浅谈现代信息技术在小学音乐教学中的运用

浅谈现代信息技术在小学音乐教学中的运用（共11篇）

1.浅谈现代信息技术在小学音乐教学中的运用 篇一

现代信息技术在小学数学教学中的运用

【内容提要】：现代信息技术的迅速发展和普及，已经使信息技术的操作和使用成为许多行业的重要工作技能，目前，现代教育技术也在教育领域掀起了新的浪潮。现代信息技术的教学手段的运用是全面实施素质教育全面提高教学质量的有效途径。用现代化信息技术，优化教学过程，有效地化枯燥为有趣，化静态为动态，突破重点，化难为易，使他们身临其境地感到在运用现代信息技术的学习中，用自己的观察、思维、记忆、想象等能力有很大的提高，充分的调动学生学习兴趣和思维的积极性。

【关键词】：信息技术 数学

正文：进入二十一世纪以来，计算机科学技术与应用以惊人的速度发展，它已渗透到了人类生活的每一角落，现在社会的各个领域无一例外地广泛使用着计算机技术。目前，现代教育技术也在教育领域掀起了新的浪潮。多媒体教学更应该成为教师教学的重要手段，利用现代信息技术辅助教学，优化我们的课堂教学。信息技术作为现代教育技术的最重要的组成部分，作为主体，更是教育方式改革的重中之重。其中，如何使现代教育技术整合于教学和课程而不是外加于课程，是信息技术应用于教育的关键。

现代信息技术辅助教学是一种全新的教学手段，它给教育教学改革带来了新鲜的空气。现代信息技术在小学课堂中的运用也正呈蓬勃之势，现代信息技术作为重要的教学手段进入小学课堂，显示了它明显的优势，它集文字、声音、动画、图形于一体，图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强，提高了学生学习的兴趣和效果，有利于学生对数学教学内容理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果，起到了教师用语言难以替代的作用。

一、教学中运用现代信息技术教学能化静态为动态。

要想学生学得好，首先要解决他们喜欢学的问题。很多心理学家都对此进行了研究得出结论，瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾指出：“儿童是一个主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。„„一切有效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。” 美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”从心理学的角度分析，兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力。只有学生有了学习的需要和愿望时，他们才会积极主动地参与学习活动。激发学生的情感，培养学生的兴趣，是教学活动取得成功的关键。学生一旦对数学产生兴趣，他们就会克服一切困难，充满信心地学习数学学好数学。儿童有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需求，积极地投入学习中，而不再感到学习是一种负担。我担任小学一年级数学教学，在教学时运用现代信息技术辅助课堂教学，把平淡的主题图变成生动的动画故事，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。例如：在教学“比较大小”一课中，用flash做成两只熊黑黑和壮壮 在草地上争吵，接着转入壮壮和黑黑的对话。壮壮对黑黑说：“我今年15岁了，我的年纪比你大”而黑黑却对壮壮说：“不对，我今年8岁了，我比你大。”它们在草地上争吵我这时提出问题：“同学们你们知道他们俩到底谁的年龄大一些呢？学生经过讨论后，因为15是两位数，8是一位数所以壮壮的年纪大。之后大屏大象来了，它说：“我今年32岁，我比你们都大。”熊说：“怎么可能呢？应该我比你大才对！”它们又争吵起来了。我又及时提问：“同学们你说它们水的年龄最大？学生对这一个情景非常感兴趣，学生的心一直被生动的动画引导着，在丰富的画面中学生饶有兴趣地挖掘着比较多少的素材，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

新课标指出，要提供给学生合作交流的机会，通过向老师、同伴表达自己的想法，倾听别人的意见，实现发展。例如：教学《位置》时，课件出示小明凌乱的房间，“你能帮助小明把房间整理好吗？”，学生兴趣盎然纷纷要求帮助小明，并且根据自己的生活经验整理过的房间各不相同，充分体现的个性化。再如：教学《认识人民币——简单运算》的复习课时，利用课件让学生们最喜欢的福娃引领学生走进一家商店，让学生先看清楚每一种食物的价格，然后模仿购买，一是让学生购买自己最喜欢的两种食物，需要花多少钱；二是给学生一定的样币买一种食品，应找回多少钱。用学生熟悉的生活实际创设了自主探究的空间，积极的讨论、充分的表达，从而也使学生深深的体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，从而激发学习热情自主探究学习。

在课堂教学中，教师很容易忽视对学生思维的启发，忽视探索解决问题方法的传授，学生单纯的学会模仿，是在被动地接受知识，这样的学习，在教学过程中看起来很顺利，但是学生没有经过“自主探究”学习的过程，学生就不可能达到对数学知识的深刻理解，也不可能真正掌握解决问题的方法。这就需要教师多为学生创设自主学习的空间，借助信息技术这一高效的教学手段辅助学生积极参与到课堂学习中来，变被动为主动，真正实现“要我学”为“我要学”的学习状态。

二、教学中运用信息技术教学能突破难点，化难为易。

在整个小学阶段，学生的思维发展表现为由具体形象思维向抽象概括思维过渡。尤其是一年级的小学生对具体、形象、直观的实物比较感兴趣，能在他们的头脑中留下深刻印象，因此我在的教学中结合教材的内容用flash等软件制作课件来揭示数学中繁难、抽象的知识，让学生比较容易接受和理解，降低知识难度，使学生的直观形象思维逐步向抽象概括思维发展。

如一年级上册在学习“连加连减”时，出示挂图，那是静态的，有些学生也不能看懂图意，不能调动起学生学习的兴趣，不能达到预期的教学效果，最后我把这些情景图制作成课件如“草地上有5只小鸡在吃食，接着跑来了2只小鸡，最后又跑来1只，一共有多少只小鸡在吃食？” ；“8只小鸡在吃食，2只吃饱了离开了，又有2只小鸡吃饱后走了，还剩下几只小鸡？” 动态的演示过程使学生一目了然，学生很容易的理解了5+2+1和8－2－2的意义和计算顺序，从而达到由深变浅，化难为易的目的，在结合这节课必要的讲解，有效的突出重点，突破难点，例如：教学“两位数加一位数”时，算法的多样性单靠教师讲解，学生很难从抽象的语言中体会和理解，这时候就需要多媒体课件把24+9的“凑十法”、“点数法”、“连加法”、“估算法”、“凑整十法”、“个位加加法”等算法用课件进行动态演示，学生加深了对算理的理解，使抽象的知识转化为形象具体的形式，成功的突破了教学的难点。这样通过直观动态的画面，渲染了气氛，优化了教学环境，激发了学生的学习兴趣和求知欲，学生在和谐、愉快的氛围中掌握了两位数加一位数的算法多样化，能让每个孩子择优选算法，收到了事半功倍的效果。

在学习钟表中时和分的关系，这部分知识对一年级的学生来说是一个难点，尽管学生每天都会无数次的看到钟表，但由于年龄关系能正确认识钟表的学生却极少，在教授这一单元时，我决定利用电脑课件让学生学习，通过多媒体教学，学生清楚的看到分针走一圈是多少分，分针走一圈，时针有何变化、走了几时，这时再让学生说时和分的关系。会让学生就很容易地知道了1时=60分，这是他们通过自己的观察得到的结论，我想会比我干讲，让孩子死记硬背或听人告诉才知道的会效果好得多，能使难点得以顺利突破，达到良好的教学效果。

总之，利用现代信息技术来辅助教学是一种新型的行之有效的教学手段和方法，只要我们制作并使用大批高质量的现代信息技术教学软件，只要我们运用得当，借助现代信息技术把感知、理解、巩固、运用和思维过程融为一体，就能极大地提高了数学教学质量，最终为提高数学课堂教学效益服务就一定能落实素质教育、教学质量、提高学生的创造力和创新精神。

参考文献：

赖德胜.2007.7.《数学课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社。刘兼、孙晓天.2002.《数学课程标准解读》.北京师范大学出版社。马军丽

2007 现代信息技术与小学数学教学的整合初索

2.浅谈现代信息技术在小学音乐教学中的运用 篇二

1 小学语文教学与信息技术的有效整合能够优化教学效果

1.1 在教学中保障了学生的主体作用。

在传统的语文课堂教学中往往是教师在课堂上不停地解说, 学生被动地听讲, 学习活动完全教师来掌控, 课堂的主体偏向于教师。而在小学语文教学中应用到信息技术可以使学生在教师的引导下进行自主地、生动地学习。

1.2 丰富教学内容。

传统的小学语文教学内容比较单一, 在教学过程中教师需要花费大量的时间来讲解文章, 板书重点。而在教学中运用现代信息技术, 教师通过制作课件来帮助学生理解课文内容, 丰富教学内容, 从而激发学生的学习兴趣, 提高学习效率。

1.3 促进课堂师生的互动。

新课程倡导交往与互动的教学观。把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。传统的教学学生只是被动的接受, 忽视了学生的主体性。而运用现代信息技术能够运用丰富的教学内容和多样的教学方式吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 在学习中与教师形成良好的互动, 从而提高学生分析问题、解决问题的能力, 同时激发学生的创新性思维。

2 小学语文课堂教学与信息技术有效整合的实际应用

2.1 小学语文阅读教学中信息技术的应用

阅读教学是小学语文课堂教学的重要环节。阅读的实质在于培养学生运用民族语言进行思维和表达的能力, 进而促进学生的全面发展。学生要从阅读中获取相关的信息, 就要在教师的指导下, 展开对阅读内容的思考和讨论。教师要充分运用信息技术来实现教学目标。首先, 教师要结合教学目标, 对教学内容进行分析, 利用信息技术把学习内容制作成课件的形式展现给学生, 使学生能够更好的理解和吸收学习内容。其次, 由教师引导, 坚持学生的主体性, 利用信息技术进行自主学习、合作学习、探究学习。然后, 由教师和学生共同回顾和评价整个学习过程, 对于不足之处进行分析总结。

具体来说, 在解读一篇小学语文课文, 首先要从课文的朗读入手。通过朗读对课文进行整体感知, 之后在进一步的理解其中的内涵。要了解其中的内涵先要对课文内容进行分析, 教师要制作出最能够体现课文内容的课件, 通过课件的展示让学生对课文内容有个大致的了解。其次, 根据教学内容创设教学情境, 拓宽教学内容。并结合课文内容把学生分为成小组, 以小组为单位利用信息技术查阅相关的资料并制作一个资料集。然后, 由各小组推选出代表对本组搜集和掌握的内容进行汇报, 这样能够使学生更深入的了解课文内容。最后, 评价总结, 在各小组汇报完之后由教师和各小组学生对其进行评价, 这样能够使学生对课文有个更深的理解。

例如, 小学语文课文中的一篇《为中华之崛起而读书》, 在进行篇文章阅读教学时, 利用多媒体显示周恩来简介, 同时要配上一些画面和背景音乐, 来体现出周恩来为国家而鞠躬尽瘁, 在民族面临重大困难时挺身而出, 而他离开我们这个世界时没有留下一个后人和一分财产, 但他却深深地留在了人民的心中。在学生对周恩来有了一些了解后, 在教师的引导下学生进行阅读, 在阅读时给学生提出问题, 要其在阅读中进行思考。之后教师对文中出现的重点词语利用多媒体进行播放并品析。在对文章题目进行解读时, 教师可以把周恩来为什么要为中华之崛起而读书的历史背景利用多媒体播放出来, 让学生通过观察和听读来理解文章的内容。然后让学生精读课文, 并让学生把文中能够体现出“中华不振”的词语给标注出来, 之后让学生之间进行交流, 教师指引, 让学生进一步感受到“中华不振”, 通过插入一段实例进行说明, 讲述一个妇女的亲人在外国租借被汽车轧死, 它寻找中国警方帮助讨回公道, 结果不但没有讨回公道反倒被警方训斥了一番。教师把这段文字利用多媒体播放出来, 然后由学生分组朗读。通过形象的文字画面与其切合的背景音乐能够帮助学生深刻的理解文中所表达的情感。运用这样的阅读教学模式能够有效地刺激学生的感官, 增强学生学习的兴趣, 同时加深学生对课文内容的理解。

2.2 小学语文作文教学中信息技术的应用

作文是小学语文教学中的难点, 因为小学生的语言能力和信息储存量还很有限, 要写出一篇较好的作文是存在一定的困难的。在传统的小学语文作文教学中多是运用范文的讲解来指导写作。用范文讲解指导写作, 过于死板和单调, 束缚了学生的思维, 学生的个性得不到培养, 写出的作文往往是千篇一律。因此这样的范文教学的效果不佳。而在作文教学中运用信息技术, 可有效地提高写作能力。在作文教学中怎样用好教育技术呢?首先, 可采取通过多媒体展示视频画面, 呈现出相应的写作素材, 让学生感知“写什么”, 同时引导学生对多媒体画面以外素材的想象、回忆。其次, 作文教学要结合课件展示的内容引导学生进行分组讨论, 使学生交流看法, 让学生知晓“怎么写”。教师要鼓励学生写具有新颖独特性的作文。例如教师在指导学生写《春天里的发现》作文时, 首先, 可以把关于描述春天景色的诗歌、儿歌、文段等利用多媒体以图片或动画的形式将一幅幅美丽的春景图展现给学生, 并配上优美的音乐。让学生通过眼、耳、心等感官去感受春天的气息, 感受春天的美丽。这样利用多媒体展现出来的优美图片、动画、音乐, 就深深地吸引了学生的注意力并激发了学生学习的兴趣。其次, 将学生分成小组, 各小组根据多媒体技术中展现的画面、文字、音乐等, 并结合生活实际对春天展开丰富的联想, 然后引导学生进行讨论交流, 由每个组员表达出对春天的所见、所闻, 所想、所感, 使其对春天的理解更为深刻。最后, 教师再根据课件展示的“春天”、小组讨论的“春天”、个人感悟的“春天”进行归纳总结, 引导学生具体生动地写出对“春天的发现”。

3 结束语

综上所述, 实现小学语文教学和信息技术的有效整合, 能激发学生的学习兴趣, 培养学生的学习能力, 提高小学语文课堂教学的效率。作为小学语文教师要不断加强自身信息技术的运用能力, 以实现小学语文教学、信息技术的有效整合, 从而提高学生的自主学习能力, 发挥学生的智慧与潜能, 培养学生的创新思维能力。

参考文献

[1]陈丽萍.浅议小学语文运用信息技术优化课堂教学[J].中国现代教育装备, 2010 (10) .

[2]郑玉静.信息技术与小学语文课程的有效整合[J].考试周刊, 2009 (33) .

3.浅谈现代信息技术在小学音乐教学中的运用 篇三

一、运用信息技术，创设教学情境

在教学前，教师为学生创设轻松愉悦的课堂氛围，能有效激发学生学习的积极性，从而让学生主动学习，也正因为是积极主动地学习，更能让学生接受教学情境所表达的知识内涵。

比如，我在教学《图形与变换》这节课时，先用课件创设游乐园的教学情境。游乐园是学生较喜欢的游乐场所，当他们看到画面时特别兴奋，都跃跃欲试要开始新知识的学习。这种教学方式给学生创设了轻松愉悦的课堂氛围，让学生处于积极主动学习的状态。再如，我在教学人教版小学数学三年级下册《统计》一课时，以课件的形式出示店员在统计商店矿泉水的销售情况，以此让学生感受到统计在生活中的必要性。

二、运用信息技术，为学生学习搭梯子

数学知识的学习是层层加深的过程，数学知识的教学应考虑新旧知识之间的联系。在教学过程中，应尽可能地为学生设计有梯度、有层次的问题，让学生减轻学习的困难。

比如，在教学《乘法的初步认识》时，我先用课件出示一些相同的数量，让学生用相同加数相加的方法解决问题，再为用乘法解决问题进行铺垫，从而引导学生找到乘法与加法之间的联系，让学生加深对乘法的理解。再如，我在进行《小数乘法》的教学时，先用课件出示整数乘法计算的题目，再出示小数乘法，引导学生发现小数乘法与整数乘法之间的联系，从而引导学生发现计算小数乘法时应按照计算整数乘法的方法来计算。

三、运用信息技术，变抽象为直观

有些数学知识较为抽象，小学生理解起来有一定的难度。如何变抽象为直观呢？我一直在教学中思考这个问题，希望可以让学生更轻松地理解所学的知识。

比如，教学《三角形边的关系》这一课时，为了让学生充分感悟、理解三角形边的关系，在教学之初我为学生创设了动手操作的机会，让学生充分参与用三根小棒摆成三角形的活动，其中对于“3厘米、4厘米、7厘米这三种长度的小棒，能否摆成一个三角形。”同学们之间产生了争议，这时课件发挥了直观的作用，我用课件进行演示。课件如同放大镜一般，一下一下地慢慢放大，终于让学生很直观地观察到这样的三根小棒无法组成三角形。课件在这里发挥了无法替代的作用，既突破了教学重难点，又提高了教学有效性。再如，教学《角的初步认识》一课时，我用课件以动画的形式出示两个角比较大小的过程，这样的教学一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面直观地演示了比较角大小的方法，让知识变难为易，易于学生理解。

四、运用信息技术，进行分层练习

作为教师，应该让不同的学生得到不同的发展。为此，在我的教学过程中，针对学生各自的情况尽可能进行分层教学，为不同的学生搭建学习的平台，让不同的学生得到不同的发展，这样的教学既能增强学生学习的自信，又能让不同的学生学有所得，让学生得到更好地发展。

比如，在教学《解决问题》时，我先用课件为学生出示高、中、低三个层次的习题，然后让学生进行自主选择。这样把选择权给学生的做法，既避免了教师给学生有意识地分成不同层次，可能出现伤学生自信心的问题，又能有效地调动学生主动解题的积极性，让学生积极主动参与学习活动。

五、运用信息技术，引导学生学会欣赏

欣赏生活中美的事物，能让人赏心悦目，让人心情愉悦。为了给学生营造这样的学习氛围，课件发挥着很重要的作用。

比如，在教学《轴对称图形》一课时，通过课件出示秋天随风飘落的树叶和空中飞舞的美丽蝴蝶，从而引入课题：今天我们就来认识生活中美丽的轴对称图形。这里课件创设的教学情境以美为起点，让学生很快地融入到教学内容中。

六、运用信息技术，吸引学生的注意力

多媒体除了能运用视频技术，还能动用音频技术。视频能起到充分直观的作用，能更形象地突破本课的教学重难点，音频技术产生的效果能有效引起学生的注意力。

比如，在教学《秒的认识》这节课时，我通过课件出示生活中的钟表，让学生感受到数学与生活的密切联系，然后让学生通过观察钟面，发现钟表上有时针、分针和秒针，再通过直观演示，让学生发现秒针走得最快，以此引导学生开始本课知识的学习。在新课教学让学生感受一分钟时，音频技术在这里充分发挥了作用。学生在观察秒针转动的同时，声音效果在这里很自然地吸引了学生的注意力，于是自然而然地发现1分等于60秒，感受到分与秒之间的关系，潜移默化地对学生进行珍惜时间的思想教育。

总之，信息技术与数学教学的有机结合是辅助数学教学的重要手段，这种教学方式的最大优势是让教学更形象、更生动，降低学生学习的难度，将知识点化难为易，变抽象为直观等。我会继续将信息技术运用于数学教学，和学生一起徜徉在数学世界中。

4.浅谈现代信息技术在小学音乐教学中的运用 篇四

通过CAI（计算机辅助教学），可以将形式化的数学问题、抽象的数学表述、动态的数学问题一一直观呈现。通过以几何画板、Cabri3D等数学软件和Camtasia Studio录屏软件，以微课视频为基础，不断更新和创造新的CAI课件，真正为数学教育服务，达到高效课堂的目的。

问题背景

在全国各地掀起高效课堂建设的时代，大家发现传统的教学方式已经让教师在课堂中捉襟见肘，施展不开。众所周知，我国传统的教学方法存在三大弊病1）在教学方式上采用“讲、听、问、答”的传统方式；2）注重知识形式化的结果，不注重过程的探究；3）课堂中重视中等生，忽视优等生和后进生。具体有如下表现。

1）课堂效率低下。高中数学的概念慢慢在趋于形式化，诸如公式、计算、图形等使教师在课堂上必须花大量时间板书，因此留给学生思考、讨论的时间几乎为零。很多教师想改变现状，但是又必须向考试妥协，因此一直在这样的矛盾中教学。

2）数学课堂如何动起来，是新课程关注的重点，但是传统教学“讲、听、问、答”实难奏效。

3）众所周知，高中某些几何问题中的图形、特殊函数问题的图像，教学时费力且难以讲清，学生更听不明白。

计算机带来的数学软件、数字化技术、多媒体教学手段，在知识飞速增长和更新的今天，能够接过传统教学的接力棒，打破传统教学的瓶颈，引领师生获得更大的学习空间。现在越来越多的学校以投影代替黑板，节省了大量教学时间，提高了课堂效率。因此，计算机辅助教学（CAI）成为趋势是一种必然。利用CAI培养空间想象能力

传统教学手段，如挂图?p实物模型等，在数学教学中起到了一定的直观教学作用。但在立体几何教学中，一个几何体内部的线面关系，靠挂图和实物模型难以描述清楚，很难让学生建立起空间概念。而通过制作相应的CAI课件，既能给出空间图形，又能较好地演示空间物体的内部结构。这对学生增强立体感、建立空间概念、建立空间想象能力，起到了传统教学手段无法实现的教学效果。

如在讲解“正四面体的内切球和外接球”这一知识时，利用Cabri3D数学软件可以作出模型并进行空间位置的任意旋转变换，如图1所示，可以方便学生从各个角度观察模型的特征，对研究正四面体及其内切球与外接球的性质，简单直观，促进学生空间想象力的提高。

CAI在课堂教学中的优势

新课程中数学课堂教学往往和计算机辅助教学紧密结合，特别是一些数学中具备动态思维的概念或问题，利用CAI便能轻松应对此类概念教学或问题教学的突破。考虑到高中学生的抽象思维水平还达不到特别的高度，教师在教学中辅以CAI进行动态演示，从图形特殊情形中的位置变化到一般情形，清晰地向学生展示概念或抽象知识形成的过程。这里利用CAI，让学生经历了“特殊→一般→思维整合→吸收”的过程，体现了CAI在课堂教学中的高效性。

幂函数，其定义域和其指数有着重要的关系。将幂函数的变化过程用CAI动态演示进行直觉化的呈现，这样既节省了课堂教学的时间，还避免了传统教学的低效，步骤如下。

1）新建一条水平射线P1P2，在射线上取一动点P，依次选中（GSP默认为有向线段的比）P1，P2，P，选择菜单“度量/比”，出现度量值“”；选择菜单“度量/计算”，点击按钮“函数”，选择下拉菜单中“round(x)”；再选择刚刚的度量值“，点击确定，绘图区出现度量值“”；右击其属性对话框，将其标签改为“p”，这样就建立了参数p(p∈N)。

2）同理，建立参数q(q∈N)。

3）选择菜单“度量/计算”，计算“”的值，绘制新函数，拖动射线上点P或Q，观察幂函数的变化情况，如图2所示。

人教A版对5种幂函数作了基本要求，课堂教学利用GSP的演示，总结了为正数和负数时的图像特点，交互性和课堂效率大大提升。可以利用同样的方式进行指数函数和对数函数的动态演示，对区分同种函数下不同的情况有极强的教学效果。CAI的实践性体现

教学过程中，教师往往容易忽视课前课后的教学手段的运用。在生本教育的现代教学中，教师可以根据学情，利用Camtasia Studio录屏软件或摄像机制作相应的微课进行预习和课后疑难的解决。高中数学知识对于学生的理解来说，还是有一定的形式化难度的，就计算机辅助教学而言，把视?p听觉协调并用，能识记知识的50%左右。在高效课堂的自主学习环节，可以增加课前预习和课后解惑环节。如在讲解二次函数新课之前，可以让学生观看5～10分钟教师精心制作的微课进行预习，有个图文并茂、音效和视觉效果俱佳的知识感知过程。这样就可以为学生提供多种感官获取数学知识的环境，达到对数学知识的强化记忆和理解。又如在讲完新课后，依据因材施教原则，部分学生有不懂或是可以再拔高的，可以准备相应的习题微课，让学生自主学习，关注到学生的特点。

除了利用微课指导学习，在立体几何的教学中，如正多面体这一节，还可以在课前用数学软件Cabri3D的功能，展开正十二面体等，并打印出折纸图，供学生动手制作模型，提高实践能力，如图3所示。

CAI在高考应试中的运用

数学软件完全遵循数学原理，运用各种数学软件可以研究并检验高考数学命题，增强学生自信。在高考实施的几十年中，偶尔会出现高考试题不科学甚至解答出错的案例。像江西高考命题就曾出现在命题时命题教师自己选错客观题选项的问题，幸好审题时其他教师及时发现。那么，如何来保证精心编制的题目不出问题呢？数学软件可以为高考命题工作保驾护航。如2018年全国卷文理压轴选择题，都可以通过几何画板编程作图（图

4、图5），来直观解答和验证选项的正确性及科学性。结语

综上，笔者认为，计算机辅助教学在部分经济落后地区教学中的使用起步不久，教师的相关培训工作还未深入，还有很多不足需进一步改进；哪怕在实施CAI的地区，也要有新的眼光来看待CAI的变化和革新。比如多年前PPT是CAI的主流，近年来，几何画板、超级画板、Cabri3D、Flash、Authorware等越来越普遍使用在教学中，更为专业的如Mathematica、MathCAD等也在慢慢渗透进数学教学中，教师也要有与时俱进的眼光来学习新的知识；对学生来说，他们的将来极有可能和欧美发达国家一样，每个人手头都有电子终端，里面装有各种教学软件，学习全面向CAI进军。笔者听闻浙江省杭州市第二中学某年级实验班已经在做浙江省的试点，每位学生都有一台类似iPad的终端，课堂高效、简捷、科学、低碳。

另一方面，教师自身也要有信息化的思想，信息化也渐渐成为教师专业化方向一个重要的组成部分。信息化教学的渗透最大的优点在于对教师而言，大大提高了自身将数学知识与CAI结合教学的水平，提高了适应新课改教学的有效性；对教师能力而言，信息化教学势必在提高教师自身专业化成长的道路上不断开辟新的途径，将传统数学抽象、难解、难表达等形式化的问题变得通俗易懂、言简意赅，使之渐渐成为教师教学工作的一部分，这对于教师自身的成长都是较为符合的；对长久教学资源整合而言，大量的信息化CAI资源经过梳理和整合，久而久之可以整合到教研组选修课程的开发工作之中，对本身的教学工作也是一举多得。

5.浅谈现代信息技术在小学音乐教学中的运用 篇五

金溪县秀谷一小徐永茂

摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术教育在教育教学过程中的普遍应用，促进信息技术与课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，充分发挥信息技术的优势。为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”传统的习作指导课，大多数是让学生接受指导后回家完成，倘若要求当堂教，恐怕有半数学生难以成文。究其原因，不是组织语言困难，就是没什么素材可写。信息技术的优势与习作的整合，恰似提高学生写作能力的助推器。本文通过一些信息技术与小学习作整合的案例，阐述信息技术的作用。

关键词：信息技术、整合、贯穿

信息技术的发展为现代教育注入了新的活力，它使教学策略的制定，教学方式的实施更具人性化的特点，呈现出信息化教学特有的魅力。将信息技术与习作教学相整合，把信息技术的运用贯穿于习作教学的全过程，习作教学的质量将得到稳步提高。

一、创设情境。有话可说习作是儿童试着用学会的语言文字，表达细想感情，反映客观现实的过程有许多学生在谈及习作的难处时，都认为最大的困难是“没有什么东西好写”。究其原因，主要是学生对现实生活不能细致地观察，分不清主次，往往注意了各种无意义的表征而忽略了有意义的特征，导致生活积累贫乏，在其记忆储备中找不到相应的事物表象。信息技术正可以有效克服这些困难。多媒体信息技术能很好地支持音频、视频和图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音和视频等等多种媒体有机集成，以图文并茂、生形影音的完整形象展示在学生的面前，在观察的重点处还能将有关的图像、声音等信息进行推进、放大，使学生有身临其境的观察，从而可以走出“无话可说”的困境。例如在指导习作《憋气比赛》时，笔者先充分利用憋气游戏的图片、声音、录像等，调动起学生的各个感官，让外部的刺激来激发学生的写作兴趣。

二、拓展资源。语文课程根据学生的发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动发展和参与意识。系统的教学由于受到教学条件的限制，普遍采用班级制的集体教学模式，局限了学生的自主发展，难以实现自我发展。如今依托多媒体网络信息技术，个别化教学模式得以实现，把教学从“教师为中心、” 转变为“学生为中心”，教师在这过程中由“教者”向学生网络学习的“引导者” 过渡。有利于学生自主发展，使学生学得更加主动、积极。

在指导学生写《只有一个地球》读后感的教学过程中，我先组织学生根据相关词语，在网下载有关“地球”、“环境保护”等资料后，根据采集的大量相关信息，制作精美课件，并把其分成五个环节，组成指导学生探索、调用资源。五个环节分别是“写作素材”、“例文引路”、“写作提纲”、“写作要求”、“等级评价”栏目，供学生查阅、借鉴、运用。教师在学生初步掌握读后感的写法后，引导学生学会自己查找信息、处理信息、筛选信息、整理信息、运用信息。在这个过程中，教师始终是“引导”，而学习的主人是学生，他们利用网络资料选择运用自己所需要的信息，帮助自己提炼观点，充实文章内容。

与此同时，学生可以根据个体不同的水平多次反复自由地选择相关栏目资料，帮助自己熟悉信息，真正达到自主学习的目的，体验学习成功的乐趣。教师则可以在自己的计算机上浏览学生自主学习情况，适当及时地提供个别辅导或分层辅导，因材施教，正因为学生开阔了眼界，贴近了生活，文章的质量逐渐提高了，他们写作的兴趣浓了，积极性高了，学生在一个没有压力，没有心理负担的学习环境自主学习，自我完善，主体意识不断增强，个性得到充分发展。

三、激发兴趣。“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，最能刺激学生的学习因素。传统教学由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦的情绪，这自然会影响学生的成绩。而多媒体教学的出现，恰是茫茫沙漠中的一处绿洲，一下子抓住了学生的心，使学生有兴趣，给激发学生的学习兴趣乏术的语文教育者带来的福音，给沉闷的语文教学注入新的生命力。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而大大提高了课堂教学效果。利用多媒体计算机教学，可激发学生的写作兴趣。在作文教学中，可以发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，错字连篇。这样的情况下，我们可以利用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动学生的视觉听觉触觉等各种感官，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。

四、提供素材。学生一到作文老是搜肠刮肚，抱怨没得写，这主

要是学生平时缺乏观察，缺乏收集，所以，同一内容一字不差的文章经常出现，哪能出现什么优秀的习作。因而，在作文教学中把学生从狭小枯燥的教室中解放出来，让他们到火热沸腾的社会生活中亲身感受，去获取取之不尽的写作素材，这是作文教学中一个迫切解决的问题。如：在写《难忘的瞬间》中，我们录制了学生体育课上拔河比赛的全过程，并编辑、剪接好配上字幕制成软件，上课时学生通过观察动态画面，主动接受信息，不知不觉地融入到比赛的全过程，活动的开始经过结果更清楚，激发了写作愿望。

总之，在小学习作教学中，充分运用信息技术，让信息技术与习作教学有机整合，将会取到事半功倍的效果。

参考文献：

小学语文课程标准，《信息技术与课程整合的层次》北京师范大学现代教育技术研究马宁、余胜泉。

(单位名称：金溪县秀谷一小

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6.浅谈现代信息技术在小学音乐教学中的运用 篇六

摘要：将现代信息技术应用到小学美术鉴赏教学中来，优化了教学过程，大大提高了教学效率，取得了良好的教学效果。直观生动无可替代；减负增效无与伦比；情景创设无所不能；网络带来无限可能。可以说，信息技术让小学美术鉴赏课流光溢彩。

关键词： 信息技术；小学；美术课

美术欣赏教学中应充分运用这种现代化教学手段，将传统的教学形式和信息技术计算机教学有机结合起来，并不断挖掘硬件和软件的潜力，发挥信息技术技术的声音、图像、文字、影像以及交互功能的作用，充分调动学生主动学习的积极性和参与性，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，达到培养学生审美的能力，从而提高学生的综合素质。信息技术课程一定会在教学中起到非常重要的作用，对增长学生的见识、开发学生的浅能、激发学生的创新意识和求知欲望，促进学生的综合素质发展具有重要意义。

随着新技术、新媒体的发展，信息技术教育已成为终身教育体系和学习化社会的重要组成部分，具有广阔的发展前景。普通小学美术课程要适应时代发展的要求，增设反映美术学科发展成果的现代设计、信息技术等内容；注重对美术语言以及美术的发展规律等基础性内容的学习；充分利用和开发小内外美术课程资源、增加课程的多样化，为个性发展扩展空间，满足学生多样发展的需求。信息技术教学走入学校、课堂、教室的地域范围。它可以让我们的每个学生感知无限的信息，学习知识和实践新的科技成果，让知识成为我们的共同财富。

在小学美术教学中，将现代信息技术应用到课堂中来，优化了教学过程，大大提高了教学效率，取得了良好的教学效果。可以说，信息技术让小学美术鉴赏课流光溢彩。

1直观生动无可替代。

因为人的感官对信息的接受以视觉为主，而美术是视觉艺术，所以离开了视觉的直观传达，美术教学将无法进行。在传统的美术教学中，无论教师表达能力有多强，缺少了对画作的直觉感受，学生难以理解，课堂乏味可陈。计算机辅助教学具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，能对学生的感官进行多方位的刺激，原本单调的课堂会变得生动有趣，使学生感到易学、乐学、爱学。借助计算机放大画面局部，引导学生研读其皴法特点，这种直观生动的信息技术形式应运用于教学以后，对于较难讲授的概念和实践性较强的课程效果非常好。

运用信息技术进行小学美术欣赏课教学，能最大程度上展示作品具体可感知性、生动鲜明的艺术形象，能提高学生参与艺术实践、艺术讨论的兴趣,发展想象力、创造力和综合实践能力,从而学会用新的视觉艺术形式,艺术语言表达自己的观点,思想和情感,使美术课堂教学达到最好的教学效果。

运用信息技术进行小学美术欣赏课教学，能最大程度上展示作品具体可感性、生动鲜明新的艺术形象，形成时间、空间、立体式的艺术审美教学氛围，使学生产生由衷的赞美、感叹、引起兴奋、热情等一系列的审美心理变化过程，从而积极参与情感体验与艺术思考，达到提高艺术素质教育的目的！视觉传达是教

师无法用语言讲解来取代的。

2减负增效无与伦比。

计算机辅助教学图文并茂，视听结合，具有信息容量大，转化快，易操作等特点，减少了教师板书、悬挂挂图等教学程序，大大提高了教学效率。在美术知识的难点突破方面，因其直观性，学生一看即会，其减负增效之能无与伦比。

随着课程改革的推广和深入，美术课程资源不再局限于美术学科本身，必将拓展到自然、文化、社会、经济等领域，美术欣赏的教学也不会例外。因而，在课堂教学中需要大量的美术课程资源，并保证在有限的课堂时间里，达到信手拈来的效果，满足教师教学和学生探究式学习的需要。要达到这种要求，传统手段是不可能实现的。而利用信息技术电脑系统的网络功能，就能在课堂中打破时间、空间和地域限制，驰骋于古今中外快速获取美术教学资源，让教师和学生在美的知识长河中倘徉。对于提高教育教学水平是取之不尽的资源库和信息源。

3情景创设无所不能。3.1 设置动感场景

计算机辅助教学可以使平面物象立体化、动态化，非常符合美术学习的认知规律。在美术鉴赏教学中，可利用FrontPage、Dreamweaver、Photoshop、Flash 等软件把平面图片转化成动感场景，引人入胜，更能激发学生学习兴趣。3.2 创设声像情景

在美术鉴赏教学中，可以把美术教学与音乐、戏剧等姊妹艺术融合起来，使知识立体化，营造美的氛围。特别是音乐、诗词朗诵等与美术画面的结合，可以调动学生的各个感官，全方位地感受艺术美。3.3 再造虚拟时空

利用计算机对各类视频进行剪辑，可以创设出亦真亦幻、引人入胜的虚拟情景，使学生入情入境。

信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径。教师应利用计算机技术和互联网开展美术教学。鼓励学生在学习过程中，利用计算机技术和互联网资源主动地收集、筛选、分析、整理图像和相关背景资料，扩展学习资源，开阔视野；指导学生学习用计算机技术创作美术作品，并利用互联网大胆发表和传播自己的美术作品与学习心得。有利于推进素质教育

运用信息技术进行小学美术欣赏课教学，能最大程度上展示作品具体可感性、生动鲜明的艺术形象，形成时间、空间、立体式的艺术审美教学氛围，使学生产生由衷的赞美、感叹、引起兴奋、热情等一系列的审美心理变化过程，从而积极参与情感体验与艺术思考，达到提高艺术素质教育的目的！

信息技术可以推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展，有利于推进素质教育。它对培养探究型、创造型人才提供了优良的环境，为学生自主学习提供了施展的平台。因此，在美术欣赏教学中应充分运用这种现代化教学手段，将传统的教学形式和多媒体计算机教学有机结合起来，并不断挖掘硬件和软件的潜力，发挥多媒体技术的声音、图像、文字、影像以及交互功能的作用，充分调动学生主动学习的积极性和参与性，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，达到培养学生审美的能力，从而提高学生的综合素质的目 的。结论与建议：

网络带来无限可能。互联网的出现，极大地缩短了知识和信息传播的时间和周期，网络已经成为人们获取信息和对外交流的一个重要方式。我们的美术教学应该充分利用网络，获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，开展本校乃至国内、国际之间的学生作品、教师教学成果等方面的交流。因此说，基于网络的美术教学模式亟待深入探讨和研究。

课程改革倡导自主学习，提出的高效课堂教学模式，更强调学生课前预习的作用，而网络恰恰为学生创造了进行新的学习方式的条件，从而使学生学会在新情景中探究、发现与美术有关的问题，发展探究和发现的能力以及形成综合解决问题的能力。

在基于网络的研究性学习中，教师应为学生提供网络导航和技术服务，要设计具有挑战性的研究任务，让学生明确通过努力而达到的目标。二是基于网络研究性学习的主旨就在于要培养学生收集资料、分析资料和得出结论的能力，以及表达思想和交流成果的能力，为学生理解美、表现美、创造美以及表现自我提供一种充满乐趣和信心的途径。可以说，网络的确为小学美术鉴赏教学带来了无限可能。

在小学美术鉴赏教学中，信息技术的运用是建立在适合教学内容基础之上的，以提高教学效率为目的，不能为用而用，画蛇添足。总之，信息技术为我们的小学美术教学带来了极大的便利，信息技术与美术课程的整合仍需不断研究，不断发展，不断完善，使信息技术与课程整合之花开得更艳！

参考文献：

7.浅谈现代信息技术在小学音乐教学中的运用 篇七

1 小学阅读教学中信息技术价值分析

小学语文课程的教学目标实际上是要求尽可能让小学生接触更多的语言材料,因为小学生的语言表达能力是要从阅读积累开始,只有通过阅读积累才能够逐渐形成自己的语言表达方式。新九年义务教育的语文课程标准也提出让中小学生每个月累积一定的阅读量,小学生通过拓展阅读面可以获得更多的审美体验,从而拓展自己的视野。而电子信息技术通过网络传输的方式,各种不同的语文文字材料都可以通过电子信息形式加以呈现,这样一方面在语文文字材料展示成本上可以大为降低,避免纸张印刷的污染和浪费,而且可以让小学生接触到更多有价值的语言文字材料。因此,利用电子计算机的这种优势,可以对小学语文阅读课程的材料加以补充,同时对小学生的电子信息综合素养也是一种培养。

而另外一个角度上看,电子信息技术能够提升小学生参与语文阅读课程的兴趣,因为信息技术能够通过多媒体技术呈现出不同的阅读材料内容,小学生可以更加直观地接受相关的信息,最终提升其学习的兴趣。而且小学生通过电子信息技术也能够拓展自身的思维模式,从而在日常的学习当中更富有创造力。

2 在小学阅读课程中应用信息技术的思考

电子信息技术本身具备非常多的途径去呈现阅读材料的内容,因此,在进行小学语文阅读教学的时候,应该尽可能从传统的语文阅读教学模式当中解放出来,从而更为熟练地运用电子信息技术对小学语文阅读材料进行加工。这一方面关系到课本知识、语文教师和小学生三者之间的协调,语文教师要通过运用电子信息技术,使小学生更好地进入到阅读语境里面,让小学生和语文教师之间保持更为良好的互动以及交流。语文教师还可以尝试以电子信息技术作为基础平台,设计一些教学上的任务,鼓励小学生进行互动模仿表达,从而提升小学生的语言表达能力以及文字组织能力,实现阅读材料、知识材料的顺利再现。

2.1 运用电子信息技术创造语文阅读的语境

对于小学生的阅读能力培养,语文教师应该根据新课程标准的要求,着重培养小学生逐渐形成独立的阅读能力,而且能够针对不同的语言文字材料进行阅读加工,这样学生就需要掌握到不同类型的语言文字材料的阅读分析加工的方法。而电子信息技术能够让学生更好地培养出语言阅读的感觉,而且可以更加投入地进入到语言文字材料的语境当中。电子信息技术能够通过图像、文字以及声音等不同的媒体方式,让小学生通过不同的感官来接受相关的阅读资讯,这样能够更加符合小学生的实际心理规律,从而能够在动静结合的过程当中让小学生提升自身的阅读水平。语文教师可以根据阅读文字材料的内容不同,结合小学生的当前年龄段的情态价值观,编制相关的电子资料,加深小学生的理解和形成良好的阅读体验,帮助小学生奠定坚实的阅读基础。

2.2 采用电子信息技术来分解阅读材料

当前习近平总书记指出,要重视中华民族传统文化知识,如果民族失去了传统文化知识,那必然是一种悲哀。所以在进行小学语文阅读教学的时候,需要加入对中国传统语言文字材料的阅读。但是这些中国古代的语言文字材料都是采用文言文的形式进行表达,特别是一些古诗词当中也出现了较为难以理解的词语。因此,小学的语文教师可以通过电子信息技术,对一些古诗词当中所描绘的事物进行揭示,从而小学生可以更加直观地理解到诗词所描绘的各类事物的真实形态,小学生在电子信息技术的帮助下能够理解诗词,分解诗词当中各种意象,才能够理解诗词所描绘的意境。同样在外国文学材料的阅读教学时候,可以通过电子计算机展示一些外国的风情和文化,比如课文《卖火柴的小女孩》当中英国人所使用的货币单位“便士”“先令”,或者是如同一些俄国文学篇章中涉及的俄国十月革命、沙皇、列宁、苏维埃等相对抽象的事物,都可以通过图画的形式对学生进行简单地宣讲,学生也可以形成更为直观的印象,有助于其对阅读技巧与知识地充分吸收。

3 结语

阅读课程是小学语文课程当中重要的环节,因此,广大小学语文教师应该运用现代化的电子信息技术,对阅读材料进行分解,让更多的小学生能够理解语文阅读的特点和魅力,逐渐养成阅读的好习惯,为其日后的语文学科学习提供更为坚实的基础。运用现代电子信息技术,可以更直接地让学生进入到阅读材料的语境,分析其中的具体语境,最终建构出自己的语言表达方式,达到小学语文阅读课程的教学目标。

摘要：当前已经进入到信息时代,因此小学语文阅读课程的教学可以运用电子信息技术加以优化。小学阅读课程可以通过现代化电子信息技术对相关语言文字材料进行解析和加工,构建良好的阅读语境等,以多媒体的形式调动学生阅读的兴趣,最终培养小学生的阅读习惯和阅读技巧。

8.浅谈现代信息技术在小学音乐教学中的运用 篇八

关键词：历史教学信息技术历史兴趣

一、多媒体课件能提高学生学习历史的兴趣，培养学生的爱国热情

多媒体课件通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材，“把本不能再现的历史现象‘真实的或‘近似的展现在学生面前”。利用多媒体课件进行动态演示，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。如讲《美国内战》一课，可以运用历史影像导入新课，在新课导入阶段，放映由计算机拷贝剪辑的《南北乱世情》片断，使学生视、听觉进入美国南北战争前夕的历史时空中，“亲身体验”南北战争爆发前的美国黑人奴隶的悲惨生活及美国社会的政治、经济状况，从情感体验中引发学生对黑人奴隶制的憎恶，从理性上认识黑人奴隶制已严重阻碍了美国资本主义的发展，因此得出南北战争必然要爆发的结论。历史现象的动态再现，大大提高了学生学习历史的兴趣。

历史课程标准明确规定，通过历史学习，培养学生正确的历史观，加深对祖国的热爱和对世界的了解。历史课所讲述的内容都是过去发生的，如何把枯燥的历史学习与丰富多彩的现实生活结合起来，是老师一直比较棘手的问题。现代信息技术轻而易举的解决了这一问题。例如，我在执教“西藏和平解放”这一节时，我针对当前西藏拉萨发生的3·14事件，随即发动学生结合所学所知畅谈自己的看法。学生讨论得非常热烈，在他们交流之后，我利用网络资源把有关西藏和内地经济文化交流日益密切以及中央对对西藏地区实施有效管辖并逐步加强的文字资料、历史图片呈现在同学们面前，学生自然而然地理解了西藏自古以来就是我国神圣领土的一部分，统一的多民族国家是历史发展的趋势，任何分裂祖国的行为，势必遭到人民的反对。从而树立起对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感。

二、现代信息技术在历史教学中的运用有助于提高教学效率

运用现代信息技术，教师可以针对自己在教学中遇到的无法解决的问题，随时通过计算机去查阅，如执教《甲午中日战争》时，我通过网络查找了古代、近代、现代及当今中日关系的大量资料并从中进行筛选，对本节课的导课环节进行精心备课。上课之初，我利用多媒体课件向学生展示安倍晋三的“破冰之旅”和温家宝的“融冰之旅”图片及相关视频资料，由当今的中日关系追溯中国近代时期中日关系的风风雨雨，进而点明课题，使学生感觉到历史并不遥远，就在我们身边。一方面，增强了学生学习历史的兴趣，使学生很快融入了课堂；另一方面，通过资料的查找我对中日关系又有了新的认识和理解，真正体现了教师在教学中的成长。

研究性学习强调学生亲自经历知识探究的过程，是一种引导学生用自己的知识发现和解决问题的学习过程，而网络恰恰可以为研究性学习提供有力的支持，发挥学生的主体性作用。例如，执教《洋务运动》时，我鼓励学生以小组为单位登陆网站，收集左宗棠、李鸿章等人的相关资料以培养学生获取信息的能力，围绕“如何评价这些历史人物”为主题，鼓励学生结合自己的观点，写出一篇历史小论文以培养学生分析、加工信息的能力。学生在微机老师的指导下通过登陆网站查询了大量信息，同时通过课堂及自习时间就有关问题进行讨论或是直接求助老师的指导。在这一活动过程中，学生比较全面的认识了历史上真实的左宗棠、李鸿章等人，理解他们对中国近代化进程的推动作用，同时又了解他们作为封建统治的维护者而沦为镇压农民运动的刽子手，进而学会结合历史环境评价历史人物，培养了学生的历史思维能力，通过历史资料提取有效信息的能力也大为提高。

三、现代信息技术可以使教学内容直观、生动、形象，激发学生的学习兴趣

历史教学的一个重要特点是其所教所学的内容已经成为过去，而时间则不可能倒退，让我们重新经历它。因此，在学生的头脑中形成一个更为真实和完整的历史场景非常重要。初中学生的心理发展特点又决定了直观性和形象性在学习中的重要性，而且初中生由于受自身知识面、兴趣爱好以及生活经历的局限，要求他们凭借想象真实再现历史场景是很不容易的。而应用现代信息技术可以在教学中展示文物图片、文献资料、历史地图、历史现象的模拟动画以及历史纪录片等多种信息，把不可再现的历史现象重新直观、形象、生动地展现在学生面前，使抽象的内容形象化、棘手的事物简单化、平板的形象立体丰满化，缩短时空的距离，使学生在学习中见其人、睹其物、闻其声，吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，调动学生的情感，唤起学生探索的欲望，极大地优化了教学目标，提高了课堂教学效率。

9.浅谈现代信息技术在小学音乐教学中的运用 篇九

上传: 张光泉

更新时间：2013-1-13 21:32:32

一、运用信息技术，培养识字能力

在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。现在使用的语文九年义务教育试验教材对识字教学提出了新的要求，小学阶段要学生认识常用汉字3000个左右。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。而由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，特别是一年级的学生，一时无法适应小学的学习生活。如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。所以如何激发低年级学生的学习兴趣，提高低年级学生的识字能力，巩固识字教学的效果，是一个十分重要的研究课题。

1．利用多媒体，激发学生识字的兴趣。多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘。“学之不如知之则也，知之者不如好知者也”，激发了兴趣，也就为学习开了一个好头。例如在教学《小小的船》这一课，一开始，在屏幕上展示动态画面：一艘船，在海面上行驶，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。接着引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小的船》。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面讲学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣,使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

2、运用媒体，拓宽学生的识字空间。利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法, 解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教“”青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时,第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。操作时也可让学生自己来完成。以同样的方法教“蜻、情、晴、睛”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：清（清水）晴（晴天）青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）情（心情）请（请坐）然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。

二、运用现代信息技术创设情境，激发兴趣，启发学生思考。

第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”兴趣是学生最好的老师，是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学生发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代信息技术的优势、创设问题情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。如教学《鲸》一文时，为达到“课伊始，趣已生”的效果，教师利用现代教育技术在大屏幕上出示了一幅画面，画面上鲸庞大的身躯与大象、人形成了强烈的对比，从没见过鲸的学生们好奇而兴奋地睁大眼，发出一片惊叹，这时教师适时介绍：“这是海洋里也是世界上最大的动物——鲸。最大的鲸有16万千克重，最小的也有4万多千克重，它是一种很特别、很可爱的哺乳动物，同学们想不想了解有关它的知识呢？”学生兴趣盎然，迫不及待地齐答“想！”整堂课，学生处于轻松愉悦的学习氛围中，积极主动地讨论、探究有关鲸的知识，大大提高了教学效果。又如教学《锄禾》一文。教学伊始，教师用大屏幕展示一组“动画”：太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头在耕地，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。此情此景，在学生脑海中已有了深刻的感性认识，随后，教师在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起了学生思维的层层涟漪。在教师的引导下，学生明白了带点字锄、汗、粒等字意，并领会了诗意。

三．运用信息技术，丰富课堂教学

1、运用多媒体教学手段可以使教学内容不受时空限制，形象地传输、保存和再现知识原型，把间接的知识转化为直接的知识，从而加快理解和记忆的速度。例如教学《富饶的西沙群岛》时，由于我们生活在内地，对我国南海上的西沙群岛了解甚少。所以上课前，我首先要引导学生观看彩色纪录片《美丽的西沙群岛》，通过观看，大家知道西沙群岛是我国南海上的一群岛屿，是我国海防前哨，是一个美丽的地方。然后让学生闭目倾听配乐课文朗读录音，生动、优美、逼真的声音使学生仿佛走进了西沙群岛，以此来激发学生的学习兴趣，接着让学生从课题入手，抓住“富饶”二字整体感知课文，了解课文写了什么内容。由此来把握学生思路，引导其学习。学生有一种身临其境的感觉，不但加深了对课文的理解，而且学得非常轻松。

2．运用多媒体教学手段可以突出重点、突破难点、巧妙解疑。语文教学中，有些内容比较枯燥抽象，难以理解和把握。

在教学中，可以适时的利用多媒体，化抽象概括的语言文字为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物间建立起联系，最大限度地调动学生的感官去感知。如教学《开国大典》一文，这篇文章篇幅较长，由于当时的社会状况，学生没法体验到。那么对于人民当家作主的欢乐心情更无法体验到。在讲解这篇课文时，我采用了长文短讲的方法，抓住入场－大典－阅兵－游行这一发展顺序，突出重点段的学习，充分发挥多媒体的优势，在课堂中播放当时大典的盛况，用毛主席那浓重的乡音和大典的热烈气氛感染学生，使学生置身与开国大典的兴奋之中，从而缩短学生的历史距离。使学生学的生动活泼，课文难点在不知不觉中巧妙地化解了。

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四、运用现代信息技术拓展课堂空间，提高教学效率。

利用现代信息技术，教师可以一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，能够将古今中外、天南海北的信息为课堂所用。利用现代信息技术，教师可以适时地补充与教学内容相关的图文资料，随时展现在课堂。这样就大大拓展了课堂教学空间，加大了课堂教学容量，45分钟的上课时间便被充分利用起来。例如在教学《鲸》、《松鼠》等课文时，教师利用网络超文本的特性，结合教学目标，编辑整合了“资料库”，这给学生提了开拓视野的广阔空间，让学生主动去探索和拓展知识面，选择自己感兴趣的一个内容自由组合成学习小组，网上阅读“资料库”中的相关信息，小组之间交流，拓展知识面，探索课程以外的相关知识，进一步加强创新思维训练。资料库将与鲸、松鼠有关的知识分类归纳整理为：生物、文学、摄影、军事、考古、航天、仿生、农业、集邮、科技、奇闻、数学十二个科目，每一科目，都提供了大量有关鲸和松鼠的信息和丰富的知识。学生可以根据自己的兴趣爱好把新了解到的知识整合到自己原有的认知结构之中。在这些科目中，所有的知识都与鲸和松鼠有关，但介绍的角度各不相同，即使是同一科目，角度也有区别。所以当我们通过网络来拓展学生的知识面时，便可多角度、多方位和多途径地培养学生思考问题的发散思维能力，通过分析、比较、综合的过程，培养了学生的逆向思维能力，拓展课堂空间，增强课堂容量，提高教学效率。又如《观潮》一课，课文描述的是海宁盐官镇所见的“一线潮”，作者描述的是潮来之时像“一条白线”，像“一道白色的城墙”，像“千万匹白色的战马”。其实，钱塘江大潮远不止书中描绘的一种情景，还有交叉潮和回头潮。教师备课时通过丰富的网上资源，增加自己的知识储备，扩大课堂教学容量，寓知识性、趣味性于一体，增强师生之间交互性和教学的趣味性。教学时借助各种信息媒介丰富的信息源，并通过多样化的手段予以展示，教师轻松地教，学生轻松地学，使寓教于乐成为现实，也激发了学生的学习兴趣，教师有丰厚的底蕴，教学时才能厚积薄发。

五、运用现代信息技术激发美感，渗透美育。

小学语文课文中有许多优秀文章，如《林海》、《五彩池》、《美丽的小兴安岭》等展现自然美的课文。还有许多生动丰富的语句，诗情画意是一大特色。借助现代信息技术手段，把优美的大自然景观展现在学生们面前，使他们深刻地体会到林海一碧千里的的壮观，五彩池奇异缤纷的美妙，再加上优美的乐曲，教师声情并茂地讲解，将观察、阅读、思维、审美有机结合起来，使学生不仅学到了知识，激发了热爱大自然、热爱祖国的思想感情，还受到了美的情感的熏陶。在此基础上，指导学生有感情地朗读课文，使学生兴致勃勃地读书、学习，积极、主动地参与到学习活动中，为形成良好的语感创造条件，而且使学生、教师都在欣赏美、赞叹美，受到美的熏陶。

六、运用信息技术，培养写作能力

（一）、营造氛围，激发学生写作的兴趣。

叶圣陶先生说过：“兴趣是最好的老师”以往写作文常常是令学生感到头疼的事。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。学生上作文课时，再也见不到学生“咬笔头、皱眉头”的情景，学生个个思想集中，精神抖擞，兴趣昂然。

（二）运用多媒体，优化作文教学

10.浅谈现代信息技术在小学音乐教学中的运用 篇十

伊川县鸦岭乡郑窑小学刘社魁

浅谈信息技术在小学语文教学中的运用

伊川县鸦岭乡郑窑小学刘社魁

【论文摘要】

信息技术在教育教学领域已经显示出它强大的生命力，现在许多农村教师积极运用现代信息化教学，取得了传统教学无法比拟的效果。我在教学中结合语文学科的特点，灵活运用信息技术，效果显著。我主要从自己的教学实践中总结如下：

一、巧用课件，激发学生兴趣。

二、利用多媒体计算机扩大获取信息量，改善语文学习环境。

三、运用多媒体信息，突出了重点，化解了难点。

四、运用多媒体信息，提高了学生的阅读能力。

【关键词】信息技术小学语文运用

21世纪，随着以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类开始步入信息社会。信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式，已被广泛地应用在小学语文教学中。信息技术为小学语文教师提供了更广阔的知识空间，通过丰富的网上资源，增加知识的储备，扩大课堂教学容量。语文教学的过程中，让信息技术的介入，使教学的内容、方法乃至教学的模式带有更强的新颖性、变化性、刺激性，使学生在教师的指导下获得更多的学习空间，获得视听等多种感受，从而极大调动学生的，语文教学，给语文教学带来了新的生机和活力。

一、巧用课件，激发学生兴趣

从心理学角度看，引起人们无意注意的条件有以下几个：刺激物有较强的刺激作用，刺激物的活动和变化等。在这方面，利用电脑多媒体技术制作的课件，就有粉笔加黑板这种传统教学无法比拟的优势，它能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂。因此，选题得当，制作精美的课件，不仅能吸引学生的注意，而且能激发学生的兴趣，引起学生丰富的想象和联想，激起学生探究的欲望，提高课堂教学效率。如在教学《大海睡了》一课时，针对学生生活实际，我们中原的孩子没有亲眼见过大海，为了使孩子们能领悟课文内容、我为学生播放了制作的动画片：白天的大海、海上日出、海底世界。看着生动活泼的画面，学生情绪高昂，同时老师在一旁为孩子们进行导游。一下子，陌生的景观和同学们拉近了距离，仿佛身临其境，感受到海上日出的壮观，白天大海的热闹，海底世界的神奇，紧接着播放夜晚大海的景象，明月高悬，星星闪烁，倒映在海面，海风轻轻的吹着，海浪轻轻的摇。观此情景同学们情不自禁地说：“大海睡了”。从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。在教学《开国大典》时，用课件展示1949年开国大典时的盛况，规模强大的阅兵式，人山人海的群众游行等场面，通过声光色把遥远的历史拉近，把抽象的文字描述变成可视实物图画，既增设了情境，又化解了课文重难点。

当然，语文课运用课件辅助教学，一定要因地制宜，因材施教，不能一味追求感官的刺激，而应体现语文学科的特点，课件制作和运用要注意灵活性，要以是否有利于优化教学过程，是否有利于丰富学

生学习语文的兴趣为出发点。否则就会画蛇添足、弄巧成拙。

二、利用多媒体信息扩大获取信息量，改善语文学习环境

实验心理学家赤瑞特拉的心理实验表明：人类获取信息83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。多媒体既能看得见，又能听得见，还能动手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一的听教师讲课强得多，且网上信息繁多，可以有效扩大学生的知识面。只要教师引导得法，既有利于学生阅读面的拓展，同时这也能有效改善语文学习环境。传统的语文学习环境，往往局限于课堂内，这对培养学生运用课堂以外的语言表达技巧很不理想，因为学生缺少适当的示范和练习机会，而多媒体教学手段能够弥补这一缺陷，它可以创设情境，从而扩大了学生语文学习环境，提高了教学效果。

三、运用多媒体信息，突出了重点，化解了难点。

课堂教学最基本的要求是紧扣教材重点和难点进行，多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系。化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题。如课文《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子的句子“翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”引导学生理解“颤动”一词是个难点。“颤动”字面可理解“抖动”，在教学时，借助多媒体课件演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动，在学生感知的基础上，教师进行适

当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词，在进行说话训练就水到渠成了。这样，从感知——具体——抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。在教学《开国大典》时，用课件展示1949年开国大典时的盛况，规模强大的阅兵式，人山人海的群众游行等场面，通过声光色把遥远的历史拉近，把抽象的文字描述变成可视实物图画，既增设了情境，又化解了课文重难点。

四、运用多媒体信息，提高了学生的阅读能力。

新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。在教学中，我多次适时应用媒体资源中范文朗读替代教师的范读, 让学生跟着试读、复读、跟读, 配乐读收到了熟读成诵的效果。我在教学写景篇、小诗歌等题材时，利用媒体资源创设优美的画面，再配以动听的音乐，同时出现文字，这样把学生带入课文描写的情境之中，反复让学生听读，跟读，比读，学生朗读的声情并茂，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中。课文内容教师没有做过多的讲解，学生自然就理解了。

信息技术在当今语文教学中发挥了重要的辅助作用，但是它的不利因素也是不容忽视的，在教学中，只要我们能够发挥信息技术教学的优势，应用的正确、准确、合情合理，做到有机整合，取长补短，使之相得益彰，其效果将是无法估量的。

【参考文献】

1、黄旭明《中小学信息技术教学法》

2、祝智庭《教育技术培训教程》

11.浅谈现代信息技术在小学音乐教学中的运用 篇十一

【关键词】信息技术 必要性 优点 注意事项

随着人类社会信息化产业阶段的到来，以网络技术为主要特征的现代信息技术，在社会各领域中得到了广泛的应用。它在无形中，不仅影响改变着我们的学习方式和思维方式等方面，也向基础教育提出了严峻的挑战。

在基础教学中，多媒体教学系统在学生和电脑之间提供了一条有效的沟通渠道，学生通过电脑，将视觉、听觉等将系统进行调动，形成了教学中双方的互相促进，互相补充。使学生的感知时空进一步扩展、激发学生发现与探索的能力，培养学生的学习兴趣，学会对问题进行分析以及研究，从各方面引导学生。

一、信息技术应用的必要性

“以信息技术为标志的各种学习和实践技能是生活在这个时代的人所必须具有的科学素养，学生不但要学习基本知识与技能，更要全面发展包括情感、态度、价值观以及方法和能力等方面的整体素质。”这是《小学科学学科新课程标准》中解析其时代性特点时所提到。因此在教学中，教师要对现代教育信息技术进行充分利用，待多方面对教学方法和教学手段进行改进。激发学生对各门学科学习的兴趣，让学生有多方面经历，转变学生死记硬背、仅限于表象的学习方式，拓展学生学习的空间。信息技术在小学教学中的应用势在必行。

二、信息技术在教学中的优点

（一）信息技术资源可以提高学生的学习主动性

在目前的小学教材中，多以书本等纸质资料为主，主要是为学生提供大量的科研信息，虽然有不少的实物彩图以及直观的模型图，将知识生动的展现给学生，又做到了将文字与图片的合理结合。但与录像、投影、多媒体等各种电化教学相比，仍有不小的差距。

在实际教学中，利用多媒体等资源可以使各种抽象的概念更加具体化，将各类枯燥的知识更有趣味，即能够优化教学环境，又有利于教师和学生思路的扩宽，以达到提高教学效果的最终目标。

（二）信息技术可以使教学内容得到充实。

随着电子信息技术的高速发展，以及各种网络资源的开放性，使得课程资源的观念不断改变。课程资源不再是单指课本教材，也包括了网络资源与音像制品等。在教学中，可以通过各种不同的渠道，将教育资源进行组织，对教学内容进行扩展，对教学资源进行丰富，力求将过去静态传统的书本教材形式进行转变，转变为由声音、视频等共同构成的动态教材，使教学内容得到充实。进一步将这些动态教材带到课堂教学活动中，让学生主动发现问题，寻找其解决方法；对学生的创新思维与分析、解决问题的能力进行培养。

在课本教材的编写中，由于受到空间的限制，使得编写内容亦有局限性，对于发生的现象与事实等，只能对其中的一小部分进行列举描述，无法顾及各类最新科学信息。此时，可以从网上搜索大量的最新信息来对教材内容进行充实，使网络的用处得到充分体现。

电子信息资源对教学内容的扩充，表现在教学中的任何阶段。在教师与学生对课程进行预习时，可利用搜索引擎，从网络中搜索查找课程相关的资料、图片或音响，对课程内容进行初步了解。在教学中，让学生运用教材以及自己搜索的网络资料信息参与课堂，进行合作探讨和学习，对课程中心思想有较深的认识。课后，可根据个人的兴趣爱好，通过网络等资源，对知识进行更深层面的了解。

（三）信息技术打破了学生认识中的空间限制

在传统课本教学的条件下，学生在认识客观事物时往往会受到各种的限制，只能对一时的情景与肉眼可看见的客观事物进行观察分析。对于不同时段或者是微观事物，即无法进行观察，也无法进行体验。但有了电子信息技术，一切大有改观。

三、注意事项

现代信息技术为今天的高质量教学提供了更加广阔的天地。因此在小学教学中，要格外非常注重信息技术与课本教学的整合，将信息技术充分运用，为课堂教学服务。但是，在我们对信息技术进行利用的同时，要加强对有效整合的更深一层理解，防止出现一些教学误区或造成本末倒置的做法，以致缺乏实际效用。

（一）忌喧宾夺主

在课堂教学中，多媒体使用的目的是为了辅助教学，但由于个别的教学课件中制作不当，出现了宣兵夺主的现象。

例如：课件中对图像、动画、音乐等素材进行了过量的穿插，使得特效出现过多，令人眼花缭乱，不但没有起到预期的作用，还分散了学生的注意力。又如课件中在文字出现时加了旋转、声音等一类的特效，更是使学生忽视了最重要的图片和文字的内容。在实际教学中，由于课堂时间有限，课件中又满是视频、动画，浪费了大量时间，致使教学时间不足，虎头蛇尾，学生无法对知识进行真正掌握。只有教师在课堂上忙碌不停，学生看似极有兴趣，然而事实上，大多数学生并未参与其中，对教师运用多种媒体进行教学所展示的内容也没有真正理解，没有达到预期的教学效果。

（二）忌换汤不换药

信息技术与教学课程整合的目的是对教学模式进行创新改革，提高整体教学效果。但在改革过程中，一些教师制作的课件仅仅是将投影仪取代了黑板，用播放视频取代了教师讲授。这样不过是对传话筒式教学的延续，并无实质改变。

四、小结

对教师来说，多媒体与网络技术不仅是授课的一种手段，更是与学生进行沟通交流的一种方式。对学生而言，不仅是获取知识的一种途径，更是与实践结合的一种学习方式，是为现代新型人才打好基础的必备途径。具体到基础教育中，多媒体的教学方式不仅帮助教师有效传达各种理论、也帮助学生积极对理论进行理解，是培养现代综合性人才的重要途径，需要整个教育界的高度关注。

新技术的应用，给我们的生活与学习带来了诸多的便利，但同时，也引发我们更多的思考。将现代信息技术引入小学教学，必将引起一场新的关于教育改革，形成新的教育前景。

参考文献：

[1]信息技术在小学科学教学运用中是一把双刃剑

[2]现代信息技术与小学科学整合带来的优势

[3]浅谈信息技术与小学科学课程的有效整合