mba改革

2024-07-12

mba改革（精选10篇）

1.mba改革篇一

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专访华东师范大学MBA项目综合改革

为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，进一步推进研究生教育改革与发展，促进专业学位研究生教育更好地适应经济社会发展对高层次应用型人才的需要，并逐步建立健全具有中国特色专业学位研究生教育制度，2010年10月，经单位申报、专家评审，全国有18所院校(上海地区有复旦大学、上海交通大学和华东师范大学)获批成为MBA综合改革试点院校。历经三年，2013年4月13日至14日，全国MBA教育综合改革试点工作验收会议在华东师范大学召开。据悉，华东师范大学MBA项目在本轮综合改革试点工作中一些创新做法引起业界关注，笔者就华东师范大学MBA综合改革举措对华东师范大学MBA综合改革负责人李学昌教授进行了采访。

MBA改革

重新思考培养体系

4月13日在华东师范大学召开的全国MBA教育综合改革试点工作验收会议中，华东师范大学MBA项目的一些创新做法获得了评审专家和兄弟学校的高度关注，您能否总体性地介绍一下华东师范大学MBA项目在这轮改革中有特色的举措？

李学昌：我们理解教育部推行的本轮MBA综合改革更多的是着眼于专业学位整体性的改革与发展，其中特别强调高层次应用型人才的培养如何适应经济社会发展的需求。我们刚才讨论的“MBA有没有用”和“MBA好不好用”的问题，其关切的要害是：MBA是如何培养出来的。正是在这样的背景下，我们通过对国内外著名高校和不同利益方的调研和考察，对MBA现行的培养体系进行重新思考与设计。

这种思考与设计的基本出发点是以培养学员的职业胜任力为导向，特别强调各培养环节与提升职业胜任力之间的内在关联。我们把这个作为改革工作的逻辑起点，并围绕这个核心想法创设了很多改革举措，其中比较有特色的是把案例教学向培养环节渗透，逐步构建以职业能力训练为导向的案例教学体系。

案例教学

以职业能力培养为导向

您刚才提到在综合改革过程中你们特别注重以培养职业能力为导向的案例教学体系建设，能否对这方面介绍一下？

李学昌：我们在办学之初就十分重视案例教学，特别是本土案例，因为解决中国管理问题还得从中国案例中悟出中国的管理理论。综合改革以来，我们以案例为抓手逐步探索向课程学习、实务训练、中期考核、学生活动等培养环节的全面渗透，力求将案例研究与教学嵌入对学员的培养环节中，通过开展不同层级的案例教学，训练学员的职业能力。目前已基本形成了以“原创案例开发与研究、制度化案例教学、实战型综合案例课堂、品牌化案例大赛、全员撰写管理案例报告”为特色的MBA案例教学体系。

这几年我们在案例教学上埋头苦干，已经引起业界的一些关注，这种“重在应用”的案例教学受到中国管理案例共享中心的充分肯定，认为真正体现了MBA的特色。

案例教学是MBA培养的一大特色，要做好案例教学，教师的投入很重要。你们在这方面有什么好的措施？

李学昌：案例作为教学与研究的载体，其重要性与有效性在MBA人才培养中已得到充分体现。案例教学要往深处走，我们的老师就必须要下功夫进行案例研究，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，我们向老师提出一个口号叫“案例研究引领案例教学”，为了鼓励任课教师能更多地投入到案例开发与教学中，华东师大MBA成立案例中心、设立案例采集改编基金，制度化保障任课教师的案例教学研究与建设，我们通过设计案例研究和开发的整套工作机制，各个案例开发团队组织学员经过集中汇报、评议、讨论、修改等程序，以团队集束力量促成案例开发和研究水平的整体性提升。每年对优秀的改编或采编案例进行入库评http:///http:///http:///http:///

选，充实MBA教学案例库。自2010年开展“全国百篇优秀管理案例”评选以来，华东师范大学MBA共有7篇原创案例入选。在第三届“全国百篇优秀管理案例”评选中，华东师大荣获全国MBA教育指导委员会颁发的“最佳组织奖”。

您刚才提到在案例教学中，你们采用了综合案例课堂，这和以往我们所说的案例讨论有什么不一样的地方？

李学昌：综合案例课堂应该说是华东师大MBA案例教学的一大创新。MBA核心课程的设置由于受到学科割裂的影响，单门课程的案例教学可以搞得很红火，但是案例所蕴含的信息是复杂的，单课程的案例教学并不能解决学员面对的两个复杂性：即管理者所在岗位的“复杂性”和管理者所处市场环境的“复杂性”。

因此我们推出综合案例课堂，是为了改变原有依据单个课程内容设计案例讨论的传统教学方法，由多位教师同堂围绕同一案例或同一主题对学员进行整合型训练。针对企业面临的同一个问题，学员以不同的角色从不同的角度来思考，不再受到以往单一专业课程的限制，最大程度上模拟了真实企业复杂的管理实务，直接考察学员的分析与决策能力。

比如以“某公司库存问题”为案例的综合案例课堂，学员分为八个小组，每个小组扮演一个企业角色，如董事长、企业独立董事、财务、营销团队等等，因为角色的分工，针对企业面临的同一个问题，必须按照规定角色来思考问题，解读案例。

在整个综合案例课堂的讨论中，从案例的设计到最后总结的点评，几位指导老师发挥着主导作用，把握讨论方向，启发与引导学员，使讨论始终围绕论题中心深入开展，同时也为学员提供足够的发挥空间，让他们展现出自己职业经历的优势，以此深化学员对企业经营管理实际有全面而深入的认识。

你们是如何做到覆盖全员的能力培养？有没有什么你们认为特别有效的训练学生职业能力的方法？

李学昌：你的这个问题我们在课程设计时就有所考虑，不管是我们的实务课程，还是综合案例课堂，涉及的企业案例总是有限的，但是我们的学员是来自于各个不同的企业，这是一个巨大的具有“真实性”和“丰富性”的案例来源。每个企业都存在或遇到过各种各样的管理问题，提升学员发现问题、分析问题和解决问题的能力是MBA培养的题中应有之义。我们要求每一

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位学员除了在课程学习中体验案例教学外，在学期间都必须提供一份依托自身企业、分析管理问题、提出解决方案的管理案例报告，并列入中期考核的内容，没有管理案例报告，是不能进入到毕业论文写作阶段的，以此来检测案例教学的有效性。

至于你说的特别有效的训练学生职业能力的方法，我们认为案例大赛应该算一个，今年9月，全国首届管理案例精英赛(2013)总决赛将落户华东师范大学。

案例大赛

全员参与，实战训练

您提到案例大赛，我特别有兴趣的是华东师范大学已经连续几年都举办案例大赛，我也知道有很多学校都在举办案例大赛，您刚刚还提到案例大赛是特别有效的训练学生职业能力的方法，能否介绍一下华东师范大学MBA案例大赛的情况？

李学昌：案例大赛已经成为我们特别珍视的一个品牌，因为这几年我们在这上面花了挺多心血。

我们现在每年在案例大赛前发出动员令：“全员参与，实战训练”。为什么强调“全员参与”，这跟我们目标有关，案例大赛不仅仅是一场轰轰烈烈的比赛而已，也不再像综合案例

课堂都是由老师引导学员来分析问题，而是培养学员职业能力的重要环节，比赛中学员在封闭的环境里在规定时间内拿出解决企业问题的方案，这个真的很考验学生，所以叫实战训练。我们提出“年年赛案例，时时抓热点，处处讲参与，点点求新意”。每年的案例大赛瞄准社会经济热点前沿，让学员在企业管理的复杂情境中发现问题、分析问题、解决问题。最近几年，我们经常在媒体上看到华东师大MBA案例大赛的相关报道，很有自己的特点，特别是选择的案例，很有时效性。你们是如何设计决赛案例的？

李学昌：首先很感谢你对我们华东师范大学案例大赛的关注。在案例比赛中，决赛案例一定要精心设计，因为这涉及到能力培养的目标指向，我们的思考聚焦在三个方面：一是社会热点关联的企业问题，二是跨文化引发的跨国企业问题，三是行业和企业发展的战略问题。另外，我们很注重对社会热点问题的分析和决策训练，因为这对每一个MBA学员来说，都是非常难得的绝佳机会。

自2009年开展案例大赛以来，我们坚持每年举办一次“案例大赛”，2010年精心打造以“国美风云对决”为主题的案例大赛，直面鲜活企业问题，紧扣商场脉搏，预测对决前景。新意就在决赛的策划，9月18日案例大赛决赛，9月28日国美特别股东大会召开，抢在股东大会之前就是为了给学生充分想象空间，引导学生从公司治理结构角度分析案例，以达到“头脑风暴”的效果。

2011年，我们携手法国里昂商学院(亚洲校区)共同举办了“跨文化商业案例大赛”。大赛聚焦“家乐福的中国路”，中法学员组成混合团队，跨文化商业智慧交锋，探索跨国公司如何在跨文化背景下制定企业发展战略，颇具现实意义。

到了2012年，我们再次对大赛模式进行了创新，采用“1+0角色模拟”，以“移动互联网发展未来”为决赛案例。

这次大赛从移动互联网未来战略竞争的视点出发，让学员分角色扮演谷歌、苹果、微软、三星、亚马逊、小米、360等移动互联网商业巨头，运用已有的知识储备和实践经验，对移动互联网技术的发展应用，以及它的未来趋势做出针对性的战略分析与角色对峙。比赛要求学生学会进入角色(1)，善于体验角色、模拟角色，站在角色的立场做出针对性的战略分析与角色对峙。大赛后举行沙龙，角色归零(0)，从本人视角出发，反思自己在案例大赛中屁股决定脑袋的言论和方案，这个特别有意思。学生说参加我们的案例大赛是会上瘾的。管理实践训练

一个理念，两种模式，三方参与，四方获益

对于MBA培养来说，除了课程学习以外，管理实践的训练也很重要。关键是怎样才能使实践训练能落到实处，真正有效。这是个难题，很多培养院校都在不断探索，能否介绍一下你们的做法？

李学昌：实践教育对于MBA培养的重要性已经在各培养院校中达成普遍共识，近年来我们学校采用的是项目实践、岗位实习、实务课程等形式来推进学员的实践训练。但是，一些传统形式的实践项目，在做法上已经越来越突显出瓶颈，在效果上也很难有所突破。比如原先采用的企业参访形式往往比较容易变成走马观花式的参观，很难真正深入了解企业的实际管理问题，也就很难达到真正的训练效果。

正是在这一背景下，我们学校逐渐确立了“一个理念，两种模式，三方参与，四方获益”的“五段制管理实践训练”项目，按照阶段性课程知识的可运用性、学员行业背景的针对性和企业问题的多向性等原则严格选择目标企业，让学员到企业第一线去提升管理实战能力。MBA学员往往会有一种遗憾，他们的管理实践经验很大程度上受到本行业或所在岗位的制约比较大。因此，我们的管理实践训练项目更希望是把学员放在CEO的角度去全面思考企业的问题，要求他们的思考必须体现出整体性、宏观性和系统性，所以我们特别提出“以

问题为导向”这一核心理念，坚持“围绕一个企业多问题训练，围绕一个问题多企业训练”两种模式。

在我们学校的“五段制管理实践训练”中，所谓的五段，指的是企业现场调研、企业问题诊断、形成解决方案、企业检验方案和形成企业案例等五个阶段。

每一个参加项目的成员都必须严格履行这五个阶段的训练要求(第一段：企业调研，体验现场；第二段：头脑风暴，问题诊断；第三段：团队合作，形成方案；第四段：回馈企业，实践检验；第五段：总结提升，形成案例)，由多位指导教师带队实施这一项目，力求通过“发现问题，分析问题，解决问题”的能力训练，层层推进和不断深化，最后由企业来检验解决方案和训练结果。

进行这样的设置，是通过激发“MBA学员、指导教师、代表性企业”三方的积极参与，从而获得“学员提升管理素养、教师获取企业感知、企业获取外脑咨询、学校打造实践品牌”的四个良好效果。

这个项目还有一个特别的益处，就是可以系统地激活书本上的理论知识。因为在项目进程中和项目总结时，我们的指导老师的角色是作为教练，点拨学员回忆和使用与某个具体问题相关的理论知识，这是一个相辅相成的学习过程。

学员通过“五段制管理实践训练”，学会如何分析企业管理问题，如何撰写企业管理实践报告，这就为中期考核必须提交的管理实践报告打下了基础；而中期考核提交的管理实践报告，作为论文的“预演”，又为论文的开题和撰写打下基础，由此构筑起逐步深入的层级报告体系。在这一过程中学员的知识和能力训练经历了由易到难、由浅入深、循环往复的过程，以达到循序渐进、深化认识的良好效果。

实务课程

理论与实践的强力对接

您刚才还提到你们的实践教育有一种形式是实务课程，据我所知，MBA的课程教学已经有一套比较规范的做法，你们在实务课程教学是如何兼顾职业能力培养的？

李学昌：中国的MBA已经有20多年的办学历史，不仅形成了一套规范的核心课程体系，而且十分重视案例教学。学员们通过课程知识学习及案例讨论训练虽然收获很大，但是如何将所学的理论知识在企业管理中得以运用并通过知识的运用来提升关联能力仍然是办学单位需要不断解决的主要问题。在综合改革以前，我们通过邀请企业高管讲授实务课程来解决这个问题，但是企业高管往往依托自己的经验强项进行讲授，很难做到系统化和针对性。缘于此，我们决定对实务课程的教学模式进行改革，旨在强化理论课程与实务课程的对接度。我们要求任课教师在备课之初就将实务课程设计纳入授课计划，通过一系列严格的质量管控机制和步骤，由授课教师与企业高管充分讨论、共同备课、同堂授课，寻求理论课程与实务课程的有效衔接，实现核心课程知识内涵的职场实务延伸。其中，最难也是最关键的是实务专家必须要将授课内容系统化、体系化，力求具有普遍性的示范意义。截至目前，我们已经开设了多期实务课程，基本覆盖了MBA的核心课程，颇受学员的好评。

关于这轮综合改革，您的最大心得和收获是什么？

李学昌：综合改革验收会议上也有评审专家提问，让华东师范大学MBA项目总结三年改革自认为最大特色的内容，我们很自信地认为以培养职业能力为导向的MBA案例教学的完整体系是我们三年改革最大的收获。职业能力和职业胜任力内涵很多，比如说领导力、创新能力和团队合作能力等，关键是这些能力模型如何落实在培养环节，并取得成效，这个成为我们苦苦思索并一直在付出努力精心设计并付诸实践的内容。总之，提升学员的职业能力和职业胜任力是我们最大的心愿，学员的职业发展是我们最大的工作动力。

2.mba改革篇二

关键词：高等农业院校 MBA专业课程教学

MBA（工商管理硕士）进入中国已经有20多年的历史，20年来MBA教育见证了中国企业的迅速成长，大批MBA人才促进了企业管理理念、管理制度和管理水平的极大提升，为我国经济的快速发展做出了重要贡献。目前，我国高等院校MBA培养点不断增加，办学形式和种类多种多样。受自身综合实力、师资队伍和办学条件的限制，农业高等院校“仿效型”的MBA专业课程教学的局限性和弊端日益凸显。在MBA办学竞争日趋激烈的情况下，农业高等院校如何更加有效地整合资源，加大力度对MBA专业课程的结构和内容、教学方法和教学手段进行改革，为MBA教育谋求更大的发展空间，是亟待解决的问题。本文针对农业高等院校MBA人才培养的目标，分析其课程教学中存在的问题，对农业高等院校课程教学改革进行研究探讨。

一、高等农业院校MBA专业课程教学存在的问题及其原因

（一）MBA专业课程体系的特色被淡化

目前，各MBA培养点课程体系的设置主要是依据全国工商管理硕士（MBA）教育指导委员会所列的课程而设计的。课程体系大体分为基础课、核心课和选修课三个模块。其中，基础课和核心课均来自MBA教育指导委员会所列的课程体系，如管理经济学（或经济学）、组织行为学、数据模型与决策、会计学、财务管理、市场营销、运营管理等课程。一方面，选修课程选自MBA教育指导委员会所列的课程体系；另一方面，主要是学习和借鉴其他重点院校的课程体系而设置的，如竞争情报、跨国公司经营管理、竞争战略、战略薪酬管理、企业危机管理、资本运营理论与实务等课程。有的农业院校还结合自身的特点开设了农业经济理论与政策和农产品营销等课程，但总体而言，开设此类特色课程门类少，缺乏对涉农企业管理、环境保护与法规及对涉农企业产业链前后端主体特征和行为进行研究分析的专业课程，而这类课程内容恰恰是涉农企业发展中面临的瓶颈问题，是经营管理者扭转企业经济效益低下必须要研究和思考的问题。

（二）MBA专业课程设置重理论偏实践

相对于实践教学而言，理论课程的教学对硬件设施的要求相对要低一些，一只粉笔、一块黑板或有多媒体系统就能开展理论课程的教学。而实践课程不仅对教师要求高，而且对硬件设施的配套提出了更高的要求，如机房和模拟沙盘的建设、MBA案例的建设和案例库的购买和实习基地的建立等。很多农业高等院校在MBA实践教学环节的建设上跟不上理论教学的步伐，体现在：第一，理论教学与实践教学的课时比例不合理。农业高等院校MBA专业的总学分一般在43～50之间，其中，实践教学环节的学分大致在5～10，在总学分中占比太低。而且，这些实验课程中大部分学分又被校外参观、团队拓展、学术报告等环节所占，MBA学员缺乏有计划的参与管理实践的经历。“纸上得来终觉浅”，实践课程开设不足，导致学员动手能力较差，进行案例分析、课堂讨论和撰写论文时常常感觉无从下手，在自己的日常工作中也感觉能力没有得到实质提高。第二，实践课程缺乏针对MBA管理思维形成的训练课程。目前农业高等院校的实验课程主要分为校内和校外两个部分。校内实验仍然以课程知识应用为主，缺少不同课程之间，尤其是跨管理学、经济学和社会学知识之间的迁移和综合运用的实践。虽然，有的学校也设置了综合模拟实课程，如企业经营管理沙盘等，但是，类似综合运用专业知识的课程太少，学员得不到充分的锻炼，专业思维和职业能力难以形成。同时，校外实习流于形式。由于MBA学员大多是在职学习，自身岗位工作繁重，学校不可能给每个学员都联系专业的实习岗位，大部分学员就将自己的工作作为社会实践的一部分。这导致学员的社会实践非常不均衡，在管理岗位的学员就可以在日常工作中运用所学MBA的知识，但是非管理岗位的学员就无法体会这个过程，实习效果如何，考核起来都比较困难。实践课时不够，内容单调缺乏计划性和针对性，就不能满足MBA管理人才的培养要求，这样培养出来的学员只懂得基本的MBA理论，实践动手能力，综合分析和解决问题的能力比较欠缺。

（三）MBA课程教学方法陈旧，教学效果差

农业高等院校的MBA课程教学，一般较注重国内外相关理论的讲解，结合当前热点事件对MBA理论的介绍较少，课程缺乏前瞻性；知识讲解趋于表面化，很少有老师能够深入阐述理论知识的合理性和恰当性；从MBA教学手段和教学方法看，基本还是单向传播的传统方式，学员处于被动学习状态，严重影响了学员的思维活力，压抑了学员的创新精神，不利于学员能力的培养。MBA专业教学中多媒体课件制作粗糙，文字堆砌，教师和学员缺乏互动，使得整个MBA课堂教学单调而枯燥，学员体会不到所学知识的趣味性，也不能了解所学知识对自身能力提升的作用，从而提不起学习专业知识的兴趣。学员没有学习兴趣，有时候上课大部分缺席，甚至出现请人上课的现象，教师在课堂教学中也找不到成就感，教学热情淡化。教学手段陈旧也体现在实践环节，学员单向练习多，师生交互互动少。农业高等院校的校外实习基本以“放羊式”为主，缺乏任务导向，学员在实践中缺乏指导，不知道“要做什么”和“该做什么”；课程论文和案例分析报告写作情况也比较糟糕，分析问题表面化，没有看到问题的本质，因而也就提不出有效解决相关问题的办法。教学手段陈旧，教学效果可想而知，本来要促进MBA学员全面发展，培养其发现问题、分析问题和解决问题能力的理论和实践教学环节均达不到预期的效果。

（四）学校对MBA专业课程建设不重视

一方面，农业高等院校更加重视传统优势学科的发展。大农学类专业被认为是学校安身立命之本，因此，对于专业课程建设的投入和评价标准的制定更加倾向于大农学类专业。另一方面，农业高等院校对MBA教育的认知不准确。学校普遍认为MBA教育没有财政拨款，对学校而言没有经济效益，只是学院层面的创收项目，因而对MBA专业建设的支持力度非常小。大多农业院校定期会进行精品课程、网络课程和重点课程的建设，但是，选择资助哪些课程往往与学科点的发展水平相挂钩，毫无疑问，农业院校的MBA专业不具有学科优势，从而获得支持的课程数目和课程建设经费都非常有限。在专业实验室的建设上，学校总认为相对于自然科学专业而言，社会科学专业不需要什么硬件设施，教师也不需要经常进行学习和培训，因此，学校划给MBA专业实验室的场地面积和经费投入都远远低于大农学专业。

二、农业高等院校MBA人才培养目标及专业课程教学改革的原则

（一）人才培养目标

朱晶、温思美较早地介绍了美国依阿华州立大学“农业企业工商管理硕士”的培养目标是为农业及其相关企业培养富有创造性和竞争性的人才，要求学生通过两年的课程学习，掌握一般的企业管理的综合知识和实用技能，了解农业及其相关行业的特点，为今后在竞争日益激烈、情况不断变化的农业和食品行业中担任高级管理工作做好准备。李敬锁，范杰介绍了德国韦恩斯特凡——托里斯多夫大学农业MBA的人才培养目标是培养了解国际农业商务运作规则，掌握农业生产经营咨询、销售及谈判技能，能够从事农业项目规划、农业企业管理和农业人才培训等方面工作的专门人才。目前，我国农业院校MBA项目培养目标大同小异，大体为培养“培养德智体全面发展，适应市场经济特别是农业与农村经济发展以及地方社会经济发展的需要，熟悉企业管理理论与实践，具有人文精神、科学精神和创业精神，善于沟通与合作，具备组织协调能力与经营管理技能，能在工商企业尤其是涉农企业中胜任管理工作的中高层次应用型综合管理人才。”

（二）专业课程教学改革的基本原则

1.围绕人才培养目标，构建课程体系

人才培养目标是专业培养方案设计的指南针，是建立和形成课程体系的基本指导。因此，围绕农业高等院校人才培养目标，在课程体系设计时要体现三个明显特征：第一，课程体系要能促进学员的全面发展；第二，课程组成要体现服务农业经济和地方经济的特色需要；第三，课程内容要突出学员人文精神、科学精神、创新精神和协作精神的培养。合适的课程体系，既是人才培养目标的体现和载体，又能促进农业高等院校充分发挥自身办学的优势，实现差异化高级管理人才培养模式，提升办学特色，形成办学优势和品牌。

2.以提升学习兴趣，培养职业能力为导向

MBA的职业能力是指MBA学员凭借其对专业理论的深刻理解和对管理实践的熟练掌握，对经济事件进行准确定性和分析，从而为企业经营管理制定合理化政策的能力。MBA学员工作中面临的是千变万化的现实经济环境和经济事件，如何将这些经济事件结合经济环境和企业现实情况准确地用理论来解释，或进行理论创新，从而转化为企业管理决策是MBA学员应该具有的重要能力。因此，MBA专业在课程教学上应该加强对学员职业能力的培养。通过职业能力的培养，学员创新性思维受到了激发，从而更容易感受到专业课程的魅力和享受学习的乐趣与成就感。

三、农业高等院校MBA专业课程教学改革的措施

（一）优化课程结构和内容，形成MBA专业特色

农业高等院校要形成专业特色，在课程的建设上可以考虑从两个方面着手。第一，开设涉农课程为选修课，优化学员的知识结构。环境治理问题、农业主体行为分析和农业企业发展问题等都体现了MBA管理与其他学科的融合，而且，这种融合随着经济的发展越来越重要，其值得研究和思考空间很大。高等农业院校可以利用现有资源，在MBA专业开设《环境治理与法规》、《农业企业经营管理》和《产业生态》等课程，让学员不仅了解MBA的专业知识，也对农业经济和生态经济这些与MBA结合比较密切的领域的基础知识有所了解，形成“管理+特色”的课程体系。第二，利用优势资源，挖掘本土教学案例。案例资源是课程教学的重要组成部分，一方面，案例让课程教学的内容更加饱满和生动有趣，调动了学员进行专业学习的兴趣；另一方面，通过开展案例分析和讨论，有效地训练了学员的思维，提升了学员的专业素养。案例教学要注意对案例的更新，否则达不到案例教学的效果。农业高等院校普遍在农业科技服务领域、生态环境方面拥有优势，与很多农业企业、农村经济管理部门和环境保护部门有密切的联系。MBA专业课程教学的案例，应该利用学校的这些社会资源形成新的分析案例并运用到课堂教学中，这样，不仅学员感兴趣，教学效果好，老师的教学科研水平也得到了有效提升。

（二）加强实践环节教学，提高学员运用知识的能力

MBA专业的实践环节包括校内和校外实践课程两个部分，要培养高素质MBA管理人才，实践教学环节的改革和优化必不可少。具体而言：一是研究开发开放性实验课程。MBA人才最终是企业的管理者，而企业的经营管理没有统一的范式可循，是一个开放的综合系统，为了让学员拥有应对企业经营复杂局面的能力，应该多开设一些开放性实验课程，包括课程开放性实验和综合开放性实验。在开放实验的设计上，要注意案例的“时新性”，可以引入当前热点事件设计案例，如“宝万之争”就很有代表性，即受到投资者关注、也受到管理者关注；既有国有企业改革问题，又有民营企业的发展问题；涉及公司治理、小股东保护、管理层激励、保险举牌、信息披露和监管，以及杠杆收购等方方面面，综合性极强。学员从不同的角度出发，可以选择不同的点进行观测和深入分析，多渠道尝试收获不同的经验和教训。二是建立稳定的实习基地。学员要适应未来工作岗位的需求就不能只停留在“纸上谈兵”上，而要到真实的企业环境中去历练和积累经验。实习基地的建设主要是利用校外导师的资源和学校优势学科的社会资源。三是鼓励学员参与学科竞赛。要鼓励学员积极参加各类“MBA案例大赛”，案例大赛的案例一般具有很好的代表性，学员通过“头脑风暴”，积极参与案例分析和讨论，形成具有说服力的观点，比赛的过程一方面是学员专业能力提升的过程，也是学员表达能力、应变能力和抗压能力训练的绝好时机。

（三）丰富教学手段，合理组织专业课程教学

MBA专业课程在内容构成上各有特点，有的侧重于基本的理论，如《管理经济学》；有的侧重于规则导向，如《会计学》；大部分既有理论性，又有很强的实践指导性，如《财务管理》《战略管理》《市场营销》以及《电子商务》等专业课程。在教学方法上，要结合不同课程的内容和特点，使用多元化的教学手段。一是运用案例教学法。MBA的理论是比较抽象的，而MBA的实务是非常具体的，案例的运用在抽象的理论和具体的实务之间架起了桥梁。在MBA教学中引入案例教学法，使学员自觉进入“角色”，促使他们勤于思考、举一反三，变被动听课为积极思索。有助于训练学员有效的思维方式，达到寓教于乐的效果，同时，也提高了教师的业务水平，实现“教”“学”相长的目的。案例教学的效果与案例选择有很大关系，一般选择课程案例应该遵循现实性、针对性和综合性原则，这样即突出了教学重点，化解了教学难点，又起到知识前后连贯的效果。二是开展课堂讨论。教师针对课程教学内容设计讨论思考题，鼓励学员通过综合运用调研、查阅资料和数据分析等手段来思考问题，并提出解决方案，以此来激发学员的创造性思维，培养了学员的研究性学习能力。三是运用“慕课”等教学方法。教师可以将MBA相关课程的理论典故，以及经济事件等内容录制成“慕课”发给学员或挂在网上，方便学员巩固和查询知识。

（四）与其他大农学科的协同发展，争取学校更多的支持

要完善MBA专业课程教学，提高本科生人才培养质量，就必须推动MBA专业学科的建设和发展。在MBA专业师资、经费、科研和学校支持力度都不占优的情况下，MBA教育如何发展，MBA专业人才培养如何定位，以及MBA课程教学如何组织实施，是高等农业院校面临的重要问题。大农学专业的学科优势不仅体现在学术地位突出，还表现为与社会经济的融合程度不断深化，产业化水平不断提高。大农学科在发展中也意识到需要来自经济管理学科的助力。MBA专业的发展应该抓住这些契机，主动寻求与大农学科的融合，集中优势资源，逐渐形成自己的学科特色，实现MBA专业与大农学科的协同发展。在此基础上，积极思考MBA专业的人才培养的目标，构建具有农业高等院校特色的MBA课程体系，并围绕人才培养目标和专业特色来组织和实施课程教学，为社会输送既有专业基础又有专业特长，既有理论知识又有实践能力的高级MBA管理人才。只有MBA教育的学科地位不断提升，输送的毕业生社会认可度越来越高，MBA专业的专业发展和课程建设才能够争取更多的资源和政策支持。

参考文献：

[1]朱晶，温思美.素质教育与创新型农业管理人才的培养——美国依阿华州立大学“农业企业工商管理硕士”教育介绍 [J].世界农业，1999，（09）：49-51.

[2]李敬锁，范杰.德国农业MBA教育模式及其对中国的启示——以韦恩斯特凡—托里斯多夫大学为例[J].世界农业，2011，（04）：78-81.

3.mba改革篇三

07mba联考大幕已完全落下，舞台之上有人欢笑有人愁。对欢笑者说声祝贺，祝一路锦绣前程；更期盼发愁的同仁们重振旗鼓，只要不离开舞台，总会有笑颜绽放的一天。看着更多的弟妹们踌躇满志地登上这个舞台，有幸通过联考的我，希望能够把我复习备考的点滴心得分享给大家，只要其中有丁点火花，为弟妹们今后备考mba的道路带来点点光亮，我也就心满意足了。

下面分八个方面，按从大到小，由高层次到低层次的顺序，分别从大方略，小战术，以及一些小技巧等方面，谈谈我对mba复习的一些看法。

1.正确的目标，平常的心态

谁都知道目标和心态的重要性，可真正能在这两方面做好却殊非易事。我虽然有幸考上报考的学校，却因为定的目标过高，考试期间无法保持平常的心态，而导致部分科目严重发挥失常。身边也有些朋友，立志考清华北大，后来看他们的分数也算比较高，如果把目标稍稍降一降，上一个其它的好学校是完全可能的。

4.mba改革篇四

工商管理硕士(MBA)淮安招生培养和考前辅导情况调查及报考指南

----附：江苏MBA最新学费对比表

二零一五年八月

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淮安历年在职人员报考MBA情况调查：

在2016年以前，硕士研究生可以划分为两种，单证和双证：

双证的研究生，就是有研究生学历和硕士学位的，称为全日制文凭，每年一月份考试；单证的，就是只有硕士学位，称为在职研究生，每年10月份考试，16年后合并到一月份分卷考试；

工商管理硕士（MBA）这个专业，单双证都有，并且双证的在职和脱产读的都有，一般在职读的比较多，工作学习两不误。

淮安的在职人员，可报考的研究生专业，以及招生的院校，中国专研网上都有统计，主要就是长期在淮招收MBA的河海大学（学费16.7万元，学费太高已经基本退出淮安市场）、南京航空航天大学（学费9.8万元，上涨迅速却没什么特色，也在逐步退出淮安市场）、南京工业大学（学费6.8万元，性价比较高），招生工程硕士的江苏大学（学费2.3万元）；

短期内在淮办过班招收工程硕士，后来没有持续下来的有：哈工大的软件硕士、南京大学、兰州大学的化学硕士，南理工的机械工程、苏州大学的教育硕士。

MBA报考指南：

对已经工作的人来说，现在的职场竞争，一般就是包含这几个方面：学历+职称+经验+能力+人脉；其中前两项是硬件，学历代表素质层次和升职潜力，职称体现专业水平。经验、能力、人脉等不同领导的看法和感受不一样，并且领导总是在换的，实在不好衡量。学历、职称在转换工作、内部晋升方面就体现出来它的重要性了，特别是在成规模、上层次的企业，学历的硬件条件，是入门、晋升的基本要求。

全日制双证工商管理硕士（MBA）是在职提升学历的有效途径，可以通过系统的商业理论和管理知识学习，开阔管理视野，提高管理素质，完善商业思维方式，减少仅凭经验瞎摸索所要付出的走弯路代价，帮助学员在职场竞争和创业实战中争分夺秒，早日实现“弯道超车”。

MBA是在职人员经验和素质的体现，是在职人士晋升的垫脚石，职场人士在选择读MBA之前，除了考虑所拿的的学历学位是否全面，是在职系列还是全日制系列，很多睿智的学员还会考虑到拿这个学历的投入性价比如何，不让自己的向上的努力成为沉重的负担。

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MBA联考是一批高素质人才之间的角逐，尤其是A线院校，竞争更加激烈。即使那些经过残酷的提前面试遴选后的少数院校，笔试线也需要在国家A线以上。如果想调剂到其它院校，笔试分数的高低也是成功的重要砝码，因此，考个好分数是所有愿望的前提。MBA考前培训如何选择辅导班？

------其实就是解决跟谁学，跟谁一起学的问题！

1、跟谁学：考生必须明白的一点是，无论什么样的辅导班，是全国有名的、还是地方知名，主要看师资，考生是跟着老师去学习的，通过老师的辅导，来达到事半功倍的效果，因此不论是面授班，或者是网络班，或者是课件班，或者是冲刺点题班，只要学到好老师教授的课程，就能达到事半功倍的效果。

辅导机构不管广告做的多炫目、服务做的多贴心、形象包装做的多到位，这些都不是根本，都是浮云,只是让你感觉好而已！只有解决了跟谁学的问题，才是王道，才能够学的事半功倍！

2、跟谁一起学：考研学习是辛苦的，在疑难问题前与同学一起探讨，在浓浓的学习氛围中相互激励，在老师的督促提醒中奋勇前行，让我们在这曲折蜿蜒的路上，一起点亮生命的光芒。

中国专研网（http://hr.biz）凭借九年在淮安开设MBA培训班历史和经验，为淮安的考生专业提供：淮安MBA招生、淮安MBA调剂、淮安专硕考前辅导、淮安管理类联考辅导、淮安MBA辅导、淮安MPAcc辅导、淮安GCT辅导等各项支持。

5.10月MBA和1月MBA的区别篇五

一、不同之处

1．报考条件不同前者要求：国民教育系列大学本科毕业（一般要有学士学位），工龄5年以上者。后者要求：大学本科毕业工作3年或3年以上者、大专毕业工作5年或5年以上者、研究生毕业工作2年或2年以上者。

2．考试报名时间不同前者：7月中下旬后者： 11月上旬

3. 全国联考时间不同前者：十月下旬后者：一月中旬（一般是春节前一个周末）

4．考试地点要求不同前者：可在当地报名，当地考试后者：必须到报名大学参加考试

5．入学时间不同前者：考试后的来年四月份入学后者：九月份入学 6．所获证书不同前者：按要求修满学分，完成并通过硕士学位即可获得工商管理硕士学位证书（属于非学历教育）后者：按要求修满学分，完成并通过毕业（学位）论文即可获得硕士毕业证书和工商管理硕士学位证书（属于学历教育）

6. 入学后学习方式不同：前者：学习方式只有一种：在职学习（时间安排在周末或平时晚上）。

后者：学习方式有两种：一是在职学习（时间安排在周末或平时晚上）；一是脱产学习。

二、相同之处

1．入学考试科目相同（英语、综合能力）

2．入学后教师配备相同

3．所学的必修课相同（选修课有所不同）

6.MBA网游溺水篇六

考上大学进了省城，卜小宇就像“刘姥姥进了大观园”，看什么都新鲜。同学去游戏室玩，他也忍不住去看新鲜，这一看就进入了“角色”。一有机会，他就泡在游戏室里，有时还逃课去打游戏。由于玩游戏，大学一年级期末考试，卜小宇竟有3门功课挂科。

然而，糟糕的学业并没有引起卜小宇的重视。大学二年级上学期，他依然痴迷于网络游戏，待在游戏室的时间比在教室里还长，结果期末考试时他有6科不及格。就在这时，父亲来学校看他。看到父亲白发苍苍、佝偻着身躯，卜小宇身心一震，决定戒掉网游瘾，好好学习考上MBA ，让父母过上好日子。自那以后，卜小宇发奋学习，终于在2007年考上了本校的MBA。

2010年，卜小宇MBA 毕业后，在一家投资公司做理财师。如果他踏踏实实勤勤恳恳干下去，前途无可限量。可是事与愿违，卜小宇进入公司不久，网瘾又开始发作。在网上，他发现网友们都在玩一款叫“传奇”的游戏，于是也下载来玩。玩过之后，卜小宇便身陷“传奇”之中。他在“传奇”里不仅拥有事业、地位，还有心爱的女子，能获得很多人的尊敬，所有一切以前梦寐以求的东西，他在网游中都能拥有。如果想获得更多，只有不停地在网上修炼，让自己的等级越来越高。于是，卜小宇在网上修炼的时间越来越长。有时他甚至产生错觉，好像网络中的自己才是真实的，而现实中孤独、失意的自己是虚幻的。

2012年9 月，卜小宇又接触了一款新的网络游戏。这个游戏十分烧钱，大玩家也要消费两三百万才能维持强大的实力。为了追赶他们，卜小宇也拼命地往里充钱，五六万元的积蓄转瞬烧光。为了维护自己在网络游戏中的江湖地位，无钱可充的卜小宇便把贪婪的目光盯上了同事的口袋。2012年底，卜小宇对同事胡平说自己在做现货交易，收益很可观，连老家的房子都抵押了。见卜小宇如此下血本，胡平恳求卜小宇带他一起发财。胡平给了卜小宇30000元钱投资理财，卜小宇却把钱全都砸在了网游上。4 个月后，30000元“烧光殆尽”，卜小宇却撒谎说，胡平投资的30000元在4个月的时间里赚了6000元，收益远远高于同期理财产品。

没过多久，卜小宇又给胡平提供了一条发财路——批发iphone手机。卜小宇说他正在和一个国企副总红姐做手機生意，一趟货利润有20% 之多。胡平信以为真，将11.5 万元汇给卜小宇。又几个月后，卜小宇说胡平的投资已经滚到了22万元。胡平惊喜之余，对卜小宇千恩万谢。

此后，卜小宇的“生意”越做越大。卜小宇邀请胡平一起低价盘下楼盘经营公寓，信誓旦旦地说，他已经打通了物业公司的关系，他出资220 万元，胡平出资80万元，利润按比例分成，一定可以赚大钱。考虑到卜小宇的投资眼光一向不错，况且以300 万元的价格租下一幢公寓相当划算，短期内就可以回本。胡平又毫不迟疑地转给了卜小宇80万元。

合作款打给卜小宇以后，胡平多次催促卜小宇去签合同，卜小宇却总是以生意忙、出了车祸等各种理由推托，避而不见。几次三番之后，胡平怀疑自己被卜小宇骗了，连忙给卜小宇所称的物业公司打电话，结果发现此事纯属子虚乌有。于是，胡平天天催卜小宇还钱，卜小宇却一直推托不给，最后连电话都换了。2014年1 月，始终没有拿到钱款的胡平向公安机关报案。一个月后，卜小宇落网。

因为沉溺于网游不能自拔，卜小宇不仅丧失了大好的前程，还因诈骗受到法律的严惩。直到戴上手铐的一刻，卜小宇悔之晚矣。

（编辑/张金余刘刚图）

7.mba改革篇七

MBA备考是一个系统工程，复习是需要精心规划才能取得良好效果的。英语和数学并不陌生，但却是拉分的关键科目，英语词汇、数学的知识点，都重在积累，短时间内难突破，所以这两科需要早规划早动手。逻辑虽然90%的人没有见过考题形式，写作虽然未曾接触过题材，但实际上逻辑和写作形式是新的，考察的能力却并没有什么特别，就是在考察我们综合判断、逻辑推理、语言表达等基本能力。没有一个备考者会说他不具备这些基本能力!只要我们有心，逻辑和写作在日常生活中随时都可以得到锻炼，所以这两科不需要花太多时间纠缠，后期备考二个月左右就足以应付。复习好了，有了足够的实力，这是MBA考试成功的第一步。

MBA包括笔试和面试。

现在国内名校MBA都实行提前面试，比如交大安泰MBA，只要你在提前面试中表现优秀，笔试成绩达到国家就可以直接录取

不难，数学基本是考奥数.初数部分.有点难度.英语当成六级对待就OK了.加油.

当然若想轻松取得学历,最好参加辅导班,选择机构时,好不好不在名气而在老师实力,学长推荐众凯MBA远程培训班,全是名师,关键是远程的学费也低,别跟钱过不去,没必要去上什么面授班.上个远程网课就行了.效果一样好.

MBA入学考试不难，数学方面的知识在MBA联考中所占比重也不是太大，不起决定性作用。通过MBA学习能掌握完整的管理体系知识，但是并不是说读完MBA就能挣很多钱，很多成功人士也不是MBA，当然，它对管理企业以及提升素质还是很有帮助的。

首先，明确目标。

其次，分析自身条件。

再次，分析客观条件。

最后，通过上述分析，现在心中大概有数后，应该找师兄师姐详细咨询咨询。俗话说，听人劝，得一半，更何况是前辈长者之言。师兄师姐由于有切身经验，会给你第一手的现场材料，听听他们的分析和建议，可以使自己更全面客观的了解情况。这一步是重中之重，如果身边没有合适的长者，在网上多转转，和网友交流交流也是好办法。

备考战略：

一、金钱换时间原则。把时间挤出来学习，宁愿多花些钱在交通，食宿上。无形的时间才是最大的机会成本。

二、名师补基础原则。由于时间仓促、基础不牢固，所以一定要找到好的老师。懂行的人都知道，老师之间的差距有时候是很惊人的。优秀的老师可以帮助你事半功倍，反之亦然。

三、效率原则。长时间学习中，效率容易降低。一定要想方设法提高效率，弥补时间的不足。

8.mba改革篇八

MBA调剂：全国MBA联考调剂经验交流与分享

在面对MBA考试与MBA调剂时，往往有这样的心声：考MBA揪心，调剂就更揪心。相信每一个经历过MBA调剂的考生都会发出这样的感慨。如您未能如愿考上第一志愿，难免会有些失落!我在经历过调剂后获益匪浅。现将自己的经验整理出来，希望能够给后来者一点启发。

哪些考生有资格调剂?

根据教育部规定，只有”总分上了国家线，并且单科也上单科分数线的考生”才有调剂资格，调剂时通常先考虑总分，再考虑单科。具体分以下6种情况:

1、上了A类地区总分国家线，并且也上A类地区单科分数线。这类考生可以申请调剂到ABC三类地区;

2、上了B类地区总分国家线，并且也上B类地区单科分数线。这类考生原则上只能申请调剂到BC两类地区;

3、上了C类地区总分国家线，并且也上C类地区单科分数线。这类考生原则上只能调剂到C类地区;

4、上了A类地区总分国家线，但未上A类地区单科分数线。这类考生原则上只能向BC两类地区的学校申请调剂;

5、上了B类地区总分国家线，但未上B类地区单科分数线。这类考生原则上只能向C类地区的学校申请调剂;

6、上了C类地区总分国家线，但未上C类地区单科分数线。这类考生原则上不能申请调剂。

最近几年，随着报考人数的增加，考MBA竞争非常激烈，相信没有一个考生敢说自己一定能够被第一志愿录取。所以，除非你确定自己的总分会超过200分，不需要调剂，其他考生都应该作好调剂准备。

MBA调剂过程的潜规则

1、初试成绩只是参考，并不是主要标准。很多考生可能有这样的错误观念:认为自己初试成绩还可以，就以为肯定能调剂成功。事实上，调剂单位更看重考生的教育背景、工作经历、个人综合能力等情况;

2、只能从高一级的单位调剂到低一级的单位。如果你第一志愿报考是一所普通院校，即使你的初试分数再高，也不可能调剂到自主划线的学校;

MBA/MPA/MPACC备考QQ群941927173、发达地区学校通常不接收第一志愿在中西部地区的考生。具体原因就不说了，大家应该心里有数。

4、调剂由二级学院负责。所有复试名单都是由二级学院确定后报到学校研招办的，所以考生应该直接与二级学院联系调剂事宜。

MBA调剂各个阶段的准备工作

在充分了解了MBA调剂的相关情况之后，相信考生们对于调剂形势的严峻性有了深刻体会。接下来我再介绍一下每个阶段的具体准备工作。

1、考试之后:了解调剂

很多考生考试结束后就以为考MBA的工作完成了，这是非常错误的。事实上，考试只是万里长征的第一步，接下来应该马上为调剂作准备。而调剂又是一项非常复杂的工作，对于第一次考的考生，可能根本就不知道从何入手。所以，在这一阶段，大家可以登陆一些专业的MBA网，浏览一些相关资料，了解一下调剂的大致程序。

2、考后一周:估计分数

大概考试结束一周，一些辅导机构就会在网上公布公共科目的答案。对照这些答案，再结合考试时的感觉，就能大致知道自己的分数级别。

3、过年前后:收集信息

调剂工作是由二级学院负责的。因此，掌握二级学院招生信息就成了重中之重，这些信息包括:院校调剂名额、流程、招生老师姓名、联系电话E-Mail、往年录取分数线是否接受调剂。要取得这些信息是非常不容易的，考生们一定要作好打持久战的准备。一些专业的MBA网站会将调剂院校的信息收集整理出来供考生浏览。

MBA调剂过程的潜规则

2、只能从高一级的单位调剂到低一级的单位。如果你第一志愿报考是一所普通院校，即使你的初试分数再高，也不可能调剂到自主划线的学校;

3、发达地区学校通常不接收第一志愿在中西部地区的考生。具体原因就不说了，大家应该心里有数。

4、调剂由二级学院负责。所有复试名单都是由二级学院确定后报到学校研招办的，所

以考生应该直接与二级学院联系调剂事宜。

MBA调剂各个阶段的准备工作

在充分了解了MBA调剂的相关情况之后，相信考生们对于调剂形势的严峻性有了深刻体会。接下来我再介绍一下每个阶段的具体准备工作。

1、考试之后:了解调剂

2、考后一周:估计分数

大概考试结束一周，一些辅导机构就会在网上公布公共科目的答案。对照这些答案，再结合考试时的感觉，就能大致知道自己的分数级别。

3、过年前后:收集信息

9.MBA的圈子学篇九

没有人会怀疑圈子和人脉对创业的帮助，这是绝大多数开放型成功者公认的成功要素。卡耐基一样认为“一个人的成功85%靠人际关系”。

对于怀有创业激情和创新想法的年轻人而言，置身于什么样的圈子对创业的成败起着越来越大的影响力。

零点YES黑苹果青年理事长袁岳称：“物以类聚、人以群分。务实的创业者形成圈子、形成小气候，在资源上互相整合，相互帮助，才能少走弯路。”

在信息高速发展的时代，圈子的社区功能和使命被无限聚焦并值得期待。年轻人应该学会打入社交圈并善用圈子资源，要有圈子觉悟：今天的同学会成为你明天的合伙人，今天的朋友会成为你明天的导师。

创新工场董事长兼首席执行官李开复认为，投资圈子不仅能在最艰难的时刻帮助创业者，也会降低创业者的失败几率，同时对于投资人来说，圈子能够将资源成功导入到项目中去。

10.mba改革篇十

更多内容请访问： 2018年桂林理工大学MBA在职研究生招生

简章

桂林理工大学(Guilin university of technology)，简称“桂工”，坐落在世界级旅游城市、国际旅游胜地——桂林市，华南地区著名高校，广西省属重点大学，国家“863计划”、“973计划”承担高校之一，入选“中西部高校基础能力建设工程”、[1] 研究生、本科生两个层次“卓越工程师教育培养计划”、“深化创新创业教育改革示范高校″、[2] 具有“推荐免试研究生”资格，[3] 中国工程院院士、中华环保联合会副主席、中国环境科学学会副理事长曲久辉为学校名誉校长。[3] 学校创建于1956年，源于原国家重工业部在广西组建的桂林地质学校，是原国家重工业部、冶金工业部直属高校，学校先后隶属于重工业部、冶金工业部、冶金部、有色金属工业总公司，1998年7月改制为中央与地方共建建、以广西壮族自治区管理为主的高校。历经五改归属、十易校名的发展历程，其中，1978年更名为桂林冶金地质学院，1993年更名为桂林工学院，2009年更为现名。[3] 截至2017年9月，学校现有桂林屏风、桂林雁山、南宁安吉、南宁空港四个校区，校园总面积3300多亩;学校现有二级学院19个，本科专业72个、高职高专专业50个，有22个区内一本招生专业；各类全日制在校生3万余人；有2个博士后科研流动站、3个一级学科博士学位授权点、16个一级学科硕士学位授权点、5个专业学位类别

育才科教--专注MBA报考调剂

更多内容请访问：（其中工程硕士类别有11个专业领域），[4] 是一所以工学为主，理、管、文、经、法、艺7大学科门类，研究生教育、本科生教育和成人教育协调发展的高水平教学研究型理工大学。

一、报考条件

A.报考学校学术型专业的考生，须符合下列条件：

1.中华人民共和国公民。

2.拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。

3.身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。

4.考生的学历必须符合下列条件之一：

（1）国家承认学历的应届本科毕业生(含普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高等学历教育应届本科毕业生)及自学考试和网络教育届时可毕业本科生，2018年9月1日前取得国家承认的本科毕业证书

（2）具有国家承认的大学本科毕业学历的人员；

（3）获得国家承认的高职高专学历后满2年（从毕业后到2018年9月1日，下同）或2年以上的，以及国家承认的本科结业生，且符合学校根据培养目标对考生提出的具体业务要求的人员，按本科毕业生同等学力身份报考；

学历符合第（3）条（按同等学力身份报考）的考生可报考学校部分专业，具体请参看专业目录中各专业备注栏中的要求。

（4）已获硕士、博士学位的人员。

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【MBA联考必备】考前一天的注意事项

一、身份证、准考证

这两个证件非常重要，千万记得带上，尽管每次都提醒，但是总有部分考生忘记带了。别给自己的考试留下任何后悔和遗憾。先把这2证放在出行的包或者随身的衣裤口袋。有健忘的朋友，现在就准备好吧。身份证遗失的朋友，请尽快到公安机关办理临时身份证，不可以用其他证件代替身份证参加考试的。

二、2B铅笔(2支以上)

为什么要带2B铅笔呢?因为它和准考证是同等重要的物品，建议带上2支，除了防止一支不好用，另外一个用途就是可以用来做一些简单的计算，在试卷上打草稿。试题本一般是可以涂画的但是不要在答题卡上乱涂乱画就好答题卡不要折叠。如考场有发草稿纸，则应尽可能保持卷面整洁，将草稿内容写在草稿纸上。并填写好自己的姓名，准考证号。

三、手机(谨慎携带)

如果没有什么特别重要的事，建议考试当天不要带。我曾经见过很多朋友，因为考场上手机响起(来电，闹铃，短信，QQ)被认定为作弊，育才科教--专注MBA报考调剂

更多内容请访问：所以建议不要携带手机。如果带了，请关闭手机(防止闹钟或其它情况发生，没办法，规则是残酷的，遵守考场规则是考上的前提)

四、考完不要和别人对答案，坚持到底

因为考生的答案不完全是正确的，而且自己又没有能力辨别答案真假，所以考完出考场之后不要和他人对答案。综合考完对答案，如一旦受影响，下午的英语二就不能正常发挥，而且一个题目甚至是一门的成绩，不会导致全盘皆输，管理类联考要求的是个整体，因小失大，得不偿失。

准备调剂时需注意哪些问题?

首先，初试成绩只是参考，并不是主要标准。事实上，调剂单位更看重考生的教育背景、工作经历、个人综合能力等情况;

其次，只能从高一级的单位调剂到低一级的单位。如果你第一志愿报考的是一所普通院校，即使你的初试分数再高，也不可能调剂到自主划线的学校。

第三，发达地区学校通常不接收第一志愿在中西部地区的考生。

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更多内容请访问：第四，调剂由二级学院负责，所以考生应该直接与二级学院联系调剂事宜。考生应及时密切关注各院校网站最新调剂信息。温馨提示

调剂准备时间表