浅议幼儿园多媒体教学论文

浅议幼儿园多媒体教学论文（精选9篇）

1.浅议幼儿园多媒体教学论文 篇一

浅议多媒体在历史教学中的作用

罗甸县边阳中学校 杨昌元

【摘要】：随着信息化时代的发展,以计算机和互联网为日益渐增的当代信息技术正以惊人的速度改变着师生的生存方式和学习方式,同时也为历史教学改革拉开了得天独厚的帷幕。在历史教学中合理利用电教媒体,使学生在浩瀚的历史烟云中自由徜徉,在激情与感慨中领略中华五千年文明带给我们的激情与震撼,进而提高课堂效率与质量。那么, 多媒体在历史的教学中,起到什么功效呢? 在教学过程中，恰到好处地运用电教媒体，不仅能激情激趣，还能更好地发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与教学活动，这样在有效地提高课堂教学效率和质量的同时，还能使学生的各种能力得到培养，素质得到全面提高。

【关键词】： 历史教学 多媒体 兴趣 探究 能力 “动”

随着信息化时代发展,以计算机和互联网为日益渐增的当代信息技术正以惊人的速度改变着师生的生存方式和学习方式,同时也为历史教学改革拉开了得天独厚的帷幕。特别是历史作为一门社会科学，对于加强学生爱国主义、国际主义意识教育，提高学生自身素质，树立崇高目标，全面发展，具有深远的历史意义和现实意义。然而初中历史教学，由于长期受应试教育的影响，学生把历史课看作“副科”，学习主动性和积极性都不高，加之理解记忆的知识较少，而时间、人物等死记硬背的东西比较多，总体学习比较抽象，容易使学生感到枯燥和厌烦。这些都给初中历史教学工作带来了一定的难度。那么, 多媒体在历史的教学中,起到什么功效呢? 在历史教学中只要合理利用多媒体,既可以使历史教学活动冲破时间和空间的限制,形象具体的表现教学内容,又可以改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识的课堂教学模式,为学生打开一个既陌生又隐约浮现的轻松、生动、富有朝气的崭新世界,使学生在浩瀚的历史烟云中自由徜徉,在激情与感慨中领略中华五千年文明带给我们的激情与震撼,进而提高课堂效率与质量。实践证明：课堂教学中采用多媒体是消除这些不良因素的干扰、促进历史课堂教学达到最优化、提高教学质量的一种重要手段。我们可以从以下几个方面看：

一、利用多媒体创设教学情景，能激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，曾经德国最伟大哲学家黑格尔说：“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。”和美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”多媒体能把抽象的语言文字所描写的具体事物用色、形、声、光等多种功能相结合的方法，使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，富于感染力，可激活学生学习兴趣。例如在上《鸦片战争》这一课时用2分钟影片放《虎门销烟》这一电影片段，学生感受到反帝销烟场景！再穿插相关教学内容，渲染的气氛，生动的画面，使学生身临其境与历史人物同喜同悲，与历史脉搏同跳动。不仅调动了学生的积极性，还能激发学生的求知欲和民族义愤，使学生的思维始终处于兴奋之中。既有效地培养了学生的爱憎感情和爱国主义精神，又很好地掌握了课本历史知识，达到了事半功倍的成效。

二、教学中巧用多媒体突出重点，突破难点。

要想使一堂历史教学课走向成功必须是重点突出，难点要巧妙突破。教学中应用电教媒体优化组合，作用于学生的多种感官，使之产生多元效应，使学生的视觉、听觉并用。因此老师如果能够针对教学重点难点精心设计、运用多媒体来配合教学，并以此为默契，引导学生自觉对重难点进行思维，就能激发学生学习兴趣，化难为易，提高学习的效率和质量。例如《甲骨文与青铜器》中的重点之一就是辨认甲骨文，了解汉字与甲骨文渊源。为了让学生轻松愉快地掌握“甲骨文”人们都感到陌生的概念，我巧妙使用多媒体演示两幅与甲骨文有关的两幅图片，引导学生思维让学生以极大的兴趣和求知欲，找出二者区别的关键点，从而真正总结到甲骨文含义。至于了解中国古代青铜工艺的成就。采取出示几幅幻灯片司母戊鼎、四羊方尊、象尊的方法，同时边演边讲，描述它的长宽高重，做到声情并茂，创设生动的教学情景，从而促使学生将感性认识上升到理发认识，达到突破重点，提高教学质量的目的。

三、善用多媒体引导探究，培养学生主动学习的能力。

问题探究是探究式学习的核心要素。利用电教手段，巧妙设置问题，有很快击中学生的兴奋中心，点燃学生求知的火焰，使学生主动参与到学习中来。例如，在教学《西周分封》这课时，我首先出示《封神榜》小说封面主图打出周武王、姜尚等人物像，同时播放《封神榜》片头曲：“花开花落,花开花落,悠悠岁月,长长的河、、、、、”，又用投影，将学生一下子便带入到特定的历史情境中。接着便用PPT设置相关问题供学生思考，通过这些问题，引导学生对历史知识进行探究，培养学生主动学习、合作学习的能力。在课堂上，学生可以与老师，也可以与同学一起讨论解决问题。在分组讨论时，学生各抒己见，阐述自己的不同观点，可以锻炼学生的分析能力和表达能力，还可以培养团结协作的合作精神。最后，每个组推选一人作小组总结发言，阐述本组的主要观点。教学实践证明，充分利用电教手段，引导学生进行问题探究，在探究过程中学生自主学习与合作学习相结合，有利于培养学生的历史学科主动学习的能力。学生积极、主动参与教学活动，活跃了课堂气氛，又提高了教学效果。

四、多媒体能直观形象让学生在历史课中“动”提升起来

历史知识的一个突出特点是它的过去性，它既不能演示，也不能重现。老师要尽量利用多媒体教学手段，解决历史知识的过去性和学生认知规律的矛盾，老师合理利用投影仪，实物展示或者通过播放音像资料再现历史场景，使学生犹如穿过时光隧道，亲身感受和体验到真实的历史。在这样的历史氛围之中，不失时机地抛出几个问题，这样，学生的好奇心、探究心便会激发出来，主动参与教学活动，进行讨论和交流，获得了学习历史的兴趣，历史课堂气氛就会大大活跃起来。

根据学生活泼好动，爱唱歌的特点，还可以用录音机播放歌曲、音乐供学生欣赏。通过这些活动的开展，使学生在历史课堂上真正“动”起来，喜爱历史，亲近历史，从而培养学生的各种能力。

总之，在教学过程中，恰到好处地运用电教媒体，不仅能激情激趣，还能更好地发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与教学活动，这样在有效地提高课堂教学效率和质量的同时，还能使学生的各种能力得到培养，素质得到全面提高。

参考文献：

1．摘于德国最伟大哲学家黑格尔的名言 2.摘于美国著名教育家布鲁纳的名言。

3.岳麓版出版社八年级第1课《鸦片战争》的教材内容。4.岳麓版出版社七年级第6课《西周的分封》的教材内容。5.岳麓版出版社七年级第7课《甲骨文与青铜器》的教材内容。

2.浅议幼儿园多媒体教学论文 篇二

1. 多媒体教学方法的优势

1.1 能直观地展现传统教学手段难以表达的教学内容或无法观察到的现象。

比如在传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、比较复杂的结构等, 多媒体通过动画模拟、放大、过程演示等手段都能予以解决, 在教学中起到事半功倍的效果, 而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力, 大大提高了教学效率和质量。

1.2 能形象直观的展现一些几何图形、设备构造等空间形状。

比如在汽车构造教学中, 一些设备构件很难打开, 也无法将实物搬到课堂上, 讲起来也很难理解, 但通过课件演示, 分解结构就很容易做到, 使学生一目了然, 能全面直观了解和熟悉构件的名称和作用, 弥补了传统教学方法的不足。

1.3 能方便知识更新, 随时在教学中增补学术前沿内容。

多媒体教材内容的增删修改、除旧纳新, 教师可以自行完成, 甚至可以让学生参与。而幻灯、录像教材的制作则依赖于专业人员和专业设备。相比之下, 运用多媒体教学更容易使教师以学生为中心, 进行主动教育的主导意思进一步增强。

1.4 能充分发挥网络优势, 增强教与学的灵活性。

现在许多课程的多媒体课件放进了校园网, 学生在校可随时打开浏览学习, 也可以拷贝到自己机器上, 进行人机交互学习, 可以随意选择、控制教学内容和教学进度, 实行因人而异、因材施教的教学方式。灵活方便的交互方式使学生能够根据自己的学习基础、学习兴趣选择合适的学习内容、学习方式和学习进度。

2. 多媒体教学方法的误区

2.1 技术展示, 降低了教学效果。

多媒体课件集声音、图像文字等多种信息于一体, 极大满足学生视听等感官需求, 激发学生对多媒体课件的极大兴趣, 于是很多教师在课件设计中, 追求美观, 新奇和复杂化, 设计出大量声图并茂的课件展示运用, 这样使学生占用大量的时间来欣赏而无法进行积极的思维, 这不利于学生想象力的发挥。

2.2 注重示范, 代替了学生操作。

利用多媒体可以很方便的模拟一些实验, 供学生观看, 不仅直观形象, 而且可节省用于教学的时间。但是, 由于教师运用多媒体包办实验, 忽视了学生的动手操作, 不但隐蔽了学生操作过程中的各种问题, 而且不利于学生探究和动手能力的培养, 抑制了他们的质疑能力和创新欲望。

2.3 重视数量, 忽视了教学质量。

由于课件是教师课前精心设计和准备的, 所以所包含的教学内容比传统教学内容的容量要大得多, 教学过程中较快的显示速度, 使学生来不及记笔记, 更没有时间去思考课堂设问, 因此学生对此反映比较强烈, 从而教学质量下降。

2.4 变换角色, 减少了师生交流。

在使用多媒体进行教学时, 没有肢体语言的大屏幕成了教学的“主角”, 教师在电脑上点击鼠标, 屏幕上出现图文, 教师再作简单解释。这样师生之间的情感交流以及教师的主导作用和学生的主体地位都有一定程度的削弱。这种削弱直接影响课堂的教学效果。要想使课堂教学达到预期效果, 我们必须认识到教师与学生的双方互动的重要性。

3. 多媒体教学方法的改革

3.1 更新教学理念, 运用现代化教育方法。

教学理念是以教育规律为基础, 反映了教育的本质和时代特征, 蕴涵着教育发展的方向, 根据具体情况, 采取多种教学方法。这些方法从不同的角度体现着教学理念的精神, 在教学方法上必须走出“计算机+传统教学方法=好课”的误区, 我们既要发扬传统教学方式, 又要充分发挥多媒体教学等现代化教育方法的优势。

3.2 做到以人为本, 注重师生情感交流。

教师是教学过程中的组织者和指导者, 在课堂上起到主导作用。学生是教学过程中的探索者和接受者, 在课堂上起到主体作用。使用多媒体教学时老师要充分发挥自己的授课艺术, 灵活调节课堂气氛, 师生进行有效沟通。老师要非常关心学生, 同时又要十分精通自己的专业, 包括对学生的了解, 着力营造宽松、民主、和谐的教学氛围, 使学生主动探求知识。

3.3 精心制作每节课多媒体所展示的内容。

多媒体辅助教学只是一种教学方法, 它始终是为教学内容服务的, 对此, 必须定位准确, 分清主次, 应着眼于激发学生的学习兴趣, 超越传统媒体的局限, 变抽象为形象, 化繁为简, 不能刻意追求“奢华”, 应结合实际教学内容, 突出以教师为主, 以多媒体为辅的新型的教学方式, 更好地帮助学生突破重点难点, 从而提高课堂效率, 实现教学的优化性和高效性。

4. 结束语

随着多媒体教学方法引入教学改革, 受到了学生的普遍欢迎, 同时教学质量稳步提高, 各门课程的教学都出现了生动活泼的局面。运用多媒体教学也是课堂教学改革的必然趋势。但是我们应同时认识到多媒体教学所带来的一系列新问题, 我们必须在此基础上进行认真的探索和研究, 使教学方式、教学手段的更新, 既要继承、发扬优秀的传统经验, 又要充分体现时代精神和创新精神。在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候, 不能否定传统教学方式, 生硬地使用多媒体技术, 要努力克服多媒体教学不足之处, 使多媒体能真正地发挥其优势为我们的教学服务。

摘要：多媒体教学是先进的教学手段, 有直观、形象、方便、灵活等优势, 但在教学过程中也存在一些误区。因此, 我们要发挥优势, 正视误区, 进一步探讨多媒体教学方法, 寻求完善的改革方案。

关键词：多媒体教学方法,优势,存在的误区,改革方案

参考文献

[1]方威, 邓德胜.多媒体教学与传统教学方式的比较研究

[2]高交运, 朱梅芝.谈多媒体教学的优势与存在的问题

3.浅议幼儿园多媒体教学论文 篇三

关键词 幼儿；语言教学；多媒体课件

中图分类号：G613.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）19-0130-02

语言是思维展现的工具，是人与人交流的重要媒介。人类的每一项思维成果都依托语言进行展示和传递。据科学研究，儿童在三到七岁时期是学习语言的黄金时期，尤其是三到四岁更是儿童语言迅猛发展的时期。著名的教育学家乌申斯基曾经说过：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从此开始，通过它并回复到它那儿去。”因此，对幼儿开展科学的语言教育十分重要。

研究表明，每个人的遗传基因里含有正常的听、说、读、写四种能力，在幼儿未曾成长起来之前，这四种能力仅仅是巨大的潜力。通过正确的语言教育途径和良好的语言教育环境，这四种潜力得到开发，延伸成为人的四种能力。但是如果是不正确的语言教育途径，则会造成幼儿的潜能得不到充分的发挥，低语言能力人的出现。随着当前新课改的推行以及新课程理念的深入，多媒体教学工具逐渐深入到各个等级的教学过程中去。运用多媒体课件对幼儿开展语言教学，是当前幼儿园开展教学的重要方式之一。本文旨在对多媒体课件教学对幼儿语言教学的重要性进行探讨。

幼儿期是语言能力发展的黄金时期，教师在幼儿学习语言时对幼儿开展正确的指导，运用正确的教学辅助工具，会对幼儿的语言能力提升产生巨大的正面作用。反之，假如教师在幼儿学习语言时没有给予正确的指导或者不能吸引幼儿对语言的学习兴趣，则会对幼儿语言能力的发展造成不利影响。

1 多媒体课件教学可以吸引幼儿学习语言的兴趣

兴趣是学习的最好老师，同时也是学习的最强动力。对于幼儿来说，他们的年龄集中在三到七岁之间，喜欢动态的、颜色明快的事物，因此，教师如果选择干巴巴的语言讲解，很难吸引起幼儿学习语言的兴趣。兴趣是一种具有积极作用的情感，产生于一定的情境之中。运用多媒体课件可以很好地吸引学生的兴趣。教师在制作多媒体课件时可以选择一些颜色明快、形象生动的图片，再配上悦耳动听的声音，则会使幼儿的语言学习产生很强烈的兴趣，增加教师教学的魅力。

如在“企鹅送礼物”一课学习时，教师首先向学生展示小企鹅和小熊图片，让学生指出这两张图片上的动物是谁。接着教师配合图片向学生阐述两个动物之间的关系，并告诉：学生夏天到了，小企鹅要给小熊送礼物；小企鹅精心准备了一个大冰块送给小熊，它将冰块放到木箱子里，结果来到小熊家冰块却不见了。最后教师抛出问题：小企鹅精心准备了礼物，小熊却没有收到，小企鹅很伤心，请小朋友来帮帮他，告诉小企鹅为什么他的礼物不见了？在下个炎热的夏天去看小熊可以带些什么礼物？由此掀起课堂的讨论高潮，激发了幼儿学习语言的兴趣，他们纷纷发表自己的意见，锻炼了学习语言和运用语言的能力。

2 多媒体课件教学可以丰富幼儿词汇的容量

巧用多媒体丰富幼儿词汇的容量至关重要。对幼儿语言教学的成果进行衡量的重要标准是幼儿词汇容量是否增加。隨着幼儿的不断成长，他们使用的语言越来越多。幼儿在最开始的时候，会嘟囔爸爸妈妈等叠印词汇，随着年龄的增加，对词汇的运用越来越灵活。三到七岁时期是幼儿词汇量大量增加的阶段，教师给予正确的引导，可以增加丰富幼儿的词汇储量。将多媒体课件引入幼儿语言教学中来，教师可以选择有针对性的幼儿语言进行讲解。如教师可以利用多媒体计算机播放《巧虎趣味小故事》《爱探险的朵拉》《图图的故事》等，在看完之后，让幼儿有选择有针对性地进行复述。在复述故事的过程中，幼儿可以增加词汇储量。

笔者在课堂上曾经给幼儿播放了《贝瓦故事书》这一视频，视频中字对小蚂蚁说：“我是字，我小的跟蚂蚁一样。”这句话引起很多幼儿的关注，他们纷纷向笔者提出蚂蚁是什么样子的？蚂蚁有多大？能不能让蚂蚁和字进行大小的比较？笔者向学生展现了蚂蚁的图片，并对其进行介绍，幼儿对蚂蚁这一词汇的学习加深了印象。

3 多媒体课件教学开阔了幼儿语言学习的眼界

巧用多媒体促使学生插上思维的翅膀。通过让幼儿跟随多媒体课件玩丰富多样的游戏，在课件操作中感知语言，在游戏中学习语言，从而积累丰富的语言使用知识，提升自己运用语言的能力。在学习“云彩和风儿”这一课时，笔者首先给学生播放多媒体，给学生展现一幅美丽的天空图：蓝蓝的天空，洁白的云朵、安静的大树……轻轻点击鼠标，一阵风儿刮过，大树的枝叶左飘右荡，并发出“呼…呼…呼”的声音，白云也被风儿吹得变换形状，学生兴致勃勃地跟着多媒体课件观看白云的变化。多媒体课件不断给学生出难题：“看看，白云变成什么形状了？”他们异口同声地说：“小帆船。”过了会儿小帆船飘走了，多媒体课件又问道：“孩子们，白云被风儿吹成什么了呀？”他们大声喊道：“狮子。”多媒体课件不断给学生出着难题，他们兴高采烈地进行解答，既提升了学生语言学习的兴趣，同时也使学生的语言知识得到充分的运用，增强了幼儿语言的运用能力。

4 多媒体课件教学可以激发幼儿语言学习的情感

对于幼儿园的小学生来说，他们除了学习语言知识之外，还需要增强语言情感，能够在学习知识的过程中培养自己的情商。在这一点上，多媒体课件具有得天独厚的优势。如散文学习是幼儿园小学生学习的重要内容之一。在传统的散文教学中，教师仅仅依靠自己的语言对学生进行知识的讲解，使得课堂枯燥，很难吸引幼儿的学习兴趣，更谈不上对幼儿学习情感的培养。在多媒体课件的辅助之下，教师可以利用多媒体课件展示图片、视频、播放、音乐等，促进幼儿散文的学习。

在学习散文诗《春雨》时，笔者教学的第一个步骤就是先利用多媒体计算机给学生播放滴答、滴答的下雨声，给学生营造一种下蒙蒙雨的感觉；第二步，多媒体播放配乐诗《春雨》，同时在大屏幕上依次展现小雨滴滴答答下着，小竹笋从泥土中破土而出，桃树上开出粉色的小花，燕子在低空掠过，麦苗不断长高，小朋友快乐地玩耍，等等。这些景象配合着优美的音乐使得诗歌的整体意境在学生面前得到完整展现，引发他们的惊叹，使得他们不自觉地就步入最佳的学习状态，激发了学习语言的情感。

5 结语

总而言之，在实际教学活动中，笔者感受到了多媒体课件对幼儿语言教学的重要作用，促进幼儿语言的学习和知识的运用。笔者希望在日后的教学实践中，多媒体课件的重要作用能够在更多领域得到合理的使用。

参考文献

[1]张雪珍.浅谈多媒体在幼儿语言教学中的应用[J].中国信息技术教育，2009（4）.

[2]包艳翔.信息技术与幼儿园语言教学[J].中国信息技术教育，2008（7）.

[3]何克抗，吴娟.信息技术与课程整合的教学模式研究之一：教学模式的内涵及分类[J].现代教育技术，2008（7）.

4.浅议幼儿园多媒体教学论文 篇四

戎志菁

摘要:本文主要论述多媒体教学在中职体育教学中的优势，对突出教学重点,突破教学难点,以及激发学生学习兴趣；引导学生积极思维进行创造性的学习,培养学生实践能力等方面都将发挥着日益重要的作用。关键字:多媒体教学 中职体育

多媒体教育技术是以计算机为中心,把语言处理技术,图象处理技术,视听技术都集成在一起,使教学活动在具有图,文,声并茂甚至有活动影像的理想教学环境中进行,具有鲜明,生动,形象,直观等特点,它的使用对突出教学重点,突破教学难点,以及引导学生积极思维进行创造性的学习,培养学生实践能力等方面都将发挥着日益重要的作用。同时多媒体教育技术在学校的应用，不仅能促使每位教师紧跟时代的脚步，自觉更新知识、更新教学方法、更新教学手段，还能改变学生在教学过程中认识事物的过程；改变传统的教学原则和教学形式；改变教学过程中教师、学生二者之间的关系。在体育教学中如何运用现代信息技术来辅助教学已成为我们需要探索的问题。以下浅谈自己在体育教学实践中应用多媒体教育技术的体会和感悟。

一、运用多媒体教育技术，激发学生兴趣

作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用现代信息技术进行教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。在课堂教学中现代信息技术作为教学信息的载体和传输信息的工具和手段，通过多媒体教育技术与体育课程的整合，创设情境，能让学生在想象中仿佛置身其中，其景、其物、其人触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。但是在体育教学过程中，以往的体育课教学由教师边讲解边示范，学生已经对这种教学模式感到单调、枯燥无味、有的同学在教师示范中感到害怕和担心，因此我个人觉得在体育教学中引入了多媒体教育技术后，效果会让同学们及体育教学老师们看到，所起到的结果会有很大的不同。学生在课上的积极性是以前的体育课所达不到的，学生的学习兴趣也是空前的。

例如：在上常规体育常识及体育运动时所发生的意外伤害课时，我事先制作了课件，剪辑了一些运动场景及在运动过程中容易出现意外的情况，让学生通过视频对运动有更清晰的了解及渴望，也通过视频播放的，激发学生们的学习兴趣及提问的欲望，在提问的过程中边解答变让同学们进行示范，结果是很明显的，学生们学习的积极性有了提高，也改变了以往体育技术教学中，学生出工不出力的状况。多媒体教育技术那新颖的形式、计算机的神秘、设计的独特、栩栩如生的动画效果、教学画面的变换、声音效果的叠加，远远超出了教师的讲解示范。上课时，学生精神百倍，劲头十足，兴趣盎然。课堂气氛异常活跃，极大的激发了学生的求知欲望，提高了学习兴趣，提升了教学质量。

二、运用多媒体教育技术，突破教学重、难点

借助现代多媒体教育技术，将学习的重点和难点部分的分析过程展示给学生，引导学生进行分析、综合，可加深学生对内容的感知和总体把握。如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作的目的。在以往的体育课教学中，动作的重点、难点都要由教师反复示范，重点强调，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的动作，不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。充分用课件中的动画或影像表现出来，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全面的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握要领，提高教学效果是非常明显的。通过多媒体课件的互动，学生能更主动的获取知识，对动作过程有更深的理解。

例如：向学生们介绍立定跳远的技术动作时，如果用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果是不怎么理想。因为在上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切与前面的动作一一对应，但是学生较难将这种一一对应很快在脑子里建立起来，因此较难掌握动作要领。如果在上课时运用多媒体辅助教学，将立定跳远的整个技术动作借助教学软件，通过屏幕展示教师预先制作好的示范动作、图形分解以及将“预摆——起跳——腾空——落地缓冲„„”的文字解释出现在相应动作的旁边，并结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。于是在这样的直观教学中，配合教师的讲解，学生一定会理解的更加彻底。之后，师生再一起到室外，就能练习的更加顺畅、效果更明显。

当然其他一些有难度教学的动作，都可以采取这样的方法来教学。如遇雨天，则可以更好的利用好多媒体技术来为体育课服务。如雨天上体育课时，我会从网上下载了有关田径的历史、发展、现状及我国在世界田坛所处的位置并结合各个项目介绍了一些世界名将。并在各知识点后面提出小问题。课堂上学生听得津津有味，并不时提出些问题，有的还做些记录。整堂课下来没有一个学生开小差的，教学效果非常好。另外，我让学生通过网络资源获取现代社会中的有关体育与健康知识的方法，将更多最近发生的体育事实及时传播给学生，如奥运知识、NBA赛场上的中国巨人等体育信息更直观地搬上讲台，发挥现代信息技术的整体功能，使他们从小喜欢体育，乐于锻炼，也有助于他们更好地了解社会、适应社会。

三、运用多媒体教育技术，培养创新意识

心理学告诉我们，兴趣是人对客观事物的一种积极的倾向，是一种复杂的个性品质，它能推动人去探索知识，发展新的能力。但兴趣不是先天的，它是在一定的教育影响下启动的、发展起来的。中职生的好胜心很强，任何一些简单的体育常规动作做的是否优秀都会引起学生们强烈的兴趣。而多媒体的应用，会使教学更直观形象，可以化静为动，化抽象为具体，化深奥为浅显，能有效地把学生的兴趣和注意力集中到课堂教学活动中来，使学生爱学、乐学。

例如：在对同学们进行一些急救知识的教学中，为了激发学生兴趣，我利用电脑课件设计了这样的教学情景，我把制作好的教学内容按动画方式来进行播放，同时让学生来回答或者按键选择正确与否的选择项，如果选项正确那这个模拟人就会感谢被救活，同时会很开心，如果回答错误这个模拟人就会死亡同时会沮丧的说你谋杀了我，这样在学习过程中每个学生都一直保持着愉悦的心理状态，而且学生间的关系也变十分融洽，这样教师转变了主体角色，转变了教育观念，为学生营造了一种平等、和谐、宽松的民主学习环境，那么学生有了民主的学习环境，对于一些问题允许学生间的讨论和帮助，这样才能激发学生探索新知识的欲望，培养学生练习的兴趣和习惯，对不同的学生再根据不同的要求，这样学生的创新性学习意识也会更强烈，创新意识得到了培养。

四、运用信息技术，开展思想教育

体育教学是塑造和培养人才的重要教育手段和形式。它不仅使学生增强体质，掌握和提高运动技能，同时还能发展学生的智力，陶冶情操、锻炼意志、培养学生的爱国主义和集体主义思想。可以利用多媒体，选择典型事例对学生开展思想教育。由于多媒体具有形象、直观、引人入胜的特点，能够提供各种生动、逼真的声、像材料，把真理体现出来，易于使学生理解和接受。同时，多媒体声音与形象具有生动性和感染性，可以引起学生情感上的共鸣，激励学生勇敢、坚毅，不怕困难、进而去沿着正确目标探索、实践。如：在电视台转播重大体育项目比赛节目时，我们可以把一些重大赛事录制下来，利用室内体育课时间为学生播放，让学生们身临其境感受我国运动健儿的勇敢拼搏和为国争光的顽强作风，并以此来增强学生们热爱我们祖国的思想感情。另外还可以插播一些运动员的训练场面，让学生了解每一名运动员的成绩获得要经历多么的艰辛和来之不易。通过这些真实的人和事来教育学生养成做任何事情必须要有毅力、有恒心，不怕苦、不怕累，坚持做好每一件事的良好品质。

5.浅议幼儿园多媒体教学论文 篇五

摘要：教学源于探索，探索更是课堂教学的过程。利用多媒体，开启学生思维闸门，激发联想，激励探索，是培养学生创新精神，创造性思维能力提高课堂教学质量的有效途径。本文试图就多媒体技术在初中数学教学中所体现的优越性，多媒体辅助数学教学的原则，如何将多媒体技术与传统教学有机融合，以及使用多媒体数学教学中应注意的几个问题。从真正意义上达到用多媒体来指导教学，使课堂变得生动形象，学生的学习兴趣达到最大限度的发挥等。总之提高数学教学质量是最终的目的。在此本人结合自己在使用多媒体辅助教学时的一些具体做法浅谈几点体会。

关键词：数学教学、优越性、多媒体课件 研究背景：

随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。多媒体由于具有图、文、声、像并茂这样的特点，它能提供理想的教学环境，并将改变教学模式、教学内容、教学手段和教学方法，要在45分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。因此，在课堂教学中应用多媒体是教育改革的需要，是时代发展的需要。它的运用不但有利于学生轻松、愉快地学习，还有利于学生知识的获得与保持，更有利于促进学生思维的发展。成为教师教育教学的一种重要手段。

一、初中数学教学中多媒体的应用优越性

（一）运用多媒体，激发学生的学习动机，培养学生的数学学习兴趣。1．多媒体能创设生动的教学环境，提高学生学习数学的积极性。

在数学教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主=动性。例如，在学生初次接触几何图形时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关。而教师适当运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活。这些直观的图形运动，加深了学生对所学知识的理解，并初步有了运用动的观点来处理数学问题的意识，使以教师教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，激发学生的兴趣和求知欲。

利用多媒体设备，创设问题情景，展示问题意义，能使学生了解问题的实际意义并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而增强了学生对数学知识的爱好，提高学习的积极性。数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。例如在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但在应用把握不定。我们在设计课件这一部分时，采用动画显示直线、射线和线段。例如，可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端的无限处长及把线段两端处长得到直线，这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。多媒体可应用于数学教学中实验模拟和难点突破。

2.运用多媒体能将教学内容具体化、形象化

运用多媒体将教学内容具体化、形象化，并能根据教学内容的需要，在特定的情境下，将教学内容在大与小，远与近，快与慢，零与整，虚与实之间实现灵活的相互转化，从而使教学内容涉及到的事物、现象、过程、情景，交融地再现于教学中，克服了传统的单调模式，达到图文同步的教学效果。如，在教学•相遇问题’应用题时，首先用多媒体计算机出示一副两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两个怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，然后揭示这种现象就是“相遇”这个概念。由于多媒体计算机唤起了学生实际生活的环境，直观地展示了两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生探索新知识的热情。因此，这种多媒体教学可以从心理上消除了学生听课造成的疲劳和紧张感，使学生获得一种轻松、舒适、怡然的心情，从紧张的课堂教学气氛中解脱出来，在一种轻松、愉快的环境中“自由”地学习。又如梯形公式的推导过程中，有一个环节是用三角形的面积公式来推导的，因为这个旋转过程很难想象，所以电脑是边讲解边演示。

3.多媒体能图文声像并茂，有利于促进学生思维的发展

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据。因此，教学时应让学生通过感知来获取大量具体而生动的材料。在多媒体教学中，使用文字、数学、语言解说等配合传统教学的分析、推理，可促进学生抽象思维能力的发展；同时运用音乐、图形、图像、动，画等，可促进学生形象思维能力的发展。图，制作成课件，让学生通过生动的画面，利用多媒体计算机的快速绘图、动画、视频、发声等功能，可以快速模拟某些发现的过程，使传统教学难以实现的“发现法”教学可以经常实施。如“平面图形面积计算的复习”中，有这样一个环节，用长方形的面积计算公式来推导平行四边形的面积计算公式，在教学时，先让学生看图：

(1)说说平行四边形是怎样转化成长方形，学生说到沿平行四边形的一条高剪开，计算机屏幕马上就出现显示图；(2)说到平移小三角形，微机根据学生所说显示图；(3)产生一个平移的过程。这样就让学生活生生地看到了这个平移的整个过程。已经达到了一定的效果，这时再请学生看着演示讲一遍割补过程，然后用语言来表达，这样不仅非常有利于知识的获取，知识的保持、知识的融会贯通，有利于培养学生的特长，还有利于素质教育的全面提高。例如，在教学“线段、射线、直线”时，先在屏幕上显示学生亲眼所见，亲耳所闻个亮点，然后，从亮点向右射出一束水线，使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的；再用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两个亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；最后，将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线，将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗?引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点。又如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我们设计教学软件，在大屏幕出现：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在教师的引导下，学生很快“悟”出“直线和圆的位置关系”变化示意图。通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，形成生动有趣的画面，有利于对知识的巩固和加深。

一堂高质量的课是由多种因素构成的，激发学生的数学学习动机，培养学生的数学学习兴趣，便是其中之一。学生的学习动机是在学习需要的基础上产生的，这就要求教师深钻教材、有计划、有目的地通过教学活动，使学生比较具体地感受到所学知识在现实生活中的作用，从而产生多种多样的学习需要，并促进这些需要转化为正确的学习动机，这样才能使学生始终保持自觉的、积极的学习状态。在数学教学中设计用多媒体展示现实生活中许多常见的精美图案，让学生体会几何图形的美，同时使学生领会到几何图形的实用价值，激发学生的学习动机。

（二）、多媒体应用能丰富课堂教学容量。

例题、习题，使教与练的容量大大地增加。设计实际问题情景，重新组织教材结构，提高学生的数学素养和应用能力。是新型教师所应具备的素质。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。如：对《圆的认识》设计采用了三个问题情景：首先是向学生提出圆的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，从计算机中调出圆的几种图形，让学生集中精力观看后，情绪高涨，思路开阔；在对圆的判别中，设计插入一个绘制的车轮图象，使学生对圆的性质豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张画面上，并配上轻松的背景音乐，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。

例如在《相遇问题》这堂课的设计中，在上课20分钟时加入情景问题：“行驶中的两辆汽车，一前一后相隔300米，两车速度相同（30米/分），前车在刹车后由于惯性作用，要继续往前滑行一段才停，这段路程是15米，时间大约2分钟，后车继续前行，求两车相遇的路程”。在师生讨论的操作、计算过程中，学生既体会到数学在交通安全保障中的作用，又体会到站中不同角度观察者的感觉和情景。又如在教学“认识三角形”时，先让学生观看一组由三角形组成的各种图案，以此来揭示课题：认识最简单的多边形——三角形。然后让学生拿出他们准备好的三角形纸片，在教师的引导下，分组进行观察、测量、比较，来揭示三角形的概念，认识三角形的组成元素。再让学生对现有的三角形图片和纸片进行分类，教师来归纳总结三角形的分类情况。最后，再出示一组课堂练习，强化知识点。这样融合多种感官参与学习的教学技术大大地提高了学习效率。

（三）、运用多媒体，突出重点，突破难点，引导学生克服学习障碍。

初中学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，实现突出重点、突破难点，促使学生对知识的理解是决定学习效果的关键。如教学平移、旋转、轴反射等几何变换时，在电脑上动画演示图形变换比在黑板比画易懂直观得多。几何图形的变换在数学教学中有着重要位置，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时可以促进学生思考，锻炼学生的思维。如在学习《三角形全等的判定》一节中，可设计如下内容的多媒体。△ABC中，∠BAC=90°，AB=AC，MN是过点A的直线，BD垂直于MN，CE垂直于MN，问题1：BD和AE相等吗?如相等，请证明，如不相等，请说明理由。DE、BD、CE三者之间有何关系，请证明。问题2：如果MN绕着点A旋转，旋转到与BC相交的位置，此时，DE、BD、CE三者之间有何关系，请做出合理的解释。当然，解决数学问题的方法很多，课件的设计也要根据具体的数学问题进行设计，以求获得最佳的教学效果。

（四）、运用多媒体，有效提高学生爱国主义意识。

利用现代教育技术，抓住时机，对学生进行教育。例如：在《几何》的多边形教学课中，将五星红旗上的五角星投影出来，都是些美丽的几何图案，让同学们知道祖国不但繁荣昌盛，就连祖国的象征标志也美观大方。在《直角三角形》一课的教学中，将《勾股定理》的史话资料和几何图案制成课件放映出来，让学生知道我国的历史悠久，我们的知识是从书本里、课堂上和生活中得到的，要成为二十一世纪的建设者，我们的知识还远远不够，我们要共同努力，发奋学习。从而渗透爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。

二、初中数学教学中运用多媒体注意问题

（一）、多媒体应与数学的学科特点相结合，突出数学的思维特点。

数学科学的特点是逻辑性强，涉及三维空间问题，动态过程问题等抽象思维要求高。传统教学手段以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此成为教学中的难点。多媒体教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，帮助教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果。多媒体辅助教学，是运用多媒体课件辅助授课教师解决难点教学问题，因而应让多媒体课件成为教师进行课堂教学的辅助手段，而不能完全代替教师的授课。而且，每一节课不是非用多媒体课件辅助教学不可，有些课使用多媒体课件反而不如传统手段教学的实际效果好。因此多媒体课件在数学课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的多媒体技术，充分发挥其在教学上的优势，不能把数学搞成电脑多媒体功能的成果展览。

（二）、多媒体课件的设计应与传统教学优势互补。

教学中一定要明确，多媒体应用只是一种手段，我们只是通过这一手段来提高我们的教育教学质量、达到教学目的，不能把多媒体的应用作为目的，应避免生硬地把多媒体的手段安插在教学过程中，甚至在某些需及时交流师生思想情感的互动过程中还应考虑避免多媒体的干扰，应该认识到多媒体教学是不能够完全取代教师的作用的。因此，我们不能把课件制作流于形式，一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，那么将只会适得其反。应把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补，方能使教学手段整体优化。

例如，多媒体教学不能完全割舍教师的板书。板书是教师配合讲授和练习的需要，在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。一般说来，板书既包括备课过程中设计好的相对固定的部分，也包括上课过程中针对具体问题、具体情况临时书写的部分。教师板书的过程也是学生思维渐进的过程。演示课件的板书内容是备课过程中设计好的相对固定部分，且往往是一行一行的出现的，思维上的跳跃较大。而现场即时性板书则更能满足学生在学习过程中的需要，并且对学生还有一定的示范作用。如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒体代替。

6.浅议幼儿园多媒体教学论文 篇六

【摘要】 多媒体技术迅速发展，已逐步成为现代教育技术的重要组成部分，并有取代传统教学方法、教学手段的趋势，近几年以来，我国各级各类学校研制、利用多媒体课件丰富课堂教学，并把使用多媒体技术，从事课堂教育教学，作为教育技术改革的内容之一。计算机、多媒体技术因其显著优势，在各级各类学校被广泛使用。结合我校实际，如何运用多么媒体教学模式，丰富课堂教学内容、提高教学质量。实践表明：在传统教学方式、教学手段的基础上，适宜、恰当引入多媒体教学手段，有利于课程教学质量的提高。运用多媒体模式，如果完全取代传统的教学方式、方法，其结果往往也是事倍功半。【主题词】 多媒体教学技术《机械制图》教学质量《机械制图》是中等职业技术学校机械制造、机械加工及机电类的专业技术基础课程。该课程既注重理论知识的掌握、强调实践技能的训练培养，也是其他后续专业课程与生产实习的重要基础保证。如何将理论教学与实践训练有机结合、融为一体，培养学生的专业技能，达到解决实际问题的能力。为此，我校在调整专业课程教学的同时，要求将多媒体教学手段恰当、适宜地引入课堂，结合专业课程特点，丰富课堂教学形式，激发学生的专业学习兴趣，提高教学质量，达到了预期的教学效果。运用多媒体技术进行教学，是指教师利用计算机与课前制作多媒体课件，所从事的课堂教学活动，即计算机辅助教学(Compute Assited Instrument)，简称CAI。采用多媒体技术进行的课堂教学活动，除了文字、公式、语句外，还有丰富的图片、动画等各种信息，从而丰富课堂教学内容、开阔学生视野、调动了学生的学习主动性和积极性。因此，多媒体教学技术得到广泛应用，成为新兴的一种现代化教学手段。进行课堂教学，特别是我校进行系列的公开课教学活动，是否利用多媒体技术，作为评价教师教学水平的重要标准之一。结合专业技术基础课程特点，下面简要谈谈多媒体技术，在《机械制图》教学中的应用，与同行共勉。不足之处，诚请赐教!一、突出重点、提高效率机械图样画法中，图线的型式、字体的书写、尺寸的标注、图纸的规范，以及零件图、装配图的画法与识读，工程技术人员都必须严格遵守国家《技术制图》、《机械制图》的相关标准。传统的教学模式是：为结合实际，教师采用了系列零件模型从事课堂教学，每节课教师都要耗用大量时间，用于板书、绘图，同时对每一相关标准，进行一一讲解、强调，这样效率较低。同时教师也由于手工绘图、不停的板书而消耗大量的体力，教学进度难以保证。而运用多媒体教学方式后，机械零件的模型教具、图样画法，可以课前制作在课件里。课堂教学时，教师主要把精力集中在教学内容的组织上，以及知识的讲解传授上，突出教学重点，把握教学难点。在短短的课堂时间里，增大了信息交流量，学生获得了较多的知识信息，从而达到提高教学效率的目的。二、培养学生空间想象能力《机械制图》课程的主要特点，是利用合理的视图及其它表达方式表达机械零(部)件内外结构形状、尺寸大小;所研究的空间三维立体包括基本体、截切体、相贯体、组合体、零件、装配体等。在常规传统教学中，教师一般采用木制教具来做课堂演示，这种模式存在一定的局限性。比如：木制教具造型单一，不利于学生空间想象能力的培养;课堂演示较为复杂模型时，只有部分学生观察得比较清楚，不利于学生全面了解其内外空间结构;对于大型的装配体，教师不可能在教室进行演示，即使到工地现场，也不允许随便翻转来进行拆卸、剖切、观察装配体内部的装配关系......，

而采用计算机多媒体技术，通过各种手段、特技制作出教材中不同的三维立体模型，在课堂教学时进行演示，教师根据教学实际需要对其点、线、面等不同几何要素，设置不同的相应颜色，来加强对所讲部分内容进行强调表达。此外，教师课堂上可以在AutoCAD、CAXA等环境中，可以随意旋转、剖切、拆卸、放大电子三维立体图形，改变模型的观察视点，让学生观看立体的内部结构及装配关系，建立视图与空间立体对应关系，逐步培养学生思维能力、空间想象能力。三、组织教学灵活、加强师生互动利用多媒体技术辅助制图教学，在AutoCAD、CAXA等绘图软件的支持下，教师备课时制作教学内容素材，运用Powerpoint软件备好电子教案。把制作好的各种零件图、立体图、装配图加以储备，根据实际需要，课堂教学时可以随时调用，不受时空限制，灵活组织教学。运用多媒体技术课堂教学时，教师讲解制图知识，学生可以直观地通过投影、视图看到虚拟的三维立体空间世界，并根据自己的想象提出自己的想法。教师根据学生的想法，运用绘图软件，将学生的想法演示为虚拟的现实空间立体图形，来加以验证。由此，在学生的思想中激起强烈的求知欲望，产生研究制图的极大兴趣!发挥学生认知的主观能动性，促进学习效率的极大提高。四、多媒体教学技术与传统教学方式应有机结合多媒体教学模式的优点显而易见。那么，传统的教学方式、方法是否就可以不采用了呢?根据唯物辩证法的观点，答案是不言而喻的。传统教学模式的优点在于：教师身体力行，言传身教;教师课堂板书工整，绘图线条清晰，符合标准;学生看后信服，逐步模仿练习，从而把教师的要求转化为对自己的要求和动力;教师的绘图技巧和质量强化学生的“标准化”(作业)生产，并逐步培养学生严谨治学、踏踏实实的学习工作作风。学习《机械制图》这门专业基础课程，教师、学生手工绘图是必不可少的重要基础技能。多媒体具有图、文、声并茂及影像活动的特点，在传统教学的基础上，充分发挥多媒体形象化教学优点，使课堂教学内容更加生动、形象、直观，从而达到深化教学改革的目的。多媒体教学的立体感、直观感、视听效应，弥补了传统教育不足，教师在教学设计过程中，在适当的时候、适宜地引入多媒体教学艺术，才能真正提高课堂教学质量。传统教学方法与多媒体教学模式应有机结合，二者不可偏废，如此才能符合教育教学的“可持续发展”的科学规律!五、结束语多媒体技术作为教学的新手段，各级各类学校，在各种课程教学过程中，被广泛使用，为当前的课程教育改革带来前所未有的积极影响。我们应在传统教学方式、方法的基础上，合理、适宜地运用多媒体进行教学，一定可以提高《机械制图》的教学效果，达到优化专业基础课程教学质量的目的。参考文献：[1]《工程制图》 电子工业出版社韩满林 主编;[2]多媒体技术应用于《机械基础》的教学尝试 职教论文。

7.大学英语多媒体教学浅议 篇七

多媒体技术是以计算机技术为核心,利用投影仪、展示台、音响等一系列辅助设备,将文字、图像、声音、数据等教学内容直观、快捷地传授给学生的一种现代化的教育手段。这种新型教育手段的引入和使用,有助于合理地开发和利用教学资源,在教学过程中缩短了学习时间和空间的距离,营造了良好的学习氛围,培养了学生的学习兴趣,为教师更好地解决教学中的疑难问题提供了便利条件。

一、多媒体英语教学的必要性

教育的发展与教育媒体的使用是分不开的。以教育本身的规律、认知心理学的研究成果、艺术家、系统创意人员的创造性劳动和现代科学技术的综合而迅猛发展起来的交互式多媒体英语教学系统已经对我们的传统教育带来了强大的冲击波。

(一)学生认知心理的必需

认知心理学的研究表明,人类一生中获知的信息有94%是通过视觉和听觉获得的,其中88%通过视觉,12%通过听觉。可见,视觉器官是人类最重要的获知器官。在目前情况下,只有多媒体教学系统才能充分调动学生的视听和其它感觉器官,从而获得最佳的认知效果。

(二)变革传统教育的突破口

认知心理学对记忆率的研究发现:学习同样的材料,单用听觉,3小时后能记忆获知的70%,3天后降为10%;单用视觉,3小时后记忆中留存72%,3天后降为20%左右;如果视觉和听觉同时使用,则3小时后保存85%,3天后留存65%。可见,在英语教学环境中广泛使用使学生视听觉并用的教学媒体,可以大幅度提高学生的学习效率和教师的教育效果。

(三)多媒体英语教学的先天优势

在中学阶段,英语课教学和其他学科的教学相比,无论教材的设置、课堂的教学以及课余的活动等都是动态型的。它必须根据英美国家英语语言教学的理论和实践以及科研成果,结合我国的具体情况,不定期地对教材和教法进行修订和改革,以尽量和国际上的同行保持同步。

二、多媒体英语教学的策略

多媒体教学对于学生的教学十分重要,要找准多媒体教学系统与英语教学的最佳结合,将多媒体技术和传统的教学模式结合起来,在透彻研究教材的基础上,结合教学内容和教学目标,科学地开发和选择多媒体课件,充分体现多媒体教学的优势,实现教育的信息化、现代化。[2]要真正发挥多媒体在英语教学中的作用,使现代信息技术在英语教学中发挥其功效,需要遵循以下原则和策略:

(一)多媒体英语教学原则

1. 整合性原则

所谓整合性,简而言之是学科之间课程教学相互渗透、相互补充。事实上,任何一门学科都是不可能完全独立于其他学科的,英语学科也不例外。多媒体技术与英语学科必须进行有机整合,才能使英语学科教学具有强烈的时代特色;才能激发学生学习兴趣,发挥学生在学习中的主体作用;才能有利于学生更大限度地获取新的知识,使英语教学的效率得到进一步提高。所以,英语教学中要充分发挥多多媒体技术的特点和优势,让二者有机、融洽地整合。

2. 适用性原则

传统的英语教学就是教师凭一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴完成,由于其课堂容量小,一节课下来,学生所得并不多。现在,多媒体的图、文、音并茂,且交互呈现,信息量大,形象生动,色彩逼真,可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激。因此,多媒体技术的使用必须适用于英语教学,根据英语课程的目标、内容、形式设计相应的多媒体课件,绝不能因为多媒体使用而改变英语的教学常规,否则,就是本末倒置,无法去实现英语教学的功能。

3. 适量性原则

多媒体教学手段虽然能给我们带来意想不到的诸多方便和好处,但也并不是越多越好。因为它只是一种辅助性的教学手段,不能过分夸大它的作用,更不能让其替代教师应有的创造性工作,而抛弃传统教学法中的合理有效的东西。教师在课堂教学中的主导地位是多媒体所无法取代的。

(二)多媒体教学策略

1. 科学合理得制作课件

多媒体英语教学中,课件制作的质量将直接影响英语授课效果。多媒体教学课件题材的选取,要从教学实际出发,结合英语学科特点,根据教学内容来确定。对于传统教学手段难于解决的问题,使用多媒体教学可以化难为易,帮助学生理解有关的概念或原理。课件内容必须适用于多媒体教学的表现,能突出多媒体教学的特点,充分发挥技术的优势,有效地解决教学重点,突破教学难点,激发学生学习兴趣,提高教与学的效率。在制作课件时,要运用现代课堂教学理论已有成果,结合学科特点钻研教材,对教学内容恰当处理,精心设计,以充分发挥多媒体教学的表现力。

2. 教师角色的合理转变

在多媒体辅助大学英语教学中,教师首先要转变教学观念,把过去只进行知识传授转变到知识转换。不能再把学生简单地看成一个只会接受知识的容器。在这个信息爆炸的时代,学生往往掌握了许多教师不知道或不懂的知识,教师不能自高自大,有时也要向学生学习。其次要转变教师角色,教师应由教学转为助学、导学,要强调师生间的平等、交互、合作。教师要认真进行教学设计,引导学生生动活泼地、主动地进行学习。最后要转变学生的角色,学生应由被动接受性地学习转为

职业趋向与中职英语教学的针对性

———浅谈中职宾馆英语与专业课程一体化教学

严景芳

(如东第一职业高级中学,江苏如东226400)

摘要:近年来,中职学校生源紧张,学生素质下滑,英语水平较差。本文从中等职业学校宾馆专业英语教学任务要求及教学现状出发,探讨以职业为导向,构建宾馆英语与专业课程一体化的课程与教学模式。希望通过实施以职业为导向的中职宾馆英语一体化教学,切实提高教学效益。

关键词:宾馆英语职业导向一体化教学

一、中职宾馆英语的教学现状

宾馆英语作为一种专门用途英语(ESP,English for Specific Purposes),是针对宾馆、饭店及其他涉外接待行业的服务和管理工作对英语人才的需求而设置的。该课程是使宾馆(饭店服务)专业学生在本专业领域实现英语知识专门化的应用性课程,实用性较强,直接服务于就业需要,学生学习宾馆英语的目的就是为了提高与从事宾馆、饭店行业相关的英语应用能力,以便能有效地使用英语与客人进行交流。

对于宾馆专业的英语教学,原国家教委职教司编写的专业教学指导方案中,外语为10课时/周(包括公共基础英语和宾馆英语),连续开设5学期,足以说明英语在宾馆、饭店等服务性行业中的重要作用。笔者从互联网搜索了解到,目前高星级宾馆招聘服务和管理人员,对英语的要求基本上是熟练、流利,甚至是精通,有的还明确必须具备相应的英语等级证书。苏州市旅游局于2003年还明确了该市各个不同星级标准的宾馆饭店的一线服务员的工作英语等级达标率,将英语达标与宾馆评级挂钩。业内人士表示,职业教育已成为当今世界培养实用人才的主旋律,随着国际化趋势的进一步发展,境外工作已成为许多中职学生新的好去处。一家国际经济公司的负责

主动性地参与、小组合作学习。只有这样,学生学习时才会认真观察,积极思考,能发现、提出问题,并运用所学知识分析、解决问题;通过自己动脑、动手、动口去获取知识,发展智能;能选择合适的多媒体教材进行有效的自学。例如在学到高等教育出版社出版的《大学体验英语(Experiencing English)》(综合教程2)第2单元———Jobs and Careers一文时,教师事先利用多媒体为媒介做引导,而后学生准备与单元内容相关的交际活动,充分调动学生参与的积极性。这项真实运用任务由四个部分组成,分别为发布职位,申请职位,现场招聘,自我反思。学生从四个方面真实再现求职的每一个环节。学生通过积极参与,突破了只听不说被动式的英语学习方式,真正做到学以致用。学生的视野是多角度的,学生的思维是多方面的,因此有些上课的相关素材可以放手让学生去准备,有些课件可以让学生去设计。有时甚至可以让学生走上讲台,通过多媒体课件,展示自己的才华。让学生动手操作,更有利于激发学生的主动参与,更有效地让学生体会到学习的乐趣,让他们更加积极地进行学习。[3]

3. 正确处理人机问题

“人”包括教师和学生,“机”指的是多媒体教学的软、硬件。教师与学生之间的交流是双向互动的,既有知识的传授、反馈,又有感情的交流。而“人”与“机”的交流是单向的,且缺人说:“中职学生离开内地,在境外就业,专业技能没得说,缺的就是英语沟通能力。”如今很多酒店把对员工的培训作为人力资源管理的重点,工作人员在国际酒店通过锻炼,英语语言沟通能力将大大提高,可以进一步开拓自己的国际视野,为以后进一步提升打下坚实的基础,从而让自己的职业人生获得更大的发展。

然而目前中等职业学校宾馆专业的英语教学现状不容乐观,主要体现在以下几个方面:

1.学生英语基础差,水平参差不齐。

近年来“普高热”不断升温,高等教育和普通高中教育招生规模逐年扩大,中职招生难度加大,生源质量明显下滑,中等职业学校学生普遍存在英语基础薄弱的问题。经过三年的初中英语学习,只有极少数学生能基本达到英语课程学习的标准,绝大多数学生在听、说、读、写方面存在不同程度的困难,很多学生处于“四不会”的状态。这些英语基础知识“先天不足”的学生大多抱着到中等职业学校就是为了“学点技能”、“混张文凭”、“找个工作”的思想。刚一进校时看到英语书都很吃惊:怎么职中也上英语课啊?他们对英语课由听不懂到听不进直至很反感,提起英语就“头疼”。

2.教学模式与手段陈旧,教学评价不够科学。

中职英语教学基本上没有摆脱普高基础英语教学的模式,教学效率低下。许多教师认为学生英语水平太差,教学活动无法进行。为了完成教学任务,有些教师就用满堂灌的方法进行教学。学生处于被动的位置,没有时间去思考、消化、吸收,更谈不上去独立地掌握知识、主动训练能力了。有的教师为了能让学生听懂就采用中文教学,学生感受不到英语的交

乏能动的情感交流。这就决定了人机交流不能取代师生交流。因此,在多媒体的使用时间比例上,要突出教师在“教”中的主体地位,而不能以“机”取而代之。在多媒体的使用方式和时机上,要突出学生在教学中的主体地位,要有利于发挥学生的主观能动作用。用课件的演示代替教师的讲解,教师一节课的时间里主要任务是不断地点击鼠标,用事先设计的课件取代学生思维的发展轨迹,学生在台下仰着脖子当观众,这种做法是十分错误和有害的。

结语:

采用多媒体教学能够提高教学的效率,增强教学效果,但是如何最大程度上发挥多媒体的作用,是一个值得研究的问题,本文对此进行了探讨,希望能有助于增强大学英语多媒体教学的效果。

摘要：21世纪各个国家之间的交流越来越广泛,英语是交流当中非常重要的一个工具,而高校是英语教育的主体。本文就大学英语多媒体教学的必要性和如何提高多媒体教学的效果进行了探讨。

关键词：多媒体,英语教学

参考文献

[1]杨红,冯丽娜.浅谈多媒体技术在英语教学中的应用.教育前沿,2006,(4).

[2]杨惠中.多媒体机助语言教学.外语教学与研究,1998,(1).

8.浅议多媒体教学 篇八

教育呼唤现代化，多媒体的使用可以说激活了现代化教育。做为教育一线上的教育工作者，我们在不断发挥着多媒体对课堂教学的辅助功能。下面就结合教学实际谈一谈多媒体教学优势以及存在的问题及对策。

一、多媒体技术在教学中的优势

1、运用多媒体教学，激发学生兴趣。

教学时，运用形象、直观的多媒体课件以其独特的形、声、色扣动学生的心弦，化无形为有形，化无声为有声，化静态为动态，这正是学生喜闻乐见的一种教学形式，可以创设出生动多彩的情景，营造学生主动求知的学习氛围，同时激发了学生学习、探究的浓厚兴趣。兴趣是最好的老师。学生会全身心投入到学习状态中。

2、运用多媒体教学，打造高效课堂。

多媒体教学可以直接把文字图片资料现场展示在学生面前，既可以大量节省教师板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，做到课内向课外拓展延伸。因此，在一定程度上增加了课堂的容量，提高了教学的效率。

3、运用多媒体教学，突破教学难点。

一节课上得成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，降低理解难度，易于学生接受新知，使教学收到了事半功倍的效果。

4、运用多媒体教学，助于自主学习

运用多媒体课件，学生的思维很容易被激活。高效课堂模式倡导小组合作学习，多媒体课件出示的学习目标、学习方法等会更好地指导学生开展自主学习活动，可以说为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间。学生在主动探索未知空间，独立地发现问题，交流探究的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐养成会学习会交流的能力，真正成为学习的主人。

二、多媒体辅助教学中存在的问题及对策

毋庸置疑，多媒体技术应用可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，但运用多媒体，也存在一些不容忽视的问题。只有正确认识并及时地在教学实践中注意解决出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。

1：课件华而不实，不能紧扣教学内容。

课件有助于教学，但教师在课件的制作中容易过分地强调动画及声音效果。如：有的老师在每一张幻灯片的出现都设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。

对策：处理好教学内容与教学形式的关系。

课件作为一种辅助教学手段，它的使用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现重形式轻内容的不良现象。形式是为内容服务的，应根据教学内容来设计课件。在多媒体课件的应用上，要根据教学内容来优化设计。如果把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则微乎其微。如果能把教学的内容与完美的形式进行有机结合当然最好不过了。

问题2：过分的依赖多媒体教学，轻视教师的主导作用和学生的主体作用。

部分教师没有理解多媒体辅助教学的内涵，认为只要使用了现代教学设备，就是进行了多媒体教学。因而在教学中没有注意把媒体与教学内容充分整合，课堂教学中教师只是课件的放映员，这样就难以发挥多媒体促进教学的巨大功能。

对策：把握好教师主导与学生主体的关系。

多媒体教学应遵循“辅助”性原则，突出学生的主体地位，应根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计教学过程。教师的讲解和启发不能仅用一张张课件的播放来代替，应遵循“以人为本”的教学理念，充分发挥学生学习的主动性。

问题3：盲目使用多媒体，忽略传统教学手段的作用。

部分教师在教材教法上认为多媒体课件是最佳手段，对教学的作用是至高无上的，从而忽略了传统教学手段的使用。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，有的连板书都没有了。任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，多媒体课件固然有传统教学手段所无法比拟的优越性，但传统教学手段不能彻底撤出课堂，所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，这样，教学内容与手段才不会脱节，才能优化课堂教学结构，提高课堂教学效果。

对策：处理好多媒体教学与传统教学的关系。

多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学。因此，在利用多媒体进行辅助教学之前，先要弄明白这堂课使用多媒体的目的；所选用的多媒体课件能否让学生对教学内容更加容易理解和掌握；还需要采用哪些传统的教学手段相配合。然后，根据教学教学目标、内容以及教学对象的特点精心设计多媒体教学过程。在进行多媒体辅助教学时，要准确把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒体和黑板、粉笔、普通教学用具、语言表达等传统教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生互动。在应用多媒体课件时，要综合考虑好如何充分发挥多媒体的组合功能，灵活地调用图、文、声、像，强化人机之间的交互功能，激发学生的求知欲、创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上来，加深对知识的理解与掌握，以取得最佳的教学效果。

9.浅议幼儿园多媒体教学论文 篇九

615200 四川省会东县龙树乡中心小学

潘林

【摘要】21世纪是一个创新的社会，作为高科技产物的计算机辅助教学也正融入我们的课堂教学中。语文教学的最终目的，就是培养学生听、说、读、写能力。多年来的实践证明，传统的语文教学在打好学生的语文学习基础中的确起到了重要功不可没的作用。但是“一支粉笔、一张嘴”的传统语文教学也有其弊端，它缺乏新颖性、趣味性、直观性、单调枯燥，学生兴趣不高。多媒体教学集声、文、图、形于一身，具有直观形象、时代感强、信息量大、学生容易利用和接受等特点。因此多媒体教学对语文教学的运用越来越重要，多媒体可以引导学生把接下来的内容掌握得更好，运用到更极致，容易促成整个语文教学目标的完成。通过合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息反馈给学生，形成合理的认知态度，达到最优化的教学效果。多媒体教学要求教师在课堂上从现代信息技术的观念入手，加强对教师教育技术能力的培训，建立多媒体软件库等方式促进多媒体在农村教学中的运用。

【关键词】计算机；多媒体；农村；课件

随着新课程的改革和实施和信息技术被广泛运用于教育实践活动中，为优化小学语文教学架设了一座沟通的平台，它在提高教学质量，开发学生思维，开阔学生视野、激发学生潜力等方面起到了显著的作用。如今的教学早已不再是“一支粉笔、一张嘴、一根教鞭、一杯水”的老式样了，随着科技的不断发展，教学手段亦不断更新，不断完美。多媒体教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。在语文课堂教学中，利用计算机处理数字、文字、图形、图像、声音和动画，给小学语文教学改革带来了新气息，打破了语文课堂教学的沉闷气氛。在教学活动中借助多媒体，创设情境，设置悬念，动画设计等都能激发学生的兴趣，使学生上课活动呈现活跃状态。笔者认为，应该在以下方面加强多媒体在教学活动中的运用。

一、在课堂教学中灵活运用幻灯片参与教学活动

多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，在教学中受到越来越大的启示，它的直观性、形象性和生动性充分调动了学生学习的热情，勾起他们强烈的求知欲望。多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。九十年代起，随着计算机技术的普及，逐步取代了以往的多种教学媒体的运用。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学作为高科技产物的计算机辅助教学也正融入我们的课堂教学。

在语文课堂教学中，利用计算机处理数字、文字、图形、图像、声音和动画，给小学语文教学改革带来了新气息，打破了语文课堂教学的沉闷气氛。实际操作中回顾旧知导入新课就是教师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉，为学生理解教材提供特定的情境。例如，我在教学《桂林山水》时，我是这样用幻灯片进行导人的：“我们今天来学习桂林山水这一课。人们都说： ‘桂林山水甲天下。’我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。现在我们就带着这个美好的想法，去看看桂林的山和桂林的水。”然后简要介绍桂林是世界著名的风景游览城市和历史文化名城，是广西壮族自治区最重要的旅游城市，享有山水甲天下之美誉。这样学生的思维马上调动了起来，马上调动r学生的求知欲望和学习积极性。

二、因地制宜上好多媒体CAI教学

语文，是一门博大精深的学科，要想学好语文，学习兴趣、好的学习习惯等都是很重要的。有人感到学习语文很吃力，这是因为没有掌握正确的方法，达不到金石为开的效果。对语文学习感兴趣，就为学生的学习奠定了最坚实的基础动力。因此无论做任何事，兴趣是最重要的。农村学生不同于城市地区的教学方式，农村小学生由于学生年龄小、理解能力差、注意力不易集中等特点，造成他们上课时无法全神贯注地投入到学习中。而CAI教学有利于优化学习过程，调动学习者的积极性，发挥学生和老师的良好互动作用，提高课堂学生的参与性。

爱因斯坦说过： “在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这种结果社会价值的认识。”问题是思维的起点，思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始的。利用多媒体在复习旧课中设计问题启发思考，在学生“意犹未尽时”学习课文，这种学习方法是由语文学科自身的性质决定的，其关键在于老师的指引作用和学生的理解学习能力。因此，我们在确定课件内容是就应考虑CAI的特点，所选定的教学内容要有利于CAI特点的发挥，要发挥好农村学生的认知能力因地制宜地处理好系列问题。

三、注意动画的运用和平时搜集整理素材的`能力，完善课件保留存档机制

心理学认为教学过程是一个教师刺激学生反应的过程。计算机具有动画、声音、风景图像等各种信息表现形式，因此运用计算机可以刺激学生的感官能力，加深教学内容在他们头脑中的印象。在教学中，要根据儿童的特点和对动画片的敏感，适当地制作一些动画片，为儿童创设生动活泼的学习情境。所以在设计时，构思很重要。在什么时候使用课件，如何最大限度地发挥出课件在教学中的作用。提供一目了然的教学意图、教学步骤及操作方法，反映课件设计的各项要求，有效地表示课件中的各种信息，给出课件制作的各种指示，上好语文课。

通过使用教学光盘和观摩优质课等方式获取信息，广泛吸纳别人优秀课件，取长补短，少走弯路。“平时不烧香，临时抱佛脚”，教师要养成平时搜集整理素材的习惯，有选择地对信息进行甄别，这样不仅节省了大量时间，而且还能够轻松完成课件的制作。平时也要积极参与学校的教学实践，多参与制作课件，可以发到网络上与其他同行共享。学校在教师运用多媒体的基础上，要将教师的平时制作的课件保留在教导处存档，并不断通过其它渠道积累课件资源，建立多媒体软件库，教师要用，随时随地可取，这样就为教师平时运用多媒体教学节省了大量的时间与精力，让教师感到运用多媒体的方便与快捷。