语文作文资料

语文作文资料（通用7篇）

1.语文作文资料 篇一

一、初中语文“资料助读”应用能激发学生学习兴趣

苏教版初中语文教材, 在每单元的文选前都有一段主题词。如七年级下册第一单元的主题词是围绕“人物风采”阐述的, 先告诉学生世界人物星空中的人物有像星星那样的大小之分;后告诉学生他们都在为人类文明的发展与进步贡献自己的一切;继而告诉学生本单元所呈现的风采人物;最后让学生初步知晓走近人物对自身精神和品格形成的意义。在文选前出现这样的资料, 让学生先去阅读是颇具好处的。就阅读七年级下册第一单元的主题词来说, 能从以下几方面激发学生的阅读感悟兴趣。首先, 从相关人物所展现的风采之阅读感悟的角度增进学生急于了解的兴趣, 这些人物都是刚进入初中阶段的学生所未曾见识过的;其次, 从多个人物的不同特性增进学生了解个体人物风采的兴趣, 如高尔基的外祖母什么样, 为普通工人所敬仰的文学大师鲁迅先生展现出怎样的风采, 挚爱着孩子的女教师、美籍华人建筑大师贝聿铭又给我们带来怎样的精神力量;再次也增进了学生去阅读感悟这些作品语言表达风格的兴趣。从一定意义上讲, 资料明显起着助读的作用, 那么我们就必须充分发挥它的作用。

二、初中语文“资料助读”应用能形成学生自主感悟

初中语文教材中的助读资料, 涵盖着多方面的内容, 有对历史事件的阐释, 有对相关词语的解释, 有对相关人物的介绍, 还有对学生阅读感悟的指导, 更有对学生学习方法的引领。这些助读资料能够呈现于文选之首或是之中和其后, 也不是那样随便安排的, 自然有一定的道理。综观所呈现的助读资料, 凝聚着编者的汗水, 更凝聚着编者的智慧。作为语文教学工作者应发挥其实在而又充分的作用。作为语文老师, 在阅读课堂的教学中, 需要让初中语文“资料助读”应用起着形成学生自主感悟的作用。在平时的教学中, 我们对助读资料常采取的策略是让学生整体介入教材文本时进行自读, 建立起初步的对助读资料的印象。事实上这么做是不太可取的, 这样先前自读相关的助读资料, 容易导致学生将资料和文本割裂。教学中, 在学生阅读感悟出现疑无路时, 恰当地使用助读资料常能促进学生阅读感悟达到柳暗花明又一村的境地。譬如我们的教材在文末都安排学生探究学习的内容, 它主要是在提示学生, 让学生掌握一定的探究方法, 沿着一定的路径去思考。事实上这也为学生的自主学习提供了一定意义上的良方妙计, 学生也因此能进行有效的自主性学习。

三、初中语文“资料助读”应用能促进学生思维创新

九年级下册的第一单元, “学会读书”有一段主题词, 主要要求学生在读书上力求做到比较与辨微。先是阐释相关作家所处时代背景与创作作品间的关系, 然后要求学生以自己的慧眼去比较和辨微作品的异同点, 最后告诉学生, 学会比较和辨微就是促使自己的阅读能力能够进入更高的层次和境界。类似于“比较和辨微”的读书要求, 教材中还安排了许多, 在整个初中阅读感悟中, 仅学会读书的相关要求就近10 个。这里的“学会读书”的“资料助读”有对学生阅读感悟的要求, 有学生阅读感悟的意义等等。相关的资料助读要求也是根据初中生身心特点, 呈螺旋上升的趋势, 长此以往, 学生的阅读能力定会有循序渐进的发展。从平时的教学实践看, 让学生应用这样的助读资料, 可以促进学生的感悟创新。譬如教学沙叶新的《陈毅市长》选场, 这是作者选取陈毅同志在上世纪50 年代初, 作为共和国成立后第一任上海市市长, 依靠各阶层群众的支持, 采取了恢复、发展生产的有力措施的历史背景来表现人物形象。学生在学习过程中, 不仅要抓住剧本的台词去感悟, 更主要的是能通过一定的助读资料, 去比较和辨微。学生也不仅能较正确地感悟到爱国科学家齐仰之的清高、固执、政治观念淡薄、科学态度严谨, 而且能感悟到剧本中陈毅的一举一动都是真实可信的。

2.说说语文资料的利用 篇二

而今眼下，各种语文资料充斥市场，一时间鱼龙混杂，良莠难辨。因此利用语文资料的第一步，就是要精心选择。好的资料是语文学习强有力的助手，是掌握语文知识并形成语文素养的终南捷径。而粗制滥造之物，不但会浪费我们宝贵的学习时间，甚至还会引我们误入歧途，或者精神疲倦而无所获，或者头脑迷惑而无所得。而且我还认为，语文资料的选择不宜贪多，顶好是选一两种即可；也不宜过杂，认准了就不要“打一枪换一个地方”，否则就什么都得不到。我的经验是，认真研究每年全国各地的中考、高考语文试题汇编等资料。选这些资料，不仅能丰富我们的语文积累，把握命题的趋势，更重要的是能开阔我们的视野，掌握更多更好的解题技能。

语文资料利用的第二步，是进行分类归纳。有些同学看了很多资料，做了大量练习，往往还是不能把握重点，突破难点。原因之一就是没有对资料的内容进行分类整理，归纳总结。一本资料做完了，应将各部分内容贯通来看，如基础类的语音、词汇、病句、修辞等，如阅读类的篇章的整体感知、内容的逐次梳理，结构技巧及作用、语言的表达效果等，这样分类以后，你就可以看出点“门道”来，就可以把握整个语文考试的热点、难点和考点。如果再整理成系统，做到胸有成竹，便不惧怕任何形式的考试了。

其三，语文资料的利用还在于多思善疑。一篇短文读罢，要想想自己弄懂了些什么，或者其有何针对性、典型性。一道练习做完，要分析它考的是哪些方面的知识，由点及面涉及到哪些问题。多思善疑，不仅知其然，更知其所以然。这样遇到一个问题才能触类旁通，所有知识才能纲举目张，答题时才能得心应手。

另外，语文资料的利用还在于随时巩固。很多同学语文资料做完之后便束之高阁，从不愿多看一眼。因此有些问题练了无数次仍然是搞不清楚，弄不明白。解决这个问题的最好办法就是随时巩固，常拿来看看，没事时翻翻。即使不能如孔子所言“温故而知新”，至少也会“资料百看，其义自见”吧。

3.二年级语文作文资料 篇三

西施，原名施夷光，春秋战国时期出生于浙江诸暨苎萝村。天生丽质。时越国称臣于吴国，越王勾践卧薪尝胆，谋复国。在国难当头之际，西施忍辱负重，以身许国，与郑旦一起由越王勾践献给吴王夫差，成为吴王最宠爱的妃子，把吴王迷惑得众叛亲离，无心于国事，为勾践的东山再起起了掩护作用，表现了一个爱国女子的高尚思想情操。后吴国终被勾践所灭。传说吴被灭后，西施与范蠡泛舟五湖，不知所终，一直受到后人的怀念。

先秦诸子中最早提及西施的是《管子》：“毛嫱、西施，天下之美人也。”《庄子》中，三次提到西施。“西施病心而矉(pín，即颦字)其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而矉其里。其里之富人见之，坚闭门而不出;贫人见之，挈妻子而去走。”这就是“东施效颦”成语的来源。《孟子》中也有“西子蒙不洁，则人皆掩鼻而过之”的话。《韩非子》亦云：“善毛啬、西施之美，无益吾面;用脂泽粉黛，则倍其初。”看来，西施确实是先秦时代的一位知名度极高的美女，不过，与后世传说不同的是：她并未与吴、越争霸的政治军事斗争发生关系，而且，管仲比勾践灭吴还早二百多年呢。

《左传》和《国语》等先秦史传，都提到了勾践向吴王献美女之事，但并未提及西施其人。西汉时代的《史记》也是如此。在贾谊的《新书》、刘向的《说苑》、陆贾的《新语》及《淮南子》中，西施也仅仅是作为美女出现。

只有《墨子?亲士》篇提到，西施因为太美，结果被沉入江中，可见“太盛难守”云。

最早把西施与吴越争霸联系起来的是东汉时的两部野史《吴越春秋》和《越绝书》。

在《吴越春秋》中，文种向越王献破吴九术，其四为“遗美女以惑其心而乱其谋”，勾践“使相者国中，得苎萝山鬻薪之女曰西施、郑旦，饰以罗縠(hú)，教以容步，习于土城，临于都巷，三年学服而献于吴。”《越绝书》的记载大致相同，不过西施的结局却迥异。前者说，亡吴后，越人认为这尤物是祸根留不得，把她沉于江中，算是对被吴王杀害的鸱(chī)夷子也即伍子胥的祭奠，这是一个残酷的悲剧。后者则让她与范蠡结为伴侣，泛五湖而去，以喜剧而告终。后世关于西施的种种故事和传说，率多由此生发开来的。

魏晋以后，在文人笔下，在民众的口中西施的故事进入了酝酿、发酵、增饰的阶段，这在志怪、拾遗小说中都有反映。唐、宋诗词中出现了大量的以西施为吟咏对象的 篇章。其主题，多咏叹红颜薄命或谴责女人祸水、美色亡国，倒不如歌咏王昭君的诗多出新意。比如王维的《西施咏》：“当时浣纱伴，莫得同车归。持谢邻家子，效颦安可希!”《红楼梦》中的林黛玉在《五美吟》中还翻此诗意：“一代倾城逐浪花，吴宫空自忆儿家。效颦莫笑东村女，头白溪边尚浣纱”。其实二者都无多少可道的深意。当然也有不乏卓见之作。如晚唐崔道融《西施滩》：“宰嚭亡吴国，西施陷恶名。浣纱春水急，似有不平声。”罗隐《西施》：“家国兴亡自有时，吴人何苦怨西施。西施若解倾吴国，越国亡来又是谁?”它们都是较为突出的。

对西施故事的再创作，杂剧传奇最为充分。元代，关汉卿有《姑苏台范蠡进西施》，赵明远有《陶朱公范蠡归湖》，可惜今天我们只能从《录鬼簿》中看到这两出剧目，其内容，也只好根据剧目及有关评介来推测了。西施故事的集大成者，当推明代梁辰鱼的《浣纱记》。

4.古诗语文资料 作文指导 篇四

1、一位作家曾经对自己的作品“披阅十载，增删五次”。请问这位作家是谁?这部作品又叫什么?

2、“鸟宿池边树，僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话，你能说出有关的两个人物吗?

3、有这么一则故事：有一个地主，家里开了一个酿酒的作坊，还喂了许多猪。要过年了，就请了一位秀才替他写几个字，好为来年讨个吉利。秀才便写了如下一些字：“肥猪大如山老鼠头头死酿酒缸缸好造醋坛坛酸”由于当时没有标点，财主看后大发雷霆。秀才连忙解释，并读了一遍，财主马上转怒为喜，摆宴席请秀才喝酒。请问：财主大发雷霆是什么原因?秀才为什么让财主破涕为笑?

答案：*“披阅十载，增删五次”

曹雪芹------《红楼梦》

*“鸟宿池边树，僧敲月下门”

------贾岛、韩愈

*肥猪大如山老鼠，头头死酿酒缸缸好造醋，坛坛酸

得出启示：

文章不厌百回改细枝末节也关键字斟句酌出佳作努力当从今日始

二.作文评改要求：

一、读第一遍，要求查找：用词造句上的不足，划出来，改正。

二、读第二遍，要求评点：立意、选材、结构形式、写作手法等方面有哪些优点与不足。

三、读第三遍，要求润色：细节描写、结构形式上值得推敲之处，修改。

三、例文导入：

亲情：是一坛陈年老酒，甜美醇香;是一幅传世名画，精美隽永;

是一首经典老歌，轻柔温婉;是一方名贵丝绸，细腻光滑。

发放例文，按要求读三遍，及时评点。

第二教时

一、检阅第一遍的评改。

二、检阅第二遍的评改。

我是一只小小的碗

我是一只小小的碗，我承载着亲人给我的点滴关爱，我在记忆里搜索，每一滴的琼浆玉液，何时淌入了我的心窝，那么甜蜜。

“点滴”、“琼浆玉液”这类选词非常精美。“点滴”不仅有形可见，而且紧扣“小小”两字。“琼浆玉液”这一比喻词形象生动地写出这种关爱无比珍贵、万分甜蜜。

很小的时候，我有一个坏毛病：尿床，三天两头的尿床。那时我寄托在外婆家，这下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床单，第二天就被我尿湿了，日复一日。我知道外婆累了老了，因为她似乎没有力气打我了，高高地扬起手，却轻轻地“打”在我的身上，但她似乎还很健壮，因为我看到她在池塘边洗尿湿的床单时力气好像很大，而她三天两头的去，却没有说累，说苦。

此处的细节设计可取，可惜不够到位。那种无怨无悔、任劳任怨没良好的刻画出。

(魏巍《我的老师》里：她高高地举起教鞭，却轻轻地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用儿童狡猾的目光发现她爱我们。)

这就是外婆这把茶壶向我倾倒的叫做“爱”的茶，有一点儿苦，却好像也加了糖。

把外婆的爱比作“茶”，形象!

我的弟弟，一个天真活泼的男孩，只要我一回到家，弟弟总会迎上来，笑笑，然后就拉着我到房间里一会儿看动画片……过了一会儿，一股香味冲进了鼻子里，这是弟弟给我的肯德基，于是我和他一起直到消灭得一干二净，这是回家后弟弟对我的慰劳。

最需要补足的是弟弟的天真活泼之态。补一笔“我”的欣喜。

这就是弟弟，他是糖，会放进我碗里，让茶变得甜蜜，浓烈。

把弟弟的爱比作糖，可以!

父母给我的爱举不胜举。但让我发现他们给予我爱时，已经很晚。是那一次，我和爸爸去医院，是做胃镜去的，当那根黑黑的管子插入我的口中时，那时爸爸就在门口，我看到了这样一幕，现在他还能在不经意间拔动我的心弦--一滴小小的泪珠，是爸爸看着我做胃镜时滴下的，小小的泪珠也许过不了一天就蒸发了，但它却不会在我的心中蒸发。

这是妙句，有窥斑见豹之妙。实在属于“半两拨千斤”之笔。

父母的爱是一块冰，放进去时冰凉冰凉的，融化了，才发现爱已经满溢。

把父母的爱比作了“冰”，应该在上文中比较充分地铺垫“道是无情却有情”的严爱。

我是一只小小的碗，一切的周遭，都会在小碗中添加，那是爱，我的生命就在感受爱与给予爱中慢慢消磨，但我知道我的一生都将是幸福的。

最后一句流于一般化，必须议中有情，给全文漂亮作结。参考：

“我是一只小小的碗，就这样接受着来自外婆、来自弟弟、来自父母的爱的甘霖。周遭被爱包围，我的脸上时时洋溢着快乐的微笑，幸福无比。”

三、谈论第三层面的修改：

A明确细节描写：细画人物，使笔下人物形神皆备，活灵活现。

要做到这一点，首先要从人物的特征出发，用准确、生动、形象的语言，有重点地对人物的音容笑貌、举手投足以至内心活动进行具体细致的描绘，使原先笼统、欠详细的句子改得富有表现力。

例1：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。--魏巍《我的老师》

例2、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再往上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱着朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到那边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿地放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。--朱自清《背影》

B、明确形式的创新：

例1、---外婆的茶2、---外婆的爱是茶

---弟弟的蜜-弟弟的爱是蜜

---父母的冰-父母的爱是冰

例2、亲情的滋润

我是一只小小的碗，碗内则是亲情滋润的爱。渐渐地，我越来越满……

淡淡的茶

…………年幼时，怎能体会到外婆给我的爱犹如一杯淡淡的茶?而现在茶香四溢，我懂得了去回味。碗中正因有外婆倾倒的茶而显得恬静、清新。

甜甜的蜜

…………

母亲的爱如蜜汁，不断注入碗内，使碗内常倒映出母亲的微笑。当忧伤、困扰、无奈包围我时，我常这么提醒自己：别忘了，她在丛中笑……

坚硬的冰

…………

我感到父亲表面严肃的爱确实如放入碗中的一块冰，融化后，刹时感到无比的清凉、甘甜。

我犹如一只小小的碗，不断地接受着家人的爱。现在我猛然发现：爱已溢出，滋润着我的心田。*

四、课堂收获：1、懂得从三个层面入手评改作文，切合语境锤炼语言;

2、汲取范文中的优点并能努力更胜一筹

青,出于蓝而胜于蓝，冰,水为之而寒于水。--荀子《劝学》

*形式：1、运用小标题。诸如：

外婆的茶---弟弟的蜜---父母的冰

外婆的爱是茶-弟弟的爱是蜜-父母的爱是冰

2、前有“序”后有“跋”，或前拟“题记”后写“后记”

*取材：

以点带面，串珍珠法

*形神皆备，使笔下人物活灵活现。要做到着一点，首先要从人物的特征出发，用准确、生动、形象的语言，有重点地对人物的音容笑貌

5.六年级语文毕业总复习作文资料 篇五

一、写人类作文（父母、小伙伴、印象深刻、陌生人、感动、难忘、钦佩的人）

切记：无论是写人还是记事，都离不了事（以事写人），为避免离题，最好在开头加入人物的外貌描写；时刻注意在文中加入对人物的语言、动作、心理、神态等描写。

1、开头：

①我有一个形影不离的好朋友。她肉嘟嘟的小脸蛋上长着一对细而长的柳叶眉，眉毛下是一双水汪汪的大眼睛。玲珑秀气的鼻子下面有一张能说会道的樱桃小嘴。总而言之，这是一张惹人喜爱的小脸。你们知道她是谁吗？告诉你吧，她就是我的好伙伴——曾雨舒。

②在人生的小路上，你总会遇到各种各样的人，他们像美丽的鹅卵石，点缀着你的人生，给你留下深刻的印象。在我的生活中，就有这样一个人，她就是XXX。

2、结尾：

①这就是XXX，一个既调皮捣蛋，又乐于助人的人。我想，也许我们的生活正是因为有了这样的人，才会变得丰富多彩吧。

②这就是XXX，我的好朋友，朋友就像春天的暖风，吹拂着你的心；朋友就像绵绵细雨，轻轻拍打着你的脸面，滋润着你的心田；朋友就像冬天的火炉，给你在严冬中营造暖人心意的阳光。相信我们的友谊会地久天长。

3、范文：

例子1： 我的小伙伴

看到这个作文题目，我的脑海中就会浮现出一个面孔：一双水灵灵的大眼睛，高高的鼻梁，微微翘起的嘴唇两边有两个可爱的小酒窝，她始终都是笑的，一头长长的秀发，一个美少女的形象跃然纸上。这个女孩就是高婷。有一次，我和高婷出去玩，她在广场发现了一个棕色的钱包，立刻寻找失主，可是没人应。他看钱包胀鼓鼓的，打开一看，有两千多块现金，还有牡丹信用卡和身份证。“这么多钱，丢失钱包的人一定很着急，我们要想办法把钱包还给失主，才能安心。”说罢，他就在广场里等着，一直等到下午六点多，才有一个中年女人急匆匆的赶过来。这位女阿姨身穿一袭长裙，十分焦急，在地下找什么东西，高婷跑去问：“请问阿姨是不是丢了钱包？”那个阿姨连忙说：“是呀！今天下午我来广场接我的同事，不慎把我的钱包丢了，当时我没发觉，直到五点我去银行取钱才发现钱包丢了，这才赶过来。”“哦，原来您就是失主呀！阿姨给您钱包。”“太谢谢你们了，阿姨说，“这是我的心意。”高婷却说：“阿姨，我不需要，这是一个少先队员应该做的！”说完，拉着我的手跑了。这就是我的小伙伴——高婷，一个善良的人，我为我有这样一个小伙伴感到骄傲，感到自豪！

例子2： 我的妈妈 我认为，天底下最伟大、最无私的爱，就是母爱。母亲心是纯洁的，至高无上的，每一个母亲，都有一颗最真诚的心，我的妈妈就是这样的一个人。

我的妈妈长着一双炯炯有神的眼睛，鼻子又高又直，一头乌黑的头发中夹杂着几根银发，那正是她平时为家庭辛苦劳累的见证。

妈妈对自己的子女都很关心，我的妈妈也不例外。记得那是冬天的一个下午，放学回家时，天正下着大雨，我上楼梯的时候，总觉得头重脚轻，一到家，便倒在床上。傍晚，劳累了一天的妈妈下班回来，见我躺在床上，摸摸我发烫的额头，1 看着我痛苦的神情，又望了窗外的大雨，二话没说，披上雨衣背着我向医院走去。一路上，风叫吼得更厉害了，雨下得更大了，风雨无情地向我们袭来。到医院后，妈妈给我挂了一个号，医生给我打了针，我迷迷糊糊地睡着了。我醒来时，发现妈妈正坐在床边。见我醒了，妈妈嘴终于露出了笑容，我望着妈妈湿漉漉的衣服和头发，点了点头，激动地说不出话来。妈妈像个辛勤的园丁，不辞辛苦地培育我。妈妈为我操心为我辛劳，不断地鼓励我，只希望有朝一日，我能成为平凡中不平凡的人。总之，妈妈为我付出的心血，为我付出的爱，是难以衡量的。我要努力读书，孝敬妈妈。

二、记事类作文（印象深刻、难忘、感动、藏在心中的事；成长故事（童年趣事）；XX，我想对你说）

1、开头：

①在我的记忆相册里，有着许许多多不同的镜头，有开心的、有难过的，也有幸福的，但是其中有一个镜头却时时在我眼前浮现，那是让我感动的一幕„„

②生活就像一个五彩斑斓的盒子，装满了快乐、悲伤，装满了回忆。打开这个盒子，那些趣事就像一颗颗晶莹剔透的珍珠，在我记忆的长河里闪烁„„

2、结尾： ①虽然这件事情已经过去很久了，但是当时的每一个细节都深深地刻在我的心里，每次回忆起来，都会涌起一阵感动，它让我明白了__________________________。

②现在一想起那件事，我的心中都会暖暖的，它让我感动。我忘不了那件事，忘不了XXX对我的帮助，我真感激他。

3、范文： 例子1：关爱在我身边

关爱是一盏明灯，照亮了人们前进的道路；关爱是一把火，温暖了人们的心。随着关爱的脚步，我轻轻地打开记忆的闸门。记得那一天，天空乌云密布，眼看一场大雨就要来临。那时，我和妈妈正在外面。突然看见天要下雨，我们心里一惊，急忙告辞，因为我家的棉被还正在家里晒太阳呢！我心想：我家的棉被今天可要变“落汤鸡”了，今晚一定会挨冻的，这可咋办呀！雨呀，你可要慢点来呀！

我正想着，嘿！真是“说曹操，曹操就到”呀！天下起黄豆般大小的雨来了。终于，我们到家了，我急忙脱掉雨衣，三步并做两步地飞奔上楼！我冲到楼上时，打开门，咦？被子呢？等我进到屋时，我才发现棉被已经收好了，真是虚惊一场呀！

后来，我才知道，原来那天，我的表哥正在家里，突然见到天公变脸，表哥立刻飞奔向阳台，以最快的速度收下了棉被，刚收完，天就开始下雨了,虽然我家的棉被抢救及时，可他家的就没那么幸运了，为此姑妈还狠狠地骂了他一顿。我被表哥的行为感动了，我想：虽然表哥帮我们收棉被只是举手之劳而已，但是他却拥有着关爱别人的一颗火热的心。我也要把关爱传递于他人，让世界充满关爱。

例子2：我的成长故事 我们在成长中，都经历了许许多多的磕磕碰碰，这些磕磕碰碰让我在风雨中成长。其中有一件事让我记忆犹新，下面就让我给你们说说吧„„

耶!暑假来咯!爸爸答应我带我去游泳馆游泳。以前看爸爸游泳易如反掌、轻松自如，所以我以为游泳很简单，小菜一碟。

我跟爸爸坐着大巴士来到了游泳馆，我领了手牌，脱了衣服，来到游泳馆。不试不知道，一试吓一跳!我刚刚下水，就惊恐万分，走都不敢走一步，我的脑子不2 知不觉的钻进了一些人因为游泳而溺水丧命的事故，爸爸看见了便用激将法鼓动我说：“你这个胆小鬼，连这个都不敢，真不是条好汉啊!”没想到，这话真的对我有作用啊!我小心翼翼的向前走了一步。哦!原来在水中走路那么容易啊!接着，爸爸又教给我学洼泳的动作：收、翻、蹬、并；划水的动作：胸前抱水；以及换气的动作。看着爸爸轻松自如地游泳动作，我羡慕极了，心里暗暗发誓：我一定要刻苦练习，像爸爸游得一样好。后来几天，我不但白天抓紧时间练习，而且晚上回家也反复地练习，甚至在梦中也在想着怎样学游泳。经过我的努力，暑假结束的时候，我都敢到深水区去游泳了。虽然我的动作没有教练的那么熟练，但是我也能象一只小青蛙一样在水里游来游去的了。一分耕耘一分收获啊，嘻嘻!你也来说说你在成长中的故事吧。例子3：场面描写：精彩的运动会（注意大场景和小镜头的结合）一次激动人心（别开生面）的校运会 今天，我们满怀着希望与信心迎来了今年的校运动会。原本寂静的操场上一下子欢腾起来。100米比赛开始了。只等那一声清脆的枪声，我们班的小明同学像一根离弦的箭向终点冲去，拼命飞奔，四周响起了震耳欲聋的呐喊声“加油，加油！”。靠近终点了，大家捏紧了手，十分紧张，哇！冲过终点了，第一名，真厉害！

随着同学们的欢呼声，期待已久的接力赛拉开了序幕。跑在最前面的是我班的小嘉，她跑起步来可快了，不一会儿，就把别班的运动员落得远远的。两旁的观众在欢呼雀跃着为运动员加油。

“ 嘟——”裁判把哨子用力地一吹，精彩的拔河比赛正式开始。由我们班迎战六一班，只见双方运动员摆好姿势，脚跟顶着脚跟，身体微微倾斜，都使出了吃奶的劲儿向自己一方拉动绳子，互不相让。你看，连平时斯文秀气的女孩子，这时也卯足了劲，憋红了脸，用力拉动绳子。绳子在我们的拉动下左右浮动着，那调皮的红标好像在和同学们开玩笑，一会儿向东，一会儿向西，摇摆不定。这时，我们听到场边的拉拉队那激动的加油声，经过我们坚持不懈的努力，我们终于取得了胜利，大家都跳起来，叫起来，大声欢呼，喝彩。

精彩的运动会，在快乐的气氛中结束，那激动人心的场面，依然在我的脑海中久久地回荡。

例子4：我的读书故事 高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”我觉得这句话特别亲切，像蝴蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，回忆我偷偷读书的情景，真像一副流光溢彩的画页。

记得有一次，一回家我就找了一本喜欢的课外书，可是爸爸不让我看闲书，怎么办呢？我灵机一动，想出了一个好办法，我悄悄把书夹在语文书里，然后我就津津有味地看起书来。不知过了多久，爸爸回来了，我手忙脚乱地把书藏好，认真开始写作业。爸爸在我房间看到我挺认真的，就急忙去做饭，等他一走开，我又开始看“语文书”，一边看看，一边做作业，突然，爸爸觉得有些不对劲：“你在干吗，发呆呀！他这一叫，真叫我胆战心惊，我只好乖乖地把书放回原地，老老实实做我的作业。哎，看来我要加快做作业的速度，节约更多的时间，来阅读丰富多彩的课外书，这样才能提高我的写作能力。

这就是我的读书故事，我爱读书，就像一只勤劳的小蜜蜂，在书的百花园里不知疲倦地飞来飞去。书是万花筒，书是大观园，书里的生活五彩缤纷，书里的世界色彩斑斓。来吧！同学们，让我们一起步入书的海洋，分享无穷的乐趣！例子5：一句格言给我的启示 “滴水能把水穿透，万事功到自然成。”这句格言像一条五彩的花边，时刻镶嵌在我的心头。它时刻鞭策着我；它像一股风，为我驱散眼前的迷雾；它像一盏灯，为我照亮前方的道路；它更像舵，使我把握住人生的小舟。

记得那天早晨，我打了个呵欠，从被窝里爬起，慢吞吞地穿上衣服。我快步走到书桌旁，凝望着桌上摆着的两本书，《神奇小侦探》和《英语书》，妈妈似乎期待着什么，我把《神奇小侦探》打开，翘起二郎腿，把书放在膝盖上，津津有味地读起来。妈妈眼里喜悦的光芒一下子灰暗了。我不明白，没有觉察到妈妈眼神中一闪而过的失望。也没有在意妈妈那短暂的一声叹息声。我心想妈妈不会又生气了吧？不对呀，刚才她还很高兴呀。是什么原因惹妈妈烦恼呢？ 我一把推开书，回想起昨天早晨我的所做所为，哦，想起来了，我答应过老妈，每天坚持背单词的。我恍然大悟，把书放回书架，背起了单词。妈妈见状对我说：“儿子，妈妈送你一句名言：滴水能把石穿透，万事功到自然成。”啊，我一脸茫然。随即恍然大悟。

是啊，我们要有恒心，有毅力，努力学习，才可以叩响成功的大们，这句格言将启示我，坚持不懈，走向成功。妈妈，我想对你说（注意：以具体事例来抒发真情实感）

妈妈，我有好多话想跟你说，却一直不敢，藏在心里，滋味难受极了。借这次写作文的机会，我终于可以敞开心窗——说亮话了。妈妈我想对你说：“谢谢你，妈妈！”

每当我揉着朦胧的睡眼起床时，您总在厨房忙忙碌碌地为我准备着早餐。夏天时，您总会为我准备好凉开会，可我只会抱怨：“不想喝水。”现在，我知道您所做的一切都是为我好。

记得有一次我数学考试考得很差。我回到家里就躲在角落里，委屈地大哭了起来，您回到家看见我在哭，就耐心地问我到底是怎么一回事。弄清楚之后，您却不责怪我，反而对我说：“生活中谁都会遇到困难，只要你以后努力，没有什么过不去的难关。”听完这句话，我的心情就豁然开朗了。

这些生活中的点点滴滴回忆起来。我深深的感受到了浓浓的母爱，人间最伟大的爱难道不是母爱吗？难道我们不应该感恩母爱，感谢母亲吗？我真想说一句：“谢谢你，妈妈！”

三、写景状物类作文

（一）写景（校园；季节；公园；风景优美的地方）例子1：美丽的校园

我们的校园是一个美丽的校园。

春天的校园生机勃勃。小草探出了小脑袋，好像在说：“我来了，让我们交个朋友吧！”树木长出了嫩芽，如一个个绿色的小精灵，在风的吹拂下跳着优美的舞蹈。我们在春天的校园里读书，欢快地玩耍，啊！校园里的春天是多么可爱，多么生机勃勃！

夏天的校园是一个五彩缤纷的世界。校园里花团锦簇，中间是一棵高大笔直的大榕树。树叶层层叠叠，形成了一个翠绿的保护罩。下课了，同学们到都喜欢在榕树边上玩耍，有的踢球，有的看书，有的聊天，畅所欲言。这时的校园，就好比一幅美丽的画卷，这幅画是谁画的呢？是大自然和同学们。这幅画里充满了生机，充满了希望，也充满了同学们的欢乐。

秋天的校园是一个黄色的校园。落叶像蝴蝶似的，从半空中慢悠悠地飘落下来，形成了一块黄色的地毯，迎接秋姑娘的到来。菊花也竞相开放，看着那美丽可爱4 的菊花，我就遗忘掉了自己的烦恼。

冬天的校园是一片肃静。原本郁郁葱葱的树木脱下了衣裳，笔直着耸立，就像卫士在守卫着校园。窗外寒风呼啸，教室却温暖如春，不时传来同学们朗朗的读书声。啊！这是一个多么美丽的校园，我爱我的校园。例子2：美丽的公园

那天，我去公园游玩，被那里的景色深深地吸引住了。

我先来到了湖边。湖面在阳光的照耀下闪烁着粼粼波光，好像撒上了无数的碎银。湖水真清啊，倒映着湖边树的影子，倒映着山的影子，也倒映着我的影子。它也真绿啊！像一块无暇的翡翠镶嵌在公园中。这时，湖面没有风，那湖水真静啊，像一面大镜子。

河岸边有一排排高大的柳树。它们抽出了柔嫩的枝条。那柳丝又细又长，低垂到了湖面上，一阵风佛过，柳树姑娘就拨弄起“琴弦”，时而又有几只忽飞忽落的小鸟，和着悠扬的“琴声”翩翩起舞。

公园里还有一个荷花池。深绿色的荷叶挨挨挤挤，占满了整个池塘。荷叶大大的，就像一个个碧玉盘，上面滚动着晶莹剔透的露珠。在炎热的夏天，它们片片精神地守候着花儿。荷叶绿得并不单调，别有一番韵味，别有一种情操。它们绿得并不鲜明，却衬托出水的清澈，花的娇美。荷花尽展其颜，粉的柔美，白的纯净，黄的娇艳。花香阵阵，沁人心脾，一阵微风佛过，一池的荷花随风轻舞，就像荷花仙子降落到人间。公园里的景色真美啊！

（二）状物（1.写外形、2.写习性）

可 爱 的 小 猫

我的阿姨家养了一只活泼、淘气的小猫，它的名字叫“咪咪”。“咪咪”全身长满了雪白的绒毛，大大的脑袋上长着两只圆圆的小耳朵，一有细微的声音耳朵立刻灵活的左右转动，一双会变色的大眼睛，像两颗闪闪发光的宝石。它胖胖的身子后，还拖着一条长长的大尾巴，走起路来一甩一甩的。它的鼻子又圆又小，嗅觉可灵敏了，能闻到老远的鱼腥味，嘴边有几根胡子，显得特别神气。(外表)“咪咪”很贪吃，有一次，我去阿姨家玩，看见家里买了一条鱼准备煮鱼汤喝，“咪咪”好像闻到了气味，在家里转来转去，不时还喵喵叫，阿姨看它可怜巴巴的样子，就挑了一块鱼肉投给它，“咪咪“猛地扑向鱼肉抓起鱼肉就往嘴里塞，吃的津津有味。咪咪吃饱了总是喜欢在暖和的地方无忧无虑的睡觉，他睡觉的身子总是缩成一团藏起四肢，就像绒线球似的躲在沙发角里睡大觉了。“咪咪”吃饱睡醒后，总是很精神，但也够调皮的。有一次，阿姨不注意，它从柜子里拖出绒线球玩，咪咪先用前爪试探了一下，绒线球便慢慢地向前滚去，它紧追不舍。过了一会，那个绒线球停了，咪咪又凑上去，再小心翼翼地碰碰绒线球，咪咪不离左右追着，绒线球越来越来越小，最后变成了一堆绒线，咪咪没了玩兴，就到一边又去睡觉了。（习性）“咪咪”即淘气又贪吃，即活波又可爱，我爱我阿姨家的小花猫——“咪咪”。

四、各种应用类作文

（一）演讲稿（开场白→中间（主干）→结尾）祖国在我心中

尊敬的老师，亲爱的同学们：顶格写称呼 大家好！我演讲的题目是“祖国在我心中”。（开场白）

祖国，当我们提起这个词的时候，我们的心中马上会联想到壮丽秀美的山川，历5 史悠久的文化，会联想英勇善战的斗士；还有那鲜艳的五星红旗。从古至今，祖国就涌现出无数的爱国者，他们把祖国，民族的利益看得高于一切。如精忠报国的岳飞，收复台湾的郑成功，中国革命的先驱者孙中山等等„„无数仁人志士以铁的事实抒写了一曲曲爱国之歌，把爱国之情化作英勇献身的实际行动。

同学们，我们应该为生在这个英雄的国度而自豪。爱国，不仅仅是对祖国的一种深厚的感情，它更是一种沉甸甸的责任啊。所以，我们要从小树立爱国精神。例如：在升国旗时，要行注目礼；平时要积极参加校内外开展的一切和谐成长的活动。从日常生活中的小事去体现出了自己的爱国意识。50多年前，一代伟人毛泽东面对祖国的壮丽河山，发出了感叹：江山如此多骄，引无数英雄竞折腰。今天，我们更有理由相信：数风流人物，还看今朝！我的演讲完了，谢谢大家！（结尾）

（二）倡议书与书信

一般先写清楚存在的问题，再说明产生问题的原因，最后提出解决问题的建议。建议书的写作格式与一般书信基本相同，只是因为内容、用处和读者对象不同，稍有一些区别。关于保护动物的建议书

亲爱的同学们： 如果朋友有了困难，你会袖手旁观吗？如果朋友遇到危机，你会见死不救吗？我想你当然会说：“不会！”现在我们人类的朋友——动物，有的已濒临灭绝，有的数量急剧减少，很难想象：如果有一天，人们生活在一个没有动物，没有植物的城市沙漠中，生命将逐渐枯萎，色彩将消失„„ 同学们为拯救动物，拯救人类，拯救唯一的地球赶快行动起来吧！因此我们提出以下几点建议：

1．我们小学生要积极学习和大力宣传《野生动物保护法》，让更多的人了解并遵守这个法律。

2．现在有许多卖田鸡的。田鸡又叫“青蛙”，它可是人类的老朋友了，所以我们不仅不应吃它，还应告诉大家爱护它。

3．目前，伤害鸟类的事时有发生，致使许多小鸟无家可归，我们应该给小鸟做些巢，让它们安家落户，为人类做更大的贡献。

4．如果我们在路上遇到了小动物，我们应该做到“三不”：不恐吓、不打击、不捕捉。5．如果我们捡到或发现了珍贵的野生动物，应及时向居委会、学校及有关部门报告。

希望大家一起行动起来吧，只要大家自觉遵守《野生动物保护法》，自觉维护生态环境，那么我们的祖国，我们的未来会更加美丽富饶。

礼村小学六年2班 ××××年××月×日

补充书信格式：

（三）日记（观察日记；平时生活）格式：日期+星期+天气 9月4日 星期三 雨转阴 观察辣椒

我爸爸总喜欢摆弄一些花花草草。今天，爸爸拿回了几棵辣椒苗，我把它种在阳台的大花盆里。刚开始，这几棵辣椒垂头丧气、有气无力的，好象在说：“主人，我口渴了，要喝水！”于是，我不停地给辣椒浇水。过了几天，这几棵辣椒在我的精心伺候下，长得青翠欲滴，吐出了嫩芽。我心想“辣椒长得这么慢，要到何时才能生出辣椒来？怎样才能加快辣椒的生长速度呢？”我绞尽脑汁想了许久，“哦，施肥，爸爸不是经常给花草施肥吗？”我高兴得尖叫起来。于是，我立刻行动起来，拿起爸爸放在家里的“磷酸二氨”化肥，将一小部分倒在辣椒的根部，我心想：“这下辣椒肯定会长得更快，爸爸回来一定会夸我！”

过了三四天，太阳像发疯似的烤着大地，我走到阳台一看，辣椒没有任何反应，于是我再次施肥，将剩余的化肥全部倒到辣椒根部，整个花盆白花花的一片。又过了几天，我到阳台一看，大吃一惊，辣椒不但没有长大，而且叶子都黄了，掉满了花盆，像个大光头似的。我问爸爸辣椒为什么会变成这样？爸爸说：“这几棵辣椒都中了化肥的伤害，夏天气温高，施肥不能直接施根部，不然，化肥中的氮挥发会伤到植物。”我听了直点头。

通过这件事使我明白：做任何事情都要讲究科学，不能盲目从事，我们的学习也像种辣椒一样，要讲究学的学习方法，才能学好知识。

（四）读后感（点——介——议——联——结）开头点名中心．．．．．．+．简要介绍文章内容．．．．．．．．+．发表自己的感想．．．．．．．+．联系生活实际发表感叹．．．．．．．．．．+．结尾点题．．．．

勇敢的心——读《平分生命》有感 今天，我读了一篇好文章，名字叫《平分生命》，文中小男孩的坚强勇敢和对妹妹的爱让我十分感动。这篇文章讲述了这样一个故事：相依为命的两兄妹，妹妹染上了重病，哥哥勇敢顽强的地给妹妹献了血。当他听到医生说，献血不会导致死亡，自己还能活100年时，高兴得又蹦又跳。小男孩毫不犹豫地决定和妹妹平分生命。读到这，我被小男孩深深地感动了。一个年仅10岁的孩子，却能够勇敢的承担起照顾妹妹的责任，甚至不惜与妹妹平分生命。同别人平分生命，即使亲如父子，恩爱如夫妻，又有多少人能如此坦诚心甘情愿的说出并做到呢？ 读到这里，我不禁想起了大地震中那些为了救学生而失去生命的老师、为了救自己的孩子而失去生命的父母、还有那些排着长长的队伍去献血的人们，这些不都是为了救自己的同胞在平分生命，甚至在不惜失去自己的生命吗？ 《平分生命》给我一个启示：要做一个充满爱心的人，也要做一个勇敢负责人的人。

五、想象作文（假如我是____________ ；二十年后的我，发明）例子1：假如我是一棵树

假如，我是一棵树，我要生长在路边。当火辣辣的太阳烤着大地的时候，我愿为行人遮挡阳光；当大雨倾盆的时候，我愿成为毫无准备的路人的一把大伞；当沙尘暴袭击人们时，我会和它展开殊死搏斗。假如我是一棵树，在春天，我要最早地发芽，还要第一个长出鲜嫩的绿叶，告诉人们春天来了。在夏天，我会撑开一把大伞，让人们来避暑，让孩子们到树下尽情地游戏，让老人们在这里摆上一桌好棋。在秋天，我要让枝头挂满各种果实，苹果、雪梨、柠檬、桃子„„让所有的人都可以吃到香甜的水果。冬天即使人们从我身上砍下些枝条当柴用，我也不生气，因为我想让人们都暖暖和和地渡过寒冷的冬天。总之，只要我是一棵树，我就会为人类送去绿色的祝福。风雨中我抬起头，冰雪奈何不了我，绿叶中留下无数的故事，那是爱的音符，风是我的歌，云是我的脚步，洒给大地多少绿荫我都无怨言，只要我是一棵树。例子2：二十年后回故乡

光阴似箭，日月如梭，一转眼，20年过去了，现在是2033年，我在一家大名鼎鼎的电脑公司当总经理。一天，我在琢磨：“世界上大部分地方都去过了，还能去哪里玩呢？”忽然，我想起了我的故乡，我可爱的故乡，整整20年没有回去了。于是，我立刻收拾行李，带上我的助手和生活秘书，坐上我那自动导航的超音速飞机，以最快的速度向故乡飞去。

经过几个小时的飞行，我来到了故乡XX村。眼前的景象使我倍感诧异，我还以为自己找错地方了呢：放眼望去，从前窄小、泥泞的村道变成了宽敞结实的水泥地，两旁种满了各种各样的奇花异草，显得格外鲜艳；公路上不时驶过各种名牌小汽车，奔驰、宝马、奥迪„„应有尽有，真酷！环视四周，以前破旧不堪的民房早已不翼而飞，取而代之的是一栋栋摩天大厦。我想起了小时候去玩过的青菜地、番薯地„„，它们怎么都不见了？往前一看，哇！我发现了许多棚子，原来里面种着各种瓜果蔬菜。我顺手摘下一个四方、透明而又不知名的果实，看了看，心想：这是什么东西？能吃吗？我犹豫了一下，轻轻地咬了一口，哟，味道十分鲜美，我两三口就把它消灭了。果农告诉我：这可是新产品，刚刚培育出来，可以已经吸引了很多国外的公司前来订购„„

看着眼前的一切，我感到不可置信，二十年后的故乡变化真大，面对着发展迅猛的家乡，我由衷地感到高兴。

六、写一件艺术品、或者学艺术的过程。

1、学艺术的过程 学捏泥人

我家的书架上摆上着一尊精美的泥塑，来家里的客人一见到它，都赞不绝口，这可是我花费好一番功夫制作的呢。

一次偶然的机会，我去参观了社区泥人展，看着那些形态各异、栩栩如生的泥塑，我不由得着迷了，在心中 萌发了一个念头：我要学泥塑。一尊泥塑看着简单，可是捏起来一点都不容易，我从书店买回了专门的书，一页页认真地琢磨起来。一开始，我做出来的泥塑总是“四不像”，可是我没有放弃，而是继续钻研起来。炎热的夏天里，我在房间做泥塑，额头上渗出了细密的汗珠也顾不得擦一下，美工刀割伤了我手，贴上创可贴继续做，做坏了也绝不灰心，换了泥继续来。日复一日，我的手越来越巧，做出来的作品也越来越逼真。后来，我的泥塑作品参加了学校艺术节的比赛，获得了好成绩，看着金光闪闪的奖状，我心里甜滋滋的。现在，泥塑成了我不可割舍的爱好，也成了我的拿手绝活，每当我做泥塑时，总会想起学习过程中的辛苦，激励着我做事要坚持不懈。

2、一件艺术品

“唐老鸭”储蓄盒

我的书桌上放着一只“唐老鸭”工艺品。这只唐老鸭是我爸爸在锡惠公园玩套圈圈的游戏时套到的，它是用石膏做成的。它有二个功能，一是用来当摆设，二是用来储蓄。唐老鸭歪着头，二手叉腰, 张着八字腿站立着。它的整个形态逼真，栩栩如生。它的头上戴着一只绿色 的海军帽，二只眼晴睁得大大的，嘴巴噘得扁扁的，好像在生气，又好像在点头致意。身上穿着一件陶红背心，胸前还系着一个绿色的领结，显得很神气。脚和底板连接着。它的背上有一个扁扁的洞，钱币就从这个洞里放进去。每当我得到了钱币，总会往它的背上放。每当我做作业时，我都看看它，它好像在监督我，也好像在问我：“今天的作业做好了没有？”这时，我会低下头“苦干”。等我做完了作业，我又会去观赏它，这时，它好像在对我微笑，好像在说：“嗯，干得不错。”它天天陪伴着我，所以它成了我的知心朋友，亲密伙伴。这只唐老鸭又可以储蓄，又可以做工艺品，我喜欢它！更喜欢它那幽默、滑稽的神态!

七、我的理想、学会生存（自己复习本学期作文）

八、编写童话故事 笔尖妹妹和笔套姐姐

笔尖妹妹和笔套姐姐是一对互相辅助、和睦相处的好姐妹。笔尖妹妹帮小主人写好字，笔套姐姐就用自己的身体保护笔尖妹妹，她们生活的很快乐。可是有一天笔尖妹妹却和笔套姐姐吵起架来。

原来，小主人的字一天比一天写的好了，受到了大家的称赞，笔套姐姐别提有多高兴了，可是，笔尖妹妹却在笔套姐姐的呵护下闷闷不乐，笔尖妹妹心想：“明明是我帮小主人写好字的，为什么她（笔套姐姐）却在外面听称赞，不公平，不公平，不公平！”

又是像往常一样，小主人写完字，笔套姐姐正要用身子保护笔尖妹妹，只听见笔尖妹妹大声喊：“不，我不用你保护！”笔尖妹妹说着便走了。

第二天，小主人发现笔尖妹妹不见了，便把小伙伴叫来一起找。终于在垃圾篓里找到了她。原来，那一天，笔尖妹妹出走的时候，不警惕掉进了垃圾篓。小主人对笔尖妹妹说：“我们自己有自己的长处和短处，再说，事情不是一个人就能做好的，也有别人的功劳呀！”笔尖妹妹听了，惭愧的说：“我懂了。” 从此，大家都开开心心的生活着，再也没有发生这种事。

精美句子仿写20例

1、幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；

幸福是“春种一粒粟，秋收千颗子”的收获；

幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；

幸福是“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的追求。

2、朋友是什么，朋友是快乐日子里的一把吉它，尽情地为你弹奏生活的愉悦；

朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。

朋友是成功道路上的一位良师，热情地将你引向阳光的地带。

朋友是失败苦闷中的一盏明灯，默默地为你驱赶心灵的阴霾。

3、爱心是冬日里的一片阳光，使饥寒交迫的人分外感到人间的温暖。

爱心是沙漠中的一泓泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望。

爱心是夜空中的一轮明月，使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。

爱心是春天里的一场细雨，使心灵枯萎的人特别感到情感的滋润。

爱心是夏日里的一阵清风，使心急如焚的人感到无比的凉爽。

爱心是黑夜里的一座灯塔，使迷失方向的航船找到停靠的港湾。

4、事业说：人生就是建筑历史的一块砖石。

友谊说：人生就是帮助别人攀登的阶梯。

奋斗说：人生就是与风浪搏击的双浆。

勤奋说：人生就是耕耘大自然的老黄牛。

困难说：人生就是在暗礁中行进的船。

挫折说：人生就是那条坎坷曲折的小路。

5、假如生命是一株小草，我愿为春天献上一点嫩绿。

假如生命是一棵大树，我愿为大地（夏日）撒下一片绿阴（阴凉）；

假如生命是一朵鲜花，我愿为世界奉上一缕馨香；

假如生命是一枚果实，我愿为人间留下一丝甘甜。

6、风从水上走过，留下了粼粼波纹；

阳光从云中穿过，留下了缕缕温暖；

骆驼从沙漠走过，留下了深深蹄印；

哨鸽从天空飞过，留下了声声欢韵；

岁月从树林中走过，留下了圈圈年轮„„

啊，朋友，我们从时代的舞台走过，留下了什么呢？

7、即使我们只是一支蜡烛，也应该“蜡炬成灰泪始干”；

即使我们只是一只春蚕，也应该“春蚕到死丝方尽”；

即使我们只是一片树叶，也应该“化作春泥更护花”；

即使我们只是一根火柴，也要在关争键时刻有一次闪耀；

即使我们只是一朵花，也要给人们带来一丝清香；

即使我们只是一颗星星，也要在黑暗中闪出自己的光芒；

即使我们只是一滴水，也要在生命的旅途中作叮咚的脆响；

即使我们只是一棵小草，也要给大地带来一点绿色。

8、历史是一本书，时间是一支笔；

历史是一艘船，时间是一张网；

历史是一幅画，时间是绚丽的色彩；

历史是一座高山，时间是嶙峋的巨石；

历史是一棵大树，时间是繁茂的枝叶；

历史是一条长河，时间是涌动着的波涛；

历史是一首曲谱，时间是跳动着的音符。

9、人生的意义在于奉献而不在于索取。

如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；

如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；

如果你是一棵小草，就增添一份绿意；

如果你是一颗星星，就点缀一角天空。

如果你是一朵鲜花，就装点一分春色。

10、如果你是大河，何必在乎别人把你说成小溪；

如果你是峰峦，何必在乎别人把你当成平地；

如果你是春天，何必为一瓣花朵的凋零而叹息；

如果你是种子，何必为还没有结出果实而着急；

如果你就是你，那就静静微笑沉默不语。

11、爱读书，是一种美德。世界上有大成就的人，对人类有特殊贡献的人，几乎都是爱读书的人。

读书，使人思维活跃，聪颖智慧；

读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；

读书，使人目光远大，志存高远；

读书，使人思想插上翅膀，感情绽开花蕾。

12、生活是一首美妙动听的歌，我们要学会欣赏。

生活是一艘扬帆远航的船，我们要学会驾驶。

生活是一首豪壮抒情的诗，我们要学会朗诵。

生活是一幅五彩缤纷的图画，我们要学会鉴赏。

生活是一本丰富多彩的书，我们要学会阅读。

13、爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫寒交迫的人感到人间的温暖；

爱心是一眼流淌于夏日的甘泉，使心田干涸的人得到真正的滋润；

爱心是一个飞翔在人间的天使，使饱受苦难的人获得幸福的沐浴。

14、人生如一支歌，应该多一些激昂的旋律，少一些萎糜的音符；

人生如一首诗，应该多一些热烈的抒情，少一些愁苦的叹息；

人生如一幅画，应该多一点亮丽的色彩，少一些灰暗的色调。

15、假如我是个画家，我就要用各种彩色，点染出她们的清扬的眉宇和绚丽的服装。

假如我是个雕刻家，我就要在玉石上模拟出她们的充满了活力的苗条灵动的身形。

假如我是个歌手，我就要用优美的旋律和甜美的歌声来赞美她们婀娜的舞姿和充满魅力的面庞。

假如我是个摄影师，我就要用光彩和色彩拍下她们勃发的活力和妩媚的身姿。

16、青春是一种令人羡慕的资本。

凭着健壮的体魄，你可以支撑起一方蔚蓝的天空；

凭着顽强的毅力，你可以攀登上一座巍峨的高山；

凭着旺盛的精力，你可以开垦出一片肥沃的土地；

凭着超人的智慧，你可以描绘出一幅精美的画卷

17、其实天不暗，阴云终要散；

其实海不宽，此岸连彼岸；

其实山不险，条条路可攀；

其实路不远，一切会如愿。

艰难困苦的日子里我为你祈祷，请你保重每一天。

18、让我们来做花的事业吧，把花香传给别人；

让我们来做叶的事业吧，把花顶过自己的身躯；

让我们来做根的事业吧，把养分输送给叶和花；

让我们来做土的事业吧，把千万棵花孕育得根深叶茂。

19、花朵把春天的门推开；绿荫把夏天的门推开；硕果把秋天的门推开；飞雪把冬天的门推开；真诚把友谊的门推开。

6.语文课巧用学生收集的资料 篇六

语文课上教师如果能把握时机,巧妙地运用学生课外收集的资料,必将事半而功倍。

一、用在揭题导入时

揭题导入是语文课堂教学的首要环节,也是谱写一曲优美教学乐章的前奏。如果在揭题的时候用上学生收集的资料,必定能深深地吸引学生的注意力。例如,在教学《五彩池》一文时,有位学生收集到了自己父亲到九寨沟旅游时拍到的有关五彩池的照片,教师让她展示介绍给全班同学。清晰的照片,将五彩池的美丽景象更加具体形象地展示在学生面前,加深了学生对课文的理解。在这之后的学习中,只要课文内容涉及他们旅游过的地方,学生们总是千方百计地找出各种各样的资料(相片、光碟、门票、旅游徽章等)来补充学习,极大地调动了学生收集、处理信息的积极性,激发了他们的学习兴趣。

另外,了解社会背景和作者生平,可以帮助我们理解文章的思想内容。在教学前,教师要有意识地让学生课外去查阅这类资料,然后在课内交流汇报。比如,一位教师在执教《詹天佑》一文时,课前给出了四个关键词———“了不起”“坎坷”“负责”“伟大”,让学生从中任选一个,用上准备好的资料,来给大家介绍詹天佑。于是,在课堂上就有了这样精彩的解读。

生1:詹天佑是了不起的。在美国,出洋预习班的同学们,目睹北美、西欧科学技术的巨大成就,对机器、火车、轮船及电讯制造业的迅速发展赞叹不已。有的同学由此对中国的前途产生悲观情绪,詹天佑却怀着坚定的信念说:“今后,中国也要有火车、轮船。”他怀着为祖国富强而发奋学习的信念,刻苦学习,于1877年以优异的成绩毕业于纽海文中学。同年5月考入耶鲁大学土木工程系,专攻铁路工程。在大学的四年中,詹天佑刻苦学习,以突出成绩在毕业考试中名列第一。1881年,在120名回国的中国留学生中,获得学位的只有两人,詹天佑就是其中的一个。

生2:詹天佑修筑铁路是坎坷的。清政府决定兴建我国第一条铁路———京张铁路。英俄都想插手,由于中国人民的强烈反对,他们的企图没能得逞。英俄多次威胁和阻拦,詹天佑毫不犹豫地接下了这个艰巨的任务。

生3:詹天佑对工作是高度负责的。他亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,日夜奔波在崎岖的山岭上,认真地勘测,修正了一个一个误差。

生4:詹天佑是伟大的。他凭着自己顽强的毅力与不断的努力,克服了重重困难,创造性地运用各种技术,终于成功修筑了我国第一条属于自己的铁路。

教师抛给学生的四个词看似普通,却是对詹天佑传奇人生的提炼。有了这四个关键词作为舵,学生就不会迷失在资料的海洋中,漫无边际地转悠;有了这四个关键词作导向,教学目标就不会被弱化。任选一个词语,又给予了学生选择的空间,每位学生都可以根据自己手头掌握的资料自由整合。这个教学环节不仅让学生了解了詹天佑不同凡响的人生经历,也为下面的学习作了强有力的铺垫。

二、用在理解课文时

与教材中的课文有关的课外知识很多,教师可以要求学生在预习时或读了课文后,自己提出疑问,然后根据自己的疑问或不了解的知识进行资料收集。这样做不仅增长了学生的见识,也有助于理解课文。一位教师教学《火烧圆明园》,课前布置学生预习课文,收集有关圆明园辉煌时和被毁灭后的资料。课堂上,很多学生展示了自己收集到的资料,有圆明园辉煌时的图片、文字介绍,有请教家长的所得,也有很多学生出示了收集到的侵略者疯狂掠夺的文字叙述。通过这些介绍,学生对我国文化瑰宝被毁的痛心、对侵略者丑恶行径的憎恨就更加深刻了。学生在朗读这些文句时心情沉重,真正体会到了文本的内涵。

当然,语文教材都是经提炼的名篇佳作,具有典型性,富有文化内涵和时代气息。叶圣陶先生曾把教材定论为“例子”,既然是例子,教师就必须用好。要引导学生理解课文,扎扎实实地进行语言文字训练,以培养学生各方面的能力,对学生进行思想教育。语文课向外延伸必须建立在用好教材的基础上,不能一开始就喧宾夺主,轻重不分。用于帮助理解课文时,也只能是起辅助作用,加深学生的理解,千万不可以延伸代替课堂的语文训练。

三、用在解答疑点时

学生在学习课文的时候总会遇到一些疑问,让学生自己通过查阅资料去解答,是值得提倡的一种做法。因为学生查阅书籍资料,既丰富了知识,开阔了视野,又有助于加深对阅读的理解,同时还锻炼了收集信息的能力。如教学《桂林山水》,有学生质疑:桂林山水为什么这样秀丽?教师借此引导学生去查阅《十万个为什么》或其他资料。结果有许多同学查到了介绍文章,文中说许多万年前,广西一带是汪洋大海,随着地壳变动,桂林一带从海底浮上来成了陆地。因为桂林的陆地是石灰岩,流水冲刷将石灰岩溶解带走,水流到哪里,石灰岩就被溶解到哪里,石灰岩不断溶解,又不断凝聚,最后形成了一座座拔地而起、各不相连的奇峰怪石。通过交流,没有查到资料的学生也了解了这个知识,这远比简单地告诉学生答案要好。又如,《飞向月球》一课,学生在通读课文的基础上对课文内容提出如下质疑:宇航员在太空中是怎样生活的?他们是怎样解决吃饭、睡觉、排泄问题的?月球上有哪些东西?月球和地球有哪些区别?世界以及我国对载人航天技术的探索和研究到了怎样的地步?这些内容的解决,仅靠课文这个资源是远远不够的,大量的信息必须借助课文以外的知识。

四、用在课后拓展时

语文教学不是简简单单的教学过程,由课内走向课外需要教师的引导,让学生形成迁移的能力,从而提高他们的语文素养。如果教师在教学时能适时把握时机,巧妙地利用学生收集到的资料,找准切入点,迁移运用,就能真正增强学生的语文能力。如教学《燕子》一课之前,教师动员学生上网搜集有关“燕子”各方面的资料。课前,学生交流从网络中找来的“燕子”彩色图片,关于介绍燕子生活习性的资料……这些信息使大家对燕子有了更全面的了解。课后,再让学生从网上搜集有关描写鸟类外形的资料,出一张有关鸟类的电子小报,学生们不再觉得困难,个个兴趣盎然。这样做不仅开阔了学生的视野,增强了环保意识,也为他们的写作提供了大量的素材。

又如,在教学《海洋———21世纪的希望》时,“人类对海洋的开发和利用”这块内容学生搜集了很多资料,如开发海洋矿产资源、向海洋索取高蛋白食品、利用海水运动发电、淡化海水缓解水荒、建设海底城市开拓人类生存空间等。有的深化了课文内容,有的拓展了课文内容,信息量相当大,可惜好多同学只是原封不动地将资料读一遍,对一些专业性较强的内容还是没有弄明白。此时,教师可以让学生将收集到的资料改写成通俗易懂的小短文,学生就会慢慢有意识地学会加工和表达自己的信息资料了。

五、用在学习成果展示时

学生往往将自己课外收集的资料当做是他们的学习成果。教师要小心地呵护学生的这种热情,更要为学生搭建一个展示的平台。在学完《万里长城》这篇课文后,教师请学生自己去查阅书刊,找一找有关长城的资料。学生有的进图书馆翻阅报纸杂志,精选、摘抄有价值的内容;有的主动向家人、亲戚请教;有的到网上查找资料……学生在强烈兴趣的驱使下搜集到了许多“长城”的相关资料,有照片、碟片、杂志等。这些资料介绍了各个时期长城的情况以及许多美丽动人的传说。教师根据学生提供的这些材料,进行筛选、编辑,制作成多媒体课件《万里长城》,并组织学生开展一次信息交流会,介绍信息材料的来源及相关背景,同时让学生展开想象的翅膀,推想古代劳动人民是怎样修筑长城的。此次讨论会,成为学生学习成果的一种展示,学生们成了主角、成了疑问的解答者、成了争论的焦点人物……这样的活动不仅让学生感受到共享信息资源和合作的快乐,同时也让学生对长城有了进一步的认识,增强了民族自豪感。

另外,教师可以定期开展信息交流活动,组织故事会、辩论会、演讲比赛等,对优胜者给予表扬、奖励,这样既训练了学生的口语表达能力,又促使学生养成收集和处理信息的习惯。还可以指导学生动手制作剪贴报,办手抄报。组织剪贴报、手抄报展览评比,为学生搭建一个收集和处理信息的平台。开始时,可指导学生办综合性小报,随着收集资料的不断丰富,再让学生根据所拥有的资料和兴趣爱好,学办某一领域的专题小报,如《爱科学》《小荷报》《学语文》《动物报》等。在实践中,让学生切身体会到收集信息对自己学习的帮助,使学生产生坚持不懈收集信息的兴趣,进而养成良好的习惯。

7.语文阅读教学中背景资料的运用 篇七

一、切合文本，适度取舍

“背景资料”的利用应基于文本，应根据文本解读的需要而呈现，应利于课堂教学目标的达成，有助于文本价值的正确解读，有助于文本探究的深入。背景资料对于文本的作用来看，可以分为“正价值”“零价值”“负价值”。在“背景资料”的取舍时，必须要对接教学目标，选择符合文本“正价值”的“背景资料”，对游离或不利于文本的“零价值”“负价值”的“背景资料”大胆地舍去。

朱自清的《背影》是一部经典名篇，描述的是一个父亲送儿子北上读书，在站台送别的情景。作者饱含深情地回忆这段往事，父爱子、子敬父之情在字里行间自然流露。学生无需联系写作背景，单单从阅读文本就能感知到父子之情。如果老师引导学生解读到此，此时的“背景资料”对于文本解读呈现出“零价值”，如果教师过多的介绍作者或写作背景，就没有太大的价值和意义了。但如果要进一步引导学生去洞悉作者写作本文的复杂情感，去揣摩“我与父亲不相见已二年余了”中“不相见”含蓄隐晦的表达，以及去探讨父亲给“我”寄的一封处处自相矛盾的信。就特别有必要联系作者创作《背影》的背景资料了，笔者执教此文时，就出示了作者从“1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，父子生隙”一直到“朱自清父亲写信给儿子：大约大去之期不远矣。”整整十年父子之间因家庭琐屑互不往来之事。学生了解了这篇文章背后的故事，才能深入探究文字背后的文本内涵，破解作者自责、伤怀、感恩等复杂的情感矛盾，对作者四次流泪就能充分理解和为之感动。这样的背景资料，我们称之为“正价值”，对文本的解读是有用而必要的。

当然，也有老师在执教这篇文章时，从文中“祖母死了，父亲的差使也交卸了”“父亲还了亏空”去寻找背后的故事，找出造成祖母逝世、家庭濒临崩溃的原因——父亲再纳小妾和“挪用公款”，导致了祖母“气死了”。据此认为作者对父亲心生恨意，不愿与之正面相处，父亲留给自己最好的印象只有背影。这样的解读似有道理，但却脱离文本。细读文本，文中丝毫看不出朱自清对父亲有半点嫌恶之情，而更多表达的是对父亲“独立支持，做了许多大事”“老境却如此颓唐”的“不容易”的谅解和怜惜，即便是“家中光景很是惨淡”“父亲送我上车”也完全是带着理解和愧疚的口吻写的。“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”更是展现了父亲在家庭遭遇厄运时作为男人的担当，更不要说父亲在如此境况下还艰难地爬过月台为“我”买橘，那难忘的“背影”镜头等细节无不展现了父亲对我的关心，作者对父亲是怀有一种敬畏之情的。至于结尾“惦记着我的儿子”和北去后父亲的来信，父亲主动的“和解”姿态彻底打破了父子之间那块“坚冰”，父子紧张的关系也慢慢消融。作者重新审视父子之情，更多的是愧疚和感动。可见“父亲正面形象不佳”这一解读结论游离于文本，是仅仅根据“背景资料”主观臆测的结果，不加选择的采用，反而淡化了文中浓浓的父子之情，与文中主旨背道而驰。我们把这样的背景资料称为“负价值”，在课堂教学中理应摒弃。

面对浩如烟海的背景资料，教师要审“本”度势，选择忠实于文本、忠实于作者的背景资料。否则盲目引用“负价值”的背景资料，不仅不利于学生对文章内容的理解，甚至出现对文本的曲解或错解。

二、紧扣教学，适时呈现

许多语文教师习惯在导入新课后立马把所有背景资料和盘托出，这样做容易导致学生阅读文本产生先入为主的负面影响，不利于学生阅读的真实体验和独立感悟，因而注定只是“走过场”的形式，不能让背景资料产生其应有的效应。在阅读教学中，教师应根据教学需要，捕捉介绍背景资料的最佳时机，不超前，不落后，适时呈现。

很多老师在执教《香菱学诗》时都把介绍香菱的身世放在课始来介绍，这样的呈现让学生对香菱的身世有了整体的认识，了解了香菱学诗的缘由。而温州的杨聪老师在执教此文时，从香菱学诗目的“学着玩罢了”到“苦志学诗，精血诚聚”，再到“乐在其中、不玩之玩”，在细读品味中感受香菱的可爱、伶俐，最后从宝钗、宝玉等人评价香菱学诗的话语中，引出了对“天地至公”的质疑，课终以葬花吟为背景音乐，自动展示香菱一生的悲惨命运，让学生体会美被毁灭之悲！杨老师把香菱的身世背景放在课终，不仅让学生在了解了香菱悲惨的命运，更引发学生的思索：这么一个至情至性的可爱的女子竟然遭遇了如此多的磨难，让学生产生美被亵渎的叹惋，以及发出“像这样的女子，《红楼梦》中还有多少”的慨叹。学生通过学习一篇文章可能就爱上了红楼中女子，也喜欢上了《红楼梦》。可见相同背景资料，不同时机的呈现，所达成的效果也是大相径庭的。

笔者认为，背景资料的呈现，从时间的角度来看，可以是课前、课中，或是课终；从学生的角度来看，可以在学生思维出现终结、疑问、分歧时；从文本的角度来看，可以是唤醒阅读期待时、在突破文章重点难点时、文本需要拓展延伸时。简言之，“背景资料”应紧扣教学需要，从解读文本和学生主观需要适时呈现。

三、关注学情，有的放矢

在语文教学中，背景资料的介入有助于学生对文本的理解，促进学生思维的发展。在开发背景资料时，务必把学情放在第一位，充分尊重学生的阅读心理和阅读需要，尤其是学生对文本理解遇到困难或提出疑问不得解的“愤、悱”状态时，教师能根据学生的知识水平、认知规律开发相关背景资料，学生才能在“山重水复”的文本解读中迎来“柳暗花明”。

《紫藤萝瀑布》是篇文意含蓄、意境深远的抒情散文。文章写紫藤萝花，为何由花谈到了“生命的长河是无止境的”？为何会谈到“手足情，生死谜”？作者赏花时的心情由“焦虑和悲痛”变得“宁静和喜悦”，为什么？学生虽对文本有了研读，但对理解作者要表达的情感还是有障碍的，此时学生苦思冥想而找不到路径时，教师如能根据学生的困惑时，插入宗璞一家在“文化大革命”中所受迫害以及作者的小弟身患绝症的相关背景。学生自然对作者历经万千苦痛后仍坚强写作本文的情感内涵就有了更深的感悟。

再如，学生在学习《石壕吏》时，提出差吏为什么不抓作者杜甫？杜甫既然亲眼目睹老妪一家妻离子散，为什么不站不来制止差吏的抓人行为？对于学生的疑问，从文本中是找不出答案的，此时，教师告知学生，杜甫任华州司功参军，九品小官，有印为证，即便印不在身，唐朝还可以以官服的颜色来辨别官阶，差吏当然不会抓。相关背景的补充，疑问立马解开。对后一个问题，介绍“安史之乱”的背景资料，老师稍加引导，学生就能体会到杜甫对“国家大不幸”和“家庭小不幸”那种虽难过却不能言的矛盾心情，更能体会出作者内心的煎熬与痛苦。

可见，教师只有充分考虑学情，善于发现学生学习文本的难点、疑点，洞悉学生阅读中的心理需求，在学生思维出现停滞时引入背景资料，有效地发挥背景资料解读文本的助读作用。

四、讲究方法，灵活多样

“背景资料”的呈现存在形式呆板，呈现的方式单一现象。往往是教师或者学生读一遍，作用也仅是“使学生了解”。固定的模式不仅学生觉得乏味，对引导学生解读文本也收效甚微。在课堂教学中，我们理应根据教学需要，采用灵活多样的方式介入“背景资料”，来激发学生情感，推动课堂教学，使教学效果取得达到最佳。比如温州的吴积兴老师在执教《山坡羊·潼关怀古》时，在讲到“伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土”时的教学片断：

师：课文提到的宫阙是什么时候的宫阙？

生：秦汉皇帝的宫阙。

师：秦朝有哪些有名的宫殿？

生：阿房宫，咸阳宫。

师：现在时空开始倒流，你们都是秦朝的百姓，秦始皇把一项光荣的任务交给你们，请你们去修建他的咸阳宫，你们愿意去吗？

生：不去（斩钉截铁地说）。

师：来人啊，统统给我抓走，女百姓也不要放过。你们想反正都被抓过去了，还是老老实实干活吧，于是在班长的带领下，没日没夜、加班加点地做，想早点干好早点回家，你们觉得你们要多少年能把咸阳宫建好。

生：大概要30年吧。（小声的说）

生：我想30年肯定不够，应该要50年吧。

师：再大胆的猜猜。

生：500年？

学生笑。

师：我给大家讲一组数据。当初修建咸阳宫，秦始皇动用了40、50万人，经历了几年才盖好。你们全班才50个同学，是他们的万分之一，他们用了好多年才完成，你们大概要几万年吧。如果你们能活到现在，做了2000多年，我想咸阳宫的地基说不定还没打好呢。

学生笑。

师：咸阳宫，几十万人花了几年时间才建好，但是不到一百年就被项羽一把火给烧了，不久汉朝开始了，又建了宫殿，然后又变成了土。就这样宫阙毁了又毁，百姓建了又建。

秦汉建咸阳宫的时代背景，史书上有着详实的记载。但吴老师在引导学生体会“宫阙万间都作了土”中作者情感时，并未简单引用过来，而是用学生乐于接受的语言方式，机智地创设了一个教学情境，在学生参与的活动中，巧妙而生动地融入了背景资料。这样，学生借助背景资料理解文本，既不至于被艰涩的历史文字所累，又不会被时空所阻隔，取得了良好的教学效果。

当然，背景资料介入的方法方式还有很多，如图文并茂的简介式，布设悬念的提问式，情节穿插的故事式等方法，无论采用怎样的方法都应着眼于激发学生的兴趣，调动学生主动探究的欲望。

总之，写作背景资料的运用要从学生的需要出发，符合学生的认知规律，特别要注意背景资料的呈现应发挥“背景”的正价值，应有利于课堂教学的推进，有助于阅读的拓展和延伸。适时适度的切入、穿插，选择恰当的方法，以真正发挥背景资料的最大效用。

参考文献：

[1]吴积兴.例说语文关键词教学[J].中学语文教学通讯，2008.

[2]吴忠秀.论初中语文阅读教学中必要的“知人论世”[J].新课程论坛，2010.