初中读后感写作技巧（精选11篇）
1.初中读后感写作技巧 篇一
一、话题作文拟题方法
（一）、修辞法
1．比喻式
如：《别抱怨手上的牌》（“挫折”话题），《点燃绿色的火焰》（“环保”话题），《请给老人一轮暖阳》（“孝”话题），《我爱曲线的生活》（“关注生活”话题），这些设喻佳题也都富于文学色彩。
2．比拟式
如《诚信“漂流记”》，把“诚信”拟人化
《出卖诚信》，把诚信当物卖，一斤多少钱，具有强烈的讽刺性。
《“诚信”喊冤》《天空的诉说》《我是网，我怕谁》《香烟的自白》《我是电》《树的“叹息”》《地球就诊记》，都运用了拟人手法，形象生动，别有韵味。
3．双关式
《冬日暖阳》《花落春仍在》（话题：温情）《从心做起》（话题：亲情）等。
4．引用式
《前事不忘，后事之师》《己所不欲，勿施于人》《生于忧患，死于安乐》《知识就是力量》《走自己的路，让别人去说吧》 《横看成岭侧成峰》（“答案是丰富多采的”话题）《让暴风雨来得更猛烈些吧》
如引用流行歌词：《一笑而过》（“宽容”话题）
5、设问式
议论文的题目《地球是圆的吗？》《“顺境出人才”吗？》
6、对偶式
如《朋友最真，友情最贵》《读智慧之书，做有用之才》
7、夸张式
如《那个障碍粉碎了我》（“挫折”话题）等。
8、呼告式
如《别了，漫画书！》（“书”话题），《给生活加点苦吧！》（“关注生活”话题），《回来吧，妈妈！》（“亲情”话题）等。
（二）、反常法（矛盾法）
逆向思维：如《感谢你的敌人》《以胖为荣》《近墨者未必黑》《无情的父亲》、《说谎的老
师》用形贬实褒手法。
（三）、悬念法
如《让脑袋作360度转动》，脑袋怎能360度转动，让人大生好奇之心，作者有意设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
（四）、符号法
《1+1=？》、《金钱≠幸福》《爸爸+妈妈＜我？＝《成绩≠素质》《生活——？？？》。又如一则新闻报道——《99+1=0》——合格产品99个，不合格产品1个，前功尽弃。
二、开头
⑴欲扬先抑，开发胃口
唉，老师怎么让我和他坐一个桌呢？她可是我班最凶的女生啦！就因为这，大伙都叫她“虎妞”。——《同桌》
⑵开门见山，直截了当
我和阿敏的交情可不一般——初中三年的同桌。对她，我有一肚子的话要说。
——《同桌》
⑶描形绘神，印象逼真
她，长得真丑：黄瘦的脸；尖尖的下巴；淡得几乎看不见的眉毛下，一双细眯的眼睛；鼻子扁而大；一口参差不齐的牙齿，略有黄色„„唉！甭提了，她的外表真不符合这么动听的名字——祝丽丽。——《同桌》
(4)歌词开头，响彻云际
“明天你是否会想起/昨天你写的日记/明天你是否会惦起/曾经最爱哭的你„„”一曲悠扬的《同桌的你》从路边音像书店传了出来，那带着绵绵情思的乐曲，把我的思绪带回了三年前的时光„„——《同桌》
(5)排比反复，创造旋律
朋友，就是我可以为他献出真挚情感的人；朋友，就是我可以对他付出全部信任的人；朋友，欢乐时与我分享，危难时与我同行。人生中没有朋友，就像生活中没有阳光。我就有着这样的一个好朋友。——《朋友》
(6)设问开篇，无沿无边
往事如烟，随着时光的流逝，大都渐渐淡忘，而那双眼睛，怎能使我忘怀？——《朋友》
(7)对比映衬，突出重点
随着岁月的流逝，许多人渐渐被我淡忘了，然而，有那么一双眼睛，一种声音一个身影，至今萦绕在我的心头，久久不能忘怀。——《朋友》
(8)名言警句，哲理为先
世间万物皆难逃自然辩证法，孰是孰非，孰优孰劣，孰喜孰忧，岂可一言以蔽之？——《假如记忆可以移植》
《张弛有度》一文的开头这样写道：南非总统曼德拉说过：“张弛有度是一种积极向上的人生态度。”我欣赏这样有弹性的人生态度。
(9)博览群书，信手拈来
据说，在非洲的原野上，有一种食虫的花朵，色彩绚丽，芳香异常，许多飞虫抵御不了“诱惑”而葬身其中„„——《抵御“诱惑”》
从小，我就向往“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原，我的梦中小屋就在大草原上。-----《我的梦中小屋》
三、结尾
１．名言归纳式
古人云：“引而不发，跃如也。”让忙碌的人们在忙中反思，忙中积累，忙中锤炼，从而持久高效地忙，忙出一片璀璨夺目的天地！
作者以一句颇具哲理的古训，归纳全文，并拓展了文章的意蕴。
２．总结升华式如《文武之道，一张一弛》的作者这样结尾：
综上所述，忙能让我们感受到生活的充实，但是我们的忙应有张有弛，这样，才能保证生活的质量，人人都能忙出效率，忙出成果，从而带来国家富强，人民幸福。
作者将张弛之道的效果，由个人而延及国家、人民，使文意丰富深化，自然升华了主旨。３．铺陈排比式这样的结尾在内容上能照应前文，但又不是简单的重复，而是有深化主旨的作用，更兼语意亲切感人，语句富有节奏韵律，能使阅卷者击节称叹。如：
忙碌的身影，也已为现代化建设加瓦添砖；
忙碌的身影，也曾让世界为你感动呐喊；
忙碌的身影，也向关怀你的人倾诉爱的呼唤！
作者有意将三个排比句独立成行，强化了结尾的意图，给阅卷者留下了深刻的印象。
四、让作文变亮的技巧
亮点一：巧用新颖题目
亮点二：善用整句开头，最好的办法是采用排比句式、设问句式。或引用经典诗文，或采用含蓄隽永语句
亮点三：多用中心句
亮点四：化用诗文名句
如《幸福是什么》文中有这样一段：“幸福是‘临行密密缝，意恐迟迟归’的牵挂，是‘春种一粒粟，秋收万颗子’的收获；幸福是‘但愿人长久，千里共婵娟’的祝愿，是‘常记溪亭日暮，沉醉不知归路’的回忆；幸福更是‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的追求”。亮点五：插用整齐句式
如《面对大海》中：“有一种声音，是海浪拍打礁石唱出的激情；有一种蔚蓝，是海天一色铺展的宁静；有一种情怀，是面对大海激起的‘心涛拍岸’。面对大海，好像是面对一首歌、一幅画、一本书”。再如《选择》中有一段：“用心灵选择，给人一片绿阴；用意志选择，撑出一道晴空。对生命的膜拜，信心的追求，需要我们选择永恒。滚滚洪水中，勇士选择自身的离去却给了别人重生；浩瀚的沙漠里，勇士选择自身的辛苦却给了别人的幸福”等。
如：诚信不是金钱，但千金难买季布一诺；
诚信不是美貌，但它使狡诈的郑秀黯然失色；
诚信不是知识，但胜过张仪的学富五车。
亮点六：巧用修辞格从来都是增添文采的有效途径和方法。灵活引用比喻、拟人、夸张、诗句、歌曲、名言、俗语、谚语、歇后语等等
如：孔子曰：言之无文，行而不远
亮点七：妙用蕴语结尾
2.初中读后感写作技巧 篇二
一、重视词汇学习, 提高句子准确性
学生在学习英语的过程中遇到的最大障碍就是词汇, 因此, 首先应该提高学生的词汇量, 提高词汇最有效的方法是通过阅读积累单词。语言学习是由“输入到输出”, 只有前期具备大量的输入, 后期才能顺利输出。在阅读的过程中要注意培养学生积累好词好句的习惯。每读完一本书我就会指导学生对于书中的好词好句进行摘抄, 对于语言现象较集中的的故事指导学生进行归类摘抄, 通过归类让学生对于语言现象有了更系统的认识, 经过模仿让学生逐步达到准确熟练的应用。
二、合理使用过渡词, 梳理文章结构
当学生能够规范写出简单句子后, 就可以对写作的结构给予指导了。在开始写作时指导学生对一件事进行简单清晰的讲述, 或围绕某一个观点简要阐述即可, 首要原则即为准确、清晰。在此基础上逐步培养学生对于文章结构进行梳理, 即三段式结构, “观点-要点-总结”。第一段表明自己的观点, 一般两句话即可, 观点的阐述一定要清晰明了。第二段围绕观点进行论证阐述, 注意提示要求中所给要点要全部包含, 这部分可以说是文章的主体部分。在叙述的过程中条理一定要清晰, 注意逻辑性和关联性, 在阐述的过程中恰当的使用逻辑词可以使文章主旨脉络更清晰。除了最常用的:first, second, third, finally等还可以使用高级点的, 如first of all, also, besides, in addition, what's more, moreover。表转折的:除了but, 还可使用yet, however等。第三段是对文章的概括总结, 一般一两句话即可。可以使用总结性的词语作为开头, 如:in a word, all in all, in my opinion, 或倡议性词语:Let’s... , If we..., we’ll....I’d like to say, the more... the more...
三、创设亮点, 提升文章层次
在文章的句子准确、结构清晰基础之上如何再让作文上一个层次, 就需要指导学生适当的使用高一级别的词汇。如:beautiful可以用attrcative, charming来替代。另外在作文中恰当的运用复合句, 注意句式的变换也可以帮助提升文章的层次。
对比以下两段文字:A:We should do something to stop this. We should obey the traffic rules. We should set an example for others. B:I think we’d better do something to stop this. We must obey the traffic rules by ourselves. It’s important for us to set a good example for all the people. 两段都没有语法错误, A段只使用了We should...这一句式语言显得过于单一, B段用到了I think..., We’d better..., We must..., It’s + adj. for sb. to do sth.等多种句式来表达, 语言看起来非常丰富, 表达更加多样性, 使文章增色不少。
四、建立多元有效评价, 调动写作的积极性
单一的评价方式会打消学生写作的积极性, 可以利用写作课展开多元评价, 从而提高学生写作的积极性和自信心。让他们“乐写乐评, 学会欣赏、互助提升”。评价形式有“生生互评、小组评价、班级评价、教师评价”等多种形式。
评价时首先应制定出统一的评价标准, 我认为可以从以下几方面引导学生对作文做出评价:1.内容:完整、要点全面、人称正确、时态合理。2.语言:准确无误, 行文流畅, 合理使用过渡词, 句式丰富。3.段落:开头——表明观点, 中间——阐述要点, 结尾——总结归纳。4.书写:清晰、美观、大小写规范;标点使用规范、合理。让学生以星来作为评价等级, 最高为五星。根据不同阶段的要求或不同的话题可对评比进行调整, 使其服务于教学。将评选出来的优秀作文作为范文在班中展出, 供学生互相学习。通过统一的评价标准有利于学生提高纠错能力和综合语言运用能力。
总之, 要想提高学生的写作技能, 就需要老师围绕写作有计划的指导学生进行“读、背、写、评、改”等一系列活动。通过系统的训练, 耐心地指导, 认真的书写, 多元的评价, 从而真正逐步提高学生的写作水平。
摘要：重视词汇学习, 提高句子准确性;合理使用过渡词, 梳理文章结构;创设亮点, 提升文章层次;建立多元评价, 调动写作积极性。通过写作技巧的指导, 提高学生的写作技能。
关键词：写作技巧,词汇学习,句子准确,文章结构,多元评价。
参考文献
[1]胡春词, 王才仁.英语教学交际论[M].南宁:广西教育出版社, 2003.
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[4]陈凤梅.利用作文讲评提高学生英语写作能力[J].中小学外语教学 (中学篇) , 2011.
[5]陈绍敏.浅谈初中英语写作技巧与能力的培养[J].新课程学习·上.2013.
3.浅谈初中作文写作技巧 篇三
一、作文素材源于“生活”
巧妇难为无米之炊。任何写作都离不开积累。然而初中生在众多的学业水平考试可目前，大量的阅读积累是很难的，这就使得学生写作时无话可说，没法下笔。这就要求教师在学生有限的阅读量中提高学生的作文水平。怎样才能做到这点呢？教师就要竭尽所能把学生从有限的课堂中走出来，走进大自然和社会去观察、体验，丰富人生的阅历，让他们多观察、多思考。以周记的形式写下自己的收获、感悟，积累作文素材。每周留出一节课作为课外阅读课，让学生有时间走进图书馆，扩大视野，增长见识，摘抄不同主题的第一手材料或评论。也可以根据学生的具体情况，读名家名著，摘抄经典句子，写批注。鼓励学生每天抽出五分钟读一篇名家作品，鼓励他们利用每个节假日尤其是寒暑假读一部名著，关注一个热点，引导学生在每堂课前五分钟做演讲，表述自己对某一个问题的见解。让学生的写作源于平凡的生活却又立足于如名家作品而高于生活！
二、作文内容要“真实”
从历年来的中考作文来看，选材的雷同是最大的通病。作文材料缺乏现实性，没有新鲜的时代感，缺乏个性化的处理，事件公式化，人物脸谱化，给人以“千佛一面”的感觉。如在写《生活告诉我》时，有许许多多的学生或写父母下岗、或遭车祸、或身患癌症、或残疾瘫痪等等。为了达到符合作文要求，不惜“牺牲”自己的父母以表明自己能够承受生活的磨难，这种“为赋新词强说愁”式的情感，缺乏生活基础，不仅不能激起读者的共鸣，反而让人大倒胃口。当然，在“真”的基础上要求健康积极，不能有病态、消极的思想内容，更不能有违法乱纪的思想观点和腐朽堕落的感情倾向，否则，就是最真、最切题也是不符合我国人才素质的要求的。如在《初中生活的苦与乐》中，有的考生写学习之“苦”，写早恋之“乐”，也有的写到校外桃园偷桃之“乐”。这种感情可能是真的，但是对一个初中生而言却是不适宜、不健康的。
三、作文形式要“创新”
这里的“创新”主要是指新颖、独特。因为中考毕竟是选拔性考试，要求在几千份卷子中引起阅卷老师的注意，要在长时间阅卷的疲惫中引起阅卷老师的兴奋，最直接的手段就是选用新异独特的形式。首先可以在题目上做文章。拟出一个不同凡响的题目，用新颖的题目来吸引阅卷老师的目光。如《成功要有怀疑精神》改用《成功在于“？”》是不是独特一些？当然这需要平时注意收集积累一些类似的好题，看得多了，拟题的功力自然也就增加了。
其次可以在结构上下工夫。如像冰心的散文《笑》那样的并列式结构；采用小标题的結构；采用倒叙式的结构；采用悬念式的结构；采用误会法式的结构等等。在考前选用几种反复加以练习，熟能生巧。再次，还可以在文体上做点文章。如记叙文、议论文是不是可以采用书信的格式？是否可以采用演讲稿的格式？此外，在题目下写上一段题记，也会给人耳目一新的感觉。
四、作文主题要“求异”
如果把结构比喻为文章的骨架，材料为血肉，那么主题就是文章的灵魂，是至为重要的。
虽然说我们不能要求初中生对社会有深刻的思想认识，但在考试中，要“标新”要“立异”，就要出奇制胜。因为只有不落俗套的想法才会让阅卷老师为之心动。可以说文章的优劣，主要取决于立意的高下。为了与众不同，最常见的是用“反弹琵琶”法，也即运用求异思维来立意，力避大众化的想法，以求在立意上独树一帜。如1990年全国高考作文题是要求考生对一段材料发表看法。材料主要写几个人对带刺的玫瑰花的对话。当绝大多数考生对玫瑰花的刺进行非议，把它喻为缺点、错误以至社会阴暗面的时候，有一位考生却提出了“采花莫怕刺”的中心，并运用道理和古今典型事例证明：如果说别人的“批评与劝告”是花，那么“言语犀利的批评”则是带刺的花，作为领导者，就要“善于听取下面的意见”，特别要听取带刺的意见。文章立意别出心裁，自然高人一筹。
4.初中英语写作技巧 篇四
一、充分准备。打好基础。
为了提高书面表达水平，平时应加强阅读，应背诵一些句型、段落甚至短文。只要读得多、背得多，就能出口成章，下笔成文。其实，用英文写信，记日记等都是学生力所能及且行之有效的练习写作的好方法。
二、仔细审题，明确要求。
对题目所提供的信息要认真分析，明确要求，做到心中有数。要对所提供的信息加以分析、整理，使之更加具体化、条理化，为开始动笔做好准备工作，还要搞清题目的要求，以便根据不同的题材、体裁，写出不同格式，风格各异的文章，此外，还要注意人称、时态、地点等信息，避免出错。
三、抓住重点。寻求思路。
根据题目所提供的信息，草拟提纲，寻求逻辑次序，确定如何下手，否则，语无伦次的文章将不会被人接受，也不可能得到高分。
四、遣词造句，表达规范。
用词要适当，不可逐句把提示汉译英，亦不可生拼硬凑，不要硬拿英语单词到中文句子里去对号，否则写出中文式英语，闹出笑话。一般来讲，写作时，应尽量选出你有把握的词，尽量使用短句(简单句)。如果有的单词不会写，有的思想不会用英语表达，你可以设法绕开，最好找一个同义词、同义句，或近义词、词组短语来代替。要正确使用关联词，如and，or，but，so，because，since等，以便行文自然流畅。
五、修改润色，锦上添花。
作文写完之后，应注意检查修改，修改时先从全局修改。首先要检查主题是否明确，表达方式是否恰当，接下来检查所写内容是否切题，该交待的.内容是否交待了，最后检查所用时态、人称是否符合要求，最后是否一致。
写完后，还应仔细校阅1—2遍。校阅要逐词逐句进行，注意检查语法、拼写、标点、大小写等方面的错误。校阅是自检的最后一关，应严肃认真的进行，尽可能地消灭一切差错，增强文章的效果。
5.初中话题作文写作技巧 篇五
洱源县凤羽一中段庆雄
【摘要】话题作文近几年已成为了中考作文的一种常见形式。所谓“话题作文”，是指用一段提示语指明写作范围，启发学生思考，激活其想象力的一种作文命题形式。其特点有：题目只提供写作内容围绕的核心，而不以标题的形式提供具体明确的主旨；只提供写作范围，而且范围相当宽泛，要求所写内容与话题相关即可；话题作文一般要求自拟文题。这种开放性作文与以往的命题作文或半命题作文相比，其优点在于给了考生更广阔的写作空间和更大的发挥余地。然而，对于思维比较狭窄，视野还不够开阔，作文水平还比较低下的初中学生而言，却常常存在比较严重的畏惧心理，不知道如何下笔。那么，怎样才能写好话题作文呢？
【关键词】初中语文；话题作文
一、认真审题是写好话题作文的前提
审题，就是详细弄清题目的含义和要求。审题是作文的一项基本功。许多学生认为话题作文不存在审题，认为只要围绕材料的大致意思就可以了。其实这是不正确的，话题作文需要认真审题，我们不可等闲视之。
“先看话题，后看材料”，这是因为“话题作文”审题立意的中心是话题，不是材料，也不是提示语。许多同学在审题时出现偏差，就是这个原因。如：以“共享生命”为话题，许多同学在审题时发生了错误，写偏了题。他们围绕“提示语”中“生命”做文章，写成了：珍惜生命、讴歌生命、生命的意义等，没有看到话题中“共享”一词的“题眼”作用，没在“共享”上做文章。
话题作文的话题，一般都是一个词或短语，话题的字越少，说明外延越大；反之字越多，外延就越小。字多的话题，观点比较明确，容易下笔。字少的话题，可在话题前加上一定的限制语，来缩小其外延。故审题时首先要准确地把握其内涵和外延，明确选材范围。如话题“初三生活的烦恼”，它是一个偏正短语，在“烦恼”前冠以“初三生活”，不仅是为了缩小“烦恼”的外延，更是为了丰富和深化“烦恼”的内涵。如写“初三生活的趣事”，“初二生活的烦恼”，等，就不符合题意了。
二、“拟好题目”是写好话题作文的基础
题好一半文，题目犹如文章的眼睛，它可以洞悉文章的灵魂，新颖独到的题目，可以引人入胜，发人深思，使内容丰富多彩，从而起到画龙点睛的效果。话题作文也和其他非命题作文一样，一定要拟好题目，那么如何拟好题目呢？现在，以“书”为话题，介绍几种常见的拟题方法：
2．1 加词法。所谓“加词法”，即在话题的前面或后面尽可能多地加上一些修饰、限制、补充性词或短语，将宽泛、抽象的话题具体化、形象化，再选择自己熟悉的方面确定写作范围和作文题目。如：《谈读书》、《书是我的挚友》等等，这种方法可使话题由大化小，避免了出现“下笔千言，离题万里”的现象，利于学生把握文章的重点。
2．2 想象法。引导学生由所给的话题想象开去，让学生的思维在虚幻的世界里自由翱翔，从而拟出新颖独到的题目。如《假如世界没有书》、《22世纪的书》等等。指导学生用想象法拟提，既训练了学生的想象力、创造力，又活跃了课堂气氛，同时也使写出的文章富有新意，读来令人耳目一新。
2．3 拟人法。就是指导学生把所给的话题拟人化，拟出人性化的题目。如：《书与笔的对话》、《书的自白》等等，这样的题目使文章生动、形象，引人入胜。
2．4 悬念法。即指导学生巧设悬念，拟出能充分激起读者兴趣的题目来。如将以上话题拟为：《书中这样说》、《你同意书中的观点吗？》，这样的题目颇具悬念，能使人产生不读不快之感。
除此之外，还可用引申法，引用法拟题，即分析话题的引申义，由引申义来确定作文的题目。或引用与话题有关的名言、诗词等加以变更作题目。
三、选好文体是写好话题作文的关键
话题作文的主要特点之一便是“文体不限”，打破了命题作文规定体裁的单一要求，让学生有广阔的选择余地。但“文体不限”不等于“不要文体”。因此，在话题作文的文体选择上，变随意为理性，变无序为有序，变不自觉为自觉，准确地选择好能整合自己智能优势，充分展示自己写作才能的文体，是写好话题作文的重要基础。
3．1 结合自身优势、扬长避短。文章是写作主体与客体互动的产物，面对同一话题的作文，作者主体素养的高低对文章的成败往往起决定作用，但主体素养千差万别，体现在作者的理想情趣、性格气质、学养专长、生活阅历等许多方
面。
文本天性，所以宜顺性为文。性格与文体的对应选择也是相对的，后天的学习，可以使人移情更性，也可以使人擅长多种文体。
3．2 正确理解题意，因题选体。这一点包含两层意思：一是审题准确，切合题意，而不仅仅是“符合题意”或“基本符合题意”，更不能偏题；二是在正确审题的基础上，确定主题，然后根据主题的需要和作者主体的优势，选择恰当的文体。如果想直陈观点，发表见解，宜采用议论文；如果要针砭时弊，激浊扬清，宜采用杂文；如果要抒发感情，情理交融，宜采用散文；如果要写叙事，借事明理，宜采用记叙文体。总之，以最能表现主题为选择文体的基本原则。
四、构思上以小见大，立意上创新是写好话题作文的核心
话题作文的话题，范围一般是非常宽泛的，这就要求我们必须在构思、选材上下功夫，尽量做到以小见大，于“一点水中见世界，一粒沙里说乾坤”。文章要想出新、立意必须新奇。
首先，要从多角度联想，对同一事物从不同角度进行思考，寻求多种答案，从中选择最佳的角度来立意。其次，要从个人独特的生活经历中选取题材，写别人所未写，立别人所未立。如以“流水”为话题的作文，如选取“滴水石穿”思路写凡事持之以恒才能成功，就难免老生常谈；但如能选取“流水不腐”的思路谈死水一潭易于腐败，而大浪淘沙才富有生命力，进而联系社会谈改革开放给国民经济带来的活力，谈竞争机制对陈规陋习和“铁饭碗”的冲击，则能给人耳目一新之感。
6.初中英语作文写作技巧 篇六
（提出讨论或调查的事实）Last week, our class had a class meeting on (how to)… Here are the results.
（表达出不同看法或观点）Most students think … While … 20% of them choose to…. Another 15 believe… There are also some… saying that…（表达个人看法）As a student, I agree to…
7.初中读后感写作技巧 篇七
关键词：初中英语,写作教学,训练与技巧
在我国的传统英语教学过程中,听、说、读、写这四点是学生必须具备的英语技能。现阶段随着我国教育改革的深入,初中英语教学中写作教学的地位也更加重要。因此针对这种情况,无论是教师还是学生都应该对写作教学引起高度的重视,通过加强写作教学的训练和技巧,不断提高我国初中英语的整体水平和能力,全面提升中学生的英语写作能力。接下来本文就针对初中英语写作教学训练与技巧进行研究和分析,希望能对我国的教学能够起到更大的帮助。
一、课堂教学中的技巧
1.通过对听力的训练,加强写作的训练。在进行初中英语写作的过程中,我们只有不断加强对听力的重视,通过对语言中的信息进行思考和感受,并且在听的过程中感受语言中想要表达的思想。在进行初中英语的学习过程中,写作作为一项最基础的学习过程,只有不断加强对听力的联系,才能在学习的过程中让学生不断得到更多的信息,通过听力的提高,为写作的学习和训练打下更加坚实的基础。
2.创设说的平台,通过说来促进写作的开展。在进行初中英语教学的过程中,教师想要更好的将学生的语言表达能力,不仅需要加强对日常教学中对学生说的训练,同时还要对学生在进行表达的过程中所遇到的语法问题和表达方式有问题进行重视,教师也要及时对学生进行帮助和指导。通过在写作的教学中,加强对学生语言表达能力的提升,才能更好的将口语中和教材中的语法进行更加全面的分析,在进行教学的过程中能够起到有效提升学生英语水平的作用和效果。
同时在进行教学的过程中,教师也可以将一些重点的文章和句式让学生进行背诵,通过背诵文章,学生不仅能有效增强语法和锻炼口语能力,同时还能在进行背诵的过程中,不断积累英语中的好词佳句,对今后英语写作训练和英语能力的提升会起到更大的帮助作用。
3.通过读来加强写作,重视对阅读的拓展。教育的过程中,无论是英语学科的教学还是其他学科的教学,阅读都是一项最基础的学习过程。在进行阅读的过程中,阅读面的扩展能够不断增强学生阅读能力的提升,同时还能够大大的丰富学生的语言能力,通过对阅读能力的加强,对英语文章和知识的了解会更加全面,学习就会变得更加顺利。
在初中的英语教学过程中,一般在课文中经常使用的方式是利用人物对话的方式进行学习,因此在教学过程中,教师也可以要求学生通过对话式的文章进行缩写或是仿写等,通过对文章进行改变,不断加强学生对课文的掌握能力和水平,让学生的英语能力得到更大的提升和进步。
二、应试过程中的技巧
1.审题技巧。在进行英语教学的过程中,首先教师应该让学生充分的了解到文章的中心和灵魂,因为它们是一个文章的主题。因此学生在进行学习的过程中,要充分审清题目中的含义,了解题目中想要表达的内容,通过审题才能对文章的了解更加深刻,在写作的过程中,才能更好的将主旨进行定位,开展更加切合文章主体进行写作。例如,在之前的写作过程中,我曾经让学生开展过一次写作,题目是《Be a volunteer for the 2008 Olympic Games》,但是学生在进行写作的过程中是这样表达的:...I want to work for the 2008Olympic Games.SO I must to learn English well.在对这篇作文进行批改的过程中,我们很容易发现,学生没有对这个题目进行全面的分析和研究,对提供的材料更是没有进行认真的组织,因此在进行写作的过程中,致使文章看起来十分没有深度和层次感。出现这种情况的原因就是在进行写作的过程中,学生没有准确的通过题目中的关键字或词对整个主题进行分析。因此针对这种情况,教师要在课堂上只有通过加强对身体的训练,才能更好的帮助学生能够准确的理解题目中想要表达的含义,了解中心的思想,顺利开展写作,并且在进行写作的过程中也要对主次有个明确的分析,而在这种情况下进行写作可以达到最好的效果和目的。
2.根据重点列出提纲。在进行写作之前适当的对即将写作的材料通过列出重点和提纲,不断加强对文章主题的明确,对于写作的效率能够得到有效提升。比如在这篇文章的写作过程中,教师可以适当的引导学生,将题目中的具体要求和内容进行详细的研究和思考,将问题逐一进行列出:1.Why do you want to be a volunteer?2.what will you do as a volunteer?通过对这些问题列出一个具体的提纲,我们在进行写作的过程中,就能有着更加清晰地思路和框架,同时在提纲内容的前提下,学生通过加入一些自己的想法和思路,能够更好的对文章进行写作,文章的质量也水平也就可以得到更好的锻炼和提升。一般情况下,在写作之间将提纲和要点进行列出,在进行英语文章的写作时,任务基本就能完成一半了。
3.规范表达。现在我国大多数初中学生在进行英语学习的过程中,尤其是在进行英语作文的写作过程中,语句在表达过程中句子组合的过于随意,由于学生的能力还没有得到全面的提升,因此在进行写作的过程中,不能通过利用适当的两次或是合适的词语来进行语句的连接和表达,这种情况也十分容易造成学生在写作的过程中出现词不达意的情况。因此教师在对学生进行教学的过程中,要加强对学生的引导,让学生对连词的作用和表达效果进行充分了解和认识。此外,在进行写作的过程中,教师要经常对学生进行鼓励,不要害怕在写作的过程中出现错误,因为只有出现错误我们才能知道究竟差在哪里,通过对错误的及时改正,学生的英语写作能力才能得到更大的进步和发展。
4.仔细检查。一般情况下,学生会认为英语又不是数学,因此在写完之后不用进行检查。但是其实初中英语在进行写作之后才更应该仔细检查,这个检查主要是让学生对自己的文章进行总体的阅读,观察在自己的文章中,有没有出现基本的语法错误和用词错误,同时经过对文章的仔细检查还能更好地对文章中不满意的地方进行修改和调整。通过对文章的仔细检查,学生还能更好的对写作的主题进行更深的了解,在这个过程中,也会对自己的文章想要表达的主题进行检查,使文章的质量和水平得到进一步的提升。
三、结束语
现阶段我国的初中英语写作训练与技巧还需要不断进行提升和发展,同时我国在教育改革的发展过程中也不断面临着更多新的挑战和机遇,针对这种情况,无论是作为教师还是学生,只有对初中英语的写作引起足够的重视,学生的英语水平才能得到全面的进步和发展。但是写作能力也不是一蹴而就的,我们在教学的过程中只有不断加强对写作能力的提高和训练,才能做到真正英语水平的提升。通过本文对初中英语写作教学训练与技巧的研究和分析,希望能在今后的教育过程中,帮助我国初中英语水平得到更大的进步和提升。
参考文献
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[7]宋田华.初中英语写作教学的实践与思考[J].试题与研究:教学论坛,2011,21(24):83-83.
8.浅谈初中英语写作的技巧 篇八
【关键词】写作 科技渗透 影响因素 提高技巧
“科教兴国”是我国一项重大决策，它将教育与科学技术摆在国家紧急、社会发展的重要地位，培养学生的科技素质是顺应历史的发展，是面对世界范围内的现代科技革命的历史性抉择；科技教育是深化教育改革，推进素质教育的体现，全面提高学生素质，推进学校素质教育有积极的突破作用。如何有效实施科技教育的学科渗透，是教师值得研究的一门课题。在学科教学中渗透科技教育，能激发学生的求知欲，促使学生去探索未知，较好地调节学生学习的情绪。根据课文教学的需要，教师们常有意地设计一些有关科技内容的问题，让学生带着问题去查阅读物，激发他们探索未知的热情，学生在探索中学会了思考和发现，并从中获得探索的乐趣和满足。
一、学生在写作过程中出现的弱点
1.语法知识浅薄，学生自身缺乏对语法和知识的总结。一篇优秀的英语作文在内容和语言两方面应是一个统一体，任何一方面的欠缺都会直接影响到作文的质量。然而，很多考生在写作中，或是由于粗心大意，或是由于基本功不扎实而经常出现名词不变复数、第三人称单数不加s、前后不一致，以及时态语态、句子完整性等方面的错误。
2.缺乏生活经验，写作缺乏兴趣，内容空洞无物。例如，在描述自己难忘的一天时，学生写道：I finish my homework ， do some housework and then watch TV. That’s all my plan. 该学生的句子平淡无奇，根本谈不上难忘。
3.受母语的束缚。初学者在英语语言习得过程中，用英语表达意思的过程中必然受到母语的影响，其表达方式不遵从英语的表达或思维习惯，而按照母语表达方式或思维方式强行组成词句，致使在写作中错误百出，出现了大量的“中文式英语”。
二、中考写作的基本步骤
1.写作前：细心审题。细读题目中每一项提示或观察所给的每一幅画，明确文章的中心思想，弄清题意，确定写作体裁，掌握所要表达的要点，做到心中有数。
2.写作中：用英语进行思维，避免汉语式英语。运用语言时，不拘泥于一种形式，注意一个意思可以有多种表达形式。遇到想不起来的词或句型时，可以找同义句、近义词或同义句来代替，这样可以节省时间。在写作时，尽量用自己最熟悉、最有把握的词句，文章要以叙述清楚为主，避免大量词句堆积以致冗长。使用语法要准确，单词拼写要准确，上下文要连贯，可以多使用一些比较简单的句式，句与句之间过渡要自然，可以，把写好的句子，本局故事情节、事情发生的先后次序(时间或空间)，使用一些表示并列、递进等过渡词进行加工整理，使文章连贯、自然、流畅。如，并列关系：and ， as well as ， or……；转折关系：but ， yet ， how ever ……；时间关系：when ， while ， after ， before ， then ，after that……；因果关系：so， therefore ，as a result……；目的：in order to ， in order that ，so that……；列举：for example ， such as……；总结性：in general ， in all ， in a word ， generally speaking……
3.写作后：检查修改。文章草成后，默读1-2遍，检查修改，尤其要注意人称、大小写、拼写、习惯用语、格式有无错误，，要点有无遗漏，文句有无语病，词数是否恰当，行文是否连贯。中考作文时，由于时间紧、内容多，同学们出错在所难免。因此，改错这一环节必不可少。中考作文评卷是根据要点、语言准确性、上下文的连贯性来给分，根据错误多少来扣分。因此中考时花几分钟时间来检查错误显得尤为重要。
三、写作技巧
1.掌握写作技能，知道该怎样动手。写作和其他书面练习，如选择、填空、翻译等有根本的区别。写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力，写作涉及的问题很多，除了语言方面外，还有思想内容和所用材料、组织调理、书写格式等，都需要仔细考虑，认真对待。
2.多读、多背好文章、范文。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，并在写作时恰当运用，就能起到画龙点睛的作用。而这些句子、文章往往就在我们身边。
3.亲自实践、动手写作。如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行，没有一成不变的文章让你照搬。一星期至少要练写一篇，纠正之后抄写与固定的书面表达练习本上。这样日积月累，考前只要翻翻自己的“作文本”，即可胸有成竹，这个习惯一定要养成。对学生会有很大帮助。
9.初中英语作文写作技巧分析 篇九
书面表达是近几年初中英语中考的重要题型，是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的重要的语言测试手段，同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题。《英语课程标准》对各个年级学生“写”的技能提出了明确目标，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，一提起写作学生们就犯愁，甚至一字不写，有的干脆放弃。写一篇像样的英语作文对80%的学生来说是“难于上青天”。究其原因是多方面的。学生方面：(1)汉语影响、生词造句;(2)词汇贫乏、搭配不当;(3)句型误用、语法不通;(4)信息不全、条理紊乱。因此，笔者结合新教材的内容，在教学中探索了学生写作训练的方法。
一、积累词汇
初中学生在阅读理解方面最大的障碍就是词汇量的缺乏，而扩大词汇量绝非死记硬背就能做到。最有效的方法就是大量接触各种不同体裁的英语文章，利用“在句中记，在文中记”的方法来积累词汇。因此我们指导学生依据英语报刊的特点，按栏目、话题、题材、体裁归类收集常用词，将出现频率较高的常用词汇积累到单词本子上，查字典写例句，初步学会这些单词的运用，放在身边，利用零散时间反复记忆，加强印象。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。如：反义词appear/disappear， crowded/uncrowded，polite/impolite/rude.词形相似的词except/expect，chance/change/challenge.这样，通过大量的词汇练习不仅仅能有效地积累词汇，还为组句打下了基础，同时还能训练学生的发散性思维和总结、归纳、比较的能力，为学生正确使用词句奠定了良好的基础。
二、活用词句
当学生有了一定的词汇量的时候，教师在教学中可以采用先易后难的方法，让学生用简单的词组成句子，再以句子的构成作为学生进行写作训练的起点，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键。总的来说，教师在平时的教学中要将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练，使学生乐于接受，轻松完成，享受成功感。
例如：以study为中心组成句子。
I study in No.3 Middle School.I study very hard.My sister studies in the same school.But she studies harder than me.等等。
三、创设情景
例如，学生举行运动会，开“生日聚会”，以“A sports meeting”和“My birthday party”为语境，让学生在活动中仔细观察，亲身体验，然后试着用自己所学的语言知识，表达“A sports meeting”和“My birthday party”这些话题。在我们新教材的每个单元中，都设有写作训练题，它们用英语设置语境，用英语提示内容，这些写的练习，与我们平时用汉语给语境、用英语完成段落的方式相比，更为理想。当然，教师在设立语境话题时要与学生的水平和能力相适应，应从简到难，从浅到深进行。否则，学生会无从下笔，久而久之，他们会失去信心。
四、注重听、说和阅读的培养
在英语写作中听、说、读、写应同步发展。写作是一种语言输出形式，只有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能。英语写作训练作为英语综合能力训练之一，是与英语的听说读不可分割的.，它们是相互影响、相互作用的有机统一体，必须注重听、说、读、写能力的同步发展。
比如笔者实施多年的“五分钟课前演讲”：在上正课前五分钟里，要学生用英语讲述一个故事(积累素材);或者课前朗读一篇短小精 的文章，让大家课后模仿;或者就大家平时关心的话题写一个发言稿或演讲稿进行课前发言;或者让学生自立主题，围绕自己喜欢的主题写一段话。这种课前训练取得了很好的效果。
五、写英文日记
要养成记英语日记勤练笔的习惯。经常用英语记日记等于天天在练笔，这无疑是提高英语写作行之有效的好办法。在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型和复合句等，使文句更优美生动。对一些所给情景写的文章，写好后要对照一些范文，找出差距，然后再去练习，不仅能促使学生及时巩固所学的知识，还能锻炼他们的恒心和学习毅力，同时对提高英语作文也是很有帮助的。只有这样，学生才能通过多练习提高英语写作水平。
10.初中读后感写作技巧 篇十
议论文是作者对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论据和论证。论点的基本要求是：观点正确，认真概括，有实际意义；论据的基本要求是：真实可靠，充分典型；论证的基本要求是：推理必须符合逻辑。
英语议论文的结构一般较为固定，通常包括以下三部分：
1.在导语部分提出需要议论的议题；
2.在正文部分对所提出的问题进行议论；
3.在结论部分对以上的讨论进行总结和归纳。
写议论文要考虑论点，考虑用什么作论据来证明，怎样来论证，然后得出结论。它可以是先提出一个总论点，然后分别进行论述，分析各个分论点，最后得出结论；或者先引述一个故事，一段对话，或描写一个场面，再一层一层地从事实中分析出道理，归纳引申出一个新的结论；也可以在文章开头先提出一个人们关心的问题，然后一一作答，逐层深入；还可以把两个不同事物以对立的方式提出来加以比较、对照，然后得出结论。
在具体写作中要注意下列几点：
1.议题的提出要开门见山，不要拖泥带水。
2.议论时可以采用不同的方法。如：可以摆出正反两方面观点，进行对比；也可引经据典论证作者自己观点的正确性，从而使读者接受自己的观点；亦可提出一种错误的观点然后论证其错误，最终提出正确的观点。正文部分是写作的重点，论证方法可用归纳法、推理法、比较法等。
3.在结论部分必须表明作者的观点，对讨论的问题做出总结。
11.初中生英语写作技巧分析 篇十一
根据《中小学教学大纲》的要求，培养学生听、说、读、写的能力是中学英语教学的目的，其中“写”是英语教学的难点，非一日之功可以达到的。因此，教师必须有针对性地加强写作训练，有意识地让学生逐步接受英语的思维表达方式。久而久之，学生才能提高综合运用英语语言要素的能力，写出比较地道的英语文章。
一、初中生英语写作存在的问题
1.汉语思维的影响
在写作过程中，学生经常使用汉语思维，忽略了英汉语序之间的差别，导致出现了大量的中式英语，尽管学生洋洋洒洒写了一大篇，但得分却不高。
2.词或词组的用法及搭配出现错误
如enjoy、finish等单词后面只能接ing形式，“forget to do”和“forget doing”在意思上存在显著的差异等。在做选择题或用所给词的适当形式填空时，大多数学生都能做对，但在写作中，学生往往会忽略其用法，容易出现不必要的错误。
3.时态、语态的构成及使用错误
如在一般过去时的否定句中，助动词didnt后的动词要用原形，而完成时的句子往往要用动词的过去分词。在这个方面，学生的拼写很容易出现错误。另外，单词的拼写错误、标点使用不当、不注意大小写、遗漏冠词、介词的误用等，也容易导致学生在作文中失分。
4.结构松散
关联词的使用可使上下句和段落之间合理衔接，承上启下，使表达合乎逻辑，同时又能使文章结构严谨、紧凑。虽然部分考生的作文内容和语言还不错，但由于过于执著表格所给内容的顺序，没有进行灵活地处理，以至于整篇文章看起来就像是句子翻译，并且句与句之间关系松懈、缺乏连接，文章毫无流畅、优美之感。
二、初中生英语写作的技巧
1.从单词入手
单词是英语学习的基础，单词过不了关，写作就无从谈起，因为单词是写作的基本单位。但单词记忆又是学生英语学习最薄弱的环节，所以教师必须时刻告诫学生，单词的学习过程实际上就是人与遗忘做斗争的过程，需要长期坚持。
2.由“句式”到“段落”的训练阶段
从七年级开始，教师就应训练学生书写小段落，做到口与笔同步。随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富了。到了八年级时，教师就要引导学生注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。到了九年级时，教师就要引导学生注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差异性。
3.课前几分钟进行Free Talk
Free Talk为学生提供了很好的实践机会。教师可以让学生提前准备谜语、笑话、小故事、即兴演讲等，之后教师可以对学生提问，其他学生只有认真参与了活动，才能回答出问题。
4.注重听说训练
在课堂上，教师要注重听说训练，给学生提供大量的口语练习材料，从句子到对话，从对话到文章，培养学生的语感。同时，教师还要加强写的训练，可要求学生翻译所学的句型，让学生能够真正做到举一反三。
5.指导学生写作
教师可按照每个单元呈现的重点内容为学生规定文题或写作范围，指导学生写一些有代表性的文章，并结合比较优秀的学生作文进行讲评，取其精华，去其糟粕。师生完成一篇优秀的范文，能使学生在讲评过程中领略这些文章的优点和缺点。
6.加强背诵
看了好文章，不单是理解就够了，还应该在理解的基础上背诵，才能达到融会贯通、据为己有的效果。英语宜多诵多背，把一些句型、短语和文章的片段或全篇背得滚瓜烂熟，让这些材料在学生的脑袋里扎根，才能在学生运用时自然而然地冒出来。背诵可以培养学生正确使用语言的习惯，增强语感，也可以避免学生搬硬套地写公式化的句子。
7.缩写和改写课文
缩写课文会激励学生认真钻研课文内容，有助于加深学生对课文的理解，提高学生归纳和简要概述课文大意的能力。缩写课文要求学生使用自己的语言，而不是只停留在拼凑原文的词句上。这样，既可以使学生熟练掌握英语表达的方法，又是对知识再创造的一个过程。
提高学生的英语写作能力是一个长期的、艰巨的、渐进的过程，教师和学生要做好充分的准备，完成初中英语写作教学任务。