生活因绿植而精彩作文600字

生活因绿植而精彩作文600字（共15篇）

1.生活因绿植而精彩作文600字 篇一

如果说挫折是一本书，那么乐观便是书中的开篇之章；如果说挫折是一次旅行，那么坚持便是路途中最美丽的一道风景线；如果说挫折是一首抑扬顿挫的乐章，那么拼搏便是它的高潮。只有敢于面对挫折，生活会精彩。

以乐观来打败挫折。古今中外，在困境面前，用强烈乐观主义战胜困难取得胜利的大有人在。牛顿在发现地心引力学说的时候全世界人反对他；哈维发现血液循环学说的时候，全世界批判他；贝尔第一次制造电话的时候，全世界人讥笑他。但是这许多人因抱着乐观主义的精神而为世人所称道。我想，乐观是打败挫折的开篇之章。

以坚持来战胜挫折。人生百态，要想克服困难，坚持，必不可少。霍金在二十岁时身患重病，医生告诉他只能活六年，若是别人，早就万念俱灰，但他没有，他白天坚持研究，晚上坚持康复训练，四十多个春夏秋冬他挺了过来，还写出了地球上平均三个人就有一本的《时间简史》。他在逆境中的勇气使他坚持，他的坚持使他成功。勇敢坚持必然会克服困难。我想，坚持便是挫折道路中最美的风景线。

以拼搏来直面挫折。人生之路，少不了拼搏与奋斗，拼搏的人生最美丽。中国女排在一连串的挫折面前经过了的卧薪尝胆，终于重新夺回了失去的冠军，她们的拼搏精神被称为“女排精神”因为她们懂得敢于拼搏奋斗，懂得承受挫折，不因失利而消沉，才能再一次地站在世界之巅。我想，拼搏便能奏响直面挫折的高潮。

打败挫折，开启新的篇章；战胜挫折，寻找最美的风景线；直面挫折，奏响抑扬顿挫扬的高潮。生活因挫折而精彩!

2.作文因扎根生活而精彩 篇二

关键词：生活；作文；策略

一、生活化的作文教学的基本内涵

（一）要开放时空，打通课内外、校内外、学科间的作文教学联系，实现作文与生活的紧密连缀

教师不再受困于教材中指定的一些作文篇目去指导学生写作，而是倡导学生自由自在地从自己的真实生活中去发现他们能写、爱写的作文。我们可以倡导把科学课的实验报告、数学课的应用题、班队活动的设计方案等都当成作文指导的契机，使学生意识到时时在作文，处处有作文。

（二）凸显创新能力的作文教学

生活化的作文教学打破了应试教育对学生作文的思想束缚，使学生的写作成了一种自我表达的真实需要，充分张扬自己的个性，为学生提供广阔的表达空间。从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，促使学生主动去发现、去想象、去探索、去实践，为我们语文学习拓展新天地。

（三）开放习作内容

教师应要求学生在平日里将所见、所闻、所做、所想写出来，描绘不断变化的风景，叙述曲折动人的故事，刻画具体可感的事物，书写内心的感受。因此，我们应当把作文看成是一种自然的生命状态、一种朴实的生活行为，引导学生用真实的生命去拥抱作文，把想象的自由还给学生，把表达的自由还给学生，让心灵与作文亲密无间，表达自己生命的真情实感。

二、生活化的作文教学的主要策略

（一）以观察生活为基本点

1.要留心观察身边的事物，生活中如不做善于观察的“有心人”，许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而，教师要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人首先就要确定观察对象，然后设法接近他，观察人物的的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。比如教师可以指导学生观察花坛里的月季花，通过视觉了解月季花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到花的实体；通过味觉，尝到它的滋味，要给自己多提几个问题，并把收获及时记下来。

2.就地摄取素材进行观察。经常接触的，不一定就是熟悉的。比如学生写“我的家乡”，由于班级里有一部分学生是外来民工子弟，他们已经离开家乡多年，对家乡已经没多少印象。这时，我就引导他们把赣榆当作家乡，让他们用心去观察、去留意。因此，教师要指导学生善于就地观察熟悉的环境，如校园、教室……使学生懂得一个道理，只有仔细观察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才能写好作文。

（二）以参与生活为着眼点

1.学校生活。小学生平均每天在学校里生活6个小时。师生一起上课，一起活动；学生一起玩，一起学习，互相交流生活上、学习上及其他方面的见闻、体验和感受。丰富多彩的学校生活为学生提供了大量习作训练的机会和内容，如：某某同学从外校转到我班，教师就可借机出一个作文题《我班来了一位新同学》；教师要去外面听课一星期，可布置作文题叫《老师，你不在时》；又如《特别的一节课》《记一次体检》等都是学生亲眼所见、亲耳所闻的事，写起来不会觉得无从着手。在教学生放风筝时，我课前让学生准备好风筝，课上师生一起到操场上去玩，比比谁放得最远、最高，风筝不停地飞，学生尽情地玩。这节课要求学生将放风筝的过程写下来，学生对此十分感兴趣 。

2.社会生活。社会为我们提供了很多的习作训练的机会。秋天，教师可组织学生到大自然去看一看，培养学生的观察、表达能力；根据报纸、电视、广播上的内容，谈感想、体会，然后把它们写下来等；通过实践活动，不仅使学生的感性思维得以发展，同时又丰富发展了学生的主观体验，有利于多方面提高学生的语文能力。

3.家庭生活。家庭是孩子待得时间最多的一个地方，因此，教师要引导学生去关注、体悟家庭生活。如：写反映家庭生活的习作，许多学生都是选取生活中经历的事来写真实的感受，没有了编造和拼凑，那一份份童真发挥得淋漓尽致，读了令人感动。

（三） 以积累生活为关注点

1.情感体验的积累

学生的个性、环境、教育等影响因素不同，自然对事物感情倾向、态度也会各不相同，作文的表达也不会千遍一律。教师要设身处地从学生的角度考虑问题，发挥心理学上的“移情”作用，处处以童心、童趣、童志来对待学生，对他们的要求不要太高、太死板，这样学生才能有所表达、愿意表达、自由表达。比如祖国的面貌日新月异，教师可让学生说说发生在自己周围的变化，自己家里的变化，如随着城市化发展，现在赣榆面貌跟以前炯然不同，出现了一条条宽阔的马路，一幢幢崭新的小康型住宅。还有占地60多亩的新学校……最后，教师要以《家乡的变化》或《我爱家乡》为题写一篇习作，既使学生乐于写作，又使学生懂得党的富民政策带来了社会面貌的巨大变化，从而激发起学生热爱党、热爱祖国的思想感情。

2.语言的积累

培养学生作文能力的首要任务是让学生过好语言文字关。教师在指导学生将课文中精美的语言文字变成自己的储备财富的同时，要更加注重让学生从大量课外阅读中吸取营养。虽然开始会有一些难度，但这样坚持下去，既丰富了学生习作的语言，提高了课外阅读的兴趣，又为习作积累了底蕴，开拓了思路。

3.生活因无限而精彩作文600字 篇三

无限，没有限制，无拘无束。有抉择，有刺激，有让人后悔一生的能力也有着让人欣喜的能力，而生活正式有了“无限”而变得精彩。

“无限”无处不在。

学习中，激发“无限”潜能，学得精彩，享受其中。初次入学，那时我还需要牵着妈妈的手的小女孩，被妈妈送到了长笛班，因为年龄小，气总是不足，吹着吹着就断气了，为此我感到很懊恼，几度想要放弃长笛。但老师的一句话又让我重燃信心，他说：“在你身上，还有无限种可能。”自此，我记住了老师的话，更加努力地吹笛，让自己体现出那无限种可能，但我明白那需要时间的齿轮转动以及我一滴滴的汗水。最终，我学成了多种方式并运用自如，我做到了！用我自己的努力体现着那无限种可能！这由“无限”引发的过程，是无比精彩的，令人难忘的。

生活中，想象“无限”可能，令人难忘的。

生活中，想象“无限”可能，活得精彩，乐在其中。每个人都有着自己的.生活节奏，有的人极慢，而有的人却是极快，每个人的都是无限的。就像闯关一样，遇到许多岔路口，而只能走其中的一个路。那便是最终。但也许，这不是唯一定论，有的人喜欢挑战，用生活中的无限可能来挑战，而他们的生活是丰富的！精彩的！

享受寻路的过程，迷失了方向，不知自己身在何处，要找寻自己的路。这又让人遐想一番，找到或找不到，顺利地找到或费尽周折的找到。脑海里依稀在浮现这一种种可能，又掉入了无限的漩涡中无法自拔，最终还是去挑战。

每一种可能，无论好与坏，都有着挑战的诱惑，禁不住诱惑，前去挑战，沉浸其中。

4.生活因书而精彩作文600字 篇四

我小时候，很喜欢听妈妈讲故事。我曾对白雪公主继母的邪恶和狠毒感到无比的厌恶，但却被七个小矮人的滑稽逗得哈哈大笑；又对《狮子王》中的辛巴那种不怕艰难却能战胜困难的精神感到惊讶。我每天晚上都要妈妈给我讲一两个故事，妈妈常常对我说，宝宝快快长大吧！长大了，认识字了，就可以自己看书了。那时，我多么的渴望长大呀！长大了就可以不用妈妈给我讲故事了，而是自己可以看书了。长大了，我对《简·爱》的主人公简曲折的生活感到十分的同情；对《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金的坚强感到无比的佩服；又对《鲁滨孙漂流记》主人公的奇遇感到万分的惊奇；更对《八十天环游地球》的福克先生赌赢了感到特别的高兴……从书中让我真正领略13到那句：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”

大家都说：“读万卷书，行万里路。”我也觉得的确如此。因为是书把我带进了诸侯争霸的战国时期；带进了侏罗纪，在那里你如果稍不留神就会被恐龙吃掉；因为是书让我知道了地球是怎样形成的？知道了太阳为什么会发光？因为是书把我带进了诗的境界；因为是书让我知道了外国的风俗人情；因为是书让我跟随在冰心奶奶的身后遨游天涯海角；因为是书让我跟随在米契斯爷爷后面参观了外国的伟大建筑物，并且结识了外国的小朋友……

每天晚上，我坐在沙发上捧着心爱的书，沉浸在书的海洋中。周围很静，在这个世界里就像只有我一个人似的。我跟随着主人公的喜怒哀乐而改变着心情。主人公开心我就开心；主人公难过我就难过……

5.生活因谦让而精彩600字 篇五

生活因谦让而精彩

湛蓝的天空因为有悠悠的白云，所以变得精彩；碧绿的草地因为有缤纷的花朵，所以变得精彩；欢乐的小溪因为有自在的鱼儿，所以变得精彩；而我们的生活，因为有了人与人之间的互相谦让，所以变得精彩。

谦让是二月里的春风，融化了心灵的冰封；谦让是一抹清茶，冲淡了痛苦的回忆；谦让是一剂良药，医治了内心的创伤。谦让是黎明时打破黑暗的第一缕阳光；谦让是干涸大地渴望已久的甘甜雨露；谦让是洗涤心灵的汨汩清泉。记得一次乘坐公交车，因为车上的人太多了，所以我没有占到座位。在我身旁，站着一位大约三十几岁的中年妇女，他抱着一位四五岁的孩子，孩子睡着了，她双手抱着。手里还提着刚买了的蔬菜，很吃力的样子。微微喘着气，额头上也渗出一些细密的汗珠。

随着汽车的颠簸，这位妇女更加站不稳了，有时一个踉跄差点儿摔倒。我想，我要是有座位的话，一定会让给她，可惜爱莫能助了啊。这时，一个年轻的小伙子看到她这样吃力地站着，主动站起来，将座位让给了她。这就是人与人之间的谦让。

6.生活，因诚信而精彩 篇六

从我步入逸夫实验小学的第一天，我便在教学楼的外墙上看到了两个鲜红的醒目大字，妈妈告诉我，这两个字念作“诚信”，意思就是要诚实守信。

“诚信！诚信！诚信！”我一遍又一遍地念叨着，从此，诚信二字便在我幼小的心灵里生根发芽了！

那天，与我无话不说的好朋友凑近我的耳朵，悄悄地对我说：“昨晚上我妈不在家，我趁机玩了一晚上的游戏，所以我的作业也没做，我已经蒙过我的老妈了，你这个班长可是我哥们，一定要帮我蒙过老师，放学后，我请你去吃肯德基，好吗？”

我一下子犯了难。如果我向老师告状了，岂不是背叛了朋友？更何况还有诱人的肯德基在诱惑着我呢！如果我没有告诉老师，那岂不成了朋友的帮凶，合伙来欺骗老师吗？这样还配得上当班长吗？怎么办呢？我该如何抉择呢？这时，我的耳边传来父亲的教导：“你可以失去一切，但你不能失去诚信，它是用金钱也买不到的无价之宝。”抬起头，墙壁上的“诚信”二字再次映入眼帘，它正咧着嘴冲我笑呢！我不再犹豫了，说服了好友，与他向老师的办公室走去……

周末，生病三天没来上课的前桌打来电话叫我帮他补课，我毫不犹豫地答应了！可刚放下电话不久，影迷陈胜就打来电话约我下午去看电影。怎么办呢？周末谁不想轻松一下，何况，那场精彩的3D电影可是我梦寐以求的！可我刚刚答应过前桌补课的事又怎么可以失信呢？于是，我心一狠，对着电话那头说道：“下午我没空，你自己去吧！”

下午，我如约来到前桌家，耐心地为他补课，夕阳西下，看着他脸上露出的笑容，我突然觉得自己的这个周末过得特别有意义。

是啊！拥有诚信，一根小小的火柴，可以燃亮一片心空；拥有诚信，一片小小的绿叶，可以倾倒一个季节；拥有诚信，一朵小小的浪花，可以飞溅起整个海洋。

7.成长因书香而精彩作文600字 篇七

为什么我的眼里常含泪水，因为我对书爱得深沉。

――题记

童年因书香而快乐

“妈妈，美人鱼最终找到幸福了吗?丑小鸭，最后长成白天鹅了吗……”

幼时的我，每天晚上都是伴着安徒生《格林童话》进入甜蜜梦乡。临睡前，都缠着妈妈讲故事，许多童话故事，我都耳熟能详。那幼小的心儿，随着故事或喜或悲。为卖火柴的小女孩的悲惨遭遇流过泪，佩服阿凡提的机智，也被七个小矮人的滑稽逗得哈哈大笑……那时，我是多么希望能尽快认识那一个个方块字，能自己阅读呀!

少年因书香而充实

少年时期是一个多梦的年龄。我识字了，成了书店的常客。轻轻打开书的封面，淡淡的书香如缕缕杨柳风，在心中萦绕。在书香的熏陶中，我与李白、杜甫畅谈诗歌，和鲁滨孙一起冒险，同曹操纵论天下英雄;我为艾斯梅拉达的命运叹息过，对老葛朗台的自私愤怒过，为简爱的最终幸福欢欣过。我理解辛弃疾“可怜白发生”的无奈，佩服王勃“天涯若比邻”的释怀，领略陶渊明“悠然见南山”的悠闲……书让我明白了人世间的悲欢离合与善恶美丑。

青春因书香而陶醉

进入中学，读书更成了我的爱好。每晚，书都伴着我进入梦乡。读史以明志，读经以养性，读诗以怡情。我国浩瀚的书海中，都有无数的宝藏，是我们成长真正的养分。是书，让我穿越古今，去经历惊心动魄的古代战争，拜访叱咤风云的伟人，进入奇异瑰丽的想象世界，了解祖国上下五千年的灿烂文化，了解世界风云，开阔了眼界，增长了知识，汲取了力量。

8.生活因绿植而精彩作文600字 篇八

光阴更递，岁月流转。春逝夏至，秋去东来，恍然间，变又流过了庭前一度花开花谢，叶生叶落。四季如同四色夺目的丝带，共同编织起一年的阴晴圆缺。时光因四季而多姿，生活因四季而精彩！

春

春。春是一年之始，亦是四季之首。春向来是不乏生机的，那拂面不寒的春风，轻易便吹皱了一池春水，漾开满村桃花。柳枝悄悄地抽了芽，近看好像什么动静也没有，但只消远远地望上一眼，那仿佛细细给柳枝镶了条边儿的，毛绒绒的嫩绿，朦胧在一片江南春雨中，也定能叫人为之心驰了。嘘，这才刚开始，且静静地等上一两个星期，待到春色正浓，那柳树正是生得满枝翠玉了，微风吹拂，挟着浮动的暗香，长长的柳枝在那如镜的湖面上，流连下一道道清晰的涟漪。“拂堤杨柳醉春烟”，这“醉”字，恰是一语道破了游人所有感受，那满目的绿啊，那氤氲着生命所有蓬勃与脉动的绿，又怎能让人不为之心醉！

夏

夏。酷暑骄阳，蝉鸣悠远，夏便就此来临。夏日的记忆中，永远是不该缺了荷花的。荷花往往一开就是一片，一丛荷叶并着荷花，甚至还有水珠迸溅在上头，更有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的端庄秀美。满地的菡萏九那么亭亭而立，袅袅娉娉，霎时使驱散了心中的燥热，只余宁静悠然。莲花香使极淡的，恐怕也只有待到花叶洞落之后，剥开一颗莲子，你才能真正品味它心中的幽香与淡然

秋

“悲哉秋之气也！萧瑟兮，草木摇落而变哀。”自古以来，萧瑟凄凉似乎就成了秋的代名词。但是，或许那些文人墨客们也未曾想到，丰收的喜悦才是秋永恒的底色。农田里，成熟的麦子翻涌出金色的麦浪，果园中，火红的柿子在枝头摇晃，如一盏大红灯笼，画出优美的弧线，沉甸甸的，满载着一年的辛勤与汗水，凝结着生命的成熟与芬芳。至于叶落之殇，君不见，枯叶洞兮译其根，来年更须一争春！秋，亦昭示着生命的循环。

冬

冬总是那么冷峻地沉默着，任凭鲜花拈去，万里冰封。冬日无言。一切生命恍若被覆盖，被掩埋。——不，不是这样！一片雪色中，是一树寒梅！殷红似血的红凌寒盛放。悄然无息地，梅枝又抽动了新芽，那一点点小小的嫩嫩的绿色，仿佛一阵寒风九能令它死亡，又仿佛一片大雪也不能使它放手。它于冰雪中求生，于寒冷中成长，那般坚韧不屈，在冬日中传递着希望。于是人们突然明白，冬没有迷人的.诱惑，浅薄的人悟不出他冰冷背后的深刻与激情，冬，孕育春的希望！

9.数学因生活而精彩 篇九

【关键词】课标 生活 数学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0121-02

国家颁布的《数学课程标准（实验稿）》（下简称《课标》）明确指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验及其知识背景出发，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。为了适应现代教育的要求，应遵循《课标》理念，本着数学源于生活，寓于生活，用于生活，高于生活的思想，给数学找个“原型”，把常识提炼为数学，积极构建“来源于生活—提炼为数学—应用于实际—实践中创新”的数学教学模式，让学生感悟“生活数学”的巨大魅力，以唤起学生亲近数学的热情，提高学生的数学意识和实践能力，开发学生的潜能。

一、捕捉生活素材——源于生活——内容生活化

数学本源于生活，生活中处处有数学。我们要关注学生的生活经验和学习体验，捕捉贴近学生的生活素材，选取学生生活中熟悉的人、事、物，采撷生活数学实例，挖掘生活中的数学原型，让学生体会到生动有趣与丰富多彩，以唤起学生的兴趣。如：在教“简单的数据收集与整理”这节课时，把教学内容全部改编成本班同学家庭住址的分布情况，并画成平面图贴在黑板上，学生从平面图中一眼就看出自己住在哪个村，哪条街道。为了表示得更形象具体，还可以用条形图来表示。怎样用条形来表示，条形图有什么优点，哪个村住的同学多？哪条街道住的同学少？……师生围绕上述展开讨论，学生个个热情高涨，以主人的身份投入到情境中进行自主建构。通过捕捉生活素材，把现实的、有意义的、富有挑战性的内容作为学生进行主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流的有效载体，学生在生动的、富有个性的探索与交流的过程中，获得了对数学的体验与感受、掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。

二、利用生活经验——寓于生活——探究生活化

数学知识本身是抽象的，但它又是寓于生活、扎根于现实。教学中充分借助学生已有的生活经验加于理解，更能体会出数学知识的真正价值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增强学生的数学应用意识。如：一个数加上或减去整百、整千数的速算，可以利用学生买东西的生活经验去发现和理解算法。教师可创设这样的生活情境：妈妈到商店买球鞋，身上有123元，每双球鞋99元，妈妈可以怎样付钱，还剩多少元？学生想出了多种方法，其中有的借鉴买东西时“付整找零”的经验得出付出100元，再用23元加上找回1元的方法。在此基础上抽象出123-100+1的算式。这样，利用学生已有生活经验，探究出算的方法，让学生在经历生活历程中感悟数学，建立数学中凑整简算的思想，实现了学生以自己的方式自主建构的目的，培养了学生从数学的角度观察生活的意识，提高了学生以生活经验理解数学的能力。

如：在教学《长方体和正方体的表面积》时，在实际中无法灵活运用，于是我设计了这样一个情景：假如重新给我们的教室涂漆，你们是主人，如何计算出涂漆部分的面积？这时学生通过具体数学模型的观察得出：只要算出四周及顶部的面积，然后去掉门窗及黑板的面积。这样，学生能从具体的生活环境中，体验了求“长方体和正方体的表面积”要根据实际情况灵活计算的道理。

三、回归生活空间——用于生活——实践生活化

在数学生活化的学习过程中，把所学的知识运用到生活中是学习数学的最终目标，也是学习“有价值”数学的生动体现。如：学过“比和比例”后，组织一次实践活动，要求学生测量操场边水杉树的高。有的学生提出爬上去量，有的提出砍倒后量……都不是好办法。怎么办？这时，老师拿来一把2米长的竹竿，笔直地插在水杉树的旁边。此时阳光灿烂，操场上树影、竿影立即出现。老师问：竹竿长与影长有何关系？……学生们茅塞顿开，悟出了应用比例知识解决这个问题的方法，算出了水杉树的高。像这样把数学知识应用于实际，数学就变得有血有肉、富有生气、丰富多彩了。再如：让学生比较使用“液化气”和“电”哪个便宜？如何设计校园绿化方案？怎样筹备装修事宜？模拟购物、存款等……这样的教学安排，以直观性、开放性、体验性而更贴近生活，让学生学会用数学的眼光观察周围世界，解决实际生活问题，提高他们参与社会的能力，为他们的终身可持续发展奠定良好的基础。

四、展望生活前景——高于生活——创造生活化

数学作为一种普通适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。数学教学应努力让学生体会数学与自然及社会的联系，坚持引导学生展望生活美好前景，激发创造欲望；坚持建构让学生实行“再创造”的课堂，培养创新能力；坚持“从生活中来、到生活中去”的理念，使学生树立创造的信心；坚持提供给学生综合实践的机会，让学生体会创造的喜悦，进而发展创造意识和创造能力。如：学完“立体图形”后，为学生提供一张固定的铁皮，让学生设计出容积最大的容器；学完“百分数”后，让学生调查：“一控双达标”环保进展情况、城市规划建设情况、租车游览方案、存款等……，并提出改进（优化）方案，让学生在生活情景中，为了实现理想的生活愿望（前景），而综合运用所学知识进行创造，使数学服务于生活。

总之，让数学与生活结伴同行，联系生活学数学是《课标》的基本理念，也是数学教学的重要途径。我们应该致力于使数学知识与学生的生活实际密切联系起来，使生活问题数学化、数学教学生活化。只有这样，才能使传统的教材再现生机与活力；才能使传统的课堂充满个性与灵气；才能使数学教学更加丰富多彩；才能让数学因生活而精彩！

参考文献：

[1]刘玉和. 浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略[J]. 小学数学教育，2011（5）：32-32.

10.生活因色彩而精彩作文800字 篇十

就像每个人都有一种性格一样，每种色彩也有。这种性格，取决于表现它的那种物。同一种物，不同色彩或同一种色彩，不同的物在一起，都会碰出火花，让生活更加精彩。

黑代表庄严、肃穆

在一条满是现代建筑购物中心的街道上，它显得那么格格不入。在喧闹的街道上，它却能从内至外让人感觉庄严、肃穆，路过它也只是静静仰望。它，是一座用火烧石制成的一座黑色的恢弘的哥特式纪念塔，里面供奉着司各特的大理石坐像。很难想象一个人是如何在残疾的情况下练习打猎的，但从他惊人的毅力证明他做到了!从旁走过，不得不变得肃然起敬，因为黑色代表那个代表庄严、肃穆的颜色。

白、绿、蓝代表神圣、和平、永恒

白金汉宫中有3个会客厅代表白色、绿色、蓝色(没错，名字就是这么……神奇)，三间房间的家具摆设方法极为相似，但每一个颜色的会客厅大部分不会出现其它颜色。有一把椅子我记得特别清楚：通体的白，四周与椅腿是金色的，椅身还有一些极为细腻的金色细丝把它点缀都地更加高贵、神圣。设计这些一定也花费了很多心血，但它带给参观者的`精彩与神圣，和平，永恒的感觉是毋庸置疑的。

灰代表神秘

一个迷雾中的岛屿，去探寻大自然的美丽壮观。这里被誉为世界尽头的仙境，置身岛上远望大海与天空的交接之处，烟雨蒙蒙之中，海天茫茫浑然一绝，十分神秘。eileandonancastle，远远望去能感受到它有太多的故事，安详的湖水和古老的城堡构成了一幅如诗如画的美景，让人仿佛置身画中。往任意一个方向看一眼，都能看见些许山峰在云朵中若隐若现，山丘与原野充满浪漫、粗犷、孤寂之美，史诗般壮观。

不去，永远也发现不了那是怎样一个美丽的国度，但即使去了，也永远看不清那里的全部。只因那里，太神秘!

11.生活因诚实而精彩作文800字 篇十一

两年前的一天傍晚，我和妈妈去菜市场买食品，见一个小摊挤满了人，一看，是个卖夜宵面的小伙子。那人二十出头，是个口音独特的外地人，一脸纯朴，像个老实人。我们也挤上前去，那小伙子递了包面走来：“大姐，看看吧，这夜宵面可好吃啦!一下锅，不到三分钟，浮起来就熟，可方便啦!”我们买了一包。

回家，迫不及待把面下了锅，“一分钟、两分钟……”时间正一分一秒的过去……“三分钟了!”我大呼道，拿掉锅盖一看：咦，面没浮上来?再等等吧，等啊等，又过了五分钟，那面静静地沉在锅底，没有一丝动静。“快呀!浮上来呀!”……整整十分钟过去，面依然“死守锅底”，妈妈把它捞了上来，我一咬，这面外表已经煮得烂透了，里面却竟还有生面……上当了!“现在的人啊!”我叹了口气。

可，就在前不久，我转变了这个看法

。那天早上，我奉母亲大人的“圣旨”到菜市场买豆腐，出门时，已经九点多了，我不由加快脚步。到了菜市场，不出我所料，有不少摊子已经收摊了，我忙用目光四处寻找——在那儿!豆腐摊在那儿!只见一位老婆婆推着豆腐车要回家了，我忙追上去，好在，豆腐车上还剩下两块豆腐，“阿婆，我买块豆腐”我道明了拦车的原因，那老婆婆却淡淡地说了一句：“不卖。”“什么?”我怀疑自己听错了，“小姑娘，豆腐不卖。”那老婆婆推着车，又要走了。“可，你这儿不还有两块豆腐嘛!”我急了：这可怎么回去“交差”啊!况且，我又不是不给钱……老婆婆这才同我解释清楚：“阿婆是今天早上六点就来摆摊的，你来得晚，这豆腐放久了也不好了，不然你去那儿买吧!”我顺着手势看去，果见一豆腐店，“那是年轻的两口子开的，八点多才来，应该挺新鲜……”我买了豆腐。

12.生活因你而精彩 篇十二

当我还是个牙牙学语的小丫头时，便在妈妈的耳濡目染下，渐渐地对画画产生了兴趣。那时妈妈打印出一些空白的图案，教我拿起彩笔在上面涂色。我依稀记得当年的那个场景：我坐在妈妈的办公室里，小小的手中紧握着彩笔，在纸上落下一笔笔稚嫩，在妈妈慈爱的目光下，完成涂色工作。

小时候对画画的认识止步于此。时过境迁，我上了小学。在我的强烈要求下，妈妈帮我报了少年宫的素描班，这成了我真正认识画画的一个重要时段。在教室里，我欣赏了不少大家作品，在老师的带领下，我用灰色的铅笔在白色的纸上画出各种实物，石膏像，石膏体。第一次画画时的场景还历历在目：端坐在画架前的我左手扶画板，右手拿铅笔，紧张地不敢下笔，在老师的鼓励下，我落下了坚定的第一笔，接下来一切顺利了许多，我耐下心来，一笔一笔，专注的目光始终落在画纸上。终于，最后一笔落下，我的第一幅画完成了。那是一只男士的靴子，长长的鞋带，厚实的鞋头。毫无疑问，我受到了老师的表扬。等到妈妈来接我的时候，看到了我的画，她说：“马马虎虎吧，跟实物很像，但是线条略显稚嫩。”我很不服气，但转念又想：我一定要让妈妈对我刮目相看！我在这条道路上不断前行，途中有荆棘也有风雨，但是我从不放弃，勇敢地迎上去；我从不抱怨，因为我的画就是对我最好的鼓励。

或许这验证了一句古话——忠言逆耳利于行。在我的不懈努力下，我终于拿到了素描证书，并且得到了妈妈的认可。无论是小学还是中学，在学校里，我都是班级里的宣传委员，在黑板报上尽情的发挥，得到了老师的赞赏。画画已经成了我生活中必不可少的一部分。

在画画的这条道路上，我洒下了汗水，付出了时间，收获了认可和自信。绘画，生活因你而精彩。同学们，你的生活因什么而精彩呀？

（江苏省无锡市东林中学推荐）

13.生活因友谊而精彩作文500字 篇十三

生活因友谊而精彩，我身边的朋友给我带来很多的快乐。这些快乐丰富了我的成长之路，朋友带给我的欢笑与热闹，这些都是我成长路上最难忘的回忆。

假期里，朋友们时常都会来寻我，小时候的我们一起玩捉迷藏，躲猫猫。现在长大了不少的我们则一起去爬山，一起打球等等。我的生活在朋友的陪伴中从而变得无比的充实，也无比的欢乐。

在学习上，我们也会相互学习。因为我们在同一所学校，同一个班级里学习，也因此我们常常会相互讨论。若是有谁遇到不懂的问题时，我们则会一起探讨，直到我们找出最终的答案。我们在学习上相互鞭笞，共同进步。在每一次考试前，我们会在小纸条上写上我们的目标，然后相互交换保管，等到考试结束后，我们的成绩出来的那一刻一起揭开我们写在纸条上的小目标。若是我们实现了自己的目标，甚至还有稍许超越的时候，我们会开心的不得了。我们会为对方的进步而感到开心，同时也会在心里再次定下一个更高的目标。若是我们其中有人没有达到应有的目标，另一个人会送上安慰与鼓励。我与朋友们之间的友谊也就在这种相互陪伴与鞭笞下从而变得越来越深厚。

我感谢我的朋友在我成长路上一路的陪伴，他们给我带来了生活中很多的乐趣，并且我从他们的身上也能够学习到不少的东西。我们相互学习着，也各自改正着身上的缺点。我们都在朝着越来越好的方向而变化着。

14.生命因什么而精彩作文600字 篇十四

翻开历史的画卷，一个个鲜活的事例在向我们昭示那些贤人志士的风采。

战果时期的邹忌，不因妻妾的赞美而沾沾自喜，而是多次反省自己，最终得出直言不易的道理;越王勾践不因亡国之痛而一败涂地，而是多次进行自我反省，卧薪尝胆，最终成为一代明主;居里夫人，不因提炼镭而自高自大，而是多次反省自己，继续刻苦研究，最终成为两次诺贝尔奖得主。

这样的事例不胜枚举，但我们怎能只看到别人行动而自己却无动于衷呢?让我们合上历史画卷，纵览今日英雄：

15.让数学因生活而精彩 篇十五

一、激发学生兴趣

《面积的认识》是学生对面积这一概念的入门学习。教材安排是通过感知不同物体的表面来认知面积，并通过数格子来比较图形面积的大小，从而认识面积的含义。但直接让学生找教室里现有物体的表面，如文具盒、课本封面等，效果并不是很好，因为这些都是学生司空见惯的物体，引不起兴趣。有教师在实际教学时，向学生展示了他跟刚上三年级的儿子在沙滩上留下脚印的照片，并向学生提问：“同学们知道哪串脚印是我的，哪串脚印是我儿子的吗？”学生们都说“大脚印是老师的，小脚印是老师儿子的。”通过比较脚印的大小，教师引出了关于面积的概念，并让学生去动手感知物体的面，进而可以自然地引出如何比较面积的大小。这样一来，这节课就在学生们的积极参与中圆满完成了。

二、培养学生的开放性思维

将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能够增强学生对数学的好奇和学习兴趣，让他们认识到数学来自于生活，生活中处处有数学，从而保持一个良好的学习状态。如在教学《分桃子》一课时，有教师先创设情境：要求每个学生拿出9个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样多，问有几种放法，可以放几盘？当学生回答之后，教师从中选择五种：①每盘放3个，正好放完；②每盘放9个，正好放完；③每盘放2个，多1个；④每盘放4个，多1个；⑤每盘放5个，多4个。接下来，教师要求学生根据上述情况列出除法算式，并提问：可分成几种情况？学生很快观察到：一类是正好分完，另一类分完后还有剩余。这样，“有余数的除法”这个内容就自然被引了出来。这样创设生活情境，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松地接受新知识，激发学生学习数学的兴趣，更重要的是培养了学生的开放性思维。

三、感受数学的价值

生活是数学的源泉，生活中更是充满着各种各样的数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。教师在教学中要善于从学生的生活中抽象出数学问题，从学生已有的生活经验出发，选择学生感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活中处处有数学。如在教学两位数乘法后，有教师安排了这样一个数学问题。学校组织师生去公园游玩，老师28人，学生150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20元。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案：①全买团体票：（28+150）×20=3560元；②不买团体票：28×30+150×15=3090元；③一部分买团体票，一部分不买：（28+2）×20+（150-2）×15=2820元。通过对不同方案的比较，培养学生应用数学知识理财的意识，感受数学的生活价值。

在小学数学教学中，教师要善于发掘生活中的素材，充分利用学生已有的生活信息，让课堂走向生活，让生活走进课堂，使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的生活中，感受到数学的价值，从而激发学习的愿望与兴趣。