高中语文范文 专注

高中语文范文 专注（共6篇）

1.高中语文范文 专注 篇一

成语具有以下的基本特征：

1、结构固定性

成语的构成成分和结构形式都是固定的，一般不能随意更变或增减语素。例如“唇亡齿寒”，不能改为“唇亡牙冷”、“唇亡牙寒”、“唇无牙冷”；“胸无点墨”，也不能增加成“胸中无有一点墨”。此外成语里的语序也有固定性，不能随意更改。例如“来龙去脉”不能改为“去脉来龙”；“汗马功劳”不能改为为“功劳汗马”。

2、意义整体性

成语在意义上具有整体性。“它的意义往往不是其构成成分意义的简单相加，而是在其构成成分的意义基础上进一步概括出来的整体意义。”2如“狐假虎威”，表面意义是“狐狸假借老虎的威势”，实际含义是“倚仗别人的权势去欺压人”；“兔死狗烹”，表面意义是“兔子死了，猎狗就被人烹食”，实际含义是“给统治者效劳的人事成后被抛弃或杀掉”；“废寝忘食”，表面意义是“不顾睡觉，忘记吃饭”，实际含义是“极为专心努力”等等。[1]

3、语法功能的多样性

从汉语语法的角度来看，汉语成语在句子里相当于一个短语,因为短语在一个句子中能充当不同的成分，所以成语的语法功能也具有多样性。汉语成语形式多样，如上文所说的有四字成语、五字成语、六字成语、七字成语、八字成语等等，其中四字成语是汉语成语的主要形式。所以这里对成语语法 功能的分析，主要集中在四字成语充当句法成分的分析 夸父逐日

【解释】：夸父：古传说中的人名。夸父拚命追赶太阳。比喻人有大志，也比喻不自量力。【出自】：《列子·汤问》 【近义词】：夸父追日、自不量力 精卫填海

【解释】：精卫：古代神话中的鸟名。精卫衔来木石，决心填平大海。旧时比喻仇恨极深，立志报复。后比喻意志坚决，不畏艰难。【出自】：《山海经·北山经》

【近义词】：矢志不移、愚公移山、移山倒海 刻舟求剑

【解释】：比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。【出自】：《吕氏春秋·察今》 【近义词】：守株待兔、墨守成规 【反义词】：看风使舵、见机行事 狐假虎威

【解释】：假：借。狐狸假借老虎的威势。比喻依仗别人的势力欺压人。【出自】：《战国策·楚策一》 【近义词】：仗势欺人、狗仗人势 【反义词】：独步天下、独擅胜场 负荆请罪

【解释】：负：背着；荆：荆条。背着荆条向对方请罪。表示向人认错赔罪。【出自】：《史记·廉颇蔺相如列传》 【近义词】：引咎自责 【反义词】：兴师问罪 破釜沉舟

【解释】：比喻下决心不顾一切地干到底。【出自】：《史记·项羽本纪》

【近义词】：义无反顾、背水一战、决一死战 【反义词】：优柔寡断、瞻前顾后、举棋不定 老骥伏枥

【解释】：骥：良马，千里马；枥：马槽，养马的地方。比喻有志向的人虽然年老，仍有雄心壮志。【出自】：三国·魏·曹操《步出夏门行》诗：“老骥伏枥，志在千里。” 【近义词】：老当益壮、壮志凌云 【反义词】：老气横秋、老态龙钟 青出于蓝

【解释】：青：靛青；蓝：蓼蓝之类可作染料的草。青是从蓝草里提炼出来的，但颜色比蓝更深。比喻学生超过老师或后人胜过前人。

【出自】：《荀子·劝学》：“青，取之于蓝，而青于蓝。” 【近义词】：后来居上 【反义词】：每况愈下 功德无量

【解释】：功德：功业和德行；无量：无法计算。旧时指功劳恩德非常大。现多用来称赞做了好事。【出自】：《汉书·丙吉传》 火中取栗

【解释】：偷取炉中烤熟的栗子。比喻受人利用，冒险出力却一无所得。【出自】：十七世纪法国寓言诗人拉·封丹的寓言《猴子与猫》 【近义词】：代人受过、为人作嫁 【反义词】：坐享其成 人定胜天

【解释】：人定：指人谋。指人力能够战胜自然。

【出自】：《逸周书·文传》：“人强胜天。”宋·刘过《襄阳歌》：“人定兮胜天，半壁久无胡日月。” 【近义词】：人众胜天 【反义词】：靠天吃饭 脚踏实地

【解释】：脚踏在坚实的土地上。比喻做事踏实，认真。【出自】：宋·邵雍《邵氏闻见前录》卷十八 【近义词】：足履实地 【反义词】：好高骛远 情投意合

【解释】：投：相合。形容双方思想感情融洽，合得来。

【出自】：明·吴承恩《西游记》第二十七回：“那镇元子与行者结为兄弟，两人情投意合。” 【近义词】：心心相印、情同手足、志同道合【反义词】：同床异梦、貌合神离 三番五次

【解释】：番：遍数。一再，多次。【出自】：元·郑德辉《王粲登楼》 【近义词】：屡次三番、再三再四 【反义词】：绝无仅有、百年不遇平分秋色

【解释】：比喻双方各得一半，不分上下。【出自】：《楚辞·九辩》 【近义词】：不分胜负、不分高低 大显身手

【解释】：显：表露，表现；身手：指本领。充分显示出本领和才能。【出自】：茹志娟《高高的白杨树》

【近义词】：大显神通、大展经纶、大展宏图、大有作为 【反义词】：无能为力、束手无策、一筹莫展、智尽力索 世外桃源

【解释】：原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。【出自】：晋·陶潜《桃花源记》 【近义词】：洞天福地 【反义词】：人间地狱 一盘散沙

【解释】：比喻力量分散，没有组织起来。【出自】：清·梁启超《十种德性相反相成论》 【近义词】：七零八落、乌合之众 【反义词】：万众一心、众志成城 轻于鸿毛

【解释】：鸿毛：大雁的毛。比大雁的毛还轻。比喻毫无价值。【出自】：汉·司马迁《报任少卿书》 【近义词】：无足轻重、不屑一顾 【反义词】：重于泰山、举足轻重 遗臭万年

【解释】：遗臭：死后留下的恶名。死后恶名一直流传，永远被人唾骂。【出自】：《晋书·桓温传》：“既不能流芳百世，不足复遗臭万载耶？ 马到成功

【解释】：形容工作刚开始就取得成功。

【出自】：元·无名氏《小尉迟》第二折：“那老尉迟这一去，马到成功。” 【近义词】：旗开得胜、水到渠成 【反义词】：屡战屡败 不约而同

【解释】：约：相约。事先没有约定而相互一致。

【出自】：《史记·平津侯主父列传》：“应对而皆动，不谋而俱起，不约而同会。” 【近义词】：不谋而合、殊途同归、异口同声 【反义词】：众说纷纭、言人人殊、见仁见智 得陇望蜀

【解释】：陇：指甘肃一带；蜀：指四川一带。已经取得陇右，还想攻取西蜀。比喻贪得无厌。【出自】：《后汉书·岑彭传》：“人苦不知足，既平陇，复望蜀，每一发兵，头鬓为白。” 【近义词】：得寸进尺、贪得无厌、贪心不足 【反义词】：心满意足、称心如意、如愿以偿 宁死不屈

【解释】：宁愿死也不屈服。

【出自】：明·赵弼《宋进士袁镛忠义传》：“以大义拒敌，宁死不屈，竟燎身于烈焰中。” 【近义词】：宁为玉碎，不为瓦全 【反义词】：苟且偷生、卑躬屈膝 温故知新

：温：温习；故：旧的。温习旧的知识，得到新的理解和体会。也指回忆过去，能更好地认识现在。【出自】：《论语·为政》：“温故而知新，可以为师矣。”汉·班固《东都赋》：“温故知新已难，而知德者鲜矣。

【近义词】：忆苦思甜 【反义词】：数典忘祖 不入虎穴焉得虎子

【解释】比喻不冒危险，就不能成事。今也用来比喻不经历最艰苦的实践，就不能取得真知。【出自】《后汉书·班超传》 ：“超曰：„不入虎穴，不得虎子。‟”

守株待兔

【解释】：株：露出地面的树根。原比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。

【出自】：《韩非子·五蠹》 【近义词】：刻舟求剑、墨守成规 【反义词】：通达权变 有闻必录

【解释】：闻：听到的；录：记录。听到什么，不管对不对，全都记录下来。

【出自】：清·张春帆《宦海》第十一回：“不过照着有闻必录的例儿，姑且的留资谈助。【近义词】：有案可稽

【反义词】：听而不闻、充耳不闻 插翅难逃

【解释】：插上翅膀也难逃走。比喻陷入困境，怎么也逃不了。【出自】：唐·韩愈《寄崔二十六立之》诗：“安有巢中鷇，插翅飞天陲。” 【近义词】：插翅难飞

【反义词】：易如反掌 图穷匕见

【解释】：图：地图；穷：尽；见：现。比喻事情发展到最后，真相或本意显露了出来。

【出自】：《战国策·燕策三》：“秦王谓轲曰：„起，取武阳所持图。‟轲既取图奉之。发图，图穷而匕首见。

【近义词】：东窗事发、原形毕露 【反义词】：显而易见 三顾茅庐

【解释】：顾：拜访；茅庐：草屋。原为汉末刘备访聘诸葛亮的故事。比喻真心诚意，一再邀请。【出自】：三国蜀·诸葛亮《出师表》：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。【近义词】：礼贤下士

【反义词】：拒人千里、妄自尊大 不耻下问

【解释】：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。【出自】：《论语·公冶长》：“敏而好学，不耻下问。” 【近义词】：不矜不伐、谦虚谨慎、功成不居 【反义词】：好为人师、骄傲自满、居功自傲 举一反三

【解释】：反：类推。比喻从一件事情类推而知道其他许多事情。【出自】：《论语·述而》：“举一隅不以三隅反，则不复也。【近义词】：融会贯通、触类旁通

【反义词】：囫囵吞枣、不求甚解、浅尝辄止 任重道远

【解释】：任：负担；道：路途。担子很重，路很远。比喻责任重大，要经历长期的奋斗。

【出自】：《论语·泰伯》：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”

【近义词】：全力以赴、负重致远 【反义词】：无所事事、无所作为 春风得意

【解释】：得意：扬扬自得的样子。旧时形容考中进士后的兴奋心情。后形容职位升迁顺利。【出自】：唐·孟郊《登科后》诗：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花 【近义词】：春风满面、眉飞色舞、趾高气扬 【反义词】：愁眉不展、愁眉苦脸、灰心丧气 一帆风顺

【解释】：船挂着满帆顺风行驶。比喻非常顺利，没有任何阻碍。【出自】：唐·孟郊《送崔爽之湖南》：“定知一日帆，使得千里风。” 【近义词】：无往不利、一往无前、一路顺风 【反义词】：一波三折、暴风骤雨、凶涛恶浪

纸上谈兵

【解释】：在纸面上谈论打仗。比喻空谈理论，不能解决实际问题。也比喻空谈不能成为现实。【出自】：《史记·廉颇蔺相如列传》 【近义词】：坐而论道、华而不实、画饼充饥 【反义词】：埋头苦干、脚踏实地 朝三暮四

【解释】：原指玩弄手法欺骗人。后用来比喻常常变卦，反复无常。【出自】：《庄子·齐物论》 【近义词】：朝秦暮楚、反复无常 【反义词】：墨守成规、一成不变 空中楼阁

【解释】：悬在半空中的阁楼。比喻虚幻的事物或脱离实际的空想。【出自】：《史记·天官书》：“海旁蜃气象楼台，广野气成宫阙然。【近义词】：虚无飘渺、海市蜃楼 集思广益

【解释】：集：集中；思：思考，意见；广：扩大。指集中群众的智慧，广泛吸收有益的意见。【出自】：三国·蜀·诸葛亮《教与军师长史参军掾属》：“夫参署者，集众思，广忠益也。” 【近义词】：群策群力、广开言路 【反义词】：一意孤行、独断专行 逃之夭夭

【解释】：本意是形容桃花茂盛艳丽。后借用“逃之夭夭”表示逃跑，是诙谐的说法。【出自】：《诗经·周南·桃夭》：“桃之夭夭，灼灼其华。” 【近义词】：溜之大吉、桃之夭夭 【反义词】：岿然不动 锦上添花

【解释】：锦：有彩色花纹的丝织品。在锦上再绣花。比喻好上加好，美上添美。【出自】：宋·王安石《即事》诗：“嘉招欲覆杯中渌，丙方唱仍添锦上花。【近义词】：精益求精、如虎添翼 【反义词】：雪上加霜 想入非非

【解释】：非非：原为佛家语，表示虚幻的境界。想到非常玄妙虚幻的地方去了。形容完全脱离现实地胡思乱想。

【出自】：《楞严经》：“如存不存，若尽不尽，如是一类，名非想非非想处。【近义词】：胡思乱想、痴心妄想 【反义词】：脚踏实地、四平八稳 循序渐进

【解释】：指学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。

【出自】：《论语·宪问》：“不怨天，不尤人，下学而上达，知我者其天乎？”朱熹注：“此但自言其反己自修，循序渐进耳。落井下石

【解释】：看见人要掉进陷井里，不伸手救他，反而推他下去，又扔下石头。比喻乘人有危难时加以陷害。

【出自】：语出唐·韩愈《柳子厚墓志铭》：“落陷阱，不一引手救，反挤之，又下石焉者，皆是也。【近义词】：乘人之危、趁火打劫

【反义词】：助人为乐、雪中送炭、相濡以沫 中流砥柱

【解释】：就象屹立在黄河急流中的砥柱山一样。比喻坚强独立的人能在动荡艰难的环境中起支柱作用。【出自】：《晏子春秋·内篇谏下》：“吾尝从君济于河，鼋衔左骖，以入砥柱之中流。” 【近义词】：砥柱中流 【反义词】：擎天柱石 可歌可泣

【解释】：泣：不出声地流泪。值得歌颂、赞美，使人感动流泪。形容英勇悲壮的感人事迹。【出自】：《周易·中孚》：“得敌，或鼓或罢，或泣或歌。” 【近义词】：悲喜交集 【反义词】：歌功颂德 天衣无缝

【解释】：神话传说，仙女的衣服没有衣缝。比喻事物周密完善，找不出什么毛病。

【出自】：前蜀·牛峤《灵怪录·郭翰》：“徐视其衣并无缝，翰问之，曰：„天衣本非针线为也。‟” 【近义词】：完美无缺、浑然一体 【反义词】：千疮百孔、漏洞百出 百感交集

【解释】：感：感想；交：同时发生。各种感触交织在一起。形容感触很多，心情复杂。

【出自】：南朝·宋·刘义庆《世说新语·言语》：“见此茫茫，不觉百端交集，苟未免有情，亦复谁能遣此。”

【近义词】：悲喜交集、感慨万端 【反义词】：无动于衷、铁石心肠 痛改前非

【解释】：痛：彻底；非：错误。彻底改正以前所犯的错误。

【出自】：明·凌濛初《二刻拍案惊奇· 痴公子很使噪脾钱》：“你痛改前非，我把这所房子与你夫妻两个住下。”

【近义词】：悔过自新、改过自新 【反义词】：不思悔改、死不改悔 画饼充饥

【解释】：画个饼来解除饥饿。比喻用空想来安慰自己。

【出自】：《三国志·魏志·卢毓传》：“选举莫取有名，名如画地作饼，不可啖也。” 【近义词】：望梅止渴、无济于事 【反义词】：名副其实 哗众取宠

【解释】：以浮夸的言论迎合群众，骗取群众的信赖和支持。

【出自】：《汉书·艺文志》：“然惑者既失精微，而辟者又随时扬抑，违离道本，苟以哗众取宠。” 【反义词】：实事求是 战无不胜

【解释】：形容强大无比，可以战胜一切。也比喻办任何事情都能成功。

【出自】：《战国策·齐策二》：“战无不胜而不知止者，身且死，爵且后归，犹为蛇足也。” 【近义词】：攻无不克、百战百胜 【反义词】：一触即溃、不堪一击 孤芳自赏

【解释】：孤芳：独秀一时的香花。把自己比做仅有的香花而自我欣赏。比喻自命清高。【出自】：宋·张孝祥《念奴娇·过洞庭》词：“应念岭表经年，孤芳自赏，肝胆皆冰雪。” 【近义词】：顾影自怜、自命清高 【反义词】：自惭形秽 居心叵测

【解释】：居心：存心；叵：不可；测：推测。指存心险恶，不可推测。【出自】：清·洪楝园《县嶴猿·归神》 【近义词】：人面兽心、佛口蛇心、别有用心 【反义词】：襟怀坦白、光明磊落 放虎归山

【解释】：把老虎放回山去。比喻把坏人放回老巢，留下祸根。【出自】：晋·司马彪《零陵先贤传》 【近义词】：养虎为患

【反义词】：除恶务尽、斩草除根 恨铁不成钢

【解释】：形容对所期望的人不争气不上进感到不满，急切希望他变好。

【出自】：清·曹雪芹《红楼梦》第九十六回：“只为玉玉不上进，所以时常恨他，也不过是“恨铁不成钢”的意思。” 自欺欺人

【解释】：欺骗自己，也欺骗别人。

【出自】：《朱子语类》：“因说自欺欺人曰：欺人亦是自欺，此又是自欺之甚者。【近义词】：掩耳盗铃、掩人耳目 【反义词】：实事求是 语重心长

【解释】：话深刻有力，情意深长。

【示例】：他这些语重心长的话，深深地打动了我的心。【近义词】：言近旨远、微言大义 【反义词】：轻描淡写、浮光掠影 水深火热

【解释】：老百姓所受的灾难，象水那样越来越深，象火那样越来越热。比喻人民生活极端痛苦。【出自】：《孟子·梁惠王下》：“如水益深，如火益热，亦运而已矣。” 【近义词】：水火之中、民不聊生 【反义词】：安居乐业、人寿年丰

来源

诗经：177 论语：173 孟子：136 春秋三传：255 庄子：161 史记：265 汉书：158 唐诗：310 宋词：140

2.高中语文范文 专注 篇二

【关键词】人文精神 高中历史 教学成效

高中历史教学承担着学生人格养成和道德发展的教育重任，所以应当将人文精神放到高中历史教学的重要位置上来。但是由于受到高考导向思维的影响，在高中历史的教学中存在人文教育淡化的现实困境，导致高中历史教学逐渐失去“人气”。“人文精神”培养视角下的高中历史教学，需要高中历史教师的各项教学活动做到以生为本，转变传统教学模式下单向灌输的落后教学理念，摆脱应试教育的束缚，对人本教育理念进行全方位的落实，这样才能更好的培养学生的人生观、价值观和道德观，加快学生人文素质的养成。

一、坚持以学生为中心，营造人文化的教学环境

有的历史教师过分强调教学效率而忽视教学质量，主要是采取单向灌输式的教学形式，导致很多学生对历史课程的学习缺乏足够的兴趣，加上高中历史的知识点比较分散，记忆负担非常重，学生学得快、忘得也快，加上很多高中生不具备自我学习、主动学生的良好意识，对历史课程缺乏明确的学习目标，历史课程的教学环境和学习氛围不容乐观。

为了将历史教学同学生人文精神培养进行有效结合，就必须激发学生的历史学习兴趣，高中历史教师要坚持以学生为中心，重视人文化教学环境的创设，多选择人文化的教学素材和人性化的教学方式，不仅有助于学生对学习素材的理解，也有助于学生历史学习兴趣的保持和德育素质的培养。例如，在高中历史关于“抗日战争”的教学环节，现实中有很多抗战题材的影视资料，学生身边说不定就有抗战遗址或战士的后代，所以历史教师可以打破教材的限制，将一些人文化的素材导入课堂，让21世纪的学生也可以近距离感受“抗战元素”，这样能够拉近学生与历史知识之间的心理距离，开拓学生的历史学习视野，培养学生的爱国精神和历史责任感。

二、发掘历史教材中的人文教育素材，培养学生的积极情感

在高中历史教学的目标体系中，一个重要任务就是培养学生的德育素质和人文精神，学生日后走上社会、实现职业发展，人文精神都是不可或缺的优秀品质。所以，在高中历史教学中要发掘人文教育素材，多开展互动、合作与分享，培养出学生对历史课程积极的学习情感，这对提升学生的学习成绩和人文素质是很有帮助的。因此，教师的“教”不要固步自封，必要时可以对知识内容进行“改造”，加强同学生“学”之间的有效联系，以保证学生的主体性地位，塑造和完善学习的人格。比如说，在讲授“鸦片战争”一课时，教学的重点其实在于在战争期间签订的各个条约的具体内容以及对中国造成的严重危害，为了更好的培养学生的人文精神，教师不要一味让学生对相关知识内容进行机械性的记忆，而是要让学生多结合“鸦片战争”和“马关条约”等表达自己的想法和感悟，建立起积极的学习情感，促进学生人文素质的培养。

三、组织社会实践，增强人文知识的体验

专注人文精神的高中历史教学，需要积极改变传统地教师授课、学生听课的教学模式，让学生成为历史课程学习的主体，教师在历史授课环节，更应该做一个合格的组织者、引导者或者协调者，在课堂内外给学生更多独立思考的时间和空间。对此，高中历史教师可以组织一些社会实践活动，让学生在实践中体验历史知识的价值，把学生的学习思维充分“激活”，让学生的人文精神得以良性发展。在高中历史“解放战争”的教学中，高中历史教师就可以从学生身边的解放战争的历史故事开始说起，或者参观一些战争遗址、革命烈士陵园等，引导学生互动讨论“战争一开始，国共两党实力差距如此大，共产党为什么能够取得最终的胜利？”等问题，让学生感受到人民群众力量的伟大，树立起爱祖国、爱人民的积极情感，同时培养学生的集体意识和历史责任感，促进学生各项素质的协调化发展。

四、科学评价，促进学生人文精神的养成

在传统的历史教学活动中，学生始终是评价的客体与对象，只能被动的接受教师的评价，学生有异议时都很难表达出来，而且教师为了维护自己在课堂上的权威，多以批评性的评价为主，缺乏对学生历史学习的有效激励，更不利于学生人文精神的培养。为了促进高中生人文精神的养成，高中历史教师要结合高中历史的教学内容，在教学过程中对学生实施科学的评价，多对学生进行激励和表扬，促进学生性格品质的完善。例如，针对“红军长征”的教学内容，教师不妨引导学生进行自我评价，反思自己的理想、信念、意志力和抗挫折能力等，在不断反思中实现进步，在同其他同学的对比中发现自己的不足并进行完善。

五、结语

总之，素质教育理念下的高中历史教学，需要高中历史教师更加专注于学生人文精神的培养，坚持人本教育理念，激发学生在历史课堂的主体意识，发挥学生的主观能动性和创造性，使学生树立正确的人生观和价值观，拥有健康的人格、崇高的理想和坚定的信念。

【参考文献】

[1] 周桂花. 基于有效教学的高中历史课程教学研究[J]. 群文天地，2012（01）.

[2] 王雯静. 高中历史教学中人文精神的培养[J]. 赤子（上中旬），2014（20）.

[3] 陈霞. 高中历史教学中人文精神的培育探讨[J]. 成才之路，2014（11）.

3.高中语文教学总结[范文模版] 篇三

禄丰县广通中学 王 山

2012——2013学年上学期，本人担任高二（99）班语文教学工作。本人坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高学习成绩，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经验及教训。

一、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，力争做到每个字、每句话都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预备措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材知识传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2、课堂上的情况：组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气 氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课后作业，作业少而精，尽量减轻学生的负担，使学生学得轻松，乐于学习。

3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，高中的学生也有不能按时完成作业的，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

4、积极参与科组活动，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。

5、认真学习新课标要求，勇于从事语文教学的新尝试。

二、取得的成绩：在高一升高二的期末考试中和高二上学期末的考试中所任教班级成绩都名列全年级中上水平。

4.高中语文范文 专注 篇四

摘 要：随着我国素质教育改革的逐步推广，人们对高中语文教学的要求越来越高。人教版高中语文教学已经采取了课堂对话教学方法，并且这种教学方法也取得了一定的成果。这主要是由于课堂对话教学模式有助于提升高中学生的语文学习兴趣，从而提升高中语文教学的效率。但是，在高中语文教学中采用课堂对话教学时还存在很多问题。因此，研究高中语文课堂对话教学具有非常重大的意义。

关键词：高中语文；对话教学；教学质量

目前，由于高中学生接受知识的能力还比较差，在高中语文教学过程中教师应该不断改革高中语文教学的方式，从而提高高中语文教学的质量。课堂对话教学模式受到人们的广泛关注，主要是由于课堂对话教学模式能够激发高中学生获取知识的兴趣。

一、高中语文教学的现状分析

目前，我国高中语文教学过程中一直实行传统的教学模式，使得高中语文教学质量已经大不如前。与此同时，当代高中学生的语文基础普遍较差，这成为我国高中语文教学中最明显的现状。首先，高中学生的语文学习能力较差，这是当代高中学生语文基础不好的综合体现。其次，高中学生的语文基础较差，从而限制了高效语文课堂教学的进行。再次，我国高中学生解决语文实际问题的能力也不高，高中学生并不擅长一些语文知识的实际应用。同时，高中学生对语文的学习积极性也不高，甚至出现厌学等现象，进一步导致高中学生的语文整体基础比较薄弱。因此，针对高中语文教学的现状，在高中语文学习过程中采用课堂对话教学法，对提高高中语文课堂教学效率非常重要。

二、提高高中语文课堂教学质量的策略

为了进一步提高语文课堂教学的质量，在语文课堂教学开始之前，语文教师应该设计好课堂对话教学模式的开展形式，在课堂的开始阶段就牢牢地把控住学生的语文学习情绪，提升学生学习语文的效率。针对这样的情况，在语文课堂开始导入课文的时候，语文教师要巧妙地进行课堂对话教学方法的设计，寻找出贴切的方式，以便于能够迅速地吸引学生学习语文知识的注意力，让学生充满兴趣地进行课堂听讲，进而促进课堂对话教学方式在高中语文教学中的开展。当然，高中语文教师应当根据学生的具体情况，并结合课堂上的语文教学情境，合理地采用课堂对话教学模式。

在高中语文教学过程中采用课堂对话教学法时，为了促进课堂对话教学方法的开展，语文教师可以先通过简单的提问带领学生进入对话教学的氛围中，然后以学生为对话教学的核心开展教学，从而引发学生对于语文知识的兴趣。在高中语文课堂对话教学的过程中，鼓励学生进行讨论，并激发学生的语文学习兴趣显得非常重要。同时，教学过程中教师应该提前对教学内容进行梳理，同时结合学生的实际应用水平，设计适合学生学习的课堂对话教学环境。当然，为了提高高中语文课堂对话教学的效率，还需要增强课堂教学的趣味性，通过采用多样化的课堂对话教学方式来丰富学生的想象力，以此来激励学生学习语文的兴趣，从而提高高中语文教学效果。

总而言之，在高中语文课堂对话教学的过程中，高中语文教师不仅要注意培养高中学生的学习兴趣，还应该重视加强对高中学生语文学习能力的培养，从而提高高中学生的语文素养，这样才能有效地提高高中学生的语文水平。但是，目前我国的高中语文教学还存在很多问题，制约了课堂对话教学法在高中语文教学中的应用。

参考文献：

5.高中语文范文 专注 篇五

高中语文老师教学工作总结范文【一】

本学期，我担任了高二两个班的语文课。能按“教学大纲”的要求，认真钻研教材，研究两个班学生的实际情况，确定较为适宜的教法，认真备课，认真批改作业，比较顺利地完成了教学任务。我自己对贯穿于新的“教学大纲”中的语文教学思想有了进一步的认识，更坚定了语文学科是一个既具有工具性又具有人文性的学科的认识，对第一次使用的新教材也能较的把握和处理了。较为满意的几点：

一、在写作教学方面

将课堂作文和课下周记结合起来处理，既完成了教材规定的写作教学任务，又在某种程度上弥补了本册教材课文教学与写作训练脱节的不足，学生的写作水平较过去都有了一定的提高，写出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。

二、在处理新教材的课文教学方面

充分认识到了本册课本以文学鉴赏为主要教学任务的特点，为配合教学，先后请了山东师大中文系的教授吕家乡先生和宋遂良先生前来给学生作了“诗歌鉴赏”和“散文鉴赏”两个专题讲座，取得了很好的效果。

三、组织了两次文学活动。

一次是诗歌朗诵会，一次是诗歌背诵比赛。两次活动都受到了学生的欢迎。在诗歌朗诵会上，学生踊跃上台，深情朗诵自己精选的诗歌作品，所有的人都沉浸在诗歌的迷人境界中。在诗歌背诵比赛中，学生们将“课下十年功”展示于“课上的一分钟”中，让诗歌内化为自己的精神以后，又外现为一种气质。

四、按照“教学大纲”有关课外阅读的要求，较有效地组织了学生的课外阅读活动。

我不断地把大纲推荐的阅读篇目介绍给学生，要求他们制定可行的读书计划，利用零碎时间读名著，并通过考试的形式检查他们的阅读情况。

不足的几点：

一、在学生习作的讲评方面做得还很不够，客观原因是时间少，主观原因是自己的重视程度不够，没有挤出时间来完成好这一项很有意义的工作。

二、对学生的课后作业检查的力度还不够，使得一部分学生没有按时保质保量地完成作业，在期末考试中就表露出来了。

三、自己有了“老朽”的感觉，常想得过且过，对新事物(如计算机知识和操作、新教材中的诗歌背诵、新概念作文等)有些不以为意了。就总结到这里吧，工作和生活都还是要向前的。

高中语文老师教学工作总结范文【二】

时间过得真快，转眼之间，我已经顺利的完成了本学期的教学工作。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作总结如下：

一、加强学习，不断提高思想业务素质

“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。一学期来，我先后学习了：《一个语文老师的心里路程》和《教育，就是诗意的栖居》两本教育专著，让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识，为自己更好的教学实践作好了准备。

二、求实创新，认真开展教学、教研工作

教育教学是我们教师工作的首要任务。本学年，我努力将我在山东经受的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“立足老教材，实践新理念。”力求让我的语文教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合班级的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同学生采用不同的批改方法，使学生对语文更有兴趣，同时提高学生的语文水平。另外，授课后根据得失，及时写教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和其它老师进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。对于我负责的语文课的教学，我采用系统性、阶段性相结合的原则，做到定时间、定地点、定内容，使每堂课都能让学生有收获。总之，不管在课堂教学，还是在课外辅导教学中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让语文教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

三、充分利用网络的功能和优势，博采众长，开展教学教研工作

为保证课改教研的质量和水平，本人充分利用网络，进行教学教研工作中。以科学研究的精神对课改中出现的种种问题现象予以分析研究，特别是加强对“新课标、新教材验证”的研究，对“评价”的研究。在教学过程中经常反思自己的教学得失，勤写教学反思，注意搜集、整理相关资料，使“教学改革”真正成为自己的事。撰写教育教学论文、教学心得、生活感悟、教案设计……通过与其他老师及网友们的教学交流，特别是在专家在线指导下，质疑解惑，迅速转变自己的教学观念和教学方法，不断促进、提升了自己的专业化素质。

四、加强反思，及时总结教学得失工作总结

反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：

1、不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思;

2、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标;

3、语文教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些语文教学的特色点，为开创语文教学的新天地作出贡献。

以上是我对本学期工作总结和反思，它将指引我今后的工作，在未来的教学中，我会扬长避短，发挥自己最大的优势，将自己锻造的更好。

高中语文老师教学工作总结范文【三】

坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学总结如下：

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

(一)、注意新课导入新颖

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景，比如在教<<三峡>>一文我展示有关三峡的画面，播放有关“三峡”的歌曲，从视觉和听觉调动学生的情感;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

(二)、培养积极探究习惯，发展求异思维能力

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。，这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来

语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象，意义，情感。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《三峡》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。

三、注重课内外结合美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书;通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。

此外，注意学科间的整合。比如教<<三峡>>一文之前，我让学生利用地理学科查找有关三峡的资料.让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但离党和人民的要求还有一定距离，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!

高中语文老师教学工作总结范文【四】

这一学期我担任高二(三、四)班的语文教学工作，回顾一个学期来的语文教学工作实践，我本着全面培养学生的创新力、提高实践水平的思想，全身心地投入到教学中，圆满完成了教学任务。现将教学方面的体会和工作总结如下：

一、积极听课，认真备课，善于反思

听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。各种鲜活生动的事例，各种教学方法、模式的展示，微小细节之处的精彩处理，使我在丰富课堂教学的同时，也改变了学生对学习感到枯燥、单调、脱离实际的成见。为了能及时发现和改正教学过程中的问题，我有意识的进行阶段性的工作反思，小到一节课，大到一个学期;近到上一节课说错的一句话，远到一种教学思想的深层次思考。虽然它们都还很肤浅，但我相信“九尺之台，起于垒土”，“不积跬步，无以至千里”。

二、紧抓作业批改、注重后进生辅导

作业的检查和批改，是检测学生知识掌握情况的重要途径。开学以来，我一直坚持作业的认真批改，这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况，有了一个更加全面的认识。从而能够更好的根据学生的情况，调整教学。对于班里的后进生，我一直坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，在给学生谈理想、谈目标的同时，激发学生的学习热情。功夫不负有心人，xx、xxx、xxx、xx等几名学生的语文成绩有所进步。

三、深入扎实的上好每一节课

语文是一门工具学科，它不同于数学，语文教学要求语言文字教学和情节、内容教学相结合，相辅相成。而低年级的语言文字教学显得尤为重要。听、说、读、写是语文教学的四个基本环节，我认为，语文教学中“说”和“读”的重要性尤为突出。所以，在教学中我特别重视“说”和“读”的训练。高一年语文教科书上“口际交际”是一项很重要的教学内容。自古以来，能说会道，体现一个人的睿智，思维敏捷。现代语文教学，“多说多练”势在必行。整个学期，我注重课堂上的合作探究，让每个小组讨论并展示结果，学生之间互听互评，共同积累，共同提高。通过一个学期的训练，我发现同学们的表达能力有较大的进步，逻辑思维能力也增强了。并且，通过评奖活动，选出了口才最好的学生，如xxx、xxx的、xx等。

在“说”的过程中，有一个与之相促进的过程不容忽视，那就是“读”。俗话说：读书百遍，其义自现。在理解文章的基础上，再来有感情地朗读。读的形式多样，可以采用个别读、齐读、小组读、分角色朗读等。再次，用“读”帮助记忆，培养语感，陶冶情操。最后，让学生进行摘记，并对学生的手抄本进行定期检查，并对写得好的学生加以表扬。

语文教学中，除了“说”和“读”很重要外，还要培养学生的总结、归纳能力，即学完一个单元，学会自己归纳，学懂了一些什么，还存在哪些问题。孔子云：温故而知新。经常温习功课，以后的学习才会觉得较轻松。

课程改革是一场前所未有的攻坚战，新理念、新教材、新教法必然要和旧有的一切教学观念、教学模式发生激烈的碰撞和摩擦。通过近两年的实验与探索，我们饱尝了其中的艰辛与甘甜。甘甜的是我们看到了课程改革实验给我们的教育注入了勃勃生机与活力，感受到了我们与学生在课程改革中的共同提高、共同发展;艰辛的是我们对课程改革曾经有那么多的茫然与困惑，我们是“摸着石头过河”来探索课程改革之路的，在课程改革的实践过程中，我们也遇到了许多困惑和难题。

(一)对课标的困惑

我们需要不用解读的课程标准。现在的课程标准有那么多解读的书本、文章多如牛毛。我想原因无非有二，要么是课程标准太难，太深奥，课程标准的制定者也知道一般老师是读不懂的;要么是对一线教师的不相信，课程标准制定者害怕一线教师读不懂;

我认为课程标准应该通俗、详细，一看就懂，如此教师才能用好;应该把解读融入课程标准之中，这样才能做到专家研究与一线教师的实践紧密结合。

(二)对课堂的困惑

我们需要不是表演的课。现在有的课放得很开，但收不拢，学生天马行空，谈天说地，离题越来越远;有的课，学生活动的样式很多，唯独读书不多，课堂上嘻嘻笑笑，气氛十分活跃。可仔细一想学生真正学到的语文知识可能很少。有的研究课，教学的着力点主要是对课文内容的深究，或是知识内容的任意拓展，或是思想内容的无限拔高。学生海阔天空，说短道长，甚至离开了书本去大谈从网上看到的新闻。不同的是，过去是教师主讲，学生旁听;现在是学生主讲(主要是尖子学生)，教师插话补充。仿佛教学的重心已由教师转移给了学生，仿佛这是课内向课外的延伸。可是，读书的时间不多了，学生思考的时间很少了，对课文中语言文字的理解、品味、运用的时间也被挤掉了。这样的课听多了，我们的老师都说我们现在不知道语文课怎样上了。

(三)对教材的困惑

1、对必修内容的困惑。

高二语文必修五和选修1集中了高中阶段近80的古诗名篇、以及部分文言名篇，教学内容重，教学进度紧张。而且因为一味的赶进度，使得每堂语文课都上得满满的，而语文课所必需的一些课外趣味补充，因此都被忽略了，语文课索然无味。

2、对教学重点的困惑。

现在的教材自由度很大，每篇课文后面的练习和要求都很少，这一方面是扩展了教师的能动性，但是对教师来说是增加了难度。我们的老师很难把握教学的重点。

高中语文老师教学工作总结范文【五】

时间飞逝，20XX年的工作也已经接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这的工作小结如下：

一、思想政治表现、品德素质修养及职业道德。

能够认真贯彻党的基本路线方针政策，作为党员教师，系统地接受了“保持共产党员先进性教育”培训活动，政治理论进一步加强，党性修养有了进一步的提高;遵纪守法，爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。

二、专业知识、工作能力。

和刚走上工作单位时相比，自己在教育教学能力方面有了进一步的提升。作为第二班主任，自己能够协助第一班主任参与班级管理。关心班级班风、学风的建设，关心每一个学生的发展，班级工作无小事，就是在每天繁琐的日常工作中自己不断的积累工作经验。

在教学方面，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。认真按照学校教学常规的要求做，认真参加备课组的集体备课活动，以积极的态度上好每堂课，在实践中探讨、落实新课程教学理念。自己能认真执行“青蓝工程”，认真参加学校的学习培训和校内校外的教学观摩活动。在教学之余，自己也进行一些教学研究，把平时在教学过程中的所感所想及时总结成文字形式，这不仅是一次经验的凝练，也是对教学的再思考，对自己教学理论水平的一次提升。

三、工作态度和勤奋敬业方面。

在一年中自己担任一个班级的第二班主任，执教5个班级的思想品德，一星期10节课，工作认真负责，积极参加学校、学科的各项会议、活动，没有缺席和病假。

6.高中语文范文 专注 篇六

近年来，语文教材变化较大，涌现出许多版本。自2003年高中语文课程标准出台以来，各地根据自身情况，编写了符合新课程标准的高中语文教科书，最终通过教育部审查的有五部教材：人教版、语文版、苏教版、鲁人版、粤教版。其中使用版本最多的仍旧是人教版教科书，地方版本以苏教版为主。本文以人教版语文教科书中的范文系统为研究对象，从科学教育心理学的角度分析高中语文范文系统。

人教版高中语文必修教材共有79篇范文。其中古诗文39篇，约占课文总数的49%；现代诗歌4篇，约占课文总数的5%；现代散文6篇，约占课文总数的8%；中外小说戏曲和话剧9篇，约占课文总数的11%；各种实用类文章21篇，约占课文总数的27%；带有星号的自读文章有23篇，约占课文总数的29%。从现代教育心理学角度来看，这些选文具有如下特点：

一、结构合理

美国教育心理学家布鲁纳认为，学习一门课程重在掌握课程结构，他说：“不论我们教什么学科，务必使学生理解各门学科的基本结构。[1]”而掌握课程结构，就是要理解构成课程知识系统诸多要素之间有意义的联系，也就是一门课程的基本观念，不仅包括掌握一般原理，也包括学习的态度和方法。以此来看，为了提高学生在学习过程中的主动性，掌握教材结构的安排，有助于促进学生知识结构的形成和改善，符合学生身心发展的规律。同时，布鲁纳还指出，为了将教材的知识结构内化成学生的知识结构，在学习方法上应该运用发现法，要重视引导学生按照教材由浅到深的编排序列进行自我发现学习。布鲁纳的发现学习论注重对学生内部动机的激发，强调求知是主动的学习过程，让学生成为“学习”的真正主人，这有利于激发和保持学生浓厚而持久的学习兴趣。为了让学生更好地展开发现学习，布鲁纳认为教科书的编写要为学生提供最佳的学科知识结构，同时要根据学生的身心发展特征和水平，采用螺旋式序列安排学习内容，让学生主动地参与到学习中。

现行人教版高中语文教材一改旧版本每个单元范文体裁驳杂的面貌，而是每个单元的范文体裁都相同，总体上呈现出“螺旋式上升”的结构形态。每个单元都有一个相同的主题，知识点分布在各篇文章当中，由易到难，层层递进。例如，高中语文教材必修一：第一单元主要是现代新诗，该单元有三课共四首诗歌，第一首较为短小且容易理解，其他三篇的篇幅依次变长，这样的安排有利于刚入高中的学生适应高中语文的学习；第二单元主要是古代文言叙事散文，共三篇范文，第一篇依然是短小精悍的范文，其他两篇的篇幅的长度和难度都逐渐增加；第三单元主要是现代写人记事的散文，共有三篇文章，写人记事散文的各个知识点散布在这些文章中。知识点融汇在几篇文章里，有利于学生的理解、学习、复习和迁移；第四单元主要是现代新闻和报告文学，同样也体现了上述的编排规则。这四个单元的范文包括现代诗歌、文言散文、现代写人记事散文和实用类范文等，可以说是整个高中语文学习的基础，必修二至五的教材在此基础上难度和深度都有所增加，以此形成螺旋上升的结构。这样做，一方面有利于学生了解学科的基本结构，另一方面有利于学生认知结构的形成和发展[2]。同一单元，同一个知识主题，同一个图式。多篇在语言、结构或内容方面相似的典型例文被安排在一起，有利于学习者作为图式学习的例子，自己发现知识的结构和规律，也有利于学习者知识的迁移和运用。人教版高中语文教材在必修一选择的都是学生比较感兴趣的诗歌、小说、短小精悍的优美散文，这样的安排符合高一新生身心发展的特点，帮助他们适应高中生活，调动他们学习的兴趣，同时也激发了他们学习语文的内在动机。

二、适应发展

著名教育心理学家维果茨基提出一个重要概念——最近发展区，其定义为“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者由独立解决问题的能力而定；后者则是指在成人的指导下或是与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力”[3]。用维果茨基的理论来看，语文教科书的主要任务在于为学生创造一个个“最近发展区”，以此促进学生的发展，也就是要以学生的实际发展水平为依据，努力编写出适合学生心理发展特点的教科书。

人教版高中语文必修一的范文和其所包含的知识结构，是在学生初中学习的基础上设定的，既承接初中语文知识，又有所提升，符合学生的“最近发展区”。必修二是在必修一的基础上设定的，以此类推每册课本的编制都是在前一册的基础上有所提高，到最后达到整个高中阶段所要学习的总目标。这样的范文安排和知识结构排列，使学生跳一下才能够得着，激发了学生的学习动机，符合学生的学习规律。古诗文占整个高中阶段范文将近一半的篇数，可见古诗文在高中语文学习中非常重要。从诗歌方面来看，必修一选择了一首毛泽东的词和三首现代诗歌，用这些高中新生易于理解的范文把诗歌引入高中语文教材。必修二在此基础上增加了难度，选择了7篇不同年代、不同风格的古诗。必修三按照螺旋上升的形式，选择了7篇高难度的、经典的律诗，以此来逐步提高学生诗歌的阅读能力和鉴赏能力。这种选文的安排符合学习者循序渐进展开语文学习的规律，也成功地为学习者创造了“最近发展区”。

三、便于学习

教育心理学的一个重要流派建构主义心理学认为，学习不是教师向学生传递知识的接受过程，而是学生自主生成知识意义的建构过程。学生不是被动的接收者，而是主动的建构者。学生都是在自己原有的知识结构的基础上，在一定的情境中建构自己对文本的理解。因此，教科书的编写要把“以学生为本”作为选择范文的出发点，创设真实而复杂的问题情境，提供与学生已有知识经验相联系的范文系统[4]。

人教版高中语文教材范文在单元的安排上很有特色，每个单元都有一篇或者是两篇自读课文，一般这些课文都分布在单元的最后一篇或者是两篇（有的一篇文章包含两篇范文）。这给学习者创造了充分的自学条件。例如，必修二第一单元，这个单元主要学习的是写景状物散文，共三篇文章，第一篇《荷塘月色》和第二篇《故都的秋》是精读课文，第三篇《囚绿记》是自读课文。学生在精读前两篇文章的基础上，掌握了写景状物散文的一些基本知识，也拥有了一定的认知结构。在此基础上，学生自主学习第三篇文章，用已经掌握的认知结构来建构其文本意义。不仅有利于所学知识的巩固和应用，加深对写景状物散文的理解，而且可以提升学生的自主学习能力。

注释：

[1][3]陈琦，刘儒德主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，2007年版，第162页，第39页。

[2]何更生，金艳艳：《认知心理学与语文课程——现代心理学派与语文课程研究之三》，学语文，2006年，第一期。

[4]严晓婕：《人教版与粤教版普通高中<语文（必修）>教科书之比较》，东北师范大学，2012年5月。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007.

[2]何更生，林晨.人本主义心理学与语文课程——现代心理学派与语文课程研究之一[J].学语文，2005，（5）.

[3]何更生，方婉莹.行为主义心理学与语文课程——现代心理学派与语文课程研究之二[J].学语文，2005，（4）.

[4]何更生，金艳艳.认知心理学与语文课程——现代心理学派与语文课程研究之三[J].学语文，2006，（1）.

[5]严晓婕.人教版与粤教版普通高中《语文（必修）》教科书之比较[D].东北师范大学，2012.

[6]于淼.人教版与苏教版高中语文必修教材古诗文编选比较研究[D].东北师范大学，2012.