幼儿园大班英语课教学纲要

幼儿园大班英语课教学纲要（共15篇）

1.幼儿园大班英语课教学纲要 篇一

幼儿英语大班教学课件

1活动目标

1、引导幼儿在游戏中复习单词: bus car train plane boat。

2、引导幼儿在游戏中学习使用单词:by。

活动准备

1、英语动画片：Let s go by bike2、课件-乐趣练习：交通工具

活动过程

一、warm up做准备

1.律动:《By bus》

师：Let’s go by bus, OK?

2.Are you happy today ?

师：How do you feel today? Are you happy?/Are you sad? /Are you angry?

二、想一想1.逐一出示交通工具的图片。

(bus car train plane boat)

a、What is it ?

b、where should we park the bus（car/train/plane/boat）?

引导幼儿逐一认读图片上的交通工具。

三、玩一玩

玩法:幼儿分四组，每组分别请一名幼儿戴上头饰操作相同的“交通工具”比赛谁先到达某个小动物的家。

全体幼儿喊口令:By busBy train------获胜的幼儿得到奖品。

师：Do you like to play a game?(介绍游戏的玩法和规则)

四、看一看

英语动画片：Let s go by bike

巩固对交通工具的认识。

五、幼儿律动出活动室.《Row row row your boat》

师：Let’s go by boat, OK?

幼儿英语大班教学课件

2目标：

1、通过英语游戏及配对练习，理解学习儿歌。

2、体验儿歌的趣味性，通过情境游戏大胆地进行表达表演。

准备：英语CD，儿歌背景图片，装扮材料，流程：

一、引出儿歌

1、Warm up: 歌曲< To market>

2、(教师出示儿歌背景图片)T: I bring a picture today.What do you see?

（鼓励幼儿大胆说说图片上的内容。）

C：I see a happy pig./ I see a market./ I see a house and a sleepy pig.二、理解学习儿歌

1、T:What happened to these little pigs? Let’s listen to the rhyme together!

（播放CD）欣赏儿歌第一遍

Ｔ：What did you get from the rhyme?

2、T: Let’s enjoy it again!This time, listen carefully.How many pigs are there in the market? What did they do?

欣赏儿歌第二遍(教师边念边表演)

T：What did you get from the story？

（鼓励幼儿大胆说说自己听到的儿歌内容）

幼儿说到的内容，教师完整朗读句子2遍，幼儿跟读。

T: Which pig went to the market? 然后请一名幼儿送小猪回家，其中went to the market 和cried wee wee wee我会请几名幼儿说说选择的理由，Why you choose this little pig? 孩子们没说出来的内容，我就直接提醒比方说Which little pig had roast beef? 先请孩子送小猪，送好整体幼儿练习2遍，行么？）

3、T: Let’s listen it again.Please help me put the number on the right pig.Which is the first/the second…（把字母贴在小猪身上排序，理清儿歌的顺序。）

贴好以后玩两个游戏

(1)教师说图片内容，幼儿说图片序列。然后交换

T：Let’s play a game.I tell you the sentence.You tell me the number of it.For example I say: “This little pig went to the market.” You should tell me No 1.T:Now change.I say the number you tell me what the picture says.（2）玩法：幼儿分成两组，面对面站立，一组报出一个号码，另一组说出图片内容，然后交换。我会准备星星贴纸进行计分。进行一个小小的比赛。

T：I’ll divide you into 2 groups.Group 1 stand here on the yellow line.Group stand there on the red line.Group 1 say a number.Group 2 should tell me what the picture says.4、完整念儿歌

（第一遍我点背景图片，幼儿按顺序念儿歌；第二遍做动作，鼓励幼儿边念儿歌边做动作。）

三、儿歌表演1、2组幼儿分别上前表演

Group 1: You can clap your hands.Group 2: Come and show the rhyme to us.Ok?

Change2、Let’s play a game

幼儿把自己装扮成小猪，然后进行游戏表演。

2.幼儿园大班英语课教学纲要 篇二

1 课内实践, 把握第一课堂

在大班型授课模式下课堂教学仍然是开展实践教学的主要方式。其优势是节约时间和资源, 教学内容贯彻性强, 效果更能立竿见影, 有可持续性。对比之下劣势也较为明显, 如活动时间和活动方式十分受限等。针对授课对象数量较多和实践时间有限的实际情况, 如何能在大班型授课模式中实现实践教学的有效开展呢?教师要注意自身由教学主体向教学主导的角色转变, 在授课方式上注意教材体系到教学体系的转化。教师不再是一个单纯的宣讲者, 而成为课堂的主导, 最大限度的把课堂还给学生。具体可操作的方法包括讨论法, 模拟教学法, 情景教学法等。

讨论法是学生参与度较高的实践教学模式。教师精心选取教学内容中利于培养学生发散思维的具有讨论价值的问题, 组织学生自由分组研讨, 选取代表性观点加以分析。通过准备材料, 学生需要查找和阅读大量的史实史料, 以及相关学术观点, 因此基础知识得到巩固, 在讨论过程中思想得到碰撞和交流, 思维得到了开拓。需要注意的是, 讨论法不能流于形式, 保证每个学生都能参与其中。另外《中国近现代史纲要》课程是思想政治理论课的一部分, 是大学生思想阵地的主渠道, 因此教师在学生讨论过程中, 应注意对学生观点的正确引导。

在教学过程中, 有些课程内容依靠单纯的讲授不能让学生完全理解, 即使通过影视作品的方式也不能使学生完全接受和信服, 这就需要创设情境教学。比如新中国成立初期的建设和人民生活那段历史, 距离现实生活很近, 又很远。近是因为学生单纯的认为新中国成立后是一个历史阶段, 这段历史和教材的其他内容相比应该和现在差距最小;远是因为60年来中国确实发生了日新月异的变化。因此如何能让学生更加信服。讲到此处时可以展示铁西工人村生活馆的展览图片和教师去参观时的留影。学生可以了解铁西工人村从高峰到低谷而后重新崛起的轨迹, 重温了弥足珍贵的工人生活印记和历史悠久的工业文化。

需要注意的是, 《中国近现代史纲要》课程教学时数是32学时, 而同名的《中国近现代史》书籍一般都是近40万字, 教学时间限制了教学的内容的深度和广度。因此, 在课内实践中, 选择的实践方式和实践内容都要经过精心的挑选, 既能培养学生的实践能力又能解决教学中同各国理论教学无法解决的实际问题, 并切实保证每一个教学对象都能参与到实践教学中并从中有所收益。

2 注重校内实践, 应用第二课堂

由于课堂教学时间有限, 不可能将所有的教学内容在课堂上完成, 加之课内实践教学虽然能够利用短暂的教学时间, 最大限度的使教学对象参与到实践教学中来, 但是毕竟在大班型授课的情况下很难兼顾到每一个学生, 也不利于学生个人特性的培养, 因此还要注重校内可以开展的实践教学, 充分的应用第二课堂的作用, 建设校园文化。在校园文化中融入《中国近现代史纲要》的教学内容, 开展丰富多彩的学术、艺术、娱乐活动, 用中国近现代史所承载的思想政治教育文化来充实校园的文化建设, 加强对大学生的思想政治理论教育。

第一, 组织学生开展地方历史文化资源采风报告会。

以往的实践教学的考核都是通过学生以调查报告或者研究报告的书面形式呈现结果。这样的方式比较刻板, 学生基本是抱着完成作业应付考试的心态撰写调查报告和研究报告的, 因此这样的实践教学方式脱离实践, 不能达到实践教学的目的。对于几乎是第一次离开家的大学生来说, 对家乡的眷恋和热爱是强烈的。因此笔者尝试着组织学生开展地方历史文化资源与《中国近现代史纲要》采风报告会。要求学生介绍家乡的和《纲要》课程相关的地方文化资源, 并用多媒体课件, VCR, FLASH, 模拟导游等多种方式在课堂展示, 从而替代传统的纸质文字报告书。学生经过精心的选题, 实地搜集资料, 对资料进行整理加工, 采用适当的方式形成考察成果, 并积极在课堂上展示给其他同学, 也吸引了其他同学对于教学内容的关注。实践证明, 在《纲要》课程教学中利用地方历史文化资源, 激发了学生学习思想政治理论课的兴趣和主动性, 成为学生喜闻乐见, 积极参与的一种新的实践教学方式。

第二, 创办与中国近代史相关的社团。

学生在进入大学之后, 刚刚摆脱高中枯燥呆板的教学方式和紧张的学习环境, 加入校园中各式各样的社团是尽快融入大学生活的方式之一, 也是学生丰富生活, 增长阅历的捷径。思想政治理论课教师可以与学校学生工作部, 团委, 乃至各个院系联合起来, 组织一些特色社团。定期举行学术沙龙、开展历史名家大讲堂、近郊采风等活动。俱乐部成员可以是本身就对历史有浓厚兴趣、研究颇多的学生, 也可以是稍感兴趣刚刚入门的同学。这样既激发了学生对于历史的兴趣, 丰富了学生的校园生活, 又给爱好历史的学生提供了一个相互交流, 增长知识的环境, 拓展课堂教学在深度和广度上的不足之处。

第三, 举办各项校园比赛。

大学生活应该是丰富多彩的, 思想政治理论课教师可以与学校学生工作部, 团委, 乃至各个院系联合起来, 举办多种多样的比赛, 各学院也可根据学院的性质自行决定采纳。如彩绘比赛, 要求学生参赛者绘制一幅反映中国历史某些侧面的图画, 如山水、人物、花卉等均可, 可以是当场作画比赛, 也可以是上交作品经评奖后展出, 无论是哪种形式都可以收到广泛的影响效果和视觉美感。再如以歌唱家乡为主题的歌咏比赛, 各种歌唱地方历史和革命的曲目不胜枚举, 自古以来的诗篇也很丰富。

在校内开展的实践教学活动基本不受到时间、 (下转第103页) (上接第20页) 空间和人数的限制, 由于在组成教学班时基本是同一专业或相近专业同时上课, 大班型授课教学对象人数众多反而成为实践教学的优势, 便于以院系位单位开展实践活动, 更能集思广益, 使学生踊跃参与, 是化大班型教学之弊为利的上佳方式。

3 组织社会实践, 发展第三课堂

实践教学的模式是多种多样的, 思想政治理论课不是单纯的宣扬书本的知识, 也不是把学生局限在课堂和校园这座象牙塔之内, 更应该在社会上开展一系列实践教学活动, 在实践中检验理论, 把理论应用于实践中。思想政治理论课教师可以带领或者引导学生走出课堂, 走向社会, 开展各种教学实践活动。对于《中国近现代史纲要》课程来说, 可以开展以下实践活动:

第一, 鼓励学生为校刊或地方报纸写一些介绍地方旧事、遗迹或者先贤的文字。学生对于家乡的老故事、传说、名人轶事从小就有所耳闻, 对于家乡的历史遗迹也是了如指掌。孩提时的故事是伴随人一生的美好记忆。当学生们走进大学, 开始学习大学的学习方式, 教师不只是单纯的灌输知识, 授人以鱼, 而是教会学生学习的方法, 更注重自主学习。学生可以利用大学图书馆和城市的公益性图书馆以及丰富的网络资源搜集资料。鼓励学生写出他们小时候耳濡目染的故事和遗迹, 学生自然而然的要加以证实和丰富, 除了提高了学生的写作能力和增强了历史知识, 更培养了学生对历史课程的兴趣, 激发了学生学习的主动性。

第二, 组织学生参观学习。这是一种最直接的实践教学, 也是学生喜闻乐见积极参与的实践教学方式。参观的范围可以是市内乃至省内的历史文化资源。辽宁地区拥有丰富的历史文化资源, 每一项都是辽宁省在全国的历史发展潮流中弄潮而起留下的珍贵历史遗存, 每一项都是辽宁人遵循国家发胀的脚步留下的坚实的脚印, 既体现了辽宁特色, 也反映了同一时期全国历史发展的大趋势, 因此辽宁丰富的历史文化资源皆可以为《中国近现代史纲要》课程教学所用。可以配合不同的教学内容和教学主题。通过身临其境的接触可以让学生感受到历史不再是遥远的不可触摸的, 而是活生生的, 有血有肉的触手可及的存在。同时产生历史感, 从而通过所熟悉的身边的事物进入历史世界。

面对数量较大, 专业不同的教学对象, 受到时间和精力的限制, 思想政治理论课教师不可能与每个教学对象进行深入的了解和频繁的沟通。同时, 学生辅导员和学校与学生工作相关的部门也要对学生进行思想教育。因此, 思政课教师和学生工作相关负责人应当加强沟通, 相互协作, 在生活中对学生进行潜移默化的教育。

摘要：本文针对目前思想政治理论课教学中大多采用大班型授课形式的现实状况, 从三个维度构建参与度高的适合大班型的健全, 明确, 科学, 行之有效的实践教学模式, 解决大班型授课在实践教学环节面临的实际问题, 增强思想政治理论教学的针对性、实效性。

关键词：纲要,大班型,实践教学

参考文献

[1]聂幼犁.历史课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社, 2003.

[2]赵亚夫, 等.国外历史教育透视[M].高等教育出版社, 2003.

[3]宋进.中国近现代史纲要教学导论[M].上海:复旦大学出版社, 2009.

3.幼儿大班第二学期英语教学总结 篇三

一、 把“爱”贯穿于英语教学中。

富有爱心是一名幼儿教师最起码的要求。我们应带着一颗爱心走进孩子心灵，用充满了感情的语言和发自内心的微笑，使幼儿真正感受到他置身于爱的环境中，从而产生愉快的心情，激发幼儿的求知欲望。幼儿之间存在着个体差异，但对每个幼儿我们都要去关爱。素质好的幼儿我们应及时表扬，性格内向的孩子我们应多鼓励，而对于智力低下的幼儿，我们应细心呵护。我们要把每个孩子都作为自己的亲生骨肉。在这里我特别强调对于性格内向、胆小怕事、不爱说话的幼儿，我们更不能忽视。就拿我园的某个小朋友来说，在幼儿园已经二年了，他从没说一个字，更不用说回答问题了。今学期我接管了这个班，正如他们说得一样，每当我点到他名字的时候，他总是一声不吭，立刻趴在桌子上。而我总是微笑着看着他，从不责怪、批评他。有一次，我对小朋友们说：“下面我们来做一个游戏，我想找一个好朋友，找到的小朋友一定是我最喜欢的，好不好?”于是，我们共唱《找朋友》，我故意走到他面前，在他的额头上亲了一下，拉起他的.手：“你就是我最好的朋友。”当时，我发现他的嘴唇有点发抖，眼里噙着泪花。从那以后，当我再喊他名字时，他却能大声喊：“到。”不知为什么，我心里感到阵阵酸痛。爱就像阳光，老师的鼓励就像雨露，多给爱和鼓励就会滋润孩子干渴的心。

二、 玩中学，学中玩。

爱玩是孩子的天性，游戏是他们最感兴趣的。因此，我们在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中慢慢学习单词。

1)充分利用教具。在英语教学中，要求幼儿多听多练，如果教师不用教具，只一味地重复，幼儿很容易厌烦，而利用手偶、头饰及其它一些直观、形象的教具编排一定的情节，在加上老师丰富的手势、动作、表情，容易吸引孩子的注意力，而且学的快，记的牢。例如，学习单词“Animals”，幼儿戴上头饰模仿各种动物动作和叫声，很快就记住了。

2)设计有趣的游戏吸引幼儿。游戏是幼儿最喜爱的一种活动，根据这一特点，将游戏贯穿于英语教学中，为幼儿创设一个英语环境。如“sit and stand up(坐下起立)”，教师反复说“sit down, stand up”，并让幼儿用动作表现出来，这样既维持了课堂纪律又学会了知识。编儿歌也是一种很好的方法。如学习“elephant(大象) , nose(鼻子), ear(耳朵)”时，可编成儿歌：大象elephant长的高，长长的nose会洗澡，大大的ear能扇风，走起路来摇啊摇。为了让幼儿巩固所学的单词或句子，还可采用编歌曲的形式，如学习动物“cat(猫),dog(狗)”时，可用“二只老虎”的旋律，编成歌词：I am a cat, I am a cat, miao , miao, miao, miao,miao,miao.I am a dog, I am a dog, wang,wang,wang,wang,wang,wang.幼儿兴趣浓厚，课堂气氛活跃。多变的学习形式，有利于掌握巩固知识。

3)在有趣的故事中学习英语。如果把单词或句子融于故事中，幼儿学的快，记的牢。开始教师可先编故事，用上所学的英语，然后可让幼儿自己编故事，这样幼儿不但巩固了知识，而且锻炼了语言表达能力。

三、 创设英语环境，运用情景表演进行教学。

4.幼儿园大班英语教案 篇四

2、通过活动培养幼儿的创造力、想象力、动手操作能力、对艺术的感受力以及初步的社交能力。

3、激发幼儿学习英语的兴趣，让幼儿体验到成功的快乐。

活动准备：

各种水果（切好和未切好的）；礼物盒两个；售货员胸牌8个；关于水果拼盘的课件。磁带；照相机；录音机；电脑等

活动过程：

（一）、“引出课题，学习单词tomato”

（1）、唱hello歌，进入活动室。

师：goodmorning,children.幼：goodmorning,teacher.师：今天，老师为你们准备了两样礼物，我们一起去看看吧！（师幼一起唱hello歌，幼儿找到小椅子坐下。）

（２）、出示礼物盒，复习单词apple,orange,pear,banana。

师：小朋友，看！礼物来了．小朋友猜一猜这里面是什么？

幼：糖；笔；书；好吃的；水果等等．

师：那到底是什么呢？礼物盒有一个要求．他说：“要想到我的肚子里面来拿礼物，必须大声用英语说出这个礼物的名字。我才会让你拿走。”礼物盒的要求听清楚了吗？yesorno?

幼：yes.师：我先请一个小朋友来找礼物。（礼物盒内有四种水果，分别找四个幼儿来找，并提示他们用英语说出水果的名字。同时，老师领读。）

幼：（大声的跟读。）

（３）、出示礼物盒，学习单词tomato.师：老师还有一个礼物盒呢！猜猜这里面是什么？（幼儿猜）我们来猜一个谜语吧！看你们能不能猜中？身体红红圆又圆；头上戴顶绿帽子；又酸又甜真好吃；营养丰富人人爱。

幼：是西红柿。

师：对了，是西红柿。那你们知道它的英文名字吗？它叫tomato.(幼儿跟读。)

师；那它到底是不是西红柿呢？我还是请一位小朋友来把它请出来吧！

幼：tomatotomato你出来吧！

师：哇！原来真是西红柿呀。看一看西红柿长的多漂亮呀！（请小朋友跟我读）tomatotomato红又红；tomatotomato圆又圆；tomatotomato酸又甜；tomato tomato真好吃。

幼：（有感情地跟读。）

(二)、玩游戏：西红柿专卖店。照全家福。复习学过的单词。

（１）、玩“西红柿专卖店”游戏。

师：小朋友很聪明，都学会了。那我们就可以玩买西红柿的游戏了。我要请几个小朋友当售货员，（为他们戴上胸牌）其他小朋友当顾客。售货员卖的时候可以大声的喊：tomatotomato快来买呀！（师幼一起玩游戏。）

（２）、“拍全家福”进一步巩固单词tomato.（三）、观看“水果拼盘”课件。丰富幼儿的视野。

师：照的非常好。现在咱们先把这些tomato放在小筐里。一会儿，我们回去洗一洗一起品尝。现在，我要请小朋友观看一场比赛。前几天，咱们幼儿园的老师们进行了一次制作“水果拼盘”的比赛。老师们利用这些好吃的水果制作出一盘盘漂亮的作品。一起来看看吧。（放课件，师适时的讲解。）

（四）、幼儿制作水果拼盘。

师：看了老师们的作品，我想你们也一定很想亲手去制作一盘吧。那好，咱们也来个“水果拼盘”比赛。好了，现在就可以去做了。（幼儿制作拼盘，同时，放悠扬的音乐。）

（五）、展示作品，活动结束。

师：小朋友们做的很好。请你们把作品给小伙伴们看一看。互相欣赏。（放bye--bye歌，师幼一起走出活动室。）

5.幼儿园大班英语教案 篇五

1、感受学习英语的乐趣，喜欢学英语。

2、初步学会青蛙(frog)，斑马(zebra)，鹿(deer)，袋鼠(kangaroo)的单词发音。

3、幼儿能够融入到英语游戏之中，并能配合教师积极参与到英语活动之中。

4、听懂并理解老师的一些简单英语指令，乐于模仿。

活动准备

(一)物质准备

(1)幼儿已经学会的动物词卡，以及本次课程要教授的新的动物的词卡。

(2)涉及本次课程内容的PPT课件。

(3)幼儿已学会的动物手指偶若干。

(4)青蛙(frog)，斑马(zebra)，鹿(deer)，袋鼠(kangaroo)的头饰。

(5)青蛙(frog)，斑马(zebra)，鹿(deer)，袋鼠(kangaroo)的玩偶。

(二)经验准备

(1)幼儿已经学会一些动物单词，例如：dog,giraffe,elephant等。

(2)幼儿会玩一些简单的互动游戏，例如《BumbleBee》,《LondonBridge》等。

重点、难点

重点：幼儿能够通过活动初步学会青蛙，斑马，鹿和袋鼠的单词的发音。

难点：幼儿能够学会发音，对于音节较长的单词(kangaroo)的发音能够基本准确，能够在第一时间反应出图音的对应。

活动实录

(一)活动结构与目标的关系

在整个活动中，教师通过各种游戏与孩子之间进行互动，让孩子们在游戏中学习英语单词，每一个游戏都紧紧的围绕着本节课让幼儿学习的4个单词进行，孩子在活动中既能够非常高兴的玩儿游戏，也能够在游戏中学会了4个对他们比较陌生的动物的单词。

(二)活动中哪些环节体现了教师对孩子的观察

整个语言活动中，都离不开教师对于幼儿的观察，教师所进行的每一项进程都应该根据幼儿的反应来进行随机的应变。

1、例如，在进行单词第一次认读的时候，教师要充分注意到每个孩子在读单词时候的反应，对于幼儿掌握比较不好的动物的单词多重复几次，让孩子能够对新单词的第一次认识较深刻，对于孩子可能在之前就有了前认识的单词就可以快速的略过;

2、再如，在进行小动物找家的游戏的时候，在找第一个斑马动物的时候，有两个小朋友反应都很快的把斑马的小卡片送到大卡片的下面，有一个小朋友并没有反应过来，在看到这个情况的时候，我又重新的重复了一次斑马的读音，让孩子们有反应的过程，并用眼神提醒了手里拿着斑马小卡片的小朋友，这时，这个小朋友看到了已经“回家”的小斑马，又听到了我再一次的发音，这个时候意识到了自己拿着的卡片就是“zebra”，然后用最快的速度把他手里的卡片放回到了大卡片的下面。

3、还有，在进行猜猜我是谁的游戏的时候，在我悄悄的点到张浩然小朋友的时候，发现他上来以后好像对每个小动物的单词都不是太熟悉，站在那儿有点不知所措，为了让游戏能够顺利进行下去，因此我小声音的询问了他想说哪个小动物，让他用手指给我我再小声音的告诉他，这样，游戏能够顺利的进行下去，对于他所想认识的单词他也能够比较清楚的认识，事实也证明，在之后的游戏中，每当我提到他给我指的动物的时候他总是第一个反应出来它的正确读音。

(三)活动中如何激发师幼互动，有哪些具体表现

1、在活动中，教师运用多次激励性语言激励幼儿对于老师问题或者活动的参与。

例如，在活动中，当我让孩子们上前进行游戏的时候，每个小朋友上来进行游戏之后我都会运用不同的方式对其的参与进行鼓励，比如运用英语儿歌的方式请全班小朋友对其进行赞扬，还运用请小朋友为他鼓掌，或者我用手势或者语言上的鼓励进行激励，孩子在得到了激励性语言后在之后的活动中更加积极的参与到我的活动中，使整个课堂的气氛活跃起来。

2、在活动中，加入了多个可以让幼儿能够亲身经历的游戏，让幼儿自身加入到活动中来，让老师能够更清晰的看到每个孩子的掌握情况。

这节课程中，基本上我设计的每一个环节都是能够让孩子们共同参与进来的活动，孩子们通过说，跟读，接触，听，找等各种方式，亲身经历到每个环节中，尽量让每个孩子能够玩一到两个游戏，让他们对于这节课的4个单词能够有更深的印象和理解，加深他们的.记忆。

3、运用孩子们喜欢的游戏的方式，始终贯穿于整个活动，让孩子们在游戏中学习。

整个的活动再设计的时候，我就先是找到了一些孩子们在平时的上课的时候比较喜欢玩的英语游戏，也是他们掌握的比较好的英语游戏来贯穿整个的游戏，在设计课程的时候，也是由孩子的兴趣点出发，将课程的新单词定位到了他们比较感兴趣的动物上，加上他们平时比较喜欢玩的几个游戏，寓教于乐，让孩子们在玩的同时就学会了本节课的重点及难点。

教学反思

1、活动中的优点

(1)物质准备比较丰富，孩子们可以通过看图像，看卡片，看动物玩偶等多种方式认识这节课老师所要教的单词动物，孩子们能够较直接的认识动物。

(2)课程的设计出于幼儿的兴趣点，从孩子们感兴趣的动物单词入手，加上孩子们喜欢玩的游戏，让孩子们在学习的过程中不枯燥，乐于学习英语。

(3)在整个环节中，始终让孩子能够加入到老师的课程中来，注重与孩子间的互动，使每个孩子能够接触到老师的教具。

(4)在活动中，我的提问和语言叙述运用的是比较童趣，符合他们年龄的一些言语，让孩子们听了比较亲切，易懂。

2、活动中的不足及分析

(1)整个活动没有设计在一个比较完整的情境中，每个环节和环节之间的过度显得比较生硬，转折比较大，可能对于孩子来说需要反应一段时间才能跟上我的下一个环节的活动。

3、改进预想及措施

6.幼儿园大班英语课教学纲要 篇六

关键词：幼儿园大班,语言教学,游戏运用

幼儿园大班的儿童年龄普遍在4~6岁,在这个懵懂的年龄,幼儿的学习和模仿能力是非常强大的。因此,幼儿园应该塑造一个良好的语言环境,以正确的方式来引导幼儿的语言学习,培养幼儿良好的语言习惯。

一、传统式教学与游戏式教学的区别

我国的传统式教学是从古代一直流传下来的。传统式教学要求学生“学海无涯苦作舟”,也就是让学生以吃苦来换回好的学习成绩。古人与现代人接受教育的年龄是相当的,那么就意味着他们如果生活在现代要从幼儿园开始就头悬梁、锥刺股地读书。其实这种传统的教育方式是不利于儿童身心发展的。幼儿园大班的孩子年龄都比较小,他们还不懂学习的意义,如果过早让他们刻苦学习只会束缚思想。

现在的幼儿园教学方式以游戏与学习结合的教学方式为主。教师会教授幼儿园大班的幼儿知识,也会带领幼儿做游戏,这属于劳逸结合的教学方式。不过笔者认为,处于4~6 岁的幼儿其实是不懂学习的概念的,以传统的上课形式来为学生传授知识的效率不高,反而是在游戏中教授的知识能够记忆得更清楚、更牢固。幼儿园教学的目的就是使幼儿能够认知世界,从而懂得社会的常识和规律,那么完全可以用效率更高的方式来教授幼儿,使他们更快地接受,语言学习也是如此。用游戏式的语言教学来代替传统的语言教学,能够使儿童更快地接受所学的知识。

二、幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题

(1)语言教学相关游戏资源少。我国的幼儿园语言教学相关游戏资源少,能够运用的游戏并不能满足现在幼儿对语言学习的需求。而现在的幼儿园教师又普遍缺少自主创新的能力和意识,这导致幼儿园语言教学相关的游戏只能通过学习国外经验的方式来获取。

(2)语言教学相关游戏落入固定模式。由于幼儿园语言教学相关游戏模式少,于是就形成了一种语言教学游戏的固定模式。例如,幼儿园语文教材中的一篇课文《小蝌蚪找妈妈》。这篇课文讲的是小蝌蚪出生之后找不到妈妈,于是勇敢地在河里寻找妈妈,经过了重重困难之后终于找到了自己的妈妈的故事。在讲述这篇课文时,教师一般是为儿童阅读课文,然后又模拟课文中的场景与儿童一起做角色扮演的游戏。这种游戏方式是一直以来幼儿园大班的语言教学时使用的游戏方式。幼儿园所学的课文都是类似的,所以这种游戏也都是千篇一律的。

(3)过于注重游戏规则。有的幼儿园在语言教学游戏上完全照搬照抄网上或教案上的内容,没有自己的创新。这不利于幼儿的发展。幼儿园的孩子还很小,过于注重游戏的规则不但会让孩子觉得无趣,也可能会因为太注重游戏规则而忽略语言知识的融入。因此,这也是幼儿园语言教学游戏中需要改进的一方面。

三、游戏在语言教学中的运用对策

笔者认为造成我国幼儿园语言教学游戏现状的原因是幼儿园在体制上和教学上都缺少创新,没有创新就没有发展,幼儿园就无法跟上时代的潮流,不能把游戏与语言教学结合起来。因此,我国的幼儿园还需要对自身的体制和教学方法进行改革和创新,使幼儿园能够尽快使用新的教学方式来教授儿童。

(1)开创新的游戏模式。游戏没有创新,就没有发展。笔者还是以《小蝌蚪找妈妈》为例,在这篇课文的基础上进行语言教学游戏的创新。

在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文之前,教师可以找到一些课文中提到的小动物的照片或者是小动物的实物,让儿童来认知,然后对小动物进行比较,再得出结果。那么儿童就可以知道,课文中大眼睛的金鱼、白肚皮的螃蟹、四条腿的乌龟甚至大鲇鱼都不是小蝌蚪的妈妈,因为小蝌蚪看问题不全面,才会多次找错妈妈。同时,还能教给儿童“有志者事竟成”的道理,寓意深刻。这样的游戏更加贴近实际,使儿童不仅学习到语文知识,还能学到许多生活常识。

(2)抛弃游戏规则。幼儿园是幼儿在上学之前接受教育的地方,对幼儿起着重要的启蒙作用。因此幼儿园大班语言学习的游戏过程中,教师可以适当地抛弃游戏规则,不需要强调纪律或规则,就让孩子尽情地游戏,这样游戏会更加有效。

7.幼儿园大班精选英语教案 篇七

通过之前的学习我们的幼儿已经掌握了关于自然的很多词汇，怎样结合英语游戏将它们整合，并联系到自己的生活环境，针对大班孩子已具备一定的日常用语和简单句型的对话能力，预设开展主题背景下的英语游戏。通过琅琅上口的数和句型来帮助幼儿复习巩固，同时采用游戏比赛的形式，体验集体英语活动的快乐。

活动目标

1、在游戏中巩固单词和句型。

2、在情景中愿意用熟悉的日常用语和单词。

3、培养幼儿对英语游戏的兴趣,有集体比赛的荣誉感。

教学重点、难点

重点：在情景中愿意用熟悉的日常用语和单词。

难点：有集体比赛的荣誉感。

活动准备

1、环境创设：城镇风貌图

2、幼儿准备：已具备一定的日常用语或简单句型的对话能力。

3、老师准备：卡片一套，卡片(人手一份)，音乐，小红旗若干。

活动过程

(开始环节)

一、热身运动

英语律动歌曲《One ,two !Open the door》

(基本环节)

二、Happy English for a minute

规则：幼儿大胆的站到中间用常见的英语短句或句型向全班幼儿问，座位上的孩子根据提问进行相应的英文回答。等到前一名孩子问好后并得到正确的回答后，后一名幼儿快速出来抢问。

意图：

鼓励孩子用自己熟悉的日常用语和英语短句大胆的提问，激发孩子的自信和表达欲望，同时加强对个别孩子的指导。

三、英语游戏：换位子

1、幼儿半圆形排好位置，老师拿出一张卡片

师问：“ What do you like ?”

生答：“I like … .”

小朋友马上站起来说：然后马上交换不是自己的位子。

2、老师参与游戏，不小心坐回自己位子的小朋友就必须站到前面，从篮内拿一张卡片发问，游戏从新开始。

(结束环节)

四、小火车进城了

1、创设的城镇风貌

2、师做火车头，伴随着音乐以开火车的游戏形式绕教室一周，中途了在任何一处前停下问：“What do you see? ”幼儿回答：“I see the …”

意图：

在轻松的音乐游戏中复习常见的自然景观名称，并巩固句型：“What do you see? I see …”

(延伸环节)

五、小小竞赛场

1、两组幼儿自由的选择组成红队和蓝队

2、规则： 教师随意抽走一张图片或遮住一排图片 哪一组的

人员先站先回答(回答正确插一面旗，回答不出则有他队补充扣一面)

8.幼儿园大班英语教案拔萝卜 篇八

教学目的：

1．教幼儿听懂简单的英语对话；

2．复习第一册所学的儿歌；

3．培养幼儿团结协作的精神。

教学重点难点：

1．所学儿歌的运用；

2．表演：拔萝卜。

教学准备：

1．五颜六色的口袋(5个)，内装桃、香蕉、盘子、勺、公共汽车、小轿车(每人一份)、红绿灯；

2．小萝卜一个、大萝卜两个，头饰；

3．场景。

教学过程：

一、上场部分

C：Piou piou piou。I am a Chick．

K：Mew，mew，mew，I am a Kitty．

D：Woof woof woof．I am a Doggy．

M：Jump jump jump，I am a Monkey．

P：让我们学一学小动物的动作，OK? C：OK!

Chick chick chick，piou piou piou。

Kitty kitty kitty，mew，mew，mew．

Doggy doggy doggy，woof woof woof．

Monkey monkey monkey，jump jump jump．

P：Children，have a rest．(休息一会儿)

二、游戏：神奇的口袋

P：Look!Here is a bag．a big bag．

Guess please，whats inside? C：Banana．

P：No．

K：Turnip．

P：No．

D：Dish．

P：Yes．Dish．One for you．one for you…and one for you(分发盘子)C：Thank you!P：Not at all．

C：Oh!Its dirty．(盘子脏了)P：Lets wash my dish．OK? C：OK!

Dish，dish，wash my dish，sh―sh―sh(说两遍)Oh good!Dish，dish，a dish．

P：猜猜看，口袋里还有什么? M：Car．

P：No．

D：Bus．

P：No．

K：Peach．

P：No．

C：Spoon．

P：Yes spoon．One for you。one for you…and one for you．

C：Thank you．

P：Not at all．

C：Look!那边有一些漂亮的口袋，让我们看看。(取口袋回来)P：Whats inside? Chick，tell me please．

C：No．Miss Panda，guess please．

P：Spoon．

C：No．

K：Turnip．

C：No．

D：Peach．

C：Yes，One for you，one for yo...and one for you．

P：Children，Lets eat.P：Peach，peach，a peach，yum，yum，yum.P：Kitty，whats in your bag? Tell me，please．

K：No．Miss Panda guess please．

P：Peach．

K：No．

M：Dish．

K：No．

C：Spoon．

K：No．

D：Banana．

K：Yes, banana．One for you．One for you...and one for you P：Children．Lets eat OK?

C：OK!Banana banana，a banana．Yum，yum，yum．

P：Doggy．Whats in your bag? Tell me please．

D：No．Miss Panda，guess please．

P：Banana．

D：No．

C：Bus．

D：Yes，A bus for you，a bus for you...and a bus for you．

P：Children，让我们玩开公共汽车的游戏，OK? Are ready? C：Bus，bus，a bus．Di―di―di．

P：Look!让我们玩“红绿灯”的游戏，OK?(做游戏，儿歌)

P：Monkey whats in your bag? Tell me please．

M：No，guess please．

P：Turnip．

M：No．

D：Bus．

M：No．

C：Car．

粗心的小画家

活动目标：

1、感受歌曲中所表现的幽默、滑稽的情趣。

2、学习运用看图片理解和记忆歌曲的方法。

3、善于观察事物，知道做事情要认真、细心。

活动准备：钢琴、课件、丁丁画错的画、彩色笔。

活动过程：

一、引出丁丁

给孩子们介绍一位新伙伴，看看他是谁吧？（播放课件：小朋友们好！我叫丁丁）继续听听丁丁的自我介绍吧，让我们对他有更多的了解。（课件：我是一个小画家，有一大把彩色铅笔。我对别人讲，我什么东西都会画）

二、学习歌曲

1、引导前半部分歌词。

提问：丁丁是怎样介绍自己的？

幼儿回答，教师用歌曲中的节奏小结前半部分歌词。

2、学习后半部分的歌词。

（1）出示图片，让幼儿观看。理解并记忆歌词，发现并指出图中的错误，如：四肢脚的螃蟹、尖嘴的小鸭、圆耳朵的小兔等。

（2）熟悉歌词。教师直接用歌曲中的节奏问一问。

三、学唱歌曲

1、教师边做夸张的动作边清唱歌曲《粗心的小画家》。

2、教师带领幼儿有节奏地朗诵歌词并拍节奏。

3、在钢琴的伴奏下轻声学唱歌曲。

4、聆听音乐，注意提出难点：唱准附点八分音符和十六分音符，以及最后

一句的弱拍起音的笑声。

四、表演歌曲

鼓励幼儿自由创遍动作，并结伴表演唱。

（教师可引导幼儿创编四只腿的螃蟹、尖嘴的小鸭、圆耳朵的小兔、没有尾巴的大马等惊奇有令人哈哈大笑的动作，充分体验到滑稽、幽默的情趣）

五、品德教育

1、提问：今天学了这首歌，懂得了什么道理？

2、小结：做事情要认真、细心，这样才能把事情做好；不能骄傲，要虚心。

活动延伸：

9.结合《纲要》浅谈幼儿园科学教育 篇九

一、《纲要》中指出教育内容要源自于生活

教师要善于捕捉生活中的教育契机,有效地组织科学活动。 如在金秋季节,幼儿喜欢捡落地的树叶,三五成群地分享各自捡到树叶的形状、种类。 我们就由此信息开展了“ 各种各样的叶子”这一个科学活动,请幼儿收集不同的叶子,老师和家长多方面收集叶子和生长植物的图片,幼儿在尽情交流之余,又了解了叶子的来源和各种叶子的不同特点。 满足了幼儿的需求,又丰富了幼儿的生活经验。

二、《纲要》中指出,幼儿的科学教育重在激发兴趣和探究欲望

当孩子对某种现象表现出浓厚兴趣时,教师要善于抓住兴趣, 并随机生成教育活动。 如:在区域活动钓鱼游戏中,我发现物体的沉浮是幼儿非常感兴趣的话题。 这时我为了满足孩子的好奇心,就从主题《 认识沉浮》 开始入手,首先让孩子们了解什么东西会沉在水里?什么东西会浮在水面?从而激发了幼儿的认知兴趣和探究欲望。 接下来我为孩子们准备了塑料、木块、铁块、瓶子等4组材料, 保证每个幼儿都有充分的与材料相互作用的机会,让幼儿自己选择小组进行活动,自己摆弄,利用多种感官去感知。 当幼儿观察到铁块等东西在水里会沉下去,木块等东西在水里会浮起来时,我请各组组长相互介绍他们各组的情况,交流分享各组的经验。“ 还有哪些东西会沉下去? 哪些东西会浮起来? ”并提供操作记录卡让幼儿记录,接下来我给幼儿提出了新的问题,请幼儿到教室周围去寻找。 在不断的探索对比中,幼儿对“ 沉浮”的知识有了较系统的全面了解。 这样的教学不仅从幼儿的兴趣点出发,同时使幼儿的思维不断向纵深层次发展,有效培养了幼儿思维的灵活性,摆脱了被动接受知识的状态。

三、可操作材料的重要性

《 纲要》 中指出“ 能运用各种感官 ,动手动脑 ,探究问题 ”。 因此 , 科学活动中的材料投放与幼儿的兴趣有着相互密切的联系。 材料投放得好、投放得巧,能激发幼儿的兴趣和探索欲望,满足幼儿兴趣的材料能促进幼儿的思考。

首先,材料的准备要尊重幼儿的需要。 《 纲要》 中提出:要结合和利用生活经验,帮助幼儿认识自然环境,初步了解自然与自己生活的关系;“ 做中学”活动的倡导者———韦钰博士提出:有效的学习需要构筑在学习者已有的知识、技能和经验之上。

其次,投放的材料要具有可操作性。 因此我们为幼儿提供操作材料的时候是便于幼儿操作的,而不是一个摆设品。 只有为幼儿提供了便于他们操作的材料,才能使他们愉快地参与到活动中。

再次,材料的选择要贴近幼儿生活。 幼儿需要在一个自己比较熟悉的环境中进行学习和探究活动,而操作材料是直接和幼儿进行对话的对象。 所以,选择的材料应该是幼儿熟悉的,这样才能更有效地推动幼儿的探究进程,应避免因材料生疏而带来的一系列问题。

10.幼儿园大班英语教案：交通工具 篇十

教学目标：

1、引导幼儿在游戏中复习单词：bus car train plane boat。

2、引导幼儿在游戏中学习使用单词:by。

3、能较好地遵守游戏的各项规则。

教学准备：

1、各种交通工具（bus car plane train boat）的玩具模型、操作道具，图片，挂图，小动物（小兔、小猫、小狗、小羊、小牛）的房子和头饰。

2、幼儿对各种交通工具的名称已有初步的印象。

教学过程：

一、WARM UP1、律动:《By bus》

师：Let’s go by bus, OK?

2、Are you ha y today ?

师：How do you feel today? Are you ha y?/Are you sad? /Are you angry?

二、想一想

1、逐一出示交通工具(bus car train plane boat)的图片。

问：a、What is it ?

b、where should we park the bus（car/train/plane/boat）?

引导幼儿逐一把图片贴到挂图上的停车场、码头、和飞机场。

2、引导幼儿逐一认识小兔、小猫、小狗、小羊、小牛的家，问：Whose house is it ?

3、引导幼儿观察挂图,逐一提问: How can we go to the（ra it、cat、dog、sheep、cattle）’s house ? 引导幼儿学习用By 来表达

4、个别提问,引导幼儿边操作边表达。

三、玩一玩玩法：幼儿分四组，每组分别请一名幼儿戴上头饰操作相同的“交通工具”比赛谁先到达某个小动物的家。全体幼儿喊口令：By bu y train，获胜的幼儿得到奖品。

师：Do you like to play a game?(介绍游戏的玩法和规则)

11.《学习用品》幼儿园大班英语教案 篇十一

要求：

1、通过情景游戏“Shopping ”、“School”复习一些学习用品单词：pencil、ruler、rubber、sharpener等;

2、听懂并理解老师的一些简单英语指令，乐于模仿;

3、通过情景模拟激发幼儿上小学的愿望;

准备：

1、铅笔盒、书包人手一份;铅笔、卷笔刀、尺若干;

2、情景设置：文具超市、小学

过程：

一 Warm Up：

* Dialogue：Hi，how are you today?(Fine,Happy)

How many days are there in a week?

What day is today?

二 情景游戏“Shopping”

1、复习单个单词

*(出示书包)Oh，nothing!What shall I prepare?(pencil……)

*Look，there is a stationary super-market!Who wants to be the shopman?(师与幼儿示范，提示幼儿递东西时要说出单词)

*OK，now let`s play。(请二名幼儿做shopman)

2、在单词前加修饰词，师辅助提示“What shape is it?”，“What color is it?”

What did you buy?

二 情景游戏“School”

1、Song:“Go to school”

Let’s go to school, OK? (引发幼儿进入游戏情景)

2、模拟小学生上课：打铃上课，起立―坐下

(1) Listening game：

Please put your bag on the chair。

Please open/close your pencil-box 。

Please take out/put in your pencil-box。/pencil、rubber、ruler、sharpener

Who wants to be the little teacher?

(2)尝试用“because…”回答问题

What do you like?Why?

(3)Class is over。Stand up ，good-bye everyone!

12.大学基础英语大班教学的策略分析 篇十二

1. 我国大学英语大班英语教学所存在的问题

1.1 英语大班教学难以制定适合学生发展的教学目标。

扩招后学生素质差异性显著增强，学生水平参差不齐，按同一标准同一进度组织教学必然满足不了学生的需要。教师在很大程度上通过学生作业及测试的完成情况掌握学生的学习情况，但班级太大使教师批改作业困难。如果班级人数在一百人以上，教师记住每个学生的名字都极其困难，更难以了解每个人的学习需求及情况，继而很难制定适合学生需要的教学目标。

1.2 英语大班教学对学生语言应用能力的培养不利。

大班授课方式一贯以讲座型为主，教师坐在或站在学生的面前，滔滔不绝地传授知识，教师的角色理所当然地被确定为权威和中心。而语言教学重在交流，学生在学习一门新的语言时应该接触语言、解其义、知其形并且不断练习;课堂上师生之间、生生之间的交际渠道应当保持通畅。反之，大班教学的教室大、学生多，师生的接触面很窄;课堂上学生之间以目的语为媒介的接触量也极为有限，这就制约了学生语言应用能力的培养。

1.3 英语大班授课影响了学生的学习积极性。

教育心理学研究表明，学习过程中影响学习效果的重要因素之一就是学习者的兴趣。由于大班教学中学生缺少以目的语为媒介交流的机会，许多学生被动地听课，影响了英语学习的兴趣。而且大班教学中学生人数多，学生的英语水平参差不齐，学生的听说水平也是天壤之别。在这种情况下，如果按同一标准同一个模式组织教学，必然造成“吃不饱”与“吃不了”并存的局面。因而，教师无法顾及每个学生，结果必然会挫伤其学习热情。

1.4 英语大班教学不利于课堂管理。

大班教学中，人数众多，教师不可能有足够的精力既讲好课又注意到每个学生的情况，学生走神甚至睡觉的情况时有发生。而部分学生不能积极参与到教学中来，不但会影响到其他学生的学习，而且会影响到教师的授课。如果教师不时地管理纪律，势必会影响教学进度;如果听之任之，授课质量就一定会受影响。

2. 提高大学英语大班教学效果的对策

2.1 培养学生的学习兴趣及自主学习能力。

兴趣是学习的动力，所以培养学生的学习英语的兴趣是教学成功的一半。另外，为了提高高校英语教学效果，教师应重在培养学生自主学习的能力。第一，培养学生自主学习英语的意识。在训练学生的过程中，教师应时刻重视对学生自主学习英语意识和动机的培养。教师可以通过多种途径如问卷调查、访谈等多种形式，了解学生的自主学习的倾向及程度，然后根据了解的结果有针对性地对学生进行引导。第二，让学生掌握自主学习英语的策略。在对学生进行学习策略培训过程中，教师要帮助学生做好三个方面的工作，即确立学习目标、树立自我监控和自我评估的意识、掌握认知策略。首先，教师要让学生了解大学英语教学大纲的要求，明确学生在大学阶段英语听、说、读、写能力要达到何种水平，并结合学生现有的英语水平，帮助学生确立英语学习的总目标和短期学习目标，以增强学生的学习动机。其次，教师应结合教学实际，向学生介绍一些自我监测与评估的方法，以帮助学生拓宽眼界，树立自我监控和评估的意识。

2.2 提高教师专业素质以适应不同教学目的需要。

首先是敬业精神的培养，通过教师自觉的意识和自愿的行动来实施，也可以通过职业道德规范和教育教学要求对教师的约束来逐步实现。其次要促使教师提高自身的英语水平，加强教师的业务学习，使其不断提高英语水平及英语语言的运用能力;再次要改进教学方法，教师必须认真学习各种教学方法，并在教学实践中对这些方法进行整理，取其精华并进行优化组合，形成自己独特的风格，以适应不同阶段、不同教学原则和目的的需要。

3. 组织大班课堂互动的教学模式

3.1 设计意义生成的课堂互动情境。

英语课堂教学，师生、学生之间若要互动，必须有一些共有的基础，如共同语言、建构意义、产生新意义等。教学互动与意义生成的相互作用，需要有一定的产生空间，这个空间便是可以促进互动的“情境”。创设真实情境的目的是为了英语课堂教学互动的发生，以促使个体参与其中，使得学生自然产生与教学情境的互动，并在使用语言的过程中学习语言。

3.2 师生共同参与，建立互动系统。

备课时，教师要考虑如何进行师生互动、生生互动，明确活动的时间、内容和目的。这样，一方面注重学生的个体发展，增强其参与意识和自信心，落实以学生为中心的教学地位，另一方面学生用英语进行表达，活跃了课堂教学气氛，实现了由表入深的分步学习。因此，互动的课堂教学，其结构在本质上应该是既有一定的模式可循，又有充分的对情境的适应性。因此，在课堂教学设计中，教师不仅应注意各个教学基本序列间的横向的递进关系，更要注意它们之间的纵向关系，建立螺旋式递进的立体的互动网络系统。

3.3 第一课堂与第二课堂相结合。

课堂教学是外语学习过程中的重要组成部分，但课堂教学无论在时间上还是在功能上都是有限的，学生不可能仅通过课堂学习就获得有关目标语的所有知识，并获得用目标语进行交际的能力。因此，教师有必要改变以往主要依赖课堂教学的状况，将第一课堂的教学活动扩展到第二课堂，为学生创造更多的实践机会。第一课堂与第二课堂相结合，能激发学生的内在动力，提高学习兴趣，有效达到预定的学习目标;其次，能弥补大班课堂空间小的不足，为学生赢得更多的空间。同时，教师要有目的地培养学生的自学能力，挖掘其学习潜能，减少他们对教师的依赖性，这对学生的课堂互动的成功来说至关重要。

3.4 合理运用多媒体辅助教学。

多媒体在英语教学中日益广泛的应用，彻底改变了传统的单一教学模式，激发了学生学习英语的兴趣。多媒体辅助英语教学信息量大，内容充实，大大提了课堂教学的效率。总之，大学英语教学改革是一项系统工程，在教学目的和要求一致的前提下，按照人才培养的总目标，教师在课堂上可充分开展个性化的教学。

4. 结语

目前，大班现象在大学英语教学中很普遍，这虽然在一定程度上给教学带来一些不利因素，但只要教师扬长避短，这个矛盾是可以得到解决的。教师应积极进行教学改革以缓解大班教学的负面影响，力图通过采用新的教学方法与教学手段等措施改变大班教学的不利因素为有利因素。大学英语教师要在教学实践中不断摸索，探讨切实可行的教学方法，力争尽快提高大班课堂英语教学的质量。

摘要：当前我国大部分高校基础英语采用大班教学方式, 所以研究大班基础英语教学效果具有重要的现实意义。本文在分析大学基础英语大班教学存在问题的基础上, 对提高我国大班基础英语大班教学效果给出了相关的建议。

关键词：大学基础英语,大班教学,存在问题,对策

参考文献

[1]刘润清.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社, 1990.

[2]熊惠.基于网络的大学英语大班教学模式探索[J].外语与外语教学, 2006, (11) .

[3]王燕.对学生和教师关于课堂教学活动看法的调查与分析[J].国外外语教学, 2004, (3) .

13.幼儿园大班英语活动设计 小画家 篇十三

教学目的：

1．通过变换方式反复听、说、玩各种游戏，让幼儿掌握；

2．发展幼儿应变反应能力，培养其合作精神与竞争意识。

教学重点难点：

1．掌握[z]、[θ]的正确发音；

2．掌握各种游戏的玩法与规则，特别是指四官游戏要用双手去指；

3．边贴边说英语。

教学准备：

1．训练幼儿快速粘贴四官的技巧；

2．用汉语纠正幼儿[z]的发音；

3．两张无五官的娃娃脸谱、六个画夹(内有六张动物脸谱)、画板一块、大怪兽图版四个、画笔若干支、悬挂物若干个、四官歌的音乐磁带

教学过程：

一、开始部分

T：Hi，children．

C：Hi，Miss Jiang.T：Look，这就是我的小画室，Please have a look．

C：OK．

(教师带领幼儿参观画室)(音乐渐起)

T：Ill sing a song．Listen and follow me，please．

(教师边唱边带领幼儿指悬挂物的eyes，ears，mouth，nose．)

二、中间部分

T：我有一部新作品要给你们看，Come here，please，children．(按既定位置坐好)T(手指两张娃娃脸谱)：Look(边贴边说)eyes，eyes，eyes．Please Listen to me and follow me．Eyes，eyes，eyes，eyes．(边指边说)

Look at my mouth．Eyes，eyes，eyes…Please say after me．Eyes，eyes，eyes．

T：今天你们也带来了新作品，让我看一看。

C：OK．(举起画夹)T：Great!Who is it?

C：Monkey(Kitty or little bear)．

T：What are missing? C：Eyes．

(幼儿合上作品，教师倾听每个幼儿发音，及时给予纠正。)(根据上述程序，依次教授ears，nose，mouth．)

T：现在我们拿笔把作品描一遍。Please follow me．(教师唱歌，幼儿仿做)T：现在我们开一个小小作品展。(让幼儿站成一排，教师逐个评价)

T：现在让我们照照镜子!Oh!Dirty!让我们一起洗脸。(教师边洗边唱，幼儿仿做)T：Lets sing!(师生同唱)

三、游戏部分

Game：粘贴怪兽的eyes，ears，mouth，nose T：我还有四幅新作品。Lets have a look．

T：Who are they? C：大怪兽。

T(手指第一个怪兽)：whats missing? C：Nose

T：Please stick and say．(一名幼儿粘贴，其他幼儿反复说nose)(教师依上述程序让幼儿边贴边说mouth)T(手指第三个怪兽)：what are missing? C：Eyes．

T：Please stick and say．(所有幼儿边贴边说eyes)(教师依上述程序让幼儿边贴边说ears．)Game：与青蛙互指四官

T：Listen!呱!呱!是谁?让我们找找它。

T：Hi，Children!C：Hi，Frog!

T：I say，you point．Touch your eyes，eyes(ears 0r mouth，nose)．

C：Eyes，eyes(eans or mouth，nose)T：现在你们说，我指。

C：Eyes(mouth)

(青蛙故意摸不到，幼儿大喊)C：Eyes，eyes...mouth...(直至摸到)T：Please point in pairs

Game：幼儿两两互指，青蛙巡回与幼儿互指

T：Bye―bye，children．

C：Bye―bye，frog．

T：青蛙回家了，Lets go home!

四、结束部分

(音乐起)幼儿与教师边唱四官歌边下场

A family of chicken

活动内容:A family of chicken 活动目标：

１．通过活动复习英语单词cock、chicken、hen

２．培养托儿学习英语的兴趣 活动准备：

１．Chicken头饰、鸡蛋（均人手一份）

２．cock（由教师扮演）hen（由大班幼儿扮演）

３．音乐《Mother hen》

４．草丛、篮筐（２个）活动过程：

一．唱歌念儿歌，组织教学．

１． T: Come on Babies!Lets sing some songs, are you ready? ２． 复习单词cock、chicken、hen T: Look!(教师带上cock头饰)Who am I?(cock)T: Yes, I am cock..T: 谁想做我的宝宝chicken?(帮每位托儿带上chicken头饰)T:(亲亲抱抱cock)Who are you?（chicken）３． Rhyme:《A family of chicken》发现hen 不在 Chicken chicken, ji ji ji Cock cock, wo wo wo Hen hen, guoguoda guoguoda 二．寻找hen, 学习新单词egg １． T: Where is hen?

２． 播放音乐《Mother hen》hen 入场 ３． hen下蛋,托儿人手一个egg, 学念egg(1)念给cock听(2)念给客人听 三．结束活动

１． T: 宝宝们小心把egg敲碎了，快把egg交给爸爸（请托儿把egg放入事先准备好的篮筐里）

14.幼儿园大班英语课教学纲要 篇十四

一、幼儿语言教育的目的

掌握交流工具：认知、词汇、组句、表达。

认知即大量直观地观察事物、现象，获得表达的冲动和需要。

词汇即建立对客观事物的概念，如天安门、楼房、大街等。

组词即将各概念词汇联系起来简单表述观察对象的面貌和内心想法。如：“我看见你爸爸了”。“我家有小猫”等。

表达即通过词语的概念、判断、推理来阐述事物及过程并表达个人的认识。如：我喜欢上图画课，因为我爱画画。等

二、幼儿语言发展的环境

语言教育的三个环境等级：

优等环境

一般环境

下劣环境

1、优等环境

① 上优

充满爱与自由的真实环境

1、幼儿处于快乐、轻松自在的幸福环境中。

2、幼儿能够没有顾虑的自由说话。

3、老师有良好的语言意识、语言能力和示范。

②中优

1、老师经常创设真实的活动，并组织讨论过程进行描述，虽是环境虚拟，人为的，但为幼儿可感可言。

如：老师在梳头，让学生猜是在干什么。

2、老师经常出示一些图片让幼儿看，然后让幼儿描述出来。或老师创造一个动作行为过程的描述（无实物动作表演）

例如：两个小朋友一组，一个小朋友在外边，老师展示图片给里边的小朋友看，看完后，外边小朋友进来，听自己的小伙伴讲述刚看的图片并且画出来。

（规则：不能用要用手比划，只能用嘴巴去描述，让另一个小朋友在纸上画。）

③下优

不真实的环境以图景描述为主，以一个问题展开讨论。看图讲述的过程中，孩子用词不当时，老师提供帮助。（当时不纠正，在过去的另一个场合，老师给予纠正。）2：一般环境

幼儿自由讲话的环境不够宽松，课堂教学以单纯的说“儿歌、古诗”为主。

常态语言教学有三种教育的目的模式：

1、以学习内容为目的

2、以品德行为内容为目的3、以朗诵技巧为目的过程模式：

1、铺垫内容，理解为先

2、示范作品

3、教授作品

4、扩展作品

如：配乐、表演

5、形式变化

如：小品

以朗诵为技巧的模式

一、老师在备课时，分析作品，找出重点

二、自然的说

-艺术性朗诵，朗诵的基础就是语言语调自然

1、老师要自然的示范

2、跟孩子强调说普通话，跟老师学说话，老师怎么说就怎么说，平时怎么说就怎么说。

三、小声教学

1、要小声说

2、不代替孩子说

3、每教一句，找出跟读的小朋友，伸出大拇指，引起其他小朋友的积极性。

四：分段练习

从一个词开始练习逐渐过渡到短句练习，在过渡长句练习。各班教学内容的重点

小班：

1、让孩子随便的说。

2、锻炼口唇的肌肉，多说儿歌、三字经、成语接龙、五言诗。

3、小班语言和认知紧紧联系，从身边的事物认知，图片和认知结合起来，慢慢到局部认知。

中班：

1、随便说，多做虚拟环境

2、多学情景描述，有对象有情节

3、中班适合短的诗朗诵，要有阴阳顿挫（七言古诗、古词、）多听故事，续编故事

大班：

1、上优环境：随便讲，多讨论

2、中优环境：虚拟环境

15.浅谈大学英语大班写作教学 篇十五

关键词：大班,英语写作,多媒体,过程写作法

教育部颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出:大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力, 即听、说、读、写4项基本技能。新版《大学英语教学大纲》对基础阶段写作的较高要求是, “能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题、写提纲和摘要, 能就一定的话题、提纲、表格或图示在半小时内写出150-180词的短文, 能写日常应用文 (如信函、简历等) , 内容完整, 条理清楚, 文理通顺。”目前, 高校扩招所造成的学生人数激增导致教室紧张和英语教师不足, 因而对于非英语专业学生, 学校不得不采取大班授课的形式。二三个班, 六七十人在一起上课, 已经成为英语教学的常态。然而, 这种授课方式对于英语写作造成的不利影响是, 写作教学成了老师在讲台上的“一言堂”, 学生积极主动性不够, 同时, 教师面对过多写作作业, 也不可能每一份都去尽心批阅。有些学习者为追求考试的通过, 把学习重点放在词汇结构和阅读上, 而忽视写作技能的培养, 只是在临考前才采取应急措施。例如:采取猜题的方式, 背诵几篇范文来应付考试;或背诵几个作为段首或段尾的句子, 无论遇到什么样的题目, 都可以拿来套用 (即所谓的万能句型) , 这种临时突击的方式使学生的整体写作水平难以得到真正的提高。有学者做过研究:75%的学生认为教师对写作的评语欠合理, 76.4%的学生对评价方式不满意。86.1%的学生认为现在的写作教学过于随意, 缺乏系统性;84.5%的学生认为, 写作方法单调, 不灵活, 83.3%的学生则认为不合理。这表明, 目前大多数学生对现在的写作教学不满意。可以说, 在大班条件下, 英语写作既是众多老师授教的软肋, 也是学生英语学习中的薄弱环节, 应该引起我们足够的重视。下面, 笔者就如何加强大班英语写作谈一下自己的看法。

一、设置专门的写作课

目前, 大学的英语教学中, 普遍重视英语听力和英语阅读两个方面, 而忽视了英语写作训练。即便在被视为体现英语能力的四、六级考试中, 写作也只占较少的分数。英语写作教学一般在英语阅读教学中稍有体现。高校应根据自身的特点和定位, 安排专门的时间用于写作教学。比如在4个学期的大学英语教学课时中, 拿出1个学期或者相当于1个学期的教学课时 (约72学时) , 专门用于训练英语写作能力。条件许可的院校, 可以不仅安排基础英语写作课程, 而且可以根据学生需要, 开设一些英语应用文写作选修课。同时, 在开设有英语写作教学课程的学期考试中, 加大英语写作分值, 使学生充分重视写作训练。这样, 经过系统的理论与技巧学习, 学生的英语写作水平会得到不同程度的提高。

二、充分利用网络来开展过程写作法

过程写作法包括写前讨论、制订计划、写作阶段、同伴评议、同伴编辑等步骤, 学生可以分别或同时从范文、同学和教师处获得必要的写作知识和技能的输入。过程写作法是新近较为流行的英语写作教学方式。相比于过去的成果教学法, 过程写作法将传统的写作教学转向写作过程本身, 让学生在写作过程中掌握写作技巧, 提高写作技能, 注重写作前, 写作中和写作后三个环节, 不但解放了教师, 也让作者以及同伴在自评和互评中获得很好的收益, 但过程教学法耗费时间较长, 不利于长期开展。当今网络发达, 网络资源可以说应有尽有, 要充分发挥网络媒体的优势, 提高过程写作法效率。如利用网络搜集写作主题相关资料, 利用电子邮件传输发送文稿, 便于同伴和老师评论和修改作文, 利用聊天工具或者视频工具让其他人对文章进行直接的指导, 等等。

三、阅读与背诵

任何一门语言的学习, 听、说、读、写都不是分开和对立的, 而是相互促进的。要想写好作文, 必须阅读和背诵一些英语美文、范文。平日学生要多阅读英语类报纸和杂志, 在阅读中逐渐掌握英语文化和英语思维的特点。这样在写作过程中才能减少汉语思维的影响, 不会出现英语逻辑上的错误。同时, 背诵范文, 记住一些自认为好的结构或者好的用词的句子, 甚至一些名言谚语。同时, 我们应该注意到, 尽管这么多年, 我们的英语教学注重英语语法的学习, 但是似乎收效不大。所以, 我们还得要求学生能够尽可能多的背诵一些短语, 起码得掌握一些常用的短语, 并能够熟练地运用。这样在写作中才会如鱼得水, 信手拈来, 使自己的作文并非干巴巴的几个短句子。

四、养成写英语日记的好习惯

如同汉语写作一样, 多练习才会多进步, 英语写作也不例外。养成写英语日记的习惯, 不但能够训练学生的表达和逻辑能力, 还能够将平日所读, 所背诵的好短语, 好句子迅速得到应用, 从而起到巩固所学的作用, 甚至有所创造。同时, 在写日记的时候, 要尽量多练习长句的写法, 从而使自己的作文能够长短结合, 增加作文整体的韵味。同时, 也鼓励学生多写长文章, 即所谓的“写长法”。桂诗春认为, 写作是一种输出, 而且是一种‘可理解的输出’。输出能促使学习者在言语产生时实现由语义 (从上而下) 过渡到句法 (自下而上) 的过程, 提高其语言能力。而写作, 特别是写长作文, 是迫使学习者更多地做可理解的输出。如果这些输出能得到及时的反馈, 作用会更大。

参考文献

[1]《大学英语教学大纲》。

[2]张涛, 大学英语写作课教学现状的调查与建议[J], 教育探索, 2008年 (9) 。

[3]马文惠、文秋芳, 大学生英语写作能力的影响因素研究[J], 大学语教学与研究, 1999年 (4) 。

[4]邓鹂鸣、刘红、陈燕、陈芃、章毓文, 过程写作发在大学英语写作实验教学中的应用[J], 外语教学, 2004年 (11) 。

[5]刘丽丽, 网络多媒体辅助大学英语写作教学探讨[J], 中国电力教育, 2008年4月 (上) 。