游戏迷小学作文

游戏迷小学作文（共15篇）

1.游戏迷小学作文 篇一

奇趣作文课上，老师拿出一个橙色的的百宝箱，谁都不知道里面装的是什么。

老师宣布了规则，游戏开始了。勇敢的洁依第一个上去了，她走到百宝箱前，把手伸进了百宝箱。她说摸到了一个毛茸茸的东西，她说是玩具小熊。三、二、一!大家倒数三秒，她把东西拿出来一看。果真是玩具小熊，她这才松了一口气。终于轮到我了，我既高兴又紧张，我慢慢地把手伸进了百宝箱里，摸到了一个光溜溜的东西，我猜是有洞的鸡蛋。三、二、一!大家又倒数三秒，我把手伸了出来，竟然是个不倒翁卷笔刀。我猜错了，好可惜。

游戏在一片欢笑声中结束了。

2.游戏迷小学作文 篇二

一、游戏设计应体现生动有趣, 有利于调动学生学习的积极性

体育游戏的创编不仅要内容健康, 更要体现游戏的趣味性和新奇性, 这样才能符合小学生活泼好动、喜欢新奇的特性, 真正调动起学生参加活动的积极性。一种游戏往往有多种做法, 在练习时, 教师也要注意定期变换, 体现体育游戏的灵活多变, 在新奇、愉悦的氛围中发展学生的身体素质, 取得良好的教学效果。

例如, 在中低年级的“跑与游戏”的教学中, 在教师示范引导的基础上, 为了让学生掌握跑的基本方法, 掌握高抬腿跑时重心高、大腿高抬, 前脚掌着地;后蹬跑时支撑脚充分后蹬, 摆动腿积极前摆, 通过跑与游戏的教学, 我结合儿童的身心, 从内容和形式上设计出了具有多样性、趣味性、竞争性和娱乐性的小游戏, 比如斗牛士、拔河、蚂蚁搬家等。让学生自由结伴、任选玩法, 以8 人为一小组, 开展10~15米快速冲刺练习, 用最短的时间冲过终点线, 统一练习, 以锻炼学生快速跑的能力, 再以折返接力比赛的形式, 5 小组竞技比赛, 培养学生的赛场拼搏精神。整堂课学生都能保持较高的学习兴趣, 在游戏和比赛的过程中, 我时常注意提醒学生高抬腿跑时支撑腿蹬直;后蹬跑时充分向后蹬地, 抬腿送髓, 节奏感强。

在跑与游戏的教学中, 新颖、有趣的练习方式, 在多样化、儿童化、游戏化的练习氛围中, 使原本注意力较分散、不易集中的学生都能以饱满的精神进入学习状态, 使学生掌握跑的基本方法。

二、游戏设计应体现合作意识的培养, 有利于学生掌握教学内容

良好的性格对学生的学习、心理健康和将来的人际关系都具有重要影响, 而小学阶段正是性格形成期。因此, 在体育教学中, 教师也应注意对培养学生的良好性格, 在体育游戏中教会学生应该怎样与他人和谐相处, 培养他们乐于合群的性格。

例如, 在三年级“立定跳远”的教学中, 一开始, 我注重情境创设, 把学生带到画满荷叶的操场上, 让学生听着音乐, 学着青蛙跳跃的样子在荷叶上去找“食物”, 游戏过程中, 掉到水里的青蛙要回到岸边后才能继续跳到池塘去找食物, 找到食物的同学要把虫子放到岸边的盒子里后再继续去找食物。让学生自由练习, 看谁跳得最好, 选出优秀者。然而在这个生动的学习情景中, 我还是发现有个别学生坐在一旁观看或四处走, 不愿参与活动。正所谓“独乐乐不如众乐乐”, 我随即改变策略, 在学生自由练习的基础上开展分组练习, 在对学生个体评价的基础上增加了对小组整体的评价, 在小组合作中, 原本不愿意参与的那些学生, 也开始主动学习、讨论、练习, 这样调动了每一位学生的学习积极性。

可见, 小组合作练习的开展, 使学生的学习成为一种自觉自愿的行动, 让学生在有趣的情境中, 互助互学, 掌握动作要领, 大大激发了学生的拼搏精神, 使学生最大限度地发挥了自己的水平。

三、游戏设计应体现创新能力的培养, 有利于促进学生的个性发展

素质教育下, 学生的创新能力得到了前所未有的重视。在小学体育教学中, 培养学生的创新精神是实施传统体育教学改革、增强体育教学效果的有效途径, 培养学生的创新精神, 就需要教师突出学生的主体地位, 给学生提供展现自我的机会, 满足学生多方面、多层次发展的需求, 教学效果自然会有所增强。

以日常体育教学的集队为例, 学生的集队大都是四列横队, 老师讲这样排就这样排。时间久了, 学生难免会感觉单调。教师不妨让学生自己主动思考为自己的班级设计一种集队队形, 如四路纵队、梯形、双圆形、六路纵队等, 以每隔一周变换一种由学生自己设计的队形, 这样一来, 学生的集队速度得到大大提高, 创新欲望不断增强。再如, 中年级“掷实心球”的教学中, 教师可以改变原本的教师动作示范→学生机械模仿→教师再示范→由教师指导纠正的传统教学方式, 让每位学生一个羽毛球, 然后让学生利用他们手上的羽毛球进行自由玩耍, 再让学生讲出他们在投掷羽毛球时候身体是怎么样用力的。最后让学生通过玩球, 相互讨论总结出在投掷实心球时手、脚、用力要如何。这样的“启发式教学”“情景教学”“自主探究学习”“小团体教学”“发现探讨教学”等模式, 正是对实施传统体育教学改革的一大突破。

培养学生的创新精神, 优化了传统的体育课堂教学, 更能引起学生的学习兴趣, 只要教师能够充分地认可与鼓励学生的每一次“与众不同”, 就会让学生创新的火苗越燃越旺, 有利于促进学生的个性发展, 全面推进素质教育。

总之, 体育游戏是实现寓教于乐的积极教学方法。只要我们教师能从学生的实际出发, 积极反思并及时改进教学中的种种不足, 就一定能使学生在“乐中练, 动中练, 玩中练”, 真正热爱运动、热爱体育。

参考文献

[1]朱杆林.小学体育游戏教学反思[J].江西教育.2014.11:62

3.小学英语课堂常用游戏及游戏原则 篇三

一、Listen and Say(传话不走样)

1．准备几句与学习内容相关的句子。

2．将学生按列分成若干小组坐好。

3．每组第一个同学走到老师身边，听老师耳语一句，听清楚后，迅速跑回传给本小组第二个同学，最后一个同学将听到的句子大声说出，准确说出的组为获胜组或准确率最高的租组为获胜组。

二、Bingo(听写)

1．教师在黑板上划上四方形九格，并让学生在本子上各画一张，如下图：

2．教师听写9个单词，学生在每个格内任意填写一个听到的单词或字母。

3．听写完成后，老师选3个单词念出来，如果学生所写的3个单词组成直线或斜线，那该生就成幸运的Bingo。

三、Simon says（西蒙的命令）。

1. 教师在黑板上用简笔画画出西蒙，介绍西蒙的英语名字叫Simon。

2. 选一组同学站成一队。

3.由Simon发出命令。如果大家听到的指令中有"Simon says"则照命令做动作，如果指令中没有"Simon says"则什么也别做。若谁做错了，就暂时退出游戏，不犯错者为赢。例如："Simon says，sit down！"则坐下，"Sit down！"则不做任何动作。

四、Running Dictation(移动听写)

1．准备若干份听写材料(句子、文章等)，并分开张贴到教室四周墙上或室外。

2．将学生分成几组，每组留守一人执笔(在位子上不动)，其余人到教室四周或室外去寻找张贴的听写内容，并背下听写内容(不准抄写)，然后让组内留守者听写，最后看哪个小组首先完成任务。

以上几种游戏可以充分培养和训练小学生的听说能力、听写能力、记忆能力、配合能力和团队精神。然而不得不提的是，我们教师在教学中对于游戏教学的把握则是关键所在。英语教学中运用游戏应注意遵循以下几个原则：

1. 目的性：游戏应服务于教学内容，目的明确，不能单纯为了玩游戏而游戏。

2. 参与性：游戏的参与者应该是全部或绝大部分学生，不能只有几个人参加，多数人旁观。

3. 趣味性：游戏的设计应符合学生的年龄特点，不同阶段的学生选择不同的游戏。

4. 思想性：游戏活动中应寓有思想教育，培养学生良好的思想、习惯、团队合作精神等等。

5.过程性：教师应重视对学生活动过程的评价，强调学生在游戏过程中的态度、情感、表现的评价，不要只重视游戏的结果。

6.时间性：时间过长会使学生的学习兴趣下降，时间过短，则达不到运用语言的目的。

7. 多样性：游戏的形式不能单一，应多样化，并要不断更新。

8. 公平性：学生都很在意游戏的结果和老师对自己的评价，一个不公平的结果会让学生的学习积极性受到打击，甚至对老师产生排斥心理。

9.后续性：课堂游戏结束后一定要总结，师生共同复习知识点，以便了解学生到底掌握了多少，并确定以后需要进一步巩固的地方。除此之外，教师还要注意总结游戏操作成功的经验或失败的教训，为以后完善游戏积累宝贵的经验。

正如谚语所言，“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻）。好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬是小学生的天性。我们如果在课堂教学中结合教学任务，顺应小学生的天性，适时适量地穿插游戏教学，一定能激发他们的学习兴趣以及学习的积极性、主动性。寓教于乐，何乐而不为呢！

4.哑剧游戏小学作文 篇四

在日常的学习、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编整理的哑剧游戏小学作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

哑剧游戏小学作文1

“叮铃铃……”上课铃声响了。班主任老师走进教室，和蔼可亲地对同学们说：“同学们，今天这节课我们不上语文课，我们来做游戏。”同学们听到后欢呼雀跃起来。“游戏？做什么游戏？”“好呀，好呀！”

“可是，无规矩不成方圆。玩游戏也得有游戏规则。今天我们玩的`游戏叫哑剧表演，游戏规则就是表演的同学不能说话，只可以用肢体表达把同学们逗笑。最好的那位同学将被评为‘最佳演员’，观众在观看过程中，请保持安静。”

“Action！”老师一声令下，游戏开始了。只见同学们高高举起自己的手，生怕老师看不见自己。最后老师叫小杨上台表演，只见他嘴角上扬，看起来自信满满地走上讲台。他扮演了拔河游戏中的一员。只见他将双手虚拢用力向后拉，然后一不小心用力过度，整个人向后倒去。看得我们都提心吊胆，他反而嘻嘻笑。呀！原来他是故意的。起身后，他冲我们做鬼脸，惹得同学们哄堂大笑。小杨看到后，得意地下台了。

接下来，老师点到了小李。小李可是我们班的“搞笑大王”，逗笑同学们根本不在话下。他走上讲台，使出他的看家绝技——做鬼脸。只见他一会儿用舌头顶住左腮，整个脸都变形了；一会儿将眼皮翻下来，眼白都露出来了；一会儿快把鼻子挺上去，装成猪八戒的样子……这使同学们笑得前仰后合。接下来老师还请了小红、小青……

今天的哑剧游戏真好玩！原来不说话也能把同学们逗笑，这真是太有趣了。

哑剧游戏小学作文2

今天上课，冯老师打开显示屏，我们一看原来是这样，冯老师把阅读课改成了大型游戏了，大家都很开心。

游戏开始了，我们看着显示屏上的游戏内容和规则：这个游戏很简单，只能用手语哦！不然要退出游戏。看完我目瞪口呆，心想：是什么样的游戏呢？但是有些人说玩过的，还有些说没有玩过。

冯老师在黑板上写了“哑”这个字，后面还留了一个括号，我们都知道是要组词。冯老师请了好几个人上去填空，但她们都错了。

几乎每个同学都写错了，我们都觉得很奇怪，这是怎么回事？冯老师再让我们想想，最后冯老师把正确的词写在上面了，我们一看，啊！原来是“哑剧”，因为我们原来都没有见过这个词。

接着冯老师让我们一个组一个组派人去演哑剧。游戏开始了，有的同学的动跳的很高，有的表情很开心，但都没有说话。然后冯老师让其他的同学来猜这些同学表演的事什么内容，我们都没有猜中，后冯老师公布正确答案是“看球赛，球进了”。

当然，第一局是我赢了。

第二轮游戏开始了，冯老师请一位女生和5位男生，男女各站一边，中间隔着一条线，他们好像在抢什么东西？女生的动作和男生的动作表现的都很吃力。可是最后男生赢了这场比赛。

我们都在思考，他们表演的事什么内容，这一次终于有同学猜对了是在“拔河”。

5.做游戏小学作文 篇五

朱老师先给我们每个人发了一张纸，大家拿到纸后心里都觉的很奇怪，心想朱老师给我们纸干什么用呢?朱老师好像是看穿了我们的想法就对我们说，发纸是让你们在纸上写上一句话，等下要表 演节目的。

开始表演节目了，我们一组一组的上去表演，轮到金可凡组表演时可把我们乐坏了。他们组先假装在吃牛排，然后像是吃坏肚子要上洗手间了，有一个人就故意在去上洗手间时不小心把头撞在了 门上，我们全班同学看了一起哈哈大笑。等到我们组表演时，我的心情一下子变的很紧张，心跳达到了每秒钟20下以上，但我还是勇敢的上去表演了节目。再等到别人表演时我的心情又一下子放松了， 看他们表演我看的都入神了。

6.探讨小学体育游戏教学 篇六

一、游戏教学在小学体育教学中的应用

(一) 角色担当教学法

角色担当教学法主要是让小学生通过不同的角色担当, 体验不同的游戏任务, 比如说在足球赛中, 前锋、中锋、后卫都需要不同的人去担任, 这样才能够使整个足球团队更加完整, 而每一个足球小子都会有自己所扮演的角色, 并且每一个角色都有各自的任务, 这些都需要教师安排好。一个人适合什么样的角色, 就应该在这个角色上担当起相应的责任, 前锋需要门前嗅觉的能力, 并为带球人员防守对方人员, 这个角色需要在有机会的时候, 把握机会把球踢入对方球门, 与后卫相比, 后卫的主要任务在于防守, 而前锋的主要任务是踢球射门, 这两种角色的任务是不一样的, 因此, 在角色担当教学中, 不同的角色会给人不一样的体验, 只有真正感受之后, 才会知道哪一种最适合。由此可见, 在体育游戏教学中, 想要小学生在游戏教学中取得成绩, 就需要让小学生在游戏过程中, 扮演不同的人物, 担任不同的角色, 让小学生慢慢为自己找到一个适当的位子, 从而发挥出真正的潜力。

(二) 结合实际教学法

游戏在生活中无处不在, 有的游戏让人心情愉快, 有的游戏能锻炼人的体质, 也有一些游戏能给人生活实际中的体验, 比方说堆积木, 考验学生在平时的生活中的平衡感, 堆积木这个游戏能让学生寻找生活中的平衡感。把游戏与生活实际结合起来进行体育教学, 能使小学生学会把生活与学习结合起来, 这对学生学习知识有很大的帮助。

(三) 其他体育游戏教学方法

在小学体育教学中, 由于小学生活泼好动的性格, 用常规性的方法讲课, 是吸引不了学生进行体育知识的学习的, 这时需要把小学生置身在实践教学当中, 彻底释放小学生的天性, 而把这种天性、激情用在体育实践教学中, 则有助于体育教学的成功发展, 因为通过游戏的形式, 能提高小学生学习体育的兴趣。因此, 上面所说的游戏教学方法, 都是适合小学体育教学的。在小学体育教学当中, 还有许多游戏教学的方法可以帮助小学生学习体育知识, 但是需要教师不断发掘。

二、游戏教学在小学体育教学中的原则以及规则

(一) 安全原则

在小学体育教学当中进行游戏教学, 难免会遇到安全问题, 为了保证小学生的安全, 应在体育游戏教学中注重安全原则, 只有让小学生在安全的环境下进行体育学习, 才能使小学生顺利完成学业。在安全原则中, 第一要树立小学生的安全意识, 让小学生明白什么样的运动可以做, 什么样的运动会造成危害, 从而让小学生渐渐远离危险;第二, 做好安全措施, 一切有危险的游戏都不提倡, 并且在危险地带树立警戒牌, 严格看守;第三, 教师时刻注意小学生的安全问题, 一旦出现一点苗头, 需要及时阻止, 如在游戏当中, 出现碰撞导致学生与学生之间产生误会, 矛盾升级就有可能会出现打架斗殴的事件, 此时教师一定要及时制止。做好这三点, 才能够保证小学生的安全, 使游戏在体育教学中顺利地进行下去。

(二) 团结原则

在小学体育游戏教学中, 大多考验的是团体协作能力, 因此, 在游戏教学中制定团结原则, 让小学生的心团结在一起, 才能够使班级的整体素质提升。比如说, 小学生在做跳绳游戏时, 一个团队要团结在一起, 才能在跳绳时拥有同样的节奏, 同样的频率, 最终, 保证团队的成功, 并且通过团队协作, 小学生之间的关系会更加亲密, 有利于学生之间感情的培养。

(三) 不同的游戏规则

游戏不仅仅需要原则, 也需要规则才能够进行下去, 一个游戏是由规则组成的, 因此, 只有制定好规则, 才能够使游戏完整地进行下去, 比方说拔河比赛, 双方拥有相同的人数, 各拉住绳子的一端, 以绳子中间一点为起点, 最终绳子中心位于谁的一边, 就是那一边获胜, 这就是拔河比赛的游戏规则。再比方说, 仰卧起坐比谁快, 在限定的相同时间内, 多位小学生做仰卧起坐, 看谁做得更多, 就算谁赢。从这里可以看出, 在小学体育游戏教学中, 游戏规则是非常重要, 教师在教学的时候, 可以制定一些游戏规则来进行游戏教学, 成功达到体育教学的目的。

三、结语

本文通过对小学体育游戏教学进行分析, 得出其教学应用策略, 如生活游戏教学、角色担当游戏教学、情景游戏教学等, 这些游戏教学方法都有助于小学体育教学的成功。同时笔者还分析了实施小学游戏教学的规则与原则, 原则上需要有安全原则以及团结原则, 而规则是游戏的组成部分, 教师可以在小学体育教学中, 自发地制定游戏规则来进行有效教学, 在帮助小学生提高对体育的兴趣的同时, 也能够锻炼身体, 提高小学生的智力以及愉悦心情。

参考文献

[1]李东泉.小学体育游戏教学[J].现代教育教学探究学术交流会, 2015.

7.小学语文游戏化教学 篇七

关键词：小学语文；游戏化；教学

在进行语文教学的过程中尽可能地促进学生的学习积极性是关键。为了进一步提升学生的学习效率，应当开展游戏化的教学方式。这是小学语文教学当中开展的重要形式。因为对于青少年儿童而言，游戏更加具有吸引力。

一、游戏化教学存在的问题

1.教学观念落后

目前，仍然有不少教师将游戏化教学视为一种放松的方式，在把握这种教学形式的过程中，由于分寸掌握不当，造成了游戏化教学的效果不明显。造成这种情况的主要原因就是观念上的守旧。

2.教师教学任务重

我国的学生主要面临的问题就是升学问题，学生学习的目的是为了能够升学，应付考试。面对这种压力，教师在教学的过程中也没有更多的时间去研究和更新的自己的教学方式。

3.激励机制不完善

教师在工作的过程中往往没有创新的主动性。造成这种情况的主要原因是缺少相应的奖励机制。而教学的创新同样存在风险，教师无力自己承担这样的风险。

二、游戏化教学方式

1.激发学生的学习主动性，形成游戏性教学的竞争机制

在游戏化教学模式当中引入竞争机制，一方面能够刺激学生更加积极主动地参与到游戏活动当中来；另一方面，有助于学生在學习的过程中形成创新表达。

2.游戏形式的丰富多样

在进行小学语文教学的过程中，融入游戏性教学，需要不断丰富游戏内容。以此达到教学过程中的吸引力增加。教师在这个过程中则可以在游戏当中融合多学科知识，丰富游戏的知识性。

综上所述，良好的教学效果需要学生的配合，学生的配合则首先需要形成兴趣。兴趣的产生需要依靠更加具有趣味性的活动。游戏化教学模式能够激发学生的这种兴趣，使学生在学习的同时，发挥主动性。这个过程中，教师应当与相关的教育主管部门之间相互配合与协调，从而形成更加有效的教学效果。

参考文献：

杜娟.小学语文游戏化教学研究[D].西南大学，2010.

8.游戏小学作文 篇八

不知不觉，已到了大课间的铃声响的时候，此刻我的心情像小鹿似的怦怦乱跳，无法平静下来，只见同学们迅速地排好队，下了楼，来到操场，做了广播操，当我的心里正在想这次又会有什么新玩意儿的时候，只听见耳边传来老师的叫声，老师说了说这次游戏的规矩后，我一听，原来是“三人六足”的游戏啊！对这游戏我可是十分喜爱呀！

老师拿来了道具后，游戏便开始了。两个队向对方各方了狠话后，一声“开始”，两个队都互相上下，各不相让，一声声“一二一二”整齐的喊着，还有同学在一旁加油助威呢！轮到我们出场了，我们这一组可谓是十分有默契，好不容易与另一队拉开了距离，我的心里正高兴呢。没想到与我们接力的这一组竟一迈开步子就摔了一大跤，我那颗在高端的心一下子落到了谷底！

我大声喊着：“快起来，别输给他们！”可他们早已到达了终点，但是他们不但没有嘲笑我们，还为我们鼓气，也许，同学们的鼓励给了他们动力，他们坚强的站了起来，大步的走向终点……

9.游戏小学作文 篇九

“哎！”大伙的目光都朝我这方向看来。我说：“要不，咱们来玩儿一个‘旅行游戏’吧！规则是：我们刚好有7个人，那么就让我们的老大蒙来当裁判，我和盘一组，翟和陶一组，闭和毛一组。每组各自选要去的地方，不能乘车，包括自行车、三轮车。四小时后重新回到院子，说说自己都去了哪，去干了什么。裁判蒙就以大伙的想法、说法、玩法评出最好的一个，给予奖励。怎么样？”大家听了我的话，都纷纷说好。于是，蒙说：“好的，现在时10：57，还有三分钟准时开始！”

三分钟过去了，“开始！”随着蒙的喊声，我和盘跑出了院子，往县城的下方跑去。我们来到高中对面的“藤桥”，我在盘的耳边说了些话，我们就去摘叶子和小小的树枝去了。摘好后，我们就用藤把小树枝架稳，形成了一座房子状。我们又用小树叶把屋顶盖起来，用点小花装饰窗子，小草则用来装饰门口。

10.谈小学音乐课堂游戏 篇十

【关键词】小学音乐 音乐游戏 音乐教学

音乐游戏是以发展学生音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，学生在伴随音乐进行活动的过程中，表现为具有一定的音乐形象与意境，并唤起好奇与联想。音乐游戏的最大特点就是“音乐性”，让学生在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏及音符的变化，从而达到学习音乐的目的。

1 游戏课在小学音乐教育中的意义

游戏课在小学音乐教育中的意义音乐游戏除了具有“音乐性”这一特点外，还应具有自然性、趣味性、创造性等游戏的共同特点。小学低年级音乐课要增设律动、歌曲表演、音乐游戏、集体舞蹈等。实践证明，越是低年级的孩子越爱动。高年级可以开展节奏性游戏、音准训练类游戏、音乐知识类游戏、音乐认识类游戏。音乐游戏具有的意义相对于其他学科，音乐课具有独特的学科性活泼、轻松、愉悦的课堂氛围让学生非常喜欢。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。把游戏引入课堂，让学生感到音乐课是最有趣的课，如低年级学生在认识音符时或是学习打节奏时，可以运用多媒体进行，把音符画在水果上，把节奏编成有趣的儿歌进行教学。孩子们通过生动的画面和简单而有趣的儿歌，轻松的就学会了这几个音符和节奏。孩子们具有活泼好动、好玩的天性，而音乐教育的最大特点就是要求学生自己参与，在“玩”中悟、在“玩”中学。日本音乐教育家铃木先生认为：儿童的心理是玩。把游戏引进课堂，让儿童感受到音乐课是最有趣的课。

2 實现教师的主导地位和学生的主体作用，让学生成为课堂的主人

我国小学音乐教学大纲规定：小学低年级音乐课要增设唱游内容。唱游内容包括：律动、歌表演、音乐游戏和集体舞等。从儿童好玩、好动的特征来看，音乐游戏是唱游教学中重要的一个部分。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中，儿童的运动器官，感知记忆力都能更快更好地发展。首先，与其他学科相比，音乐课具有独特的学科性。活泼、轻松、愉悦的课堂氛围让学生非常喜欢，它将枯燥的知识传授和抽象的音乐符号变成富有生动形象的游戏教学。其次，在音乐游戏活动中可以培养学生交流合作，主动探究的精神。老师要创设良好的音乐游戏情景，让学生感受音乐；设计好音乐游戏，让学生扮演好游戏角色去学习音乐。如在歌曲《小红帽》的音乐游戏中，有的同学扮演花草，有的扮演小红帽，还有的扮演大灰狼，角色分好后，教师发给孩子们相应的头饰，音乐一起，表演就开始了。至于每个角色在音乐的什么时候出场、用什么动作、什么节奏来配合音乐，就很自然了。这就使得在音乐游戏中常常出现这样的景象：小学低年级学生活泼好动、好奇、好于表现，易于被生动有趣的情节、色彩鲜艳的图画、活动教具所吸引。中年级的学生可进一步得到知觉上的满足，在游戏时要引导学生注意他们的思维活动的掌握和兴趣调动。引导学生加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解。在高年级的学生由于年龄的增长，学生的心理上有很大的变化，情感和意志方面有所发展。在教欣赏课《天鹅》一课时，通过对音乐作品的理解，学生真切地感受到了音乐所表现的形象。为进一步扩大学生的视野，开拓学生的思维。在本课中，引导学生感受情景，巧妙提出问题。通过播放天鹅在湖边戏水、飞翔、高歌的情境，在乐曲旋律的渲染下衬托出天鹅高贵、美丽的形象和忧伤、抒情的音乐情绪。然后，通过介绍芭蕾舞剧《天鹅湖》的故事情节，同学们听后都流出了眼泪。我们要时刻注意学生的情绪。一定要明确音乐游戏只是音乐教学的一种手段，灵活地运用于自己的教学课堂中。在新的教育理念指导下，利用音乐游戏启发学生创编音乐，发展音乐。就像赞可夫所说得的：“让学生从音乐中来，再到音乐中去。”让学生在游戏中去学习音乐，感受音乐的流动，旋律的起伏，节奏的跳跃，音色的变化，让学生得到美的熏陶。

3 利用多媒体教学的形象性和直观性

在音乐教学中，多媒体的直观性能够更好的提高教学的效率，达到事半功倍的效果。教学交响童话《彼得与狼》是一首音乐语言非常丰富生动的欣赏教材。虽然加了一些解说词，但学生仍然很难理解抽象的音乐语言。在上课之前，在教室的黑板上画满一些音乐中出现的动物、植物、小屋、小河等等，营造一个与音乐相符环境气氛，再准备一些道具，然后利用多媒体播放故事情节，让每个学生扮演一个角色，随着音乐“动起来”。随着优美的音乐响起，“彼得的扮演者一蹦一跳来到草地上，呼吸着新鲜的空气，享受着阳光。扮演小草、小花、大树的同学们也舒展开双臂在清晨的微风中飘荡……”接下来，随着低管音乐和音乐突然变化直到音乐的结束，在教师的引导下表现了一系列生动有趣的音乐童话。

11.游戏与小学英语教学 篇十一

1 游戏教学的内涵

一直以来人们对于游戏教学的理解方式有所不同, 其在不同的教学环境和教学主体的规范下也会呈现出不同的形式, 可以说游戏教学是一个内涵相对广泛、应用层面相对复杂的主体。对于我国的小学英语教学而言, 游戏教学已经不再是一个新鲜事物, 其不仅仅符合了小学生学习的特质, 也是教育教学改革的根本要求。广义上讲, 游戏教学可以分为“竞技游戏教学”与“合作游戏教学”, 无论是“竞技游戏教学”还是“合作游戏教学”都是以游戏为媒介而进行的教学, 其从本质上来说是教师通过这种游戏的模式或者说是游戏的平台来制定出的, 符合小学生学习和发展的教学模式。同时, 从游戏环节角度来说, 游戏又是游戏教学的一个基础, 没有游戏的灵活呈现根本谈不上游戏教学。可见, 游戏教学将游戏与教学结合起来, 充分调动了小学生对英语学习的积极性和主动性。

2 在小学英语教学中进行游戏的原则

在小学英语教学中进行游戏环节是英语教学中一个重要组成部分, 在进行小学英语教学的过程中来体现游戏环节有助于教学工作的开展, 有利于教学效果的体现。从目前来说, 我国小学英语教学中所体现出来的游戏教学需要遵循如下原则:

(1) 学习性原则

在小学英语教学的过程中融入游戏模式首先要尊重小学英语教学所固有的学习性。首先, 游戏与教学目标结合起来, 以教学目标为基础来融入游戏环节, 这样才能使整个游戏环节不是“瞎玩”, 并适时地将小学生带回来原有的学习中来。其次, 在整个教学的过程中要谨遵学习性, 教师要时刻将学习知识和学习技能作为游戏设定的基本出发点, 积极吸引学生通过游戏来学习英语知识, 掌握学习英语的技能, 使学生在一个轻松愉快的环境下进行学习。

(2) 游戏性原则

游戏性原则是小学英语教学采取游戏教学模式的一个重要原则, 这种游戏原则是在学习性原则基础上呈现的, 如在小学英语教学中常见的“英语单词比一比”“抢读单词”“看图猜词”等等, 这些英语教学游戏看似简单, 但能激励小学生学习知识, 满足学生对知识的渴望, 更符合了小学生“玩”的心理, 通过“比一比”和“赛一赛”这两个环节更好地激发了学生学习的积极性。

(3) 主体与主导性原则

任何形式的教学活动都有主体和主导两个部分, 而教师则是主导部分, 学生是主体部分, 游戏教学通过英语教师的合理性设计充分体现并发挥了学生的主体性。但是在一些小学英语教学中主体和主导的配合和切换显得不是十分流畅, 有些小学英语教师喧宾夺主, 为了控制整个课堂的秩序使得整个游戏教学死气沉沉, 失去了小学英语游戏教学的活力。因此, 主导性和主体性的把握也是小学英语教学的一个重要原则。

3 优化小学英语教学游戏教学的策略

为了更好地发挥游戏在小学英语教学中的作用, 促进小学英语教学与游戏的结合, 有必要针对如何优化小学英语教学中的游戏教学策略进行分析, 以便于更好地发挥游戏教学的作用。

(1) 游戏设置合理化

对于小学生而言, 其已经形成了一些基本的性格特点, 不同的学生对知识的领悟能力, 对学习方法的接受能力是有所不同的, 在进行游戏环节设置的时候要充分尊重这种差异性, 体现出游戏设置的合理性。比如说当学习到关于颜色的时候, 一些教师会将一些颜色相关的英语单词卡片粘贴在黑板上, 让同学们一起来“猜颜色”, red、green、orange、yellow、blue、purple、black、white等等, 这些单词卡片罗列在黑板的不同位置, 让学生来一起猜颜色。并不是每一个学生都知道或者见过这些颜色, 那么教师在进行这一个游戏之前就要了解学生对颜色的了解程度, 在相对熟悉或者是有所认知的基础上来进行猜颜色则更能发挥游戏的作用。

(2) 游戏设置充分尊重教学内容

教师对英语教学游戏掌握得相对匮乏, 英语教学过程中忽视了课堂本身的教学内容, 任意地叠加游戏, 使得游戏过于频繁, 忽视了教学内容的呈现。比如一些教师将“字母排序接力赛”“快说字母对抗赛”“字母排队”这三个游戏叠加起来使用, 虽然激发了学生学习的积极性, 但是对于课堂教学内容的呈现来说并不是十分合理, 稍微掌握不得当则容易忽视课堂内容。因此, 为了更好地体现出游戏在小学英语教学中的作用, 就必须充分尊重英语教学的教学内容, 开展富有内涵性和趣味性的游戏。

(3) 游戏设置要有特指

游戏教学的运用需要科学的教学依据, 并非在每一节小学英语课堂中都需要开展游戏, 这样不仅仅不利于游戏教学的效果呈现, 相反会使得学生缺乏定性, 甚至于厌恶其他没有游戏的课程。因此游戏设置要有针对性特指性。比如说在讲解英语课文的时候突然引入“传递字母”游戏, 在讲解单词的时候突兀地开始“木头人”游戏, 这样原本是训练词汇的放到了课文中, 而该训练课文和阅读的时候又开始了单词的训练游戏, 这样游戏没有特指的滥用不仅无法体现出游戏的效果, 反而扰乱了学生的学习, 尤其是对于小学生而言, 英语是其所不熟悉的语言, 在陌生的同时使其陷入混乱, 不利于教学的开展。

4 游戏与小学英语教学结合的意义

在游戏教学已经成为小学英语教学不容忽视的组成部分的今天, 积极地发挥游戏在小学英语教学中的作用, 促进游戏教学与小学英语教学之间的完美结合十分必要, 通过这一举措有助于更好地促进小学英语教学效果的体现、模式的优化。

(1) 游戏与小学英语教学结合有助于激发学生的学习兴趣

喜欢是学习的原始动力, 让一个新事物得到小学生的喜欢是教学所应该达到的一个教学效果, 就像学生因为喜欢某一位老师而倾心于他的课程一样, 游戏与小学英语教学的结合就是促进学生喜欢英语学习的一个基础, 通过学生喜欢的游戏环节设定更好地促进了学生的参与性, 激发了学生的学习兴趣和学习热情。

(2) 游戏与小学英语教学结合有助于师生沟通的顺畅

教师和学生原本就不是一对“天敌”, 可是在很多小学生的心目中越是严厉的老师越不可爱, 而严师出高徒是亘古不变的道理。如今, 相对的严格和宽松结合起来才能更有助于教师与学生的沟通, 解除“天敌”关系。通过游戏环节的设置, 真正使学生和教师玩在了一起, 在玩的过程中教师和学生相互沟通、交流, 达到更好的交流效果。因此, 游戏与小学英语教学结合有助于师生的沟通更加顺畅, 更好地体现出教师和学生之间的和谐关系。

(3) 游戏与小学英语教学结合有助于学生形成正确的社会价值理念

课堂就是一个小小的社会, 在游戏中感受社会环境, 感受英语的应用环境, 通过游戏的设置和游戏的参与行为让学生融入到课堂环境中, 更好地理解英语这一语言的魅力, 理解英语单词及英语句子, 乃至是英语文章的内涵, 帮助小学生形成正确的社会观念。

总之, 在小学英语教学中融入游戏环节有效地带动教学的发展, 促进了小学英语教学的改革, 激发了学生学习的积极性, 是我国教育教学改革大环境下的一种重要的教学模式和教学改革尝试。

参考文献

[1]曹莉萍.浅谈游戏在小学英语教学中的应用原则[J].学术期刊, 2013 (32) .

[2]全玉会.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[J].学术期刊, 2013 (10) .

12.游戏小学作文 篇十二

一天，我和妹妹、姐姐、哥哥还有弟弟一起玩木头人，我先不紧不慢地说：“山山山，山上有个木头人，不许说话，不许动。”我摆了一条可爱小鱼的造型，姐姐摆了一只尖嘴小鸡的造型，妹妹摆了一朵漂亮小花儿的造型，哥哥摆了一个运动员跑步的造型，这时，摆着弯腰造型的弟弟“扑哧”一声笑了起来，我心里暗暗地想：第一个输的是弟弟。

过了一会儿，我觉得头皮里有点痒，于是就忍不住伸出手挠了一下头，这时，妹妹疯狂地大叫起来说：“哈哈哈！你输啦！”我不甘示弱地说：“哼！你也说话了！表示你也输了。”最后，哥哥和姐姐轻松地取得了胜利。今天玩得可真开心啊！

13.小学游戏作文教案 篇十三

喂，朋友！你来看看我们班的教室吧！你看了绝对脑子里有一个大问号：你看了这节语文课的黑板上写着“传话”二字，还可能以为是一篇课文的题目，但是你看到我们班同学一会儿笑得前仰后合，一会儿又把脖子伸得老长，似乎想偷听什么，一定疑惑不解。别急，现在我就讲给你听！

上课后， 吉老师笑盈盈的走上讲台，用粉笔在黑板上写上两个大字：传话。同学们兴奋不已，有的说：“yeah！”有的说：“太棒了！”还有的说。。。。。。

老师笑着说出规则：“首先，请一些同学到讲台前，我把要传的话小声传给第一名同学，第一名同学传给第二名同学，依此类推，一直传到最后一名同学，最后一名同学再把所听到的话大声告诉大家。但是在传话过程中，不能把传话内容告诉台下同学，传话声音也要小，不能让第三者听到呦！”

老师选中了我来参加游戏，游戏开始了！台下同学的眼睛一动不动地、紧紧地盯着老师和韩致颢。吉老师把韩致颢拉到一旁，搂着他，贴着他的耳朵说了些什么，同学们一个个竖起耳朵，睁大了眼睛，后面的同学都站了起来，可惜他们都没听到！韩致颢笑着点了点头，转向我，贴着我的耳朵说了要传的话，我的顺风耳不起作用了，跟着风跑了。好些内容根本就没有听清，只好自认倒霉。我心慌了，于是干脆就把没听到的两句删去，再把所听到的大概意思胡乱的组织了一下语言传给郑卓涵。郑卓涵好像听的很认真，一脸严肃，不知有没有传错。传到张庆这儿时，他好象把听到了话吞进去了一大半，只传了大约一秒钟就没有内容了，终于到最后一个同学了，只见他愁眉苦脸，又开始对前一个同学赵薇格格小声地议论着、争执着。最后他满脸委屈地讲传到他那里的话大声地宣布：“奶奶给我们故事，小羊喜欢咪-啦-咪，小狼喜欢啦-咪-啦。”。话音刚落，同学们笑得声音大得快把天花板震破了!我也笑得快趴在前面的课桌上了！

你们知道吉老师告诉第一位同学的原话是什么吗？你听了一定会笑破肚皮。“外婆给我讲了一个《狼和羊》的故事，她一会儿学狼‘嗷嗷嗷’，一会儿学羊‘咩咩咩’，夸张的表情都得我哈哈大笑。”

啊，同学的传话最后一句完全“变了味儿”

老师发话了：“你们知道这个游戏的意义吗？”同学们异口同声地说：“要认真倾听！”

14.小学语文游戏化教学思考 篇十四

关键词：小学语文,教学,游戏化,思考

幼儿的最基本的活动就是游戏,它能够使儿童感觉到快乐。从幼儿园开始,游戏就与儿童相互陪伴。随着新教育课程改革的逐渐推进,游戏化的课堂教学越来越受到重视。小学语文教学作为学生以后学习其他学科的基础,游戏化的教学也应该贯穿语文教学。因此,教师在进行课堂教学的时候应该根据教学内容并结合一些游戏活动,使课堂教学充满趣味性与情境性,继而使得学生的学习兴趣得到提升,还能提高语文课堂教学效率,给学生营造一个良好的学习环境。

一、开展小学语文游戏化教学的重要性

小学语文教学的目的是培养学生听说读写的能力,而且还培养创造性思维能力与动手能力,进而促进学生全面健康发展,提高整体素质。所以,游戏化的教学在小学教育中占有十分重要的地位。

(一)能够创建良好的学习环境

学生能够通过游戏感觉到快乐与轻松。因此,游戏化的语文教学可以活跃课堂气氛,并且调动小学生的求知欲与好奇心,从而使得学生能够积极主动地投入到语文学习中去,而且可以给学生创建一个愉快、轻松和活跃的学习氛围。

(二)能够提升学生的学习兴趣

儿童天性就喜欢做游戏。所以,在语文课堂教学中,教师巧妙地将教学内容与游戏结合,让学生对语文这门课程拥有足够的兴趣,学生才会在上课时全神贯注,并且在平时学习中积极主动地学习语文。教师可以根据每个知识点,利用文字、动画、色彩来创建不同的知识场景来激发学生的兴趣,让学生可以在课堂中很快地进入学习状态,提升学生对语文基础知识的求知欲,继而提升小学语文课堂的教学质量和教学效率。

(三)能够促进学生全面健康发展

小学语文教学过程中,教师依照学生的认知水平与心理等多方面特点,设计一些具有情境性、趣味性与参与性的游戏,从而使小学生身心得到全面健康的发展。在小学语文课堂教学中,教师积极鼓励学生参与游戏,学生能够在游戏中认识与体验世界,所以语文成为了学生精神世界中一个重要的组成部分。与此同时,游戏还具有灵巧性与变化性等特点,可以帮助小学生提升判断力。这种教学方式为小学生创建了一个轻松快乐的学习氛围,使得学生在获取知识的同时,能够更好地完善自我,与教师和同学更好地和睦相处,促进身心全面健康的发展。

(四)能够培养小学生的创造力与想象力

小学生天生具有好奇、好动与好想等特点。以往的机械化的语文课堂教学模式根本无法与他们的天性相适应。游戏本身具有创造性的特点,正好弥补了传统教学模式的漏洞。将游戏融入到课堂教学中,让学生能够共同合作与探究,这有利于小学生的创造力与想象力的培养。

二、小学语文游戏化教学的策略

(一)提高教师游戏化教学的能力

小学语文教师应该增加自身的修养,积极地参加有关部门组织的语文教学能力的培训并且观看优秀教师的讲授。通过这种方式,不断地吸取他人的优点,积累经验,然后才能够提高自身语文游戏化教学的能力。

(二)丰富语文游戏化教学的方法

一些老师在游戏化的课堂教学中,为了节约课堂教学时间,游戏化的教学方法过于传统与单一,这将会对学生的开拓创新能力造成很大的阻碍。所以,在语文课堂教学过程中,教师应该革新教育方法,设计游戏时,应充分考虑到学生之间的合作,学生的好奇心,采用多种教学方式,使得学生能够轻松地学习语文。

(三)创造游戏化教学的条件

游戏化的教学不应该局限于课堂,教师可以增加一些户外活动,给小学生创建一个快乐、轻松与和谐的学习环境,激发学生的学习兴趣,提升教学活动的参与率,充分地使教与学同步进行。

(四)加大游戏化教学的政策指引

教育部门需要注重小学语文游戏化教学,加大政策的引导,并且鼓励游戏化教学在小学语文教学中的运用。此外,加强游戏化教学等相关的理论指导,组织游戏化教学的培训,提升小学语文教师的综合素质。

小学语文课堂教学对小学生非常重要,它对小学生的身体素质和心理素质的健康发展都有着重要的作用。而语文游戏化教学无疑是一个比较好的举措,它需要教师积极地了解学生,充分根据学生的个性特征和兴趣爱好去进行课程设计,然后给学生创造一个良好的学习氛围,从而激发学生的学习兴趣,这些都能使小学生得到全面的发展。希望当代小学语文教学工作者可以认识到兴趣对学生教学的重要性。

参考文献

15.谈小学体育游戏教学 篇十五

关键词：体育；游戏；教学

一、教学与游戏结合的重要依据

1.小学生的年龄特性决定了他们对于体育游戏具有很大的兴趣，好动活泼是小学生的天性。他们兴趣非常广泛、具备很强的好奇心，因此对于一件事物的兴趣往往能够决定他们对于该事物的关注度。这一点就要求教师必须要结合小学生的兴趣，选择一些他们感兴趣的体育活动和游戏，这样才能够让教学目的更好地实现。

2.小学生的身体素质与初中生和高中生相比要弱很多，因此，在进行体育教学的过程中必须要和体育游戏相结合。由于小学生的身体正在发育阶段，他们的身体素质与成人相比较差，也不适合运动量太大的体育活动，体育活动的进行时间也不能过长，不然不但会降低体育活动的原本功能，还会对小学生的身体健康产生负面的影响。所以，教师在开展体育教学时必须要结合一些体育游戏，让他们在体育课堂上的锻炼活动张弛有度。

3.处于小学阶段的学生不具备非常强的接受能力，这一点也要求体育课程的教学必须要与体育游戏相结合。尤其是对于一些年级较低的学生，他们对于体育知识的理解能力还比较弱，所以教师在进行体育教学的过程中常常会有学生不明白教师所讲授的内容。因此，小学体育课程教学仅仅只关注教学是远远不够的，还应该与体育游戏相结合，利用体育游戏就能够让小学生更好地理解体育知识。

二、教学与游戏结合的原则要求

1.服务中心

体育教学和体育游戏相结合必须要服务于教改，将教学方法的创新，提升学生对体育课堂的兴趣以及增强体育教学质量作为其根本出发点。

2.寓教于游戏

体育游戏一般分为两种，其一是单纯让学生进行游戏；其二是有某种目的地开展游戏。虽然这两种游戏形式都是让学生参与，但是其二者的意义却不尽相同。在开展体育教学的过程中应该把体育游戏当成是体育教学的辅助手段，在游戏中体现出教学的目的。

3.循序渐进

体育游戏的开展必须要遵循循序渐进的原则，这一点必须体现在游戏的形式和内容上。例如，将低年级的学生组织在一起举行一些相对简单的体育游戏，而对于高年级的学生就可以开展一些难度较大的游戏。

4.活而不乱

在小学体育课堂教学过程中的游戏活动应该要做好尺度的把握，必须结合小学体育教学大纲的实际要求来开展必要的游戏，以避免游戏过程中的意外发生。

三、体育游戏的教学方法

1.直观教学法

小学体育游戏教学中经常采取的教学方式就是直观教学法，它是通过具体的讲解以及演示让小学生充分了解之后，再要求学生展开模仿练习。比如，在开展“石头剪子布”节奏跳的游戏过程中，教师首先向学生解释“石头剪子布”的游戏规则，再将游戏过程中为学生演示一次，然后将学生分成小组进行模仿练习。

2.情境教学法

所谓情景教学法就是利用一些现代化的教学工具如多媒体、电脑，或者在布置好的游戏场地之中，通过教师相关描述或者音乐的渲染，让学生了解游戏的规则并进行游戏。

3.启发式教学法

在利用启发式教学方法开展体育游戏教学的过程中，教师应该结合学生的认知水平，做好引导工作，让学生能够在游戏过程中主动地发现问题、分析问题。比如教师可以开展搬运游戏来树立学生的合作精神，让学生从游戏的合作并取得成功后了解到团队的力量，培养他们的团队合作精神。

四、游戏在体育教学中的运用要遵循的原则

1.有效性

有效性指的是有一定的价值并能够帮助体育教学目标更好地完成，能够帮助学生培养较强的身体素质以及基本的体育能力，提升他们的体质。

2.接受性（适应性）

接受性指的是体育游戏的选择方面必须要尽量的开展一些小学生容易完成的并且具有一定趣味性的游戏。如果体育游戏太简单，就不能很好地吸引学生，如果过于复杂则无法达到体育教学的目标，还会让学生产生为难情绪。

3.可行性

可行性指的是体育游戏必须要对体育教学有所帮助，体育游戏的选择应该尽量迎合体育教学内容的需求，通常教师应该选择一些游戏场地要求不高，需要道具少的游戏，这样既能够方便组织，又可以迎合教学需求。

综上所述，教师在进行体育游戏的教学过程中，不仅仅要掌握教学内容的自身特点，同时也要考虑到小学生的心理发育规律，不仅要重视学生的基本活动能力，同时也应该充分体现出体育教学内容中的思想教育功能，让学生在进行体育游戏的过程中学习知识，培养健康向上的价值观念。