小学英语教师个人简历

小学英语教师个人简历（共11篇）

1.小学英语教师个人简历 篇一

个人基本信息
姓 名：	xxx	性 别：	女
出生日期：	1987年XX月XX日	民 族：	汉
户 籍：	中国昆明市五华区	身 高：	161cm
婚姻状况：	XXXX	体 重：	46kg
政治面貌：	团员	学 历：	本科
毕业时间：	-07-01	毕业院校：	云南师范大学文理学院
现有职称：	暂无	专 业：	非师范教育类英语教育
现住地点：	昆明市五华区	教师资格证：	有教师资格证
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求职意向
应聘职位类型：	英语教师	求职类型：	全职
月薪要求：	1800元(RMB)	具体职位一：	中小学英语教师
具体职位二：	教育教学管理	具体职位三：	酒店管理
具体职位四：	文秘	具体职位五：	群众演员
希望工作地区：	其它昆明市或周边地区	其他工作地区：	四川

相关工作经历及特长
人才类型：	应届毕业生	相关工作时间：	1年
外语语种：	英语	外语水平：	四级
其它外语语种：	日语	其它外语水平：	良好
普通话水平：	良好	计算机能力：	良好

教育/培训经历

-2007专业四级培训   英语四级计算机一级普通话二乙曾获德育单项奖

-2007专业四级培训   英语四级计算机一级普通话二乙曾获德育单项奖

工作经验

2007.9-.3在关渡区小学任代课小学英语教师   2008.10-2008.11在云师大第二附属中学实习 2009.3在四川省蓬安县周口中学实习 2008.3王老吉促销2周 2008.6-8韩国化妆品校园代理

2007.9-.3在关渡区小学任代课小学英语教师   2008.10-2008.11在云师大第二附属中学实习 2009.3在四川省蓬安县周口中学实习 2008.3王老吉促销2周 2008.6-8韩国化妆品校园代理

工作技能

本人待人热情，真诚。工作积极主动，能吃苦耐劳，适应力较强，善于沟通，亲和力良好。

本人待人热情，真诚。工作积极主动，能吃苦耐劳，适应力较强，善于沟通，亲和力良好。

2.小学英语教师个人简历 篇二

1. 新课程改革的历史背景

当今世界, 科学技术突飞猛进, 知识经济已见端倪, 信息技术的发展和普及改变了人们学习、工作和生活的方式。与这一切相适应, 就是“终身教育”和“学习型社会”的出现。“学会学习”“改革传统的教育体系、教育内容、教育方法和课程”已经成为教育界的强烈呼声。这是我国新一轮课程改革的大背景。

2. 英语新课程改革的基本特点

英语新课程改革是我国新课程改革的一个分支, 它具备以下八个特点:

(1) 全面的英语课程价值取向观。

(2) 全新的课程理念。

(3) 以人为本的核心理念。

(4) 整体、灵活、开放、层次多样的设计思路。

(5) 课程内容贴近生活、贴近时代。

(6) 强调语言的实践性及学生学习方式的转变。

(7) 评价重激励、重发展, 注重形成性评价和终结性评价相结合。

(8) 强调课程资源的开发与利用。

二、为适应英语新课程改革, 英语教师应具备的个人素质

1. 体现英语工具性的英语素质

英语是进行国际交流的工具。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

为了达到基础教育阶段英语课程的总体目标, 英语教师应该具备的英语素质体现在以下几个方面:

(1) 扎实的英语基本功。能够流利地使用英语, 发音准确, 语调优美, 用词恰当, 语法正确, 语言得体。

(2) 良好的语言学功底。能够采用多种方法成功地教授英语语言知识 (语音、词汇、语法、功能、话题) 。

(3) 二语习得与教学法的研究能力。能够通过不同渠道帮助学生获取英语语言技能 (听、说、读、写、译) ;能够有针对性地指导学生形成有效的英语学习策略 (认知策略、调控策略、交际策略、资源策略) 。

(4) 跨文化交际能力。能够注重培养学生的文化意识 (文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力) 。

(5) 教育学和心理学基础。能够在教学实践中关注学生的情感态度 (动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野) 。

(6) 中高考英语应试指导能力。目前英语仍然是让学生在中考、高考中取得好成绩的工具。在这一点上, 英语教师的英语素质还体现在对学生中高考英语学科的应试指导能力上。

2. 体现英语人文性的英语素质

英语课程的学习, 既是学生通过英语学习和实践活动, 逐步掌握英语知识和技能, 提高语言实际运用能力的过程, 又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

为了圆满完成基础教育阶段英语课程的任务, 英语教师应该在以下几个方面提升自己的人文素养:

(1) 平时注意收集英文的励志格言、谚语、有教育意义的篇章并铭记于心, 抓住时机对学生进行教育。

(2) 利用业余时间阅读英语文学作品和英文励志作品, 引导学生通过大量阅读拓展视野, 积累写作素材, 培养心智。书虫牛津英汉双语读物、企鹅英语读物、典范英语读物都是很好的阅读材料。

(3) 会唱英文歌曲, 会说英文绕口令, 表演英文短剧, 讲英文小故事、笑话, 了解英文电影, 有强烈的意识, 通过多种途径给学生搭建展现英语素质的平台。

(4) 积极参加各种形式的英语活动和比赛, 积累经验, 以便更好地指导学生的活动和比赛。近几年, 为了给学生作出表率, 也为了提升自身的英语素质, 我先后参加了英语朗读比赛、英语演讲比赛、新东方英语背诵大赛, 于2011年6月获得希望之星教师风采大赛河北省特等奖。比赛与考试的成绩是次要的, 准备的过程是重要的。通过参加比赛和考试, 我挑战了自己, 增强了自信。更重要的是, 我赢得了指导学生参加考试和比赛的经验, 同时给学生树立了学习的榜样。

三、结束语

3.小学英语教师个人简历 篇三

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06A-0012-01

教育的发展离不开教育信息化，教师必须具备较高水准的信息素养才能适应新时期教育教学工作的要求。然而，笔者在进行本县域教师信息素养情况调研后发现，部分教师面对现代教育技术装备无所适从，运用水平仅仅停留在初级层面，更谈不上利用现代教育技术装备创新课堂教学模式。这在一定程度上阻碍了课堂教育教学模式的改革与创新，不利于教育面向现代化，面向未来。那么，中小学教师应具备哪些信息素养？有哪些因素影响了农村中小学教师个人信息素养的提升？如何提升农村中小学教师的个人信息素养？笔者就这些问题作如下探讨。

一、中小学教师应具备的信息素养

“信息素养”这一概念由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基（Poul Zurkowski）于1974年提出，他认为信息素养是在解决问题的过程中运用信息工具和信息资源的技术和能力。我国对信息素养概念的研究与探讨以王吉庆教授的《信息素养论》等为代表性论著。尽管各家论述存在差异，但专家们普遍认同信息素养主要涵盖信息意识、信息技能和信息道德三个层面，因此教师也应具备这三个层面的信息素养。

二、制约教师提升个人信息素养的因素

基于对信息素养概念、标准的认识，笔者认为制约教师提升个人信息素养的主要因素有四个：

（一）学校教育技术装配水平。齐全的教育技术装配可为教师提供提升信息素养的良好实践平台。自2010年起，本县域实施了“薄改”仪器项目等教育技术装备水平提升工程，全县农村中学所有教学班均已装配多媒体教学设备，中心校多媒体设备覆盖率平均达60%。据此，笔者认为，本县域教育技术装备已较为齐备，但仍需继续提升装备水平，为农村教师提供更为完备的实践平台。

（二）专职信息技术教师的配备。经调查，本县域专职信息技术教师配备情况并不理想，所有中心校、初中的专业信息技术教师加起来仅5人，其余均为兼职教师，村级小学目前尚未配备信息技术教师。这一现状严重制约着教师个人信息素养提升。

（三）制度保障。目前相关的政策性或纲领性的制度与机制还不够完备，这很容易导致教师信息素养提升工作无据可依，易偏向、走题。

（四）教师信息意识的树立。外部设施、条件改善了，并不代表教师个人信息素养就能迅速提升。教师是否不断提升个人信息素养的愿望，才是能否实现提升的关键因素。笔者在调查过程中发现，许多教师受制于工作压力、学习环境等，难以有效、持续地参与信息素养培训活动。

三、如何提升教师个人信息素养

笔者认为，要提升教师的信息素养，一方面要为教师创设良好的外部环境，另一方面要引导教师加强自我修为，两者相互结合，相互促进。

（一）外部提升。教育主管部门要采取多种措施，激励教师提升信息素养：首先，加大投入，进一步提升学校教育技术装配水平。其次，有计划地增配专业的信息技能人才，并从工作奖励、个人提升等方面鼓励他们努力工作。最后，形成和完善提升教师信息素养的指导意见、条例法规和培训机制，形成一套完整的培训体系。学校在提升教师个人信息素养方面也应起积极作用，学校管理人员应具备一定水准的信息素养，将教师个人信息素养提升工作常态化，充分利用各类资源有效开展校本培训、技能展示评比、教研组传帮带等活动，并让每一位教师都能参与其中。

（二）内部提升。现在常有这样的现象：学校得到新设备，教师却弃之不用，甚至连设备的包装都没打开。这反映了部分教师安于现状，在新型教育教学模式的接受上“灵敏度”不高，从思想认识到行动均处于被动层面而非主动层面。教师应提高自我要求，一要树立起强烈的信息意识，制定学习计划，积极参与信息化教育技能与实践培训活动，有目的、有意识地提升个人信息技能。二要通过网络自学或与同事交流等灵活多样的方式，逐步提升运用信息化设备收集、整理教育信息的能力，并在日常工作中创造性地运用信息技术。三是在前两点的基础上进行批判性思考，不盲从，从而达到个人信息素养水平的新高度。教育主管部门及学校领导应该多加引导，运用外部提升手段促使教师提高思想认识，以达到变被动为主动的目的。

总之，提升教师个人信息素养是一个系统工程，教育主管部门、学校、教师都应本着适应时代需要、不断开拓进取的原则，在这一系统工程中各司其职，以实现全面提升教师个人信息素养的目标。

4.英语教师个人简历 篇四

姓名： xxx

性别： 女

个人相片

民族： 汉族

出生年月： 1985年3月

身高： 163cm

体重： 52kg

户籍： 广东茂名

现所在地： 湛江

毕业学校： 湛江师范学院

学历： 大学本科

专业名称： 英语

毕业年份：

工作经验： 二年以上

最高职称： 中级职称

求职意向

职位性质： 全 职

职位类别： 有志于到各教育部门从事英语教学，双语教学工作及行政工作或到企业从事翻译、文职及管理工作等职位。

职位名称： 英语教学

工作地区： 湛江市

待遇要求： (面谈); 不需要提供住房

到职时间： 可随时到岗

技能专长

语言能力： 通过国家大学英语六级、英语专业四级考试;说话流利，表达清晰有条理。能熟练运用粤语、普通话、英语进行交际，英语基础扎实，具备较好的读、写、听、说、译能力;日语中级水平，能用日语进行简单交流。

电脑水平： 国家计算机一级，熟悉Office、Powerpoint等办公软件操作，熟悉网络应用知识，能熟练进行日常办公文档的编辑工作。

教育培训

教育背景：

时间 所在学校 学历

9月-6月 湛江师范学院外国语学院英语教育专业 大学本科

工作经历

1、10月8日--12月18日到湛江培才中学见习，学习如何组织教学及班主任管理工作。通过这次实习,我不但提高了自己的专业技能,学习了管理班级的方法,同时也认识到了自身的优点与不足, 对以后开展教学工作有很大的帮助。

2、207月到广州江南水果市场任兼职翻译员，使自己的英语技能和实践能很好地结合起来，开阔了视野同时也加强了交际能力。

3、7月到广东省雷州市职业高级中学、职业技术学校实习。其间担任三个职高班级的英语老师及其中一个班的班主任，并参与发布筹办“三下乡”汇报文艺演出，该晚会更得到了出席领导的好评，当地媒体也详细跟踪报道了本次活动.这次支教活动也让我很深刻地学会了该如何和学生相处。

4、207月到茂名市镇盛樟岭小学实习，这次为其半个月的实践使我对英语教学有了更深刻的体会。

5、年6月到马六良村参加教学实践基地启动仪式，主要负责晚会节目编排及演出，锻炼了文娱组织能力。

6、209月—2008年12月共先后担任家庭教师6次，这种经历让我初步了解了不同学生的心理发展及学习上的要求,并对小学及初高中的课本有了初步的了解与掌握。在教学期间，我使学生成绩有明显的提高，获得家长的好评。

其他信息

自我评价：专业知识扎实、社会实践经验丰富、组织管理能力强;性格开朗，为人热情大方，待人真诚、具有较强的团队合作精神;自律、自信，对工作认真负责、积极进取、吃苦耐劳、善于接受新事物。

获奖情况：至中，荣获校三等奖学金

2008年3月获外国语学院首届“三人篮球赛”第二名

2008年1月获湛江师范学院2006-卫生奖

月获湛江师范学院第十三届“三好杯”篮球赛第一名

年11月获第二届公寓博雅苑区羽毛球“迎新杯”大赛中女单第六名

所获证书：

2008年4月通过国家计算机一级考试

2008年4月通过英语专业四级考试

2008年1月获湛江师范学院2006-20卫生奖

2007年10月获国家普通话考试二乙证书

2007年6月通过大学英语六级考试

联系方式

5.英语教师个人简历 篇五

女 32岁

学历： 本科

工作年限： 8-

期望薪资： 面议

工作地点： 广州 - 番禺

求职意向：英语教师 | 教师 | 毕业生 | 招生/课程顾问 | 其他教育/培训职位

沟通能力强 学习能力强 有亲和力 诚信正直 沉稳内敛

工作经验(工作了6年3个月，做了1份工作)

广州市穗华职业技术学校

工作时间：10月 至 201月[6年3个月]

职位名称：英语教师

工作内容：负责英语 及商务英语教学

教育经历

年6月毕业 华南师范大学 教育硕士

自我描述

乐观向上 热爱教育事业

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6.优秀英语教师个人简历 篇六

百度推广

关闭

关闭

Personal Information

Name: xxx

Gender: male

Date of Birth: 1986/05/12

Residency: HuangShi

Zip Code: 435002

Career Objective：English Teacher

Mobile: xxxxxxxxxxx

Email: xxxxxxx

Political Background：probationary party memberLeadership Position：the chair of league memberAddress: HuBei province HuangShi City Ma Fang village

Work Experience

2005/07-2005/9：commended by dean to be an English private tutor in BeiJing

2006/03--2007/05：QiHui private tutor Center as an English Tutor in XianNing

2007/06-2008/12：as an English Tutor teaching High School student in HuangShi

2007/10-2008/05：as a student secretary of the college of foreign studies

2008/08-2008/12：an English training teacher of Info Tech Essentials, Inc.Huang Shi Branch

Education

2004/09--2007/06 XianNing University English Education Associate

2007/09--2009/06 HuBei Normal Univercity English Bachelor

Training

2006/10--2006/12 No 14 Middle School in HuangShi city English cadet teacher

Language Skills

English excellent Japanese average

Certifications

2008/03 TEM Level 8 EVIII 0810045236

2007/04 TEM Level 4 EIV 0710075088

2006/06 CET-6 ***

2005/12 provincial Computer Level Test Band1 2005121141345

2004/12 Mandarin Chinese Rating Certificate X1140430787

2007/7 Teacher qualification certificate ***59

Honors/Awards

national scholarship

the first ranking scholarship

the second ranking scholarshipgood’s student

outstanding student leader9 f2 m: # H,excellent League Member

the second price in teacher skill competition in HuBei Normal Universitythe first price in normal students’ teaching lesson

the third price in students’acqierement

the outstanding price in first term in Telecommunications Cup Resume Competition

Self Assessment

7.小学英语教师个人简历 篇七

一、因服务于“课改课题”研究而诞生

早在2001年,大连市成为全国首批的38个课改实验区之一。为完成课改实验任务,大连市教育局及大连市教科所提出“以课题牵动课改”的思路,由此生成了多个“课改课题”。甘井子区承担了小学科学、初中生物、初中数学、初中美术、小学美术等多个学科“市课改重点课题”研究任务,在此带动下,其它学科也纷纷确定了各自的课改课题。在具体的课题研究中,在市科所专家们的引领下,我们确立了“大课题小操作”的实施策略,即在具体在课题研究中,将每一大的“课改课题”分解成一个个小专题,然后将之逐一分配给课题组老师,再由他们各自以课题的方式进行研究,进而通过各小专题的研究来推进大课题。

为服务“课改课题”研究,从2002年开始,甘井子区“教科研规划办”在科研顾问的建议下,决定新设一个课题类别———“个人课题”,由此,“课改课题”组的老师可以将自己承担的小专题,向区规划办申请立项为“个人课题”。这样,课题组成员在完成学科研究任务的同时,还有了申报“自己的‘区级个人课题’”的机会。“个人课题”一经确立,就得到了教研员及其课题组老师的欢迎。随之,教师们认真准备、踊跃参与。到了2003年下半年,在区规划办立项的个人课题就达120余个。就这样,基于“课改重点课题”的因缘,“个人课题”正式诞生了。

与此同时,基于“个人课题”诞生,甘井子进修学校“研管训一体”的工作思路得以深入发展。进修学校在2003年出台了《甘井子区教师进修学校教研员参与课题管理的意见》,在其指导下,那时的“个人课题”培训会,教研员们几乎场场不落地参加,而教研员的学科课题组研究活动,也常常邀请科研室的教师去参与。

在这一阶段,因为“个人课题”依附于教研员的课改课题,所以其管理多是参照市课改课题管理要求,其研究时限基本与“课改课题”同步,立项申报也要求提供《申请·评审书》和《理论综述》等等,在结题评审时则充分尊重相关教研员的意见。

二、为服务于“骨干教师”成长而发展

2005年,我区的“课改重点课题”纷纷顺利结题,其研究得到了市科所专家的一致好评。其中的小学科学获得一等奖,小学美术获得了二等奖。与此同时,当时的120余个区“个人课题”承担者,其研究也得到了区规划办的认可,真正实现了双赢———教研员、教师个人均受益。至此,“个人课题”很好地完成了服务“课改重点课题”的使命。

由于看到了“课改课题”受益于个人课题,其它“集体课题”的主持人也纷纷寻求个人课题的支持,积极推荐其课题组教师参与个人课题立项。而各课题组中的骨干教师们也不再满足于仅为他人打工,也想自己独立承担课题,所以,完成了服务于“课改课题”使命的个人课题不仅没有消亡,反而更加蓬勃地发展起来。基层领导积极推动,教师们积极主动地申报,个人课题需求空前旺盛,仅2006年初就有400余人提出个人课题申请。

在参与“个人课题”管理的过程中,我们对个人课题的定位也在调整。到了“十一五”,对个人课题的功能定位已不仅仅局限于服务于集体课题,而要着眼于其促进骨干教师专业成长、科研素质的提高,可称之为“骨干教师个人课题”。2006年初,我们听取了科研顾问和参研骨干的建议,对个人课题管理重新进行了系统设计:正式出台了《甘井子区个人课题管理办法》,具体制定了个人课题立项申报评审标准、个人课题过程管理评价标准、个人课题结题验收评审标准,量身定做了个人课题管理系列标准件(《个人课题申请·评审书》、“‘个人课题理论综述’框架”、个人课题研究过程档案样例、个人课题研究计划表框架,等等),并将五年一次个人课题立项、结题机会增加为两次,在管理机制上实施两级管理(区规划办和基层学校),由此,对个人课题的管理趋于规范。

随着时间的推移,“个人课题”参与人数越来越多,其影响越来越大,引起了行政领导的关注,随之是领导的大力支持:决定将是否承担“个人课题”作为骨干教师选拔的标准之一,并且将参与“个人课题”的研究情况纳入骨干的日常考核项目。不仅如此,各校教师参与个人课题的情况,也成为政府督学室进行督导评估的要点之一。

自此,有了领导有力的支持,有了“规划办”完善的管理措施,有了基层领导的认可,骨干教师们参与的积极性不断高涨。“十一五”期间,共有900余人参与了个人课题申报,最终批准立项640个,按期结题456个,其中177个课题被评为一、二、三等奖。

三、由服务于“全体教师”而成熟

无论是“十五”立足服务于“课改课题”的个人课题,还是“十一五”着重服务于骨干教师专业成长的个人课题,其主要针对的其实都是骨干教师。但随着行政、业务合力推动效果的显现,特别是看到骨干教师们因此而受益,在“十一五”期间,一些非骨干教师陆续表达了参与个人课题的愿望。这样,到“十一五”中后期和“十二五”初期,即有部分教师作为“校级骨干”而成功立项、顺利结题甚至获奖,更多的非骨干教师也跃跃欲试。教师们高涨的参与热情不断触动着我们。作为服务于区内教师的教科研规划办,我们没有理由拒绝任何一位老师的热情(这正是我们一直期待的)。由此,服务于全体教师的“个人课题设想”逐渐提上日程。

本着好事要做好的想法,在“十二五”初期,我们做了一次“个人课题管理专项调研”,针对不同类别的教师广泛征求意见。调研过程中,我们再次感受到“个人课题”被广受欢迎,同时也听到了一些意见和建议:一部分骨干教师反映,经过多年的区级个人课题研究,未来他们更期望有市级、省级的课题研究机会。这样,原有简化版的“个人课题管理办法”和“个人课题标准件”已不能满足发展需要,急需升级为规范版(能与省市课题接轨的);另有一部分跃跃欲试的非骨干教师则反映,其研究基础尚很薄弱,对他们而言,即使是原有简化版“个人课题管理办法”和“个人课题标准件”,也感觉要求太高,建议还应再简化、宽松些。针对这些意见和建议,我们做了认真的研究,决定对“个人课题”进行全面改版,将“个人课题”细分为“个人‘小课题’”与“个人‘微课题’”,从2013年初正式实施。

“个人小课题”主要服务于要求“升级规范”的部分骨干教师,其管理原则是“严进严出、力求规范”,具体要求比原来的“个人课题”更规范了,力求与省、市相关课题管理要求接轨,为其未来申报省市课题奠定基础,其研究时限为1~2年,其立项、结题均由三位专家匿名评审,立项评审通过发放《立项通知书》,结题评审通过发《结题证书》。过程管理相对严格,立项后要有开题论证,每学期要有计划和总结,研究中必须建立“体现轨迹”的研究过程档案,并且要求每年至少有一次展示交流等活动。

“个人微课题”服务于全区所有在职教师,管理原则是“宽进严出,适当规范”,对其管理采用“备案制”,即立项评审主要由申报人所在学校组织,其评审结果由区规划办组织专家稍加把关后,即可在区教科研规划办备案(体现“宽进”),其研究时限为3~6个月,研究过程也主要由其所在学校负责管理;但在结题时,须经三位专家匿名评审(与小课题类似),决定其是否结题(体现“严出”)。对微课题的过程管理,也必须有开题论证,并且在整个研究过程中至少要有一次校内的展示交流等。

与此同时,我们又对个人课题管理做了进一步的调整改进。为服务教研员和学校的集体课题,减轻教师的选题负担,我们积极倡导教师从所在学科教研员或所在学校的课题的子课题中选题。这样,既有了高层次的(教研员或学校领导)引领和支持,也在为学科或学校研究工作做贡献。区规划办对此也大力支持。我们还着手构建个人课题视频培训课程,分为科研通识类、科研方法类、科研实践类三个部分,用制作视频的方式将相关培训固化下来,再将其放在“区教师教育网”上,供教师随时观看学习,这也解决了“个人课题”参与人数众多而培训困难的问题。为及时推广、转化个人课题研究成果,我们在“区教师教育网”、《甘井子教育》设置“成果发布专栏”,并且将立项人在校内发布成果作为结题的前提条件。另外,我们推出“免审结题条件”,鼓励教师将研究成果在刊物发表,参与学术评优,在会上发布。为切实服务于教育教学实践,我们要求结题时要提供一份《结题申请表》,评委们尤为关注其中的“所在单位领导对其研究成效的认定”,将之作为结题的必要条件。

由于个人管理的全面改版以及相关管理的调整完善,甘井子教师参与个人课题的热情空前高涨,参与人数越来越多,仅2013年、2014年、2015年就分别有473个、543个、387个微课题正式备案,参与教师的成分越来越全(骨干和非骨干教师,老教师和新教师),反响也越来越好。

8.教师个人发展三“借力” 篇八

19世纪德国著名的民主主义教育家阿道尔夫·第斯多惠在他的《德国教师培养指南》一书中指出：“学校对你本身就是一个很好的学校，你的全部活动，每一社会关系都会促使你不得不进行自我教育和自我培养。”从中我们不难看出，学校也应该是作为教育者的教师实现自我教育和培养的场所。在学校这一特定环境中，教师如何更好地实现个人发展呢？我们不妨从以下几个方面“借力”。

一、向学生“借力”

新形势下的学生观要求我们不能仅仅将他们视为受教育的对象，而应该视他们为灵动的生命体。学生本就有着属于自己个性，有着独特的灵魂、各异的思维方式，还有着属于他们自己的喜怒哀乐。在实际工作中我们也能够很明显地感受到这样一个现状：学生的主体意识正逐步苏醒。得益于此，很多时候他们会给作为成人的我们很多提醒和启发，这不就是很好的证明吗？

具体地说，我们应该向学生学习自然流露出来的那种强烈的好奇心。对于学生，尤其是小学生而言，探索未知是一种乐趣。他们会为了一个在我们看来无须思考的问题而“打破砂锅问到底”，直到得到自己认可的答案而罢休。对比我们自身，随着年纪的增长，不少人更愿意停留在过去的知识积累层面，认为“储存”足以应付“如数家珍”的教育生活。殊不知，社会发展日新月异，教育发展同样是与时俱进。自我满足所带来的只能为时代所抛弃，为现实所淘汰。我们应该向学生学习面对失败和困难时所表现出来的那种乐观。学生因为世界观、人生观、价值观尚处在形成阶段，因此他们对于问题的思考并不是那么深入，但这种“不深入”恰恰给了他们“重新来过”的底气。面对失败和困难，他们不会想到他人的眼光；面对一些误会，他们也不会“画地为牢”。摔倒了，爬起来，拍拍身上的土继续向前。但是我们自己呢？有时因为工作中的一点挫折就容易陷入“怨天尤人”或者“自暴自弃”的极端思维之中，有时因为一个失败就会有了退缩甚至是放弃的念头……这些无疑都是不可取的，是我们成长路上的“负能量”。一个教师，要想更好地在教育的原野上驰骋，不甩开这些“包袱”肯定是不行的。我们还应该向学生学习因为点滴进步而兴奋不已的那份自信。马斯洛需要层次理论告诉我们，每个人都有自我实现的需要，这种心理上的自我实现的渴求在学生身上尤为明显。所以，平时工作中我们常能够听到学生得意地走过来，高兴地说：“老师，我今天学会了包饺子”“老师，我已经会自己洗衣服啦！”“老师，今天体育课跑步我是第一名”……这些在我们看来如此微不足道的事情却足以令他们快乐许久，而且这种“快乐因子”，很大程度上会促使他们在今后做得更好。其实人应该学会悦纳自我，悦纳的过程是自我肯定的过程，这种给予自己的心理暗示会有效增强我们的信心，为我们更好地投入到教育工作中提供动力。

二、向同事“借力”

《论语·述而》中有这样一句名言：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”我们身边的同事，也是我们每天接触最多的人群之一。他们中的大多数人都是一个不可多得的“资源库”，有着值得我们学习的闪光点。年轻的同事，往往对于工作有着饱满的热情，就像是初升的太阳让我们看到了希望，感受到了光芒；年长的同事，往往兢兢业业一辈子，工作起来踏踏实实、勤勤恳恳、任劳任怨，让我们看到了榜样无穷的力量。在我们的同事中，有的有着高超的教学本领，进入课堂如鱼得水，挥洒自如；有的思想深邃，能够站在我们达不到的高度思考教育，帮助我们解决实际工作中的困扰；还有的心中满是流动的师爱，关爱学生，无怨无悔，尽心尽力……从他们身上，我们可以看到师道的尊严被撑起，教师的形象被擦亮。可是，俗话说：十个手指头伸出来也有长短。在我们的身边或许也存在着一些违背教师职业道德的现象，有的甚至是我们所无法改变的事实。尽管我们非常不愿意看到这些现象发生，但真的遇到，也应将其作为我们进行反躬内省的契机。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，其实说的就是这个道理。

三、向领导“借力”

在学校，无论是校长还是其他中层干部，绝大多数都是从教师一步一步走上去的。他们的成长之路，对于我们而言，本身就具有一定的借鉴意义。教学骨干可以给我们学科教学以方向指引和理念指引。可是一个教师的发展不能只局限于学科的“术”和“技”，更应该站在教育之“道”的层面，做到“道”与“技”兼顾，全面而均衡地发展。因而，有些领导极具感染力的演讲才是我们应该研究并学习的，有些领导灵活巧妙与人沟通的能力我们也应该研究并学习，有些领导处理突发情况的淡定与从容我们更应该研究并学习……总之，领导们的优点都应该成为我们研究和学习的方向。这样，我们就会在不断的研究和学习中逐渐开拓眼界、丰富思想、活化思维，进而更好地投入教育工作。

好风凭借力，送我上青天。教师的个人成长是一个系统性的工程，需要我们尽可能地向外部“借力”。比如学校，这个我们最熟悉的地方。

9.小学数学教师个人简历 篇九

户口所在： 清远 国 籍： 中国

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

诚信徽章： 未申请 身 高： 157 cm

人才测评： 未测评 体 重： 45 kg

人才类型： 在校学生

应聘职位： 教师

工作年限： 0 职 称： 中级

求职类型： 实习可到职日期： 一个星期

月薪要求： 2000--3500 希望工作地区： 中山,中山,中山

工作经历

湛江师范学院商学院 起止年月：-09 ～ -07

公司性质： 事业单位 所属行业：教育/培训/院校

担任职位： 商学院“英语之家”的英语教练

工作描述： 主要工作是对学员们进行疯狂的英语培训，工作热情高涨，做事认真负责，待人真诚，重承诺，守信用。

离职原因： 工作期满

湛江师范学院 起止年月：2010-09 ～ 2011-07

公司性质： 事业单位 所属行业：教育/培训/院校

担任职位： 商学院09酒店管理班组织委员

工作描述： 策划组织并参与“‘经济法’你我知多点”等志愿者活动;擅于策划与组织工作，组织管理协调能力以及执行能力强;具备一定的写作能力，突出表现在撰写策划书。

离职原因： 工作期满

湛江市廉江新民中学 起止年月：2010-05 ～ 2010-09

公司性质： 事业单位 所属行业：教育/培训/院校

担任职位： 数学教师和英语教师

工作描述： 参加湛江师范学院商学院“希望”暑期三下乡服务队，期间担任多彩学堂负责人和支教组副组长，给当校学生讲授数学和英语知识，并教他们跳伦巴舞和恰恰舞，得到了校方及学生们的赞赏。

离职原因： 支教期满

湛江市恒逸酒店 起止年月：-11 ～ 2009-11

公司性质： 私营企业 所属行业：服务业

担任职位： 中餐服务员

工作描述： 到湛江恒逸酒店兼职中餐服务员，心态积极向上，不怕苦不怕累，踏实肯干，有良好的服务意识与学习能力;学会察言观色，了解顾客内在需求，并给予顾客最满意的服务。

离职原因： 兼职期满

志愿者经历

湛江师范学院 起止年月：2011-03 ～ 2011-03

担任职位： 活动负责人

工作描述： 策划组织并参与“‘经济法’你我知多点”的志愿者活动，担任活动负责人，组织同学们在校大力宣传相关知识，同时让其把所学专业知识运用到生活中，感悟到知识的重要性。

湛江师范学院 起止年月：2010-01 ～ 2010-01

担任职位： 志愿者

工作描述： 参加学院寒假志愿者活动，深入社区宣传春节饮食健康安全知识。

教育背景

毕业院校： 湛江师范学院

最高学历： 本科 获得学位: 工商管理酒店管理 毕业日期： -06

专 业 一： 酒店管理 专 业 二：

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

语言能力

外语： 英语 优秀 粤语水平： 精通

其它外语能力： 会说基本的韩语

10.小学教师个人简历 篇十

性 别：女

出生年月：1981年12月

身 高：158cm

籍 贯：湘西自治州永顺县芙蓉镇现居住地：永顺县芙蓉镇小学

民 族：土家族

专技职务：小学高级教师

毕业院校：湘西州教育学院

专 业：汉语言文学

电 话：13317430131

☆工作经历

8月——20**年8月 永顺塔卧苏区小学任一年级班主任及语文教学工作 20**年9月——20**年8月 永顺泽家银宜希望小学任三~六年班主任及语文教

学工作

20**年9月——20**年8月 永顺塔卧仓平小学任六年级班主任及语文教学工作 20**年9月——今 永顺县芙蓉镇小学任一~六年级班主任及语文教学

工作

☆获奖经历

获高坪区教学竞赛一等奖; 在“师德师风”演讲比赛中获二等奖;在年度管理中获“优秀班主

任”;

20**年 在年度管理中获“优秀班主任”、“优秀指导教师”、被评为湘西州“优

秀教师”记三等功，

20**年

20**年 两次被评为永顺县“优秀班主任” 被评为州级“学习型教师”

20**年 获永顺县人民政府年度嘉奖

在网络视频说课中获二等奖

在永顺县统考中获“教学能手”

20**年 在全国青少年五好小公民主题教育“光辉的旗帜”读书征文中获教

育部颁发的“一等奖”及湘西州教育局“指导奖”

被永顺县人民政府评为“模范班主任”

获永顺县人民政府年度嘉奖

被评为“湘西州优秀教师”，并记三等功

在20**年年度远程教育培训中，被评为“优秀学员” 执教的《张衡》在全县农村骨干教学联盟“同课异构”语文课堂教

学研讨活动中，获“一等奖”

在全县质量调研综合评价中，被评为“教学能手”

20**年 在小学导学案评比活动中，撰写的《美丽规则》获县教科所一等奖 在全州“探寻红色湘西，做党的好孩子”书信大赛中，被评为优秀

辅导教师

在年终考核中，被永顺县人民政府记“三等功”

☆ 技能水平

多年的班主任工作中，积累了丰富的班级管理经验;教学中注重学生能力的培养，擅长小学各年级语文教学工作，教学方法灵活多样。

☆ 自我评价

11.用教师的个人魅力打动学生 篇十一

心理学研究认为：兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习动机中最活跃的因素，有了学习兴趣，学生就会在学习中产生很大的积极性，并产生某种肯定的、积极的情感体验，一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主攻目标，学习过程中就会自觉地克服重重困难，排除种种干扰，生活实践也表明，人在从事他所感兴趣的活动时，总会处在愉快、满意、兴致淋漓的情绪状态中。

同时，我们也认识到：兴趣的形成最初主要是与刺激联系在一起的，那些使人愉快的刺激，最易导致或激发兴趣的产生，因此，在平时的教学中，中学数学教师应努力寻找自己身上能令学生感到愉快的、积极健康的刺激因素—教师的个人魅力，以激发学生学习数学的强烈兴趣，唤起学生学习数学的强烈欲望。

1、教师人格魅力的源泉之一：人文素养

从学生那里，我了解到：一个学生对你所教的学科是否接受并产生兴趣，首要的是他是否从心里认可你，“亲其师，信其道”是不错的，而要做到这点，教师就必须有良好的人文素养，尤其中学数学教师，更应注重自身人文素质的培养，这可以在很大程度上缓解学生对数学学科产生的畏惧，为此，我认为，中学数学教师应努力培养好以下心理品质：

亲和力一位刚上大学的学生在教师节给我的贺卡中写道：“首先是您的亲和力征服了我，您平易近人，愿意走近我们，丝毫没有架子，我们从心底里接受了您，逐渐地喜欢听您的课，进而喜欢学习数学，成绩逐渐好起来了……”的确，我认为，在教师的所有心理品质中，亲和力应是摆在首位的，而要培养这一品质其实也并不难，教师首先要有亲近学生的意识，心理应想和学生拉近距离；其次，教师平时与学生接触时，要主动向学生表示亲近，如：主动打招呼，课余时关心一下学生听课的感受，询问学生的家庭情况等，这些看似多余，其实细雨润物无声，学生心里早喜欢上你了，再次，教师要向学生展示浓烈厚重的情感，教师的情感应该浓烈似老酒、厚重如冬衣，一个眼神、一个手势，都应力求倾注真挚、饱满的情感，使学生回味无穷，终生难忘，同时，情感的表露应灵活生动，表情丰富、举止活络、神态生动的教师，有一种人见人爱的特殊魅力，这种魅力往往会激起学生的亲近感、爱慕感。

激情德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?”这说明教师必须用自己的激情，燃起学生学习的欲望，而教师的激情，首先源于对学生真挚无私的神圣之爱，从一位充满爱心的教师的教学里，涌腾出来的是一股股极大的感染力，的确，只有激情和真情才会在师生问产生一种互相感染的效应，从而使教师发出的一切信息都畅通无阻地流向学生的心田，其次，教师的激情源自他对所教学科的热爱，教师对自己所教学科要有一种兴趣和迷恋，要沉浸陶醉在自己所授的学科中，要有想上课的冲动，把课堂当作自己实现人生价值的场所，从学生的健康成长中品味人生的乐趣，正如苏霍姆林斯基所说：“学生对知识的兴趣的第一个源泉、就在于教师对上课时所要讲的教材和要分析的事实所抱的态度”只有教师是“热爱自己学科的人”，才能“点燃起”学生对自己所教学科的“热爱的火花”。

微笑与幽默发自内心的真诚的微笑极易打动学生，因为教师由此传递给学生的信息是友善、是和谐，带来的，必然是宽松活跃的课堂气氛——而这，正是数学课堂所期待的，幽默，有别于简单低级的搞笑，不是哗众取宠，而是一种境界，一种智慧，一种对生活和事业深刻而积极的品质，充满幽默感的老师，必有过人的洞察力和与众不同的思维力，有着宽阔的胸怀，听他的课，轻松、活泼，让人回味无穷，留连忘返，课堂气氛也必然是宽松、和谐的……

鼓励在中学数学课堂上，学生的失败机会多，遇到困难的可能性也大，故教师尤其要善于鼓励学生，教师热情的鼓励，如夏日凉风，必然给学生以清新，可帮助学生树立信心，不断克服困难，从而走向成功。

2、教师人格魅力的源泉之二：过硬的教学水平

一个教学水平普普通通的教师，是很难让学生对他产生发自内心的敬佩的，因此，除了具备良好的人文素养外，中学数学教师还应当有过硬的教学水平，这是一位教师的立身之本，否则，教学质量将无法保证，学生刚产生的兴趣可能很快就会消失，只有练就了扎实的教学基本功，你的教学才有后劲，才会有持久的生命力，才能使学生对数学学科的兴趣稳定、长久，我认为，练就好过硬的教学能力，除良好的语言表达、板书示范及组织教学能力等基本素质外，中学数学教师还应在以下方面多下功夫：

(1)对教材和教学内容深刻、独到的理解赞科夫说过：“为了顺利地完成自己的任务，一个教师应当掌握深刻的知识”，优秀的教师应当善于钻研教材，对教材常常有深刻的理解，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所为见，正是因为优秀的教师把教材钻研得深，所以他们悟出的道理就透彻，上起课来就能够深入浅出，微言大义，发人深省，一针见血，通俗易懂，给学生留下特别的、难忘的印象，例如，在上“空间直角坐标系”一课时，我分析出两个教学重、难点：一是如何正确按照“右手系”法则建立空问直角坐标系，二是如何正确写出空间直角坐标系中某一点的坐标，可由于对教材理解不深，我上第一个班时，都快下课了，学生对这两个问题还似懂非懂，经过反思，我找到了教学的关键点：“右手系法则的要领——x轴按逆时针转到y轴，转过的角为90度，立起来的就是z轴；空间一个点的横、纵、竖坐标的实质是该点分别到坐标平面YOZ，XOZ，XOY的距离，因此，我到第二个班上这一课时，仅5分钟学生就基本掌握了。

(2)能熟练地驾驭各种教学方法中学数学教师首先要精通讲授法，要能把深奥、抽象的数学知识转化成具体形象、浅显通俗的东西介绍给学生，从而排除学生对数学知识的神秘感和畏难情绪，使学习数学真正成为学生轻松、愉快的事情，此外，数学教师还要能根据课型特点灵活地使用各种教学方法，有时指导学生进行自学，有时让学生展开小组讨论，有时又通过变式训练让学生全面、深刻地

掌握知识，有时则通过巧设情境促进学生思考问题，例如，我在椭圆概念的教学中，分下列几个步骤展开：①让学生进行实验，要求学生用事先准备的两个小图钉和一长度为定长的细线，将细线的两端固定，用铅笔把细线拉紧，使笔尖在纸上慢慢移动，画得图形即为椭圆，②教师提出问题，让学生思考讨论，椭圆上的点有何特征?当细线的长等于两定点之间的距离时，其轨迹是什么?当细线的长小于两定点之问的距离时，其轨迹是什么?你能给椭圆下一个定义吗?③揭示本质，给出定义，象这样，学生经历了实验、讨论后，对椭圆的定义的实质会掌握得很好，就不会出现忽略椭圆定义中的定长应大于两定点之间的距离的错误。

总之，富有灵气的教师总是善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨指示，或目示点头，或取喻明理，使学生对问题心神领会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。

(3)能有效地指导学生解题数学课堂很多情况下都在解题，而解题不成功又很容易挫伤学生的积极性，为此，中学数学教师要能在解题方面给学生以有效的指导，使学生掌握正确的解题方法，能够通过自己的努力品味到解题成功的喜悦，从而增强学习数学的信心和兴趣，一方面，教师对教材中每一部分知识点的通解、通法都要十分熟练，善于积累，如：求函数值域的反函数法、求根公式法、配方法、换元法、单调性法，数列求和的分组求和法、裂项法、错位相减法，求点到平面距离的等积法、向量法，求二面角大小的射影面法、向量法等，还有解选择题常见的技巧：排除法、特例法、验证法等等，都要求教师能信手拈来，游刃有余，记得一次练习课上，我出了一道高考题：“己知函数f(x)＝a－1/2x＋1，若f(x)为奇函数，则a＝_____”学生纷纷列出式子“f(－x)＝－f(x)”进行计算，等学生算累了，我才启发了一句：f(0)存在吗?学生稍加思考，一致认为存在，不少同学恍然大悟：原来只须利用，f(0)＝0便可很快求出口，实际上，只要有心积累，教师还能得到许多好的解题思路，如立几中的补形法、概率问题“正难则反”的逆向思维等，都能给学生以智慧的启迪，思维的震撼，另一方面，教师又要给学生在解题思路方面进行有效的指导，教会学生，如何根据题目的特点寻找解题的入手点、“突破口”，如何利用己知条件与所求问题联系所学知识，构思解题策略，例如，对于等差或等比数列，我们常常提示学生关注下标之间的联系；证明空间两直线平行，我们常常引导学生寻找中位线，或是平行四边形……帮助学生逐渐形成解题能力，养成良好的思维习惯。

我也逐渐意识到，一位精于教学的教师，他对学生的影响是深远的，因为他展示给学生的，是他个人身上知识的魅力、智慧的魅力，他培养出来的学生，必然是充满灵气，充满生机，若干年后，当学生谈及他的时候，一定还能清楚地记得老师当年在讲台上那举重若轻、潇洒自如的教学风采，

3、教师人格魅力的源泉之三：渊博的学识

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材……在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟”，因此，中学数学教师不仅要有深厚的专业功底，也应是博览群书的饱学之士，五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，他都应有所跋涉，尤其，作为中学数学教师，还应广泛收集数学思想史材料，了解数学家成长的故事，这对增强学生的兴趣，提高学生的学习效率，是大有裨益的，我每带一届学生，都要和他们一起遨游数学史的王国，向他们介绍毕达哥拉斯、欧几里德、阿基米德的智慧，和他们一起追逐代数先贤们的足迹，从韦达到卡当、塔塔里亚、费拉里，再到英年早逝的数学天才阿贝尔和伽罗华，与他们一道漫步在欧拉的七桥，畅谈高斯的求和、笛卡尔的坐标系，还有中国古代数学灿烂辉煌的历史：刘微与《九章算术>>、祖冲之与圆周率，贾宪和杨辉三角……学生无不表现出强烈的兴趣，的确，学识渊博的教师，他在课堂上能深深地吸引住学生的注意力，引经据典，旁征博引，从而给学生带来一路春风，使其如同进入一个辽阔、纯净甚至可以闻到芬芳的知识王国，令学生留连忘返，全身心陶醉，这样的教师，学生能不迷上你吗?

4、教师人格魅力的源泉之四：教师的“绝活”

如今，许多专家都在呼吁：亟需拯救教师的“绝活”，相对老一辈的学者、教师，现在的教师没有多少“绝活”可言，而“绝活”是构成一名教师人格魅力的重要组成部分，是教师教学特长中的特长，是对某种教学技艺的精益求精、千锤百炼以至达到炉火纯青的地步，是一种令人叹为观止、甚至望而生畏、无人相匹的境界，作为中学数学教师，我们可以结合专业特点，练就一些“绝活”，我就经常利用自己硬笔书法的特长，向学生展示一笔潇洒流畅、秀丽多姿的板书；还根据自己记忆力强的特点，向学生现场默写圆周率到小数点后一百位，不带讲稿直接书写例题及其他教学内容等，这无疑提高了教师在学生心目中的地位，让学生对老师更加佩服，我们还可以试试徒手画直线、徒手画圆；或是设计一些优美的课件，展示教师精湛的计算机技术；或是练就出众口才，幽默风趣、妙语迭出，让学生在轻快的气氛中领悟深刻的哲理，步人知识的殿堂。