《春夜喜雨》案例

《春夜喜雨》案例（精选11篇）

1.《春夜喜雨》案例 篇一

《春夜喜雨》写字教学案例

一、教材分析

《九年义务教育语文课程标准》中提到：语文综合素养重在“综合”。它的内涵十分丰富，它以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合。其中写字在初中段中的作用是不可小觑的。特别是在五年级的教学中，写字教学课就是让学生在初中阶段的语文学习中有一个好的开端。

二、教学内容及目标：

1、读准字词，朗诵诗词，熟悉字型。

2、回顾小学中学习的写字姿势，重新认识五个基本笔画。3．利用“三度四适”法写好汉字。

4、仔细体会课本中《春夜喜雨》汉字的字型

5、在字体教学中渗透合作意识。

三、教学重点难点：

重点：回顾写字的基本知识和写字的正确姿势以及“三度四适”法。引导学生自主学习。

难点：掌握写字的技能。并初步培养学生的书法审美观。

四、教学准备：

已画好虚线格的小黑板、学生字帖、投影仪、课件、五年级教材

五、教学过程：

（一）、展示作品，导入课文

1、播放课件：兰亭序（局部）。然后欣赏课本中杜甫的诗――《春夜喜雨》

２、师：看完这些作品，根据你所学的“三度四适”法，谈谈你有何感受？

生：这些字真是太美了！

师：美在哪里？

生：美在整体；很有气势，笔力遒劲。

师：今天这节课就是要同学们完成一件作品，并把同学们的优秀作品进行展览。

3、讲述这些名家的轶事，激发他们写好字的兴趣。同学们个个跃跃欲试。

（二）、朗读诗歌，进行写字实践，1、下面听老师是朗读杜甫的《春夜喜雨》

（课件：出示诗句）教师范读。

师：大家再把这首诗齐读一遍。请同学们把书打开，全班一起朗读。

师：大家说说看要写好字应该注意哪些？

生：学怎样写好看。学笔画。学先写哪笔后写哪笔。„„

根据学生的回答讲解：笔画：组成字的点、横、竖、撇、捺等。笔顺：一个字的笔画的书写次序。

2、（课件展示《春夜喜雨》的楷书）

师：同学们说得非常好，当然最重要的是如何去做。同学们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗？

生：身体坐正，眼睛不能离本太近。„„

3、（播放课件：出示坐姿图和拿笔图）

师：仔细观察画面上的学生是怎样坐，怎么样握笔的。

（学生拿出钢笔或水笔，看清楚了就调整正确的写字姿势。同桌互相看看是否正确。教师巡视，纠正学生的错误和过于僵硬的姿势。）

师：再回想小学里学过的小窍门是怎样帮助大家记住正确的写字姿势？

（学生想，讨论。）

生：“三个一”原则――胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远

师：你说的很不错，老师刚才就看到你很好地示范了“三个一”原则。

师：接下来请拿出字帖，用正确的姿势描一描五个基本笔画。

（学生开始描，教师巡视纠正姿势）

师：互相交换字帖，你们觉得自己描的怎么样？（学生互相评价）

4、教师示范书写五个基本笔画。

（三）、描摹字帖，创作作品

1、师：再请同学们描摹完成字帖上的《春夜喜雨》。

（学生进行描摹练习，教师观察巡视，此时一般不打断学生的练习）

2、完成后请几位同学把自己的作品放在投影仪上进行展示，请同学进行评价并进行学生对学生的示范。在学生的评价中渗透刚才学过的知识点。

（四）、完成作业

1、让同学在白纸上完成《春夜喜雨》这由写字作品并上交。

2、学生再谈谈自己的感受

2.《春夜喜雨》案例 篇二

杜甫在四十五岁至四十八岁期间，遇上了安史之乱，他历经艰险，国亡家破，只身逃出长安。由于他巅沛流离，深入生活，投入实际斗争，才写出了“三吏”、“三别”等一系列具有高度人民性和爱国主义精神的诗篇，达到现实主义的顶峰。四十九岁以后，他展转到达成都，在成都西郊盖起一座草堂，定居了多年。在这里，他曾躬耕南亩，种树培药，和农民往来密切，学到不少农业知识，和农村生活紧密地融合在一起，并和农民建立起深厚的感情，所以他的作品带有较浓厚的农村生活气息。而他在成都居住的第三年写下的《春夜喜雨》一诗则集中表达出他的农民情怀。

我国古代的农业是靠天农业，具体讲就是雨养农业。“有收无收在于水，收多收少在于肥”，雨水是不是下的适时，是一年中农业丰欠的关键。在士大夫眼里雨是和风花雪月联系在一起的，作为歌颂自然风光或抒发悲喜哀怨情感的素材，却很少和稼禾丰欠联想在一起，更不懂农时节气适时与否的重要道理。因此，大多数封建文人的诗词里都缺乏农民的情怀。而杜甫由于已和农民共同交往了多年，又亲自耕耘，懂得了雨水的重要，能喜农民之所喜，盼农民之所盼，所以他才能细微地刻画春雨的夜景，表达他和农民一样对春雨及时而降的喜悦心情。

首联“好雨知时节，当春乃发生”是对及时而降的春雨的赞美。犹如说“这雨真好啊，它懂得季节，刚开春农作物正需要的时候，它就下来了。真是一场及时雨啊！”这正是农民的心声。由于作者亲耕垅亩，知道作物正需要雨水滋润，自然对这场春雨的好处有切身体会和农民有着一致的思想情怀。这种情怀在其他诗篇中也有体现，只要对农作物生长有利，即使是大雨，自己的茅屋漏了，他照样喜悦：“敢辞茅苇漏，已喜禾黍高。”（《大雨》）但久雨成灾时，他却遏制不住内心的忧虑甚至愤怒：“吁嗟呼苍生，稼穑不可救。安得诛云师，畴能补天漏。”（《九日寄岑参》）正因如此，诗人起句就满怀喜悦之情，独具匠心地把春雨写成有情之物，好象它是了解人们的心愿而下的，这种拟人化的手法不仅把雨写活，使其更有生气，而且显得新颖，极富感染力，使人精神为之一振，这种作用就不是直述和一般比喻所能表达的了。

颌联“随风潜入夜，润物细无声”，进一步抓住了春雨的典型特征和细节，传神地刻画了入夜春雨的随风飘落和滋润万物。毛毛细雨随着春风悄悄地飘入夜空，无声无息的滋润着万物。不难想象这时的杜甫正坐在草堂里谛听着、品味着，似乎这毛毛细雨也正在滋润着自己的心田。淅淅沥沥的春雨点点入地，是农民最喜爱的降雨形式。它既有效地润溉着稼禾，又不至象急雨那样打碎嫩叶，板结土地，流失肥料，冲毁田埂，有百利而无一弊。这怎能不叫“喜雨”呢。杜甫正是这样想农民所想，爱农民所爱，心里在不住地念叨着“今年一定是个丰收年景啊！”

正是这场春雨引起的喜悦心情，激发了他那“语不惊人死不休”的精雕细琢的创作激情。于是他笔走龙蛇，既是“随风”、“潜入”；又是细雨濛濛，“润物”、“无声”。“潜”、“润”二字真是千锤百炼，精彩至极，生动地表现出这有情的春雨，在夜阑人静之时随风飘来，润泽万物的情和状。既有春雨特有的动态描绘，又刻画出春雨润物的鲜明形象，真乃传神之笔。

颈联“野径云俱黑，江船火独明”，承接颌联从听觉方面描写春雨，进一步又从视觉方面对春雨作深入勾画。细雨濛濛，乌云笼罩四野，一片漆黑之中，田野小径看不见了，只有远处江中的一点渔火在闪耀，显得格外明亮。这是一幅生动的春郊夜雨图。唯其大块漆黑，才更显一点渔火之明；也唯一点渔火之明，才更衬托田野之黑。这是一种强烈的对比和反衬的手法，不但增强了诗的意境之美，而且也显得天愈黑，夜愈静，风愈轻，雨愈细，濛濛淋淋，浸浸润润，庄稼在夜雨的爱抚下正在悄无声的嫩嫩的成长。杜甫看着这夜雨景色，感到无比的舒适和喜悦，他似乎透过独明的渔火，看到了田野的庄稼正在舒枝展叶绽蕾开花。

于是他自然地写出了尾联“晓看红湿处，花重锦官城”。他在漆黑的雨夜已想象到这场春雨后的可喜景象了。在春雨的浸溉下，庄稼、花木都洗去了灰尘，花蕾展开了，浸湿了，显得更红更艳。诗人在这里用“借一斑以窥全豹”的借代手法，着力写一夜春雨滋润万物之功效。从一花怒放到百花盛开，由近及远，由花园到田间，由城内到原野，都展现出一片勃勃生机。尾联极富启发性，诗人从听雨、看雨到展开想象的羽翼带领读者在广阔的天地里翱翔，让你也和他一起品味着企盼着这场春雨带来的好兆头。于是尾联无形中收到了“咀嚼不尽”、“余音袅袅”之妙，使你和诗人一起分享着愉悦的喜雨情怀。

3.春夜喜雨教案 篇三

教学目标：

1．了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。并能想象诗中描写的画面，感受诗人的喜悦之情。

2． 在理解的基础上引导学生有感情地朗读本诗，背诵本诗。体味作者遣词造句的妙处。

3、体会春雨默默无闻、无私奉献的品格，并感受诗人忧国忧民的情怀。教学重点：让学生在理解的基础上有感情地朗读、背诵本诗

教学难点：体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境；体会作者深沉含蓄的思想感情。

教具准备：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程：

一、创设情景、激情导入。欣赏雨景，雨声。师：说说你听到了什么？看到了什么？你还看过怎样的雨？ 2 师：在诗人杜甫的眼里，又看到一场怎样的雨呢？今天我们一起走近杜甫，学习一首五言律诗《春夜喜雨》。板书课题及作者。这首诗的作者是谁？你了解他吗？（交流杜甫的资料）4 请生读题--师：从题目中你读出了什么？

5过渡：几百年来，此诗妇孺皆能成诵，成为描写雨景的名篇，为什么人们最喜欢这首诗呢？让我们先来读一读吧。

（策略说明：通过让学生观看雨景，听听雨声，开门见山地将学生引入课堂情境，为下面古诗文的学习渲染环境，带动学生学习的积极性。为整堂课打下一个良好的基础。）

二 读古诗，读正确，读出韵味。自由读古诗，注意读准字音，读出节奏。学生练习2 师配乐范读 师：古诗不光要读正确，还要读得有节奏，有韵味。在古代，诗词是用来吟唱的。今天我们就学习古人吟诗的方法。有兴趣吗？ 复习近平仄规律。四声调-→古诗中的平声、仄声-→平长仄短规律 5 生尝试说诗句的平仄规律。（学生练习）生试读、指名读。6 师：相信你们也能读好整首诗。齐读。

（策略说明：通过知音、明意、悟情三步学习阶梯的构建，使学生在多次与文本接触，反复诵读的过程中，读出层次，读出情致。回归语文简单教学本位。在读准古诗的停顿与平仄的处理上，我让学生充分发挥自己读诗的能力，为学生搭建一个展示的平台。请学生来亮亮自己的本领。致力构建开放而有活力的课堂。）三 读出意境

师：诗词言情，诗词言志。许多诗词就是一幅生动的画卷。拿起你手中的材料，借助注释，认真读一读，想一想。看看你读出了什么画面。2 生默读。3 师生交流。第一联

（1）师：哪个字是诗人对眼前这场春雨的总的评价？ 好在何处？（板书盼）

（2）“当春乃发生”什么意思？ 第二联

（1）第二联承接上文，前文点明了“春”和“雨”，这一联就点明了题目中哪个字？（“夜”）这一联进一步表现雨的“好”，那么雨还“好”在何处？

（2）春雨是怎样来的呢？ 随着春风悄悄地进入夜中，怎样的滋润万物？ 细细地滋润万物。（板书听）第三联

（1）“野径云俱黑，江船火独明”这两句和“喜雨”这个主题有关系吗？（板书看）

（2）从哪里可以看出雨意浓厚呢？ 第四联

（1）“晓看红湿处，花重锦官城”，“晓”是什么意思，诗人想象明天早晨将会是什么样的？花团锦簇，万紫千红，这一联不写雨了，写花的美丽了，还和喜雨主题有关系吗？

（2）这一联你认为作者哪个字用得贴切，生动？

整个锦官城都是花的海洋一般，展开联想吧，田地里的禾苗呢？山上的树木呢？所有的大自然的一切都是一片欣欣向荣的景象！（板书想）（随机朗读）

师：这是一场怎样的雨？ 盼了听，听了看，看了又想，怎不让人欣喜若狂呢？作者因什么而喜？ 生：因雨而喜。

5为什么一场春雨会让诗人如此欣喜？（补充作者写作背景资料）

师：你读到了一个怎样的杜甫？

6师：杜甫为什么而喜？ 生：为民而喜。

师：再次吟诵，读出杜甫那忧国忧民的博大胸襟。生读--好一个忧国忧民的杜甫，面对那从天而降的喜雨，他不禁即兴吟诵道--（指导背诵）

8师：此时你们已是人诗合一了。喜极而至的诗人此时多半还会用唱一唱的方式来表达自己内心丰富的情感。让我们一起静心聆听--（播放歌曲）师：我们也来唱一唱吧！

（策略说明：以“景”为切入点，通过听、自由读、讨论、读等方式使学生全心融入文本。通过说话练习，让学生在不断的听说活动中对于诗人所描绘的雨景有了更深层次的了解。到最后也能如诗人一般表达自己对春雨的喜爱之情。在对“好”“知”“重”等字的推敲时，让学生看图理解意思，即解决了诗文中的难点又加深了学生的理解。然后，通过介绍诗文的写作背景让学生进一步理解古诗，学会古诗。最后，请学生带着感受读读古诗，实现了对文本的多元解读。）五 总结拓展

1拓展学习：有关描写雨的其他诗句

（策略说明：教学贵在引导学生发现规律，掌握方法，使学生学有所得，能举一而反三，闻一而知十。通过运用已得的方法，请学生自主解读文本。充分调动学生的学习积极性。通过自己的诵读感受诗人描写春雨的精彩，体会诗文当中的语言文字，形成了感悟语言的能力，发展了思维，同时受到了人文精神的滋养，实现了语文工具性与人文性的和谐统一。）2 布置作业：

尝试用上今天所学读古诗的方法，选择杜甫的其他作品品读品读，走近作者。板书设计：

春 夜 喜 雨（唐）杜甫

盼--听--看--想

4.《春夜喜雨》教案设计 篇四

一、教学目标 知识与技能：

１、会认、会写本课生字。

２、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

３、借助注释理解诗意。过程与方法：

１、运用多种识字方法自主学习生字。

２、多读古诗，读中积累、读中感悟、读中受到浸润和感染。情感、态度、价值观：

１、体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。

２、激发和培养学习古诗的兴趣。

二、教学重点

通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含在其中的感情。

三、教学难点

感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。

四、教学准备

１、收集有关描写春天的古诗。

２、搜集有关诗人的资料。

五、教学课时

２课时。

六、教学过程

4、古诗二首（第一课时）

一、谈话激趣，导入新课。

１、现在是春天啦，有人观察过春天的雨吗？春雨有什么特点呢？

２、学生回答。

３、同学们，你知道吗？有一位唐代的大诗人，他也特别喜欢春雨，他还写了一首赞美春雨的诗呢。他就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学习的《春夜喜雨》。

４、齐读全诗。

二、知诗人。

１、课前老师和大家共同查找了关于诗人杜甫的资料。现在老师要考考大家记住了多少。

2、出示有关诗人的填空题。

3、出示例子：

《春夜喜雨》的作者-------字---------，是-----------时期著名的------------诗人。

４、谁能把刚才出示的前三条资料这个句式连起来说一说.５、你能像老师这样用一句话把尽可能多的资料串起来说一说吗？

三、解诗题。

１、“春夜”的意思有人知道吗？“喜雨”呢？（春夜：点明时间是春天的夜晚。喜雨：俗称庄稼正需要雨水时下的雨为喜雨，这里还有诗人对春雨的到来感到高兴的一层意思。）

２、带此理解再读诗句。

四、明诗意、悟诗情。

1、按照学习提示先自学再合作交流：

个人学习：

（１）读全诗。

（２）自学生字。

（３）借助注释和资料理解诗意。

合作学习：

（１）交流对诗句的理解。

（２）共同选出最感兴趣的两行诗。

（３）各人分工准备汇报：

A、读诗句 B、解字义讲句意 C、体会感情D、提问应答

2、学生自学交流。

3、小组汇报学习结果。

重点指导：

诗的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。

读准下列字音：甫（fu)径（jing）重（zhong）

感悟诗句：

好雨知时节，当春乃发生：雨知道时节，正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法？

随风潜入夜，润物细无声：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。大家想想：春雨有什么作用？

野径云俱黑，江船火独明：诗人从屋里走出来一看，田间小路和乌云都一片漆黑，只有那江船上的灯火格外光明。

想象“晓看红湿处，花重锦官城”：诗人想到第二天早晨，一定可以看到成都城里的花儿都开了，那一朵朵沾着雨水的花，显得沉甸甸、红艳艳。

4、让我们再来吟诵一下这首诗吧！（配乐诵读）

五、拓展积累。

1、古往今来的描写春天的诗还有很多，老师和大家共同找了几首，同学们二人一组，共同选择你们最喜欢的一首，按照刚才总结的方法自己学一学，一会儿共同给大家读一读。

2、介绍读其他描写春天的诗。

3、作业：

（１）把你们最喜欢的一首描写春天的诗的诗境用语言描绘下来，写成现代白话的小短文。

（２）背诵《春夜喜雨》。板书：

4、古诗二首 春夜喜雨（杜甫）赞：好雨 听：潜 润 看：黑 明

5.春夜喜雨教案 篇五

中华西小学 陈有娣

教学目标：

1、能准确、流利、有感情地诵读诗歌，背诵诗歌。

2、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。

3、感受杜甫的忧国忧民之情，激发学生对祖国诗歌的热爱。教学重点、难点： 领会诗歌描绘的意境 教学准备： 老师准备课件

学生搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。教学过程：

一、创设情景导入

1、同学们，你们听！“沙沙沙„„沙沙沙”，春姑娘已悄悄地来到了我们的身边。我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中的音符。你们喜欢春雨吗？

在一个春天的夜晚，天下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下我们今天要学习的这首诗《春夜喜雨》，这是一首五言律诗。

2、学生齐读题目：春夜喜雨

3、这位大诗人是谁？关于杜甫，你的了解有多少？ 出示杜甫的简介，谁来读一读？ 杜甫，字子美,河南人，盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民,人格高尚,一生写诗1400多首,诗艺精湛,被人们尊称为“诗圣”，他的诗也号称“诗史”。

4、我们学过杜甫的哪首诗？《绝句》 你能背吗？

二、初读古诗，读出诗的节奏（预学——梳言）

1、“书读百遍，其义自见。”请同学们打开书，自由地朗读这首诗，要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味。

2、谁愿意读一读这首诗？学生点评 注意：“随风潜入夜”中的“潜”，应该读“qián”。

“花重锦官城”中的“重”，应该读“zhònɡ”。

3、听朗读，体会如何读出诗的节奏，诗的韵律

课件出示，指导朗读

好雨/知/时节，当春/乃/发生。

随风/潜/入夜，润物/细/无声。

野径/云/俱黑，江船/火/独明。

晓看/红湿处，花重/锦官城。学生评一评，他读得怎样？

怎样才能读出节奏？注意诗的停顿，语气要高低起伏，语速有缓急变化。男女生读，看看谁读得更有节奏感。

三、小组合作，理解诗意（探学——诵读）

同学们，我们要读出诗的韵味，还要理解诗意。下面我们进行小组合作学习。出示要求：

（1）结合注释，说说诗句的大概意思。

（2）跟同学说说你读了古诗，你的头脑中呈现了一幅怎样的画面。（3）你觉得题目中最能表现诗人情感的字是（），这首古诗表达了诗人的（）之情。

（4）小组同学一起朗读诗歌，读准字音，读出节奏，读出自己的理解。

四、精读显像，读出理解（显像）

一首诗就是一幅画，真正会读诗的人，头脑中会呈现一幅又一幅的画面。

1、通过自己的学习，你看到怎样的画面？你读了哪些诗句看到的？

2、学生汇报

（1）从“好雨知时节，当春乃发生。”春天到了，雨纷纷扬扬地下着，花儿绽开了笑脸，柳树发芽„„

（2）从“随风潜入夜，润物细无声。”看到了在漆黑的夜晚，雨伴随着风悄悄地来了，滋润着大地万物„„

（3）从“野径云俱黑，江船火独明。”仿佛看到了在乌云满天的夜晚，诗人看到在江面上有一艘船，还有点点渔火若隐若现。（4）从“晓看红湿处，花重锦官城。”看到了花沾上了雨水，显得饱满，千朵万朵的花非常美丽。

读着读着，一幅幅画面就出来了，真美啊！请同学们一边读，一边想像，把这些美丽的画面读出来！

五、精读细品，感悟“喜悦”（悟意）

1、同学们，诗的情你体会到了吗？请同学们再读诗题，哪个字体现了诗人的情感？“喜”就是什么？

2、诗中没有一个“喜”字，但处处都体现着诗人的喜悦之情。你从哪些诗句或哪些字、词中体会到诗人的喜悦之情？

3、学生汇报：

（1）感悟“好雨知时节，当春乃发生”。

从“好雨”、“知时节”体会到诗人的喜悦。诗人把春雨当成一个了解人们心思的人，说他知时节，一到春天就从天而降。这个“知”字用得多么传神啊！

因为春雨像一个善解人意的人，所以诗人喜爱春雨。请你把“善解人意”写到黑板上。

看到春雨那么善解人意，诗人能不喜悦吗？谁能读出对春雨的喜爱，读出诗人的喜悦。（2）感悟“随风潜入夜，润物细无声”。

从“潜”、“润”体会到诗人的喜悦。

这个“潜”字形象地写出春雨的什么特点？(春雨静静飘洒,不为人知)为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！它是如何润物的？无声地滋润大地万物。“润”字给我们带来了喜悦，它又是一个怎样的人？

（默默无闻、无么奉献）

假如你是春雨,你会怎样做? 预设：假如我是知时节的春雨，我会滋润大地上的万物。假如我是知时节的春雨，我会让田里的庄稼快快生长。假如我是知时节的春雨，我会带给人们丰收。

这样的春雨怎么不讨人喜欢呢? 这是一位默默无闻、无么奉献的妈妈，所以我们要读出对春雨的喜爱和赞美。那我们应该怎样朗读这两句诗呢？（要读得轻一点，慢一点，这样才能体现“潜”和“细”的特点，谁来读一读？）

同学们，在那个寂静的夜晚，雨就这样悄悄地来了——随风潜入夜，润物细无声。这真是一场悄无声息的雨啊——随风潜入夜，润物细无声。（3）感悟 “野径云俱黑，江船火独明”。“晓看红湿处，花重锦官城”。

还有让诗人“喜”的地方吗？

①诗人想到了第二天早上是一番怎样的景象？能用一个词形容一下吗？（花团锦簇、万紫千红、五颜六色、五彩缤纷、春意盎然）

诗人看到了这场及时雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的，多么美丽！这景象让人喜爱，让人赞美。请同学带着无比喜悦的心情，读这两句诗。②野径云俱黑，江船火独明

课件出示背景资料，帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。

这首诗写于761年（上元二年）春天，杜甫49岁。当时安史之乱（755年——763年）爆发，百姓流离失所，杜甫弃官，携亲逃难，四处漂泊。后来，因陕西旱灾而来到四川成都定居，而成都也从去年的冬天到这年的二月一直闹旱灾。老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。

所以这是解除旱灾之雨啊！诗人看到了满天的乌云，看到雨不停地下着，联想到百姓的丰收，国家的安宁，怎能不喜呢？

带着对这首诗新的感悟，再读这首诗。

面对绵绵春雨，想到它将带给人们期盼已久的丰收，他十分激动，不由得赞叹——

4、吟诵诗歌

（1）两同桌摇头晃脑地吟诵

（2）让我们满怀喜悦，一起赞美这及时的好雨！请同学站起来，摇头晃脑地吟诵全诗。

六、课外延伸，拓展阅读（拓展）

课件出示写雨的名诗名句，你读懂了诗人怎样的情感？ 学生齐读，读出你的理解，读出你的感悟。

1、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。杜牧《清明》

2、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。张志和《渔歌子》

3、撑着油纸伞 独自彷徨在 悠长、悠长又寂寥的雨巷。戴望舒《雨巷》

七、随堂检测（检学）

1、我能理解意思。

随风潜入夜，润物细无声。

潜：____________ 润物：________________ 晓看红湿处，花重锦官城。

晓：____________ 红：________________

2、我能填空。

（1）这是一首（），第一句写了下雨的（），直接赞美了这场及时雨。后面六句集中写（）。诗中没有一个“喜”字，但处处都体现着诗人的（）之情。（2）人们常用诗句（“ ”）来比喻老师对学生的循循善诱。

八、作业

1、收集描写雨的诗词，感受诗人笔下形态不同的雨。

2、收集描写春天的诗，感受春天的勃勃生机。

3、将《春夜喜雨》这首优美的古诗改写成一段写景的文字。

板书： 读准字音

读出节奏

读出理解

春夜喜雨 喜悦

读出感悟 唐 杜甫

好雨知时节，当春乃发生。（善解人意）

随风潜入夜，润物细无声。（默默无闻）

野径云俱黑，江船火独明。（连绵不断）

6.《春夜喜雨》说课稿 篇六

我说的是独立的综合性学习单元《轻叩诗歌的大门》活动中的一堂诗歌欣赏课。

一、说教材

（一）、教材简介 《春夜喜雨》是五言律诗，是第六单元的一篇课文。第六单元课文以诗歌为题，进行诗歌综合性学习。本单元把诗歌分成几类，各类诗歌的学习方法各有不同。本单元不单在于学习几首诗歌，关键在于学习诗歌方法的掌握，达到教就是为了不教的目的。《春夜喜雨》这首诗抓住春雨的“细”的特点展开描写。本诗作于公元761年春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。

（二）教学目标：

1、学会有感情地读、背这首诗

2、品味诗歌所蕴含的情感。

3、欣赏作者的写法。

（三）、教学重难点

学会有感情地读这首诗，品味诗歌。

（四）、课时安排：一课时。

二、说学情 六年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时，对诗歌背后蕴含的诗人情感还不能深刻地体会到。所以在设计时，我淡化了对诗意的讲解，直指重难点。

三、说教法和学法

现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。语文教学应通过朗读、对话等途径，引领学生触摸文本、走进文本。因此，在学法上我主要让学生阅读文本，通过多种形式的朗读，在朗读中想象画面，加深对文本的理解。做到“以读促情、以读感悟”。

此外，我采用了“诵读法”、“合作欣赏法”进行教学，在下面的教学过程中将作详细阐述。

四、说教学过程

《语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”根据教材编写的意图和学生特点，我设计了如下教学过程：

（一）渲染意境。

古典诗歌是艺术创造的结晶，它追求情景交融的美妙意境。因此，课堂伊始，在古筝悠远的乐声中，借助多媒体的国画背景，以教师饱含诗情的讲述，将同学们带入诗歌欣赏的特定气氛。

（二）走近杜甫。教师质疑：你们对于这首诗的作者杜甫有那些了解呢？ 新课标对高年级提出较高的阅读要求：“学习浏览，能根据需要收集材料。”因此，课前我要求学生通过各种渠道去了解诗圣杜甫。

（三）诵读欣赏，感受真情。

这部分我分三步走：

1、指导学生阅读《春夜喜雨》，注意下列读音： 潜、径、润、重；

2、多种形式诵读《春夜喜雨》；

3、小组合作谈理解。

新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“诗主乎情”每一篇优秀的诗作都是诗人被现实生活激发起沸腾的情感而写就的。基于这个单元的学习目标，我没有带领学生作深入的讲解分析，而是教给学生学习方法，让学生在快乐中自主合作地学习，把课堂时间教给学生。

（四）互动评析、品味古诗。

《春夜喜雨》这首诗，历来为人称道，久传不衰。对其精妙之处，素来为人津津乐道。我引导学生用“总评——听觉——视觉——想象”全方位、多角度的对那场雨、这首诗进行品评，请学生静下心来有滋有味地品读，启发学生通过品读、分析、体味其中自以为精妙的语句，以感悟、鉴赏、品味作者热爱生活、忧国忧民的情感，从中汲取优秀的传统文化，从而提高自身的文学素养。

这里需要指出的是：学生能领悟到哪个境界，决不强求一致，所谓“师傅领进门，修行在个人”。

（五）拓展阅读，课外延伸。推荐了杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，以达到感兴趣、能理解、促积累、重吸收的目的。

五、说板书设计：

我的板书设计是为了让学生更好地读诗、理解诗而设计的。

板书设计：

春夜‖喜雨 诗人:杜甫 朝代:唐 好雨‖知︱时节，当春‖乃︱发生。随风‖潜入︱夜，润物‖细︱无声。野径‖云︱俱黑，江船‖火︱独明。晓看‖红︱湿处，花重‖锦官城

7.古诗春夜喜雨鉴赏 篇七

鉴赏

这首诗写于唐肃宗上元二年(761年)春。杜甫在经过一段时间的流离转徙的生活后，终因陕西旱灾而来到四川成都定居，开始了在蜀中的一段较为安定的生活。作此诗时，他已在成都草堂定居两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，对春雨之情很深，因而写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景诗作。

这是描绘春夜雨景，表现喜悦心情的名作。一开头就用一个“好”字赞美“雨”。在生活里，“好”常常被用来赞美那些做好事的人。如今用“好”赞美雨，已经会唤起关于做好事的人的联想。接下去，就把雨拟人化，说它“知时节”，懂得满足客观需要。其中“知”字用得传神，简直把雨给写活了。春天是万物萌芽生长的季节，正需要下雨，雨就下起来了。它的确很“好”。

颔联写雨的“发生”，进一步表现雨的“好”，其中“潜”、“润”、“细”等字生动地写出了雨“好”的特点。雨之所以“好”，好就好在适时，好在“润物”。春天的雨，一般是伴随着和风细雨地滋润万物的。然而也有例外。有时候，它会伴随着冷风，受到冷空气影响由雨变成雪。有时候，它会伴随着狂风，下得很凶暴。这时的雨尽管下在春天，但不是典型的春雨，只会损物而不会“润物”，自然不会使人“喜”，也不可能得到“好”评。所以，光有首联的“知时节”，还不足以完全表现雨的“好”。等到第二联写出了典型的.春雨──伴随着和风的细雨，那个“好”字才落实了。“随风潜入夜，润物细无声。”

这仍然用的是拟人化手法。“潜入夜”和“细无声”相配合，不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨，而且表明那雨有意“润物”，无意讨“好”。如果有意讨“好”，它就会在白天来，就会造一点声势，让人们看得见，听得清。惟其有意“润物”，无意讨“好”，它才选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。

雨这样“好”，就希望它下多下够，下个通宵。倘若只下一会儿，就云散天晴，那“润物”就不很彻底。诗人抓住这一点，写了颈联。在不太阴沉的夜间，小路比田野容易看得见，江面也比岸上容易辨得清。如今放眼四望，“野径云俱黑，江船火独明。”只有船上的灯火是明的。此外，连江面也看不见，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一样黑。看起来这雨准会下到天亮。这两句写出了夜雨的美丽景象，“黑”与“明”相互映衬，不仅点明了云厚雨足，而且给人以强烈的美感。

尾联是想象中的情景，紧扣题中的“喜”字写想象中的雨后之晨锦官城的迷人景象。如此“好雨”下上一夜，万物就都得到润泽，发荣滋长起来了。万物之一的花，最能代表春色的花，也就带雨开放，红艳欲滴。诗人说：等到明天清早去看看吧，整个锦官城(成都)杂花生树，一片“红湿”，一朵朵红艳艳、沉甸甸，汇成花的海洋。“红湿”“花重”等字词的运用，充分说明诗人体物细腻。

浦起龙说：“写雨切夜易，切春难。”这首“春夜喜雨”诗，不仅切夜、切春，而且写出了典型春雨的、也就是“好雨”的高尚品格，表现了诗人的一切“好人”的高尚人格。

诗人盼望这样的“好雨”，喜爱这们的“好雨”。所以题目中的那个“喜”字在诗里虽然没有露面，但“‘喜’意都从罅缝里迸透”(浦起龙《读杜心解》)。诗人正在盼望春雨“润物”的时候，雨下起来了，于是一上来就满心欢喜地叫“好”。第二联所写，是诗人听出来的。诗人倾耳细听，听出那雨在春夜里绵绵密密地下，只为“润物”，不求人知，自然“喜”得睡不着觉。由于那雨“润物细无声”，听不真切，生怕它停止了，所以出门去看。第三联所写，是诗人看见的。看见雨意正浓，就情不自禁地想象天明以后春色满城的美景。其无限喜悦的心情，表现得十分生动。中唐诗人李约有一首《观祈雨》：“桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。”和那些朱门里看歌舞的人相比，杜甫对春雨“润物”的喜悦之情自然也是一种很崇高的感情。

注释

⑴知：明白，知道。说雨知时节，是一种拟人化的写法。

⑵乃：就。发生：萌发生长。

⑶潜(qián)：暗暗地，悄悄地。这里指春雨在夜里悄悄地随风而至。

⑷润物：使植物受到雨水的滋养。

⑸野径：田野间的小路。

⑹这两句意谓满天黑云，连小路、江面、江上的船只都看不见，只能看见江船上的点点灯火，暗示雨意正浓。

⑺晓：天刚亮的时候。红湿处：雨水湿润的花丛。

⑻花重(zhòng)：花因为饱含雨水而显得沉重。锦官城：故址在今成都市南，亦称锦城。三国蜀汉时管理织锦之官驻此，故名。后人有用作成都的别称。此句是说露水盈花的美景。

白话译文

8.《春夜喜雨》教案设计 篇八

一、歌曲导入

用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。

二、学习古诗

1、有一首古诗中也藏着“雨”，今天我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》(前四句)，感受春雨的.美好。(出示课题)。

2、指名读课题(相机正音)

3、齐读课题

4、比一比、赛一赛

(一)比一比谁能把古诗读正确。

1、学生自己练读遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下。

2、指名读。(相机指导读准字音，教师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵)

3、看看哪一桌读得最准确呢?(同桌读)

4、让我们一起来把古诗正确地念出来。

(二)比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢?

1、先请同桌之间读一读，如果你觉得你的同桌能闯关成功了，那就在他的诵读书上打上一个五角星。

2、指名读，进行小老师评价。

3、欣赏范读

4、和老师比一比

5、小组推荐读，进行赛诗会。

6、齐读——齐诵

三、自主学习古诗(课堂延伸)

1想再学剩下的四句吗?

2、师讲明方法，生自学

3、多种形式指名诵读

4、齐读全诗

9.春夜喜雨散文 篇九

淅沥的雨丝飘荡在灰蒙的夜空，路灯摇曳着橘黄的身影。午夜的街道蜷居着白昼的喧嚣，缩头探脑般地打量着游荡的迷醉。北方的春季，白天大多时候是风沙曼舞，大概是受内蒙古高原的影响，或是人为破坏植被的恶果。总之，令人极不舒服。即便是夜晚，也通常灰蒙一片，难以畅快。

今夜还好，一改往日的尘土飞扬，空气中弥散着湿润和柔情，仿佛跨越到江南。信步在乍暖还寒的春夜，嗅着那种久违的心旷神怡，一切都显得清爽纯净。我不敢相信，这是北方的夜。熟悉的吆喝唤起童年的记忆，也许这份情感已漂泊太久。颠沛流离的天南海北已厌倦了言不由衷，我只想回到无忧无虑的过往。

雨滴叩打着油纸伞，逶迤的石阶甬路蜿蜒着无奈的思绪，我知道，这不是温婉多情的梦里水乡，不过是我不甘寂寞的想入非非。出租车徘徊在街头，耀眼的灯光刺破沉寂，行色匆匆的夜行人，此刻已不再逗留于霓虹的闪烁。因为这难得的春雨，早已荡涤了人们心头的那份浮躁。

夜鸟飞过，徒留悲鸣。也许是春雨打湿了他们的新家，也许是春雨淋湿了他们的热情。大自然的公平演绎着适者生存的悲欢离合，也许那是物竞天择的呐喊和无奈，也许那是言不由衷的期望和幻想，也许，这就是心照不宣的潜规则。总之，没有谁能逃脱规矩的约束，因为凡夫俗子不是天外飞仙。

张开双臂，拥抱这润朗的夜;大步向前，追逐那心中的.梦。没有谁会嘲笑你的青涩和幼稚，因为他们同样怀有属于自己的夙愿。也许，那是一梦黄粱的遥遥无期，也许那是深埋在心的不可告人。但，有梦足矣。缺少梦想的人生不是壮美的告白，萎靡不振的心灵不是激昂的青春。心中油然而生的振奋一扫颓靡，脚下更加坚定了依依不舍的执着。

10.春夜喜雨作文 篇十

春雨一滴滴地从乌黑的天空中掉落下来，落到了草地上，落入了树林里，落在了花瓣上，落在了这万物复苏的季节里。它好像知道春天是个重要的日子似的，便往人间泼了一盆仙水。在不知不觉中，小草长高了，它在风中甩了甩被仙水淋过的身子;在不知不觉中，小花变美了，它在风中扬了扬被仙水沾过的脸蛋;在不知不觉中，小树发芽了，它在风中晃了晃被仙水点过的头发，它们好像在对全世界大喊：“我长高了!我变美了!我发芽了!”

随着春风，悄悄进入了深夜，雨变大了，还时不时地轰几声响雷，接着就听见外婆大喊：“哎。我最讨厌下雨天了。”

坐在窗边发呆的我心想：如果没有春雨，那这一年怎么会过去呢?它滋润了大地，使万物复苏。如果四季是一篇文章，那春天就是开头，它为夏天的高潮做铺垫，它为冬天的寒冷做呼应，使下一篇文章更加精彩。它公而忘私地为大地做着开头，这还不够吗?

想着想着，就发现天上的云越来越多，越来越黑，好像连马路都要被吞了。它笼罩着小路、江面。这时望眼看去会发现，江面上渔船的闪闪星灯，就像乌黑的天空中突然发现有几颗星星在闪着微光，这情景十分美丽，我看着“星空”进入了梦乡。

今天醒来时，我发现天蓝了，水清了，树发芽了，花美了，草长高了，空气清新了。我一定忘不了这种感觉，当我下楼欣赏这使我如痴如醉的美景时，我呆住了，带着露水的花儿，绽放得更加耀眼了，树上的花都绽放了，每一朵都散发出沁人心脾的香味，它们使我流连忘返。

此情此景，我不禁想起了杜甫的一首诗《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火烛明。晓看红湿处，花重锦官城。

11.66-春夜喜雨(教案) 篇十一

1、熟读及背诵这首诗。

2、理解诗词的意思，并能想象诗中描写的画面，感受诗人的喜悦之情。

3、体会春雨默默无闻、无私奉献的品格，并感受诗人忧国忧民的情怀。

4、教会学生吟诵古诗的方法。教学课时：一课时 课前准备：（配乐诵读）

夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然《春晓》）

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（杜牧《清明》）

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（张志和《渔歌子》）

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（苏轼《饮湖上初晴后雨》）

空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》）教学过程： 一 谈话导入

师：说到雨，你看过怎样的雨？

师：在诗人杜甫的眼里，又看到一场怎样的雨呢？今天我们一起走近杜甫，学习一首五言律诗《春夜喜雨》。3 板书课题及作者。

请生读题--师：从题目中你读出了什么？ 二 读古诗，读正确，读出韵味。

自由读古诗，注意读准字音，读出节奏。2 师配乐范读

师：古诗不光要读正确，还要读得有节奏，有韵味。在古代，诗词是用来吟唱的。今天我们就学习古人吟诗的方法。有兴趣吗？

普通话四声调-→古诗中的平声、仄声-→平长仄短规律 5 生尝试说第一行诗句的平仄规律。

（出示第一行古诗的平仄规律）

生试读、指名读。

师：相信你们也能读好整首诗。（出示整首诗的平仄规律）

师读前半句的平仄规律，生读后半句。

师：发现了什么？

生练读，指名读，齐读。8 师：这样读诗，有什么感觉？ 三 读出意境

师：诗词言情，诗词言志。许多诗词就是一幅生动的画卷。拿起你手中的材料，借助注释，认真读一读，想一想。看看你读出了什么画面。2 生默读。

师生交流。（随机朗读）

（随机板书： 盼--听--看--想）4 师：这是一场怎样的雨？

（预设）春雨 细雨 好雨 夜雨 细雨 5 师：盼了听，听了看，看了又想，怎不让人欣喜若狂呢？作者因什么而喜？

生：因雨而喜。

师：“一切景语皆情语也。就让我们伴着美妙的乐曲，读出自己的想象，读出诗人的喜悦之情吧！”（配乐读）四 人诗合一 师：为什么一场春雨会让诗人如此欣喜？（补充作者写作背景资料）师：你读到了一个怎样的杜甫？

师：杜甫为什么而喜？

生：为民而喜。师：再次吟诵，读出杜甫那忧国忧民的博大胸襟。生读--好一个忧国忧民的杜甫，面对那从天而降的喜雨，他不禁即兴吟诵道--（指导背诵）师：此时你们已是人诗合一了。喜极而至的诗人此时多半会用吟唱的方式来表达自己内心丰富的情感。让我们一起静心聆听--

（播放名家的吟唱一遍）

师：莫管它走调，莫管它不动听。只要把感情表达出来，这就是吟诗。孩子们，一起跟随着杜甫，歌之舞之吧！

（连续播放）五 总结拓展

谈本节课的收获。2 布置作业：

尝试用上今天所学读古诗的方法，选择杜甫的其他作品品读品读，走近作者。

板书设计：

春 夜 喜 雨

（唐）杜甫

盼--听--看--想

因雨而喜 为民而喜

吟

附平仄规律：

春夜喜雨（唐）杜甫

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。“节 发 独 湿”为入声字，全部读仄声。古时，“俱”读阴平；“黑”读“he”,去声，为仄声。3 “看”为平仄两读的字。

演讲稿

尊敬的老师们，同学们下午好：

我是来自10级经济学（2）班的学习委，我叫张盼盼，很荣幸有这次机会和大家一起交流担任学习委员这一职务的经验。

转眼间大学生活已经过了一年多，在这一年多的时间里，我一直担任着学习委员这一职务。回望这一年多，自己走过的路，留下的或深或浅的足迹，不仅充满了欢愉，也充满了淡淡的苦涩。一年多的工作，让我学到了很多很多，下面将自己的工作经验和大家一起分享。

学习委员是班上的一个重要职位，在我当初当上它的时候，我就在想一定不要辜负老师及同学们我的信任和支持，一定要把工作做好。要认真负责，态度踏实，要有一定的组织，领导，执行能力，并且做事情要公平，公正，公开，积极落实学校学院的具体工作。作为一名合格的学习委员，要收集学生对老师的意见和老师的教学动态。在很多情况下，老师无法和那么多学生直接打交道，很多老师也无暇顾及那么多的学生，特别是大家刚进入大学，很多人一时还不适应老师的教学模式。学习委员是老师与学生之间沟通的一个桥梁，学习委员要及时地向老师提出同学们的建议和疑问，熟悉老师对学生的基本要求。再次，学习委员在学习上要做好模范带头作用，要有优异的成绩，当同学们向我提出问题时，基本上给同学一个正确的回复。

总之，在一学年的工作之中，我懂得如何落实各项工作，如何和班委有效地分工合作，如何和同学沟通交流并且提高大家的学习积极性。当然，我的工作还存在着很多不足之处。比日：有的时候得不到同学们的响应，同学们不积极主动支持我的工作；在收集同学们对自己工作意见方面做得不够，有些事情做错了，没有周围同学的提醒，自己也没有发觉等等。最严重的一次是，我没有把英语四六级报名的时间，地点通知到位，导致我们班有4名同学错过报名的时间。这次事使我懂得了做事要脚踏实地，不能马虎。