德智体全面发展的大学生自我评价

德智体全面发展的大学生自我评价（16篇）

1.德智体全面发展的大学生自我评价 篇一

有严谨的生活态度跟良好的生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好处事原则，能与同学们跟睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。

在学习上，全面地学习了本专业的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力跟创造能力。力求理论跟实践的统一。在学习跟掌握本专业理论知识跟应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力;积极参加学生科协及科学研究活动中的各项活动。

生活上，我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，勤俭节约，生活独立性较强。热爱集体，尊敬师长，团结同学，对班级交给的任务都能认真及时完成。

大学校园就是一个大家庭。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加。同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，跟睦的相处。集体生活使我懂得了要主动去体谅别人跟关心别人，使我变得更加坚强跟独立。我觉得自己的事情就应该由自己负责，别人最多只能给你一些建议。遇到事情要冷静地思考，不要急躁。不轻易的承诺，承诺了就要努力去兑现。

2.德智体全面发展的大学生自我评价 篇二

一、《教育漫话》的主要内容

“我们日常所见到的人中, 他们是行为端庄或品质邪恶, 是有用或无能, 十分之九都由他们的教育所决定。”这体现了洛克对教育作用的重视, 他视教育为塑造与众不同的人的工具。洛克作为一位经验论者, 在关于知识与观念的起源上, 他反对天赋观念论, 认为知识和观念源于人们对世界客观事物的感性认识, 而教育对其观念的形成起着重大的作用。这表达了他的“白板说”的教育作用观, 他认为儿童就好比是一张没有痕迹的白纸或一块蜡块, 教育者可以对其涂写或塑造。

洛克在充分表达其对教育的期望之后, 花了大量篇幅探讨身体健康教育、德育与智育的具体内容及其意义。

(一) 身体健康教育是所有教育的基础。

洛克开篇指出, 人的真正的幸福状态在于身体健康和精神健康。他进一步指出一个人想要功成名就就必须有健康的身体作为本钱, 而拥有健康的身体就意味着能够吃苦耐劳。因此, 洛克坚决反对上流社会对儿童的娇生惯养, 主张身体锻炼和意志锻炼应自幼开始。这得益于洛克自己本身对医学的研究, 他对如何进行儿童的身体健康教育提出了诸多具体的建议。例如, 他指出儿童要积极锻炼身体, 过露天生活、赤足走路、冷水洗浴等;在衣着方面, 他强调不戴帽、衣服不过暖不过紧等;在饮食上他主张以清淡蔬菜、时令水果为主, 并且不能吃太饱、不喝烈性饮料、不吃糖果等;他还主张儿童要睡硬板床、有充分的睡眠、养成早睡早起的习惯;在用药方面, 他强调要细心谨慎、可不用时最好不用、非要用时要请教医生。这些建议都有助于实现洛克的教育期望, 即培养出身体强壮、有吃苦精神的资产阶级绅士。

(二) 道德教育至关重要。

洛克认为需要培养儿童具有“直接的德行”, 即可以驾驭荣誉和快乐的德行。这体现为正直善良的德行、待人处事的智慧和举止优雅的礼仪, 这些品质正是洛克所期望培养的绅士所应具备的品质———德行、智慧、礼仪、学问之中的前三者。要获得这些品质, 他主张应将孩子留在家中教养, 由其父母和家庭教师充当儿童青少年的教育者, 根据儿童青少年的身心发展规律、个性特点利用事实和实践来引导。例如, 他强调要对儿童及早管教;主张运用合理的奖惩方式以培养儿童的荣辱观;强调为儿童提供一切机会去练习与参与实践活动以培养成人期望其养成的优良道德习惯;注重儿童的个性培养, 重视对其好奇心的鼓励和呵护;强调家长和教师都应以身作则。

(三) 智育的必要性在于对德育起辅助作用。

“学问固然不可少, 但应居于第二位, 只能作为辅助更重要的品质之用。”洛克认为有德行的人比有学问的人更加可贵, 因为无德行的人若拥有学问会对社会造成危害并会使人的理性堕落。所以他将智育的位置排在了德育之后, 强调在养成了一定的优良道德习惯之后再进行智育。智育的辅助作用就在于促进儿童理性的提升, 由此他提出了许多实用的课程, 主要包括阅读、写字、绘画、外语、作文、算术、地理、历史、几何、修辞学、逻辑学、演讲、自然哲学、舞蹈、音乐、手工艺、击剑、骑马、商业算学以及出国旅行等。这是继夸美纽斯之后, 洛克提出的一个全面的以实用科目为基础的课程体系, 意在满足资产阶级实业家处理公私事务、开拓海外、充实生活的实际需要。洛克主张教师不应该也不可能把世界上所有的知识都传授给学生, 而应该培养学生对知识的热爱、运用知识的方式以及尊重知识的态度。

二、对《教育漫话》的评价

《教育漫话》一书是洛克将书信整理编辑而成的, 初看上去可能不如其他专业性较强的书籍一般逻辑缜密、文字精确, 但是正因为它的随意性和通俗易懂, 才使得此书能够受到广泛的欢迎和流传从而成为教育经典名著。

(一) 教学内容广泛且实用。

洛克在《教育漫话》中提出了一个与封建教育完全不同的教学计划, 这个广泛的实用课程体系以当时新的科学知识武装青少年, 使其脱离虚无缥缈的神学教育, 打破了旧的教育传统。洛克所提出的这种实用的教学体系体现了古典主义与现实主义的结合, 反映了当时英国工商业发展的需求, 同时也促进了实科教育的发展。

(二) 教学方法体现出超时代性。

洛克在书中提出了一系列切实可行且超越时代的教学方法, 强调根据儿童的认知特点和心理特点来进行教育, 而不是将儿童当做成人看待或当做罪恶的根源。他所提倡的这些实用的、超越时代的教学方法正与当今我们所强调实施的教学方法相契合, 这就更加证明了我们现在采用的教学方法的可行性和科学性。

(三) “白板说”的教育作用观具有教育万能论倾向。

洛克是一位典型的经验主义哲学家, 他强调一切知识和观念都来源于后天获得的经验。但他在特别强调教育对人和对社会的发展作用的同时, 却较少提到教育与环境、遗传之间的辩证关系, 有过分夸大教育作用之嫌, 具有教育万能论的倾向。

(四) 绅士教育的阶级思想严重。

洛克认为教育的目的在于培养绅士, 这无疑可以满足当时英国资产阶级对人才培养的要求, 但他却无视当时广大平民阶级子弟的教育需求, 甚至反对贵族儿童与仆人接触以及强调进行家庭教育以避免儿童在学校中与其他阶层的子弟在一起, 这明显具有鄙视劳动人民的倾向, 具有严重的阶级倾向性。

三、《教育漫话》对我国中小学教育的借鉴意义

《教育漫话》同洛克的其他著作一样都是英美传统文化的瑰宝, 深刻地影响了后世的教育思想。

(一) 家庭教育的作用不容轻视。

洛克在书中非常强调家长与家庭教师对孩子的教育。但我国现今的中小学教育中, 家长自身的教育观念和职责不够明晰, 对家长与学校之间的沟通工作做得还不够, 容易造成家庭教育与学校教育之间的脱节。父母作为孩子的第一任教师和终身的教师, 其所具有的榜样作用、教导作用都在潜移默化地影响孩子的习惯和观念。所以, 学校应帮助家长形成自身的教育观念, 向家长提供在家庭教育的建议, 以求达到与学校教育相一致形成教育合力。

(二) 从生活中发现知识、从活动中获取知识。

我国现今的中小学教育虽然在进行一些改革, 试图增加学生的课外活动或社会实践, 但与课堂讲授所用的时间相比还存在很大的落差, 尚未真正改变灌输式的教育局面。书本上的知识是有限的, 学校传授的知识也不是万能的。我们不能只关注短短几十分钟的课堂讲授, 要让学生从生活中寻找想要学习的知识, 学会观察生活、体验生活和总结生活。况且中小学儿童青少年的思辨能力还未得到充分的发展, 这就更加需要他们亲自动手去参与到生活的实践中, 用自己的双手去挖掘知识的种子和去体验获得知识的艰辛和快乐。这样才能使得书本上的知识成为学生自己的知识。

(三) 儿童青少年的身份是儿童青少年。

成人不要妄图期盼儿童会跟成年人一样市侩老练, 他们有自己的生活和精神世界, 可能在成人看来是荒诞可笑的, 但在他们看来却意义重大。也不要企图破坏他们的精神世界, 他们有自己的哲学, 他们会用自己的哲学思维和逻辑想象来推翻成年人的指责、捍卫自己天马行空的臆想天堂。作为教育者应该尊重儿童青少年的精神世界, 应该尽可能理解和满足他们的不伤大雅的幻想, 而不是用成人的眼光去批判、用社会的约定去规制, 那样只会抹杀他们的想象力, 摧毁他们的精神和打破他们的信仰, 使之变成所谓的“老态龙钟的儿童”。这不会是社会所需要的, 也不会是教育者所希望见到的。

(四) 给孩子自尊就是给师长尊严。

3.一位德智休全面发展的女神童 篇三

据她父母介绍，冯遐三岁就能识五线谱，并且学习了弹钢琴。四岁学数学，很短的时间就把加减乘除全学会了。五岁学英语，五百天就学完了《英语九百句》，开始知道约三千多个词汇，能用英语与外宾进行比较流利的会话。有一天，小冯遐巧遇一位外国副总统，当用英语与之交谈之后，那位副总统高兴地与她合影留念。

包括上海市高教局的人员在内的、那些曾经测验过她的人都认为，冯遐的英语水平相当大学一、二年级，数学相当初中二年级的程度，语文水平可达小学五年级。这对于1973年9月1日出生的冯遐来说，真是了不起的成就呵!难怪父母提起她，总是显露出抑制不住的欣喜之情呢。

我曾经指着她家的书桌问她：“书桌在英语里怎么读?”她回答说：“desp；“桌子呢?”“table”；“钟?”ciock”；“表?”“watch”。我还用英语作了一些简单的问话，她都是对答如流。我转而考她。88+22=?325×11=?她笔算一会，分别告诉我是“4”和“3575”。我要求她用心算计算15×9=?她也很快得出“135”的答案。

我高兴地抚摸她的头：“真是个聪明的孩子!今后可得继续努力，更上一层楼呵!”谁知她马上就说道：“更上一层楼’是《登鹳鹊楼》里的诗句。”我又惊又喜，立即说：“那你把这首诗背给我听听。”她背了两句；“白日依山尽，黄河入海流。”下一句想不起来了。我提醒她：“欲穷……”接着她就“欲穷千里目，更上一层楼!”的背完了这首诗。

我要她再背一首杜甫的《石壕吏》，她一口气就把全诗二十四句流利地背诵完毕，而且还能每对句的意思作出大体正确的解释。她父母说，冯遐能背、讲四五十首唐诗哩。

今年2月28日，冯遐荣获上海市虹口区小学女子挟板打腿15米自由泳表演赛第一名。而她是去年才开始参加游泳训练的。目前，她仍每天要游泳约二小时。

爸爸说她爱爬公园里的假山，冯遐自己说最喜欢“滑梯”。我与他携手去公园“小游”，她沿途会拾起刚修剪下来的“梧桐球”用劲砸个粉碎。在我的眼里，她根本不是饱读经书、眼睛近视、迈着方步的小“博士”，她与其他孩子一样，是活泼、天真而又可爱的。

在我访问她的时候，她身长121.5公分，体重22.5公斤。根据1965年上海市儿童体重、身长的统计资料，她都在正常值之刊。妈妈说，她几乎没有生过什么毛病。

我记得，当我与她来到公园的儿童游乐场，她就挣脱我的手，急不可耐地飞步奔向滑梯。然而，在登向滑梯顶端的阶梯上，有个三岁多的小女孩，正小心翼翼地一步步向上登攀。虽说冯遐是急步奔到那里的，她并没有超越过去，却耐心地跟在后面。到了顶端，冯遐眼看小女孩一副不敢下滑的样子，就抱起小女孩一同滑了下来。然后，冯遐又带她登梯，教她下滑。小女孩要坐转动的木马，要在翘翘板上玩一玩，冯遐总把孩子抱上抱下，从旁保护，俨然是位体贴入微的小姐姐。瞧着这情景，那小女孩的父亲不住对我夸奖：“你的孩子真好!”我呢?也就满意地默认了。

临别时，冯遐又与小女孩挥手告别。我不由得有所感想：与某些逞强欺弱的大孩子相比，冯遐不是更胜一筹么。

冯遐的事侧告诉我们，注意早期教育确有利于早出人才。从冯遐身上，我也感到，要早出人才，客观条件同样是重要的。近几年来，我国人民“向科学进军”的热潮把冯遐的父亲卷进去了，他起早睡晚地学英语，原先只是捎带着与女儿一起学习，结果发现了女儿学习外语的潜在才能。也正由于这一家人生活的改善，才有条件买架录音机，把各种英语教材录制下来反复学习。而且，冯遐家就在虹口公园旁边，公园里的外宾、附近外语学院的学生，都是冯遐学习外语的好老师。

当然，冯邋能成为德智体全面发展的“神童”，还有不知疲倦的耕耘者——她父母的功劳。她妈妈从怀孕起，就按照“鱼中有磷，磷能补脑”的说法，让自己多吃鱼。孩子生下后，更注意给以适当的营养，尽管父母至今连一只普通手表也没有，可冯遐每月的膳食等费用却高达四十元。妈妈曾经当过歌唱演员，所以冯遐从小即被教以音乐，令其识五线谱，促使她的视听能力发达。现在，妈妈则尽量多负担家务，为的是“让做爸爸的可以专心地培养后代”。爸爸呢，则在努力当个“称职教师”。他业余学习儿童心理学，研究儿童教育学。他的教育方法是：早晚教读，日间让冯遐在家里听录音教材、完成布置的作业。凡属正确的答案，均记以“红五星”，日后则按“红五星”的多少，给予适当奖励。每逢节假日，总要带冯遐到公众场所，有意识地找人会话英语，同时，做爸爸的还得先走一步学好功课，还得和女儿一样去背诵唐诗和《英语九百句》，以便随时考核女儿和纠正女儿出现的差错。为此，他两年多没有看过一次电视，也极少看场电影。甚至在连续几天发热到三十九度的情况下，爸爸仍然每天坚持陪着女儿去游泳!

4.德智体全面发展的大学生自我评价 篇四

一、德育是实现全面发展教育目的的保证,是全面发展教育的重要组成部分。在全面发展教育中，德育对其他各育起着灵魂和指导的作用。

二、智育是授予学生系统的科学文化知识、技能发展学生智力的教育。它与德育、体育、美育、劳育一起构成一个完整的教育体制，是全面发展的基础,在全面发展教育中，智育作为传授知识技能和知识技能和发展智力的教育，为其他各育的实施提供着知识技能的准备和智力的支持，是实施其他各育的基础。．向学生传授系统的文化科学基础知识。2 ．培养训练学生形成基本技能和技巧。．发展学生的智力，包括观察力、注意力、想象力、思维能力等，其中核心是思维能力和创造能力。

三、体育是授予学生健身知识、技能，发展学生机体素质和运动能力，增强他们的体质的教育。

在生长发育的关键时期，对他们施以体育，指导他们有计划、有组织地缎炼身体，可以促进青少年儿童身体的正常发育，增强体质，为其一生的健康奠定良好的基础。．指导学生锻炼身体，促进身体的正常发育和机能的发展，增强体质、提高健康水平、全面发展学生的身体素质和基本活动能力。2 ．使学生掌握身体锻炼的基本知识和正确的技能技巧，养成经常锻炼的良好习惯。3 ．使学生掌握卫生保健知识，养成良好的卫生保健习惯。4 ．培养良好的体育道德品质。5 ．为国家发现、选拔和培养体育人才。

四、美育是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育 ．培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美以及鉴赏美的知识和能力。．培养学生艺术活动的技能和兴趣。3 ．培养学生美好的情操和文明行为习惯。

五、劳动技术教育培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育。让学生参加一定的劳动，可以促进学生养成良好的道德品质，爱护公共财物的品德，增强对社会和集体的责任感。1、培养学生正确的劳动观点和良好的劳动习惯。

2、使学生掌握初步的生产劳动知识和技能。

3、促进学生身心健康发展。通过劳动技术教育，增强学生的体质，陶冶学生的情操，促进学生身心的健康发展，并注意在劳动中培养学生观察、思维、想象的能力和创造精神。

德育、智育、体育、美育和劳动技术教育都是全面发展的有机组成部分。它们各自有自身的基本任务，不能相互代替，但又是相互联系，相互促进的一个整体。全面发展教育可以促进学生德、智、体的发展和提高。因此，对学生实施德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，是实现教育目的培养全面发展人才的基本 教育内容。

根据各育之间的关系，在实践中要坚持“五育”并重，使全面发展教育的各组成部分有机地结合起来。全面发展，是指学生基本素质的发展，学生可以而且

应当在基本素质全面发展的基础上保持并发展自己的兴趣和特长。所以，在教育工作中，要承认学生的个人特点，承认学生之间的差别，把全面发展与因材

施教结合起来，使学生既有比较完善的基本素质，又能充分发展其特长。

5.德智体各方面英文自我评价 篇五

On the ideological and moral, I have a good moral cultivation, and a firm political direction, concerned about the state of the times, and actively to move closer to the party, so I have a more profound understanding of our party and sincere enthusiasm often participate in school Organization of volunteer activities, to care for and help others!

In learning, due to the frustration brought about by the college entrance examination, there was a negative, to cherish the learning opportunities given by this school, with never had the spirit of hard work to learn their own professional, but also the use of spare time to learn some network and office Software to enrich themselves, and in the school has been affirmed, even three years of school scholarships, I believe that in the future theory and practice of combining, to have greater progress and improve.

In life and work, of course, I also have their own shortcomings, that is, too straightforward temperament, and need to do things calm and stable we go .. I am enthusiastic about the work of class and student union, hard working, strong sense of responsibility, friendly, pay attention to with other student cadres excellent Of the completion of the work, we have been unanimously affirmed.

Now I have a young and knowledge, I can use enthusiasm and vitality, confidence and knowledge to overcome the difficulties of life and work after graduation, with their own learning ability and analysis to deal with problems coordination, management ability to complete the future beautiful life .

In moral education, I consciously abide by the social school rules and regulations, strict demands on themselves, through the study of political class, I know the truth, to learn the truth: respect teachers, unity, love of the collective. Sometimes, I also participate in various political activities and cultural and recreational activities organized by schools and class organizations, such as arts festivals and essay competitions organized by schools, school bulletin boards arranged by class groups, blackboards in classrooms, etc. And action, I move closer to the League branch, and joined the Chinese Communist Youth League.

In intellectual education. In the learning process, I am a little less, but also efforts to learn the various subjects, master the scientific method of learning, reasonable time. I love literature, often read Yu Qiuyu, Zhu Ziqing and other famous works, and sometimes participate in a variety of essay competitions or participate in recitation contest, and strive to broaden their knowledge, develop their other aspects of ability. In the three years of study, I served as a representative of the Chinese language to help teachers do the work. Thinking and ability than before has been greatly improved, I hope to be able to do an ideal, aspiring, and cultural people.

In the aspect of body and beauty, I take active part in physical exercise, physical education or other tests. I take it seriously and go all out to improve my physical health, exercise my strong will, and further cultivate and improve my aesthetic ability. I love a wide range of specialty is playing dulcimer and literature, in my spare time, I often go to the gym to play badminton, in the fun to improve their physical fitness.

In addition, at home, I respect their elders, often help the family do housework.

6.德智体全面发展的大学生自我评价 篇六

一、让孩子拥有孝心

孝是一个伦理的起点，和一个人幸福感的安顿。是因为对自己的长辈有所承诺，所以他自己才真正有了一种成长中人能够负责任的那种快乐。

责任不是一种外在的要求，它是一种发自内心的愿望，他因为付出了他的努力、他的承诺，所以他感觉到自己是一个有尊严的人。

在生活中，让孩子明白孝的内涵并学会承担责任，这对他一生的成长都是受益无穷的。父母应该通过自己的实际行动，让孩子去发现、感悟家庭的责任与担当。

二、让孩子具备仁爱

二人成仁，某种程度上更强调的是个人跟整个社会的融合，和其他人之间的和谐关系。怎么能让我们的孩子更亲近人而更少依赖物质，更信任自己动手，而更远离金钱，也许就从他们眼前的玩具开始。

有感于此，每每孩子提出希望购买玩具时，我总是简单的认为只要是能有助于动手动脑，促进兴趣的就好，并没有考虑到在孩子的成长过程中，玩具不仅是孩子的一个好朋友，更是孩子接触社会、融入集体、了解他人、感受冷暖的好帮手，在今后的生活中，应该更加细心的帮助孩子选择玩具，让玩具真正成为孩子成长路上的好朋友。

三、让孩子相信自我

孩子的一生成长，有一个一个的瞬间，这些瞬间的连接，几个关键的点，就会决定他生命的态度。

让孩子不断的增强自信心，逐渐的完成自我信任。在人群中，体验他人的幸福与痛苦，让他多一点人际的快乐。在复杂的人际关系环境中成长，学习之外常外出玩耍，记住他人姓名，主动和人打交道，主动帮助别人，通过这些，让孩子拥有一个健康的人格和心理状态。

自信心的建立需要一个过程，父母应该有意识的发现与培养，让孩子在活动与生活中发现自我，建立自信。

四、读万卷书、行万里路

人生某种程度上就是一个攀登的过程。从山脚下到达山顶，要身体力行。在这条路上，生命要坚强、要顽韧、要有志向。登高必志，要有这么一种独立的能力、要有一种对于社会规则的认同，要有一种承担。

平时应该多带孩子出去走走。让孩子全面的成长。把孩子放在人群之中，把孩子放在山水之中，把孩子放在他身体力行的发现和劳动之中，而不是让孩子仅仅在电脑和书桌的旁边。如果在人与自然之间学到很多东西的话，孩子会非常善于思考与发现。让孩子对自己的生命信任，让孩子相信他自己有力量，去闯出一份属于他自己的天地来。

知识重要，经验、悟性更重要，而经验与悟性往往需要自己的努力。好老师与好家长完成的是唤醒，而不是灌输。让孩子不断的拥有自信，让他去捕捉外部的信息、发现世界，拥有未来。

一个人在社会的煎熬历练下，舒展自己的生命，并用自己的生命去成全社会，这就是我们能期待的最好的相遇方式。

7.多元评价促进学生全面发展 篇七

对学生进行综合素质评价是新课程改革的一个重要方面。它是通过描述学生在校期间的学习行为和表现状况、社会公益活动、综合实践活动情况和日常表现，从德、智、体、美、劳等方面对学生的素质进行全面、客观、公正地评价，真实反映学生的素质发展状况，作为衡量学生是否达到毕业要求的重要依据，并为高一级学校择优录取学生提供重要参考。综合素质评价的实施在很大程度上转变了过去那种“以考试论成败”“以分数定终生”的应试教育局面，引导人们开始更多地去关注学生各方面的全面发展，关注学生成长的过程，“不求人人升学，但求人人成长”的观念开始深入人心，这种评价观念的转变可以说是实施课改以来的一大收获。但同时我们也看到：在具体的评价操作过程中还存在着一些问题，需要我们不断去改进、完善。

一、用好成长记录袋，如实记录学生成长足迹

使用“成长记录袋”是对学生进行形成性评价的重要手段。各个学校都要求为学生建立“成长记录袋”，并将其作为各级检查的内容之一。几年过去了，我们的“成长档案袋”建得怎样了？起到记录学生成长的目的了吗？答案并不令人十分满意。

（一）记录袋的延续性与承接性难以保证

的确，每个学期各班都按要求建立了“记录袋”，学期末上交学校一部分，其余放在学生自己手中。交到学校的那部分查过一遍之后很多都被束之高阁了，甚至还有的在一段时间后由于档案室空间有限被当作废品卖掉了。放在学生手里的那部分命运也不会好多少，几乎没有几个学生在毕业时能找齐自己全部记录袋资料。同时，大多数农村初中学校不能实行跟班制。“一个官一个令”，每个教师都要求新建记录袋，各个学期记录袋内的内容不尽相同，学期之间缺乏必要的联系与延续性。

（二）“记录袋”内容程式化，不能全面真实记录成长过程

翻开我们的“记录袋”看看，什么学期目标、个人小档案、各科作业、才艺展示（多是一张纸、一张画）、获奖证书、学期总结……五花八门，热热闹闹，但这究竟能在多大程度上反映学生成长的历程？没人能说得清楚。

针对以上问题，我觉得可以采用以下办法解决：

首先，学校可以制定关于“成长记录袋”管理的相应制度，规定学生的成长记录袋必须以班级为单位（或由个人）妥善管理，不得遗失。学生在升级尤其是更换班主任时要将前一学段“记录袋”移交给新班主任，以使新教师对学生有更全面深入的认识了解，方便工作的开展。学生在毕业时必须将各学期“成长记录袋”全部上交学校，由学校相关人员（或毕业班班主任）根据成长记录袋资料与教师、同学综合评价予以毕业鉴定，否则不予或延迟毕业鉴定。这样做既可以保证“记录袋”记录学生成长的延续性与完整性，又能保证学校留存档案的质量。

其次，各校可以结合本校实际出台“成长记录袋使用细则”，对记录袋必须搜集的实证材料与信息做出明确要求，同时留出自主建档的空间。这样有统一要求有自由发挥，既可以保证记录袋使用的规范化，又能充满特色。

学生成长的过程从来不是一帆风顺的，出现错误、波折与反复是常有的事。因此，要如实记录学生成长过程，“成长记录袋”就不应只记录成绩与进步。不妨把学生的违纪情况、改过情况都收入记录袋：改过的由相关教师出示证明材料，多次违纪屡教不改的经与家长沟通将其表现收入学期末资料，移入下学期记录袋，作为学生毕业鉴定重要依据。这样既可以全面记录学生成长的历程，又可以增强学生的遵规守纪意识，促其学会自律。

总之，我们要帮助学生建好“成长记录袋”，以“成长记录袋”的实证性材料为基础，结合其他的观察评价方式，如口头评价、即时评价等，教育学生“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，引导学生关注自己在六个维度的微小进步、点滴感悟，将其如实记录下来，并从中获得不断前进的动力和信心，形成积极的人生体验和自觉的学习态度。

二、构建多元化评价体系，做好终结性评价工作

目前，我们的《中学生素质综合评价报告册》中采用的综合素质评价方法主要是主观评定法，也就是由某一评价主体（如学生同伴或教师）根据评价对象的平时表现及提交的相关资料，在道德品质、公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度和指标上进行量化评分，再撰写综合评语。这种评价方式做到了定量与定性相结合，评价的面很广。但在实施过程中也存在着一些问题。

《报告册》中评语栏只有评价小组意见，缺少学生的自评过程，而这个“评价小组”也过于笼统。同样一个同学，在父母、同学、教师眼中会呈现出不同的面貌，教师、学生、家长看问题的角度与深度也不尽相同。如将他们组成一个评价小组，意见将很难统一。况且这几方各有各的工作，组成一个小组一起对学生进行评价在操作上也有一定困难。而任一方的缺失都会使这个综合评价缺乏全面性与客观公正性。

针对这种情况，我想可以将学期终结性评价部分分成学生自我评价、同伴评价（班级推荐代表组建学生评价小组）、教师评价（由班主任与科任教师组成教师评价小组）、家长评价四部分，这样全方位、多角度的评价会更有利于学生正确认识自我，从而明确发展目标，促进自觉发展。

另外，我们以往对学生的评价，往往语焉不详，失之于笼统模糊，消解了学生的个性特征，千人一面，千人一腔。综合素质评价要实现其评价功能作用，必须要充分挖掘学生的个性特点，选准评价的角度，准确描述品格特征，给学生的能力层级以准确的定位。我们可以充分利用成长记录袋内关于学生成长的点滴记录，做到以叙代议。这样既能凸显学生特点，又具说服力。

三、尝试使用推荐信，助力学生成长

使用推荐信在国外很早就成为了一种学生综合素质评价的手段，国内近几年也开始有所尝试。如北京市就尝试以重点中学校长推荐的方式向在京部分高校输送少数特色人才。我想可以将其引进初中学生综合素质评价体系，发挥其助力学生成长的特殊作用。在学校各社团招募成员、毕业升学时，都可以对那些特色人才以推荐信的方式加以推介，增强特长生信心，为其进步提供助力，促进其专业成长。

8.如何培养孩子德智体能全面发展 篇八

于丹老师主要讲了三个主题：德育方面：要培养孩子从小就具备良好的道德品质，勤奋学习，遵守纪律，热爱劳动，关心他人，艰苦朴素。特别是家庭美德教育的内容是对孩子进行珍爱家庭，孝敬父母，勤劳俭朴，文明礼貌的教育。人的生活从家庭开始。家长要教育孩子爱自己的家，爱自己的家人，尊敬、关心父母，听从他们的教导和指点。最近孩子的爷爷生病了，他主动提出要把自己的压岁钱拿出来给爷爷买营养品。在生活上也不攀比，不追求高消费，一双鞋子坏了，买了一双新的，去学校的时候还是穿了旧的，说还能穿，没关系的。看到这些，我们也家长很欣慰。智育方面：要时时关心孩子的学习情况。平时光是问一问是不够的，必须深入了解情况和老师做沟通交流。周末可以参与孩子的学习当中去，一起看看书，做做题，方可充分调动孩子的学习积极性。此外还要注意培养孩子良好的学习习惯和学习方法。比如上课要专心听讲，积极思考，主动发言，保质保量完成老师布置的作业。要养成认真检查的习惯等等。我家孩子在四年级下学期的时候上课专心的程度，作业的上交情况，认真检查的习惯等方面做得不够，老师也经常与家长联系沟通，共同来面对这些在小学中段经常出现的问题，和孩子一起找原因，寻方法，让他也认识到养成良好学习习惯的重要性。体育方面：小学生正处于长身体的时期，特点是爱动，家长必须适度的引导孩子运动。不能由于玩的过度，影响休息和学习，要鼓励孩子做些正当的安全的有益的活动，以促进孩子的健康和发育。饮食方面要教育孩子不偏食，样样菜都要吃，以吸取多种营养，还要教育孩子讲究卫生。孩子因为体质弱，体育锻炼不是很主动积极，这方面在假期我们家长也要注意引导，带他经常去锻炼锻炼。

我们家长在教育的过程中有时往往会重养育轻教育;重生理轻心理;重智育轻德育;重做事轻做人。这些功利性太强的错误观念对孩子的健康成长会产生不利影响。所以作为家长要有科学的家庭教育的观念。与时俱进的家庭教育观念可以推动家长去改进家庭教育，所以家长也要不断学习进步。我们应该既把子女当作子女，也把他们当作朋友。这样的家庭氛围才会有利孩子的成长。看完讲座，我对我的人生有了新的思考，要想成才必先成人！

于丹老师讲座：

《如何培养孩子德智体能全面发展》

——观后感

9.德智体全面发展的大学生自我评价 篇九

当观看完一部影视作品后，大家一定收获不少吧，这时候十分有必须要写一篇观后感了！那么你真的懂得怎么写观后感吗？以下是小编精心整理的家长和教师《如何培养孩子的德智体全面发展》观后感，欢迎大家分享。

周六孩子上兴趣班，错过了于丹老师的演讲，特地上网搜了由北京师范大学教授于丹老师主讲的《如何培养孩子的德智体全面发展》的讲座，学习之后感受颇深。于丹老师用三个主题串起了整个演讲：

第一个主题是如何培养孩子的孝心。

第二个主题是如何培养孩子的爱心。

第三个主题如何培养孩子的自信、自立、自强。

其中，第一个主题我感触最深，于丹老师讲了一个寓意非常深刻的`故事———《大树和孩子》，这个故事以前看过多次，每一次都有不同的感动，但也令我深深的反思：我们这一代的家长是否还要延续这种“只知付出不求回报”的深情套路，这样做，就一定能等到孩子真正长大的那一天？

我的个人观点是，要让孩子从小就懂得付出，懂得如何去爱与被爱，即使是父母的爱也不是无条件的，你在享受爱的同时也要理所当然的付出。在生活中，我常常适当的示弱：妈妈一个人做家务太累了，孩子们轮流分担洗碗的工作，我就在旁边指导，偶尔也会搭把手；扫地、洗抹布、洗袜子的事情也渐渐做的比较上手了。记得有一次放假我病了，早上起来挣扎着给孩子们做了饭就躺下了，孩子们乖乖吃完饭不但把碗给洗了，老二还给我端来了自己兑的盐糖水（就是孩子有时候拉肚子我来不及去医院买口服补盐液，自己用点盐和糖加水兑一兑，喝了治疗或预防体内脱水很有效的。），看我起不来就拿勺喂我喝，老大落后了一步，就拿纸巾在旁边帮忙擦流到嘴边的水，还自作主张帮我量体温……孩子在被关爱中长大，在关爱别人中成长。

10.德智体全面发展的大学生自我评价 篇十

【关键词】小学数学；学习评价；评价方法；改革措施

现在的课堂是一种主动参与、主动发展的课堂，应以主体发展为价值取向。在公开教学中，我们在评课时，关注比较多的也是看教师对课堂的调控，对教材的把握，很少会涉及到对学生学习评价。如果有，那也无非是说这个班的学生基础好，思维活跃等。在新课程理念下，教育起了很大的变化，下面我就学生数学学习的评价谈一点我个人粗浅的看法。

一、要及时恰当评价学生的基础知识和基本技能

基础知识与基础技能是最基本的教学目标，数学课程标准总体目标中对知识与技能目标阐述如下：经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题；经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题；经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。我们往往会存在着一种误区，那就是概念、法则、定理等一些是基础知识，而知识的运用是一种技能。其实这样忽略了学生在探究这些数学事实过程中，所取得的经验和方法对学生来说是研究新知的基础。对基础知识和基本技能的评价应结合实际背景和解决问题的过程，更多地关注对知识本身意义的理解和在理解基础上的应用。如对空问与图形学习的评价，应主要考查学生对基本几何事实的理解、空间观念的发展以及合情推理的能力和初步演绎推理能力的获得。

二、积极构建学生学业评价的过程性策略

所谓过程性策略，其本质就是一种以关注学习过程为取向的评价。也就是说，它本身并不是一种具体的评价方式，而是一种评价的基本策略。因而，无论采用何种评价方式，从过程性策略看，小学数学学业评价都应具有以下特点。

（1）多元化。小学数学学业评价的目标不仅仅是知识与技能的习得，还应包括知识与技能习得的过程；不仅仅是数学的事实（结论），还应包括那些数学的可能（如数学猜测等）；不仅仅是数学构成体系的元素，还应包括“经历、交流、体验、表达”等过程性能力，“数学感、符号感、度量感”等数学意识，“欣赏数学美及力量”和“数学史及数学文化价值”，以及数学学习的情感等方面的元素。

（2）生成性。小学数学学业评价的内容不仅仅要关注那些已经被预设的要素，如概念的理解、算法的掌握、技能的形成等等，更要关注在学习过程中不断生成的要素。因为这些生成性要素，往往与个体的主观知识相关联，即与个体的带有鲜明个体认知特征的个人知识和数学活动经验等相关联。

（3）即时性。小学数学学业评价的实施不仅仅是在一个单元的学习之后进行，更多的是伴随在学生的学习过程中进行。也就是说，要将课堂学习过程中的那些数学交流活动、数学问题解决活动，甚至数学操作活动等，视为数学学业评价的重要手段。

三、积极构建学生学业评价的发展性策略

发展性策略对数学学业评价的作用，并不在于区分学生的优劣和简单地判断答案的对错，而是要能促进学生的发展。因此，一次评价活动不仅仅是对一段学习活动的总结，更应成为下一个学习活动的起点、向导和动力。学业评价是对学习行为与结果的一种价值判断，因而，评价的目的、方式、内容和手段，无一不显示着对数学教育的一种价值取向，因而，数学的学业评价也就具有了对数学学习的导向作用。例如，如果我们将学业评价的取向过多地放在对数学知识的再现与再认上，可能就会引导学生将学习的重心移到对知识的简单识记上。而如果我们将学业评价的取向更多地放在数学问题解决上，就可能会引导学生将自己的学习重心移到对数学的理解与运用上。

四、积极构建学生学业评价的表现性策略

表现性策略要有效地促进学生的发展，就不能单单依靠单一的习得性评价来实现。一般说来，对数学活动过程的体验和反馈，往往更能有效地形成促进个体数学发展的动力和方法。正像新的课程标准所强调的那样，数学活动过程本身就是一个课程目标，因此，首先必须让学生在数学学习活动中去“经历过程”。美国教育测验服务中心的测验专家于1995年的年度报告中也提到：从本质意义上来讲，表现性任务是对“个体做某事有多么好”的评价，而不仅仅是对“个体知道如何做某事”的评价。表现性评价是根据课程目标和教学内容，在真实情境中设置真正的任务，对学生完成任务的过程及其成果进行评价。于是我们可以发现，通过表现性策略来组织的学业评价，除了可以获得关于学生的数学知识的习得状态（习得与否以及习得的程度等）的信息，还可以通过学生所完成的任务的构成，来获得学生的思维水平、问题解决能力、数学交流以及数学情感等方面的信息，从而实现过程性评价的价值。

11.德智体全面发展的大学生自我评价 篇十一

于丹教授曾说：让经典走近千家万户属于人们享求文化平等的权力，“道不远人”，道无处不在，它原本是每个人生活中温暖的启迪和劝导。从儒道经典到昆曲艺术，从中国到世界，于丹教授用心传播着中国文化的思想精髓。

《如何培养孩子的德智体能全面发展》观后感_1篇

看了于丹老师的讲座，十分有感触。她教给我很多有帮助的人生道理。我们作为新时代的小学生家长要用积极的语言、积极的行动创造积极地环境来影响和正确引导，使孩子德智体能全面发展。

很多父母认为，让孩子从两三岁开始背唐诗，四五岁学英语，上学后要请家教、上辅导班，成绩一定要名列前茅，将来一定要上名牌大学。即使这个孩子门门功课考第一，又能怎么样?

1.父母应怎样认识孩子，如何拟定合理的人生目标。2.孩子不听话，爱发脾气，作为家长应如何正确引导教育。3.怎样教育孩子理解父母、尊敬老师、懂得感恩。4.培育孩子抵抗挫折能力的重要意义。其中最有感触的是知道怎样培养良好的学习习惯。

习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益;反之，就会在不知不觉中害你一辈子。专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。孩子学会学习，必须培养良好的学习习惯。凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成的良好的学习习惯;而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。那么，家长们应该怎样去培养孩子具有良好的学习习惯呢?

按计划学习的习惯。

孩子的计划包括每天的时间安排、考试复习安排、劳动、文娱活动、体育活动、游戏、交往等，家长指导孩子订计划，应该包括德、智、体各方面的安排，学习是其中重要的部分，还有双休日、寒暑假安排。计划要简明，什么时间干什么，达到什么要求。

每天的计划安排，星期一至五除了上课之外，要把早自习和放学回家以后的时间安排好。早自习可以安排背诵、记忆基础知识、预习等内容，放学回家主要是复习、做作业和预习，应该有玩的时间和劳动的时间。

周六和周日应安排小结性复习、做作业、劳动、文体活动以及参加课外兴趣活动。内容不可排得太满，否则影响效果。寒暑假时间较长，除了完成假期作业之外，要安排较多的课外阅读和较多的文体活动.督促孩子严格执行计划，不能订完计划放在一边。计划可以调整，不可放弃。

专时专用、讲求效益的习惯。

孩子学习，应该速度、质量并重，在规定的时间内，按要求完成一定数量的任务。这既要讲清道理，更需要认真训练。

由于孩子年龄不同、个性不一，每次能够集中脑力的时间长短不一样，要从实际出发提出要求。最重要的是教孩子给自己提出学习内容的数量和质量要求，一旦坐到书桌前，就进入适度紧张的学习状态。有些家长，只要求学习，恨不得能让孩子老坐在书桌前看书、做作业，没有休息与放松的时间。这样，反而容易形成磨磨蹭蹭、不讲效率的毛病。

独立钻研、务求甚解的习惯。

鼓励孩子刨根问底的积极性。在日常生活中，孩子对许多事总爱刨根问底，这是好奇、求知的表现，说明孩子爱动脑子。家长切切不可嫌孩子嘴贫，冷漠对待。最好跟孩子一块儿刨根问底，能解决的自己解决，不能解决的请教他人或者阅资料。

孩子考家长，家长考孩子。安排一个时间，全家人坐下来，就某一方面的问题孩子和家长互相考一考。内容应事先定好，大家有所准备，谁提出问题，自己必须有准确答案。

鼓励孩子一题多解，启发式教育。老师留的作业，常常不止一种答案，一种解法。孩子在完成作业时，只写一种。家长可以引导孩子想一想，还有没有别的答案，别的方法，灵活有趣地解决学习问题。

以上几种重要的学习习惯，我们家长可有针对性地对孩子教育培养。以后这样的讲座多听听多学习，我们一定会受益很多，成长很多!

《如何培养孩子的德智体能全面发展》观后感_2篇

“我们的祖国是花园，花园里花朵真鲜艳，和暖的阳光照耀着我们，每个人脸上都笑开颜”。隐约记得在我的儿时就唱过这首歌。孩子是祖国的未来，在出生的那一时刻起，是一张洁净的“白纸”，如何成为德智体能全面发展的孩子，主要取决于后天的培养。父母是孩子家庭教育的“阳光”，父母一生在用无私的爱完成了孩子的成全。讲座中有很多新颖的观点和精彩的话语，看完很受启发。

一、让孩子拥有孝心

孝是一个伦理的起点，和一个人幸福感的安顿。是因为对自己的长辈有所承诺，所以他自己才真正有了一种成长中人能够负责任的那种快乐。

责任不是一种外在的要求，它是一种发自内心的愿望，他因为付出了他的努力、他的承诺，所以他感觉到自己是一个有尊严的人。

在生活中，让孩子明白孝的内涵并学会承担责任，这对他一生的成长都是受益无穷的。父母应该通过自己的实际行动，让孩子去发现、感悟家庭的责任与担当。

二、让孩子具备仁爱

二人成仁，某种程度上更强调的是个人跟整个社会的融合，和其他人之间的和谐关系。怎么能让我们的孩子更亲近人而更少依赖物质，更信任自己动手，而更远离金钱，也许就从他们眼前的玩具开始。

有感于此，每每孩子提出希望购买玩具时，我总是简单的认为只要是能有助于动手动脑，促进兴趣的就好，并没有考虑到在孩子的成长过程中，玩具不仅是孩子的一个好朋友，更是孩子接触社会、融入集体、了解他人、感受冷暖的好帮手，在今后的生活中，应该更加细心的帮助孩子选择玩具，让玩具真正成为孩子成长路上的好朋友。

三、让孩子相信自我

孩子的一生成长，有一个一个的瞬间，这些瞬间的连接，几个关键的点，就会决定他生命的.态度。

让孩子不断的增强自信心，逐渐的完成自我信任。在人群中，体验他人的幸福与痛苦，让他多一点人际的快乐。在复杂的人际关系环境中成长，学习之外常外出玩耍，记住他人姓名，主动和人打交道，主动帮助别人，通过这些，让孩子拥有一个健康的人格和心理状态。

自信心的建立需要一个过程，父母应该有意识的发现与培养，让孩子在活动与生活中发现自我，建立自信。

四、读万卷书、行万里路

人生某种程度上就是一个攀登的过程。从山脚下到达山顶，要身体力行。在这条路上，生命要坚强、要顽韧、要有志向。登高必志，要有这么一种独立的能力、要有一种对于社会规则的认同，要有一种承担。

平时应该多带孩子出去走走。让孩子全面的成长。把孩子放在人群之中，把孩子放在山水之中，把孩子放在他身体力行的发现和劳动之中，而不是让孩子仅仅在电脑和书桌的旁边。如果在人与自然之间学到很多东西的话，孩子会非常善于思考与发现。让孩子对自己的生命信任，让孩子相信他自己有力量，去闯出一份属于他自己的天地来。

知识重要，经验、悟性更重要，而经验与悟性往往需要自己的努力。好老师与好家长完成的是唤醒，而不是灌输。让孩子不断的拥有自信，让他去捕捉外部的信息、发现世界，拥有未来。

一个人在社会的煎熬历练下，舒展自己的生命，并用自己的生命去成全社会，这就是我们能期待的最好的相遇方式。

教育是一个起点，是一种陪伴，是一种理念和鼓励。而最终的成全，是每个孩子自我的人格和心灵，在人群中去学会爱，在山水中去发现永恒，在社会的规则中去勇于承担，在这一切之中，去建立人格，这样的一个孩子，站在一个起点上，我们才有理由去祝福他们所有的未来。

《如何培养孩子的德智体能全面发展》观后感_3篇

今天我们有幸在山东农科频道观看到她主讲的《如何培养孩子的德智体能全面发展》的教育专题片。听了于丹老师精彩的演讲，让我的思绪万千，心情久久不能平静。

节目一开始于丹老师为了让我们懂得做一个有孝心、爱心的孩子，首先给我们讲述了一个爱心树的故事，故事的主人公是：一棵苹果树，与一位小男孩的故事。小男孩一生特别自私，为了实现自己的愿望，一次次向大叔索取。然而大树却毫无怨言的一次次献出爱心来满足小男孩的愿望，并开心快乐的守望小男孩一生。

故事讲完了心情却平静不下来，正像于丹老师讲的这个故事也是我们生活的写照!是啊!我们的父母又何尝不像这颗树，在我们成长的道路上，奉献着他们全部的爱心，为了让我们生活学习的更好，还要为我们洗衣、做饭晚上还要陪我们写作业。然而我们又为我们的父母做了哪些呢?望着爸爸妈妈那充满爱的目光，我心里特别惭愧，并深情地爸爸妈妈说：我不做故事中的小男孩，我要做一个有孝心和爱心的孩子!

随后于丹老师又告诉我们，青少年不仅要有爱心和孝心，还要做到自立、自信、自强。才能更好地完善自己。我想随着年龄的增长我们不能光依赖父母，像在生活上自己的衣服自己洗，帮家长做些力所能及家务。学习上要学会独立思考，要时刻对自己充满信心，只要自信心，才打不挎击不败的学习劲头。不经历风雨怎能见彩虹，每个人的一生不会一帆风顺，人生的道路上总会遇到各种大风、大浪。当他们来临时，我们要学会坚强的去克服，不要懦弱的躲避，只有经历与不断磨练自己，才能得到锻炼与成长!只有做到自立、自信、自强、才能成就自己美好的理想与前程。

看的了于丹老师《如何培养孩子的德智体能全面发展》的教育专题片后，给我最大的感触是：作一个学生不光有好学习成绩还不够，还要做一个有孝心，爱心、自立、自信、自强才能成为德智体全面发展的好少年!

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12.德智体全面发展的大学生自我评价 篇十二

1、要教育孩子明辨是非，独立承担。现在的家庭大多只有一个小孩，全家对孩子保护得太好，让孩子没有机会自己判断，辨别是非。同样面对问题也没有自己承担的勇气，第一反应就是找家长。这都是我们家长需要重视的，毕竟我们不能陪他们一辈子，不能帮他们一辈子，以后都需要他们自己面对。

2、兴趣班是为了提供不确定性。兴趣是最好的老师，效率是最重要的过程，成绩是最后的结果。现在的孩子至少都有一到二个兴趣班，如果不能是他们喜欢的，有兴趣的，那么兴趣班怎么能叫兴趣班呢?给孩子们带来了就不是快乐而是压力了。我们可以在上兴趣班的过程中发现他们喜欢的感兴趣的项目，这样他们就可以在快乐中学习。

3、家教的误区：不教具体防范措施。我们现在的家庭教育只教小孩不要和陌生说话，不要相信家人以外的人，却没有教他们在万一遇到具体情况时该怎么处理。比如走在路上不要踩踏井盖，熟记父母电话号码等等一些实际有用的方法。

13.让有效评价促进学生全面发展 篇十三

一、评价的种类

（一）课堂评价——“挖掘潜能，张扬个性”

教师在课堂上的一言一行时刻都在影响着学生。教师面对的是几十个完全不同的个体，对学生所回答的问题仅用“Yes”或“No”表态显然是相当模糊的评价。这种评价很难成为评价者和被评价者自我调节的内在标准。那么，在课堂上有哪些实用的评价方法呢？

1.荣誉评价。这种形成性评价对后进生尤为适宜。当班上好动、注意力不集中或学习能力较弱的学生答对题目，或答对题目中的一部分时，千万别错失良机，马上给他一个五角星、一块小橡皮、一支小铅笔，这样就能给他们一份鼓励，刺激他们的学习情感，有效控制他们的注意力，使他们在这种评价中充分体验成功，重新认识自我，从而建立自信。

2.任务评价。这种评价可以让学生一起参与，通过个人互评或组内互评的方式展开。教师交给学生一些任务，通过已学过的知识，学生自己分配角色，分工合作，以組为单位完成表演，教师和其他的学生则对此做出相应评价。这种评价强调通过学生在情境中应用知识的活动、作品、笔记、设计等第一手资料来评价学生的学习过程及成果。这种借助第一手资料对学生做出的评价具有很高的可信度，同时也培养了学生的合作精神，有助于学生在集体中尽情表现自我。

（二）作业评价——“巧妙沟通，彰显实效”

教师能否对学生的作业做出正确而有效的评价将直接影响学生的学习动机、学习兴趣和学习态度，从而影响学生的学习成效。在教学中，用QQ表情来评价学生的作业是一个一举多得的妙招。QQ表情虽寥寥数笔，但相对于等级制评价来说效果更好。这样的评价更贴近学生，缩短师生间的距离。学生翻开作业本，图文并茂的评语让他们感到新鲜而有趣，每一次翻阅作业，就像是接受老师的神秘礼物。爱因斯坦曾说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是一种艰苦的任务要他们负担。”这样的评价不仅生动、形象，而且学生也更乐于接受。

（三）特色评价——“以人为本，快乐习得”

1.成长果袋。“成长果袋”实际就是学生人手一份的学习档案。它是展示一个学生在学习过程中所作的努力，取得的进步，是反映学习成果的一个集合体。通过建立这样一个简便易操作的“果袋”，可以对学生进行跟踪评价，从而了解学生成就水平的发展和变化趋势。

2.特赦令。在班级的墙上贴上张“令状”，上面写着每个人的名字，每一次的默写或背书，达到要求或顺利通过者可在上面划“一”，等满一个“正”字后，老师便会划去它，换以一块“令牌”，获得者可在任意时间归还此“令牌”，并提出一个小小的要求：不做一次作业，不背一次书，不默一次单词均可。虽然作业少做了一次，单词少默了一遍，但这并不会影响他们的学习，相反，他们会更努力地付出，赢得自信与周围羡慕的眼神。这样久而久之便形成一种良性循环。这样的“令牌”人人都有机会获得，因为衡量学生的标准各不相同，对每个学生来说，都是存在挑战但又可实现的目标，这样才能确保每个学生积极主动地参与。“令牌”时刻激励着学生，同时也维系着我同孩子们的感情。

二、评价过程中要注意的问题

在对学生评价的实际操作过程中，也有值得注意的问题：

1.要注意评价的实效性。不要滥用鼓励，新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味的表扬。过多过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。

2.要注意评价的针对性。学生需要的是教师对自己行为的独特的评价，而不是千篇一律的‘Good’，有针对性的评价可以满足学生的被关注感，并使学生真正了解自己的学习状况，有利于今后的学习。

3.评价体系要进一步规范和完善，评价工具要不断开发和变化，孩子的兴趣是第一位。

4.有必要的话应得到家长的支持，努力创造有利于学生全面发展的大环境。

通过有效评价，教师可以知道学生的兴趣所在，从而了解学生的学习态度，更好的调整自己的教学方式和手段，提高教学效率，也能使学生认识到自己的学习策略与态度，发展自己的兴趣，从而达到其最终目的，使学生的学习兴趣更高，主动性更强，学习动机更明确。当评价活动成为学生非常乐于参与的一种教学活动时，教学效果才能得到改善，学习才能真正成为一种快乐。■

14.德智体全面发展的大学生自我评价 篇十四

节目主要从三方面来讲述，并且引用了很多起不同的真实案例。三个方面分别是：小学要有工艺教育，中学要用社会教育，大学要用工作教育。于丹教授在节目中举出了几个工艺教育的例子，比如德国、俄罗斯、英国、日本等许多国家小学课程里添加了“科学制作课”、“手工课”等课程，提高了学生的思维开发能力和动手能力。而社会教育是让中学生多自我锻炼，为走进社会而做准备。工作教育则是为了让大学生更好地融入社会当中，做好一名社会角色产生的教育方法，通过让大学生参加实践活动，让他们受到教育。

现在的我们应当树立正确的志向和榜样。节目中，有一组数据令我震惊：据统计，全国竟然有偶像是黑社会老大的学生比偶像是父母的学生多出两倍!并且数据可能还要增加。而拿日本相比，两者简直就是天壤之别。有许多教育家忧心忡忡――未来，中国的孩子会是日本孩子的对手吗?

现在我们小学生有许多不足之处，而要完完全全改正，绝非易事。现在之所以播出如此多的教育节目，就是为了使我们小学生能意识到这一点，及时改正各自的缺点。

15.德智体全面发展的大学生自我评价 篇十五

独立钻研、务求甚解的习惯。

鼓励孩子刨根问底的积极性。在日常生活中，孩子对许多事总爱刨根问底，这是好奇、求知的表现，说明孩子爱动脑子。家长切切不可嫌孩子嘴贫，冷漠对待。最好跟孩子一块儿刨根问底，能解决的自己解决，不能解决的请教他人或者阅资料。

孩子考家长，家长考孩子。安排一个时间，全家人坐下来，就某一方面的问题孩子和家长互相考一考。内容应事先定好，大家有所准备，谁提出问题，自己必须有准确答案。

鼓励孩子一题多解，启发式教育。老师留的作业，常常不止一种答案，一种解法。孩子在完成作业时，只写一种。家长可以引导孩子想一想，还有没有别的答案，别的方法，灵活有趣地解决学习问题。

以上几种重要的学习习惯，我们家长可有针对性地对孩子教育培养。以后这样的讲座多听听多学习，我们一定会受益很多，成长很多!

《如何培养孩子的德智体能全面发展》教育片观后感

于丹老师是北京师范大学教授、博士生导师我非常崇拜他的文采，我们全家都喜欢看她主讲的《论语》心得。今天我们有幸在山东农科频道观看到她主讲的《如何培养孩子的德智体能全面发展》的教育专题片。听了于丹老师精彩的演讲，让我的思绪万千，心情久久不能平静。

节目一开始于丹老师为了让我们懂得做一个有孝心、爱心的孩子，首先给我们讲述了一个爱心树的故事，故事的主人公是：一棵苹果树，与一位小男孩的故事。小男孩一生特别自私，为了实现自己的愿望，一次次向大叔索取。然而大树却毫无怨言的一次次献出爱心来满足小男孩的愿望，并开心快乐的守望小男孩一生。

故事讲完了心情却平静不下来，正像于丹老师讲的这个故事也是我们生活的写照!是啊!我们的父母又何尝不像这颗树，在我们成长的道路上，奉献着他们全部的爱心，为了让我们生活学习的更好，还要为我们洗衣、做饭晚上还要陪我们写作业。然而我们又为我们的父母做了哪些呢?望着爸爸妈妈那充满爱的目光，我心里特别惭愧，并深情地爸爸妈妈说：我不做故事中的小男孩，我要做一个有孝心和爱心的孩子!

随后于丹老师又告诉我们，青少年不仅要有爱心和孝心，还要做到自立、自信、自强。才能更好地完善自己。我想随着年龄的增长我们不能光依赖父母，像在生活上自己的衣服自己洗，帮家长做些力所能及家务。学习上要学会独立思考，要时刻对自己充满信心，只要自信心，才打不挎击不败的学习劲头。不经历风雨怎能见彩虹，每个人的一生不会一帆风顺，人生的道路上总会遇到各种大风、大浪。当他们来临时，我们要学会坚强的去克服，不要懦弱的躲避，只有经历与不断磨练自己，才能得到锻炼与成长!只有做到自立、自信、自强、才能成就自己美好的理想与前程。

16.以综合素质评价促进学生全面发展 篇十六

作为具有中国特色的高校招生考试制度,高考最显著的特点是“凭分取人”。“凭分取人”的高考固然公平、

公正、高效,但是其“指挥棒效应”对教育产生的弊端为世人诟病也是不争的事实。不论是教育管理部门、学校,还是教师、家长,都将考试分数视为命根。不谙世事的学生在这样的氛围下,压抑天性、缺乏活力,漠视社会、不负责任、不善合作、自私自利……长辈们不是没有看到他们的这些问题,但是在分数面前,这些问题显得微不足道。当他们跨过高考的门槛,进入高校,步入社会,学业成绩逐渐处于次要地位,而只是作为综合能力的一小部分时,人们才惊讶地发现,曾经的骄子原来存在这么多的不足,在日趋激烈的国际竞争中他们是如此的不堪一击。

高考改革存在着一系列的矛盾,刘海峰教授曾归纳出八对主要矛盾,其中之一就是“统一考试与考查品行的矛盾”。统一考试的主旨之一是分数面前人人平等,其目的是保证选才客观公正。而考查品行对于选才是非常重要的,有才无德之人从某个角度上说对社会非但无益反而有害。但是,品行的考查由于没有一个客观标准,易受人为因素干扰,因此,实行起来有很大的难度。

高考作为一种与百废待兴的新中国几乎同时诞生的统一考试,为新中国的建设选拔了成千上万的人才。但是,进入新世纪之后,社会对人才的需求越来越多元,人需要全面的素质与个性的发展,那么,作为选才重要手段的高考,是否应该停止走向只认分数的极端,逐渐地朝考查素质回归呢?无论如何,有一点可以肯定,若不改变“凭分取人”的现状,现行高考制度将继续成为素质教育的障碍。

二

2008年底,美国次贷危机引发了全球性的金融危机。到底谁该为这次经济危机负责?人们辩论、反思的焦点是人的道德修养、社会责任感以及自我约束力等问题。而这些无法用知识多寡来考量人的品质,是只重分数的高考无法“指挥”和引导的。金融危机带来的思考只是一方面,当我们用“80后”“90后”称呼新一代时,其实已隐含了对他们综合素质的担忧。

综合素质评价用“学习能力”和“交流与合作能力”两个维度,促进学生学习能力的提高,培养学生的合作意识和团队精神。从长远的角度看,这亦将有效提高了他们的竞争能力。在知识经济时代,不论是国内还是国际,竞争越来越激烈,这要求个体不仅需要具备较强的信息处理能力,同时也需要具备将自己融入团队、进行有效团队合作的能力。目前,我国的基础教育非常缺乏对这些能力的培养。高校虽然采取各种方式培养学生的团队协作能力,但由于“疾入腠理”,治起来往往有力不从心之感。

三

将综合素质评价明确纳入高考录取的考量范围,将会在观念上逐渐影响人们的教育价值观。在新高考的引导下,家长和学生不会只认分数,而教育工作者应借此良机大力推动素质教育,促进学生全面而有个性地发展。