幼儿园折纸活动方案

2024-11-09

幼儿园折纸活动方案（精选11篇）

1.幼儿园折纸活动方案篇一

活动准备：

经验准备：欣赏过故事《板凳狗》、有过木工坊活动的经验

物质准备：

(1)板凳制作小视频、各种小板凳的图片、纸，笔。

(2)木工坊防护服装、每个幼儿一副手套，一副眼镜。

(3)木块、木板、冰糕棒等木工材料。

(4)锯子、钉子、胶枪、尺子等木工工具和测量工具。

活动过程：

一、课程导入：故事《板凳狗》

我们小朋友都听过《板凳狗》的故事，谁来说一说故事中的臭臭和小板凳之间发生了什么事情?

你觉得板凳狗是什么样子的那?

二、了解小板凳的基本结构

1.看一看自己坐的小板凳是什么样子的?

谁来说一说，你的小板凳是什么形状的，由那几个部分组成的。

2.出示小板凳的图片，帮助幼儿了解小板凳的结构。

板凳座面，板凳靠背，板凳扶手，板凳腿。

3.你还见过什么样子的小板凳?

(幼儿根据自己的经验说一说见过的小板凳)

三、学习小板凳的制作步骤和方法

1.小板凳怎样才能做成那，需要用到什么材料和工具?

(幼儿说一说自己的木工制作经验)

教师小结：首先要有设计图纸，然后根据图纸选择木工材料，使用木工工具进行制作。

2.出示木工材料，测量工具和木工工具。

什么时候要用到测量工具，什么地方会使用到木工工具?(请小朋友来说一说)

你会使用这些工具吗?请小朋友来试一试。

3播放《小板凳制作》视频，幼儿观看制作过程。

你看到了什么?学到了什么?除了这种制作方法，我们还可以怎样制作?

四、设计自己的小板凳

请小朋友设计自己的小板凳。

板凳的座面是什么形状的?靠背，扶手，板凳腿各是什么样子的自己画下来。

五、根据设计图纸选择合适的木工材料

你想用什么材料来制作你的的小板凳?

幼儿自主选择木块、木板、冰糕棒等木工材料。

六、幼儿木工操作活动

1.幼儿根据自己的设计到操作区进行制作。

2.教师巡回观察指导，与幼儿交流在操作过程中遇到的问题。

3.重点指导幼儿测量工具的使用和木工工具的使用，提醒幼儿注意安全。

2.幼儿园折纸活动方案篇二

一、创设良好的教学氛围, 激发并保持幼儿对折纸活动的兴趣

“兴趣”是最好的老师, 是孩子乐于学习、积极创造的动力。培养孩子对折纸的兴趣, 并让孩子对折纸始终保持兴趣是折纸活动能否有效开展的关键。

1. 创造美的环境, 激发创作兴趣。

环境对幼儿身心发展具有不可忽视的重要作用。《幼儿园工作规程》明确指出:“创设与教育相适应的环境, 为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”因此, 创设一个富有美感的环境, 可以激发幼儿对美的事物的兴趣, 使他们的审美感知处于积极、活跃的状态。对幼儿进行艺术教育, 首先要求我们教师自身具备良好的审美情操, 注重室内外环境的装饰与布置, 为幼儿营造一个艺术氛围浓郁的日常生活学习环境, 让幼儿去欣赏、去理解、去感受、去发现。如, 为了给幼儿身临其境的感觉, 我在活动室悬挂一串串彩色的千纸鹤, 在“娃娃家”的花瓶中插入一朵朵鲜花, 在种植区用一个个心形剪纸装点花盆, 我还把活动室的墙面布置成树林场景, 上面黏贴折纸作品小鸟、小兔、松鼠、蘑菇、花朵等。我还专门开辟了纸艺展示区, 其中包括范例欣赏、折纸示意图展示、幼儿作品展览等, 让幼儿能耳濡目染地受到熏陶, 加强了幼儿对美的视觉感受, 充分调动了幼儿的好奇心和积极性, 大大提高了幼儿对折纸活动的兴趣。

2. 营造自由、愉快的创作空间, 增强创作兴趣。

陶行知指出:“手和脑一块干, 是创造教育的基础。”让孩子有动手的机会, 他们的好奇心才能得到满足, 孩子只有在动手中才能获得成功, 成功后会进一步激发其动手的热情, 使其创造力得以更大的发挥。因此, 教师应创造条件, 为儿童提供动手操作的环境与物质材料。在我班的活动室中, 设置了专门的折纸区域, 其中投放了各种形状的彩纸, 以及学过的、没学过的折纸示意图等。在餐前饭后, 幼儿可以聚集在折纸区专心的折纸, 使孩子有机会进行自我管理, 得到自我锻炼。在折纸过程中有时会遇到困难, 《纲要》中指出:“鼓励幼儿通过多方面努力解决问题”, “能用适当的方式表达、交流探索活动和结果。”因此我积极鼓励幼儿与同伴或老师共同探讨问题, 正如陶行知所说:“发明千千万万, 起点是一问。”“小孩子得到言论自由, 特别是问的自由, 才能充分发挥其创造力。”如, 在折蝴蝶时, 幼儿在翻转这一步遇到了困难, 于是我和孩子们一起研究示意图, 并引导幼儿自己试着折折看。当有孩子折成功时, 兴奋之情溢于言表。我让已经学会折纸的幼儿做小老师, 增强幼儿强烈的学习兴趣, 以此来激发其他幼儿的学习兴趣。这样不但培养了幼儿的探究精神, 而且也使幼儿增强了自信。当孩子们看见自己的一件件作品诞生、展示时, 都会掩饰不住内心的喜悦。允许孩子经常性地折纸, 让孩子自由发挥、自主创作, 营造宽松的氛围是有效开展折纸活动的重要手段。

二、选择幼儿喜闻乐见的题材, 生成适合的操作内容

《纲要》指出:教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律。因而在教学中选择符合幼儿年龄特点、兴趣以及日常生活有联系的题材作为教学内容, 可以让孩子产生表现的欲望, 使他们能在创作中尽情地表达自己的情感。

1. 选择幼儿感兴趣的题材, 激发创作欲望。

陶行知曾经说过:“要让孩子在玩中学, 学中玩。”折纸活动对幼儿来说是一个有趣的手工游戏, 一张轻轻薄薄的小纸片, 通过折、叠、剪、翻、拉、绘画等多种手段, 可以变幻出各种生动可爱、富有情趣的物体造型。选择幼儿感兴趣的折纸作品作为教学内容能激发其好奇心、主动尝试的愿望以及参与活动的积极性。在开展“折裤子”这一教学活动时, 幼儿学会了裤子的折叠方法。在自由摆弄裤子时, 我发现有一位孩子把两个裤脚撑开, 手指伸在裤腰处, 把裤子变成了一只尖尖的大嘴巴, 他兴奋地向同伴展示:“你看, 我把裤子变成嘴巴了。”听了他的话, 其他孩子也跟着他学。我用惊奇的口吻说:“哇, 原来我们折的裤子还可以变成其他的东西啊?”听了我的话, 孩子们纷纷开动脑筋, 一件件富有创意的折纸作品呈现在我的眼前, 有小丑帽、小船、飞机、房子等等。孩子们在纸的世界里寻找着自己的快乐。

2. 选择幼儿身边的题材, 拓展创作素材。

陶行知提倡“生活即教育”, “教育以生活为中心”, 这就是说要以幼儿的生活开展幼儿教育。为此, 我们着力捕捉传统节庆活动中幼儿感兴趣的素材, 将折纸与节日文化完美整合, 赋予折纸更多的内涵。农历二月十二, 是我国民间所说的花神节, 是百花的生日。这一天也叫花朝节, 此时春回大地, 万物复苏, 草木萌青, 百花或含苞或吐绽或盛开。《纲要》中指出:选择的教育内容要贴近幼儿的生活。著名教育家陈鹤琴先生也指出:“大自然、大社会是知识的主要来源。”而插花工艺是劳动人民长期与自然亲近所形成的艺术, 于是我设计了《制作花篮》的活动。在活动中幼儿学习用纸折出迎春花、兰花、荷花, 用吸管当花茎, 制作出立体的花卉, 并尝试把自己制作的花卉插进花篮, 体验到了插花活动带来的乐趣, 感受到了插花艺术带来的美感。又如在春节、国庆节、中秋节等孩子们折出各种美丽的花朵、爱心、小鸟等点缀环境, 为节日增添喜庆气氛。孩子在折纸活动中感受节日的气息, 在节日氛围中潜心折纸创作。

三、采用丰富多彩的教学方法, 鼓励幼儿大胆创作

陶行知曾经指出培养孩子创造力的基本方法是“解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间”。因此, 我为幼儿的折纸活动创设了多种途径, 让孩子多动手、多动脑, 在操作过程中激发他们的创作灵感, 发挥他们的创造力。

1. 折纸与故事有效结合, 挖掘创作元素。

幼儿时期, 故事能激发幼儿兴趣, 发挥幼儿想象。而且《纲要》中也指出要各领域互相渗透, 在丰富多彩的活动中去扩展幼儿各方面的能力。因此在开展折纸活动时, 我们选择经典的童话故事, 从中挖掘折纸元素来开展教学活动。如, 在《小蝌蚪找妈妈》这一故事背景下, 幼儿用彩纸折出青蛙、金鱼、螃蟹等故事形象, 并添画与故事情节相匹配的背景, 通过小组合作的形式, 将每一张作品组合装订成一本图画书。在创作过程中, 幼儿根据自己对故事中角色的理解为折纸作品增添不同的配饰, 如, 给青蛙妈妈画上花头巾, 给鸡妈妈画上围裙, 给金鱼画上鳞片, 给乌龟的壳上画上花纹等。通过这样的方式创作出来的作品, 情节生动、有趣。由此可见, 故事教学在幼儿折纸活动中有着不可低估的作用。

2. 利用多元创作手法, 延续创作热情。

(1) 丰富操作材料。我们的生活为我们提供了形形色色的材料, 不同材料可以制作出各种各样的作品, 通过操作不同的材料可以让幼儿在活动中体验更多的快乐。如, 在开展《向日葵门帘》这一活动时, 我给幼儿提供透明塑料杯、钓鱼线、彩纸等操作材料, 让幼儿学习折向日葵, 并将折好的向日葵粘贴在透明塑料杯上, 最后用钓鱼线将杯子串连起来, 挂在娃娃家, 美化娃娃家环境。在制作过程中, 幼儿根据纸张的色彩特点, 结合自己的想象进行不同风格的搭配。此次活动的开展既培养了幼儿的审美情趣, 又鼓励了幼儿的大胆创造, 利于艺术思维的发挥。 (2) 丰富表现形式。利用折纸作品进行平面粘贴, 画面会呈现半立体状, 再添画一些适合的背景就会呈现出一幅漂亮的美术作品。一开始幼儿只是折一些简单的作品, 以绘画为主, 如, 折一条小鱼, 添画气泡、水纹和水草等。到后来, 幼儿学会的折纸作品渐渐增多, 我们就让幼儿尝试将折纸作品进行组合, 适当添画背景完成作品。如, 在开展《美丽的森林》这一活动时, 幼儿将学过的树叶、小花、蘑菇、小鸟、蝴蝶、房子等有选择性地粘贴在自己的作品中, 创作出各具特色的手工作品, 每一个孩子的作品都是那么丰富, 那么有趣。

实践证明, 运用陶行知先生教育思想指导幼儿折纸活动, 能让我们的孩子爱上折纸, 同时全面提高各方面能力。我们教师要认真研究陶行知先生的教育思想的内涵, 结合当代幼儿的实际灵活运用。我愿在陶行知先生博大精深的教育理论指导下, 继续积极探索, 积极维护孩子的创作萌芽, 使我们的孩子在奇妙的折纸乐园中快乐徜徉。

摘要：折纸活动是培养幼儿手眼协调、手指灵活的有效途径, 也是引发幼儿感受美、创造美的过程。本文运用陶行知教育指导思想通过创设良好的教学氛围、选择幼儿喜闻乐见的题材、采用丰富多彩的教学方法等多种途径, 让孩子在折纸过程中激发他们的创作灵感, 发挥他们的创造力。

关键词：陶行知教育理论,幼儿,折纸活动

参考文献

[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要 (试行) 》解读[M].南京:江苏教育出版社, 2002.

[2]胡晓峰, 等.陶行知教育文集[M].成都:四川教育出版社, 2007.

[3]廖义军.陶行知儿童创造教育思想浅析[J].学前教育研究, 2006, (11) .

3.让幼儿在折纸活动中发展篇三

通过教学活动组织，笔者认为幼儿通过折纸活动不仅是要获得浅显的折纸知识技能，更重要的是让幼儿在自主活动学习中去探索，去尝试，培养他他们认真的探索精神以及耐心细致的学习习惯，增强兴趣，为幼儿的终身学习，今后适应时代的需要，打下良好的基础。

关键词

折纸活动互动主动学习

折纸是深受幼儿喜欢的一种活动，它通过剪、折，粘贴，描绘等方法，巧妙地把纸制成各种生动有趣的形象，如人物、动物、服装、建筑、花卉等。造型简洁夸张，富有情趣，是启迪幼儿智慧的一项有益活动。折纸活动不仅能使幼儿获得成功和满足，并能促进动脑、动手以及各种交往，探索能力的发展。幼儿园的折纸教育是启蒙教育，重在激发幼儿的折纸兴趣，探究欲望，并不是要教会幼儿多少数量的作品。因此，笔者认为幼儿学习折纸的过程应该是主动探索的过程，尤其是大班幼儿，教师因让幼儿运用已有的经验，通过各种感官，亲自动手，动脑去尝试，探索，并发现问题，且通过互动来解决问题，享受活动和成功的乐趣。今年我班在折纸教育活动中进行了系列的尝试，也因此有了几点新想法，下面结合折纸活动《漂亮的帽子》一课来谈三点：

一、相信孩子。让幼儿独立尝试

大班幼儿已具有看图谱折纸的能力，每次上折纸课，当老师刚出示图谱时，幼儿便跃跃欲试，而此时此刻，按传统的教学方式，老师还没有进行自己的教学程序，怎么会放心让幼儿自己尝试呢?教学才刚开始，孩子们和老师的想法就不能达成一致，教学效果可想而知。《瑞吉欧教育理念中的儿童与教师》一文中写到：“儿童是主动的学习者，是自己成长的主人。”“儿童不仅有学习的需要，而且有学习的能力。”“要相信孩子，让他们独立尝试。”我在《漂亮的帽子》一课中，因为考虑到已折过同系列的作品，一开始我就采用了自然习得的方法，鼓励勇敢的试一试，看谁能第一次就成功孩子们很能接受这种方式，因为大部分孩子已经在边看边试了。对于他们来说，这是一种挑战，不管成功与否，他们很喜欢老师这么相信他们，此时此刻，我似乎也融合在他们之中，虽然我只讲了一句话，但他们接纳了我，他们已被激起了自己探索的火花。在折纸过程中，幼儿一改以前的“我不会”、“我小不行”的思想，认真地尝试起来。

儿童对学习有着天然的兴趣，有着内在的求知欲望，儿童的兴趣必须得到承认和支持。这种内在动力更能够促进儿童的学习。由此我想：我们教师要善于研究儿童的思想，在观察了解，分析中知道儿童的需要，知道他们是怎样学习的。那么，首先就要做到：相信孩子，让幼儿独立尝试，不仅能使孩子们养成独立思考的习惯，激发其主动探索的欲望，而且也有利于孩子们自己发现问题，从而想要解决问题。

二、促进互动。给幼儿自己解决问题的机会

瑞吉欧指出：相互交流，认知冲突，合作活动是最佳的学习方式。在折纸活动中，幼儿会遇到不同的困难，老师就是要促进互动，包括师幼，幼幼之间的互动，这种互动有时是互相帮助，有时也会是各持己见，相互争论，教师应充分利用这种不同的意见，帮助孩子展开讨论，实际进行比较，最终发现谁的方法最好，并给幼儿自己解决问题的机会。在《漂亮的帽子》一活动中，在发现有幼儿遇到困难时，我鼓励他“每个人都会遇到困难，你想找谁帮你呢?”过一会儿，我会问：“你在哪一步遇到了困难，后来怎么解决的?”在评价过程中，我没有武断的评谁的作品好，谁的作品不好，而是鼓励他们：“你觉的今天谁的作品比较好?”进一步促进了幼儿之间的交流。

幼儿在尝试中发现了问题，在互动中解决了问题，这一切都蕴涵着老师的精心设计。

三、善于等待，允许幼儿再来几次

幼儿对折纸技能的掌握不是一次练就可以学会的，特别对于那些能力较弱，动手少的幼儿来说，一次根本不够，我总是发现：活动评价后幼儿总还想问老师要材料，希望再折一个。如果利用孩子们的这种兴趣，老师能作到善于等待，允许幼儿再来一次或几次，让幼儿进一步体验成功经验，享受成功的乐趣，一定会起到更好的效果。

在《漂亮的帽子》活动评价后，我特意为幼儿准备了各种颜色的彩纸，还配备了磁铁钓竿，和回形针，并对孩子们说：“桌上还有有趣的材料，有兴趣的孩子还可以再来一次，并可以尝试钓鱼游戏……”孩子们谁都不愿意就此停止，都兴致勃勃的继续折了，连平时最不爱动手的闻闻也问这问那的，兴趣很高。有些聪明的孩子很快尝试了钓鱼游戏。要善于等待，让孩子们在再来一次中进一步理解和记忆折纸的技能并能在老师提供的材料的刺激下主动进行探索活动，充分体验了折纸活动中的乐趣，并促进了幼儿创造性的发挥。

幼儿通过折纸活动不仅是要获得浅显的折纸知识技能，更重要的是让幼儿在自主活动学习中去探索，去尝试，培养他们认真的探索精神以及耐心细致的学习习惯，增强兴趣，为幼儿的终身学习，今后适应时代的需要，打下良好的基础。在改革创新的今天，谁才是活动的主人?我觉得在组织折纸教学活动过程中，教师不应该只考虑自己的目标意识，任务意识，更多的应该进入儿童的内心世界，去观察，去倾听，去了解他们关注什么、他们需要什么、他们愿意先接受什么，彻底地改变“以教师为中心”的教育观念，以广博的知识，熟练的教育技巧赢得孩子们的认可。

4.折纸活动方案篇四

活动目标

复习巩固两边向中线折的方法，重点掌握天鹅颈的.内夹角折法。利用添画背景布置天鹅湖，培养审美能力。

活动准备

乐趣练习，彩色铅笔，水性笔，胶棒，彩纸（中 2张）

动画片

重点

折天鹅, 装饰优雅的天鹅湖..

找一找和天鹅有关的童话两给小朋友听.如:丑小鸭.

利用彩纸背面的白色面来折.

和小朋友们的对话

老师: 小朋友们知不知道和天鹅有关的童话?

小朋友: 七只天鹅王子.

老师: 讲的是什么故事呢?

小朋友: 女巫把七个王子变成了天鹅.

然后把他们赶出了王宫.

老师: 七个天鹅王子能重新变回王子吗?

小朋友: 公主妹妹解开了魔咒, 让他们重新变回了王子.

老师: 原来是这样啊. 七个王子变成天鹅时, 怎么样了呢??

小朋友: 伤心. 不能和爸爸妈妈一起生活了.

老师: 变成天鹅的七个王子有哪些不便之处呢?

小朋友: 不能讲话. 只能在湖水里生活.

5.幼儿园折纸船活动反思篇五

2、幼儿之间能相互合作，又能培养了幼儿的团结协作精神。

3、在教学准备、幼儿动手操作方面等，考虑得较周到，但纸船对折方法的步骤的讲解示范过程过快，有的小朋友看不清楚。

4、由于本人是小学教师刚转岗的幼儿教师，教学经验少，教学环节的过渡不够自然。

6.幼儿园大班折纸教学活动设计篇六

《小马》

学前教育2016级

一、设计意图：

随着幼儿园教育改革的不断深入，过去的活动模式已经不能适应现代幼儿教育的发展。《纲要》中指出，能力本身就是一种终身受益的品质，最根本的能力则是自我学习的能力。那么在在折纸活动中，怎样培养孩子的自我学习能力？促使幼儿在活动中主动的进行探索与尝试。在主题“动物王国”的活动中，我设计了“折小马”这一活动，在开展活动时进行了一些新的尝试：在观察图示的基础上让幼儿运用已有的经验，动手动脑去尝试，探索，发现问题，并且通过互动来解决问题，自主感知学习折叠的方法，享受成功的乐趣。

二、活动目标：

1、通过折叠“小马”，体验自主探究的乐趣，发展自主学习的能力。

2、在自主动手动脑过程中发展幼儿的观察思维、动手能力。

三、活动准备：

范样“小马”、折纸图谱、正方形纸若干张（多于幼儿人数）、小剪刀人手一把。

四、教学过程：

（一）导入活动。

师：今天我们要一起学习“折小马”，老师要考考小朋友，让大家来动脑筋自己来折。（出示范例小马）。

1、观察图示，激发自主学习欲望。

师：你们知道这只小马是用什么方法折出来的吗？

师：对，我知道我们大三班的小朋友，个个都是爱动脑、手又巧的聪明孩子，只要我们仔细看、认真想每一步图示的意思，老师相信每位小朋友都能折出漂亮的小马来。

（评析：儿童对学习有着天然的兴趣，有着内在的求知欲望，此时教师必须肯定和相信他们，支持他们的这种内在动力，因为这种动力更能够促进儿童的学习。同时我又提出了看图示的要求。）

2、幼儿自主折纸，教师观察指导。

师：现在我们可以拿一张纸，看看图示，试着折一折。

（评析：幼儿学习折纸的过程应该是主动探索的过程，再说大班幼儿已有了看图谱折纸的能力，还有很好折纸经验，每次折纸活动，当老师刚出示图谱时，幼儿便跃跃欲试，我认为应该让幼儿去尝试、探索，并发现问题，再通过互动来解决问题，体验成功的乐趣。）

全体幼儿操作，教师巡回观察指导。

3、集体交流，解决重难点。

师：现在请小朋友说一说，你折到了哪一步，碰到了什么困难？

幼儿甲：我折到第四步不会了。

师：还有谁也是折到第四步不会了？

师：谁能帮助解决？

幼儿乙：我第四步试了几次，好像对了。

师：小朋友你们对照图示看一看，他折对了吗？

师：还有哪位小朋友也学会了折第四步？

师：请一位小朋友上来讲一讲，折一折给大家看。

师：别的小朋友碰到了什么困难呢？我们再一起来解决。

师生一起商量解决难题。

4、让幼儿再次折“小马”，巩固所获经验。

师：刚才我们一起解决了碰到的困难，现在请小朋友们再次边看图边折小马，看谁折得又快又好？

幼儿操作，教师巡回指导，提醒幼儿：大家注意两条边一定要对齐……最后请小剪刀帮忙，剪出鬃毛。

教师在巡回观察时帮助个别能力差的幼儿，引导他们一步一步学习折小马。

（二）幼儿展示自己的作品，体验成功的快乐，感受帮助别人的乐趣。

1、展示交流

师：现在请折好的小朋友把小马举起来。

师：大家做得棒极了！真是个小巧手。小马终于折成功了，你现在的心情怎样？

2、进一步激发幼儿看图示折纸的兴趣。

师：通过动手动脑，小朋友自己折出了“小马”，真棒！老师这里还有很多动物图示，你们能有信心也自己折一折吗？

7.幼儿园折纸活动方案篇七

一、以多样化的活动使孩子们认识到折纸的趣味性

作为折纸的基础,幼儿应该首先加强对纸的认识。而孩子们对于纸的这些认识,往往还停留在书本纸的概念上,其他的作用并不曾出现在他们的脑海中。提到折纸,他们的第一印象就是简单地将纸折叠一下,更为深层次地则懂得叠个纸飞机。可以看出,他们对于折纸的认识还是十分浅薄的。为此,教师应该在平时的活动中逐步采取多样化的措施,促使孩子们对折纸产生全新的认识。由于许多孩子接触的折纸都是从纸飞机开始的,教师不妨也从纸飞机的折叠开始,带领学生叠飞机。但是,很多幼儿已经学会了叠简单的纸飞机,如果再进行教导,会使得他们失去学习的兴趣。教师可以鼓励他们进行创新,并亲自做示范,叠出不一样特色的飞机,并比赛谁叠出的纸飞机飞得最远,以此来提升幼儿的学习兴趣。在这个过程中,幼儿会不自觉地产生一种竞争心理,渴望自己叠出的飞机能够超过别人,飞得更远,因而他们对这项活动也会特别用心。并且,由于折叠的方式相同,所叠出的飞机是一样的,不容易超过别人,他们就会别出心裁地改变某个部位的叠法,或者多曲折一下,或者把纸飞机头叠回去,这样的尝试十分常见,教师可以对幼儿的这些行为予以鼓励和支持,进而充分提高幼儿的折纸兴趣,便于以后折纸活动的简单开展。

二、以孩子的水平和兴趣选择折纸内容

在折纸的教学内容设计与选择中,很多教师一开始就盲目地选择了难度较高的千纸鹤,面对复杂的千纸鹤折叠过程,幼儿一下子傻了眼,不知道从何入手,即使对最后的千纸鹤很感兴趣,但是就是产生了困惑,没有办法完成。这种状况严重地阻碍了幼儿折纸兴趣的发展,不利于他们折纸水平的提升。为此,教师在平时的折纸教学活动中,应该采取循序渐进的方法,先从简单的开始,一步一步地教导幼儿,从而有效地提升他们的学习兴趣,提高他们的折纸技艺水平。此外,教师应该尊重幼儿的折纸水平,对于学习较为缓慢的幼儿,教师应该耐心地进行指导,帮助他获得实质性地提高以后,再进行其他内容的教学,以促进小班内所有孩子的发展。

三、实施多样的折纸方法,增强折纸活动的趣味性

对于某一项折纸内容而言,折纸的方法并不是只有一种,比如折轮船,有着许许多多的方法,如果长期禁锢在同一种方法的折纸,会使得幼儿失去折纸的积极性,而且不利于幼儿想象力和创造力的发展。为此,教师应当开展多样的折纸方法,教导幼儿从不同的角度和方法去完成同一个作品。由于每一种方法形成的作品,都有着自己的特点,而且较以前的更加具有欣赏性,能够轻而易举地激发幼儿的折纸兴趣,便于深层次地促进幼儿智力的提升。在折纸的过程中,教师不应该全程地掌控和指导,而应该给予幼儿一定的自由,鼓励他们进行随意的创作和更改,即使最终完不成原有的折纸作品,也能充分释放幼儿的想象空间,使他们找到更多的乐趣。

总而言之,在小班的教学活动中,折纸教学的开展能够充分激发幼儿的活动兴趣,促进折纸的实践。教师要对折纸过程不断地创新和完善,进而最有效地促进幼儿智力的成长。

摘要：折纸是我国的民族手工艺术之一,它的折叠过程千变万化,而且较为简单,受到了儿童的广泛认可和喜欢,能够最为有效地提升幼儿的创造力和想象力,为幼儿未来的成长奠定一定的基础。但是,现如今的幼儿活动中,折纸已经不再受到重视,教师很少将其运用到幼儿的教学活动中。其中的主要原因在于传统教学对于知识的过度注重。着重分析了折纸对孩子成长的重要性,并提出了相应的发展策略。

关键词：小班幼儿,折纸,兴趣,实践

参考文献

[1]宋生华.折纸教学活动中幼儿自主探究的教学策略[J].课程教育研究,2012(14).

8.幼儿园折纸教学的几点做法篇八

一、重视激发孩子看图折纸的兴趣

孩子对图例是否感兴趣，取决于要折的物体对孩子是否具有吸引力。因此，我设计了这样一次集体教育活动，首先我折了几个孩子喜欢的小动物，请孩子欣赏，孩子们看了以后都争先恐后地要跟老师学习折小动物。这时我告诉小朋友：这些小动物是老师看图例折出来的，如果小朋友学会了看图例，自己就也能折了，而且还能折出更多的东西呢！以此来激发孩子学习看图折纸的积极性。与此同时，我教他们认识了一些折叠符号。如：峰线、谷线、正折、反折符号以及它们的折叠方法，并且提供了“狗头、猫头”等图例，让小朋友按照折叠符号折纸，比比哪个小朋友最先折出来。当孩子们自己能看图例折出作品时，都自豪地说：“这是我自己看着图折出来的！”

在孩子刚开始看图折纸时，我不仅有意识地选择了一些他们喜欢又符合其折叠水平的物体，同时还提供造型好看、折叠工整的范例，既激发孩子看图折纸的兴趣，又为他们欣赏折纸作品提供了机会。在实践中，我还注意帮助孩子掌握基本的看图折叠的方法来激发孩子折纸的兴趣。我遵循由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进的原则提供图例，帮助孩子，学习基本的折叠方法。如：先学习对边折、对角折，再学习集中一角折、四角向中心折、单菱形折、双菱形折、双三角折、双正方形折等。同时，在孩子学习某个基本折法的时候，提供与这一折法相关的多种图例，巩固对基本折法的掌握。如：学习双菱形折法时，提供了菱形的变形——茶壶、啄木鸟、鹤的图例。这种举一反三的教学方法，不但使孩子学会了一个基本折法，而且为将一物体变形成另一物体打下基础，开拓了孩子们思维的多维性。我还利用各种形式巩固孩子对折叠符号的理解和运用。从材料上提供各种形状和颜色的纸、图例、展示板、折纸书，供孩子折纸使用；从练习途径上在活动区设置美工区，利用集中教学、分组教学和个别教学等形式，保证每名孩子都有练习的机会，以达到目标要求。

二、重视因人施教，促进每个孩子在原有水平上的提高

首先可以面向全体提出要求。刚开始让孩子学习看图折纸时，我采用集中教学的形式，启发、引导学生掌握基本折叠方法，提出折叠要求，如：边和边、角和角对整齐，折痕压平整等。第二通过分组教学、个别指导的形式指导每名孩子在原有水平上的提高。分组原则视具体教育目标而定，有时按能力分为三组；有时按以强带弱的形式混合分组。对于能力强的孩子侧重于培养独立突破难点完成作品的能力，而且折叠的作品要选型美观、棱角分明。对于能力弱的孩子注重其观察力的培养，通过教师指导、示范或小朋友的帮助折出物体，并允许他们拆开范例，跟别人学折难点部分来逐步培养他们独立动手操作的能力和求新、求异的思维品质。在按以强带弱的形式混合分组时，我给孩子提供范例，鼓励他们交谈讨论，共同克服困难发现变化规律，然后合作完成一个作品。如：在一次“折帽子”活动中，每组孩子团结协作，互相商量，互相尝试，有的组轮流折，这一步我会了我折，下一步你会了你折；有的组推选一位代表折，其他人帮他观察、指点；还有的组把步骤范例打开，再按折印还原，然后自己学折，我则深入各组巡视指导，观察了解孩子探索情况。这样，孩子改变了过去有困难就需教师帮助、缺乏信心的依赖感，养成了动手动脑，互相帮助的好习惯，还使每一个孩子在原有水平上得到了提高。

三、重视运用趣味性语言指导

在折纸过程中，有些孩子常常急于求成，还没有将前一步折齐抹平，就折下一步，结果折出来的作品很粗糙，玩起来容易散开，这时只用一般的语言提示和要求效果并不好，在教学实践中我发现，运用趣味性的语言可以使孩子较为准确地领会老师的意图，达到折叠活动的要求。例如，在教孩子折风车时，孩子们对“两边向中心折”不易理解，尽管我要求他们两边与中心线对齐，但总有部分孩子不是折歪了就是中间留有缝，虽几经纠正，效果还是不佳。于是我就风趣地说：“大灰狼来了，请你们帮小白兔把门关紧，两扇大门要和中间的线对齐关下去，可别歪了，中间也不能留缝，要不然大灰狼就会进来把小白兔吃掉。”于是，孩子们带着保护小白兔的感情，认真细心地把两扇大门合了起来，并且跟中心线也对齐了。以后，在折纸活动中，只要我一说把大门关紧，孩子们立刻就知道是两边向中心折，而且折叠的很整齐。趣味性语言的运用既调动了孩子们活动的积极性，又促使他们手、眼、脑共同协作解决了困难。

四、重视折纸活动的评价

评价欣赏不应该以一个固定的模式存在，我们可采用多样化的评价欣赏。如集体评价欣赏、自由讨论评价欣赏等。另外，教师还可以根据活动的导入来设计评价欣赏，使活动更具完整性。尤其是针对折纸能力较弱的孩子，还可以通过这一环节来进一步提高他们对折纸活动的兴趣。如：在中班折“衣服、裤子”活动中，我通过天气冷了，要为娃娃做衣裤引出活动的主题，在进行评价欣赏时，我又以娃娃的身份和学生一块欣赏学生的作品，在评价过程时，我没有武断地评价谁的作品好，谁的作品不好，而是鼓励他们：“你觉得今天谁的作品比较好？好在哪里？”进一步促进了孩子之间的相互交流，活动结束后，孩子们都表示还愿意为娃娃再做一套衣服、裤子，这时我也允许孩子们再来一次或几次，让他们进一步体验成功经验，享受成功的乐趣。

9.幼儿园折纸活动方案篇九

折纸是我国民间流传很广的一种艺术表现形式，是孩子们最喜欢的一种游戏，是一种最经济、最简易可行的手工劳动，是幼儿园手工教学的重要内容，是锻炼孩子的手部肌肉，发展孩子的动手能力，促进孩子的大脑发育的重要途径。折纸活动虽然没有音乐那明快的节奏，但它手脑并用，孩子们通过折一折、玩一玩、说一说等一系列活动，把各种抽象的概念和方法，贯穿于具体形象的操作之中，这既满足了幼儿好奇、好动、好试探、好模仿的心理需求，同时也使孩子们的观察力、注意力、想象力、创造力、动手能力、语言表达能力都能得到很好的发展。

如今，在很多幼儿园，由于孩子多，条件限制，加上折纸活动集体辅导的难度相对较大，以至很多教师不愿意或很少开展折纸活动，孩子们没有折纸的机会，更谈不上掌握一些折纸的基本方法和技能，所以当老师提供纸张时，要么孩子把纸当成投弹玩具，要么孩子把纸扯成了一大堆碎末，要么孩子的一片“老师我不会折”的喊声淹没你。

《纲要》中明确指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。随着幼儿园教育改革的深入，在幼儿园的教育活动中，我们关注幼儿的学习过程，关注幼儿的情绪体验，关注幼儿的有效成长。如：幼儿是否积极主动地参与学习，是否能提高自我学习的能力，在活动中是否有创造性发展，在获得知识技能的同时是否体验到活动的快乐，感受自信和相互尊重等。折纸活动是幼儿十分感兴趣的活动，如何真正做到让幼儿积极主动地参与折纸活动，并得到有效的发展呢？通过自己多年的折纸教学活动，谈些个人的实践探讨：

一、栩栩如生的纸艺作品欣赏是培养幼儿折纸兴趣的最好老师。

幼儿好奇、好探索，喜欢新鲜形象的事物：一吹就鼓的气球、展翅而飞的千纸鹤、蹦蹦跳跳的青蛙、色彩鲜艳的花朵……一张张普普通通的方形纸，经老师的双手象魔术一样，转眼间摇身一变，能变成各种各样的物体造型，呈现在孩子面前时；或借助电教手段，将一些美观、新颖的纸艺作品展示给孩子。孩子们在栩栩如生的纸艺作品欣赏的过程中，兴奋无比，跃跃欲试。他们会感觉折纸是一项十分神奇的手工活动，对折纸活动的兴趣也由然而生，更加的想自己动手去做。

二、形象生动的语言是指导幼儿参加折纸活动的有效方法。

折纸讲究一定的技能和方法，如：对边折、对角折、向反面折、找中线、四个角向中间折等；有时还强调整齐对称，如：对边折时要求边与边对整齐，对角折时要求线之间的重叠等；有的折纸作品步骤多、难度大。由于幼儿年龄小，当幼儿有足够的兴趣，满怀喜悦去操作时，会发现事实并非他想象的那么简单。面对困难，更多的孩子会失去信心。根据幼儿的年龄特点，必须将折纸活动形象化、游戏化，而其中形象生动的语言是最直接、最有效的一种方法。

在折纸教学时，为了将枯燥、难理解的专业术语转变为生动形象、童趣化的语言，我在长期的实践中，摸索出一套行之有效的讲解方法。如：将“对边折”称为“脸挨脸”，“对角折”称为“头碰头”，“向中线折”称为“关门”，“沿中线打开”称为“开门”，“折成双三角后”叫做“戴帽子”，“折双正方形”成为“做豆腐”等。这些语言的运用极大的提高了孩子参与折纸活动的兴趣，帮助幼儿掌握基本的折纸技能和方法。在折纸过程中，教师针对孩子的一些难点，同样可以用形象生动的语言进行指导，可以达到事半功倍的效果。如：用正方形纸折帆船，四个角向中心折，正反面共折三次后整个打开，再向后翻。幼儿非常难以掌握“向后翻”这一步，有的是不敢翻怕弄破，有的是不知道怎么做，这时，我就对幼儿说：“小食指当小虫，爬呀爬进洞洞里（折好的两个角），洞里真舒服，小虫伸伸懒腰，翻个身（翻一面），再把门关上。”故事性的语言，生动的讲解，幼儿一会就掌握了这一难点，帆船自然就做好了。

三、适时的鼓励是给予孩子在折纸活动中获得成功和自信的重要保证。

《纲要》中指出：关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。由于幼儿的发展水平、能力、知识、经验等方面存在着差异，折纸活动中的表现也各不相同。怎样使每个孩子在活动中“吃饱吃好吃出味道”，获取满足感和自信心？其中重要的一点就是要求教师做一个细心的观察者，及时关注幼儿在活动中的表现和反应，察觉他们的需要，并给予适时的指导和帮助。当幼儿不能顺利完成作品时，老师应首先给予鼓励和赞许，再启发和引导，如：“你真棒！这些都是你自己做的吗？真了不起，老师真佩服你！那你再仔细看看，后面的该怎么做呢？你一定能行！”，然后再让孩子自己主动观察和思考，完成作品，还可以按情况给予适当帮助。当孩子确实有困难时，教师要及时给予指导，进行讲解示范，让孩子掌握折叠的过程及难点问题，再完成自己的作品。而此时，教师的表扬和肯定必不可少。当幼儿已经独立完成了自己的作品，教师以欣赏的语言首先给予充分的肯定，然后再从不断创新的高度提出希望，促使其再创新。如在折青蛙的活动中，有的孩子能力强，顺利启发幼儿：你的青蛙做得真好！你试试，还能变成什么呢吗？在教师和幼儿合作探究下，新的作品完成了，青蛙变成了乌龟、大象，幼儿获得了极大的成功感和自信。这样的教育方式，尊重个体，因人而异，更有利于幼儿的主动学习，有利于师生的互动。

四、培养幼儿的自主学习能力和创新精神是折纸活动的主要目标。在折纸活动中，仅靠教师的讲解示范和指导是远远不能满足每个幼儿的发展的。该怎样培养幼儿的自主学习能力？我认为根据幼儿的年龄特点选择不同的教学方式，来逐步实现幼儿自主的学习的目标。如小班幼儿的思维是具体形象思维，再加上年龄和能力限制，在教学时尽量以教师讲解示范为主，让幼儿初步学习基本的折纸技能；中班幼儿观察能力和理解能力不断增强，教师可以让幼儿学习看简单的折纸方法示意图，如沿虚线对角折、对边折、向反面折等，逐步向自主学习过渡；大班幼儿处于抽象思维萌芽阶段，有强烈的探索欲望,但仍以具体形象思维为主，可引导幼儿从观察步骤示意图过渡到图示示意图。通过这样层层递进的教学，孩子们掌握了一些折纸的基本技能，就可以轻松接受新的内容并可以举一反三。在我们传统的折纸活动中，一般是教师先讲解示范、指导幼儿制作、教师点评、幼儿作品欣赏等这几个环节。这样的教学方式只注重于让幼儿模仿教师完成作品，限制和阻碍了幼儿的想象力和创新能力，甚至还打击了部分幼儿的兴趣和积极性。幼儿的想象力很丰富，思维角度也与成人不同。为了培养幼儿的创新精神和自我表现的能力，我有目的选择一些折纸活动，只告诉幼儿要折的作品名称，而不教折纸的方法，让幼儿自己去想象、思考、动手操作，然后希望幼儿按自己的想法和思路完成作品。如大班折纸活动《美丽的花》，我提供给幼儿各色彩纸后，说：“你会用这些彩纸折什么样的花呢？看谁想得好，想得和别人不一样。”孩子们用自己手上的纸，开始自己创作。在活动中，教师及时观察，启发幼儿用已有的经验进行整合，发现幼儿的创新点，并鼓励幼儿相互学习和交流，获取新的信息和经验，通过整合、丰富和充实，逐步完善自己的想法，构建自己的作品，提高自己动手的兴趣。对于在折纸活动中出现茫然的幼儿，教师给予个别指导，帮幼儿克服困难，树立自信心。

五、集体团结协作，共享折纸活动的乐趣。

折纸活动不仅可以培养幼儿的动手动脑能力，还能培养幼儿的协作能力和团队精神。如大班折纸活动《向日葵》中，葵花的花瓣是由许多的小船制作而成，如果让幼儿独立完成，花费的时间长，容易造成幼儿疲劳，失去兴趣。让幼儿集体协作不失为一个非常好的办法。另如大班折纸活动《美丽的春天》。我让幼儿讨论春天的景物：河边的桃花、草地上的花朵、水中的青蛙、乌龟、小鱼、空中的燕子、嫩绿的柳条等，然后让幼儿商讨完成作品的方法，让幼儿自主的进行分工。在大家的共同努力下，当一幅美丽的春天图制作完成时，孩子们多么快乐，他们体验到了集体的力量，体验到了团结协作的乐趣，更增强了对折纸活动的无限兴趣。

10.激发幼儿折纸兴趣提高自主发展篇十

关键词：幼儿；折纸兴趣；方法

【分类号】G613.6

1、幼儿折纸特点

幼儿折纸每个年龄阶段是具有不同的特点，由于小班幼儿手部精细动作的发展不够成熟，而对边折和对角折所需要的手眼协调水平均比其他基本折纸技能所需要的水平要低得多，所以在折纸过程中，小班幼儿较为熟练掌握的技能就是对边折和对角折，而且他们通常能在一次成型、对齐并且抹平后，轻松完成对边折和对角折的基本折纸动作。

而中班幼儿由于手眼协调能力的发展以及对于折纸活动的经验累积，开始掌握相当一部分的折纸术语和技能，熟练掌握对边折和对角折。在一次成型的基础上，还可以完成稍微复杂的集中一边折和集中一角折———完成这两项技能，幼儿需要两次对齐和抹平。

对于大班幼儿小肌肉动作发展逐渐完善，手眼协调能力也有较大进步，随着折纸经验的丰富，逐步熟练掌握了多种基本折纸技法，对于难度较大的双正方和双三角折纸技能也能够基本掌握，对于一些基本的折纸术语以及相应的图示也有了一定的观察学习经验，能够理解线、边、对称、正反等概念。这为后续学习更为复杂的双菱形以及组合折法奠定了基础。

随着年龄以及手部动作水平的发展，幼儿的得分均逐渐增高，所能够掌握的折纸基本技法也越发熟练。

2、开展幼儿折纸活动的作用

2.1、折纸可以发挥自由想象力

折纸是对一张白纸进行加工，构思新的想象，讨求新的方式，创造性地再现现实和改造现实的过程，但这需要创造性思维的参与。这种创造性主要表现为集中性思维和发散性思维。集中性思维指利用己有的知识和经验，按照一定的模式，用儿童独特的逻辑思维去确定一个唯一的答案。发散性思维，它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。

2.2、与儿歌故事相结合，提高语言表达力

幼儿园语言活动很多，但故事和歌谣是每个孩子的最爱，它能激发孩子们的想象力和创造力。幼儿学习折纸的同时，又可以使语言能力得到发展。随着年龄的增长，孩子们能够将折叠对象组合，创造性的发挥想象力，利用折叠的物品创编儿歌和故事，和其他孩子分享成功的喜悦和幸福。折纸活动不仅可以提高孩子们的动手能力，也可以提高孩子的语言表达能力、丰富的想象力和创造力。

3、激发幼儿折纸兴趣的方法

3.1、培养幼儿折纸兴趣

首先，在选择折纸题材时要挑选幼儿常见的且感兴趣的内容让幼儿带着积极的情感朱加到活动中来如动物类的题材教师可以选择龟子、青蛙、孔雀、猴子等植物类的题材如郁金香、牵牛花等人物类的题材如圣诞老人、小人偶等其他题材如房子、飞机等这些内容都是幼儿熟悉、喜爱的因而他们乐意尝试、体验。

其次，学龄前儿童保持注意为的时间很短，因此教师要想方设法吸引幼儿的注意力，激发其兴趣。最常用的活动方法有念儿歌、讲故事、听晋乐、做游戏、欣赏视领、出示实物或图片等。如在折青蛙活动中教师可以设计“青蛙赛跑”的游戏环节让幼儿将做好的小青蛙放在教师事先布置好的池塘晨板上，让小青蛙的头向前，用嘴在尾部吹气，使青蛙向前移动，看一看谁折的青蛙跳得最快跳得最远。在折房子活动中教师可以边晨示分解图边念儿歌：“房顶房底中心折，房子两边向后折，边对齐齐中间线，拉出方形变屋顶，，两个方形变三角，那是小屋顶尖尖”，儿歌的加入使幼儿理解、记忆图示待号的过程充满了乐趣。

再次折纸与绘画相结合，绘画是幼儿喜爱的活动，如果将折纸与绘画相结合，原本略显呆板的作品会变得充满生趣，如幼儿在折好蝴蝶之后可以用彩笔为蝴蝶翅膀，设计美丽的花纹；幼儿在折好小猫之后教师可以引导幼儿为小猫添画漂亮的衣服和背景。

最后折纸与环境市置相结合，教师也可以用幼儿的折纸作品美化环境，如在走廊里设计一个小花园，将幼儿的花朵折纸摆放在其中等，从而提高孩子的兴趣。

3.2、注重幼儿个体差异，使折纸材料丰富化

教师在幼儿折纸活动中注重幼儿个体差异，坚持因材施教的原则，认识到不同幼儿之间认知能力、学习能力、接受能力的巨大差异，确保每一位幼儿都能得到发展。教师要关注幼儿个体差异，主要应从以下几方面着手：一是促使折纸材料丰富化，尽可能满足不同能力幼儿的所有需求。例如，各种材料纸质的反复运用，可使幼儿在不同纸质的练习的过程中熟练折纸步骤，提高动手能力。可运用废旧报纸、生活挂历、多彩包装纸等。对于能力较强的幼儿，在其学会折纸技巧后，教师可鼓励其用不同纸质的材料进行联系，加强巩固。二是在折纸活动中提供详细的折纸图解。有些幼儿由于理解能力极差，在老师反复的演示后仍然不能掌握折纸精髓，这时教师在黑板上画出图解，或用多媒体技术展示折纸图解可达到辅助幼儿理解的功效。三是针对个别幼儿要进行一对一指导。对于动手能力较为落后的幼儿，教师不应对其打击嘲讽，而是要给予他们宽容、信任、鼓励与支持，耐心地教会折纸要领。

3.3、创造平台，营造氛围

丰富的实践平台和良好的创作氛围是维持幼儿折纸兴趣的重要途径，与此同时，良好的创造氛围能使孩子们最大限度地表达自己的审美观点和发挥自己的创造力，进而使折纸活动的成效得到升华。对此可采取以下几项措施：

3.3.1、举办折纸比赛

教师可将一个班分成几个小组，使小组成员相万交流、相互学习，进而使孩子们学会折更多的作品。为了检验小组相互学习的成效，可定期开展折纸比赛，看哪个小组的件品又多又好。这样一来孩了们在相对宽松的学习环境中学会了更多折纸技能，其协调合作能力也在此过程中得到有效锻炼。

3.3.2、家庭折纸

教师可充分利用家庭教学资源，在与家长取得沟通的情况下开展家庭折纸活动。如计孩了们向家长学习折纸，并将与父母合作完成的折纸科品带到幼儿园进行评选；也可对折纸活动进行延伸，促使家长与孩子们一起动手操作，营造和谐而愉快的家庭教育氛围。

总之，为了激发幼儿折纸兴趣，提高自主发展，幼儿教师应强化对折纸教学的研究，通过多种途径优化折纸活动设计，提升折纸教学成效，从而使幼儿在折纸活动中得到全面发展。

参考文献

11.折纸展会项目计划方案篇十一

一、项目背景

现代折纸艺术，与平日人们心中的“折纸”并不相同。在上半年的社团活动中，我们向众多的现代折纸爱好者们讲解了现代折纸的基本要素及基础技术。参与社团活动的各位成员，也在我们的帮助下，初步了解并认识了现代折纸艺术，创作出了一些较为简单的现代折纸艺术作品。为了进一步向大学生普及现代折纸艺术，并借此开拓他们的思维能力，培养他们的动手能力，重庆大学折纸社筹划举办全国首个高校现代折纸展。通过筹办本次折纸展，拓宽大学生的知识视野，提升大学生实践能力，并达到宣传现代折纸艺术的效果。

二、项目意义

1、开创高校现代折纸展的先河，推广普及现代折纸艺术，以此激发大学生对手工艺的兴趣，打破读书考试的`死板知识接受模式。

2、拓宽大学生视野，培养大学生的创新思维及动手能力。刺激并增强大学生好奇心和求知欲，促进大学生吸收更多更全面的知识。

3、为社团成员及现代折纸爱好者的成果提供展示平台，促进现代折纸艺术在高校内的发展。

三、项目的可行性分析

1. 前期借鉴

社会上曾有过成功举办的现代折纸展，且近期现代折纸在某些大城市也出现了展览，为本次活动的成功举办提供了宝贵的经验，为本活动的有序开展提供了良好的借鉴作用。

2. 积极条件

(1)得到了重庆大学艺术学院的支持，在项目的筹办上不存在较大的问题。

(2)作品来源丰富，包括社团内部成员的作品及社会上折纸爱好者及折纸大师的作品。

(3)社团成员积极性极高;同时，社团外部折纸爱好者较多，群众基础很好。

(4)现代折纸作为较新颖的艺术形式，对大学生具有较强的吸引力。