音乐对体育课

音乐对体育课（共11篇）

1.音乐对体育课 篇一

音乐与体育精神

摘 要：体育精神与音乐是密不可分的，从我们日常的锻炼到奥运会，几乎每一个体育运动的环节都融入了音乐的元素。我们都知道，体育精神讲求的是更高、更快、更强。体育精神往往会通过音乐来表达出来。那么音乐是如何融合在体育精神中的呢?这里我将试做探讨。

关键词：音乐;体育精神;高度融合

一、体育与音乐的内在融合和相互作用

体育凝聚着人类美好的感情，善良的愿望，崇高的理想。劳动创造了人类。人类在不断的劳动中繁衍进化，在繁重的搬运工作时，人们喊出“嘿呦……嘿呦……”的劳动号子来统一动作，以求完成工作。慢慢地，这种劳动号子成了现代音乐的雏形。而体育同样也是在人类的劳动中产生的。远古时期的人类还不懂得种植畜牧业时，为了获得生存，必须要与野兽赛跑、搏斗……这种搏斗的技术和奔跑的能力，都与现代体育项目的起源有着密切的联系。不难看出，音乐与体育他们俩同时起源于人类的劳动。从它们产生的那一刻起，它们之间就存在着紧密的联系。

音乐具有强大的艺术感染力，能够感化人心，在人们的心灵深处产生共鸣，而体育给人健康的体质，强壮的体魄，使人充满活力。音乐和体育的结合能给人一种振奋人心的力量。在体育中融入音乐，使运动自然流畅，更具动感，如行云流水，达到美与力的和谐统一。音乐与体育的结合，如人们伴随着美妙的歌声，漫步于夕阳西下的西湖畔，心旷神怡，情趣盎然。

音乐作为运动训练的辅助手段和体育运动的一种表现形式，在近代体育运动的发展中已逐步被采用。音乐的运用，增加了体育运动的美感和表现力，并且在很多体育项目中适当地运用音乐伴奏能够提高运动成绩，因此音乐已成为之中不可分割的重要组成部分。然而音乐对人体的生理、心理健康等有着很大影响，因为它本就同健康紧密相连，优美的旋律能消除疲劳，集中注意力，尤其是在体育锻炼中，音乐能激发学生身体神经，提高学生参与体育锻炼的积极性。

二、音乐与体育精神

从某种意义上来讲，音乐是体育的灵魂，是其美的根本之所在。运动员表达感情的主线就是音乐，而体育则是感情的表达方式，二者之间相辅相成，充分表达音乐的思想感情和体育的意境，使体育动作更加具有感染力，更生动。同时音乐也让观众融入到运动员所要表达的情感世界中，使人心驰神往。

体育运动同时也促进音乐的`发展。由于体育活动具有很强的观赏性，那些精美绝伦，激动人心的动作场面，也常被运用到音乐中作为背景材料，如足球世界杯的主题曲，使多少人为之倾倒。这种令人亢奋，神往的音乐的产生，是离不开体育的奉献的。

音乐与体育相互依赖而存在，音乐为体育提供素材，体育靠音乐来抒发情感，渲染气氛。音乐与体育之间的和谐统一是它们共同发展的意义所在。音乐与体育他们有着诸多的联系，因此我们可以把音乐带入体育课，使体育课堂更加充满生机活力，当然，音乐与体育的相互融合将是素质教育的一项重大突破。研究表明，音乐基本上对所有的运动项目都有一个良好的促进效果。例如，在体育动作的创造过程中，音乐能激发人的创作灵感;在运动训练过程中，优美动人音乐能够使运动员迅速进入训练的状态，同时还能减轻疲劳，缓解压力;在体育表演的过程之中，音乐在协调动作的节奏，激发运动员的潜力，提高表现力方面起到很大作用。

三、音乐与运动会

在现代社会音乐已经成为无处不在的艺术形式，只不过跟其他类型的音乐不同，体育音乐的创作具有很强的针对性。尤其专门为某个体育项目或大型运动会创作的音乐，因为其目的是通过音符展现出这种体育项目或某个运动会的特色，将竞技中的成功与失败、喜悦与泪水、勇敢与超越跟观众的情绪结合起来，因此必然要求符合该体育项目或运动会的特性。比如说，对于那些强调力量和速度的运动，绵软无力的音乐显然就不合适。而最符合奥运会要求的音乐，当然就像奥运精神一样，也是“更快、更高、更强”!每一次的奥运会，音乐赋予体育以灵魂，它作为运动训练的辅助手段体育运动的表现形式，在近代体育运动的发展中已逐步被采用。音乐的运用，增加了体育运动的美感和动感，而且在很多体育项目中恰当地运用一些音乐伴奏能够有效提高运动成绩，因此，音乐已成为不可分割的重要组成部分。

“古老不朽之神，美丽、伟大而正直的圣洁之父……”18第一届奥运会在希腊雅典盛大开幕时，当古老的《奥利匹克圣歌》唱响在第一届现代奥运会的现场，音乐与奥运它们之间便结下了不解之缘。这一刻，音乐与体育便结下了不解之缘;这一刻，音符与汗水共同承载着人类的奥运史。现场，人们载歌载舞;赛场，运动员奋起拼搏。如果说《奥林匹克圣歌》见证了现代奥林匹克运动的发展，那么，历届奥运会的主题歌，则用美妙的音符维系着不同种族，不同肤色的全国人民的共同情感。

作为体育史上非常成功的主题曲之一的《亚洲雄风》(1990年北京亚运会的宣传曲)，这首歌唱出了亚洲人民的精神、也唱出了体育的精神。以至于很多人都以为旋律好听的《亚洲雄风》才是真正的主题歌。

四、结束语

现如今，我国的体育事业已取得了巨大发展，这也是中国人民顽强拼搏，共同努力的结果。我们应当再接再厉，奋勇直前，增加音乐与体育的融合，使音乐与体育精神相得益彰，创造出更加美好，灿烂的明天。

参考文献：

[1]贾少强.深圳商报[J]. .

[2]张霞.音乐与体育精神的内在融合――体育学校的参与式音乐教学探微[J].科学大众， (8).

[3] 刘健. 论体育精神的实质及培养[J].科学咨询(教育科研)， 2009(8).

2.音乐对体育课 篇二

而音乐是一种声音的艺术,其最大特点是比视觉印象更积极深刻,所以对于提高人的情绪与烘托课堂气氛有很大的作用。本文以音乐在中学体育课准备部分与结束部分运用的效果进行探讨,以期能把音乐更广泛地运用到中学体育课准备部分与结束部分。

一、有利于激发学习兴趣

兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。从心理学上看,兴趣的表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反映。从生理学角度看,当学生参加有兴趣体育活动时,人体植物神经系统的交感神经兴奋,造成肾上腺素分泌增加,心跳加快,使得体内血糖上升,肌力增加,表现为体力充沛、精力旺盛,这样对上好体育课是很有益处的。而新颖感是引发兴趣的重要因素之一,在体育课准备部分运用音乐无疑是突破常规的一种方法,音乐可给学生带来了无穷兴趣,当准备部分中学生因新颖感而对本堂课的学习产生浓厚兴趣,并投入其中,那么这堂课已成功了一半。

二、有利于调动学习积极性

情绪是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验,积极的情绪为快乐、喜悦等。要上好一堂体育课,学生的情绪是非常重要的,情绪刺激物的作用,可以引起呼吸系统、循环系统、消化系统等一系列的变化。刚上体育课,人体从安静状态进入工作状态,需要提高神经系统的兴奋性,克服本身的惰性,尤其要克服内脏器官的惰性,以使神经系统更好地支配肌肉运动,使机体的运动与内脏器官的工作更协调一致。

有科学家做过这样的实验:给牛和鸡听音乐的结果是牛会多产奶,鸡会多产蛋。可见,音乐是一种神奇的力量。经比较,在准备部分运用音乐,学生就会精神愉快地投入到这堂课中。学生的积极情绪能引起一系列良好的生理机能方面的变化,如皮层下中枢神经表现为最佳兴奋状态。有资料表明,良好的情绪状态能提高血液中的血糖含量,可增加某些有利于身体的活化物。当学生以积极情绪练习时,身体感觉会更敏锐,这有利于学生的动作很快趋于情绪的分化,并通过生物反馈机制不断修正动作过程中的错误,使学生尽快建立起正确的动力过程。

音乐在人的情绪感染上具直接影响力,可使人产生联想。音乐在空间所具有的扩散力和穿透力,能够对人的心理产生一种生动强烈的刺激和影响力,还可对人的心理产生一系列影响,使部分肌肉协调而又有节律地收缩,使各种刺激传达到大脑,再从大脑发出各种指令,从而调节人的情绪。运用音乐不仅能减少学生不必要的兴奋,还能引导他们解除愁闷,产生良好情绪。

三、有利于集中注意力

正反口令游戏是练习学生注意力的,若在配音做准备活动后再做此游戏,学生的注意力比未配音做准备活动能提高20%,这是因为未配音做准备活动使得学生认为体育课千篇一律,枯燥乏味,而配音的引进被学生认为是一种有新意的新体育课模式。研究表明,刺激物的相对新异性更能引起人们的注意。

3.音乐对体育课 篇三

音乐；体育舞蹈；拉丁舞；单人训练；套路

[中图分类号]G807.4[文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2011）03-0091-02

一、研究目的

通过对音乐学院体育舞蹈课程拉丁舞单人训练套路的研究，让单人拉丁舞训练套路组合来满足广大学生对体育舞蹈不同层次的需求。

二、研究对象和方法

1.研究对象。本文对武汉音乐学院学生开设体育舞蹈课程的学生进行上课随堂针对研究。并调查了其他音乐学院的开设体育舞蹈的相关情况。

2.研究方法。采用文献资料法；走访调查法；教学实践法；搜集整理法；

三、结果与分析

1.音乐学院开设体育舞蹈课程的现状。

（1）音乐学院已经设置了体育舞蹈专业或者选项和选修课。满足了学生对体育舞蹈不同层次的需求。

全国各大音乐院校如：中央音乐学院附中、沈阳音乐学院、天津音乐学院、四川音乐学院都已经开设了体育舞蹈专业，武汉音乐学院也开设了体育舞蹈选项课和选修课。这是时代发展的必然趋势，也是体育舞蹈艺术魅力的集中体现。同时体育舞蹈的出现也极大满足了音乐院校学生艺术和审美的需求，扩大了学生的多元化艺术水准。

（2）体育舞蹈课中的社交舞一些简单的舞蹈已经不能够满足音乐学院这样的艺术类院校学生不断发展和强化的艺术层次追求。

学生不断增长的求知欲，以及不断提升的欣赏水准和原有体育舞蹈课程设置的内容发生冲突，以简单的社交舞已经不能满足学生的审美需求，在进行的调查走访中，学生对社交舞的认同率普遍偏低。学生普遍认为那些舞蹈不时尚，不符合年轻人的胃口，难以激发她们的兴趣。

（3）音乐学院女生数量大于男生的基本现状，决定了原先以双人对舞形式的体育舞蹈必然要结合单人舞蹈的形式。

在音乐学院上课不难发现一个现象，那就是女生的数量要远远大于男生，在6个现有体育舞蹈班级中，男生女生比例差距最小的也是2：1，男生人数仅仅是女生人数的一半，更有甚者一个班没有一个男生。在这种情形下，女生和女生跳舞极大的削弱了体育舞蹈的传统魅力。因此，很多学生和老师也建议尽快实现能够单人跳舞的体育舞蹈。

2.拉丁舞在体育舞蹈中的独特之处，单人舞蹈形式的可行性。

（1）体育舞蹈拉丁舞的现状和存在问题，以及拉丁舞单人舞蹈形式的必要性。

拉丁舞其欢快活泼、热辣奔放的特点受到的广大舞蹈爱好者的喜爱追捧。从流行的趋势上来说，远远的超过了国标舞的另一个项群标准舞（摩登舞）。

尽管这样，拉丁舞要发展仍然受到了诸如舞伴问题的限制和制约；因为以往的舞蹈套路多依赖双人配合，但是现实状况是有很多人没有舞伴怎么办？要发展和解决这个问题最好的办法就是单人拉丁舞成为体育舞蹈的一个必要补充。

（2）体育舞蹈两大项群对比中我们可以发展拉丁舞的灵活特性，并且形成单人拉丁舞是其必要补充。

拉丁舞和标准舞之间的对比：

由于体育舞蹈的独有的双人共舞的性质决定了其必须依赖舞伴，从体育舞蹈的两个舞蹈项群比较中，我们可以看出标准舞更依赖两个人的配合，更加严格。而拉丁舞则较为灵活。更合适发展单人的形式。我们可以很好的利用拉丁舞比较灵活的配合形式以及活泼的特点。拉丁舞有较多优于标准舞的特点。正是由于拉丁舞灵活的舞蹈特质，注定了它的灵活性和推广单人动作的可行性。

3.单人拉丁舞在音乐学院发展的可行性。

(1)音乐学院的音乐教育和表演艺术等专业迫切需要舞蹈艺术的强化教育。

音乐学院有音乐教育和声乐表演等专业，学生能在体育舞蹈课程上注重礼仪风度，培养自己的良好气质和乐感为其舞台表演服务。这些因素都使得她们迫切需要学好体育舞蹈。

(2)全国其他音乐院校已经开设了拉丁舞的训练。

参见中央音乐学院音乐剧专业的课程设置舞蹈部分：现代芭蕾舞、爵士舞、拉丁舞、中国古典舞、武术。从中不难发现拉丁舞已经成为音乐艺术表演必须学习的课程之一，从全国的桃李杯增加国标舞专场，CCTV舞蹈大赛增设国标舞专场，以及沈阳音乐学院、四川音乐学院、天津音乐学院都已经加大了对体育舞蹈的训练设置。

武汉音乐学院也开设了体育舞蹈的选项和选修，因此加大学科建设力度尤为关键。

(3)音乐学院学生选课的热情。

音乐学院新生选课中对体育舞蹈的偏爱：（对200名新生选课情况的调查分析表）

在对武汉音乐学院学生进行的上课年终调查中，对06级已经修完体育舞蹈课程的同学进行调查，3个班学生对拉丁舞的认可度达到了95%，学生认为很有必要可设拉丁舞的训练。而对07级新生的调查有近55%的同学愿意选择体育舞蹈课，对拉丁舞的学习充满期待。

四、音乐学院单人拉丁舞套路的比较分析和确立研究

1.体育舞蹈拉丁舞套路的诸多版本的研究和比较分析

现今市面上出现的拉丁舞套路资料多如牛毛，但适合音乐学院学生的单人拉丁舞组合我们必须遵守这三条原则：

(1)编舞的实用性

拉丁舞的编排必须是符合广大音乐学院舞蹈爱好者和学生喜爱的，也符合时代发展、审美需要的。并且核心是在学生能力范围内可以掌握的内容。

(2)编舞的艺术性

艺术性是舞蹈编排的根本所在，没有艺术性的东西是没有美感，也不符合审美需要的。在艺术上没有创新、发展的套路组合是无法为广大音乐学院舞蹈爱好者、学生们接受的。

(3)编舞的实践性和竞技性

编舞必须要紧密结合实践性和竞技性的原则，没有扎实的基本功再难的动作也不可能出现好的艺术效果和美感。而同样再好的基本功没有巧妙的，更高、更快、更强的编舞也达不到理想的效果。因此加强单人的基础训练，并适当增加动作难度和技巧性必然会丰富音乐学院体育舞蹈的内容、拓宽其内涵、丰富其元素，使体育舞蹈课程在音乐学院更好的为学生服务。

五、结论与建议

1.结论

重视基础也适当的加上花样辅助训练，因此整理出以下拉丁舞的五个较实用的套路组合。

由于个人跳舞的灵活性和增加其训练的难度，我们将拉丁舞的五个舞种都分别列出套路规范，并且可以在空间上变换方位进行舞蹈，更适合于初中级选手的学习和训练，以及高水平选手的热身训练，这一套路规范在舞蹈俱乐部、高等院校、青少年的训练教学中，具有很好的实用和训练价值。经过教学实践证明，在音乐学院的教学中，同样具有很好的教育作用，学生对舞蹈内容和上课的认同率非常高。

2.建议

经过对音乐学院学生的教学实践，也参考了教育部体育舞蹈的考级套路以及国内外相关理论教材，在遵循体育舞蹈国际金银铜牌套路模式的一般教学原则下，归纳整理了一套适合音乐学院各个拉丁舞种的单人套路建议动作：

（1）伦巴（RUMBA）单人套路

基本方形步4小节——前进走步2小节——抑制步1小节——后退走步2小节——原地重心转移和上前走步转2小节（可增加步型：1、滑门步；2、库克拉恰；3、定点转；4、左右分展步；5、螺旋转步；6、曲棍步）

（2）恰恰恰（CHACHACHA）单人套路

原地点步和扭臀追步4小节——摇摆步4小节——划圈的基本步和扭臀追步4小节(可增加步型：1、纽约步；2、时间步；3、定点转；4、古巴断步；5、奔跑转步)

（3）牛仔（JIVE）单人套路

换位右至左3小节——换位左至右3小节——美式疾转3小节——点跟之字步4小节（可增加步型：1、弹踢步；2、左右交叉步；3、点跟转步；4、鸡仔步；5、摇步）

(4)桑巴（SAMBA）单人套路

博塔弗戈斯4小节——沃尔塔8小节——后退博塔弗戈斯4小节——游走的博塔弗戈斯8小节(可增加步型：1、叉形步；2、叉形步转；3、滚转步；4、左转步；5、奔跑转步)

(5)斗牛（PASODOBLE）单人套路

西班牙舞姿5小节——斗牛中螺旋转步4小节——斗牛中的博塔弗戈斯2小节——切分音节奏步2小节（可增加步型：1、弗拉明戈打点步；2、斗篷步；3、分离步；4、矛刺步；5、攻击步）

[1]教育部CSARA.[M].体育舞蹈拉丁舞内部教材,2006.

[2]国际标准舞教材（中文版）[M].英国皇家体育舞蹈教师协会,1996.

[3]全国体育舞蹈青少年培训教材[M].北京：中国体育舞蹈协会,2001.

[4]张清树.体育舞蹈[M].北京体育大学.

作者简介：

4.体育、美术、音乐技能评比方案 篇四

活 动 实 施 方 案

为进一步推动学校体育、音乐、美术课教育的改革与发展，深化素质教育，按照《加定镇中心学校教师岗位大练兵活动方案》的安排，决定开展中小学体育、音乐、美术教师课堂展示活动，特制定本实施方案。

一、实施目标

开展中小学体育、音乐、美术教师课堂教学展示活动，旨在全面贯彻落实党和国家的教育方针，进一步推动学校德育、体育、美育和劳动教育工作的改革与发展，切实减轻学生的过重课业负担，通过学校教育和家庭教育的有机结合，让每个学生在九年义务教育阶段能够掌握两项体育运动技能、一项艺术特长和一定的生活技能，为学生的全面发展奠定良好的基。

二、实施原则

（一）以促进学生的全面发展为宗旨，培养学生健康的学习和生活习惯。

（二）以深化学校体育、艺术教育课程和教学改革为核心。设立适当的体育、艺术选修项目，最大限度地提高学生参加体育锻炼、运动训练和艺术活动的兴趣，有效地提高学生的运动技能、艺术技能水平。

（三）以提高体育、艺术教育师资的业务水平和教学能力为先导。

（四）以促进学校教育和家庭教育的结合为原则。

三、实施办法

（一）体育技能、艺术特长的实施与认定

1、我校体育艺术项目的标准按《加定镇中心学校课堂评价方案》评价。

2、各学校结合教师岗位大练兵的契机，开展体育、音乐、美术教师课堂教学比武活动，并推荐两名优胜者（一贯制学校中学部、小学部个两名）参加中心学校级的比武活动。

3、中心学校成立以校长贺生廷为组长，以马秀珍、李永禧、王莹、李公强为组员的活动领导小组。

四、实施步骤

第一阶段：从2013年1月开始，全镇各校开展评比工作，各学校要结合本校实际，体现学校特色，制订各校具体“实施方案”，认真组织实施，及时总结经验。

第二阶段：从2013年4月开始，中心学校组织评比活动。

5.体育、音乐教师模拟上课评比通知 篇五

各县(市)教师进修学校、区教育局、市直属学校：

为提高课堂教学质量，创新教研模式，开展有效教研，提高体育、音乐教师的综合素质，配合市教育局2013年体育节、艺术节系列活动，牡丹江市教育教学研究院艺体部决定开展2013年中小学体育、音乐教师模拟上课评比活动。现将活动细则下发，请按要求认真做好组织工作。

一、参评对象

任现职的中小学体育、音乐教师，经当地教育业务主管部门、学校推荐参加评比活动，名额不限。

二、报名时间：

各学校于3月25日前（音乐于9月20日前）将参加评比的教师名单，上课教案、教学设计，用A4纸打印3份上报到教研院艺体部，每节课可以有1 名指导教师，直属以学校为单位上报，其它以县（市）区为单位上报，报名采用电子文本形式。

体育：wulin456@163.com 音乐：jyxyzcj@tom.com

三、时间、地点：

体育 2013年4月23日—26日 地点另行通知。音乐 2013年11月5日—8日 地点另行通知

四、评审等级

市教研院艺体部组织专家组进行评审，按照一等奖20%、二等奖60%、三等奖20%的比例进行评审。

五、对模拟上课的几点说明和要求

1、上课前要简述课的内容，教学目标、教学的重难点、以及对教材学生的把握和理解，让看课者明白所要达到的学生的学习效果。

2、上课内容选取国家规定的教材内容、地方校本教材均可。

3、要体现现场的真实感，采用课堂教学语言实施教学辅以必要的肢体动作，要有口令、讲解、保护与帮助、动作示范，预设的教学效果评价等。

4、时间要求控制在10—15分钟。

5、避免和“说课”相混淆，模拟上课的范例可到网上查询。模拟上课的本质是用虚拟的方式表达教师上课的全过程，是从另一个侧面反映教师的课堂教学能力，更多的是注重教师的语言表达，示范能力、演绎能力等，教师们要正确理解和珍惜这次活动，积极参与观摩学习，进一步提高自身的综合素养。

联系电话： 0453--6955903（办）

体育：吴 林 *** 封颖颇 *** 音乐：韩志友 *** 周长君 ***

牡丹江市教育教学研究院艺体部

6.美术、音乐、体育器材管理制度 篇六

一、美术器材是学校开展美术教育及绘图、书法等比赛的专用设备，应按教学仪器管理规范登记上帐入柜，做到帐帐相符、帐物相符。

二、美术器材存放要做注意防潮、防虫、防鼠、防尘，注意日常保养维修，保持器材的清洁完好。

三、教师要教育学生爱护器材设备，掌握正确的使用方法，凡丢失器材或非正常使用造成损坏，由当事人赔偿。

四、教师因教学需要长期借用器材，应办理借用手续，严禁私自占有器材，如因工作需要，需继续借用，必须重新办理借用手续。

五、学生上课严禁用手中的器材相互嬉戏，防止意外事故发生。

六、美术器材应有专人管理，管理人员工作变更时，必须按规定办理交接手续。

中梁中心小学

音乐器材使用保管制度

一、音乐器材是学校重要教学设备，应有工作认真负责，责任心强的音乐教师兼任器材管理员，管好、用好音乐器材。

二、要建立规范的明细帐和总帐两本帐簿，所有音乐器材要登记入册，并有专用器材室，做到放置合理妥善保管。

三、音乐器材是用于学校音乐教学和开展文艺宣传活动的专用器材，一般情况不作它用。特殊情况需经分管校长批准。

四、音乐器材，一般情况仅限于在音乐教室使用，任何个人不得随意带出教室或学校，特殊情况，需经过管理教师批准，并按时归还。贵重器材不外借。

五、任何乐器需要在音乐教师的指导下，按规定要求使用，任何个人不得乱用；对无故损坏器材者，除照价赔偿外，应视情节轻重给予相应处分。

六、每次用完乐器，需亲自交给管理人员，经检查无损后，方可离开。

七、管理人员要对借出的每一件乐器在归还时作认真检查，一旦发现问题，立即追查报告，作出妥善处理。

中梁中心小学

体育器材管理制度

一、体育器材是学校进行体育教学，开展体育活动和比赛的必要设备，学校必须建立岗位责任制，由分管校长负责，体育组参与管理。

二、所有体育器材应按教学仪器管理规范要求分类登记入帐，做好规范的明细帐和总帐两本帐，定期进行清查盘点，做到帐帐相符、帐物相符。

三、室内体育器材要分类上架存放，存放环境有防潮措施，保持干燥通风。室外固定器材要注意日常保养维护，经常检查易松动和易损坏件，如发现问题，要及时解决，防止意外事故发生。

四、师生使用体育器材，必须遵守学校的借用制度。体育教师因教学工作需要借出长期使用的器材，应按规定办理借用手续，并负责妥善保管。

五、借出的器材必须定期收回，损坏、丢失的按原价赔偿。

六、教师在上体育课使用的器材，必须如数收回保持干净摆放整齐，正常使用出现的损坏，要及时填写报损单，经分管校长签字后才能销帐。

七、每周对室外体育场地和器材检查1~2次，如发现损坏应及时修复。

八、体育器材应有专人保管，管理人员更换时，需按规定办理好交接手续。

7.音乐与体育运动 篇七

研究人员告诉这些志愿者们以他们感觉舒服的速度骑车, 并尽量保持骑行30分钟。三个不同的试验同时分开进行, 志愿者们都佩戴耳机, 并把音量调到他们感到舒服的程度。每个人的心率、消耗的能量、脚踏的节奏、享受音乐的程度和骑行的费力程度, 在每个阶段都由研究人员进行监测。其中一个试验, 这6首乐曲都以正常速度播放;其他两个试验, 乐曲节奏分别被放慢和加快了10%。但是被试者们并不知道乐曲播放节奏被改动了。

试验结果表明, 这些志愿者们的骑行明显受到了音乐的影响。当音乐节奏变慢, 他们的蹬踏速度和全身反应也变慢;他们的心率也下降了, 骑行里程也减少了。另一组, 当音乐节奏加快10%, 被试者在相同时间内的骑行里程也增加了。每骑一下耗费的体力也更多, 同时增加了踩踏的频率。他们的心率也提高了。这说明, 快节奏的音乐似乎能够激励他们努力坚持。

音乐与体育运动的关系非常吸引人, 并且没有被人们完全了解。也许部分原因是, 作为一门科学, 它涉及到多学科的知识, 从心理学到生物力学, 再到神经学。当美国田径协会于2007年在对诸如马拉松等一些体育比赛禁止使用耳机时, 曾经受到体育爱好者的强烈反对。美国神经学专家和作家奥利弗·萨克斯通过讲述自己的亲生经历, 来展示音乐元素的魅力。他在登山的时候大腿受伤, 只能利用手肘慢慢地滑下山坡去。他对记者说:“然后, 我的脑海里闪过《伏尔加船夫曲》这首歌, 我随着歌曲的节奏扭动。就这样, 我伴随着音乐一直滑到了山底。”

关于音乐究竟是怎样影响人的身体这个问题, 专家们正在进行研究。一项研究报告说, 一些篮球运动员在压力下打球状态不佳, 但是如果让他们听一些欢快的积极向上的旋律和歌曲, 他们在高压下的投篮命中率会大幅度提高。澳大利亚巴拉瑞特大学讲师、该项研究报告的主要作者克里斯托弗·梅萨格诺说:“音乐似乎使运动员从自身当中分离出来, 不再去想观众, 也不再想投篮的过程。它解放身体去按照既定的方式行事, 而不用受大脑的干扰。所有的注意力都被音乐所吸引, 就不会被错误引导了。”

事实上, 音乐具有双重作用。它在分散注意力 (一种心理效应) 的同时, 也对心脏和肌肉产生作用 (生理影响) , 从而使日常运动变得高效。多个试验表明, 音乐可以在运动中提高人的主观能动性, 而且也会影响到人的具体表现。身体、大脑和音乐之间的关系是错综复杂的, 并不仅仅是“音乐激励你一下, 你就跑得更快”那么简单。事实可能是这样的, 在你的大脑对这种节拍反应之前, 你的身体就已经做出反应了, 你的心率增强, 呼吸加快, 由于音乐产生的生物化学反应使你感到兴奋, 从而使你的动作更快。专家们希望尽快更好地理解各种神经系统和大脑机制的关系。但是现在, 他们已经知道音乐在大多数情况下是起作用的, 它可以使运动更加轻松。一项开始于2008年的研究表明, 在相同运动节奏的情况下, 听音乐的骑车者比不听音乐的耗氧量少7%。

不过音乐带来的好处是有限的, 并且只有当人充分利用它的时候才会起作用。遗憾的是, 研究表明, 当运动处于高度紧张的水平时, 音乐的影响力就会急剧下降。一份被多方引用的2004年的报告表明, 当跑步者以一种极端的速度快速奔跑, 耗氧量达到最大值的90%, 音乐在生理方面就没有任何益处了。不论音乐的节奏有多快, 跑步者都没有办法加快自己的步伐。不管他们是否听音乐, 他们的心率都始终保持不变, 因为已经处于高位了。根据2004年的研究报告, 仍然有大约1/3的跑步者告诉研究人员, 他们喜欢听音乐, 特别是在跑步的开始阶段。虽然这并不能提高他们的速度或者使运动过程明显变得容易, 但是听音乐确实使他们感到很舒服。

8.音乐激活体育课堂 篇八

【关键词】 音乐 激活 体育课堂

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）01-079-01

十多年的初中体育教学中，我感受到两点：一是多数学生喜欢体育，但是不喜欢体育课，二是用音乐激发学生兴趣效果较好。

怎样激发学生对体育课堂的兴趣，是体育老师共同探讨的课题。在课堂教学中，以音乐为媒介让学生在优美的旋律调节下积极参与锻炼，不仅能活跃课堂气氛，从而增加动作的协调性、节奏性及发展身体机能，而且还能提高学生的音乐素养，培养学生的美感，从而实现教学内容的最优化。

一、音乐在体育课堂中的运用

准备部分：准备活动是课堂学习不可缺少的一部分，它可以提高学生中枢神经的兴奋，预防伤害事故的发生，使学生在愉悦的心理状态下学习知识，锻炼身体。

队形队列练习：四列纵队走——十字队形走——合裂队等，

配以雄壮的《进行曲》，学生随音乐节奏踏步，在此基础上逐步变换队形队列，通过步调一致的整体动作，振奋精神，培养学生组织性，纪律性和整体观念。

热身运动的音乐一般可选择100-200拍/分的迪曲，老师带领学生合着音乐数拍子，在数拍子时强调从强拍开始，依次进行。然后让学生自己把音乐和口令逐渐地融在一起，在学生习惯后，过渡到心中默数。只需二节课的练习，学生就能够自觉地随音乐进行整套准备活动的练习，从而完全用音乐代替口令，并使学生在欢快的音乐节奏中进行全身各关节各部位的节律运动。日积月累，学生就形成用耳听音乐，用眼看示范的一种全身心运动的教学方式，也为后期学习韵律操打下良好基础，同时更大限度地减轻教师声带运动疲劳，有效地提高教学质量，达到师生在动作与音乐之中相互沟通的目的。

身体素质的练习：音乐能使本来没有意义或缺少活力的动作产生新的生命力，也从而达成教学目的与任务。教师在组织学生进行素质练习之前，首要就抓住音乐这一重要元素来激发学生原已存在的韵律感，调动起他们参与练习的积极性。在教这一部分时，我选择140拍/分的迪曲，提出动作要求及时间规定，轻按PLAY键，即可在音乐中练习跳绳、抬腿、后蹬跳、摆臂、立卧撑、俯卧撑、蹲跳、挺身跳、3步跳等多种发展腿、踝关节等的辅助练习，不仅发展身体素质，也提升耐力素质。当学生的动作与音乐融为一体时，适时加入上肢动作，可进一步发展学生的身体协调能力。通过欢快、热烈、富有节奏的音乐，大大地激发了学生的积极性和热情，使学生闻声而练，做而入境，欲动不止。

二、不同教材的内容选择不同风格的音乐

耐久跳是初中教学的重点。传统的观点认为极点的出现是正常的生理反应，只有以顽强的意志品质克服极点的苦，才能达到耐力的提高。从训练学的角度来说固然不错，人类要挑战极限必须克服自身的惰性，必须忍受常人所不能忍受的痛苦。但是，大多数学生在锻炼过程中更多的是求愉悦、放松、自然，因此，枯燥加上“极点”带来的痛苦成为影响长跑效果的关健因素。同时老师忽略了另外一些人的特质，他们对痛苦的忍受力确实比常人低，心理上的疲劳来得更早一些，心理上的脆弱使他们在没有迎来“第二次呼吸”之前就已经更丧失了跑下去的勇气。因此在课中选择节奏明快、催人奋进、鼓舞斗志的迪曲，学生随节奏绕球场边线跑，要求学生跑动轻快协调，步幅均匀，仔细聆听音乐节拍，富有节奏的呼吸，合理控制跑速，同时加入各种跳跃动作，用音乐的外衣包裹耐久跑教学内容的枯燥，使学生在兴趣盎然的练习中改善呼吸和心血管系统的功能，发展耐力，从而达成跑动中轻松舒适地体验挑战自我极限的乐趣。

在韵律操教学中选择节奏明快、结构完整的成套动作的音乐，具有较强感染力且格调健康并具有时代特征。根据音乐节拍的不同，音乐节奏的快慢，音乐强弱的要求和旋律变化以及音乐所要求表达的内容来指导学生进行韵律操作练习，用鲜明、奔放、强劲音乐的刺激，使学生牢固地记忆动作顺序，掌握动作，在举手投足中表现出动作的力度、美感和活力，达到动作和音乐之间自然、和谐、统一。

9.谈体育和音乐的共存关系 篇九

一、音乐与体育舞蹈的关系

体育舞蹈是一项与音乐紧密相关的运动，没有音乐伴奏的体育舞蹈不能称之为完整的体育舞蹈。音乐是体育舞蹈的灵魂，如果舞蹈没有音乐配合将不会充分体现其艺术效果与艺术的感染力，音乐给体育舞蹈注入了生机和活力。一套好的体育舞蹈必须选配与之相协调的音乐，才能达到完美的境界。

体育舞蹈是在音乐伴奏下进行的，音乐伴随着体育舞蹈，体育舞蹈又和着音乐，音乐为体育舞蹈动作提供了最基本的节奏，体育舞蹈运动又按照有规律的节拍，依据一定的韵律进行，二者之间相互配合，不可分离。

当前，全民健身运动蓬勃发展，而体育舞蹈更以其独特的魅力被越来越多的人所喜爱。但是，有很多爱好者只注重舞蹈动作本身而忽略了对音乐的理解，舞蹈中少了许多灵性，从而影响了舞蹈水平的进一步提高。体育舞蹈是一项以优美动听的音乐和自然协调的身体动作相结合的体育意义上的舞蹈运动。体育舞蹈在形体动作与音乐的旋律、节奏、速度的有机结合中塑造出鲜明的艺术形象。在一定程度上，我们可以把体育舞蹈与音乐的关系比喻为鱼水关系。一般情况下，人们对音乐的欣赏，主要是通过“听”来感受音的高低、强弱、快慢等，而对于体育舞蹈来说，则主要是通过“看”来感受舞者对力的处理、速度以及空间效果，使人得到艺术的快慰。

体育舞蹈在音乐的伴奏下，将音乐这种成熟、独立、有声无形的艺术形式与有形无声、富有弹性、力度感强、变化多姿的人体动作有机地结合起来，给观赏者带来更强烈的感官刺激，给人以生命的情趣和青春的活力，给生活增添了斑斓的色彩，并使人得到美的感染和美的享受，达到运动和音乐的和谐统一。相反，可以想象，体育舞蹈如果没有音乐的配合、衬托，必将不能充分体现其艺术效果和艺术感染力。音乐是一种作用于感情艺术，富有感染力和穿透力的艺术。体育运动中人体所表现出的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧、平衡等方面的机体能力都可以间接地受到音乐的影响，其运动节奏的掌握、动作的优美等方面也都可以从音乐中得到启迪。

总之，音乐与体育舞蹈密不可分，不同风格的音乐融于不同的舞种之中，赋予舞者良好的意识和激情，才可能展现体育舞蹈的至美。

二、音乐在体育舞蹈中的运用

音乐作为独立的艺术门类，有其自身的特点和规律，作为体育舞蹈灵魂的音乐，以其优美的旋律、鲜明的节奏、多彩的风格使体育舞蹈更富有律动感。体育舞蹈音乐的激发情感功能比其他音乐形式更为生动。因此，在体育舞蹈的创作和表演过程中，选用合适的音乐至关重要。音乐的旋律感、节奏感、力度和音色、结构、特性和气质以及内在冲动，和音乐运动时對人的情感变化与人体运动的影响，都对体育舞蹈有着极大的启示和帮助作用。

1．音乐的选用配制应与整套舞蹈动作的风格相一致

音乐对创编、设计体育舞蹈动作具有诱导作用，因此，音乐的选用配制应与体育舞蹈整套动作的风格相一致。反之，如果选用其他题材的乐曲伴奏就会产生不协调的现象。如，一套以迪斯科为主基调的现代舞蹈，应选择节奏比较强烈、狂放、直率的音乐，如果是技巧变化较多的且抒情的伦巴舞，应选择节奏分明、速度稍慢的音乐。另外，由于每个人的身体条件、性格、表现力以及音乐的天赋各不相同，因此，在音乐的选择上也要有所区别，应以能充分发挥个人特长为原则。

在体育舞蹈音乐的选配上，通常采用两种方法。一是先选择音乐。在设计体育舞蹈动作之前，先选择适合个人特点的音乐，然后根据动作的节奏、风格旋律等条件来设计动作内容。二是后配音乐（根据动作的编排选择音乐）。在整套舞蹈动作基本创编完成之后，再根据整套舞蹈动作的风格对现代乐曲加以剪辑、加工，使音乐与动作相吻合。

2．根据舞种的动作节奏，选配相应的音乐。

音乐的节奏是通过节拍来表现的，不同的舞蹈应选配相应节拍的音乐，才能协调一致。体育舞蹈的舞种不同，其动作的节奏也就各不相同。因此，一定要根据舞种的动作节奏来选择相应旋律的音乐，并使其有机结合，以达到完美的效果。比如，华尔兹舞应选择3/4拍的中3步或慢3步的乐曲相伴奏；探戈则应选择2/4或4/4拍的相应节奏的曲调给以配合。

3．音乐的选用配制应有利于突出舞蹈的精华

音乐和体育舞蹈动作是相互表现、相互衬托的，只有这样才能产生共鸣。因此，要达到这个效果，就要解决好音乐与舞蹈动作的编排。一套舞蹈动作要给人留下深刻的印象，就必须有其独到之处，也就是说要有“画龙点睛”之笔，要有精华。这个精华可能是一串动作的连接，或一串舞蹈设计，甚至一个动作绝招，关键是在做法编排上与他人不同。为突出精华，选配音乐时，无论从旋律上或节奏上都可以采取一些特点手法。总之，要给予它明显的位置，引起共鸣才能达到效果。

10.如何把音乐引入体育课堂 篇十

一、音乐在体育课堂中的作用

体育与音乐虽属两种不同的艺术, 但对学生的生理、心理作用确有异曲同工之处。音乐以其特有的语言, 作用于人的心理, 引起主体联想, 激发感情。在体育与音乐之间进行学科交叉渗透, 使教学方法与教学手段变得丰富多彩, 用音乐创造良好的课堂气氛, 让学生不自觉地全身心投入, 在快乐的音乐中强身健体, 实现《体育与健康》的教学宗旨“健康第一”, 优化体育教学, 促进学生身心全面发展。

1.调动学生激情, 提高学习兴趣。

体育课堂上增加了音乐旋律, 能激发学生的学习积极性, 调动学生的潜在能力, 提高学习效率。如, 在教学过程中, 许多学生对于一些重复单一的技能动作练习感到枯燥无味, 因此直接影响了教学效果。这最主要的原因不是客观存在的因素, 而是没有将学生内在的激情调动起来。在音乐的伴奏下刺激学生的听觉, 进行同样的教学内容练习, 学生就会表现出极大的兴趣, 情绪高涨。

2.培养节奏感与韵律感, 协调身心发展。

节奏是音乐的骨架。音乐之所以具有无穷的魅力, 是与节奏的千变万化分不开的。它对人的生理和心理有一种奇特的作用, 使学生在音乐中学习动作技能, 感受了节奏、感受了动作。而且, 音乐又给了他们充分的想象与表现的空间, 使他们在音乐的伴奏下, 积极的、活泼的、自由的想象, 并力图在姿态、形体、气质等方面充分表现出个人的潜能, 使身心得到协调发展。并且音乐可以使学生精神愉悦, 消除疲劳, 可以调节学生的心境, 促进学生身心健康协调发展。

3.促进能量释放, 提高生理机能。

音乐通过音效, 能够影响人的机能, 激发人体能量的释放, 使静态变为动态, 从而使人有一定的活动欲望。在做放松运动时感受到音乐, 大脑的活动性就会得到改变, 心率减慢, 血压下降, 心收缩力减弱, 肌肉的紧张程度得到缓解, 使机体处于良性的循环状态, 并得到提高。从学生自己的感受来看, 就是精神尤其放松, 肌肉、心血管和呼吸肌无紧张和不舒服感, 而且动作技能掌握得既快又好。

二、体育课堂中的音乐运用

在现代体育教学中, 应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中, 培养学生学习体育的快乐感、喜悦感, 以此达到让学生热爱体育, 自觉学习体育, 充分发展个性, 形成积极乐观向上的生活态度的多重目的。以音乐为主的体育教学法, 即把优美欢快、激昂热情, 富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学课中, 让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。

1.课前。

课前几分钟虽不属于整堂课的结构部分, 但实验证明通过优美的音乐鉴赏, 引导学生主动参与意识, 鼓舞学生热情投入, 具有良好效果。尤其是在夏季学期的下午的第一节课, 学生经常因为没有午休好, 精神不集中, 这时可用打击乐曲, 吸引学生的注意力, 引起学生对音乐的关注。

2.准备活动。

准备部分的基本任务在于用较短的时间迅速地将学生组织起来, 集中注意力, 调动学生的积极性, 使他们振奋精神。做好准备活动, 使身体的器官系统、机能迅速进入工作状态, 并从生理和心理上做好准备, 对少年儿童的身心和智力的开发有一定的积极作用。在这短暂的时间里音乐能起到收心热身、愉悦身心的作用, 创造良好的心理状态和运动氛围。准备部分的基本内容一般包括队列、队形、徒手操、活动性游戏等。在这些活动中, 配以具有优美旋律、节奏明快的《运动员进行曲》, 能渲染赛场意境, 又能激发学生争强好胜心。通过观察和测试发现:学生的步伐矫健、心跳加快、呼吸加深、节拍准确, 可极大地提高动作质量和练习效果。

3.基本部分。

基本部分是体育课堂的主体, 是教师讲、学生练的重要环节。要求大脑皮层处于最适宜的兴奋状态, 人体机能保持较高水平, 在此情况下完成学习和训练任务效果最佳。在这环节能巧妙地用音乐, 调节气氛, 对强身健体、增智促技起着良好的辅助作用。如果练习时间过长, 学生容易疲劳和厌倦, 觉得枯燥无味, 配上音乐, 情况就有了明显改善。如运用圆舞曲“嘭、嚓、嚓”的节奏就可以让学生较容易掌握跑步的节奏和呼吸的节奏;武术练习时配上《中国功夫》或《男儿当自强》等旋律雄浑的乐曲, 学生就会越练越起劲。在体操、球类等技术性较强的项目中, 配以优雅的乐曲, 如葫芦丝或古筝伴奏等等, 不仅能烘托练习气氛, 而且能使学生产生自由心理, 使精力更加集中, 练习充满信心。

4.结束部分。

结束部分是整节课中不可分割的重要组成部分。它根据基本部分最后一个教材内容的性质, 选择一些逐步降低运动负荷的练习, 使学生的生理、心理从兴奋状态, 迅速恢复到相对安静状态。在这部分, 音乐能使学生较快的稳定情绪恢复身心。在课中, 一曲徐缓、舒畅的轻音乐让学生联想到蓝天、白云、绿草、溪流, 柔化成一缕轻烟, 淡淡清香弥散于音乐之中配以轻松自如的舞蹈、游戏将使课堂收缩有力, 达到受益匪浅、余兴常在的效果。

5.辅助训练。

体育的各项运动训练对学生来说是培养其在疲劳状态下勇于克服困难的决心和顽强的意志品质, 以提高技能、技术、战术和身体训练水平为主。巧用音乐缓解学生的疲劳感有着显著的成效。如在耐力跑训练的过程中, 只有以顽强的意志品质克服“极点”的痛苦, 才能达到耐力的提高。选用节奏明快, 催人振奋、鼓舞斗志的舞曲, 学生跟节拍跑, 要求学生跑动轻快协调、步调均匀, 仔细聆听音乐节拍, 富有节奏的呼吸, 合理控制跑速。背景音乐是根据体育课的基本结构、内容、任务, 遵循人体生理机能活动变化规律, 选用不同的乐曲, 配以教学中的“音乐程序导控”。多次实验表明, 音乐的选用、设计具有一定的科学性, 首先音乐应是“纯粹的”, 不带歌词的优雅乐曲;“以心听音”, 音量适宜, 有主有次, 有张有弛。其次, 课前和准备部分可选择:舒缓、委婉、生动活泼具有诗一般意境的乐曲。体育教学与背景音乐的有机结合, 对加快人体植物神经机能惰性的克服, 消除疲劳, 激发学生的学习兴趣, 创造优美的学习和育人环境等具有显著作用, 使学生在学习和锻炼过程中达到入趣、入境、入情、入理, 有满足感、欢快感, 对下次课的期待感, 因而大大提高体育教学的质量。

艺术是无处不在的, 体育教学也是如此。在教学中让音乐、体育和美育相辅相成, 使学生的情感接受艺术和体育的熏陶, 精神境界趋于高尚, 成为身心和谐发展的有用人才的教育目标能否真正实现, 关键系于教师。教师要通过不断地实践才能总结出一套良好的配乐体育教学体系。教学有法, 但无定法, 贵在得法。力求使单调、枯燥的教材内容含有新意, 从而促进学生在体育课中的学习积极性。运用音乐调节课堂气氛, 激发学生的积极性, 在达到兴奋高潮的同时学会运动技术技能。

三、对配乐体育教学的建议

音乐在体育教学中的作用是有目共睹的, 但是由于体育教学中的项目繁多、技术复杂, 因此在利用音乐的功能来辅助教学时, 应考虑以下几点:

1.音乐应该选择纯粹伴奏的, 不要带歌词的优雅音乐, 不能用流行歌曲作为背景音乐, 那样就会喧宾夺主, 影响整体教学效果。

2.由于体育课的教学内容多种多样, 并非所有的项目都适用于配乐教学, 有些项目本身就有很大的趣味性, 如果硬要配上音乐, 有可能就会弄巧成拙。因此, 背景音乐的设计要做到选曲恰当、音量适宜, 使体育课既生动活泼, 又有主有次、有张有弛。

3.音乐只是作为一种辅助手段作用于体育教学中, 它不是体育课的目的。因此, 音乐伴奏的时间要有限定, 不要贯穿于课堂的始终, 要重点选择那些有实际意义的乐曲, 否则音乐就会失去其特有的效果。

11.音乐对体育课 篇十一

论文关键词：教学大纲;教学材料;教学方式;测试方式

论文摘 要：该文通过问卷调查发现西安体育学院武术系英语教学存在的问题：教学大纲脱离了学生的英语水平;教材的选用和教学方式落后;测试方式和方法存在弊端。针对以上问题，该文提出了解决问题的方式：重新根据学生的实际英语水平设计教学大纲，在新大纲的基础上选取富于时代性的教材，改善教学方式，依据新的教学大纲采取切实可行的测试方式和方法。并且基于此调查结果分析，探讨体育、音乐、美术专业学生的英语教学现状及对策。

1。目前武术系英语教学的现状

长期以来，武术系的外语教学处于极其传统落后，停滞不前的状态。学生缺乏英语学习的兴趣，表现为课堂上说话，睡觉，阅读课外书;课后根本不完成作业，更谈不上积极主动的学习了。课堂教学仍然处于传统的“添鸭式”的教学状态。教师的讲解和举例几乎占到课堂时间的90%，甚至更多的时间，其原因是学生毫无参与课堂教学活动的兴趣。为了使教学继续进行，教师只好自己讲解。由于学生没有有效的参与课堂教学活动，又不能完成作业，课后也不积极的学习，因此形成对课堂教学内容的陌生，不理解，无法掌握，其结果是无法通过期末测试，而考试的失败又进一步挫伤了学生本来并不高的学习兴趣，这样学生就逐渐放弃了英语学习。这样的课堂情形也导致了教师的教学热情下降。

针对这种教学现状，本文试图通过调查问卷发现造成这种状况的根本原因和教学中存在的问题，并且提出相应的解决方式。

2。研究问题

教学行为是教与学的统一。著名的教学法专家(P。 Corder)认为“典型的麻烦是我们总谈论教，而不谈论教学，教和学是一种结合的行为。不应过分把注意力集中在教上。”所以在研究教学中存在的问题时，本文以学生作为研究对象。对学生而言，与他们学习紧密相关的是教材和教学方式(体现在课堂教学)以及考试结果。在教学过程中，教材是重要因素之一。Hutchinson and Torres曾经指出没有教材，就没有教学背景，教材反映了教学思想�p目的和方法。对学生而言，教材是主要的语言知识和技能的来源;对老师而言，它是实现教学目的的指导((Nie Aiming， )。因此选择合适的教材至关重要。而在目前的学习环境下，即单纯的母语学习环境，课堂学习是学生学习英语的主要途径。“外语教学目标的实现，必须通过课堂教学来实现。换句话说，课堂教学实际上就是外语教学目标的集体执行过程。其次，对许多中国学生来说，课堂是其接受外语输入的主要场所，对部分学生甚至是唯一的场所。第三，外语课堂教学不但是学生接受外语输入的地方，而且更重要的是，它是学生接受学习策略培训、学习行为得到评估的最重要的场所。”(束定芳)因此本研究除了围绕学生的实际英语水平，教材，教学方式，考试方式之外，还把学生对课堂的期望也作为研究内容之一。

2。1如何定位学生的实际英语水平?

2。2学生如何看待现行使用教材?

2。3学生如何评论现行使用的教学方式?

2。4学生如何看待现行的考试方式?

2。5学生期望什么样的课堂教学形式?

3。研究设计

本研究把教学的主体学生作为研究对象，采用实证研究方式，试图发现以上问题的答案，因此该问卷调查是从学生的角度来设计的。

3。1研究对象

研究对象是武术系2006和级的部分学生(2006级75人，2005级75人)，共150人，占该系英语学习人数的75%。回答问卷件调查的150名学生均由教师随机抽取。

3。2研究工具与方法

调查问卷由作者在文献阅读和与同行反复讨论后精心设计，包括10个陈述。涉及学生的实际英语水平、对教材的看法、对教学方法和测试的看法。每个陈述后提供了四个不同层次的评价，供调查对象选择。

3。3调查结果与分析

问卷调查于11月进行，要求150名参与问卷回答的学生自由而坦率的.回答所有问题。15分钟后，收回所有的答卷(其中有效问卷为120份)。

3。3。1学生的实际英语水平偏低

高达60%的学生“从没学过”或只学过“两年”英语;45%的学生认为自己的英语水平只“相当于小学三年级水平”;25%的人认为“相当于小学毕业水平”。换句话说，70%的学生的英语水平只达到小学毕业的程度，只有5%的人自己评定为“相当于高中毕业水平”。这一结果表明该系学生的实际英语水平偏低。

3。3。2目前选用的教材不适合学生的实际英语水平

陈述3和4是有关教材的。60%的学生认为教材“很难”;20%的人认为“难”;50%的学生希望教材“简单一些”，30%的学生还希望教材“有意思”。这一结果表明学生对目前选用的教材不满意，其原因是教材难度较大，不适合学生的实际英语水平，而且教材内容缺乏趣味性，无法唤起学生的学习兴趣。

3。3。3落后的教学方式不能满足学生的需要

40%的学生认为目前的教学方式“很落后”;25%觉得“落后”。也就是说超过60%的学生不满意目前的教学方式。高达55%的学生希望“使用语音室”或“采用多媒体教学”;更有40%的人希望“课堂教学与多媒体教学相结合”。这一结果说明落后的教学方式不能满足学生的需要，学生迫切要求采用现代的计算机辅助教学和传统的课堂教学相结合的教学模式。

3。3。4学生对目前的测试方式不满

65%的学生对目前的考试方式感到“讨厌”或“很令人讨厌”;40%的人希望的考试方式是“口试和笔试结合”。这样的结果说明学生对目前的测试方式不满，希望采用新的考试方式。

3。3。5学生希望的课堂教学形式

高达70%的学生“讨厌”或“很令人讨厌”目前的英语课堂教学，其原因可能与教材难度较大，以及目前的英语课堂教学模式与他们所希望的模式不一致有关，因为有40%的人在“我希望的课堂形式”这一陈述中选择“课堂教学与多媒体教学相结合”;另外还有30%的人选择“教师讲解和学生讨论想结合”。这一结果说明学生厌倦传统的以教师为中心的课堂教学模式，希望借助新的教学设备以及和同伴之间的互动来完成学习任务。

4。解决问题的对策

针对以上几个方面的问题，本文拟从根据学生的实际英语水平修订教学大纲、根据新的教学大纲选用适当的教材、采用适合学生并且受学生欢迎的教学方式、依据教学内容和学方式采用适当的测试方式方面来探讨解决以上问题的相应对策。

4。1修订教学大纲

教学大纲是对语言教学内容和方法等作出选择，其主要任务就是确定教学内容，并为教学内容进行相应的细化处理。大纲除了要对语言内容和语言要素进行描述外，还要设计语言的其他内容，并且反映语言的教学理念，形式和方法(范爱克，1975)。教学大纲的制订是针对学习者而言的，其出发点就是适合学习者的实际语言水平，符合学习者对语言使用功能的要求，而且也要指明适合学习者学习习惯和要求的教学理论和方法。

目前的教学大纲对学生的英语学习目标要求较高，超出了学生的实际接受能力，而且没有明确的教学理论和方法;其规定的教学内容陈旧，语言呆板，不能反映出学生学习英语，以期实现交际目标的要求。因此，修订教学大纲，使新的大纲教学适合学生偏低的英语水平，满足学生实现交际目标的要求，教学理论和方式符合学生的学习能力和习惯，是目前改变两个系英语教学状况的当务之急。

4。2选用适当的教材

吕必松(1993)指出：任何一种第二语言的教材都必须针对一定的教学内容、课程内容和教学对象。并且提出了教材普遍适用的原则：(1)实用性原则：教学内容和方法的实用性;(2)交际性原则：教学内容的选择和语言材料的组织要有利于交际能力的培养;(3)知识性原则：教学内容中要包含学生感兴趣的新知识;(4)趣味性原则：要求教材内容和形式生动有趣;(5)科学性原则：语言要规范，解释要科学，内容的组织要符合语言规律和语言学习规律;(6)针对性原则：要明确所编教材适用于那一种教学类型、那一种可型、那一种教学对象等。刘��把教材的编写概括为五性：针对性，实用性，科学性，趣味性，系统性。不难看出，对教材通用性原则的认识大同小异。这也就是我们选用教材不得不遵守的原则。

但目前的实际情况是选用的教学内容陈旧，句子冗长，语言缺乏时代性，导致教材缺乏趣味性和科学性，失去了针对性和实用性。由于教学内容丧失了教材通用性原则，直接导致了教学理论和方法的呆板与保守，使目前两个系学生对英语学习失去兴趣，甚至于厌倦的一个重要因素。所以，要改变两个系目前的英语教学停滞不前的状况，根据教材通用性原则选用适合武术系学生英语学习的教材刻不容缓。

4。3采取传统课堂教学和多媒体课堂教学相结合的教学方式

根据修订的教学大纲，结合选取教材的特点以及对学生的问卷调查结果，教学方式也应该随之而改变，采用传统课堂教学和多媒体课堂教学相结合的教学方式。两种课堂教学形式相互渗透、相互补充、相互提高，使学生的英语学习处于良性上升状态。

通过传统的课堂教学，从根本上完善和提高学生的基础语言理论知识和形成较为系统的英语语言体系。这种教学方式具有两个方面的优势，一是符合学生的认知方式和长期以来养成的学习习惯，二是为多媒体课堂教学打下良好的语言基础。认知法的教学原则之一是“母语是学习者已有的知识，应该在教学中加以利用，必要是通过母语与目的语的对比，帮助学生理解和掌握语言规则。”(Carroll)而且，“把新的语言材料跟学生母语和目的语已有的知识衔接起来，跟学生的生活经验联系起来，选择和创造合适的情景教学。”(Carroll)因此，通过传统的课堂教学，可以有效的使学生初步了解和掌握英语语言的基础理论知识，为进一步的学习打下良好的基础。而多媒体课堂教学又有效的实践了建构主义的教学理论和学习理论。“教师要由知识的传授者，灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者，促进者”(何克抗：36)。建构主义理论认为学生是学习的主体，利用情景、协作、会话等学习环境要素，发挥他们的积极性、主动性，最终完成对知识的意义构建。而多媒体的课堂教学正是这一理论在教学中的运用。两种教学方式的结合是两种教学理论体系的结合，相互补充，相互配合，既促进和完善了学生基础英语知识的学习，也加深了了他们对基础知识的理解，提高了基础知识的运用能力，而且也通过多媒体提供的教学材料，进一步的了解了英语国家及人民的生活，政治。经济，文化等等，从而激发了学生学习英语的内在动机，提高了起对英语的学习兴趣。

4。4采取平时与期末、口语和笔试相结合的测试方式

根据本文前面谈到的修订教学大纲、选用适当的教材、采取传统课堂教学和多媒体课堂教学相结合的教学方式，作者建议采用与教学内容和教学方式相一致的测试方式：采取平时与期末、口语和笔试相结合的测试方式(具体细节不是本文讨论的话题)。教师把平时学生的课堂表现列入测试分值之一，能有效的督促学生平时的学习;而期末的成绩则是一个学期阶段整体效果的显现;口试与笔试的结合则可以更有效的考察学生的基础理论知识水平和交际能力的高低，这一反拔作用也在一定程度上促进了学生的学习。因此该测试方法适合武术系学生的学习内容和教学方式，也符合学生的要求。

5。结语

体育、音乐、美术专业的学生中有相当多的人从小就把注意力放到了专业学习上，大部分学生的文化知识面相对于其它学生而言比较狭窄，这从他们进入大学的文化课考试成绩就可以看出来。当然，英语也不例外。西安体育学院武术系英语教学状况的调查结果从一定程度上也反映出目前体育、音乐、美术专业学生整体的英语教学现状。所以，本文通过对西安体育学院武术系英语教学状况的调查，发现该系英语教学存在的问题，提出了相应的改革对策，并且希望对体育、音乐、美术专业学生的英语教学有所启发。

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