三通两平台培训资料（共6篇）
1.三通两平台培训资料 篇一
石莱希望小学信息技术“三通两平台”建设培训方案
为全面提升我校各完小教师利用教育信息技术进行教育教学的能力，结合我校实际和学校信息化发展状况，制定本实施方案。
一、指导思想
以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为依据，根据《新泰市中小学专任教师教学应用电脑配置及使用管理办法》，以全面提高中小学教师教育信息技术应用能力，促进教育信息技术在教学中的有效运用为目的，组织开展以信息技术与学科教学有效融合为主要内容的教育信息技术培训，实现我校教师现代信息技术“人人会”的目标。
二、目标任务
从2015学年至2016学年，使我校所有专任学科教师接受教育信息技术培训。通过培训，全面提升各完小教师利用学校标准化建设“校校通”、“班班通”等各种信息技术设备和优质数字教育资源进行学科教学的能力达到“人人通”，促进信息技术与学科教学有效融合，增强课堂教学有效性，提高教育教学质量。
三、培训对象
全校所有一线学科教师。
四、培训内容
3、培训教材:多媒体设备安装方专家提供的文字资料、视频资料、培训组成员编写的教案教辅材料。
4、参训人员：全校一线教师。
6、培训安排：
（1）由学校组织全校教师到一所石莱镇中心小学进行多媒体应用的两学时的集中学习。
（2）集中培训2天，每天2学时，在保证教学的前提下，一线教师参加专家直接培训。
（3）分别培训。学校每周一、三下午5：00到6：00分别组织一学时培训。
7、考核方式：培训笔记与现场操作相结合。培训笔记基础分50分，现场操作基础分50分。其成绩与考核方案挂钩。
六、组织管理
成立我校教师教育信息技术能力培训实施领导小组，校长马继金任组长，教导主任陈成水任副组长，各教研组组长为成员，负责培训实施的宏观指导和统筹协调。
石莱镇希望小学 2015年10月20日
2.三通两平台培训资料 篇二
教育信息化应用需要有良好的信息基础环境作为其开展和推广的基石, 需要有高速稳定的信息化网络作为其运转的中轴。双阳区迫切地需要一张连接全区的网络来承载各种教育云业务, 实现“三通两平台”的宏伟目标, 以达到教育资源共享的效果, 提高双阳区整体教育教学水平。
根据国家、省、市各级教育主管部门的要求, 双阳区教育局初步设想到2015年全面建成双阳区教育信息中心智慧云教育网络公共服务平台, 基于先进、灵活、开放的云计算架构基础, 包括电子政务、人事档案、学籍管理、财务管理、年度考评、教学评估、校园安全与监控、电子备课上课系统、网络研讨、教育互动、双向视频、在线学习、网上作业提交与批改等方面的内容, 教育云平台拥有统一基础数据、统一的身份认证、开放式架构、统一登录和统一桌面智能化导航, 发挥云计算网络平台的优势, 实现优质教育资源共享, 成为教师、学生终身学习的智慧云教育平台。
硬件要保证质量, 设备运行稳定可靠, 便于维护。软件要保证正版, 功能齐备, 模块设置合理, 利于操作, 数据绝对安全, 及时进行备份。
信息中心功能可以概括为“一个中心两个平台”。即以教育信息中心为主干, 搭建教育教学管理与教育资源共享两个平台。构建集各种数字化资源整合、播发服务、教育教学管理为一体的高性能共享服务平台, 提供资源统一检索、揭示和高性能在线点播、阅读和下载服务。
二、业务需求
网络科技的发展, 带来了数字化、多元化的教育, 改变粉笔书写、卡片投影的教学旧貌, 实现数字教室、无线校园、远程教学。
“三通两平台”中的“通”指宽带网络校校通, 优质资源班班通, 网络学习空间人人通;两平台则指教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。力争实现四个新突破, 即教育信息化基础设施建设新突破、优质数字教育资源共建共享新突破、信息技术与教育教学深度融合新突破、教育信息化科学发展机制新突破。
三、建设目标
(一) 智慧数据中心支撑“两个平台” (如图1)
数据中心 (Data Center, DC) 是数据大集中而形成的集成IT应用环境, 是数据计算、网络传输、存储的中心。作为IT应用系统的核心, 数据中心已成为支撑企业日常业务运作的最重要的基础设施, 也是当前各行业的IT建设重点。
在“三通两平台”项目中, 两个平台分别是教学资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。两平台均以应用软件方式呈现, 需要一个统一的硬件数据中心来承载, 所以, 建设的首要内容就是“一个中心”, 数据中心的建设水平关系到“三通两平台”的成败, 当前双阳区继续建设弹性扩展、虚拟化、高品质与安全融合的数据中心。
(二) 互联、稳健、易扩展的基础网络支撑“三通”
“三通”是“三通两平台”项目建设的最终目的, 而“人人通”又是建设“三通”的重中之重, 网络听课、互动评课、远程协作、家长互动等教育教学方式亟需一个强健、高效、互通的网络支撑。
为了满足教育网络信息化的不断发展, 此次的教育城域网规划必须能在未来较长一段时间内, 满足区域教育的需求。在网络速率、网络平台资源的复用能力和业务兼容性上, 都需要有更超前的设计。
(三) 管理维护性强
双阳区域教育城域网覆盖面积辽阔, 接入教育教学机构众多, 但是, 网络维护管理人员有限, 因此, 整体的网络除了需要稳定运行之外, 必须具备良好的管理维护性。在人力投入较少的情况下, 能对整网进行有效的管理维护, 以保障整个区域教育网络的服务。
(四) 有线无线一体化
当前的数字教学经历了有线接入、有线无线一体化模式 (如图2所示) , 大数据时代的来临, 使BYOD成为可能, 教育行业应该引进该模式, 使数字教学与时代接轨。
四、整网解决方案 (如图3)
长春市双阳区教育城域网建设分为两个重点:智慧数据中心和校园互联互通。下面分别从这两个方面叙述整网建设方案以及先进性。
(一) 校园网互联互通解决方案
根据校园分支规模选择不同的组网模型, 保障校园业务运行的同时节省整网建设成本。全网采用多样化接入, IPSec VPN互联, 硬件级防火墙护航, 各个校园在现有的网络条件下只需增加1台AR便可轻松互联, 有线、无线统一认证。本着简约化设计、集约化管理、稳健运行、统一认证的理念, 给出如下方案 (如图4) 。
该方案先进性体现在以下四个方面。
1.简约化
大型分支:AR3260/2240高端接入路由器兼做核心层功能, 将原有的四层网络架构优化至三层, 在满足大型分支业务的前提下, 降低建网成本, 减少网络维护工作量。AR提供24*GE高密度板卡, 通过多链路捆绑技术解决大流量的三层转发。
中型分支:AR2220中端接入路由器兼做汇聚层功能, 将原先的三层网络架构优化至两层, 在满足中型分支业务的前提下, 降低建网成本, 减少网络维护工作量。AR提供8FE/1GE板卡, 通过多链路捆绑技术解决大流量的三层转发。
小型、微型分支:AR1200/200低端接入路由器将原有的二层网络架构优化至一层, 通过AR高端接入路由器实现全业务接入, 在满足小、微型分支业务的前提下, 降低建网成本, 减少网络维护工作量。
2.集约化
集成AC功能:只需要在覆盖区内布放AP设备, 即可与AR实现分支WLAN覆盖, 无需独立AC设备, 简化网络结构, 方便运行及维护。
集成VPN功能:无需另行部署VPN设备即可实现IPSEC VPN/SSL VPN接入, 减少客户投入。并且AR采用IPSEC硬件加速引擎, 不影响三层转发业务。
集成防火墙功能:可以满足大部分分支对安全的需求, 包括安全域隔离、状态防火墙、防攻击, 等等。
3.稳健运行
大中型校园, 教育教学资源相对集中, 业务量大, 采用专线+internet接入方式接入;小型、微型分支业务量较小, 采用双internet接入。整网采用双接入, 消除单链路拥塞和延迟带来的业务不通等问题。
4.有线无线一体化
实现学校和教育局的分级、分权管理, 满足学校较低TCO运行和维护需求实现跨校游牧, 教育局领导一次认证多次接入。
教育局及 各学校均 放一个AAA-Server、DHCP- Server各区域分布式放置认证服务器, 各服务器间定期共享用户认证信息, 进行备份 (可配置备份时间) , 用户终端可先在本地服务器上进行认证, 认证失败返回远端服务器上进行再次认证。eSight网管放置在教育局, 在eSight网管上针对不同的登录用户, 给予不同的权限;AC设备放置在教育局, 主要做AP控制和用户管理, 推荐集中认证、本地转发 (如图5) 。
(二) 智慧云数据中心网络建设
作为“两个平台”应用系统的核心, 数据中心支撑着双阳区教育日常业务运作、教育资源共享, 是“三通两平台”项目建设的重点。作为全球领先的网络解决方案供应商, 华为长期致力于数据中心网络解决方案的研究和开发, 为用户提供弹性扩展、虚拟化、高品质与安全融合的数据中心网络解决方案。图6所示为智慧云数据中心网络建设方案。
该网络解决方案具有如下特点。
(1) 弹性云网络, 弹性的数据中心内部互联方案支撑客户网络未来10年生命周期。
在面向10GE/40GE服务器接入、40GE/100GE互联的云时代, 华为Cloud Fabric数据中心网络解决方案除了具有超强的接入能力和互联能力, 还能够在业务区域动态增加的基础上相应灵活扩充核心、汇聚和接入层网络, 从而满足云计算360T无阻塞交换场景, 同时, 也具备“T级”的海量安全防护能力。
(2) 虚拟云网络, 一虚多和多虚一, 智能化网络策略迁移, 提高客户投资利用率。
数据中心网络管理解决方案采用eSight网管, 实现IP、IT以及第三方设备及应用的智能化管理, 同时, 支持虚拟资源的管理和机房、网络的可视化管理。随着IT业务的发展, 数据中心网络的管理和维护问题也日益复杂, 同时, 网络资源池虚拟化的诉求也日益增强。华为Cloud Fabric数据中心网络解决方案推出了VS+CSS/iS- tack的网络虚拟化方案 (如图7) 。
(3) 品质云网络, 高可靠、不间断、无阻塞的FCoE统一融合网络和数据中心互联为客户量身打造高品质的网络解决方案。
(4) 安全云网络, 全方位可管控的安全一体化方案提供端到端的数据中心防护。
在数据中心发展过程中, 安全始终是客户最关注的数据中心TOP问题, 调查者普遍认为安全是影响中国IDC行业发展的主要因素。华为Cloud Fabric数据中心网络解决方案提供一体化的安全云网络方案, 主要覆盖边界安全、虚拟机安全、应用安全和管理安全几个方面, 为客户提供端到端的安全解决方案 (如图8) 。
摘要：“三通两平台”建设是新时期推进教育信息化的重要举措。长春市双阳区通过打造教育信息中心智慧云教育网络公共服务平台来实现“三通两平台”的宏伟目标, 介绍了该智慧云教育平台的业务需求、建设目标和整网解决方案, 以期为其他地区的“三通两平台”建设提供借鉴和参考。
3.三通两平台培训资料 篇三
摘 要：本文作者通过对《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》和领导讲话的深入学习，结合对我国教育信息化当前阶段发展状况与战略重点的深入分析，对“三通两平台”的内涵、体系结构、建设内容与实施模式进行了初步的探讨，希望对教育信息化领域的工作者有所帮助。
关键词：三通两平台；体系结构；建设内容；实施模式
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）03-0007-04
一、引言
全球政治经济竞争的加剧，使各国政府将教育视为国家发展大计，而技术（特别是现代信息技术）在教育教学领域的成功应用，使各国政府都将教育信息化视为促进教育改革与发展、提高人才培育质量和效率的一剂良药。美国、英国、新加坡、日本、韩国等教育信息化发展较快的国家纷纷制定了国家级的教育信息化发展战略。以美国为例，1996年就制定并颁布了第一个“国家教育技术计划”，在2000年、2005年又分别颁布了两个，2010年11月奥巴马政府发布了最新一轮的“国家教育技术计划”，该计划的标题为“改革美国教育：技术支持的学习”（Transforming American Education ： Learning Powered by Technology——National Educational Technology Plan 2010），提出了一个技术推动的21世纪学习模式，围绕学习、评价、教学、基础设施、生产力五个方面提出了主要发展目标和建议。
近几年来，我国教育信息化也进入快速发展期，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》将教育信息化单列一章，并列为十大重大项目之一，明确指出“信息技术对教育发展具有革命性的影响”，提出把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。2012年，教育部又正式发布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》（以下简称《十年规划》）。《十年规划》是我国教育信息化发展的国家战略，概括提出了我国教育信息化未来十年的8项任务和5个行动计划。此后，这8项任务和5个行动计划的重点工程又被概括为“三通两平台”建设。“十二五”期间，以“三通两平台”建设为核心目标的我国教育信息化发展思路已经逐渐明确。
“三通两平台”立意高屋建瓴、文字言简意赅，如何理解其内涵与外延，以何种模式开展相关的建设与应用工作是当前阶段必须认真研讨的问题。本文作者通过对《十年规划》和领导讲话的深入学习，结合对我国教育信息化当前阶段发展状况与战略重点的深入分析，对“三通两平台”的内涵、体系结构、建设内容与实施模式进行了初步的探讨，希望对教育信息化领域的工作者有所帮助。
二、、“三通两平台”起源与内涵
1.“三通两平台”起源
2012年3月教育部正式颁布《十年规划》，同年5月28日杜占元副部长在北京召开的教育信息化试点工作座谈会上，指出教育信息化的核心理念是信息技术与教育教学实践的深度融合，贯彻应用驱动是实现教育信息化的关键思路，当前推进教育信息化的工作重点是三大任务和两个平台，是教育信息化“十二五”核心目标。三大任务：第一是要基本解决各级各类学校宽带网接入与网络学习环境的问题；第二是加强优质资源的建设与共享，每个班级都要用上优质资源，资源应用是关键；第三是建设实名制的网络学习空间环境，努力推动个人自主学习和教学互动。两个平台：一是教育管理公共服务平台，二是教育资源公共服务平台，就是资源云服务平台。概括为“三通工程”，即宽带网络校校通、优质资源班班通和网络学习空间人人通。
2012年9月5日，在全国教育信息化工作电视电话会议上，刘延东副总理（时任国务委员）提出：“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，也就是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台，这是当前教育信息化建设的核心目标与标志工程——推动“宽带网络校校通”，完善学校教育信息化基础设施；推动“优质资源班班通”，加快内容建设与共享；推动“网络学习空间人人通”，促进教学方式与学习方式的变革；建设教育资源和管理两大“公共服务平台”，为教育信息化提供坚实支撑；加强队伍建设，支撑教育信息化可持续发展。至此，“三通两平台”的概念正式确立，成为“十二五”期间我国教育信息化工作的核心目标与标志工程。
2.“三通两平台”内涵分析
“三通两平台”的本质是促进信息技术与教育教学的深度融合，通过信息技术的深化应用促进教与学的变革，提高人才培养的质量和效率，最终达到提升我国综合国力的目标。“三通两平台”中“两平台”是基础，是通过信息化建设工作实现的，而“三通”则主要强调应用效果，具体内涵分析如下。
“宽带网络校校通”是以校为本的教育信息化软硬件基础设施建设与应用，当前重点是要从根本上解决各级各类学校的宽带接入问题，初步完成各级各类学校网络条件下基本的教学和学习环境建设。
“优质资源班班通”是以班为本的信息化教育教学应用，要形成丰富的各级各类优质教学资源，并且将这些资源送到每一个班级，在教学、学习过程中得到普遍使用，促进教学模式与教学方法创新。
“网络学习空间人人通”是以人为本的基于信息化环境的教学与学习，当前重点是使每个教师、高校学生、职教学生和初高中学生基本实现每人拥有一个实名的网络学习空间和环境，把技术和教育融合落实到每个教师和学生的日常教学和学习中，促进教学方式与学习方式的变革。
教育资源公共服务平台就是《十年规划》中的教育云资源平台，该平台要为各类教育资源的汇聚与共享提供支撑，为教育资源建设与应用的衔接提供机制与服务，还要为课堂教学、学生自学提供交流与协作服务。
教育管理公共服务平台就是《十年规划》中的教育云管理服务平台，该平台要为各级各类学校提供校务管理服务，为地方各级教育行政部门提供教育基础信息管理和决策支持，为社会公众提供教育公共信息服务。
三、“三通两平台”体系结构与建设内容
1.“三通两平台”体系结构
“三通两平台”中“两平台”是基础，而“三通”则构筑于两平台之上，通过两平台所提供的信息化服务在教育教学中的深化应用，达到“三通”的效果。因此，设计“三通两平台”的体系结构如图1所示。
体系结构由三层内容组成，最底层为基础设施层，为省级数据中心的建设，目标是为教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台提供基础运行环境。
中间层是运行于省级数据中心的教育资源和管理服务两大平台，这两大平台是“三通”工程中的信息系统层，通过平台中的信息系统，为各级教育行政部门、各级各类学校和教师、学生、家长提供教育资源、教与学的沟通交流、教育管理等服务。
最顶层为应用层，各级教育行政部门、各级各类学校和教师、学生、家长通过对平台所提供服务的深化应用，实现校校通、班班通、人人通，也就是实现信息技术与教育教学深度融合。
2.“三通两平台”建设内容
通过分析建立“三通两平台”体系结构模型，对“三通两平台”内涵有了更深刻的理解：“两平台”为系统层，为上层提供教育管理、教与学的信息化服务；“三通”为应用层，强调的是应用效果。进一步地，通过对教与学、教育管理的信息化模型的研究，我们提出“三通两平台”具体建设内容如下。
（1）宽带网络校校通
“宽带网络校校通”是指学校教育信息化软硬件基础设施建设与应用。各级各类学校要宽带接入互联网络，并具备互联网络条件下的基本教学和学习环境。具体包括：1）学校实现宽带接入互联网络，有条件的学校建立校园网、提供无线接入；2）建设多媒体教室，建设计算机教室；3）为教师提供用于网络教学的信息化设备，如计算机、扫描仪、照相机等；4）为学生提供用于网络学习的联网计算机、电子书包等信息化设备。
（2）优质资源班班通
“优质资源班班通”是指班级信息化教育教学应用。要形成丰富的各级各类优质教育资源，并且将这些资源推送到每一个班级，充分利用互联网、多媒体教学设备、各种工具软件和优质教育资源全面开展班级教育教学活动，促进教学模式与教学方法创新，提高教育教学质量。
具体包括：1）利用数字化教育教学资源开展课堂教学、仿真实训、学生个性化学习等教学活动；2）利用信息技术开展课堂互动、课后复习、教学评价、答疑辅导、网上提交作业、网上自测考试等班级教学与交流活动；3）教师进行基于网络平台的协同备课和集体备课；4）通过网络对教师进行培训，组织教师开展交流协作和课题研究，促进教师专业发展；5）为中职教育学生的顶岗实习提供基于网络的校企交流协作支持；6）基于教育管理公共服务平台实现校务管理信息化，包括教学管理、学生管理、教职工管理、教研管理、设备资产管理、财务管理、协同办公等。
（3）网络学习空间人人通
“网络学习空间人人通”是指师生利用网络学习空间开展教学与学习活动。通过人人拥有的实名制网络学习空间，充分发挥网络学习平台在资源共享、互动交流、教学管理和教师研修等方面的支撑作用，真正把信息技术和教育实践的融合落实到每个教师和学生的日常教学和学习中，形成基于网络学习空间的教学、教研和研讨方式，实现教与学、教与教、学与学全面互动，促进教学方式与学习方式的变革。
具体包括：1）通过教育资源公共服务平台为师生建立个人网络学习空间，推动师生使用个人网络空间管理知识；2）推动师生使用教育资源公共服务平台中的多种交流工具进行教学、讨论、协作的互动交流；3）推动学生使用教育资源公共服务平台中的电子书包、网络作业、网上自测、网络选修课等开展自主学习；4）推动师生使用网络学习空间组建机构空间（如学校、班级）和兴趣小组空间，开展小组式合作学习；5）推动师生使用网络学习空间进行个人事务管理；6）通过教育资源公共服务平台进行学生的个人成长记录，推动形成性评价。
（4）教育资源公共服务平台
教育资源公共服务平台亦即教育云资源平台，该平台要为各类教育资源的汇聚与共享提供支撑，为教育资源建设与应用的衔接提供机制与服务，还要为课堂教学、学生自学提供网络学习空间与交流协作服务。具体可以分为教育资源公共服务和教学交流与协作公共服务两个方面。
在教育资源公共服务方面，平台提供的具体服务内容应包括：1）政府投资建设或者购买基础性教育资源，平台提供存储、汇聚与共享服务让师生能够方便地无偿使用这些资源；2）为学校、教师开发的个性化教育资源提供共享与结算服务；3）为商品化教育资源提供准入机制；4）通过建立教育资源目录，提供教育资源检索与发布服务；5）支持“专递课堂”、“名师课堂”、“名校网络课堂”，方便教师将“三个课堂”引入教学。
在教学交流与协作服务方面，平台提供的具体服务内容应包括：1）为师生建立实名制认证的个人网络学习空间，提供基本的文件存储服务、个人信息资源展示服务和个性化配置服务；2）在网络学习空间中提供知识管理服务，包括知识分类管理、知识检索服务、知识分享服务等；3）在网络学习空间中提供机构空间（如学校、班级）组建和兴趣小组空间组建等服务；4）提供课程录像、电子书包、网络作业、网上自测、网络考试、网络答疑讨论、网络选修课等课堂教学和网络自学的支持服务；5）提供即时或非即时通信工具以及社交网络工具，为师生教学交流与讨论、教师网络备课与教研协作、家校交流、校企协作等提供互动交流服务；6）帮助学生记录个人成长过程，提供个性化成果管理、学生期末自评等服务；7）提供以日程管理为核心的个人事务管理服务。
（5）教育管理公共服务平台
教育管理公共服务平台亦即教育云管理服务平台，该平台要为各级各类学校提供校务管理服务，为地方各级教育行政部门提供教育电子政务、教育基础信息管理和决策支持服务，为社会公众提供教育公共信息服务。
具体功能包括：1）建设满足幼儿园、中小学校和中职学校日常业务管理要求的电子校务管理系统，提供学生管理、教师管理、教学与实训管理、资助管理、教研管理、设备管理、财务管理、校舍管理、教育信息化管理等功能，支持学校管理全面信息化；2）建设满足省、地市、区县各级教育行政部门日常业务办理、监测监管的电子政务系统，包括覆盖各级各类教育的学生管理类、教师管理类、学校资产及办学条件管理类信息系统及其基础信息数据库，以及教育规划、教育统计、涉外管理、考试考务管理、业务审批与办理等业务系统，支持教育行政部门管理全面信息化；3）以教育基础信息数据库为基础，整合社会人口分布、经济社会发展和地质环境等数据，建立智能分析和决策支持系统，为教育管理和决策服务；4）基于教育基础信息数据库，为社会公众提供各类教育公共信息，为相关机构和人员提供一站式的网上办事服务。
四、“三通两平台”实施模式
“三通两平台”作为“十二五”期间我国教育信息化工作的核心目标与标志工程，是一项相互关联的系统工程，需要各级教育行政部门和各级各类学校协同配合、各司其职，更需要相关企业积极参与。
省级教育行政部门负责建设包含教育管理公共服务和教育资源公共服务的教育云平台；学校组织师生通过教育云平台开展信息化教育教学活动，改革创新教育教学模式，提高教学质量；区县教育行政部门推动学校应用教育云平台开展信息化教育教学活动、信息化校务管理，提供培训、指导与技术支持服务；地方各级教育行政部门还要通过教育云平台开展本级教育服务与监管活动。
实施“三通工程”，还要创新资源建设和配置方式，要探索建立可持续的运营维护机制，充分发挥企业的积极性，倡导用市场化的办法，由专业化的企业或非营利性机构提供服务，由学校或政府购买，形成政府、企业、学校、社会组织优势互补的格局。具体地，可供参考的实施模式建议如下：
1.省级教育行政部门建设教育云平台
·自建或租用企业资源建设教育数据中心；
·建设教育管理公共服务平台，基于云服务模式，为本地区各级教育行政部门和各级各类学校提供管理信息化等业务应用服务；
·采购成熟的商业软件或企业运营的云服务建立教育资源公共服务平台，为本地区学校和师生提供网络学习空间、教育资源服务、教学交流与协作服务；
·构建综合的省级教育云门户，将各种资源与服务整合起来，以统一的门户为各类用户提供网络学习空间、教育资源服务、教学互动与交流服务、以及教育公共信息服务。
2.宽带网络校校通
·采取以政府政策支持为主，大企业参与建设，学校持续使用的机制；
·学校采用地面互联网、移动互联网、卫星网等多种网络接入方式，实现校校通宽带。
3.优质资源班班通
·通过省级教育行政部门建立的教育云平台，采取企业竞争提供、学校自主选择、政府评估准入的机制，支持多种服务模式；
·公益性资源服务模式：基础性教育资源由政府投资建设或购买，用户无偿使用；
·导向性资源服务模式：个性化教育资源和部分通用性强的优质商品化教育资源由地方教育行政部门进行认定，以低价或免费的方式为辖区内师生提供服务，根据师生使用情况给资源提供者付费或给资源使用者补贴；
·商业性资源服务模式：商品化教育资源由教育行政部门评估准入，教育云平台提供服务让消费者能够方便地找到其中意的优质教育资源并消费。通过市场调节，让企业投入建设优质教育资源能够有良好的回报，推动实现优质教育资源建设的良性循环。
4.网络学习空间人人通
·通过省级教育行政部门建立的教育云平台，为个人、学校和教育机构、教育行政部门建立各类网络学习空间；
·个人空间：包括教师空间、学生空间和家长空间等，个人空间建设应以教师空间建设为核心，推动优质资源共建共享，并通过学习任务、学法指导等关键应用带动学生空间建设，通过家校沟通、家长学校等关键应用联通家长空间；
·机构空间：依托学校、教育机构等开展实体机构空间建设，依托学科协作组、学习圈等凝聚同一学科或共同学习兴趣的成员开展虚拟机构空间建设，推动优质教育资源的聚合和共享，加强学科协作和网络教研；
·区域空间：以县（区）级以上行政区域为主体开展空间建设，实现区域内个人和机构的信息汇聚，展示区域范围内空间建设成果，实现优质资源推送、智能数据挖掘、活动考核评估、积分汇总与评价激励等功能；
·网络学习空间建设与运营要充分发挥企业的作用，要探索利用市场化机制推行实名制的网络学习空间。
五、结束语
“三通两平台”是对我国当前阶段教育信息化发展战略的高度概括，如何具体落地实施，使教育信息化能够真正产生效果，支撑教育向现代化迈进，是教育信息化研究与实践领域的焦点问题。此外，刘延东副总理在全国教育信息化工作电视电话会议的讲话中，在“三通两平台”之后还着重讲了“一队伍”，即信息化建设队伍，碍于篇幅，本文也未进行分析。对于“三通两平台”，本文的研究还很初步，希望能够抛砖引玉，引发国内外同行专家的思考，得到国内外同行、专家的批评指正。
4.教育部三通两平台的文件 篇四
“三通两平台”当仁不让地成为了目前中国教育发展的最热门词，包括学校、教育家、企业、路人甲乙丙丁都在热火朝天地讨论三通两平台，如何实现三通两平台、如何建设三通两平台、它的目标、它的意义、、、、、、、如此场面与国家政策密不可分，下面我们一起来看看教育部下发相关的三通两平台文件。
一、教育部三通两平台文件之《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》
2012年3月，教育部发布了《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》，明确了教育信息化建设目标： 基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境;基本实现宽带网络的全面覆盖;教育管理信息化水平显著提高;信息技术与教育融合发展的水平显著提升;自此，“三通两平台”成为建立现代教育信息化体系的主题词。
二、教育部三通两平台文件之《2014年教育信息化工作要点》
教育部办公厅关于印发《2014年教育信息化工作要点》的通知，2014年教育信息化工作思路如下：深入贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神，围绕解 决教育改革发展重大问题，以促进教育公平、提高教育质量为重点，根据教育规划纲要和全国教育信息化工作会议确定的“三通两平台”重点工作部署，狠抓工作落 实，使教育信息化在推进教育领域综合改革、教育治理体系和治理能力现代化进程中发挥更大作用，取得明显成效。
《2014年教育信息化工作要点》工作思路中提到要重点、狠抓“三通两平台”工作部署和工作落实，努力发挥教育信息化的作用，实现三通两平台的建设目标。
三、教育部三通两平台文件之《教育部2015年工作要点》
教育部关于印发《教育部2015年工作要点》的通知，第15小点如下：加快推进教育信息化。推进“三通两平台”建设与应用，力争基本实现学校互联网全覆 盖。加快教育管理公共服务平台建设、国家教育决策服务系统建设和教育统计基础数据库建设。完善国家教育资源云服务体系。继续加大优质数字教育资源开发和应 用力度，探索在线开放课程应用带动机制。加强“慕课”建设、使用和管理。推动高校仪器设备和优质实验教学资源开放共享系统建设。实施全国中小学教师信息技 术应用能力提升工程。深入开 展“一师一优课、一课一名师”活动，深化教学应用。提高中小学生学籍信息管理系统应用水平。推动实施《职业院校数字校园建设规范》。继续办好全国职业院校 信息化教学大赛。召开第二次全国教育信息化工作会，举办国际教育信息化大会。加强信息技术安全工作和教育信息化标准建设。由此《教育部2015年工作要点》第15可知“三通两平台”建设成为教育部2015年的工作要点!近几年对三通两平台的工作丝毫没有放松!
5.三通两平台培训资料 篇五
尊敬的上级领导：
在上级领导的大力支持下，我校教学楼教室、教师办公室网络布线到位调试运行且正常；实验楼未铺设网线和交换机，且原有线路不能正常运行；公租房未铺设网线和交换机，但公租房内部网络线路完整，只需安装交换机即可统一联通；外部光缆未能正常铺设进入学校；交换机点四个，已经确定地点且装有机箱的是前栋二楼和后栋教导处，220V电路未铺设到交换机点，交换机安装不能正常通电.根据上述情况，特向上级领导提出以下申请：
一、我校立即通知后勤处加快工程进度，确保四个交换机点能配备三个三孔两个两孔的排插。
二、公租房补增一台交换机装在公租房教师会议室，达到避雷、避雨的目的。
三、实验楼补装一台交换价装于一单元二楼楼梯间并通电。
四、建议外部光缆正常铺设到学校。
五、因教学需要，申请补装三台一体机。以上申请敬请领导认真斟酌并解决实际问题为盼！
张家塘学校
6.鲜为人知的国共两党“三通”斗争 篇六
壹 共产党积极回应
自1948年11月27日，国民党行政院通过了《匪区海上交通经济封锁处理截获匪资办法》，对解放区及其港口、海岸进行严密封锁。由于南北物资交流和贸易的渠道被切断，上海民族工商业濒于破产，工商界急切地盼望国民党政府取消禁令，实行南北自由物资交流。
1949年1月1日，上海四个轮船股份有限公司组织的海外联营处，致电全国轮船业联合会说明通航华北的重要性，全国船联会派代表于1月11日赴南京，向国民党政府要求准许国内航商前往华北各重要口岸，维护我国的航权。船联会代表12日与行政院长孙科详细商谈，孙起先表示颇感困难。代表认为政府准许通航华北是表示政府的和平诚意，孙这才认为“原则可行”。
1月21日，驻在上海的中国商船驾驶员总会、中国轮机师总会、中国航海驾驶员联合会、淞汉区引水工会、中国船舶无线电员总会等五个高级船员团体举行紧急联席会议，通电蒋介石与毛泽东，电恳外国船舶“不得在本国两港埠间承运客货”，请准中国商船行驶全国任何口岸，以维我航权的完整与一百数十万吨商船的生存。同日，蒋介石宣告“引退”，李宗仁代理总统。
翌日，李宗仁发表文告，表示愿意以中国共产党提出的八项条件作为和谈基础。五个高级船员团体建议上海航商派“维护航权”代表船一艘前往天津，电请国共双方切实加以保护。全国轮船业联合会决定组织统一配运机构，指定船舶行驶华北航线。
1月26日，全国船联会理事长杜月笙、沪会理事长魏文翰，致电北平市市长叶剑英并转毛泽东、周恩来，说明维护航权及恢复华北航运，攸关民族利益与民生经济的重要，并表示拟即派代表赴北平。1月28日，船联会与开滦矿务局经过协商，准备用30万袋面粉交换10万吨煤，国民党政府行政院同意“准予试办”。2月2日，五个高级船员团体发表《为促请完成华北通航宣言》，希望国民党政府“应无条件地允许国轮通航华北，以示尊重國权高于一党利益的雅量”，希望中国共产党“应于国轮到达之处，加以保护”。2月7日，杜月笙、魏文翰致电中共中央，拟派“大上海”“唐山”两轮北上，以30万袋面粉交换10万吨煤，并称“愿以最大的热忱，恢复交通，以防止帝国主义的侵略，而保障整个民族利益”。
2月14日，毛泽东、周恩来复电杜、魏，表示“恢复华北、上海间航运以利生产的发展，极为重要”。中国共产党旗帜鲜明地表明了对通航的态度和立场，上海航业界、工商界闻讯极为兴奋。
贰“三通”的初步阶段
1949年1月，原国民党政府划分的全国36个邮区，已有长春、辽宁、锦州、山东（青岛除外）、河南、河北等6个邮区断绝通邮；山西、北平两邮区仅存管理局；江苏、安徽、湖北、陕西等邮区局部地区也已邮路不通。而解放区的邮政局相继恢复，自成系统。国民党统治区与解放区两大区域邮路阻断，人民音信彼此隔绝。1月7日国民党政府的邮政总局承认：寄往解放区的邮件越积越多，短期内无转投希望。
由于国民党蒋介石政府执行“戡乱”政策，通邮即“通匪”，因此谁也不敢冒险。蒋介石“引退”后，李宗仁开始执行“谋和”，这使通邮有了一线希望。而北平已签订的休战协定中有一规定：邮政电信不停，继续保持对外联系，这也为南北通邮敞开了一扇大门。
在此形势下，1月22日，上海邮务工会理事长王震百率先发表声明，促请邮政当局迅速采取有效措施，实行国共两区通邮，并建议暂以青岛作为双方信件的交换地，以后再扩展至全国。同日，上海市商会也电呈国民党政府行政院暨交通部，要求“妥筹通邮办法，从速见诸实施”。1月24日，上海电信局长郁秉坚发表谈话，主张国共双方在和谈前夕，“应先恢复邮电交通，以作双方通信的桥梁”。
经过大众的呼吁和舆论界的鼓吹，各界有识之士多方奔走，邮政当局的积极推动，1月26日，国民党政府召开政务会议，正式通过国共两区通邮问题，决定“准予试办”。1月27日，中国航空公司飞机试飞北平，上海邮政管理局即把200千克航空信件托运往北平。1月28日起，上海恢复收寄天津平航信。上海邮政管理局试办国共通邮颇有成就，初步成绩尚称满意。因此，国民党政府交通部、邮政总局急电江苏、安徽、陕西、甘肃、宁夏、青海、湖北、山西等省邮政管理局，令各地“因地制宜”“就地设法通邮”。
2月中旬，邮政当局委托先后北上的航业界代表和“上海人民和平代表团”与中共中央代为接洽。2月12日，魏文翰与航业界代表姜克尼等随满载面粉的“大上海”轮北上。18日到达秦皇岛，19日抵天津会见市长黄敬，20日到北平。21日，华北人民政府副主席薄一波宴请魏、姜一行，初步交换了意见。代表们还同人民政府农业部长宋邵文、北平市长叶剑英举行会谈。会谈中对航权的维护、物资交换的种类、秦皇岛以外港口的进出货物、旅客的检查、航行安全标识的设置、引水人员的配合、船员登岸的手续，都详细交换了意见，并决定在天津成立“全国轮船业联合会天津船舶统一调配委员会”，负责华北各港口船舶进出口处理事宜。关于通邮问题，航业界代表与天津邮政局冯树璋也已谈妥。“大上海”轮于2月23日载煤4800吨回到上海，完成首次商业通航。航业界代表于3月2日返回天津，3月6日乘“大上海”轮第二次航返回沪。
2月13日，由李宗仁决定的颜惠庆、章士钊、江庸及邵力子四人组成的“上海人民和平代表团”，作为和谈的前导，乘中央航空公司专机起飞北上，途经青岛，于14日到达北平。杜月笙特地派自己的“得意门生”金山随代表团前去商谈通航问题，而金山实际上是中共党员。15日，叶剑英会见并宴请各位代表，金山去天津协商南北通航问题。22日，颜、章、江、邵四人前往石家庄会见毛泽东。与周恩来会谈两次，在和谐的气氛中，“对于和平谈判及南北通航及通邮诸问题，广泛交换意见”。
3月1日，历时9天的华北解放区与上海间的通航谈判圆满结束。同日，华北人民政府颁布了《华北区战时船舶管理暂行办法》，规定中国轮船向华北区航政局申请，经核准发给许可证，即可在外埠与华北区各港埠停、驶，轮船以载运货物旅客为限，不得运违禁品，船员登陆后须服从人民政府的法令等等。国民党政府行政院也批准了10艘轮船轮流驶往秦皇岛。虽然淞沪警备司令部作了苛刻限制，下令全国船联会：凡华北往返船只开航前与靠岸前，必须报请军方检查后方准开船与靠岸；船员名单呈报军方审查；未经核准的旅客，概不准搭载，船员私人物品须受检查与限制，严禁带金元券来上海。但是国民党政府的禁令畢竟被打破了，上海航业界代表的使命获得了巨大成功。
叁国民党单方关闭了“三通”大门
3月17日，全国商会联合会及中华国产厂商联合会理事长王晓籁，致电李宗仁、何应钦与毛泽东、叶剑英，提出实行南北通商，使“货畅其流”，对于安定团结的重要性。同日，国民党政府军事当局颁发布告：凡给解放区或国统区偷运物资者，一经查获，船舶击沉，物资没收，人犯就地枪决。江防部队如有擅自私放物资渔利者，不论官兵，一律就地正法。
为了促进和管理南北通商及与香港等其他地区的贸易，华北人民政府于3月17日成立了对外贸易管理局，机构设于天津，同时为促进南北物资交流，便利人民汇兑，决定北平、天津与南京、上海、武汉及其他尚未解放的城市通汇，并颁布了《华北区区外汇兑暂行办法》。但国民党政府方面，对通汇根本“未作此准备”。
上海市工业会评议会3月22日开会认为“华北通商为挽救当前上海工业危机惟一要图”。3月23日全国船联会特邀各界举行会议，讨论南北物资交换问题。3月27日，上海市商会、市工业会及市轮船公司举行联席会议，通过了南北通商草案，成立了“交换物资管理委员会”，并派刘鸿生等赴南京，要求国民党政府迅速通过南北通商草案与 “交换物资管理委员会组织章程”。上海市工业会还拟定了货运的种类：上海北运货物分纺织、食物、化工、机电、日用品，华北南运货物分农产品、矿产品、林产畜产海产品、工业品及手工品。
杜月笙以上海工业会理事长的名义，再次致电毛泽东、周恩来，呼吁南北通商刻不容缓。中国共产党方面很快就表示同意扩大南北交换物资的范围。随着4月17日“大生”轮返沪，以30万袋面粉交换10万吨煤的南北第一期粉煤易货合同额满，随即签订了第二期交换合同。为了促进南北通商，上海市工业会、市商会、船联会决定成立南北易货联营处筹备委员会，杜月笙为主任委员。4月20日，国民党政府经济部长孙越崎在上海举行茶会，招待上海工商各界领袖，表示继续以南粉交换北煤；对南北易货，主张不必限制太严，由人民自由贸易。
正当全国人民翘首以待和平能早日实现，“三通”能进一步扩大时，国民党政府拒绝在《国内和平协定》上签字，国共和谈破裂，国民党军方下令封锁长江南北航运，发现船只立即击沉。4月27日，国民党政府行政院在广州举行第56次会议，议决“对中共区邮电汇兑一律停止”。国共南北间的首次“三通”宣告结束。