优秀的学生作文《蜡烛作文》作文600字

优秀的学生作文《蜡烛作文》作文600字（精选13篇）

1.优秀的学生作文《蜡烛作文》作文600字 篇一

我，是一支平凡的蜡烛，默默无闻地为人类燃烧着。

我长约20厘米，有4根手指那么粗，鲜红的颜色像鲜血一样，是用蜡制成的烛，一条红线从我的中心穿过，由脚底直达我的头顶。

我们的用处很多：小朋友过生日了，生日蛋糕上插着我们;黑夜里停电了，人们用我们照明;有一些蜡烛还能散发香味，为人类提神……

要说我们的来历吗，可要从很久以前说起了。在很久很久以前，只要黑夜降临，人们就必须入睡，如果需要做什么事，根本看不见。所以，人们就想：如果有东西照明就好了。于是，他们就想到了我们，发明了我们。人们把我们制造出来后，发现我们表面凹凸不平，就想办法把我们削啊、磨啊，给修整平了。

要说我们的精神，那可多了!我们团结协作：一支蜡烛照不了多大一块的地方，只有点燃许多支蜡烛，才能照亮一大片地方。我们无私奉献，默默奉献，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”点燃我们，照亮别人是我们的责任，当我们燃尽身体，从这个美好的世界上永远的消失的时候，我们的心情是快乐的。

我发现，有许多人像我们一样。如伟人钱学森、战士雷锋……有普通的民工、清洁工……而我最欣赏的人就是农民伯伯了。我们兄弟姐妹多数都在农民伯伯家里，我们最了解的人也是农民伯伯。他们每天早出晚归，每一粒稻谷上都有农民伯伯辛勤的汗水。他们不是留着自己吃，而是把稻谷奉献给国家，奉献给人民。他们的要求并不高，只要能留下养家糊口，够自己吃的那一份就满足了。

我们蜡烛和农民伯伯一样，默默无闻，不求回报;和许多伟人一样，值得赞扬，值得学习;和许多人民英雄一样，照亮了别人，毁灭了自己!

2.优秀的学生作文《蜡烛作文》作文600字 篇二

作文紧扣课本, 这本是不需谈论的话题, 但是在临场作文中, 学生们恰恰容易忽视课文这一大家“熟悉”的“材料”, 有时甚至面对一道“陌生”的作文题, 会显得束手无策、六神无主。这就是对课文的人文思想领悟不到位。所以笔者认为, 只要学生能够把所学过的课文“熟记于心”, 在临场发挥中, 走进课本, 还要走出课本, 那高考作文就能收到事半功倍的效果。

首先, 我认为教师要重视平时的引导, 从课文主题中, 寻找作文的材料。在这些高考的“优秀作文”中, 我们不难发现其中的道理。比如:有一位考生就参考了课文《敬畏自然》, 以“敬畏, 自然的力量”为标题, 寻找到了材料中的主题, 把材料中的“南太平洋小岛上的小龟从出生那一天就决定了与死神抗衡”定位成自己作文的立意, 得出“敬畏, 自然的力量, 我们不必去干涉什么, 就如同南太平洋岛上的小龟一样, 无人拯救, 一样可以茁壮成长”。文章让人感到不是对课文的“套用”, 而是对课文立意的延伸和创新。同样有一位考生写到这个作文时, 就以“不要改变生命的航线”为题, 大量引用了陶渊明《归园田居》中的诗句, 从陶渊明生命的归宿, 引申得出“让我们每一个人都向着自己的航向, 奋力飞翔”的结论, 写得自然而深刻, 又合情合理。还有一位考生“借”来了毕淑敏的文章《精神的三间小屋》的标题为己所用, 写出我们心中也有盛放“苦难”、“思想”、“自己”的三间小屋, 同样写得妙笔生花, 令人印象深刻。

其次, 课本细节的演绎, 也是作文写作的很好材料。我们的课本, 是生活的“经典”, 又是一个博大精深的语言世界, 而这个“语言世界”所展示的是人类生活的喜怒哀怨、酸甜苦乐, 人生的境界都在这里能够找到自己的“印记”和“感悟”, 所以考生面对“新”的作文材料或题目, 都能“急中生智”, 从自己熟悉的课文情景中, 找到作文的思想与立意。有一位考生面对这个作文材料, 想到了学过的课文《越王勾践》, 他是从老鹰的角度上立意, 认为老鹰之所以成功, 就在于“等待”, 这就犹如“卧薪尝胆”的越王勾践, 通过十年的“等待”, 一举打败歼灭吴国, 一雪当年的奇耻大辱。文章得出“用等待换来成功”这一主旨, 出人意料之外, 却在情理之中。

第三, 延伸课本以外的“背景材料”, 寻找作文的思路。课文的时代背景、作家的经历及写作的动机等, 都可成为考生作文的内容。比如有位考生由“小龟”的命运, 联系到了苏轼一生的颠沛流离, 多次遭贬的人生经历, 进而由“乌台诗案”说开, 写到:“需要能够承受苦难的心灵作柱, 能够遇事三思的大脑作梁, 最后以自己为墙, 建成窗明几净、阳光四溢的小屋。”甘肃省教科所的刘於诚研究员评价这篇作文时说:“你不得不承认, 他的联系是有道理的, 绝非胡拉乱扯、毫不着调。”

第四, 从课文“体裁”或“手法”中, 捕捉作文的灵感。有些考生一看到试题, 就慌不择路, 无法开头。确实, “万事开头难”。作文一旦有了一个好的开头, 那下面的内容就“水到渠成”或“势如破竹”。学生十多年所学的课文有几百篇, 平时看的课外“小文章”也是很多的, 它们特色各异, 新闻、童话、寓言、漫笔等, 采用象征、比喻、拟人、夸张等手法, 所以平时记住“几篇”对自己影响深刻的好文, 到了“关键时刻”会让你“心如磐石”, 不至于手忙脚乱。比如, 一位考生以“一只海龟的自白”为题目, 采用拟人化的第一人称写法, 运用场面、心理和景物的描写, 细腻地刻画了小龟对自己所造成损失进行的忏悔;还有一位考生以“人与自然”为题, 编写了一个童话故事, 最后以螃蟹叔叔的话点出题旨:“谁都无法改变自然界的规律……这种规律就像人类会生老病死一样, 天生注定的……”我们想这或许是考生从《大自然的语言》这篇文章所得的启示!还有位考生以“龟群被袭击后的报道”为题, 分别以《幼龟报》《老龟报》《老鹰报》《人报》《儿童报》的五个角度, 幽默而理性地从各个方面分析了对“事件”的看法, 既紧扣材料, 又尽情发挥, 轻松自然, 别具一格。

3.蜡烛的启示作文600字 篇三

想不起来这包蜡烛是谁，在什么时候放进去的，甚至在这里放了多长时间都无从考究了。只是看到包装纸已经撕裂，勉强把六根蜡烛拢成一捆，外面蒙上了一层厚厚的灰尘。

我把蜡烛拿出来，问同事们那个需要，周围的同事忙不迭地摆手。刚来不久的小刘快人快语，随口说道：“这都什么年月了，谁还用它呀，快扔了吧。”

拿着这包蜡烛，我却怎么也舍不得扔。

蜡烛在当今城市里确实是百无一用的累赘了。可是在我们下乡那会却是舍不得用的好东西。

记得，我刚刚成家那会，晚上常常没有电，只能点煤油灯照明。煤油灯这东西捻子小了不亮，捻子大了烟又很重，一会功夫满屋子是烟不说，还有很浓的煤油味，呛得人直咳嗽。第二天早晨起床，两个鼻孔都是黑的。直到家里有了小孩子，害怕烟和煤油味熏坏孩子才换上蜡烛，而且还不是经常用。

我捧着这包蜡烛想，你真是生不逢时啊。如果你早生几十年，人们不得当宝贝争着抢吗？当今出生也罢，你也选个地方，如果这是在偏远的没有电的山区，你不照样可以大有用武之地吗？如今，你出现在拿电灯不仅为了照明，更多的是用来装饰的城市，哪里还有你的存在的必要。尽管你与文雅、高贵的书同出一门，但是，你没有了燃烧的机会，你的价值又如何体现呢。

4.蜡烛作文600字 篇四

蜡烛在现在高科技的生活中已失去了它的作用。可一到停电人们就翻箱倒柜地找出这些被遗弃的可怜的蜡烛。

一天晚上，我正在写作业。突然，台灯熄灭了，到处一片漆黑。

“妈妈!”“倪童，你不要怕，妈妈点燃蜡烛就来。”过一会妈妈端着蜡烛过来了。我和妈妈在烛光下闲聊。妈妈问：“你喜欢蜡烛吗?”“蜡烛很小易带，在停电的夜晚可以照亮房间;蜡烛的价钱很便宜，穷人用不起电可以用蜡烛。”“你说的都对，”妈妈说，“蜡烛的优点很多，有一样最贵;蜡烛生来就很平常，不像小手电筒、工艺品那样小巧玲珑让人一看就生爱慕之心，必须在细心的人家才会出现，一当停电时才默默奉献，把光亮带给我们，自己却一点点的燃烧完。古人说‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。’你这一滴滴蜡油不就像蜡烛的泪吗?它燃烧着自已的‘心’，直到烧完那‘泪’才会停止。那时，它就会被扔进垃圾筒里被人遗弃。”

我听完后点点头说：“是!”

妈妈又说：“蜡烛默默奉献的精神是值得我们学习的，你觉得蜡烛像你身边哪个人?”

我想了半天也不知道，妈妈微笑着说：“就在学校里呀。”我听了突然恍然大悟说：“是老师!”“对。”是呀，老师就像一个普通的蜡烛，燃烧着自已，默默奉献。把自已的知识传授给我们，告别了青春，当白发“爬”上她们的双鬓，她们无怨无悔。看着一班班接班人茁壮成长，脸露出甜甜的微笑。

5.蜡烛作文600字 篇五

“咔”的一声，爷爷用打火机点燃了一支黑黑的、仅有不到十厘米长的旧蜡烛，在这黑夜中撕开一道口子。同时爷爷又拿出了一只光洁的新蜡烛立在旁边。

我百无聊赖地注视着这支旧蜡烛。焦黄的火焰与青色的焰心同时而贪婪地吞噬着这只旧蜡烛的身体，燃尽它的棉芯，使得蜡烛正以肉眼可见的速度缩短。火苗还在蜡烛顶端熔出一个小洼坑收集蜡烛白色的泪水满足自己对蜡的需求。我多么想吹灭这火苗，但转念一想，这火苗也是在帮助蜡烛在实现他自己的使命——燃烧自己，照亮他人。

一阵风无声地吹过，蜡烛的火苗开始剧烈抖动起来，如烈风中的一片落叶，似高尔基笔下海面上飞翔的海燕，也暗了下来，似乎要熄灭了。我是如此担心这火苗的安危啊!正好风停了，火苗也停止摇动，亮起来了，还显得比之前更大、更亮，像一个待放的花骨朵。但在这火苗背后的，是蜡烛无声中对自己生命的加速燃烧。

火焰终究榨干了它的血肉。在它的火苗尚未熄灭时，我用它点燃了旁边的那只新蜡烛，开始了又一个循环。这只旧蜡烛曾给了我们这黑暗中可贵的一束光，现在却燃烧得几乎没有一点痕迹，它已经燃尽了自己，把自己的生命奉献给他人。

在这烛光中，我仿佛看到了许多人物正从烛光中走来。有无名之辈，有名人志士，有清洁工，有老师，有边防军，有戚继光，有黄旭华，有邓稼先……他们也是在默默无闻地像蜡烛一样为，不惜牺牲自己的毕生的时间、精力，为祖国、为人民谋进步，谋发展，支持着国家的每一个正确的决定并将之付诸于行动。终有一天他们也会向旧蜡烛一样，到了大限将至之时，在把工作托付给精力旺盛的新一代，才可以安心地与世长辞……

6.重视写前指导,构架优秀作文 篇六

英语写作作为一门体现学生语言综合运用能力的课程，越来越受到教育者的重视。自新课程实施以来，学生的听说能力有了一定的提高，而写作教学却一直相对落后。作为一名一线的中学英语教师，我深切地体会到学生面对写作的“无奈”和“无力”，他们对英语写作可谓“谈虎色变”。那么如何改变这一切呢?

2009年以来，我参加了江苏省中小学课题“过程教学法在初中英语写作中的实践研究”，通过观摩研究课和各类研讨，我发现将过程教学法应用于写作指导中的效果十分明显。尤其是写前准备阶段，更有利于培养学生的写作兴趣，激发学生的思维，改变“学生怕写，教师厌改”的现象。我结合教学实际，谈谈如何在英语写作教学中开展写前准备活动这一问题。

二、写前准备的界定

Neman (1995)曾明确指出：写作是“把题材从潜意识中提取出来，让清醒的头脑能够审视他们，并对他们进行加工处理”的过程。在写作初期，面对一个题目学生常常会不知所措，无从下笔，事实上初中学生已经具备一定的语言基础，有些知识和经验是一直蛰伏在他们大脑深处的，只是起初他们对此毫无察觉，只有借助于某种启发式手段才能把它们激活并调动起来。过程教学法正是激发思维、调动积极性的有效方法。它“以交际理论为基础，将写作视为一种复杂的、循环式的心理认知过程，思维创造过程和社会交互过程”。过程写作教学分为写前准备阶段(pre-writing)、写作阶段(drafting)、文章修改(revising)等主要过程。写前是过程写作的首要阶段，它的目的就是帮助学生了解“写什么”“怎么写”的问题。在这一过程中，教师强调的不是学生一下子写出多么好的文章，而是帮助学生对话题进行各方面的探索，打开写作思路，构建写作框架。

Donald Murray指出：“写前准备是指写初稿前的一切活动。”在此阶段不需要担心语法、拼写等技术性错误，写作者可轻松地发挥能动性进行可能的联想，通过各种活动启迪思想、交流信息，构建文章的框架，为后期写作打下坚实的基础。

三、写前准备活动的实施

写前准备是一个庞大的工程，它包括搜集资料、阅读信息、激发思维、列提纲、打腹稿及口头表述等。在这一过程中，写作者围绕主题搜集相关的信息资料，结合已有的经验知识认真思索、展开讨论，在教师的帮助下对新旧知识加以整理和重组，形成对“主题内容”更深刻的见解，并转化成文字表达出来。

我在教学中通过不断摸索和实践，总结了以下几种便于操作且效果较好的写前阶段的准备活动。

1. 提问法———以问促思维

提问法是英语教学中常用的一种教学互动方式。在写作教学中，我们可以通过诸如“who, why, how, what, when”等“wh-”开头的问题要求学生围绕主题进行提问，并一一给出答案。这些问题可以进一步导出其他问题，学生通过回答这些问题，对主题内容的了解就越发具体，越发深入。等到所有问题的答案都出来之后，我们就会发现一篇简易的口头作文已经形成。以9A Unit3 main task为例，在呈现新的教学任务之前，我先通过几个问题帮助学生打开思维：Do you have any problems?What are they?How do you feel then?通过抛出这些问题，既帮助学生回忆前面章节所学内容，又直接导出写作的主题，让学生在思考问题的过程中对写作主题有所知晓。教师可以通过图片、情景展示帮助学生拓宽思路，然后引导学生用第三人称将他们回答的内容转化成小的短文。需要注意的是，写前准备阶段的问题应该是精心设计的，是围绕写作主题有目的、有针对性地编制的。

2. 阅读法———厚积薄发

叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”英语写作需要学生能够综合语言知识，所以我们必须重视语言的积累，扩大学生的语言“输入”，有了扎实的基础知识积累，才能有效“输出”。在写作教学中，阅读是对教材中提供的写作材料的占有。现用的牛津教材每个单元的main task都有例文。在写作教学中，教师应该充分重视并有效地利用这一素材，帮助学生通过阅读了解本单元写作的主题(写什么)、分析文章的框架结构(每段落的大意)、欣赏并记录文中的优美词句。通过这样的分层阅读，学生既可以知晓自己写作的结构，又能借鉴他人的写作技巧和风格，丰富自己的语言，达到积学以储宝，酌理以富才的效果。

3. 头脑风暴法———集思广益

“头脑风暴法”在英语写作教学中的成效特别是在组织课堂活动、活跃课堂氛围与培养学生创新思维能力等方面已得到了众多教育者的肯定。它的特点是追求信息的数量，延迟评判学生的对错。教师要尽可能地让学生展示自己的设想，增加思维碰撞的机会。在实际的英语写作教学中，我们可以综合考虑学生的学习成绩、知识储备、性格、性别、学习积极性等，将学生分组，接着以小组为单位就写作主题展开口头讨论，列出与题目有关的各个方向，抛开是非对错，鼓励畅所欲言。这样，即使平日不善表达的学生也能积极贡献自己的想法。

“头脑风暴法”(brainstorming)重视写作前的行为指导，要求学生能把“写”的行为配合“想”的过程，并把“想”的结果体现在纸上。以8B Unit3 Festival为例，单元教学以节日为主线，重在了解东西方节日文化的各个方面。学生可以从不同的角度入手对话题展开思考，如地方风俗、历史和食物等。写作前，我将任务抛给学生，让学生围绕这个主题进行相关信息的链接与搜索，最后在全班的合作下对已有的信息进行整理，帮助学生实现对写作“My favourite festival”的素材(词汇及有关信息)的占有。头脑风暴旨在让所有学生参与，并能让所有参与者都能感受到写前准备活动的必要性和合作学习的乐趣。

4. 列提纲———欲得清音先谱曲

俗话说：“磨刀不误砍柴工。”作文落笔前列提纲就好比是磨刀，刀磨得好往往能起到事半功倍的效果。遗憾的是，当前学生在写作时往往不屑于列提纲，认为这是浪费时间。其实，作文提纲就像是写作过程中的导航仪，它能帮助学生明确目标，可以避免内容重复、遗漏、跑题等弊病，从而节省其他环节的时间，提高写作效率。例如Topic:My favourite film star。

Part1 Introduction (name, occupation, famous or not)

Part2 Main body (personal details, acting career)

Part3 Ending (your opinion or wishes)

有了这样的提纲引导写作，学生就会对“写什么”感到心中有数，写起来自然从容有序很多。值得注意的是，列提纲不同于写作文，不需要详尽完备。

除了简单的结构提纲外，我们也可以鼓励学生将自己需要表达的零散信息(词、短语和句)呈现在提纲上。以以上话题为例，我鼓励学生拓展提纲如下：

Part1 Introduction (name, occupation, famous or not)

My favourite film star is.../...is my favourite film star.

He is well known all over the world.

Part2 Main body (personal details, acting career)

He is very famous not only...but also...

He is experienced in...

He plays the role of...very well

He acted in many successful films such as...

He worked so hard that he won a number of awards, such as...

Part3 Ending (your opinion or wishes)

Many people think he is.../He is considered as...,

I believe/hope...

接着对这些信息进行选择整理，通过扩句、加连词等将其转换为内容丰富、行文流畅的文章。

四、结语

写前准备是写作过程中必不可少的重要环节。教师有责任在写前阶段给予学生具体的指导，开展有效的写前活动，激发学生的思维，引导他们认知“主题”，挖掘“主体内容”，最后用文字的形式将掌握的信息合理地表达出来，形成结构合理、内容丰富、连贯通顺的文章。

摘要：英语学习离不开写作。写作不仅能巩固所学的语言知识, 而且能有力地促进学生的英语学习。近年来, 书面表达在各类试题中的分值加大, 评分要求也在不断提高。因此, 搞好写作教学显得尤为重要。作者就如何在写作前帮助学生拓宽思路, 挖掘题材, 构建写作框架这一问题进行探讨。

关键词：中学英语写作教学,过程教学法,写前准备活动

参考文献

[1]陈丽菊.写前阶段策略培训及写作能力的构建[J].齐齐哈尔大学学报 (哲学社会科学版) , 2011.6.

[2]邓郦鸣, 刘红, 陈芃.过程教学法的系统研究及其对大学英语写作教学改革的提示[J].外语教学, 2003.

[3]马新志.写前准备——英语写作过程中不可忽视的环节[J].首都师范大学学报 (社科版) , 2010增刊.

[4]刘玉仙.写前活动对提高学生写作能力的作用[J].基础英语教育, 2005.10.

[5]蓝惠婵.在初中英语教学中尝试头脑风暴法, 教师 (教育理论) .

7.蜡烛的优秀作文450字 篇七

蜡烛是人们生活中一颗小小的沙粒;但是蜡烛有一种平凡而伟大的力量。虽然蜡烛在人们眼里看来太微不足道了，可是，我要为无私的蜡烛唱一支赞歌。

蜡烛的样子很平凡：头上长着一个羊角辫，它的生命就从羊角辫上开始了。点燃蜡烛，渐渐的，火苗吞没了羊角辫，开始融化它的身体。一滴滴蜡烛犹如一串串眼泪，渐渐凝固了。蜡烛的`一生是辉煌的。从生到死，始终为人们奉献光明，自从电灯走进千家万户，蜡烛的作用好像消失了。不!没有!在我们停电的时候，玉柱般的白烛又绽放她的美丽在欢庆的婚礼上，玛瑙般的红烛迎接新的家庭;在生日宴上，生日烛象征着有一岁的开始。是啊!每一根蜡烛都洋溢着幸福，诠释着奉献。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”每当看到蜡烛，我就不禁想起站在三尺讲台的老师。老师，您是辛勤的园丁，培育我们茁壮成长;你是灵魂的工程师，塑造我们那高尚的心灵;您是红烛，点燃自己，却照亮别人。老师您虽然拿着微薄的工资，却毫无怨言，仍站在三尺讲台上为我们讲课。您为国家培育了一批批栋梁之才，您有着水晶般的灵魂，金子般的心。

8.说明文作文蜡烛600字 篇八

一天，他无意间走到了城市里，看着城市里灯火通明，他感到非常疑惑，便走进一家商店看了看。

进了商店，亮光把他的眼睛照得睁不开来，他努力的睁开双眼，看见一个不明生物，疑惑不解地问：“喂，你是谁?怎们比我还亮。”灯自豪地说：“我是被爱迪生发明出来的灯。”蜡烛吓了一跳，不甘示弱地说：“我们来比比谁更亮。”蜡烛努力地把火苗弄得更亮，灯什么也没做，还会死比蜡烛亮。就在这时，一阵微风吹来，蜡烛灭了。正在灯得意洋洋地时候，突然停电了，等也灭了。

9.优秀的学生作文《蜡烛作文》作文600字 篇九

一、激励引导、激发学生写作文的兴趣

所谓激发兴趣, 就是利用小学生刚入一年级对学校生活感到新鲜有趣的心情, 有意识地给他们注入“作文”这个词的浅显概念, 让这些小学生知道自己的、别人的一言一行、一举一动, 周围发生的人和事, 乃至大自然的一切, 都会是写作文的好材料。现在的小学教材, 从开始学声韵母时, 就安排有学生们熟悉的实物词语出现。于是, 我紧紧抓住这个有利因素, 让学生们用词语练说一句话, 并及时纠正说得不正确的语句。学完声韵母之后, 我便鼓励学生们用纯拼音练写一句简单的话, 内容自定, 写什么都行。由于学声韵母时大部分学生已能用所学的词语说一句通顺的话, 所以后来再叫他们写就不是一件难事了。下面, 是李同学入学两个月后用纯拼音写的一篇日记 (我用汉字代替) 。

《洗澡》:今天, 妈妈带我去城里的姑姑家。姑姑家的房子好漂亮啊, 姑姑见我浑身脏兮兮的, 就给我洗澡。我脱得光溜溜的, 姑姑用毛巾在我身上擦了好几遍, 还给我身上擦了香喷喷的油, 好香呀。洗完澡, 觉得好舒服呀。

也许她写日记的时候, 并没有意识到她是写了一段话。而我们作文教学, 就得讲明句→段→篇的关系。什么叫段?如果用概念来解释, 学生是很不容易掌握的。我便将这篇题为“洗澡”的日记拿到班上读读, 并告诉学生:写几句话, 按顺序连在一起, 就是一段话。李同学把把洗澡的事写下来, 就是一段文章。想想, 谁没洗过澡?再想想, 发生在你身边的事情有哪些值得去写呢?这就大大激发了学生写句子、写一段话的兴趣。虽然学生刚起步练写时, 免不了是记“流水账”, 但我认为, 只要时间长了, 学生就能写好, 熟能生巧嘛。写出一篇通顺的短文是不成问题的。

入学快三个月时, 我利用课外活动的时间带同学们到操场上做游戏“丢手绢”。上课后, 有一位学生用纯拼音写了一篇短文, 流利地叙述了做游戏的过程, 写得有头有尾。我把这篇记游戏的日记拿到班上读, 并说:像这样的由几段话组成的有时间、地点、人物、事情发展经过的文章, 就是一篇完整的文章。

二、真诚鼓励、培养学生的观察能力

学生要写好作文, 首先要写起来有话可说, 怎样才能有话可说呢?那就需要学生做个生活中的有心人, 多观察、多体验。如何观察?那就得教师做好引导、教给学生观察的方法。例如:要写一棵树, 怎样写呢?我教给学生从整体到部分再到整体的观察方法, 先写看到的整棵树的形象, 再分别从上到下写叶、枝、杆的颜色和形状, 最后又写到整棵树, 再相机写一些自己的想法或收获。写花、草也采用同样的方法。写景, 到大自然中去写景, 教给学生按照方位进行观察, 从上到下或从下到上, 从左到右或从右到左, 由远到近或由近到远。写人, 先写整体印象, 则要求学生首先看这个人的外形特点, 从穿着到身材, 如身体是胖还是瘦, 是高还是矮。再到脸型, 如脸型是方的还是圆的, 再具体到眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿、耳朵、头发各有什么特点, 也做一些简单的要求。动物呢, 则侧重写外形、习性、活动。

在家里, 自己干过什么事?在学校里和同学发生过什么事?今天, 做对了什么事, 得到了老师的表扬, 心情怎样?或者做错了什么事, 受到批评, 心情怎么样?在路间的所见所闻, 校园内的新鲜事……很多很多, 不都是学生们写一段话、一篇文章的好素材吗?

三、学以致用, 教学生从课文中学习写作文

对所学的课文, 特别是富有儿童情趣的课文, 我则要求学生掌握文中的一些好词、佳句。经过日久的积累, 在多次看图说话、写话以及观察作文中, 许多学生还能较好地用上课文中学过的动词、形容词呢。我还采取带学生到大自然中去观察, 给他们放录音、放幻灯、讲故事等方法, 开阔学生们的视野, 督促鼓励他们多练多写。另一方面, 则通过讲读课文, 教给学生一定的选择材料和安排内容的方法。如教学课文《精彩的马戏》一课时, 课文中有“直笑、哄笑、喝彩”, 为什么同是写观众的反应, 用的词却不同呢?这就提醒学生写作文时, 不能好的只写“很好”, 坏的只写“很坏”, 还应该认真观察, 开动脑筋, 注意用词丰富, 适当时运用一些修辞等。

在教学《课间十分钟》时, 我则提出, 为什么在那么多的活动中, 小作者只着重写“爬杆”“丢沙包”, 而不是个个活动都详细写?让学生明白, 写作文, 应该选自己感受深的事情去写, 其余的只一笔带过去就行了。这实际上也是文章的详略问题。

学生们通过读课文, 学到了课文的一些简单的写作方法, 明白了作文该写什么和不该写什么。

四、鼓励学生当“领头马”, “一花引来万花春”

学生们来源于不同的家庭, 因此, 接受教育的程度也有所差异。对于勤奋学习, 勤练写作的学生, 我则鼓励其当“领头马”。我班学生晓晓, 因母亲是教师的缘故, 平时在母亲的督促下没有少看书, 形象思维好, 口语表达能力强, 积累的好词佳句多, 日记、作文都写得挺通顺、内容也丰富, 我就特地帮助她修改, 向报刊投稿, 参加各种作文竞赛。结果, 此生的作文在几期报刊上发表, 也获得了许多作文竞赛的奖, 而且在二年级就获得了“我是小作家”的荣誉称号。

俗话说, “近朱者赤, 近墨者黑”。周围的同学受到晓晓同学的影响, 写作的兴趣大起来了。很多同学写好作文主动拿来让我批改, 竞赛谁的作文写得好, 谁参加的竞赛多, 谁在报刊上发表的作文多, 谁获得的荣誉称号多。在这样的一个学习氛围中, 教师教学轻松, 学生的学习也轻松, 而且学生的学习成绩优异。可以说, 培养晓晓当“领头马”, 带动了班上更多的同学喜欢写作, 真正起到了“一石激起千重浪”“一花引来万花春”的作用。

总之, 作文是衡量学生语文综合素养的一个重要方面, 也是培养学生各种能力的重要途径。教师对学生作文训练的质量如何, 将直接关系到学生的语文素养和道德素质。因此, 在低年级语文教学中进行作文教学, 是非常重要的环节, 而且在低年级语文教学中进行作文教学, 能够有效、高效地提高学生的作文水平, 并能激发学生写作文的兴趣。

10.会吸水的蜡烛优秀作文 篇十

你们听过蜡烛会吸水吗?现在我告诉你，蜡烛真的会吸水哦。

今天老师走进教室，从背包里拿出一个袋子，袋子里都是一些奇怪的东西。有一个同学问：“老师，今天我们要做饭吗?”老师说：“不是，我们要做一个实验。”

老师拿出盘子，然后拿出蜡烛、水杯、颜料、打火机。现在实验开始了。老师先用打火机把蜡烛点燃，然后将蜡油滴在盘子上，接着把蜡烛固定，我觉得蜡烛好像一位哭泣的孩子，看上去好孤独。

接着老师去接了一杯水，倒在盘子里，然后把颜料挤在盘子里，把水和颜料搅拌了一下。这时的蜡烛像一只萤火虫，又像一位站在舞台中央的舞者，真美丽啊!最后老师把杯子扣在盘子上，忽然蜡烛灭了，而且杯子里进了一些水。

我很想知道蜡烛为什么会吸水?老师告诉我们：燃烧的蜡烛会使杯子里的空气变热，热空气膨胀，“跑”出杯子。玻璃杯罩住蜡烛，蜡烛缺氧，就熄灭了。熄灭后杯内空气冷却，气压下降。杯子内外产生了气压差，杯子外的水被压进了杯子里，就像被蜡烛吸进去一样。

11.蜡烛优秀作文 篇十一

现在人们生活富裕，基本都用上了电灯，把蜡烛忘记了。可是一旦停电了，人们又会马上想起它，翻箱倒柜的寻找它、点亮它。于是，默默无闻的蜡烛又再次无怨言的燃烧自己，照亮了别人，在烛光下读书、学习的人们，还能感觉到一丝温暖呢！

其实，我们生活中还有很多默默耕耘、无私奉献的人们。例如：我们的老师，他们把自己的青春无私地给了我们，一直到白发悄悄爬上他们的双鬓。他们任劳任怨，是多么平凡又是多么伟大呀！只为了我们健康快乐的通向成功的彼岸，他们日夜操劳、奉献出自己的一切也在所不惜。

12.蜡烛优秀作文 篇十二

我找了一根细小的火柴点燃蜡烛。独光一闪一闪的，虽然它不及电灯那样明亮，但为了我学到知识，它用那微弱的独光，把我的作业本照得亮亮堂堂。尽管没有电，可我觉得和有电一样。随着火苗的闪动，蜡烛有一滴一滴的往下落，就像是一滴滴鲜红的血洒落在桌子上。作业终于做好了，可是蜡烛那高大的身躯却变的矮小了。

望着蜡烛，我心潮起伏。蜡烛，虽然微小，可它却是我做人的热诚向导。

望着蜡烛，我的眼睛湿润了，它不象征着我们幸勤的老师吗？他们燃烧了自己，照亮了别人，为了莘莘学子，他们无私的奉献出自己的一切一切......想起老师在灯下批改作业，想起老师对我们的殷切希望，想起老师的谆谆教诲......啊!老师，您就是蜡烛,更是我人生的向导。

13.蜡烛赞作文600字 篇十三

红红的衣服、白白的衣服，圆柱形，身体里有一根长长的丝线，它就是为人们无私奉献的——蜡烛。

我赞美蜡烛。它是那么的无私，不像小狗在家看门，向主人要报酬，也不像树木一样每天要喝水。所以我说它无私。它驱散了我内心的恐惧，也点燃了它所有的生命，但是它什么也没有要。烛泪点点流下，它照亮了自己，点亮了别人，最后，变成了一滴一滴的`烛泪，蜡烛微笑的流着，从来没有半点怨言。

而我们在来电时，就把无私的蜡烛忘记了，它虽然化成了点点烛泪，但是它并没有要一点点回报，也非常珍惜自己的生命，等待着，我们用它的那一刹那，它就心满意足了。所以我们更要珍惜蜡烛，我们可以用它，让它在人世间快乐的，流着它的生命，然后默默的化成烛泪，这就是蜡烛在人世间，的一个美好的愿望，是吧?蜡烛。。。。。。我们更要把蜡烛当成，最重要的东西，去对待它，我们就可以得到光亮，因为蜡烛它是无私的;蜡烛它是善良的;它是。。。。。。

我赞美蜡烛的朴实。它不像金银财宝一样，那么诱人，人见人爱、花见花开。也不像吵吵闹钟一样，到点就闹翻了天，吵得人人睡不安。还不像书本一样，能让我们学到更多的知识。虽然蜡烛没有华丽的外表，也不像闹钟会“说话”，还不像书本一样，可以让我们学到很多知识，但是，它可以给我们一些温暖，也可以给我们一些光亮，所以我说蜡烛非常的朴实，默默的为我们服务。

蜡烛，你是那么的辛勤;蜡烛，你是那么的无私：蜡烛，你是那么的朴实，你为我们付出了，你所有的生命，也么有半点怨言。