小学儿童动画课件

小学儿童动画课件（共11篇）

1.小学儿童动画课件 篇一

人教版小学数学二年级下册全册多媒体课件

该多媒体教学课件是以最新人教版课程标准为基础，针对小学各科教学的特点，从课堂教学和学生家庭自学辅导的实际需求出发，每课都以小学生喜闻乐见的动画、游戏形式再现课文情景、演示概念和原理及提供多种形式的练习。精美的画面、生动活泼的动画、妙趣横生的游戏，寓教于乐，充分体现了“人机对话”的互动功能。该课件集知识性、趣味性、参与性、激励性为一体，贯穿了许多一线教师先进的教学经验和方法，深受广大教师的喜爱，是一套不可多得的优秀教学课件。

部分课件截图

优势所在

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一、生动性：精美的动画，精彩的内容，妙趣横生，孩子爱不释手。

二、互动性：孩子与内容形成主动交流，形式如同手把手，开心教与学。

三、趣味性：把教学融入生活的常识，游戏与动画把学习的负担转化为素质学习的乐趣，真正的寓教于乐。

四、真实性：教学环节的课堂回放，课文朗诵的真实情感，同步练习的真实参与，选择答案的思考都原汁原味。

五、替代性：请家庭教师的高付出，家长疲乏一天后教育孩子的烦恼，孩子对老师的依赖，都将迎刃而解。

六、激励性：在练习的过程中系统不时给予的嘉奖会更加激发孩子学习的兴趣，增强孩子的求知欲，提高学习效率，达到家长助学的目的。

2.Flash动画课件设计与分析 篇二

摘要：近几年来，Flash动画课件越来越受到广大一线教师的青睐，Flash动画课件应用于课堂教学的案例越来越多，本文以“烙饼中的学问”Flash动画课件设计与制作为例，向大家展示Flash动画课件如何应用于课堂教学。

关键词：Flash动画课件；课件设计；课件制作

中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1673-8454（2009）10-0063-03

一、引言

Flash是目前应用最为广泛的支持高复杂度程序控制的矢量动画制作软件。它集绘画、设计、编程、制作、编辑、合成和高品质输出为一体，利用它可以方便、快捷地制作出各种各样的矢量动画效果，可以制作各种基本图形、交互式动画、MTV、课件、复杂的Web应用程序等方面的应用。本文以“烙饼中的学问”Flash动画课件设计与制作为例，介绍Flash动画课件如何应用于课堂教学。

二、Flash动画展示情景——引入新知

1.观看Flash情景动画

如图1所示。Flash动画课件内容：小玲是一个四年级的小学生，一天早上，她像平时一样按时起床，洗漱完后，突然想起要早到学校做值日，可是只剩下11分钟就得出门了，否则就会迟到。小玲的妈妈正在厨房给小玲煎烙饼，可平底锅一次只能煎两个烙饼，每个烙饼都要煎正、反两面，每面需要的时间是3分钟，小玲需要吃3个烙饼才能饱。可妈妈却有办法安排好一切，小玲的妈妈在很短的时间内煎好了三个烙饼，小玲捧着香喷喷的烙饼上学校去了。

2.教师点题

看了这段Flash情景动画，你知道了什么？点题：烙饼中的学问。

3.再回忆

Flash情景动画中要大家帮忙解决什么问题？你还知道什么信息？

学生活动：观看Flash动画、积极思考。

教师活动：教师发问：如何才能尽快吃上三个烙饼。

设计意图：这段Flash情景动画把无声的教材变得有声有色、有动有静的动画。形象生动的演示、动听悦耳的音响效果，使学生视听结合，犹如身临其境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学习新知识。

三、Flash动画揭示规律——学习新知

1.教师引导学习新知

妈妈怎样才能尽快烙出3张饼？

2.动画演示煎烙饼的过程

如图2所示。

3.揭示规律

借助小圆片的正反两面代表烙饼的两个面，小组合作动手摆一摆如何煎烙饼更省时间。

4.学生反馈方法

学生讨论各种各样的烙饼方法。

5.通过比较，选出最优的方法，并说说理由

Flash动画课件内容：动画展示煎饼的三种情况：（1）一张一张的烙，烙一面要3分钟，烙一张饼需要2×3=6分钟，烙3张饼需要3×6=18分钟；（2）同时烙好两张饼需要6分钟，再烙好第3张饼也要6分钟，共需12分钟；（3）展示最佳煎饼方法，如图3所示。

学生活动：小组合作、动手操作。

教师活动：展示动画积极引导学生思考、监督学生动手操作、总结归纳获得新知。

设计意图：通过Flash动画课件的动态演示烙饼的过程，使不容易讲清楚的知识一目了然，这样不仅使学生减轻了学习负担，而且使学生轻而易举的在较短的时间内获取更多的知识，缩短了认知过程。

6.深化理解、合作探讨

如果要烙4张饼、5张饼、6张饼……10张饼呢？你发现了什么？小组合作完成的表格数据如图4所示。

7.汇报并展示结果

教师根据学生的回答随机点击Flash动画课件中的填表。

8.归纳小结

如果要烙的饼的张数是双数，2张2张的烙就可以了；如果要烙的饼的张数是单数，可以先2张2张的烙，最后3张按前面的最优方法烙，最节省时间。

Flash动画课件内容：用Flash巧妙制作出煎多张饼各需要多少时间的归纳总结表，使学生一目了然。

学生活动：学生可选择自己喜欢的饼数填表回答，

教师活动：教师根据学生的回答随机点击填表，充分体现了学生的主体性，使学生积极参与课堂。

设计意图：通过小组合作学习，教师积极引导，引导学生总结出煎多张饼各需要多少时间。

四、Flash动画设计练习——复习、巩固与拓展

1.复习巩固

在学生彻底清楚3张饼的最佳煎饼方法后，进一步复习巩固掌握煎3张、4张、5张饼……最节省时间的方法。

2.加深练习

把正、反两面烙饼所需要的时间进行改变，问学生煎2张、8张、15张饼……最节省时间的方法，进一步加深练习。

3.拓展练习

在拓展练习中，当学生说完“为什么要按学生自己定的炒菜顺序”的理由后，教师可按图形中左下角的一个隐形的按钮，播放厨师的录音，让学生真切体会生活中的数学。紧扣课本内容设计的课外延伸，能对学生学到的知识和形成的能力进行一次有效的检测。

Flash动画课件内容：设计多种练习巩固和拓展动画场景，如图5—7所示。

学生活动：学生思考、练习、巩固提高。

教师活动：积极引导、总结解答。

设计意图：在课件中设计各种练习内容，达到复习提高的目的，通过Flash动画，让学生在直观的环境下理解知识拓展的设计意图。这些练习集中了图形、动画、声音等形式，体现了教师的设计意图，激发了学生的解答、完成练习的兴趣，同时也达到检测课堂教学效果的目的，符合小学生的心理特点，提高了教学效率。

五、案例反思

“烙饼中的学问”Flash动画课件集图、文、动画、音频于一身，学生在Flash动画课件运用中学得轻松而愉快，不仅提高了学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握，拓展思维，而且还可以培养学生的创新能力，提高课堂效率。Flash动画课件的多种表现形式，能在教学的各个环节中创设情境、加强小组合作和互相交流，同时教师能根据Flash动画课件发挥自己的主导作用，进一步调动了学生主体性的发挥。

参考文献：

[1]金明花,李冉,邹婷.Flash MX 2004从入门到精通[M]. 北京:中国青年出版社,2004.

[2]蒙元琴.Flash动画课件在小学课堂教学中的应用研究[D].海南师范大学,2007.

[3]蔡朝晖. Flash CS3课件制作[M].北京:清华大学出版社,2008.

3.初识flash动画教学课件 篇三

● 教材分析

本课内容参考北京教育出版社出版的《信息技术》第4册第4章《Flash动画制作》中的第一节《初识Flash动画》。教学内容有：了解动画产生的原理，初识Flash工作界面，制作简单的逐帧动画。学生对Flash都很感兴趣，但Flash的学习要经历一个循序渐进的过程，本课是本单元第一课，是初步认识和体验制作动画的起始篇，因此学好本课将为后续深入学习动画制作打下良好的基础，它在本章中占有重要的地位和作用。

● 学情分析

本课的教学对象为初一年级学生，大多数来自农村，信息技术知识水平存在一定的差异，学生的认知能力、自主学习能力各不相同。大多数学生对动画片充满好奇心。尽管绝大部分学生没有学过动画的制作，但Flash动画对他们具有强烈的吸引力。前期知识水平：在小学已学过Word、PowerPoint、画图等，能够熟练使用圆形、线形等工具绘制一些图形。因此，应给予学生足够的资源，点燃学生学习动画的热情，再结合学生的兴趣点，加深学生对动画原理的理解和对逐帧动画的初步认识与体验。

● 教学目标

知识与能力目标：了解动画模式，理解动画产生的原理;学会启动Flash，初步认识Flash的工作界面;学会使用椭圆工具、铅笔工具和颜料桶工具结合箭头工具绘制简单“可爱蛋”角色;知道时间轴、场景、关键帧等相关概念，归纳帧、关键帧的作用;能对动画进行简单规划与设计，初步制作简单动画，学会测试影片。

过程与方法目标：通过对实物教具的观察，发现和归纳动画产生的原理;能根据任务的脚本设计需求，合理选择工具和相应的逐帧技术，模拟并制作简单动画;根据提供的素材进行创作，实现信息的再加工;通过自评、展示与交流，对自己和他人的作品进行较为简单的评价。

情感、态度与价值观目标：感受制作动画的乐趣，乐于接受新知识，保持对动画的求知欲;形成积极、乐于思考、协作学习的行为素养。

● 教学重、难点

重点：动画产生的原理、逐帧动画的实现。

难点：帧、关键帧等概念的理解及在动画中的作用。

● 课时安排

1课时。

● 教学资源

自制教具、课件、教学资源(动画片视频、用于导入新课的“开学了”源文件、用于了解Flash界面的《花开了》源文件)、学生资源(可爱蛋“皮皮”诞生记、QQ表情文件夹)。

● 教学过程

1.动画激趣，导入新课

师：我知道同学们都喜欢看动画片或动漫作品，下面给大家展示几个片段(如图1～图4)。

学生观看。

师：你知道动画产生的原理吗?

学生回答问题。

设计意图：教师使用课件展示动画片制作的一般过程，激发学生兴趣，为后面的学习做铺垫。

2.模拟实践，构建新知

环节1:初识动画原理

教师先慢速展示教具中图片的两面，再快速展示(如图5、图6)。

师：你看到什么现象?为什么?

学生观看教师演示后回答问题。

教师进行课件小结并解释原理。

设计意图：通过对比慢速图片和快速转动的图片，学生很容易看出由于快速转动图片，使这些图片看起来像是动了起来，继而教师再用科学的理论解释此类现象，从而理解动画原理是利用“视觉暂留”现象实现的。

师：传统动画采用人工画图的方式做起来非常麻烦，但现在用计算机实现就非常方便了。

教师展示计算机动画《开学了》(如图7)，同时提出如下思考题。

师：你知道这是用什么软件制作的吗?

学生观察屏幕后回答问题。

师：这个动画就是用Flash制作而成的，下面我们来熟悉它的工作界面。

设计意图：引出Flash软件是制作计算机动画的一种工具和软件。

环节2:熟悉工作界面

教师启动软件，打开《花开了》源文件，结合课件鼠标指向窗口每部分讲解界面。小结出Flash窗口的基本组成：标题栏、菜单栏、工具面板、时间轴面板(图层操作区、帧操作区)、属性面板、舞台。

学生观察屏幕，识记相关术语。教师指导学生打开《花开了》源文件，启动Flash。学生熟悉Flash动画文件工作界面，并按回车键看效果。

师：像刚才《花开了》动画中，由8个一帧接一帧形态关联的画面、连续表现出来的动画就是“逐帧”动画。下面让我们一起来初步体验逐帧动画的魅力。

环节3:初步体验逐帧动画

总任务：可爱蛋“皮皮”诞生记。简单脚本：有一个可爱的蛋蛋叫“皮皮”，经过母亲的精心孕育，它渐渐地长出眼睛、头发和可爱的小嘴，然后慢慢地长大，它可高兴了;展示预设的`动画效果，引导学生分析如下问题：在实现上述动画过程中，出现了哪个角色?依据脚本你想用哪些工具设计其形象?

学生观察屏幕，分析任务，发表观点，回答问题。

设计意图：给予相应的简单脚本，使学生了解动画的基本制作过程，先有脚本策划，然后设计角色，最后创作。

教师总结知识点：

①具体流程：依据脚本绘制角色形象确定图形的形状及相应的工具确定技术创作动画。

②图形及相应的工具，见右表。

学生观察屏幕，记忆知识。

设计意图：通过设计制作“皮皮”的卡通形象，引导学生分析任务，便于发现解决问题的思想、方法和相关工具，同时了解部分工具的作用。

教师示范讲解任务的实现过程。

任务1：“皮皮”的生长过程。操作步骤如下：

①建一个Flash文档，属性分别为：550*400像素，背景色为白色，帧频为12fps。

②选择工具面板中的椭圆工具，绘制一个笔触颜色为无、填充色为橘黄色的身体。出现一个关键帧，即有内容的帧。效果如下页图8。

师：如何出现第二张画面且有长出眼睛的效果?

出示教具，引发思考。

③选中第2帧，按下F6键插入关键帧。先在舞台空白处利用椭圆工具绘制眼睛。效果如下页图9。

学生观察屏幕，初记相关工具的使用，回答问题。

师：如何保证两个眼睛一样大?

示范如下步骤。

④选中第3帧，再按下F6键，插入一个关键帧。利用铅笔工具画出头发，再利用颜料桶工具将其填充为黑色。注意：所画图形必须封闭，效果如下页图10。

⑤选中第4帧，再按下F6键，插入一个关键帧。利用铅笔工具画出一条曲线型的小嘴。效果如下页图10。

⑥测试影片，观看效果。按Ctrl+Enter。

学生观察屏幕并倾听，然后根据学案上提供的操作步骤实现任务1。

设计意图：初步认识颜料桶工具、选定工具的作用，同时知道插入关键帧的效果。结合学案和解决问题的策略，促使学生顺利完成任务。初步体验椭圆工具、选定工具、颜料桶工具的使用及功能，体验逐帧动画的作用。

可能出现的问题：所画的图形被打乱或画出不该有的图形。解决方法：利用“编辑”菜单中的“撤消”命令或按Ctrl+Z及时撤消;注意在没有图形的地方画好后，再移到指定的地方。

教师展示学生作品，引导学生分析，最后总结如下知识点：①场景：动画的表现场所(好比是舞台);②时间轴：动画制作的重要区域，是加工动画的流水线，包括了层编辑区、帧编辑区和时间线(好比是剧本);③图层：可以看成是叠放在一起的透明胶片，放映时是各图层合成的效果。

解释多个图层时，教师结合自制教具──透明胶片说明。

学生观察屏幕，发表见解。观看教具，记忆知识。

设计意图：结合自制教具的使用，加深学生对多图层合成效果的理解。

师：皮皮的生长速度太快，如何呈现慢速的效果?请说出你的想法。

学生回答问题。

教师引导学生深入分析，完善动画。

任务2：“皮皮”慢速生长效果。示范操作，步骤如下：

①选中第1个关键帧，按下F5键，插入一个帧。再按下3次F5键，观看效果。

②再选中第2个关键帧，4次按下F5键，插入帧。

③再选中第3个关键帧，插入4帧。

④再选中第4个关键帧，插入4帧。

⑤测试影片。

学生观看演示后，根据学案上提供的操作步骤完成任务2。

设计意图：通过实践，从感性认识上升到理性认识，加深对新概念的理解。

教师展示几位学生作品。学生观察屏幕，提出解决问题的方法之后修复作品。

教师总结知识点。

设计意图：梳理知识，为后面的综合练习提供理论支撑和技术支持。

师：皮皮在成长过程中，还有一些麻烦，其他表情可以通过哪些手段实现?

学生回答问题。

3.拓展提高，展示评价

环节1：知识再实践

教师布置任务后巡视做个别指导。

①皮皮的故事。展开你的想象力，皮皮在今后的生活中会遇到哪些问题?

②QQ表情梦工厂。丰富的QQ表情给大家留下了深刻的印象，有“喜、怒、哀、乐”等，结合参考资料“QQ表情”文件夹，展开你的想象力，进行创作。

活动要求：每位学生完成后填写自评表。文件名用“姓名+作品名”保存，最终将作品上传。

学生自主或协作完成上述基本任务。

环节2：应用初展示

教师请几位学生展示作品，交流作品的主题及创设意图等。学生展示作品，其他学生观察，对每件作品进行简单评价。

4.师生小结，梳理知识

师：请一位同学小结本课收获或体会。

学生总结。

师：通过本课的学习，理解了动画原理，初步体验了逐帧动画的魅力。虽然你们的作品不是尽善尽美，但是每个同学都积极参与，这就是你们最大的收获。

● 教学反思

1.优点

(1)知识性与趣味性相结合

充分调动学生的兴趣非常重要。通过动画激趣导入，结合自制的教具引导学生观察、交流，最后总结出动画原理。

(2)资源丰富，拓宽学生的视野

首先是导入新课的动画片段，从国产动画片《阿凡提》、《鱼戏莲》到学生喜爱的《喜羊洋与灰太狼》等二维动画片，最后再到国外的三维动画片《冰河世纪2》，不仅关注了学生兴趣，还拓宽了学生的视野。

(3)深入分析问题，培养学生分析问题解决问题的能力

引导学生依据脚本任务，发现设计中所需的工具和相应技术。在示范过程中，引发学生思考，促使学生选择恰当的方法为实际需求服务，使学生从感性认识上升到理性认识。

(4)注重规划能力

学生制作动画时往往苦于心中有想法，但不知如何实现，在此采用先给予简单的脚本，再设计角色形象，最后实现动画的制作步骤。

2.不足

4.小学儿童动画课件 篇四

简易红绿灯电路.rar

磁场（完整课362K）.rar

磁体的磁感线.rar

短路导致电流过大.rar

并联电阻计算.rar

电流周围的磁场.rar

串联电阻计算.rar

一火一地触电.rar

奥斯特实验.rar

高压触电.swf

螺线管的磁场方向.swf

磁场对电流的作用.swf

电阻 flash课件.swf

电路连接练习板3.swf

电能表.swf

电磁继电器和电话 Flash课件.swf

电磁波的产生.swf

电生磁 Flash课件.swf

电压表读数练习flash课件.swf

电压与电流的形成 swf.swf

电功率flash课件.swf

电与热 全课flash课件1610K.swf

滑动变阻器的原理结构和使用swf.swf

测小灯泡功率flash课件2.swf

测小灯泡功率(259K).swf

日光灯工作原理.swf

并联电路中的电流流动.swf

并联电路2flash动画.swf

并联电路1flash动画.swf

功率与电压电流的关系.swf

伏安法测电阻实验.swf

伏安法测电阻.swf

伏安法测电阻(1).swf

串联电路2flash动画.swf

5.小学儿童动画课件 篇五

此FLASH动画课件分别有SWF格式和EXE格式，请点击下方按钮进行下载。

简要说明：

教学目标：A、让幼儿在网络活动中理解作品的内容，重点把握作品中人物形象的特点，并认识作者潜置于故事情节和人物形象的构思倾向。B、帮助幼儿进一步认识城市，并用反驳的方式纠正野猫所说的“城市”。C、培养幼儿的想象与用语言归纳以及清楚表达观点的能力。D、为幼儿提供合作与交往的机会。

有一天，从城里来了一只野猫，动

物们见了，一起围着问长问短，想请它说说城市的事情。

野猫可得意啦。它摇晃着脑袋，东瞧瞧，西看看，然后皱着眉头说：“城市太大了，我怎么能用嘴巴讲得清楚呢?”忽然，它拍拍脑门，“有了，让我来比划给你们看吧!”

野猫先让斑马躺在地上。野猫的城市它告诉动物们，城市有许多马路，人们过马路，要踩着斑马线走。接着，它就带领所有的动物从斑马的身上走了过去。斑马躺在地上觉得受不了了，站起来踢踢脚，说：“看来城市是一个很疼的地方。”

野猫又叫小鹿驮着它，站到了花奶牛的身旁。它对动物们讲城市很大很大，有一种地图就像花奶牛身上的图案，这一块那一块表示不同的地方。野猫边说边用手指在花奶牛身上画来画去。花奶牛忍不住呵呵地笑着躲开它，说：“看来城市是一个很痒的地方。”

野猫想了一想，又拍拍脑门说：“对

了，城市还有一个很特别的地方，城市里的爸爸都喜欢坐在抽水马桶上看报纸。”为了说明这一点，它让大河马张开嘴当抽水马桶，自己坐在上面，又拉来小鼯鼠的两手装出读报纸的样子。森林里的动物们看得目瞪口呆，谁也说不出话来。正在这时，大河马闻到了一点不好闻的味儿，它打了个喷嚏，把野猫扔了出来。哎哟，野猫刚落地，就听见小鼯鼠轻轻地咕哝：“看来城市是个没羞的地方。”

野猫讲的城市没有人要听了，森林里的动物都不喜欢野猫的城市。

有一天，一辆城里的汽车开进了森林，车上下来了许多小朋友。动物们远远望着他们，都在想一件事：“城市真的像野猫讲的那样吗?”

6.小学儿童动画课件 篇六

关键词：PPT动画；教学课件；课件制作；交互学习

文章编号：1005–6629（2016）6–0032–06 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

化学是一门以实验为基础的自然科学，适当的仪器装置，合理的实验步骤和规范的操作技术等都是化学实验体系的要素[1]。化学教学中涉及到的仪器选择、搭建，实验现象的观察、结论及微观解释等实验教学活动皆至关重要。基于各节课教学目标和教学安排的考虑，化学课堂教学中并非都适合使用相应的实物仪器进行教学。

例如，在培养学生设计实验、改进实验等方面的能力时，把实验目的、实验内容和实验结论呈现在PPT上更方便学生展开学习。通常的PPT课件中仪器和实验现象是以图片或图形的形式出现的，如果能实现图片或图形在PPT播放状态下按照操作者的意图进行缩放、移动和组合，就能更好地实现人机互动、师生互动及生生互动的交互式教学，从而大大提高教学效率，取得更好的教学效果。

在多年制作交互式教学课件的过程中，笔者发现利用PPT自定义动画中的触发器、动作路径与其他动画组合可以实现图片（有关化学装置、现象……）按照一定形式出现、组合、运动及退出，利用PPT控件工具中的图片控件等功能还能实现图片的任意拖拽、组合。下面就结合教学案例介绍具体做法。PPT软件有多种版本，其中2007版的功能更加强大，界面布局更为合理，便于教师制作实用而精美的课件，所以文中所举案例都是基于2007版的。

1 插入实验仪器图片，为动画做准备

PPT中的实验仪器离不开用图片的形式展现，要实现想要的动画，就必须先学会插入并修改图片。现以制作一个由试管和导管组成的简易气体发生装置为例分步说明。

案例1 插入实验仪器图片

（1）插入导管和试管的图片。在PPT空白文档的功能区选择“插入-图片-来自文件”，插入电脑上事先准备好的试管和带橡皮塞导管的图片（如图1所示）。

（2）调整图片到合适的大小和位置，并设置图片的背景为透明。单击“导管”图片，在功能区选择“格式”，然后依次选择“重新着色——设置透明色”，将鼠标移至“导管”图片处单击就将导管背景设置为透明了（如图2所示）。按照相同的步骤可将“试管”图片的背景设置为透明。

将图片背景设置为透明格式，可以使得搭建装置时的效果更接近实际，更逼真，否则图片之间会互相遮挡，而不是“搭建”在一起。例如，图3和图4是未设置和已设置图片背景透明的搭建效果。

2 利用自定义动画中的“动作路径”使图片动起来

在上述操作的基础上，要让图片按照教师的意图进行指定的路径运动以达到组合装置的目的，就需要对“导管”设置动作路径。

案例2 设置动作路径

（1）单击导管图片，在功能区选择“动画”，然后依次选择“自定义动画——添加效果——动作路径——向上”（如图5所示）。

（2）在图片上出现一个向上的箭头，绿的代表起点，红的代表终点（如图6所示）。单击箭头拖动红色部分调整到合适位置，使得橡皮塞动画后能准确塞入试管口（如图7所示）。

播放幻灯片，可以看到导管按照指定的路径运动，连接导管的橡皮塞恰到好处地塞入试管口。不过，这样的动画还不能让学生自由选择仪器进行组合，只能让图片按照预设的顺序运动，交互式功能还未体现。怎样实现任意选择图片进行装置组合呢？这可以用自定义动画中的“触发器”与“动作路径”进行组合。

3 “触发器”与“动作路径”组合，让图片有选择地运动

如果我们要利用PPT课件让学生正确搭建某实验装置，如“搭建给烧杯中液体加热的装置”，那么就要让学生能够任意选择仪器，教师能根据学生选择仪器和搭建的顺序进行指导，学生之间也可以互相讨论，重新选择仪器搭建顺序。

案例3 设置触发器

（1）首先按照前面的做法插入铁架台、酒精灯、烧杯及石棉网的图片，修改图片背景为透明，然后设置图片的动作路径，使得这些图片在动画后能组成“给烧杯里液体加热的装置”（如图8所示）。

（2）此时的动画只能按照预设的顺序进行，还不能任由学生安排仪器的搭建顺序。为了实现让学生选择搭建装置顺序，在设置“动作路径”动画的基础上还要设置“触发器”的动画。首先以“铁架台”为例，设置“铁架台”图片的“触发器”动画效果。单击“铁架台”图片，在自定义动画里铁架台图片下拉菜单中点击“计时”选项，出现一个“计时”对话框（如图9所示）。

（3）在出现的“计时”对话框中依次选择“触发器——单击下列对象时启动效果——铁架台图片”（如图10所示）。设置好铁架台图片的触发器后，播放PPT，我们可以发现只有在单击铁架台图片后，铁架台才会按照指定的路径运动。

按相同的方法，对其他图片进行设置，所有的设置完成之后，播放PPT时，就可以随意点击某个图片，使它按照指定路径运动，实现了任由学生来选择搭建装置先后顺序的效果。

通过“触发器”和“动作路径”的组合就能巧妙实现图片的自由选择与按指定路径运动的效果。这样的动画可以在一定程度上实现交互式学习，并能为促使学生进行高阶思维提供技术支持。例如在探究“氢气还原氧化铜装置的改进”时，笔者就设计了这样的动画，下面是动画制作和动画过程的部分截图（如图11、图12所示）

案例4 探究“氢气还原氧。化铜装置的改进”教学实例

（1）PPT的设置：在PPT编辑窗口中插入有缺陷的氢气还原氧化铜的装置，在窗口外（白色区域上方）插入改进后需要的装置，设置相应的动画（如图11所示）。

（2）课堂教学中让学生思考装置有什么缺陷，怎样改进？学生思考好后选择仪器，实现如图12的动画效果。

学生在讨论装置的缺陷和改进措施后，通过动画实现装置的移动与组合，使得思维成果得以直观地呈现，有助于学生共享讨论结果，帮助每一位学生理解装置的改进结果及优点。这样的动画实现了对装置的自由选择和按照指定路径运动，实现了一定程度的交互式学习，但图片运动的路径依然是指定的，还不能实现任意选择装置后任意拖拽、组合。要想实现图片的任意拖拽和组合，最大化地实现交互式教学，就需要利用PPT控件工具中的图片控件和VBA功能来实现。

4 利用PPT控件工具中的图片控件实现图片任意拖拽与组合

利用PPT控件工具中的图片控件实现图片任意拖拽相对于VBA功能简单一点，所以下面着重讨论利用PPT控件工具中的图片控件实现图片任意拖拽与组合。在初三化学复习阶段，教学中经常让学生设计实验解决实际问题（如探究某物质成分等），此时需要学生选择和搭建合适的装置。如果把所有的实验仪器都搬到课堂上来，增加了教师准备实验的时间，也不便于学生边搭建装置边展示，以及接下来的交流、讨论与改进。所以通过在PPT中任意拖拽图片到想要的位置，就方便了师生互动、生生互动。现在以“久置氢氧化钠成分的定性与定量探究”的课件为例，说明怎样实现这样的动画。这节课中需要学生设计实验测定久置氢氧化钠的成分。学生设计好实验后需要选择合适的仪器、试剂，按照正确的顺序进行组合。

案例5 利用图片控件实现图片任意拖动

（1）先在PPT中新建一个空白页，插入所需的实验仪器图片，对图片的大小和位置做适当的修改（如图13所示）。

（2）为了实现对图片的动画设置，首先要对PPT中“宏”的安全性进行设置，具体做法是：先点击功能区的“开发工具”，再依次点击“宏安全性——启用所有的宏”（如图14所示）。若使用2003版PPT，则点击“工具——宏——安全性”，出现对话框，将对话框中的“安全级别”设置为：“低”即可。

（3）设置好“宏”的安全性后需要创建一个能使图片被任意拖拽的新宏。点击“开发工具——宏”，出现一个对话框。对话框中“宏名”写一个对应的名字，比如：move，再点“创建”，就进入代码模式（如图15）。如果是2003版PPT，点击“工具——宏——宏”，出现对话框。

（4）在出现的代码模式对话框中，删去所有的代码，把能使图片被任意拖动的代码全拷贝进去。这个代码比较复杂，教师一般不会编写，但这不影响使用该代码，只要在百度中输入“PPT中图片拖拽功能”就能搜索到编写好的源代码，复制下来就可以用了。拷贝好的对话框如图16所示。

（5）点击保存后，关闭代码模式，回到PPT设计页面。现在离实现图片在PPT播放状态下能被任意拖拽、组合，只差一步了。先选择好一个图片，然后点击功能区的“插入”再点击“动作设置”，在出现的对话框中点击“运行宏”确定即可（如图17所示）。其他图片重复刚才的操作，以实现被拖拽的功能。若是2003版PPT，则在需要拖动的图片上点右键，选择“动作设置——单击鼠标——运行宏——确定”。

此时我们播放本页PPT，就会惊喜地发现能对该页中的仪器图片进行任意拖动和组合了，这样从课件制作上对交互式教学提供了最大化的支持。

在利用PPT制作初中化学教学课件时，还可以利用组合的动画效果来表现实验现象，如气体的产生、沉淀的生成等。其实PPT中有很多动画效果，把它们用在合适的地方或进行巧妙的组合，就能为交互式教学提供有效的途径。当然，怎样把这些效果与具体的学科教学有机地结合起来，需要教师发挥自己的聪明才智和丰富的想象力，并在实践中不断摸索与总结。

参考文献：

7.儿童动画教学大纲 篇七

小学生动漫知识的学习对于增进对动画的了解和智力的开发有着非常重要的作用，不仅能提高儿童纸上的绘画能力和电脑绘画的能力，也能使其更加充满想象力和创造力。所以此课程是具有极大的意义的。

儿童动画教学大纲-第一章：动画的概念

1.动画的定义：意思就是运动的画，或者理解为会动的画。2.动画的由来（简单介绍动画片的制作过程）3.你所看过的动画片和你最喜爱的动画片 4.总结

儿童动画教学大纲-第二章：动画用到的工具

1．铅笔 2.色笔 3.像皮 4.电脑 5．拷贝箱 6．定位尺 7．动画专用纸 8．手写板

儿童动画教学大纲-第三章：基本制作

1.用他们最喜爱的动画片的造型制作几个简单的10-30桢的小动画 2.用色彩来表现动画效果

3.用他们最喜爱的动画片的造型（比如蜡笔小新，机器猫，喜洋洋和灰太狼等等他们喜爱的动画角色）指导他们完成几个完整的动画镜头

儿童动画教学大纲-第四章：根据故事画动画

1.如何去构思一个小故事（让他们充分发挥想象力，创作一个30秒的小故事）2.如何表现一个故事的每个画面和每个情节（指导他们做出小故事的每个镜头）3.指导他们用连续的画面画出这个小故事的成片 4.作业评比

儿童动画教学大纲-第五章：动画软件介绍

1.flash动画软件介绍：因为入门比较简单，2.观看flash动画作品

3.软件的基本操作4.简单小动画制作

儿童动画教学大纲-总结

8.小学儿童动画课件 篇八

关键词 Flash动画课件 物理实验 应用

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）17-0081-02

物理学是一门以实验为基础的学科，是一门生动、饶有情趣的学科，多姿多彩的物理现象令我们为之着迷。Flash作为一种先进的教学手段，以全新的面貌进入了中小学课堂，打破了“黑板 + 粉笔，教师一言堂”的以教师讲授为主的传统教学方法，构建起新型的教学模式，使教学内容由静态的讲授变为文本、声音、图形、图像、动画并茂的动态传播，使教学内容更加形象、生动和丰富多彩，更具吸引力。Flash 能在教学过程中营造一种个人虚拟课堂，使学生置身于超越时间、空间限制的情境之中，提高了学生学习的兴趣和效率。结合物理实验课堂教学中的特点，巧用Flash动画课件，提高课堂教学效益。

一、将Flash 动画具有的特征融合到物理实验课堂教学中

Flash 是 Macromedia 公司的网络多媒体制作工具软件，主要用来制作网络动画、交互网站、网络小游戏和广告、网络课件及多媒体课件。在初中物理实验课堂教学中，Flash动画更具有以下5个方面的特性：

1.集成性——提高学生的学习兴趣。集成性好，可集成多种媒体制作出来的课件。图文并茂，并可附加一定效果的音频、视频素材，形象地表述内容，传递信息，以满足多种多样的要求，增添自主学习的趣味性，从而让物理课堂教学的实验更具有活力。

2.交互性——增加学生学习的动态感。在物理实验教学中动画片断和场景的跳转都可以使用 Flash 来实现控制，有强大的交互按钮功能，交互性强，支持脚本控制、动态文本、输入文本等。摆脱了传统课件交互性差的缺点，让学习更具有动态性，使物理实验教学更抽象。

3.便于绘图——为制作二维动画作基础。Flash 具有较强的图形绘制能力，能制作出课件实际需要的界面。绘制出的图形是矢量图，使得后期修改变得更为方便，它可以把导入的 （ 如文件扩展名为 jpg、gif、bmp 等的图像） 文件，由位图转换为矢量图，放大或缩小都不会影响课件画面质量，强大的二维动画制作功能，可制作逐帧动画、形状渐变动画、运动渐变动画、遮罩动画和引导动画等。为制作物理实验的动画打下坚实基础。

4.便于运行——提高了学习的共享性。Flash 技术是一种流媒体，在观看一个大动画时可以不必全部下载到本地再看，而是随时可以观看。Flash 的动画格式“.swf”体积小可直接上传到网络中，在网络上播放与交流，起到了共享的作用，非常符合现在教育界所提出的网络教学的教学宗旨。Flash 还可以生成 Windows 可执行文件“.exe”，能在其他没有安装 Flash 的电脑上直接观看。还可以将更多的物理实验制作成Flash影片上传到网络上，供师生共享。

二、Flash 在初中物理实验课堂教学中的应用优势

1.虚拟性强。物理学中有许多实验在实验室里是无法真实操作的，因此实验模拟也是 Flash 在初中物理教学中应用的重要方面。例如，我们无法在实验室里观察卫星的运动轨迹，只能模拟出它们的运动轨迹。学生对万有引力的存在感受不深，尽管万有引力定律是自然界的普遍规律，时时刻刻作用于世间万物，但并不是每个人都是深思苹果落地的牛顿。 用 Flash 来模拟卫星的运动不仅激发了同学们对于航天知识的兴趣，而且提高他们对于我们身边所熟知的事物的认 识，其中会蕴涵着巨大的哲理。例如，动量守恒定律中的“子弹打木块”模型、简谐运动中的“弹簧振子”和“单摆”模型、力学问题中的“斜面”模型、磁场与电磁感应中的“导轨” 模型等。

2.突破了时间、空间的限制。物理学实验有的非常烦琐，例如，验证动量守恒定律中，小球下落 10 次求出其平均落点位置后，还要再碰撞 10次，找出两球碰撞后下落的平均位置点，而且实验时还有许多地方需要注意，如两小球摆放的中心点要对齐，碰撞小球每次的落点要在同一高度等。如果不提前预习实验知识，观看课件效果，做一个实验的时间将会是非常长的，且不容易做出来，占用了时间和空间资源。Flash 动画课件就能很好地解决这一问题，即使家里没有实验器材，只要有台电脑或能播放 Flash 文件的电子设备，我们就可以突破时间和空间的限制自主学习，让学生做知识的主要建构者。

3.初中物理概念规律介于具体和抽象之间。初中物理课中有很多物理概念和物理规律，这些知识有的比较具体，有的还很抽象。例如，在研究匀变速直线运动中的“追击相遇问题”时，实际物体的运动状态可以通过模拟很好的表现出来，但是如果将实际的运动状态转变为“v - t 图像”的形式，即实现由具体到抽象的转变，又解决了问题的提出给学生造成困难。

运用现代教育技术促进各级各类教育的改革与发展，已经成为当今各国教育改革的主要趋势。因为现代教育技术的本质是利用技术手段（ 特别是信息技术手段） 去优化教育教学过程，从而达到增强学生学习物理的兴趣、提高教育教学效果、提高教学效率的目标，期望 Flash 动画能够在初中物理实验课堂教学中发挥自己的作用。

参考文献：

[1]刘峰，魏云秀.Flash 多媒体课件制作专业教程[M].北京： 清华大学出版社，2004.

9.2018年儿童英语启蒙动画片 篇九

现在特别流行给儿童进行英语启蒙，而在英语启蒙中家长最常听说和最多使用的方法就是“磨耳朵”，那么有什么有效的儿童英语启蒙方法呢？瑞思学科英语认为，从原版英语动画片中获得灵感，可以为儿童英语启蒙带来动力和兴趣，那么2018年有哪些适合孩子看的英语动画片呢？我们一起来探究一下~

1、女巫麦格和小猫莫格 这是讲述女巫Meg、她的猫咪Mog和猫头鹰的故事。该片很动画剧情简单，语速也很慢，5分钟一集，英文句子简短，内容幽默，2岁以上的小朋友就可以理解了。

2、蓝色斑点狗

《蓝色斑点狗 Blue‘s Clues》是美国尼克公司推出的幼儿电视节目，是世界上第一部完整意义上的互动动画片。主角是一只动画狗，每集的剧情设置基本一样。

3、倒霉熊

倒霉熊是韩国的一个动画片，3分钟一集，一个有点笨笨的嘻哈熊在生活中闹笑话，对白很少，但内容很生动，超级搞笑，所以1岁以上的小朋友都适合看哦。

4、小鼠波波和他的朋友们

小鼠波波是出生于英国的卡通形象，由英国的露西.卡森创作。动画内容充满温馨趣味，欢乐创意，也都寓含着家长对儿童期小朋友的教养理念。

5、蓝色小考拉

非常适合进行儿童英语启蒙的片子，5分钟一集，讲的是Penelope和爸妈的各种生活场景。本片的画面移动速度非常缓慢，是特别为孩子设计的。

6、天才宝贝熊

这则故事主要讲述Littlebear（天才宝贝熊）的日常生活故事，这是一部美音动画片。非常值得在父母的观摩下教育孩子哦。

7、大红狗克里弗

艾米莉·伊丽莎白有一只大红狗——他是她们街上最大、最红的狗。大红狗通过一个个幽默有趣的故事向小朋友传递着自信、公平、尊敬、诚实、善良等成长必须的品质。受到世界各国儿童的喜爱，同时也是最受喜爱的儿童英语启蒙动画片。

8、万能阿曼

热心助人的阿曼，是小镇上的修理高手，带着他爱讲话万能工具们，什么疑难杂症都难不倒他们，很好玩的动画片，也比较正能量。很适合英语启蒙的儿童们看哦。

9、爱探险的朵拉

《爱探险的朵拉》是一部风靡全球的美式英语教学片，是专为儿童英语启蒙设计的节目。它通过朵拉每一次探险的故事，教会小现众在生自学成才中有趣实用的英语单词和词组。让家长和孩子一建立起思考学习，充分享受求知和探索的乐趣，帮助您的孩子建立快乐，自信和成功的人生观念。

10、查理和罗拉

本故事改编自罗伦柴尔德的得奖图画册，曾荣获法国国际电影节“最佳学前动画节目”大奖等多个奖项，是一部清新活泼的动画片。故事的每个单元故事主题皆是围绕小朋友每日遇到的「大事」，在大人眼中却是微不足道的；因此查理与罗拉的父母虽然在故事中存在，却从不出现，一切以小孩子的角色看世情。

关于瑞思学科英语

2007年进入中国，率先从事学科英语教育培训，3-18岁少儿英语培训专家，其“浸入式学科英语”课程体系涵盖3～6岁幼儿英语、7～12岁儿童英语、13～18岁青少儿英语，并注重培养项目管理、演讲演示和团队合作三大能力。

每天，全国80多个城市250多家校区10万多名学员在瑞思同步学习；

10.适宜儿童看的十部英语动画片 篇十

通常现在的儿童动画片多以励志和学习的形态出现，每天少量的看一些，对孩子也没有坏处。我们平常唠叨的规矩孩子未必会听，但是动画片里的讲的，孩子就会模仿。同时，在孩子学习英文的事情上，也会起到一定的作用。我当初就是看美剧学的英文，没有字幕，硬是靠图片里的肢体语言来学习他们所说的意思。

孩子的领悟能力一定比大人强上几千倍，所以如果我们不得不给孩子看电视或者看动画片，不如在满足孩子的要求同时也可以让孩子学点英文，你说呢？重复一句，一天不要超过半个小时，我所介绍的美国动画片通常以半小时为一个故事。所以一天一个故事，一天一点英文，一天一点道理，让孩子成长得更加健康更加有知识。

1，DINO DAN 一个关于恐龙的幻想节目，让孩子通过节目学习关于恐龙的知识。这是豪豪最爱的节目，它目前可以说出大部分恐龙的名字。这个节目也会跟着主角看到恐龙时期的一些事情以及它们各自的习性。

2，SESAME STREET 这个节目可以说是全美最受欢迎的节目，它不仅拿到了71次的艾美奖，还为了各国的朋友设计了不同的语言版本。里面有big bird 和elmo是大家最为熟悉的。他的学习范围比较广，涉及到孩子的学习，生活以及相处等等的表演，还会经常请一些名人来表演。

3,THE UPSIDE DOWN SHOW 一个很有幻想里的节目，大部分内容来自幻想的事情。对孩子发挥想象力有很大的鼓励作用。豪豪每次看这个都哈哈大笑，这适合孩子需要放松的时候看。

4,DORE THE EXPLORER/ GO,DIEGO,GO 这两个节目都是教西班牙单词的节目，主要还是以英文的形式出现，当中会教几个西班牙文的单词。他们同样是讲探险以及帮助别人的故事。dore更适合年龄小一些的孩子，Diego适合年龄大一点孩子，5岁做一个分界线。当中三岁到五岁，两个都可以看。

5,CAILLOU 讲述的是学前班孩子遇到的各种事情，有着老师，家长的教育方式。适合上幼儿园的小朋友看。这个节目目前在美国是深受欢迎的，在受欢迎榜上排列和elmo是并列第一。

6,NI HAO KAI-LAN 类似于DORE一样的节目，不过教的是中文，和探险也没有太大关系。主要是英文为主，中文教一些单词。讲述朋友之间的相处，以及环境保护，还有一些品德方面的教育。

7,WONDER PETS 这个节目讲了三个小伙伴一起去帮助别人的故事。主题曲特别好听而且容易记，故事主角是三只动物，三岁的鸭子，4岁的乌龟，5岁的猪。他们只要听到有人需要帮助就会赶去，在帮助人的过程中，也会有很多动物的知识展现。特别说一句，我真得很喜欢他们的歌。

8,THE ELETRIC COMPANY 一个教英文单词的歌舞类节目，他们会用一些缺少一个单词的句子或者一些歌曲，以及形体的表演来学习英文单词。主要针对开始学习单词的孩子，表演的方式比较传统。虽然他们又改版，但是还是沿用了传统的老式表演方法。

9,YO GABBA GABBA 歌舞节目，特别的有意思。让长时间坐着孩子可以站起来运动一下，当中也会教到一些生活常识，还会请一些专业人士来展示运动方面的表演。比如滑板等。豪豪的街舞动做就是这么学习来的。

11.培养当代儿童动画素养的重要性 篇十一

摘要:如何帮助儿童认清真实世界和虚拟世界之间的界限,客观掌握信息和经验,并且提高正确认识动画、抵御不良动画的能力,就是所谓的“动画素养”。本文作者认为:培养当代儿童的动画素养迫在眉睫。

关键词:儿童 媒介素养 动画素养 重要性

“媒介素养”在亚洲地区又称“媒介识读”,这个概念是舶来品,始于20世纪30年代的英国,英文表达是“media literacy”,当时提出这一概念的目的是为了保护英国传统文化和传统价值观念,使其不致被大众传媒中的流行文化边缘化,因为当时以电影为首的大众传媒所导致的流行文化给传统的社会生活带来了相当大的冲击。一位研究媒介素养的学者在他的论文中指出:“媒介素养跟阅读和写作的能力一样,是一种对媒介的认知、了解和评价的能力,是正确使用和有效利用媒介的能力,这也正是一种素养。”媒介素养的概念提出以后,逐渐得到了世界上许多国家的重视。目前,如英国、加拿大和澳大利亚等很多国家都已把媒介素养教育纳入到正规教育体系中。亚洲的日本和我国的港台地区也一直持续关注着媒介素养教育,并且已经取得了显著的成果。中国大陆媒介素养课题的引入始于1997年。然而到现在为止,中国学者的研究大多还是局限在理论阐述和探讨上,并未付诸于实践,这不能不说是一个遗憾。

“动画素养”是笔者由“媒介素养”引申而来的概念。《媒介素养》的作者詹姆斯·波特向我们描述,现代人生活在两个世界——真实世界和媒介世界。由于在真实世界中能够获得的经验和信息有限,所以人们总是不断进入媒体世界以获得真实世界无法获得的信息。人们游离于这两个世界之间,使得两个世界的界限变得日益模糊。成年人都难免会迷失方向,认知尚未形成的儿童就更不必说了。

之所以提出要培养当代儿童的动画素养,原因有三:

第一,儿童的认知心理发展特点表明儿童,尤其是幼儿对视觉图形的认知早于其他认知,因此,以图形和色彩为主要元素的动画对儿童早期发育起到重要作用。

当代最著名的儿童心理学家之一皮亚杰的“儿童认知心理发展的四阶段理论”可以帮助我们理解这一问题。皮亚杰把儿童心理发展分为四个阶段:

第一阶段,感知运动阶段(0-2岁),这时儿童只能协调感觉和动作活动,在接触外界时,只能形成某些低级的行为图式;

第二阶段,前运算阶段(2-7岁),表象(内化了的感知或动作)在儿童心理发展上起重要作用,词的功能开始出现,儿童能用表象和语言为中介来描述外部世界,这就扩大了儿童生活和心理的范围;

第三阶段,具体运算阶段(7-11岁),在这一阶段,儿童开始出现凭借具体事物或形象进行逻辑分类和认知逻辑关系的思维能力,即具体运算思维;

第四阶段,命题运算或形式运算阶段(12-15岁),这时儿童根据假设对各种命题(合取、析取、蕴涵等)进行逻辑推理的能力不断发展,能够掌握各种科学概念和基本规律,此时,儿童思维结构已接近成人水平。

从上述皮亚杰的儿童心理发展理论出发,来解读儿童的心理和行为,我们能够发现不同阶段儿童的心理发展过程。我们在对儿童进行媒介素养和动画素养教育时,也必须谨记并运用这个理论。一方面,必须根据儿童生理和心理发展的不同阶段来对儿童进行有针对性的教育;另一方面,根据对儿童心理的研究,我们发现由于动画能够以鲜艳的色彩及超乎真人世界的虚拟影像,吸引儿童进入想象空间。随着科技进步,动画设计也较以往精致立体,且能结合真人或实物表演。由于儿童视觉从出生14天起就快速发展,动画对儿童视觉刺激和吸引均相当显著。因此,3-15岁儿童对动画天生具有依赖性。虽然这种依赖会随年龄增长逐渐减弱,但儿童心理发育的最佳时期是在对动画的依赖中度过,所以动画对儿童心理发育的显著作用力是不容小视的。从这个层面上来说,我们加强对儿童,尤其是幼儿对动画认识的教育,对帮助他们正确认识动画,建立积极的人生观、价值观是大有裨益的。

第二,由于父母认为所有的动画片都是面向儿童制作的,这种对动画的松懈心理,致使对儿童心理成长影响重大的动画在家长的监管中缺失。其实,这种认识正是缺乏动画素养的表现,没有认清动画的类型。

为了了解家长对动画的真实态度,笔者进行了小范围的调查,受访者是四位3-7岁孩子的家长。

①周女士,3岁女孩的母亲,会计。

周女士支持并且陪同女儿观看动画片。她认为3岁的女儿对外界事物非常好奇,卡通书和动画片能够很好地帮助女儿认识更多的事物。但是她也不希望女儿看电视时间太长,觉得会影响视力。至于女儿看什么内容,她没有太多关注。

“我工作比较忙,大部分时间是爷爷奶奶照顾她。有时我在家也会陪她看动画片,这些动画片大多是小动物什么的,我没有发现什么不好的内容。即使有复杂的内容,我认为三岁的孩子只是看热闹,是看不懂内容的,所以不会有不好的影响。”

②丁先生,5岁男孩的父亲,商人。

丁先生工作很忙,又经常出差,所以儿子是母亲照顾的多。但是,有一天他发现,儿子沉迷于日本动画片《奥特曼》,并且让母亲给他买了全套DVD,每天在家反复看,“我都不明白那么无聊的内容他怎么能百看不厌呢?”而且,儿子和同小区的小朋友一起玩,也是模仿奥特曼的内容,互相打杀,非常危险。他认为,儿子不可能在这部动画片中得到太多有益的信息。但是,现在已经无法限制儿子沉迷这样的动画片,因为5岁的孩子已经学会上网,也会自己放DVD来看,“就算我没收DVD,他还是有办法看到。”丁先生无奈地表示。

③刘女士,6岁女孩的母亲,全职主妇。

刘女士6岁的女儿性格比较内向。刘女士对女儿平时看什么内容的动画片没有太多关注。

“我女儿比较乖,她看动画片我是不管的,小孩子就要看动画片的嘛!这有什么可管的?”

“她很喜欢动画片里那些公主,每次我们给她买玩具,她都要芭比娃娃之类的,你看她的房间很多娃娃,所以她平时都喜欢在家玩娃娃,不大出门的。”

④张女士,7岁男孩的母亲,中学教师。

张女士说,自从儿子上小学以后,她必须限制儿子每天看动画片的时间,她觉得不管看什么,都会导致孩子无法专注于学习。“我儿子最爱看日本的《名侦探柯南》,我也和他一起看过,剧情确实挺吸引人。”张女士目前最担心的事情就是,一旦限制了儿子通过电视渠道观看动画片,他会不会通过网络收看,这样会更加影响学习。

第三,动画可能带来的部分负面影响,如果放任不管,会产生严重后果。

当传播学者麦克卢汉在上世纪提出“地球村”概念的时候,我们就知道,现在的世界早已不是“鸡犬之声相闻,民至老死不相往来”的时代了。当代儿童从出生就开始接触身边的大众媒介,随着社会经济和信息技术的发展,他们对各种媒介的接触也变得越来越便利。维亚康姆集团尼克隆登频道(Viacom's Nickeloden)于2005年11月发表了一份研究6-14岁的儿童使用媒体情况的报告。报告中指出,越来越多的儿童在同一时间内使用多种媒介,并且使用媒介的时间也比上世纪90年代有所增加。在电视业较发达的国家和地区,儿童从3岁起平均每天要看2-3小时电视。事实上,电视已经逐渐成为儿童认识世界、了解世界的重要信息渠道,并且,大众传媒会对未成年人产生长久的影响。因为,大众媒介的传播效果呈现两种状态,一是显性效果,二是潜在效果。显性效果是从受众情绪、态度、行为中可以明显感觉并观察到的效果。而传播学借鉴心理学的模仿理论,认为儿童通过观察媒介内容,然后产生模仿行为,这种模仿行为通过不断强化,形成长期行为,这就是潜在效果。我们看到丁先生的儿子就已经通过对动画片的模仿,产生了潜在效果。令人担心的是,这种不良的影响无法轻易纠正。

通过电视媒体,儿童接触到了大量动画片或以动画形式出现的广告等节目。因为儿童心理的特点,他们容易轻信外界信息,自我防御能力不强,尤其当这些信息源自他们喜欢的卡通人物。有研究表明,带有恐怖内容的动画,可能会使一些生性胆小内向的孩子产生紧张甚至激烈的生理和心理反应,严重的甚至会导致儿童自闭症;带有暴力内容的动画片,会导致儿童产生暴力倾向,严重阻碍儿童的同伴关系以及与社会的正常交流;灌输畸形价值观的动画片,还可能会引起孩子与父母在消费问题上的冲突。

儿童是未来社会的主导者,他们的成长直接影响未来社会的健康发展,任何不良后果都是我们不愿看到的。因此,培养当代儿童的动画素养迫在眉睫。

注:本论文是广东商学院校级科研项目《动漫经济与广州城市文化互动研究》阶段性成果,项目编号:20084410592XM26

(作者单位:广东商学院艺术学院)

参考文献:

[1]李岩.媒介批评:立场、范畴、命题、方式.浙江大学出版社,2005.

[2]张志安、沈国麟.对中国大陆媒介素养研究的回顾和简评.新闻记者,2004(5).