小学二年级《女娲补天》教学设计

2024-07-21

小学二年级《女娲补天》教学设计（共12篇）

1.小学二年级《女娲补天》教学设计篇一

人教版语文三年级下册《31女娲补天》

第二课时教学设计

1、学习课文2、3、4、5自然段，有感情地朗读课文。

2、体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

3、感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

二、学习重点: 体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

三、学习难点：

在阅读中感受神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。教学过程：

一回顾导入，理清脉络

1同学们，上节课我们已经初步了解了《女娲补天》这个神话故事的内容，这节课就让我们插上想象的翅膀，飞到这个神奇的故事中去吧。一起读：31女娲补天

2通过学习课文我们知道当时人类遭遇了一场怎样的大灾难？（课件出示词）——天崩地裂，因此人类陷入了（课件出示词）——水深火热之中。3女娲为了拯救她的子女，做了几件事?(板书：求雨灭火、造船救人、炼石补天)在这三件事哪件事最困难？（炼石补天）炼石补天女娲先做了什么又做了什么，最后做了什么？（板书：求、造、补）二感受女娲补天

接下来让我们跟随女娲一起去补天把。1“几天几夜”见辛苦

师：（出示投影）让我们一起来看看女娲是如何寻找五彩石的。生自由读。师：哪些词语或句子让你感受到了寻找五彩石的困难？生：“忙了几天几夜”（师板书：几天几夜）师：从“几天几夜”你感受到什么？生：寻找五彩石时间很长。师：有多长时间呢? 生：一天一夜师：找到了吗？生：两天两夜师：找到了吗？生：五天五夜

师：找到了吗？引读：就这样，她忙了一天一夜，„„。她忙了三天三夜，„„。她忙了七天七夜„„

师：就是这样不知找了多少天多少夜，就是—（几天几夜）。你还从“几天

几夜”体会到什么？

师：孩子们，你们觉得白天寻找五彩石容易吗？生：不容易师：从哪里看出来？

生：因为女娲到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

师：你很会读书，能联系上下文。谁能说说“零零星星”是什么意思？生：石头东一块西一块，像星星一样到处散落。

师：“碎块”你们见过吗？敢摸吗？我们知道“碎块”的棱角很锋利，一不小心手就会被割破。可女娲却要在这些锋利的碎块中寻找五彩石，你又体会到了什么

生：我体会到了女娲很勇敢，辛苦。师：女娲白天寻找五彩石不容易，那晚上呢？

师：孩子们让我们想象一下，白天女娲是怎么寻找五彩石，夜晚女娲又是怎么寻找的？

生：白天女娲在山上到处找，翻开石头生：晚上，她摸黑找，没有光明。找起来更麻烦

师：是啊，女娲寻找五彩石确实有够辛苦的。所以，从“几天几夜”我们再次感受到女娲寻找五彩石的辛苦。

师：让我们把女娲寻找五彩石的辛苦读出来吧。点名，齐读。

师：就这样寻找了几天几夜，找得那么久，找得那么辛苦，五彩石找齐了吗？

生：没有。

师：怎么办？怎么办？ 2“找啊找啊”更困难

生：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。（出示句子）

师：哪些词语让你感动？

生：找啊找啊，感受到了女娲寻找五彩石找了很久，找得很辛苦。师：那你们能读出女娲寻找五彩石的不容易辛苦读出来吗？（生试读、点名读、齐读）

师：一个“找啊找啊”写出女娲寻找五彩石的艰辛。让我们想象女娲会在哪儿找？怎么找？遇到些什么危险和困难呢？

生1：女娲在森林里找啊找啊，她的手被树枝划伤了，脚被荆棘刺破了，终于在一眼清清的泉水中找到了。

生2：女娲在山石间找啊找啊，她爬过了一座高山没有找到，又爬向另一座高山，一次不小心从山上跌落下来，但她站起来继续寻找纯青石。师：你的想象力可真丰富。

生：女娲到火山口去寻找五彩石。那熊熊大火烧焦了她的衣服，她一点都不怕，一心只想早点找到纯青石。

师：为了拯救人类，女娲就是这样不怕困难，不怕危险。现在请拿起笔，把你想到的女娲寻找五彩石时历经的艰辛写下来吧！生写话：

为了找齐五彩石，女娲找啊找啊，她遇到了，但她！同桌互相读一读自己写得话，个别生朗读自己写的话。

师：她走遍了大江南北，踏遍了天涯海角，不畏艰险、历经艰辛。但，女娲放弃了没有？生：没有

师：老天不负有心人。女娲终于在一眼清清的泉水中找到了。

师引读：女娲寻找五彩石，她原以为——（出示：这种石头很多，用不着费多大力气，可到山上一看，全是一些零零星星的碎块。）

女娲面对这零零星星的碎块，她——（出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。）

女娲为了找齐这五彩石，于是她又——（出示：她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。）

师：孩子们，五彩石找齐了，此时女娲的心情怎么样？（非常高兴！）是啊，让我们共同读出女娲找齐五彩石的快乐心情吧。（出示：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。）

师：五彩石找齐了，接下来要干嘛了？（冶炼）孩子们，回顾下刚才我们是怎么学习女娲寻找五彩石这部分内容的？先朗读找出能体现困难的词，然后分析，最后有感情朗读。（课件出示自学提示）现在请四人小组自主学习女娲冶炼五彩石这部分内容。

3炼石，体味“五天五夜”的辛苦和争分夺秒为救人的精神

师：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。孩子们，读读这句话，有让你感动的词语吗？

生：我从“五天五夜”感受到女娲冶炼五彩石很辛苦

师：女娲在这不眠的五天五夜里一直在做着什么事呢？（冶炼五彩石）师：什么是冶炼？

师：孩子们，把钢铁冶炼成液体需要多少度的高温？猜一猜？（2千摄氏度）女娲把五彩石冶炼成液体也同样需要—— 生：很高的温度

师：如果让你们在这样的神火旁呆上一刻，你会有什么样的感受？生：难受、痛苦„„ 师：你愿意吗？生：不愿意

师：而女娲却要在温度这么高的炉火旁呆上五天五夜。女娲放弃了吗？她退缩了吗？她知难而退了吗？生：没有！

师：这注定是怎样的五天五夜?（饥渴交加、千辛万苦、不眠不休„„）师：你们已经体会到了女娲炼石如此艰辛，相信再来读这句话就更有感觉了。（请生读）

师：此时此刻，你觉得女娲是个怎样的人？

（勇敢、坚强、舍己为人、甘愿奉献、了不起、伟大„„）

孩子们让我们一起来写下“冶炼”这两个字，感受一下女娲的勇敢、坚强、舍己为人、甘愿奉献、了不起、伟大。生提醒注意事项，师范写，生描，写；同桌互评。

师：下面就带着你对女娲独有的情感练习朗读第四自然段。

师：谁来读。

生读。（这真是勇敢的女娲。）生读。（这真是坚强的女娲。）

齐读。（这真是舍己为人、甘愿奉献的女娲）4补天成功，感受快乐，感受神奇，感激女娲

师：经历了那么多困难，女娲终于可以补天了。我们一起来感受这激动人心的时刻。（投影出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。）师：读到这里，大家的心情怎么样？生：高兴、快乐

师：试着把这种心情带进去读一读吧。点名读

师：读得好。细心的孩子会发现这里连续用了好几个动词。请听老师朗读，拿起笔在动词下面画上“△”。

现在请同学们边读边配上动作，谁愿意来? 指名读

师：读得好，也表演得好，让我们把掌声送给他

师：看，女娲补天只要往上一泼，天就被补上了。神奇吧？这就是神话故事的特点。（板书：神奇）一个“泼”字让我们感受到了女娲的神力无边，法力高强。

师：女娲把天补上了，女娲看到了大地上又是一番怎样的景象呢？生：人类又重新开始了生活。

师：是的，人类又过起了安居乐业的生活。这是谁的功劳？你想对女娲说

什么？

生：我想感谢女娲娘娘为了人类吃尽苦头

生：我想说：女娲娘娘，谢谢您，如果没有您的帮助，就没有人类了生：女娲，你真勇敢，无私 „„

师：是啊，正是女娲的勇敢、无私、甘于奉献、坚强才使得我们人类繁衍生息。再多的言语都无法表达我们对女娲的感激赞美之情，千言万语化作三个字“了不起”

出示：女娲真了不起，让我们为她点赞吧。孩子们竖起拇指夸夸女娲，让这嘹亮的声音在宇宙间回响。

5师生合作朗读，回顾女娲补天过程，体会女娲精神男生读找五彩石，女生读冶炼五彩石，老师读补天。

三总结留念

师：现在，人们常常看见天边五彩的云彩，传说那就是女娲补天的地方。学完这篇课文，以后每当看到天边五彩的云霞，我们总会想起一位神仙，她就是——

一定会想到这样一个神奇的神话故事，那就是——

时间过得真快，就要和大家说再见了，很高兴能和你们一起度过这美好的时光。回去的作业任选一题。

四诗歌拓展：让我们把诗歌《女娲，了不起的女神》送给女娲吧。五作业超市（任选一题）

1摘抄课文中生动的语句，把故事讲给家人听。2对神话故事感兴趣的同学，可以阅读其他的神话故事。

3小练笔：想象女娲把天补好后人们安居乐业的景象，然后写下来。

2.小学二年级《女娲补天》教学设计篇二

一、研究教材是基础

对教材的研究, 要达到“懂、透、化”的目标。“懂”就是要理解教材, 只有理解了教材, 我们才能分清哪些问题是基础性的问题, 我们就可以用“是什么、怎么样”来提问;哪些问题是拓展性问题, 我们就可以用“你是怎么想的”来提问;哪些问题是探究性问题, 有必要让学生讨论、探究。“透”就是要掌握教材的系统性、重点和难点, 做到透彻掌握, 融会贯通。“化”就是要使自己不仅能够站在教师的角度, 而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。只有做到这样, 教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考, 才能更大限度地提高教学质量。新授课中, 我们可以和学生建立平等的地位, 像朋友一样讨论教学内容, 走进小朋友的心里, 使他们消除心理障碍和压力, 使“要我学”转变为“我要学”。

二、提问过程要突出学生是主体

思维来自疑问。在小学二年级数学中, 一般教师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练, 其实, 应答还是被动的。要求学生自己提出疑问, 自己发掘问题, 是一种更高要求的训练。教师在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑, 然后鼓励、引导他们去质疑、解疑, 从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在实际教学中, 我们经常会很自然地问一问学生:“还有什么问题吗?”学生也往往很配合地回答:“没问题。”如果总是“没问题”, 那这一现象就极不正常了, 恐怕就真的“有问题了。

三、小学二年级数学教学新突破

(一) 改变传统的教学模式

1. 积极创设情境, 引发学生兴趣。

例如:学习“米和厘米”时, 让学生扮演测量员, 测量出教室的长、宽;教学“元、角、分的认识”时, 让学生来当售货员, 模仿超市工作情境, 巩固所学的知识, 使之灵活运用;还有的当小小邮递员、小医生;等等。儿童在这些活动中, 求知欲得到了满足, 更加乐意投入到新的学习情景中去, 这样, 客观环境与主体活动的和谐, 有利于儿童身心的发展。

2. 师生关系融洽, 活跃课堂气氛。

当教师带着微笑, 说着亲切的话语站在讲台上时, 学生的紧张心理就消除了, 使得大脑处于兴奋状态, 愿学、乐学, 因而就会主动参与学习的全过程。教师在课堂上要经常使用激励性的语言, 对待发言的学生如果讲对了要热情、诚恳地加以肯定, “你回答得真棒”, “你和老师想的一样”;如果讲得不完整, 可以说“没关系, 再想想”让学生补充后, 再重复一遍, 并鼓励说“你真行”;对有些回答的特别好、有创新的学生, 奖励一朵小红花等, 并集体表扬他。教师的语言需富于情感, 让学生感到你是发自内心的在鼓励。对学生要多表扬, 少批评;多鼓励, 少责备, 充分培养学生的发散思维, 这样学生才会精神饱满地主动参与学习中, 克服思想懒惰, 逐步培养成熟立体的数学思维。

3. 让学生灵活地、创造性地解决问题。

在解决问题的过程中, 其活动的价值不只是获得具体的结论, 更多的是使学生在解决问题的过程中, 经历、体验知识产生的原始状态, 体会到解决问题的不同策略, 每一个人都应当有自己对问题的理解, 并在此基础上形成自己解决问题的基本策略。这样, 在鼓励个性发挥的意义之下, 学生创新精神的培养才成为可能。怎样丰富学生“问题解决”的实践过程, 在灵活多样的问题解决过程中, 尽量使每位学生发挥其思维的最大潜能, 使他们感到脑力劳动中取得成功的喜悦, 并培养动手能力, 学会化书本死板知识为手中的理解内容。

(二) 掌握学生的行为习惯

有些学生很难控制自己的言行, 这会使教师常常深陷尴尬。这时, 应该利用多种场合让他们理解学生与老师是平等融洽的师生关系, 教会学生提出一些与课堂内容相关的具有理解和解决疑难的有意义、有价值的问题, 并在日常中积累经验, 关注学生生活并为其制订合适的学习方案。让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息, 数学在现实世界中有着广泛的应用。通过新形势的教学, 提高学生对数学问题的关注, 提高学生解决数学问题的能力与思维体系。

(三) 培养学生兴趣

兴趣是最好的老师。在小学数学教学中兴趣源自于快乐的学习氛围, 所以小学数学教师要为学生创建快乐有趣的数学课堂学习氛围, 用有趣生动的例子来引导学生进入到本堂课的学习过程当中, 使学生产生浓厚的学习兴趣。教师的说话风格、语调、语速、情调等语言处理效果是成功完成数学教学的关键, 因为语言贯穿于整堂课教学的始终。教师尽量采用灵活、生动、有趣、易懂的语言来进行讲课, 用语言来营造一堂生动、盎然有趣的数学课, 使学生期盼每一堂数学课的到来, 对数学学习充满期待。

四、结语

3.浅谈小学二年级语文识字教学篇三

关键词：识字教学；积极性；创设情境；自主识字

小学二年级的识字任务较一年级更加繁重，学生翻开课本可能会产生一定的学习压力。为了顺利完成教学任务，让学生在这一年的学习中实现必要的字词积累，教师应该在日常识字教学中总结经验教训，创新教学方法，为识字教学增添动力。要保证学生能够在轻松愉快的学习氛围中，多学字、乐学字、活用字，教师应该在充分考虑学生年龄特点的基础上，有针对性地设计教学内容，激发学生的识字积极性，提高学生的识字水平，强化识字本领。以下是我在识字教学过程中的一些探索，现总结如下：

一、初识生字，带着生字去识字

识字过程中，学生会遇到大量的生字，我们并不提倡教师“填鸭式”地灌输字形、字音，而应该让学生自主预习，自觉探索，在读课文的过程中发现生字，然后带着生字的学习任务开展接下来的识字学习。在课堂上让学生自读课文，画出不认识的生字，教师则负责引导学生，在自觉求证的过程中给予适当提示，让学生试着回忆以前的学习方法，遇到不认识的字应该怎么做，并选择适合自己的方法去认识这些生字。同时，提倡小组合作学习，鼓励学生依靠自己和同学的力量，大胆联想，自主解决生字的难题。在初识生字过程结束之后，教师结合学生的学习成果给出正确的读音，带领学生进行字词的学习。问题激励学字方法带动下的识字学习，会比直接教授的效率更高，效果更好。

二、巧设识字游戏，调动学生的识字积极性

二年级的学生自制力还相对较差，对于枯燥的识字学习过程会产生厌烦心理，在课堂上设置多样化的识字游戏，可以让学生集中注意力，充分调动学生的积极性，在轻松愉快的学习氛围中快乐识字。学生喜欢游戏，更喜欢和大家一起做游戏，那么教师应该充分利用游戏这一形式，在游戏中添加识字教学的任务，让学生在喜闻乐见的形式中发现识字的乐趣。

寓教于乐的游戏形式有很多，将游戏引入课堂，将会给识字教学带来事半功倍的效果。例如猜字谜：教师通过展示相应的字谜，让学生猜出谜底，得出正确答案，在游戏过程中学生会争先恐后地说出自己的答案，这就能调动班级整体的识字积极性。教师还应该在游戏结束之后，对表现优秀的学生予以奖励，鼓励学生多识字。

三、合理运用多媒体，创设识字情境

多媒体以其独特的优势，已经为广大教师广泛运用于课堂教学中，同样在识字教学中，多媒体的运用是必不可少的。教师可以通过课件、动画、视频的展示，在图画、声音、色彩的多重冲击下，调动学生多感官共同参与，在生动形象的情境中轻松识字。教师可以利用多媒体课件的展示，让学生领略汉字构造的奥秘，通过图画—象形字—汉字的形象转化，轻松识字，简化思维过程，加深识字记忆，在形象的认知过程中牢牢掌握识字技巧，并运用到今后的生字学习过程中。多媒体技术的运用，方便了教师的识字教学过程，不仅给教师减轻了负担，而且取得了非常理想的效果，优化了识字课堂教学。

四、广泛实践，培养学生自主识字的习惯

生活处处有语文，生活处处有知识。除了课堂识字学习之外，教师可以设置丰富多彩的课外识字活动，激发学生的识字兴趣，在日常生活中用发现的眼睛去学习汉字，扎实识字基础。例如，教师可以在课后布置识字任务，让学生留意生活中的汉字，广告牌上、商场里、超市中、公共设施等等诸多场所建筑上，都有汉字的影子，学生在发现生字之后以多种形式记录下来，回到家中自觉查阅字典，记录字音字形，再到课堂上与同学分享，比比谁认识的汉字多，推举出识字小明星，充分调动学生的识字热情。自主识字的核心目标，在于通过自主探索加深学生的识字记忆，扩充学生的词汇阅读量，这对学生自主学习习惯的养成也是有帮助的。

小学二年级还处于小学学习的初级阶段，学生的可塑性极强，教师应该以饱满的热情去做尽可能多的有益探索，帮助学生打好基础，寓教于乐，玩乐结合，帮助学生在轻松的学习环境中发现学习的乐趣，让学生不再将识字看作一种负担，而是从学习知识的过程中获得满足。在识字教学实践中，应该将教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，构建良性的师生互动关系，让教师做学生最贴心的学习伙伴，一起在探索的过程中收获知识、共同进步。

参考文献：

[1]李玉兰.二年级识字教学的点滴体会[J].新课程：教育学术，2010（04）.

[2]谭纾梦.还识字教学于精彩：低年级探究式识字教学法探索[J].科教文汇：下旬刊，2008（05）.

4.小学二年级《女娲补天》教学设计篇四

新庄小学魏成林学习目标

1、认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。

4、积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。

课前准备

收集中国著名的神话传说。

教学过程：

一、导语设计

我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象。

女娲就是其中的一个。本文就讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。

二、识记生字

tā

zhēnɡ

xī

yě

liàn

lónɡ 塌

挣

熄

冶

炼

隆 lù

rán

pēn quē

chún

p é n

露

燃

喷

缺

纯盆

治（zhì）

三、朗读感悟课文疏导

1、自由朗读并思考课文写了一件什么事？

天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。

2、整体感知细致感悟（1）女娲为什么补天？

（2）女娲怎么补天？

（3）女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

3、默读，想哪些段分别写补天的起因 , 经过。小组讨论以下三个问题后，汇报学习收获。）天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。2）女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。并去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。）女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。人们还记得女娲补天的地方。如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。心情：女娲难过极了。

原因：（联系课文第一句来体会）她“创造了人类”，人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

从哪些次可以看出她的着急和难过呢？

大声自由读课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。“ 她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。” “忙了几天几夜” “她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

她原来找石头费了很大力气女娲是一个很有耐心的人

“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”

齐读第五自然段，了解故事的结局。

四、体会女娲的精神。女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。故事体现了女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

5.小学二年级《女娲补天》教学设计篇五

王芳

【教材分析】

这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。【教学目标】知识与能力：

1、认识“塌、挣”等５个生字，会写“隆、塌”等１３个字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。2、3、4、正确、流利、有感情地朗读课文。

通过上下文理解词语的意思，并积累好词佳句。理解女娲补天的过程

过程与方法：

通过自主学习，找出相关的词语和句子，掌握女娲补天的过程，并通过多样化的朗读，体会女娲补天过程的艰难。情感态度与价值观：

体会女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。【教学重难点】

了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程

一、复习旧知，导入新课

1、听写词语，检查学习效果。倒塌

挣扎

冶炼

燃烧

2、本文讲了一个什么故事？

二、朗读感悟，品词析句

（一）了解女娲补天的原因

过渡：话说自从女娲创造了人类之后，人们一直过得很幸福，但有一天，不幸的事情发生了，天崩地裂，人类面临灭绝。大家一起看看这样可怕的情景。

1、出示：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。（教师范读）

2、同学们，想象一下，如果我们面临这样的情形，我们心里会怎样？（害怕、恐惧、„„）

A 哪位同学来读读，让老师感受一下你的恐惧。B 全班齐读

3、对比学习：老师把刚才那段话稍微做了修改，大家读读看有什么不同。出示对比：

天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

天哪，太可怕了！天空塌下一大块，露出一个大窟窿。地被震裂了，出现了深沟。山冈上燃烧着大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。（全班齐读第二段话）A、教师引言：同学们，看看谁是最细心的，观察老师删除了哪些词语？（指名回答，课件出示：“远远的、黑黑的、一道道、熊熊”）B、C、你觉得那一段话更好？为什么？

小结：“远远的、黑黑的、一道道、熊熊大火”这些词语都是叠词，运用了这些叠词，就更能表现出当时天崩地裂的情景了。

4、师生接力读：

同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，远远的天空（生读），地（生读），山冈上（生读），田野里（生读），许多人（生读），许多人（生读）。

【过渡】：在女娲的努力下，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了，可是新的问题出现了

5）出现什么问题了？（天上的大窟窿还在喷火）6）因此女娲决定——冒着生命危险，把天补上。

【过渡】女娲该如何补天呢？让我们继续走进课文——同学们快速读课文第3——4自然段（小组讨论）思考：①女娲为了把天补好做了哪几件事？②女娲遇到了哪些危险和困难呢？用“——” 画出有关的句子。

5、交流：问题一：女娲做了三件事：找石——冶炼——补天（板书）问题二：

6、女娲遇到了哪些危险和困难呢？你们画了哪些句子？(找生回答，答对给予鼓励)

生：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大的力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

你从哪个词体会到了女娲寻找五彩石的艰辛呢？通过朗读体会，找出答案。

“冒着生命危险”说明女娲不顾个人安危，不怕危险。“几天几夜”中，说明找的时间很长和不容易。“找啊找啊”，说明找了很多地方。②女娲白天找，晚上找，找了几天几夜，找得心情焦急，找得身心疲惫。同学们，你能用自己的朗读把女娲的这份焦急，这份疲惫读出来吗？

③聚焦“找啊找啊”。从这个词语中，我们不仅能感受到女娲找得辛苦，还能感受到？

（从这个词语中感受到女娲找了很多地方。）

7、补写

女娲在寻找五彩石的过程中，她都遇到了哪些困难，她又是怎么克服的呢？文章并没有写出来，下面就让我们展开丰富的想象，一起去感受女娲为拯救人类做出的努力。

师：女娲她又找啊找啊，她走了许多路，爬了许多山，去了许多地方，她来到了高高的山上，来到了清清的小溪边，来到了茂密的树阴下，来到了（），来到了（），又来到了（），还来到了（）。她踏遍了千山万水，克服了重重困难，最后，终于在一眼清清的泉水中找到了。

他走进茂密的森林，她爬上白雪皑皑的雪山，她来到波涛汹涌的大海，她来到无边无际的沙漠，她爬上陡峭的悬崖，„„终于，在一眼清清的泉水

中找到了。

④是啊，女娲不分昼夜地找五彩石，找得多辛苦啊！让我再次体会女娲的辛苦（齐读）

【过渡】老天不负有心人，女娲不畏艰难和困苦，终于在泉水中找到了纯青石，她的心情怎样？（高兴、开心）

8.造句

师：饱尝艰辛的女娲在想什么？你们能不能用其中的一组词语说一说？女娲心想：无论„„都„„ 即使„„也„„ 为了„„一定„„

9、同学们，找五彩石非常的艰辛，而这仅仅是补天的第一步，接下来，女娲又做了什么？（冶炼五彩石，板书冶炼）①冶炼五彩石要用什么？（神火）

②老师告诉你们，一块钢铁冶炼成液体，大概需要2000度的高温。可以想象，能把石头炼成液体这个神火的温度肯定非常高。

③如果让你们在这高温的神火旁边呆一会儿你受得了吗？敢不敢呆呢？（不敢）

④可是女娲却要在高温的神火旁呆上——五天五夜。此时此刻你感受到了什么？（女娲辛苦）这么辛苦，她放弃了吗？（没有）

⑤是啊，虽然这么辛苦，可女娲还是坚持没有放弃，把五彩石炼好了。谁来读出女娲的辛苦和坚持不懈？（课件出示4段前两句）

【过渡】五彩石终于冶炼好了，女娲最后一步要干什么？（补天，板书）同学们在这些句子中找找女娲补天的动词圈出来，看谁动作快。（课件出示句子）

①谁能勇敢的告诉我你都圈出了哪些动词（课件将句子中动词变色）②把动词放到句子中读一读（如学生把动词读得轻松，师评：补天这么难的事，你却轻松自如，让我感到女娲力大无穷。如学生把动词读得很重，师评：女娲神力无边，让故事充满神奇的色彩。）

10、同学们，天补好了，处在水深火热中的人们得救了。看，这天边五彩的云霞，传说就是女娲补天的地方。看着着美丽的彩霞，你想对女娲说些什么呢？（出示女娲图片）

出示句式：女娲，我想对你说:_你真了不起！你那种为了拯救人类而不怕危险、克服重重困难的精神真让人佩服！

你觉得她是一个什么样的人呢？（不怕危险、不怕困难、甘于奉献板书）【过渡】女娲冒着生命危险无私奉献，这种精神值得我们学习。

三、总结全文，升华感情

1、今天，我们从“女娲补天“这个神奇的神话故事中，看到了一个不怕艰难、一心为民奉献的女娲，其实在我国古代劳动人民丰富的想象创造中，像女娲这样甘于奉献的神话英雄还有许多。（课件出示）

2、总结：他们虽然是不同的神，但他们都有着一颗善良、勇敢、甘于奉献的心！在他们身上我们也看到了古代劳动人民的愿望和丰富的想象，其实这也就是神话故事的魅力所在。

四、拓展延伸，布置作业

1、向家人复述这个神奇的故事

2、搜集更多的神话故事。板书设计：

31女娲补天

找石炼石补天

6.小学二年级《女娲补天》教学设计篇六

1、会认5个生字，正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。

4、体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发民族自豪感。

重点难点

重点：了解女娲为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

难点：在阅读中感受神话故事的神奇。

教学流程

一、揭题导入

1、出示神话故事经典人物。

2、引出女娲补天图进行介绍。导入课题，齐读课题。

3、看到这个课题，你想知道什么？有什么问题要问？

4、交流小结。

二、初读，检查生字

1、播放全文动画配乐范读。

2、看了这个动画片，你想说什么？交流。

3、自由轻声地读课文。（注意读准字音，难读的字多读几遍。）

4、检查生字。重点正音“冶炼”，带读。

三、学习第一、二段，解决问题一

1、女娲为什么补天？请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。

2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？再出示文中句子。发生了什么可怕的事？读读这句话，指导读“天哪，太可怕了！”一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。

3、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。出示文中句子。再把加点的两个词读一读。

4、可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？

5、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？

6、女娲为了救人们，先做哪些事？（求雨灭火造船救人）

7、从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情

8、过渡：人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？那她是怎么补天的呢？

四、学习第三、四段，解决问题二

1、请同学们快速读课文的第三、四自然段。和同桌讨论一下，女娲是怎么补天的。请在文中圈出这三个字“找――炼――补”。（在这些文字中加上一组表示顺序的词:先找五彩石――然后炼五彩石――最后补天空。）

2、女娲是怎么找五彩石的呢？请同学们自由读读第三段。

女娲找五彩石容易吗？（不容易）请你们再读读这几句话，把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍，好好练练，能读出她的艰辛就更好了。交流：你从哪里感受到她找五彩石的不容易？

（1）指名读找五彩石不容易的句子。

（2）从这段话，你感受到了什么？为什么？

（3）体会感悟显屏词语。你为什么要突出这些词语？

（4）想象女娲找纯青石可能遇到的困难。

（5）再读句子。

3、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？

（1）请同学们默读第四段，想想这段共几句话？哪些句子在写“炼石”？哪些句子在写“补天”？用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。

（2）交流，出示句子。

（3）这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分？为什么？

（4）还有喜欢别的部分吗？你为什么喜欢这部分？

（5）谁来读描写女娲补天时的句子。

（6）女娲往上一泼，天空出现了什么变化？出示“金光四射”图

（7）太神奇了，谁来读读？（指名读、齐读）

4、现在，人们经常可以看到天边有什么出现？出示五彩云霞图片。

5、此时此刻，你想对女娲说些什么？

五、回归整体，歌颂升华

这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。让我们记住――女娲补天

六、作业

1、推荐阅读《神话故事名篇导读》。

7.小学二年级《女娲补天》教学设计篇七

一、找准科学的训练重点

从义务教育数学课程体系来看, 数的运算是“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”等各领域数学学习的工具和基础, 而一位数、二位数的心口算则是基础中的基础, 对学生运算能力的提高有着十分重要的作用。任何多位数的运算以及分数的运算都是由一次又一次连续的一位数的运算来完成的, 能熟练地进行一位数、二位数的心口算, 是提高多位数以及分数运算的正确率和速度的基本保证。而学生初中阶段学习的代数运算最终也是归结为代数式中的系数和指数的运算, 目前教材中所涉及的系数和指数也大多是一位数和二位数, 这些系数和指数的运算大多是通过心口算来进行的。基于此, 我校从2013年开始, 对一、二年级学生开展了有针对性的一位数、二位数的心口算训练, 实施至今已有近一年的时间。虽然实验的时间还不长, 但是也已给我们的数学教学带来了显著的变化。以下这些统计数据足以说明这一切。

综上数据可见, 在小学的一、二年级阶段, 有意识地对学生进行一位数、二位数的心口算训练是有价值的, 良好的心口算能力也为学生进行其他知识的学习奠定了坚实的基础。

二、构建合理的内容体系

我们按以下原则来构建我校的心口算训练的内容体系。

1. 面向全体学生, 做到人人都会。

内容包括一位数、二位数的加法、减法和乘法。除法除了利用乘法口诀能解决之外, 由于过程较为复杂不列入训练内容。

2. 循序渐进, 基本上与教材中数的运算内容编排同步。

为使全体学生都能积极参与, 我们设计的内容体系做到低起点、缓节奏、频往返。考虑到有效的心口算训练应当建立在学生掌握运算法则和对算理理解的基础上, 我们设计的心口算训练顺序与小学教材中数的运算教学顺序相配合 (具体内容见练习1、练习2、练习3) 。

练习1 20以内的进位加法 (一位数加一位数)

该训练内容与一年级上“20以内的进位加法”教学同步。

练习2 100以内的减法 (一) (二位数减一位数或整十数)

该训练内容与一年级下“100以内的减法 (一) ”教学同步。

练习3 100以内的减法 (二) (两位数减两位数)

该训练内容与二年级上“100以内的减法 (二) ”教学同步。

3. 原则上不改变学生从低位到高位的运算习惯, 也不排除在个别训练项目中给学生推荐更高效的运算顺序 (如练习4) 。

练习4 100以内的加法 (二) (两位数加两位数)

这种“高位先算”的好处是便于将上一次的运算信息在大脑里存储, 有利于提高运算的速度和正确率。

三、设计有效的训练方式

心口算训练要取得成效, 常练不懈、持之以恒是关键。对此, 我们的做法是在小学一、二年级阶段每节数学课中都安排课前3分钟的心口算训练。鉴于周而复始的心口算训练会让学生感到枯燥乏味, 因此, 根据低年级学生的心理特点, 我校教师设计了形式多样的口算练习方式, 以提高学生的兴趣, 调动学生的积极性。教师们精心设计的训练方式有计时答题、抢答、接力赛、游戏、即兴表演等, 将单一乏味的口算教学变得更加充满活力。以下是在课堂中使用较多的几个训练方式。

【案例一】

训练内容:二位数加一位数或整十数。

训练方式:计时答题。

具体实施:教师用课件出示三个批次的题目, 每个批次10道题, 限时30秒。每个完成的学生都要举手示意, 教师对举手示意完成者要报给他所用的耗时。每个批次首个完成者可以到黑板上写出各题的答案, 在他之后完成的学生则要对他的答案检查修正。竞争意识、荣誉感让学生能够更加积极地参与进来, 在整个过程中, 既进行了口算练习, 又提升了学生计算的速度, 还在无形中培养了学生复核检查的习惯, 可谓是一举多得。

【案例二】

训练内容:二位数加二位数与二位数减二位数的混合训练。

训练方式:抢答。

具体实施:教师用课件出示题目, 每次只出示一题, 由全班同学抢答, 直到抢答答案正确, 再出示第2题。抢答正确者记3分, 抢答错误者扣1分, 定期公布心口算训练抢答项目中每个学生的累计得分。每次抢答凡已答对的学生不许再次抢答, 违例者则扣1分。这种训练方式, 既调动了学生的积极性, 也避免了优等生多次抢答的情况, 让人人都有机会参与其中。笔者计算过, 这样的抢答, 每一次通常在5秒左右, 也就是说抢答顺利的话, 在3分钟时间内可以让30余名学生参与其中。同时, 积分累计的方式, 让每一位学生每一次的举手都更为谨慎, 也更珍惜每一次回答的机会。

【案例三】

训练内容:二位数乘一位数。

训练方式:接力赛。

具体实施:先按座位把学生分成若干组, 每组人数相等。教师为每一组准备30道二位数乘一位数的心口算题 (难度基本相同) , 每组按座位次序逐一接题, 一位学生口答结果正确后, 方能由下一位学生接题, 这样依次下去。如果其中有一位学生答题错误, 那么要在该学生更正后, 方能继续。如果三次口答均不正确, 则可以向同组同学求助。最后按每组答完所有题的耗时多少排定名次。为了让自己的组能够获胜, 同学之间互助学习的热情空前高涨, 不止在课内, 就是在课外, 也有越来越多的学生开始主动帮助其他同学一起学习, 共同进步。班级凝聚力也随之增强。

8.关于小学二年级语文教学的思考篇八

关键词：小学二年级；语文教学；思考

作为一名有责任心的小学二年级的语文教师，我觉得有必要在教学中培养学生主动学习的精神，改变从前课堂上以教师为主导的教学模式，使学生成为课堂上真正的主体，这样做的目的就是为了培养他们学习的能力，也就是一种精神，一种自主、合作、探究的精神。具体实践中，重点放在改变课堂教学上，这是我们研究的方向。

一、激发兴趣是学生自主学习的动力

激发学生学习的兴趣应该是教师必做的功课之一。实践表明，兴趣是学生主动学习的源泉，这就要求教师要改变传统沉闷的教学方式，积极大胆地寻求一种趣味盎然的学习环境，让学生自由讨论、自主交流，让他们真真切切地感受到学习是快乐的。教师不吝赞美之词，褒奖那些有独特看法的学生，在这样的气氛中，学生不但陶冶了情操还受到了激励，只有这样他们自主学习的劲头才会更加充足。

引入情境，激发探究心理，利用情境，激发学生学习动机。适时创设情境在课堂上尤为关键，课堂时间虽短，但是每一个环节都很重要，要让每一个学生都积极主动地进入到自主学习的状态，并且在一堂课中自始至终地坚持下来，就只有创设情境。小学二年级是一个特殊的阶段，这个阶段主要以识字写字为主，那么照书本上教、在黑板上写就显得过于呆板了，不生动活泼，没有情境，在学生的头脑中字迹就模糊，抽象而不具体。我们可以用很多办法来改变这种局面，比如，卡片识字、图片识字，这样就把左右大脑全部调动起来帮助学生记住文字；猜谜识字，针对那些可以设谜的字，把这个字写到黑板上，教师说出谜面，让学生去猜，强烈的好奇心促使学生一下子就进入到了情境之中。

另外，利用美术图画醉人的美感很容易把学生引入到你设置的情境当中，还有音乐优美的旋律也是制造情境的手段之一，无论哪种手段，目的都是为了增加学生的好奇心，使之形成一种努力探究的心理，变被动为主动，从而积极地参与到教学中。

二、引导探究是学生自主学习的关键

我们常讲：授人以鱼，不如授人以渔，目的就是教人掌握捕鱼的方法。学习语文也一样，如果想要一个小学二年级的学生能够主动学习，关键在于教会他掌握语文学习的方法，引导学生主动探究，促进学生自主学习，领会、发现、交流，从而掌握自主学习的方法。

在教师把学生学习的欲望充分调动起来后，就要引导他们主动参与了，这方面的意识一定要加强。另外，在语文教学中，为了提高学生学习的兴趣，教师可以打破常规，让学生自主选择段落来学习，比如，每一组选一段。如，以《假如》为例，我把它分成几段，让每个小组自己选，选完之后学生之间可以自由交流，于是学生情绪高涨，等到全班交流时个个跃跃欲试，不甘人后，一堂课就在学生的朗读中、交流中完成了，那种理解和感悟恐怕是传统的填鸭式教学方式所达不到的，而教师的作用仅仅是引导而已。

同时，要鼓励学生质疑问难，要让学生敢于发现问题，敢于提出问题，只有这样学生才会主动探究，一探究竟的想法也就是他们主动学习的动力。

三、培养良好的书写习惯

既然“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。那么，作为小学二年级的学生在学习语文课的时候就应该养成良好的书写习惯，良好的书写习惯是在一二年级阶段形成的，这一点作为二年级的语文教师不能不重视。具体实践中有很多方法，篇幅所限，不再赘述。

四、重视阅读教学，培养学生良好的阅读习惯

小学一年级对阅读要求还不是很高，二年级就不同了，结合生活实际或者联系上下文了解课文中词句的意思，在阅读中逐渐积累词汇，这是必不可少的积累词汇的方法。另外，随着二年级识字量的不断加大，阅读量也应相应地增加，这方面除了学校要求必读的外，还应鼓励学生多读一些他们喜欢的儿童文学，这样在增长课外知识的同时巩固了所学的字词。具体实践中依然要讲求方式方法，目的是培养他们自主学习的能力。

以上是我在新时期小学二年级语文教学中的一些思考，也是我教学中的一些经验，也许还不成熟，但是敢于写出来的目的是为了抛砖引玉而已！

参考文献：

［1］张庆.我的小学语文观.江苏教育出版社，2000.

［2］李吉林.情境教育的诗篇.高等教育出版社，2004.

9.三年级下册《女娲补天》教案设计篇九

第一课时预设目标：

1.通过检查、交流、自主发现、汉字演变过程、填表等方式正确读写“塌下、露出、燃烧、熊熊大火、轰隆隆、围困、挣扎、窟窿、冶炼”等生字新词。

2.通过自主阅读发现故事的神奇，并能读出神奇，展开想象品味神奇。

3.在学生已经掌握了抓关键词复述故事的基础上，学会另一种复述故事的本领：从画面的几个方面把故事讲清楚，讲生动。

4.借助动画短片的切入，关于“天榻”不同传说及《共工触山》故事的补充，引领孩子更深一层感受中国神话故事的

预设教学流程：

一、走进故事，感受神奇

1.揭题，扣题眼“补天”，读出神奇。

请看老师写课题。边板边说：女娲是神话传说中的创世女神，所以娲字是女字旁。谁来读读故事的题目?你从哪读出了神奇?能说得再清楚一点吗?谁也把这种神奇读出来?大家一起把神奇的感觉读出来。

2.课前都预习过课文，老师先来检查你们的预习情况，拿出学习单，词语都会读了吗?那我就来抽查几个同学：

(1)熊熊大火、零零星星、轰隆隆

抽查读，齐读。发现这组词语分别是：AABC AABB ABB的式词语。(出示)像这样的词语还有很多，平时要多去发现、多多积累。

(2)燃烧、围困、挣扎、窟窿

看第二组词语，抽读，说说，你发现了什么?出示：我发现这组词语都是由偏旁相同的字组成。你们发现的跟他一样吗?还有呢，这些词语里还藏着一个秘密。看谁能够找到。这些偏旁跟他们的词语有什么联系呢?举一个例子说说看，“围困”，被包围住了，困在里边出不去，所以这是一个全包围结构。真是一个新的发现，一起读一读积累下来。“窟窿”是穴宝盖，就是跟洞穴有关。

(3)寻找、熄灭、露出、冶炼

请看第三组词语。抽查一组，这组词语的秘密又藏在哪里呢?我发现这组词语由意思相近的字组成。这么难的问题都被你们解决了，真了不起。一起读。

看到“冶”这个字，你马上想到哪个字?“治”。谁能把它们区分开来?看着这个词的偏旁，你觉得它应该和什么有关系?猜猜看。大胆猜。

老师借助汉字演变讲解：咱们来看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面两横代表的是金属，把金属放在火上烧，融化成液体，就是冶炼。右边的这个部分是刀，代表兵器，表示冶炼之后可以做成兵器。后来呀，由于冶炼技术的不断先进，做出来的用具也越来越丰富，“冶”字就演变成今天这个样子了。

3.整体读课文。

古人造字多有意思，女娲补天的故事也同样充满了神奇的色彩，翻开语文书130页，发出声音读课文，在预习的基础上，读得更加通顺，把你感觉很神奇的语句多读几遍。

4.学生汇报。

哪些语句让你感受到了神奇?挑选一处读给大家听听。说说你的理由。你为什么觉得神奇?你觉得神在哪?

5.出示四句“神奇”的句子。

(1)自由读，读得更加通顺流畅。

(2)请四个同学来读，读正确。

远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的`大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。

她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

(3)我们似乎对的内容更清楚了，玩个小游戏，老师吧四个句子的顺序打乱，你们来给排排队。

(4)学生说序号。

(5)同学们，故事就是按照这样一步步发展下来的，次序可不能乱。而这个个步骤，人们给了个好听的名字，叫――情节。

(6)谁能用几个词来概括一下这些情节呢?生讨论、交流：板书。

(7)这个故事的情节多么神奇有趣，人们的想象多么大胆，一起读。

二、学讲故事，品味神奇

(一)学讲故事开头。

过渡：小朋友们，你们知道吗?神话故事是我们中华文化的瑰宝，是靠一代又一代的中国人口耳相传流传下来的。作为中国的孩子，我们不仅要多读神话，更要讲神话故事。我们今天就来学讲这个故事。

1.动画引入。

你们听，远古的声音传来了。(出示动画)

刚才你的脑海中出现了什么样的画面?用一个词来说。

出示句子，点红关键词：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

把你们刚才看到的画面讲好，

2.先练一练。

3.指名讲，欣赏评价。

这是你讲述的，谁还想讲?还有吗?

你们更欣赏谁的讲述?说说你的理由。

4.概括方法。

根据发言，贴板书：抓关键词展开想象融入情感

5. 用上这个方法，我相信你们一定能够讲好，谁再来讲?(我注意到你的表情，脸上都是带着笑的)

6.齐说。我们大家一起带着这样的心情说。

(二)练讲故事的起因“天塌地裂”的语段。

1.可是有一天，发生了一件可怕的事情，出示引读：

人们再也不能欢歌笑语，再也不能过着快乐幸福的生活。发生了什么事?你说，你说，你说，你说。

2.默读课文第一小节，找到这些句子用波浪线划出来。

学习单

默读第一自然段，找1―2个关键词填一填。

天哪，

太可怕了!

什么

怎么样了

地

震裂

田野

到处是洪水

3.根据学习单，学生自主学习发现：

课文是从哪几个方面写出了这可怕的画面的，请根据学习单默读这个片段，完成练习。提示学生握笔姿势，提醒把字写正确，写端正。

4.汇报，交流。(引导用上动作词)

5.出示、校对。

6.读这些关键词，你的脑海中仿佛看到哪些画面?

让学生说，老师评价：多可怕呀!太可怕了!真是让人难以置信。出示图片，你们看!

7.朗读。

(1)出示重点语段，把你们刚才看到的画面通过朗读表现出来：

远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

教师随时进行朗读指导，读出画面。

(2)这里也有几个很有画面感，很有特点的词语。抓住这些词语相信你们还能读得更好。

点红：一大块一个黑黑的大窟窿一道道深沟

指名，评价。

8.回到学习单练说。

读着堵着，这些画面就跳入我们眼前，你能试着不看书，把这些画面讲出来吗?把刚才的学习单拿出来，自己先练一练。

9.指名说。引导以“天哪，太可怕了!”开头。不看学习单右边的内容，能说吗?表扬，你从这个几个方面把几幅画面连起来有条理地进行了讲述，这也是讲故事的一个号办法。贴板书：有条理地讲。

(三)练说整段话。

1.听得出来，这些故事已经在你的脑海中了，老师再提高一点要求，出示：自从……一直过着……不知过了多少年……

用上这几个词，把整段话连起来讲。你们会讲吗?是不是觉得很有挑战性?讲得好的小朋友可以被评为“故事大王”。

2.先练习练习。

3.指名讲。太厉害了。老师要评你为“故事大王”。送书。

你们还想讲吗?回家继续练习。

4.你们知道吗?神话故事是人们口耳相传流传下来的。人们再讲述的过程中会加入自己的想象，所以，民间就出现了不同的版本。出示动画。

三、概括总结。

1.这节课，你们学到了哪些本领呢?总结板书。

10.小学二年级《女娲补天》教学设计篇十

关庙小学雷学玲

第一课时

教学目标：

1、能正确读写“轰隆隆、塌下、围困、挣扎”等词语

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理清课文脉络。

3、引导学生了解女娲为什么补天，感受灾难的可怕，了解女娲的善良。教学重点：通过重点词句感受灾难的可怕。

教学难点：发挥想象力，感受灾难的可怕。

课前谈话：

1、同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》„„

2.知道女娲造人的故事吗？谁来说一说？（传说在神话世界里,很早很早以前天和地混沌一片,灰暗无比,自盘古开天辟地以后,大地上有了山川河流、草木鸟兽,美丽极了.一位叫做女娲的神仙来到地上,她觉得大地上太寂寞了,于是她和了许多泥，捏出了一个个男人和女人，她觉得太慢了，于是就用柳条对准那堆泥死劲一甩，溅起了许多小泥点儿。小泥点落在地上变成了一个个欢蹦乱跳的小人，从此大地上欢歌笑语，人们过上了幸福快乐的生活。）

一、导入新课：

请把书翻到131页，你们瞧，图片上这位美丽善良的女神，名字就叫——（板书：女娲）

1.看老师写这个字，孩子们伸出手指来一起写。师板书：女娲。师：你准备怎样记住这个字？你能找到娲的形声字吗？（锅祸）

师：今天，我们再来读一个神话故事。故事是名字就叫《女娲补天》

2、我们一起读读课题

3．读了这个课题，你想知道什么？

二、初读感知：

1.接下来请大家带着问题去读一读这个故事。注意要读准生字新词，读通句子，不懂的地方多读几遍。（生读课文）

过渡：下面我要检查一下刚才读的情况

2.字词教学

（1）出示难读词语，指名分行读。

塌下山冈燃烧围困熄灭

喷火窟窿冶炼寻找挣扎

轰隆隆熊熊大火金光四射

字音：轰隆隆（long）字形：塌字义：冶炼

(2)再出示词语：

窟窿围困挣扎燃烧

师：发现什么了？（预设：偏旁相同）

像这样的词语，你还能说几个吗？（江河推拉进退讨论运送）

2、接下来请同学们默读课文，看看课文一共有几个自然段，想想课文讲了一个怎样的故事？

过渡：回答得非常好！下面老师还要考考大家会不会读书，你想接受考验吗？这次读书老师又有新的要求，你可要听仔细啰！

3、学生探究阅读。

提出阅读要求。

（1）在课文中找到写女娲补天原因的段落,在课文旁边的空白处写上“补天的原因”;

（2）课题叫“女娲补天”,那么课文哪几个自然段是写“补天”过程的?请用//标明起止。

(学生独立阅读课文,轻声读,动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视,注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。)

4、抽生汇报。

三、感悟理解灾祸的可怕。

1．师：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是——不知过了多少年，可怕的事情发生了„„

2.请大家自由读第一段，边读边找，看哪些词语、哪些句子让你感受到可怕？把你找到的句子、词语画一画，圈一圈，可以在你感受最深的地方写写你的体会。

3.交流：预设：（1）远远的天空塌下一大块，露出一个黑黒的大窟窿。

塌下、一大块、黑黒的、大窟窿。（人们抬头看到是什么样的大窟窿？是一种什么样的感觉？）评：那黑黒的大窟窿，就像一张大嘴要把人间的一切都吞噬，黑黒的大窟窿让我们感受到胆战心惊。

读出感受

（2）地被震裂了，出现了一道道深沟。

预设：震裂、一道道、深沟

大地扭曲了，伤痕累累，它不再是人们的乐园，而是变得面目狰狞，那么可怕。

（3）山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

说说读了这句话的感受。（预设：熊熊大火、到处是洪水、围困、挣扎）

3.成语概括

师：当时的情形真可以说是——天崩地裂、水深火热，原本欢声笑语的人间霎时间变成了一个地狱——就像课文中提到的那样——天哪，太可怕了。

在可怕的灾难面前，人们是多么无助、悲惨，让我们带着这样的情感读这段话。让我们再来读一读。

4.作者用生动的语言从天、地、山冈上、田野里向我们描述了灾难的可怕，这样写非常的有条理，我们在以后写作文的时候也要注意按一定的顺序写得有条理。

我们再来读一读。师生配合读。

过渡：女娲创造了人类，就像慈爱的妈妈一样，看着自己的孩子遭受灾难，她的心里难过极了，她怎么做呢？怎么来挽救自己的孩子呢？我们下节课再来学习。

四、拓展环节

1积累神话成语

2.鼓励去看一看这些优美生动、瑰丽神奇的神话故事。

板书设计：

为什么补天（1）

女娲补天怎样补天(2.3.4)

补天的结果（5）

第二课时

一、导入

师：这节课我们继续学习《女娲补天》

1、首先，请同学们回忆一下：女娲为什么补天？

2、汇报。

4、看到这片悲惨的景象，你认为应该怎样读出当时的情景？

5、（生练读后）指名读，大家评，互相评

二、学习二、三、四段

1、过渡：当天破了以后，人们在水深火热中苦苦挣扎，面对这些受苦的人们，女娲是怎么做的？自由读2段，边读边做上记号。

2、交流：

（1）“女娲难过极了„„水中的人们。”指导朗读。（你听出了什么？）相机板书“善良”

在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢?(比如,解放军解救被洪水围困的群众和地震灾区的灾民。)

（2）既然天火已经熄灭了，那为什么还要补天？

（3）女娲做了个什么决定？

（4）我们可以看出，女娲是一个怎样的人？

（板书：勇敢）

过渡：女娲究竟是怎样补天的呢？

3、默读第三段，边读边思考：

（1）女娲补天的材料是什么？

（2）这样的五彩石好找吗？

（3）想象“女娲都到哪里去找了五彩石？”

也许„„也许„„再也许„„

（4）从哪些语句可以看出女娲补天的艰辛？

生：

1、“女娲决定„„补上。”

2、“她忙了几天几夜，„„纯青石。”

3、“于是，她又找啊找啊„„找到了。”、抽生汇报。相机指导朗读。个别读，分组读，齐读，读出女娲的艰辛。

5、历经艰辛，五彩石找齐了，女娲又是怎么做的？请同学们自由朗读课文的第四自然段，完成以下练习：（课件出示）

女娲决定冒着生命危险去补天，她先寻找五彩石，接着她（），然后（），再把（）装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿往上一泼。

抽生汇报.自由读一读，看看你发现了什么？（有很多动词）要写清楚一件事，可以抓住人物的动作进行描写。

6、从这些动词中，你又一次体会到什么？

（女娲补天的过程很艰辛。）

7、在这段中用了几个表示时间先后的词把女娲补天的过程交代得十分清楚，你能找到吗？谁能也用上这些词把自己做过的一件事说清楚？

8、补天确实很艰辛，历经艰辛之后女娲成功了！读到这儿你觉得这事儿怎么样？（太神奇了！这看似轻松的动作凸显出了女娲的神力，使故事更加具有了神奇色彩）

师：好，那就让我们来读一读，读出故事的神奇吧。齐读第四段。

师：女娲补天成功以后，人们又过上了快乐幸福的生活。

三、回顾板书，复述课文

师：通过这今天的学习，我们知道课文主要是围绕女娲为什么补天？怎样补天以及补天的结果这三大问题来叙述的，下面先请同学们自由地读一读课文，然后，在小组内互相讲一讲这个故事，看谁讲得最棒！

提出要求：讲故事不是背诵课文，是在熟读课文的基础上，记住故事的情节和重点词句，把课文内容用自己的话讲出来，把话说得清楚明白就行。

指名复述（评价，补充）

四、拓展延伸

师：学了《女娲补天》这课，看到女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天，遇到困难也没有放弃，你有什么想对她说的吗？

夸一夸女娲：____________________________________。

五、总结：

女娲补天这篇优美的神话故事，反映我国古代劳动人民在科学不发达，不断受自然灾害威胁的情况下，渴望认识自然，改选自然的理想，显示了人类力量的伟大。我国古代神话故事有很多，老师向同学们推荐一本书《中国古代神话故事》，大家可以读一读，以后我们可以开一个故事交流会，把你看过的神话故事讲给同学听。

六、作业

1、把故事讲给家人和朋友听

2、阅读课外神话故事

3、抄写生字。

板书设计：

为什么补天（1）

求雨神把天火熄灭

善良

造船救人

女娲补天怎样补天(2.3.4)勇敢

寻找五彩石

用神火冶炼并补天

11.小学一二年级语文识字教学方法篇十一

关键词：阅读；造句；诗文；活动

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-245-01

识字是低年级小学生从运用口头语言过渡到书面语言的起步阶段，它与低年级学生认知发展密切相关。在学前期，儿童口头语言已有很大进展，但由于心理发展水平所限，他们对言语活动的内涵，还没有完全意识到。入学后，低年级学生识字既要掌握字形本身的结构关系，又要建立与音、义之间的统一联系。这一过程充满着复杂的思维活动，识字教学必然引起低年级学生认知结构的变化与发展.兴趣是最好的老师，对于刚入学的学生来说，教师必须在教学中采用灵活多样的方法调动他们学习的积极性、主动性，保持并发展他们对探索未知世界的渴望。

然而，现实教学中广泛存在“授人以鱼”的现象，无法做到“授人以渔”。新教材的整个编排体系应注重培养儿童的自主识字能力。在一年级的识字教学中，教师要启发学生探索形声字的认识规律，引导学生寻找适合自己的自学生字方法，培养学生在生活中识字的能力。在长期的教学实践中，笔者摸索到几种行之有效的方法。

一、在阅读中识字

由于人教版实验教材中生字较多，我们不可能对每个字的偏旁、结构、笔画、笔顺都作细致分析，所以我们应寻求更高效的识字方法，识字是为了阅读，在教学中能不能反其道而行之，通过阅读来达到识字的目的呢？实践证明，这不仅是可行的，而且是高效的。我们在教学中，一定要特别重视朗读教学，通过朗读、练读、自读等形式，学生把课文读得正确流利、有感情，这样生字自然也就成了熟字。课文读熟以后，再放手让学生自己识记生字。这时教师要充分引导学生发挥想象力，赋予每个生字以形象的意义，如“着”——羊的眼睛，“合”——每人一口等等。这些联想不必十分考究，有些牵强也没有关系，只要能使学生把生字记牢、记准即可。

二、在造句中识字

新入学的学生往往对课本爱不释手，他们会津津有味地翻看一页页精美的图文，这些现象告诉我们：他们希望自己能认字，能读书，我们必须抓住这个最佳的求知期，识读同步，引发他们的学习兴趣。在开始阶段，要摒弃独立识字的做法，让学生在语言环境中识字，字不离词，词不离句，识中有读，读中有识。先识读词语，积累了一定的词语后，再识读句子。一节课新授之前，教师可拿出一分钟时间教学认读一到两个词，词以卡片的形式出现，这些词语要贴近学生生活，在他们潜意识里有模糊记忆，属于再现巩固。领读三到四遍后，教师再将写有词的卡片贴入“识字天地”栏。一周后，便可用这些词语连成句子，如“我是小学生”“我爱老师”等，并指导学生读句子。

三、在诗文背诵中识字

小学生正处于记忆的黄金时期，而古诗词又极富韵律，读起来琅琅上口，所以每学期我们可以精选20首左右的古诗，由易到难，指导学生背诵。每周一诗，持之以恒。朗读课上，我们可以经常接力背诗，背诵表演，这样一来，学生的学习兴趣浓厚，词语积累扎实。此外，部分学生课外可自选诗歌自觉背诵。这不仅能丰富学生的词汇语言，还可在潜移默化中提高学生的审美能力。

四、在活动中识字

一年级学生识字学得快，忘得也快，尤其是在大量识字时，为及时巩固，防止遗忘，新学期开学时教师可让每位学生准备一辆“识字快车”，即一个铅笔盒大小的小纸盒，外壳稍作装饰，画上车窗、车轮，车顶打上二十个小方格。每天要识记的词语先让家长写在纸片上，然后由学生自己慢慢学写，写好后认读几遍，投入快车。学生可随时随地打开车厢复习。教师每周检查一次识记情况，最少十五张，多多益善。教师在小方格中记录识词数量，表扬激励，比一比谁的车载得多，跑得快。有了识字快车，不但能拓展学生的知识容量，还能激发学生的好胜心、求知欲。

五、在练字中识字

新学期，给每个学生发一个精美的日记本，我们可命名为 “自由读写本”。这个本子可以用于听记。每周教师可指导学生完成一次，按词、句、段分层次指导。指导可包括以下三方面：第一，指导格式。每次写前让学生按日记格式在第一行写明日期、星期、天气情况，另起一行写“摘抄”或“听记”一词，表明写的类型，再起一行具体写内容。第二，精选内容。学生摘抄听记的内容大多来自读课本和课外。自由读写课上，教师利用自读课本，先教学生识字，粗略理解课文内容，然后指导学生精选美词佳句，用铅笔在书上将其画出，最后摘抄在自由读写本上。第三，明确要求。听记、摘抄时要求字迹工整，无错别字，标点符号正确，听记时难写的字教师可在黑板上提示。班级可定期举办优秀“自由读写本”展评，鼓励同学互相取长补短，共同进步。通过勤学巧练，一方面可以拓展学生的知识面，同时还能提高学生的写作能力。

六、开展形式多样的竞赛活动，巩固学习兴趣

学期初，在教室墙壁上张贴一张设计精美的“书海竞帆”评比表。评比表的底部写上全班学生的名字，名字上一只金色的大船正扬帆待发。船上依次画着二十个小船。教师告诉学生们，读一本好书，小船向上行驶一格，大家可随时将自己读过的好书交给教师抽查，然后由教师在小方格中登记书名，记录字数。期末各组累计阅读量，选评小书迷。这样不仅能提高学生的阅读量，还能增强学生的竞争意识。

12.小学二年级《女娲补天》教学设计篇十二

关键词：小学语文,合作学习,运用

一、合作学习在小学语文教学中的重要作用

随着新课程改革的深入推进,合作学习在小学语文教学中得到普遍的运用。这种顺应时代潮流、满足新课改要求的新型教学方式是值得推广的。第一、合作学习强调了学生的学习主体地位,有利于建立和谐的师生关系,同时也可以增强学生的自主学习能力。第二,合作学习的教学模式让学生为了共同的目标而共同提高、共同进步,让他们相互促进、相互合作,合作学习对提高小学生解决问题、处理问题、独立思考等方面有积极的影响。第三、合作学习在小学语文教学中的运用有利于匹配小学生的身心发展的规律,在合作的过程中,加强了学生之间、老师学生之间的交流和沟通,这样的模式可以增强他们的感情,达到一种好的自主学习氛围。因此,在小学语文教学中运用合作学习是有利有效的,对提高小学语文教学质量有积极的作用。

二、在小学语文中进行合作学习的策略

1. 尊重学生的主体地位,让学生成为学习的主角。

事实上,合作学习就是一种自主学习的方式,让学生成为了学习的主角。的确是这样,作为小学教师我们要充分的认识到学生才是学习的主体,尊重学生的主体地位,教师只是扮演一个引导者和点拨者角色。教师在合作学习中要发挥老师的指导和点拨的作用,保证合作学习的秩序,让学生明确合作学习的意义,使合作学习更好更有效的进行。

比如在小学二年级上册进行《小马过河》的教学时,就可以采用合作学习的模式。笔者在进行教学的前一天就安排学生进行预习,然后把全班分为了几个小组并选出了组长,让学生们在家长的帮助下,初步的理解课文内容,然后思考两个问题。

“问题一、为什么同样的小河松树说河水很深,而牛却说水很浅呢?他们说谎了吗?

问题二、生活中你有没有遇到与小马相似的问题?你是怎么做的?”

上课时老师将就这两个问题进行小组讨论并发言。

在《小马过河》的教学课堂时,笔者就采用了小组合作交流学习的方式,让学生进行小组讨论,交流自己的预习成果。

(在学生进行讨论了一段时间后,进行学习成果的交流。)

我:“同学们,你们对这两个问题有自己的看法了吗?有没有同学愿意分享一下自己的思考。”

A同学:“我觉得第一个问题,松鼠和老牛都没有说谎话。他们都说了实话,但他们都是站在自己的角度说的。河水对于小松鼠来说就是深得很,能淹死他们,因为它们非常的矮小;而老牛说的也没错,河水对于高大的身躯来说的确不算深。它们都没有考虑到小马的实际情况。”

我:“很好。那么,这个故事对于你们有什么启示呢?”

B同学:“我们做任何事情都要从自身的角度出发,要自己亲自去做一做才知道到底是什么样的。”

我:“非常好,你们的学习效果很好,很聪明。那么,对于第二个问题,哪一个小组能说一说呢?”

C同学:“老师,在生活中当然遇到过于小马类似的情况了。比如我有时觉得一点都不冷,但是妈妈觉得我很冷,就给我穿好多衣服。然后,我就告诉妈妈我不冷,妈妈有时就不会给我穿这么厚的衣服了。”