遇到困难逆境的名言

遇到困难逆境的名言（共9篇）

1.遇到困难逆境的名言 篇一

1) 只有经过地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量。只有流过血的手指，才能弹奏出世间的绝唱。——泰戈尔

2) 不经巨大的困难，不会有伟大的事业。——伏尔泰

3) 人类要在竞争中求生存，更要奋斗。--孙中山

4) 患难及困苦，是磨炼人格的最高学府。——苏格拉底

5) 人在逆境里比在顾境里更能坚强不屈，遭厄运时比交好运时更容易保全身心。---雨果

6) 人在身处逆境时，适应环境的能力实在惊人。人可以忍受不幸，也可以战胜不幸，因为人有着惊人的潜力，只要立志发挥它，就一定能渡过难关。——卡耐基

7) 人生是一次航行。航行中必然遇到从各个方面袭来的劲风，然而每一阵风都会加快你的航速。只要你稳住航舵，即使是暴风雨，也不会使你偏离航向。——西·切威廉斯

8) 如果在这个世界上必须有苦难存在，那就让它存在吧。但总应该留下一线光明。至少留下一点希望的闪光，以促使人类中较高尚的部分，怀着希望，不停地奋斗，以减轻这种苦难。名人名言——爱默生

9) 上天给人一份困难时，同时也给人一份智慧。——雨果

10) 上天完全是为了坚强你的意志，才在道路上设下重重的障碍。——泰戈尔

11) 有困难是坏事也是好事，困难会逼着人想办法，困难环境能锻炼出人才来。——徐特立

12) 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。——郑板桥

13) 想象困难做出的反应，不是逃避或绕开它们，而是面对它们，同它们打交道，以一种进取的和明智的方式同它们奋斗。——马克斯威尔·马尔兹

14) 书山有路勤为径——古诗

15) 顺境的美德是节制，逆境的美德是坚韧，这后一种是较为伟大的德性。——培根

16) 顺境中的好运，为人们所希冀;逆境中的好运，则为人们所惊奇。——培根

17) 苦难对我们，成了一种功课，一种教育，你好好的利用了这苦难，就是聪明。——三毛

18) 天空虽有乌云，但乌云的上面，永远会有太阳在照耀。——三浦绫子

19) 痛苦留给的一切，请细加回味!苦难一经过去，苦难就变为甘美。——歌德

20) 万事开头难，每门科学都是如此。——马克思

2.遇到困难逆境的名言 篇二

一、学校领导的决策因素

负责管理体育学科的领导有主管体育的校长, 还有主管教学的校长, 由于两个校长之间权力的划分不够明确, 校长之间为了避免越权工作, 往往都不愿意主动上前主持体育工作, 延误了决策的快速落实。再加上有些主管领导对新课标的认识不够, 无法落实选项教学工作, 无法监督选项教学的实施等, 严重影响了选项教学工作的快速和有效实施。为此要提高领导的决策效率:

(一) 重新划分领导对体育学科的管理权限

重新安排主管教学的校长和主管体育的校长对体育学科的管理权限, 并将他们的工作具体化。主管教学的校长负责主管体育学科的常规教学、新课改精神的贯彻落实——教师配备、课标设置、大班划分、项目分班、教材开发与选择、各类计划的收缴、教学监督等。主管体育的校长负责管理体育学科的业余训练、早操和大课间、课余活动及竞赛的组织实施、体育场地器材、体育经费、教师待遇、管理范围内的人员任用等, 这样体育学科的教学工作就有了具体校长的管理和监督, 加快了政策的快速落实和管理力度。

(二) 协助主管领导落实选项教学

体育教研组管理人员积极将选项教学改革的新思想、新观念、今后工作的计划和要求及时呈报给学校主管体育教学的领导, 让主管体育教学的校长及时了解选项教学的精神, 取得学校领导的支持, 协助领导积极贯彻落实选项教学工作。

二、体育教师的思想认识

许多体育教师对新课标的理解很深入, 但实际工作中就是积极不起来、就是没有干劲, 分析原因提出对策:

(一) 体育教研组管理

我们的教师想实施选项教学, 积极性很高, 但此项任务不是某个教师所能决定的和操作的, 必须全组教师整体行动, 统一决策, 才能实施此项工作。但实际工作中, 由于有些教研组长对新课标的理解不够, 觉得实施选项教学很难、很麻烦, 没有带头组织实施本项工作, 使我们的教师丧失了积极性。

加强教研组管理首先必须加强教研组长自身专业业务素质的提高, 提高对新课标精神的深入理解, 其次组长必须主动牵头召集全组人员研讨会议, 共同商议和讨论选项教学的理论和理念并结合本校实际研究制定实施选项教学的计划、方案、措施、教师配备、课标安排、大班划分、水平计划等, 报请学校批准。

(二) 职称评定

体育学科的职称评定和其他学科相比很难也很晚, 这是体育教学战线普遍存在的问题, 极大地影响了体育教师的工作热情。提高教师积极性的措施有:

1. 经常开展组内教研活动:

在开展教研活动时邀请主管领导出席, 让其了解体育学科的艰辛, 使其消除学科偏见, 真正重视体育学科, 给体育学科更多先进的机会。

如:每学期学校给体育组一次校级优质课的评选机会;每学年给体育组一次县级优质课评选的机会;每年或两年争取一次市级优质课的机会;每年给体育组一名校先进的名额;每2年必须争取一个科研课题的研究等。

2. 建立业务素质奖励机制:

首先教研组长向校方领导争取各类先进的机会和名额, 然后组内针对各类先进开展各类竞赛活动, 采取能者上, 能者先得先进的方式, 来激励教师积极参与和竞争, 以此提高他们工作的热情。

(三) 教师待遇

由于体育学科自身特点, 造成劳动价值和其他学科无可比性, 再加上领导的学科偏见, 往往使体育教师付出较多的劳动, 却收到较少的报酬 (如裁判一场球赛45分钟, 不如其他学科上一节课45分钟的报酬;大课间不算课时无私奉献;课余训练课不如其他学科上一节课;补课期间没有体育课等) , 造成体育教师廉价劳动的现象, 极大地挫伤了体育教师工作的热情。

要提高教师的积极性, 一方面要提高教师的敬业精神, 不要把报酬看得太重, 另一方面要消除领导的偏见, 让领导实地考察考察, 更加清楚地了解学校体育各方面的具体工作。如:常规教学、业余训练、各项竞赛、大课间等。重新和其他学科比较一下、论证一下, 重新分配一下劳动报酬。体谅一下体育工作者们, 政策上倾斜一下, 等同地对待体育学科。

(四) 学生轻视

高中学生对体育的重视度不如初中学生, 原因是初中有初升高体育考试, 而高中却没有, 如此造成了高中学生对体育的严重轻视, 尤其是高三年级下半年更加严重, 群体不上课不上操、不好好上课、不好好上操, 迟到早退, 不服教师管, 不听教师教育。体育教师工作积极性急剧下降, 学生体质明显下降。

广大一线体育教师强烈呼吁“只要体育与健康课程列入高考科目系列, 像中考一样”。哪怕就10分或5分交给体育教师主宰, 学生就会重新认识体育教师, 听从教师的管理和教育, 教师的积极性也就会提高。

三、学生自主选项 (第一志愿) 无法满足

实际教学中学生自主选项时的第一志愿往往不能实现, 严重影响了学生们的学习兴趣, 原因有二:

(一) 学生对被选项目无兴趣

学生对被选项目都没有兴趣还谈什么志愿呢?更谈不到第一志愿的实现了, 所以学生选项前必须保证被选项目的趣味性。

1. 加强校本教材趣味性的开发

校本教材开发时就应该考虑到教材的趣味性, 在坚持教材健身性、基础性、实践性、综合性、时代性的基础上, 注重教材趣味的开发和研究, 提高学生对教材的选择兴趣。

2. 加强对被选项目尤其是新兴项目的宣传力度

学生开始选项前, 向学生介绍被选项目及新兴项目的特点、内容、技术要点、健身价值、趣味性等, 提高学生对被选项目的认识和兴趣, 可以利用多媒体、网络资源等介绍宣传。

(二) 学生对被选项目有兴趣

学生对被选项目很有兴趣, 可是由于选的人多, 受场地、器材、教师等的制约不能满足所有学生开课, 影响了学生第一志愿的选择和实现。所以要解决场地、器材、教师不足及选学人多的难题。

1.开发场地和器材:对于学生感兴趣的项目坚决开展下去, 教师和学生可以自制、自创、自购、互借、轮换、改造、规则改变、内容的改变等解决场地器材的不足。

2.开发不受场地器材限制的项目:如女生喜爱的舞蹈项目不涉及器材, 场地需要也很少。

3.改变教法和组织形式解决场地器材的不足:如选择篮球的特多, 场地少, 首先再分班, 然后几个选项班轮流上场, 上场的练场上的内容——实战、投篮等, 场外的练场外的内容——运球、传接球、一对一防守等缓解场地器材的不足。

4.解决被选项目人数多、教师少的难题:同一项目再分班、再从其他年级调配教师。

四、课表安排

选项教学的特点决定学校要实施选项教学就得先选择一种适合本校的选项排课制, 但采取哪种形式较好呢?这正是困扰一线教师实施选项教学工作的焦点之一, 选项排课制的不确定, 课表的安排也就很难确定。即使选项排课制确定了, 安排课表时还要考虑到教师配备因素, 安排不好就容易出现上课教师不够的现象。为此必须解决以下两个问题。

(一) 选项排课制的确定

高中选项教学排课制主要有全校选项排课制、年级选项排课制、年级大班选项排课制、班内选项排课制四种形式, 分析四种排课制确定适合高中选项教学的排课制。

1. 全校选项排课制

全校选项排课制适用于学校场地大、体育器材足、年级不多、班级较少的学校, 而如今的高中学校, 班型大、班数多, 一般都有大约60个班级, 按着全校选项排课制的标准和要求很难实施。

2. 年级选项排课制

如今的高中每个年级行政班数都在20个左右, 20个行政班同时进行年级选项排课制, 按着教师的工作量和班级教师的配备原则, 至少配备20个左右教师才能完成年级选项排课制的教学, 学校同时投入20个教师很难, 同时20个班上课对学校场地器材的要求也很高, 很难满足, 造成某段时间很多班上课, 某段时间没人上课, 对学校场地器材资源的利用率不高、不合理等, 所以在高中不适合实行年级选项排课制。

注:1每学期排三节健康教育课, 三年共18学时, 1学分, 其他班类同。2在周三或周四、周五排各年级、各大班第二次课。

3. 班内选项排课制

班内选项排课制更不适用于高中的选项教学, 高中的班型大、人数多、不同兴趣的学生也就多, 同一个教师同一节课教很多内容是难操作的。

4. 年级大班选项排课制

年级大班选项排课制是将一个年级分成几个大班, 每个大班由几个行政班组成。此种排课制的划分方法较灵活, 可以根据现有场地、器材、教师、被选项目等资源的多少灵活的划分年级大班数, 所以高中最适宜采用“年级大班选项排课制”的排课形式。

(二) 课表安排——年级大班选项排课制的设置

选项排课制确定后, 我们就可以安排课表了, 但安排课表时一定要坚持三个原则:

1.年级之间一定要“分开来排, 不能重复排列”, 目的是本年级的教师不够用时可以从其他年级调入教师, 其他年级不够用时也可从本年级调入, 满足教师的配置。

2.年级大班之间也要“分开来排, 不能重复排列”, 目的是合理利用场地器材, 提高场地器材的利用率, 同时也能便于教师的调配。

3.健康教育课和所有室外课之间也要“分开来排, 不能重复排列”, 目的是保证室外课教师的配备, 同时也便于健康教育课教师的自由配备, 可以自由调整同时开健康教育课的班级数, 见表2。

五、教师配备、大班数划分、项目数选择、教师工作量

现在高中体育教师的配备都是按着传统观念配置的, 普遍都是按着现有行政班级的数目、每班每周2课时、每个教师每周12至16课时的要素来配备教师的, 并且每个年级的教师数是固定的, 只能根据现有的教师配备实施选项教学, 因此教师的难配备、大班数的无法划分、被选项目数的难确定、教师工作量的难计算以及教师配备、大班数划分、项目数选择、教师工作量之间的内在联系和相互间的依赖关系等一直是困扰一线教师的难题, 也是焦点问题。这些问题的不解决会造成教师工作量过大、现有教师不够配备、配备的不合理、现有教师资源的浪费等现象。为此研究教师的配备、大班数的划分、被选项目数的确定、教师工作量的计算以及揭示教师配备、大班数划分、项目数选择、教师工作量之间的内在联系和相互间的依赖关系等非常重要。

(一) 教师配备

应遵循“主上”和“兼上”的原则, 主上就是担任固定 (如高一) 一个年级全部大班内某一项目的教学, 兼上就是担任固定 (如高一) 一个年级全部大班内某一项目教学的同时, 还担任其他 (高二或高三) 年级部分大班内某一项目的教学。如:主上高一的需兼上高二或高三的, 主上高二的需兼上高三或高一的, 主上高三的需兼上高一或高二的, 这样上课不会发生冲突, 正符合了“不同年级之间要分开来排、不同年级之间不能重复排课, 以确保教师调配”的课表安排原则。

(二) 年级教师配备总数的计算

年级大班内的行政班数和被选项目数哪个大, 教师的配备就按大的数字配备, 如果相等就按相等的数字配备 (见表3) 。原因分析如下:

1. 年级大班内行政班级数大于被选项目数时

如表3, 18个行政班分成3个大班, 每个大班内有6个行政班组成, 被选项目数是5项时, 6个行政班大于5个被选项目, 5个项目至少安排5个教师才能同节课教学, 但由于是6个行政班被5个教师所教授, 明显是教师工作强度大了, 所以最好安排6个教师, 正符合教师工作强度, 6个教师从事5个项目的教学, 还能解决某个项目人多再次分班再需教师的难题。

2. 年级大班内行政班级数小于被选项目数时

如表3, 18个行政班分成5个大班, 每个大班内有3或4个行政班组成, 被选项目数是5项时, 3或4个行政班小于5个被选项目, 5个项目至少安排5个教师才能同节课教学, 但由于是3或4个行政班被5个教师所教授, 明显是教师工作强度小了, 但是教师数量不能减, 否则会影响5个项目的同节教学, 所以最好安排5个教师从事5个项目的教学。

3. 年级大班内行政班级数等于被选项目数时

如表3, 18个行政班分成4个大班, 每个大班内有4或5个行政班组成, 被选项目数是5项时, 5个行政班等于5个被选项目, 5个项目至少安排5个教师才能同节课教学, 5个行政班被5个教师所教授, 明显是教师工作强度正好, 所以最好安排5个教师, 正符合教师工作强度, 5个教师从事5个项目的教学。

(三) 外调 (兼上) 教师人数的计算

传统教学观念下, 每个年级都有固定人数的教师配备, 根据选项教学的需要和年级教师配备总数的计算方法先确定年级教师配备总数, 然后用年级教师配备总数减去本年级 (主上) 教师配备数, 就得到本年级外调的教师数, 也就是兼上本年级的教师数。如表3, 18个行政班分成3个大班, 每个大班内有6个行政班组成, 被选项目数是5项时, 按着年级教师配备总数的计算方法得到教师配备总人数是6, 本年级的教师数是3。那么外调的教师数就用教师配备总人数6减去本年级的教师数3得到3就是本年级外调的教师数。

注:a.新课标中明确规定学生有选择的学习2~5项内容, 但我们开发的被学生们选择的项目不能低于5项, 否则满足不了学生最高限度 (5项内容) 的选择, 所以从被选项目数5项开始选择分析。b.针对现在高中普遍存在每个年级都有20个左右行政班的现象, 对一个年级有18个或22个行政班时进行分析研究, 揭示普遍现象存在的规律。c.大班划分数从3开始, 原因是现在高中都有20个左右班, 如果分2个大班, 同时上课的行政班会有10个左右, 场地不能满足需要, 教师也不能满足需要。d.本年级的教师配备数都是按着传统观念 (人均周课时数12至16) 配备的。如18个班配3个教师, 平均每人6个班, 每周12课时;22个班配3个教师, 有教7个班的、有教8个班的, 周课时数就是14或16。e.全校的教师数就是一个年级教师数乘3, 如一个年级有18个班配3个教师, 那么全校就有9个教师;如一个年级有22个班配3个教师, 那么全校就有9个教师。

(四) 教师工作量的计算

教师工作量的计算公式是“人均周课时数= (年级大班数×教师配备总数×2×3) ÷全校教师总数”。公式中“年级大班数×教师配备总数”表示一个年级全部大班完成1次课所投入的教师人次;公式中“年级大班数×教师配备总数×2”表示一个年级全部大班完成2次课所投入的教师人次;公式中“年级大班数×教师配备总数×2×3”表示3个年级全部大班完成2次课所投入的教师人次, 同时也表示一周全校投入的全部教师人次;所以公式中“ (年级大班数×教师配备总数×2×3) ÷全校教师总数”就是教师人均周课时数。如表3中教师工作量 (人均周课时) 的计算都是按此方法计算的。虽然存在个别大班内某些项目再分班、需再加教师的现象, 但也存在个别大班内教师多余的现象, 这两种现象多的和少的相互抵消, 对于教师工作量的计算不会有影响, 更能体现其客观性、可靠性、真实性。对于健康教育课来说, 按着传统的教师配备和教法, 人均周课时不到1课时, 如果大班集体教授的话, 人均周课时就微乎其微了, 所以对教师整体工作量的计算影响不大。

(五) 大班数划分、项目数选择、教师工作量、教师配备之间的关系

分析表3可知:

1.左右看表得知随着被选项目的增多, 人均周课时数也增多。

2.上下看表可知随着年级大班数的增多, 人均周课时数也增多。

3.总览表3可以看出大班划分达到5个, 教师就超出16课时的工作量了。被选择项目数达到7个, 教师的工作量大都超出16课时了。

4.以12课时~16课时为标准工作量, 表中符合此标准的都在被选项目5项~6项范围和大班划分3个~4个范围内。所以高中最适宜采用“被选项目5项~6项和大班划分3个~4个”的方法实施选项教学。

5.年级班数是18个行政班时, 按着传统观念的教师配备, 一个年级配备3个教师, 三个年级就得配备9个教师, 减去本年级的3个 (主上) , 还有6个教师等待调配 (兼上) , 而在教师标准工作量范围 (被选项目5项~6项和大班划分3个~4个) 内, 教师配备总人数最多的是6人, 减去本年级的3人, 还需外调3人, 6个等待调配的远远可以满足3人外调的需要;年级班数是22个行政班时, 按着传统观念的教师配备, 一个年级配备3个教师, 三个年级就得配备9个教师, 减去本年级的3个 (主上) , 还有6个教师等待调配 (兼上) , 而在教师标准工作量范围 (被选项目5项~6项范围和大班划分3个~4个) 内, 教师配备总人数最多的是8人, 减去本年级的3人, 还需外调5人, 6个等待调配的远远可以满足5人外调的需要。所以在传统观念教师配备数的基础上, 坚持主上和兼上的原则, 采取外调配备 (年级之间调剂) 的方法, 学校原有教师数没增没减, 教师的工作量也没变化, 就解决了选项教学的教师配备, 并按新课改的精神实施了最少5个项目的选项教学。

笔者认为, 广大一线教师根据表3提供的各项数据、数据关系、对表的分析方法和结果等进行学习和借鉴, 掌握上表的划分分析方法和数据关系, 结合本校实际 (当地教师的工作量、教师现有人数、年级班级总数等) , 相信会研究制定出本校的教师配备、大班数划分、项目数选择、教师工作量的计算等。

六、场地器材

实际教学中经常出现场地分布不合理、班级之间互相干扰、器材到位不及时、器材丢失等现象, 严重影响了教学的进程和效果。提出对策如下:

(一) 合理分布场地

同节上课的教师在课前碰头, 针对此节课的内容、所需空间、场地大小、项目班人数多少等共同商议决定自己确切的上课位置和活动范围等, 避免班级之间的干扰。

(二) 器材管理

前一周下发本周课堂所用器材通知单 (器材名称、数量、拿取时间、拿取单位、摆放地点等) , 一式2份, 1份交班级体委, 使体委及时拿取器材, 另1份交给器材管理人员, 提前备好下周所需器材, 保证教学需要。上课班级派专人取送器材, 保证器材及时到位, 不影响教学进程, 下课时将器材送交器材库, 如丢失由该班级负责赔偿。需要学生自己准备的器材则单独下发1份通知单到班级告知学生提前准备。

七、教师备课

教师课前备课的好与坏直接会影响到上课的教学质量和教学效果, 而选项教学下的教师备课还未从传统教学模式的备课中解脱出来, 为使教师尽快适应选项教学的备课, 对传统观念的备课和选项教学下的备课进行分析和对比, 揭示选项教学备课的规律, 以便指导教师更好地备课。

(一) 教案的书写

1. 教案数量:

传统的教案是每人每周2个。选项教学的教案是主上年级每人每周2个, 如果再兼上其他年级1个 (或2个) 项目的还需每人每周写2个 (或4个) , 这样总数就是4个 (或6个) 教案。

2. 教案内容:

传统的教案是1节课2个项目 (内容) , 指导所教的各个班级。选项教学的教案是1节课同一项目2个不同层次、难度 (针对初次选此项和再次选此项的学生) 的内容。指导本项目的选项班, 如果还兼上其他项目, 还得再写另外1个项目的教案, 并指导另外1个项目的教学。

(二) 教学内容

传统教学是1节课2个内容的挖掘和备课。选项教学是1节课1个内容2个不同层次 (难度) 的挖掘和备课, 如果还兼上就是2个内容4个不同层次 (难度) 的挖掘和备课。

(三) 教学目标

传统教学只注重学生生理目标的研究开发, 选项教学却注重学生生理、心理、社会三维空间的教学目标挖掘。

(四) 教学法

传统教学是教师讲解示范, 学生机械地练习, 只重教师灌输、学生接受的教学方式。选项教学是倡导自主学习、探究学习、合作学习等新型的学习方式。

(五) 学生管理

传统教学是一个行政班的管理, 有事可以直接找班主任, 选项教学的班级学生来自同年级不同的班级, 任课教师的管理难度和强度就大了。

八、监督管理

对于国家来说新课改精神已经在我国范围内全面推广, 而对于学校来说却迟迟未得到具体的推广和落实, 主要原因就是国家的监督管理机制没有形成或没能及时跟上, 所以研究制定监督管理机制很重要, 它是有力推行选项教学的行政保障。

(一) 上级行政机构的监督管理

主管教育的行政部门要从上到下层层监督检查, 特别是县级教育行政主管部门一定要认真检查, 提出要求和惩罚措施, 形成机制, 年年检查, 确保各校课程按课改精神推广和落实。

1.学校是否有完善的体育与健康课程的监督机制。

2.学校课程的建设是否完善:有没有校本教材、水平计划、单元计划、分层单元计划、学校课程的管理方法等。

3.学校课程的具体实施情况:是否选项教学、课表设置是否按选项教学的要求制定的、实际课堂中是否按选项分班的、同年级不同大班内相同项目的计划是否统一等。

(二) 校级行政机构的监督管理

开发出来的校本教材, 水平计划、单元计划、分层单元计划、学期教学进度计划、一些附件 (光盘、音像资料) 等, 除了体育教研组留有一份外, 还要上交学校教务部门一份, 作为学校总体课程建设的一部分。教务部门根据课表、各年级的教师配备、学期教学进度计划实施对体育教学的监督。将校级行政机构的监督管理纳入学校对教师的考核中, 对违反规定的按着考核的标准减分。

(三) 教研组的监督管理

教研组长根据手中的校本课程、课表、各年级的教师配备、学期教学进度计划实施对本组同志的组内教学监督。将教研组的监督管理纳入教研组对教师的考核中, 对违反规定的按着考核的标准减分。

参考文献

3.遇到困难的时候 篇三

她不敢进教室，便在操场上转来转去，脑海里跳出来的都是斑马老师那严厉的目光。

忽然，她想起了同桌胖胖熊，胖胖熊的口袋里总是带着很多零花钱的。对，去找他求救！

大嘴兔子赶紧跑到教室，可怜巴巴地哀求：“胖胖熊，借我两块钱，买作业本。”

胖胖熊竟然头也不抬，厌烦地说：“一边去，别来烦我！”

唉，大嘴兔子只好失望地走出教室。

突然，她发现前方不远处的地面上躺着一张五元钱的钞票，好像正在等待着她的光临。这是不是幻觉呀？大嘴兔子急忙跑到近前，弯下腰，睁圆了眼睛仔细看。没错，是五元钱。

哈哈，真是天助我也！大嘴兔子飞速捡起钱，拔腿就要向校门口旁边的文具店跑。

此时，耳边忽然响起妈妈的话：捡到钱要交老师！是呀，刚才我因为没钱买作业本，都急成什么样了，万一这五元钱是哪位同学急需的呢，丢了之后，一定比我还着急，也许爸爸妈妈还会打他呢！想到这儿，大嘴兔子停住了脚步，跑回教室，把钱交给斑马老师，并鼓起勇气，说明了没带作业本的原因，斑马老师不仅没批评她，还表扬她诚实。

这时，胖胖熊从座位上跳了起来，焦急地喊着：“钱！妈妈给我的零花钱呢？咋不见了？”

胖胖熊翻完衣兜翻裤兜，急得要哭了。

班马老师问：“你丢了多少钱？”

“五块钱，一张钞票。”

班马老师把钞票递给胖胖熊：“多亏大嘴兔子捡到了这五块钱。”

胖胖熊不好意思了，脸涨得通红，小声说：“谢谢你，兔子。”

作文笔记本：

本来是大嘴兔子遇到了困难，需要胖胖熊的帮助，最终竟然是胖胖熊得到了大嘴兔子的帮助，这个故事有点儿复杂。可是，越是复杂的故事才越有趣。即将升入高年级的同学，要努力脱离故事简单化，掌握让故事一波三折的技巧，请大家在读书、写作时，多多吸收营养、多多练习吧！

（责任编辑 徐家成）

4.形容遇到困难的名言 篇四

2、不要回避苦恼和困难，挺起身来向它挑战，进而克服它。——池田大作

3、能克服困难的人，可使困难化为良机。——丘吉尔

4、困难地逼着人想办法，困难环境能锻炼出人才来。——徐特立

5、困难不仅可以磨炼我们的意志，还可以锻炼我们的身体。——谢觉哉

6、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

7、苦难对我们，成了一种功课，一种教育，你好好的利用了这苦难，就是聪明。——三毛

8、团结一致，同心同德，任何强大的敌人，任何困难的环境，都会向我们投降。——毛泽东

9、避免做坏事的最佳方式莫过于做好事，因为世上最困难的事情就是企图不做任何事。——托·卡莱尔

10、最困难的职业就是怎样为人。——何塞·马蒂

11、在灾难而前不可屈服，而应更加勇敢地去正视它。——维吉尔

12、要勇敢地面对困难，免得它在你准备好之前踢你一脚，叫你受不了。——斯坦尼斯瓦夫

13、目标既定，在学习和实践过程中无论遇到什么困难、曲折都不灰心丧气，不轻易改变自己决定的目标，而努力不懈地去学习和奋斗，如此才会有所成就，而达到自己的目的。——吴玉章

14、苦难是人生的老师。——巴尔扎克

15、侵入一个国家或许容易，但要想撤离这个国家却很困难。——马汉

16、能轻而易举地做别人以为困难的事，乃是有才能的标志；能做别人认为不可能的事，则是天才的标志。——阿米艾尔

17、困难产生于克服困难的努力中。——斯迈尔斯

18、创业总是艰难的，敢于创业的人，便不应计较艰难。世界上没有一帆风顺的革命。——恽代英

19、当困难来访时，有些人跟着一飞冲天，也有些人因之倒地不起。——列夫·托尔斯泰

20、我愿意在我最困难的地方锤炼我的信仰；因为相信那些寻常和可见的对象并非信仰，只是劝告。——布朗

21、卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。——贝多芬

22、书籍是最好的朋友。当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永远不会背弃你。——都德

23、一个人有了远大的理想，就是在最艰苦困难的时候，也会感到幸福。——徐特立

24、没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。——佩恩

25、一个人要先经过困难，然后踏入顺境，才觉得受用，舒服。——爱迪生

26、应当在朋友正是困难的时候给予帮助，不可在事情无望之后再说闲话。——伊索

27、好事尽从难处得，少年无向易中轻。——李咸用

28、只要与困难抗争，便能使孱弱的筋肉变得坚强。——卓宾

29、要记住：只有那些不害怕困难，不躲避困难；反而前去迎接困难，以便克服和消灭困难的干部，才是好干部。真正的干部，只有在同困难作斗争中才能锻炼出来。——斯大林

30、患难困苦，是磨炼人格之最高学校。——梁启超

31、通过苦难，走向欢乐。——贝多芬

32、困难只能吓倒懒汉懦夫，而胜利永远属于攀登高峰的人们。——茅以升

33、一切事物的开头总是困难这句话，在任何一种科学上都是适用的。——马克思

34、在人生的道路上能谦让三分，即能天宽地阔，消除一切困难，解除一切纠葛。——戴尔·卡耐基

35、自学如果缺乏恒心，专业知识就无法得到巩固；如果没有事业心，遇到困难就会止步不前，甚至半途而废。——蔡祖泉

36、在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。——张海迪

37、在蠢人感到人生困难的时候，贤人看起来容易；而当蠢人感到容易的时候，贤者就感到困难。——歌德

38、没有什么比忙忙碌碌更容易，没有什么比事半功倍更困难。——亚历克·马肯策

39、困难与折磨对于人来说，是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑，锻成的将是锋利的钢刀。——契诃夫

40、清贫，洁白，朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！——方志敏

41、大自然把人们困在黑暗之中，迫使人们永远向往光明。——歌德

42、行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生试验；试验生断语；断语又生了行动，如此演进于无穷。——陶行知

43、艰难的环境一般不会使人沉没下去的，但是，具有坚强意志，积极进取精神的人，却可以发挥相反的作用。环境越是困难，精神越能发奋努力，困难被克服了，就会有出色的成就。这就是所谓”艰难玉成“。——郭沫若

44、顺境也好，逆境也好，人生就是一场对种种困难无尽无休的斗争，一场以寡敌众的战斗。——泰戈尔

45、困难越大，荣耀也越大。——西塞罗

46、与困难作斗争，虽然要历尽艰苦，但苦尽甘来，这也是一种乐事。——徐特立

47、逆境能打败弱者而造就强者。——尼克松

48、实行起来是有困难的，但是吸引着我的，正是这个困难本身。——巴尔扎克

49、困苦能孕育灵魂和精神的力量。——雨果

50、目标越接近，困难越增加。——歌德

51、勇气产生在斗争中，勇气是在每天对困难的顽强抵抗中养成的。——奥斯特洛夫斯基

52、在一切有困难的交涉中，不可希冀一边下种一边收割；而应当对所事妥为准备，好让它渐渐成熟。——培根

53、被克服的困难就是胜利的契机。——贺拉斯

54、用百折不回的毅力，有计划地克服所有的困难。——毛泽东

55、我从来不曾有过幸运，将来也永远不指望幸运，我的最高原则是：不论对任何困难都决不屈服！——居里夫人

56、有困难是坏事也是好事，困难会逼着人想办法，困难环境能锻炼出人才来，因此，应该迎着困难前进。——徐特立

57、最大的困难是：第一获得名声，第二活着的时候维持它，第三死后还能保持它。——海顿

58、人类的创新之举是极其困难的，因此便把已有的形式视为神圣的遗产。——蒙森

59、我的最高原则是：不论任何困难，都决不屈服。——居里夫人

60、下定决心，不怕牺牲，排除万难，去争取胜利。——毛泽东

61、世上无难事，只要肯登攀。——毛泽东

62、要记住！情况越严重，越困难，就越需要坚定，积极，果敢，而消极无为就越有害。——列夫·托尔斯泰

63、有困难是坏事也是好事，困难会逼着人想办法，困难环境能锻炼出人才来。——徐特立

64、人生中最困难者，莫过于选择。——莫尔

65、看清别人容易，看清自己困难。——彼得巴勒

66、苦难对于天才是一块垫脚石。——巴尔扎克

67、不经巨大的困难，不会有伟大的事业。——伏尔泰

68、困难在很大程度上是懒惰造成的。——塞·约翰逊

69、上天给人一份困难时，同时也给人一份智慧。——雨果

70、困难是欺软怕硬的。你越畏惧它，它愈威吓你。你愈不将它放在眼里，它愈对你表示恭顺。——宣永光

71、痛苦留给的一切，请细加回味！苦难一经过去，苦难就变为甘美。——歌德

72、最困难的时候，也就是离成功不远的时候。——拿破仑

73、精神健康的人，总是努力的工作及爱人，只要能做到这两件事，其它的事就没有什么困难。——弗洛伊德

74、创业过程艰苦，困难不计其数，有一阵子我天天失眠，头痛，但我从来没有动摇过。——柳传志

75、只有在苦难中，才能认识自我。——希尔蒂

76、遇到的困难越多，得到的荣誉也越大。——西塞罗

77、人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿暗礁，难以激起美丽的浪花。——奥斯特洛夫斯基

78、苦难发展我们这种非凡的作用，不向暴风雨低头，灾难来了，也能处之泰然。——巴尔扎克

79、只要我们能重拾昔日的勇气，那么，天大的困难也可以克服。——宫崎骏

80、困难当然是困难。可是没有困难就没有创造。——皮奥特罗夫斯基

81、缺乏信心并不是因为出现了困难，而出现困难倒是因为缺乏信心。——塞内加

82、沿着别人的脚印行进并不困难，为自己开拓道路要困难得多，但也光荣得多。——科拉斯

83、困难是培养伟大心志的保姆，唯有这个冷酷的保姆才会不停地推着摇篮，培养一个勇敢、刚健的孩子。——布赖恩特

5.关于遇到困难的名言警句 篇五

●没有困难就没有智慧

●困难是人的教科书(朝鲜)

●逃避困难，就是决断力的丧失(美国)

●一个人如果没有任何阻碍，即将永远保持其满足和平庸的状态，那么他将既愚蠢又糊涂，像母牛一样地逸然自得(布朗)

●不塞不流，不止不行

●涂改和难产是天才的标志(福楼拜)

●最宽阔平坦的道路是你已经走过的道路(蒙古)

●懦夫把困难当成沉重的包袱，勇士把困难当作前进的阶梯

●崎岖石径磨不破脚底的老茧(拉丁美洲)

●哪里有困难，哪里就有力量(阿尔巴亚)

●有困难的地方就力量，有自由的地方就有知识(埃塞俄比亚)

●在生活道路上没有遇着困难的人，将不会成为真正的人(阿尔及利亚)

●艰难使你得到锻炼(日本)

●艰难困苦，玉汝于成

●各家都有一本难念的经

●没有进入一个家庭的内部，谁也说不准那个家庭的成员会有什么难处(珍妮·奥斯丁)

●大有大的难处

●大有大难，小有小难

●生活中没有困难，未免过于平淡(英国)

●天公把一种魅力隐藏在困难的事业中，只有敢于尽力从事困难的人才意识到这种魅力(欧洲)

●生活喜欢攀登上坡路，脚印只有在高峰才显得明亮(比利时)

●如果我们没有经历危难而得胜，就不是光荣的胜利(英国)

●太如意的生活便是平凡的生活，太容易获得的东西便是不贵重的东西

●好事尽从难处得，少年莫向易中轻

●若将容易得，便作等闲看

●轻而易举得来的东西，最容易失掉(德国)

●难做的事，容易做好

●患难虽不能使人富，但难使人贤(英国)

●要想捉大鱼，不能怕水深

●要想摘玫瑰，就得不怕刺

●最困难之时，就是我们离成功不远之日(德国)

●害怕攀登高峰的人，只能永远在洼地里徘徊(阿拉伯)

●擒龙要下海，打虎要上山

●怕走崎岖路，莫想攀高峰

●困苦通向昌盛(英国)

●不经苦难，难得王冠

●在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦，沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点(马克思)

●天下无难事，只怕有心人

●困难如弹簧，你硬它就软，你软它就硬

●山再高，没有脚板高;浪再大，也在船底下

●有山就有路，有河就能渡

●只有不快的斧，没有劈不开的柴

●不怕山高，就怕脚软

●有峰必可攀

●敢于奋斗的人，心目中没有什么困难(苏联)

●不怕“以”字挡道，就怕“懒”字沾身

●只要卷起袖子来干，困难就会躲在一边(哈萨克族)

●对事能苦干不难非难

●遇事怕麻烦不难亦难

●任何困境都是能够解脱的(阿拉伯)

●只要你不计较得失，人生还有什么不能想法子克服的?(海明威)

●事非经过不知难

●不涉太行险，谁知斯路断(晋·欧阳坚石)

●行之非艰，而知之惟艰(孙中山)

●看花容易绣花难

●君子为易，其难也将至矣;君子以为难，其易也将至焉〈国语〉

●有以无难以失守，有以多难而兴邦

●读书好，耕田好，学习便好;创业难，守城难，知难不难〈儒林外史〉

●凡事都不像所担心的那样难办(日本)

●狮子没有画上的凶猛(英国)

●魔鬼不像所画的可怕，困难不像想象的艰难(苏联)

●做事不畏难，自无难人事

●不怕难，不难非难;害怕难，不难也难

6.遇到困难的名人名言 篇六

2) 苦难对我们，成了一种功课，一种教育，你好好的利用了这苦难，就是聪明。——三毛

3) 能克服困难的人，可使困难化为良机。——丘吉尔

4) 在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。——张海迪

5) 惟其痛苦，才有欢乐。——贝多芬

6) 逆境有一种科学价值。一个好的学者是不会放弃这种机会来学习的。——爱默生

7) 世上本没有路，走的人多了便成了路。——鲁迅

8) 最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰

9) 每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光;一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。——罗兰

10) 不经巨大的困难，不会有伟大的事业。 ——伏尔泰

11) 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。——郑板桥

12) 宿命论是那些缺乏意志力的弱者的借口。 —— 罗曼·罗兰

13) 人到了山穷水尽的地步，而能够自拔，才不算懦弱!——徐悲鸿

14) 困难与折磨对于人来说，是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑，锻成的将是锋利的钢刀。——契诃夫

15) 当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着! —— 朗费罗

16) 书山有路勤为径——古诗

17) 顺境中的好运，为人们所希冀;逆境中的好运，则为人们所惊奇。——培根

18) 任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。——爱迪生

19) 顺境的美德是节制，逆境的美德是坚韧，这后一种是较为伟大的德性。——培根

7.遇到困难逆境的名言 篇七

一、内部困难因素

1.学习动机。

所谓学习动机, 就是指学生在学习过程中, 支配学生主动学习的力量。学习动机在发展过程中主要由学生个人的意愿、愿望、心理素质等共同组成。一个人的学习动机主要是与个人的生活态度、个人的需求等有着非常紧密的联系。只有学生具有明确的学习动机, 才能够让学生对学习产生浓厚的学习兴趣。但是在西藏高中生学习第二语言的过程中, 很多学生没有认识到第二语言学习的重要性, 甚至将第二语言的学习看作为一种负担, 无法充分调动起学习的积极性和主动性。由于受到内部动因的阻碍, 学生缺乏学习动机, 从而影响了西藏高中生学习第二语言的效果。西藏高中生对学习第二语言所进行的活动本身就是学习者所追求的, 如:求知欲、好奇心、爱好等。通过实践表明, 目前西藏高中生缺乏追求第二语言知识的愿望, 并不会主动涉身于第二语言的学习环境中。因此, 学习动机是当前西藏高中生学习第二语言过程中的困难因素之一。

2.学习情绪。

西藏高中生学习第二语言的态度是影响学生积极主动学习的一个重要因素。任何学习都是需要以学习精神为主, 依靠稳定的学习情绪, 有效协调学生的脑力和体力, 才能够取得良好的学习效果。但是, 当前西藏高中生在学习第二语言的过程中, 学习情绪消极, 有时学生是硬逼着自己学习。其中主要表现为第二语言相关内容上课过程中出现懒惰发困、静不下心的学习状态。除此之外, 大部分西藏高中生在学习第二语言中, 当遇到问题时也不愿意主动去寻求他人的帮助。很多人们认为, 学生在学习第二语言的过程中, 当遇到问题询问其他同学时, 老师没有准确把握好所受利益和面临的困境之间的关系。在很大的程度上是在浪费时间, 以上所涉及到的现象无法让西藏高中生学习第二语言取得较好的效果。

3.努力程度。

在西藏高中生学习第二语言的过程中, 只有学生具有充足的动力才能够激发学生学习第二语言的积极性, 并且将这些积极性转化为实际行动投入到学习中。所谓学生学习第二语言的努力程度主要是指大部分高中学生花费在学习第二语言上时间的多少。西藏高中生在学习第二语言时的努力程度直接影响到学生的学习效果。当前很多西藏高中生并没有认识到学习第二语言的重要性, 大部分人并不愿意花较多的时间在这上面。甚至有部分学生在学习第二语言的过程中不主动完成教师布置的相关作业。更重要的是在学习过程中, 通常会使用比较费时间的学习策略, 例如, 背诵课文、转变句型、反复朗读第二语言相关文章。在实际教学过程中, 西藏高中生关于第二语言专业的学习, 除了在上课需要涉及到第二语言的知识外, 并没有在课外花费大量的时间去学习第二语言。对于非第二语言专业学生的学习时间相对就更少了, 由于大部分西藏高中生学习第二语言时的毅力不够, 从而增加了西藏高中生学习第二语言的困难程度。

二、外部困难因素

在西藏高中生学习第二语言时出现的困难因素中, 最为关键的就是环境因素。其中这里所说的环境因素主要包括了教师、教材、教学方法和教学环境等直接的环境因素, 以及不断发展的社会环境和家庭环境因素。正是以上这些可利用的信息资源在很大程度上影响着学生学习第二语言的效果。

1.教师方面。

在当前西藏条件较为特殊, 乡村和城市, 有资历的师资分配不均, 教学条件有不同, 在这样的条件下, 很多有能力的教师就待在城市, 而乡村及各县学校的师资不够, 因此, 等各县中小学的学生进入高中时, 基础就参差不齐, 让他们学习第二语言时, 比较吃力, 在这样的情况下, 高中语文教师的教学任务就更重, 教师讲授时, 注意的事项就更多。如:从基础入手, 把他们当成小学生一样逐字逐句详细解释;从学生的思维入手, 运用种种方法激发学生对第二语言学习的兴趣;从生活入手, 通过当下的信息网络条件让他们养成平时多读多写;从德行入手, 通过播放励志的歌曲和励志的电影让他们学会做人等。还有最主要的, 由于基础差, 西藏高中生在学习第二语言的过程不能积极参与到课堂教学中, 学习积极性不高, 这样, 给西藏高中汉语文教师教学过程中增加了困难, 因此, 教师们利用浑身解数, 绞尽脑汁想出一切办法, 挖掘学生学习第二语言的潜力, 让学生养成自主学习第二语言的习惯。

2.教材选择方面。

第二语言教材发挥着重要的功能作用, 其中主要表现在以下两个方面:其一, 教材是学生掌握知识的主要途径, 是主要教学内容的集中体现。其二, 教材是学生学习的主要手段, 对帮助学生理解学科知识具有非常重要的作用。但是在西藏高中生学习第二语言的过程中, 由于经济水平较低, 所应用的教材更新慢, 无法保证教材输入信息的质量。其中主要表现为:第二语言教材使用时间较长, 里面内容较为陈旧。这样的现象无法调动学生学习的兴趣, 进而影响学生第二语言学习的效果。因此, 要想有效提高学生学习第二语言的效果, 首先需要选择优质的教材, 帮助学生较为系统地掌握第二语言相关的知识点。

3.受到传统教学理念的影响。

目前很多西藏高中学生学习第二语言过程中出现了很多不良的外部影响因素, 其中重要的影响因素为第二语言教学精读理论长期影响。例如, 在西藏高中生阅读教学中, 由于学生基础差, 老师只好简单地将第二语言单纯理解为语法+词汇, 这样的灌输, 只要掌握了一定的词汇量和语法, 学生就能够准确解释第二语言相关的文章, 掌握第二语言文章的中心意思。因此, 绝大多数老师都将大多数教学时间和精力投放到词语和语法上, 甚至将第二语言课相关知识点分为几个板块进行教学。当前的西藏第二语言教学都是精读模式, 这无疑是导致了学生一味地采用精读的方式来进行阅读, 阅读过程中过于细致, 关注每一个字词, 担心影响了对第二语言相关文章的整体把握, 在阅读上会浪费大量时间。若这样阅读习惯根深蒂固在学生的意识和行为上, 这无疑是加大了西藏高中生第二语言阅读教学难度。另外, 很多第二语言教师在教学过程中对阅读的教学策略不注重, 仅仅是简单介绍一些阅读技巧, 有的老师实行传统的教学方式, 教学重点放在对句子的讲解上, 一堂课下来学生对阅读策略还是似懂非懂, 完全不知道如何使用, 在阅读过程中依然采用自己不正确的阅读习惯进行作答, 阅读习惯难以改善。

4.第二语言学习氛围不够。

在西藏高中生学习第二语言的过程中, 由于很多第二语言教师自身掌握的知识程度有限, 无法向学生深入讲解第二语言相关的知识点。除此之外, 西藏高中生受到家庭和周围环境的影响, 性格胆小, 羞于表达、语言组织能力差、担心被教师批评, 上课常常选择沉默, 缺乏活跃的学习氛围, 这无疑是给需要学生多说多练的应用学习加大了难度。同时, 当前西藏发展过程中, 仍然有相当大一部分人使用藏语进行交流, 使用第二语言交流的机会少, 学生练习第二语言的机会更是屈指可数, 造成学习第二语言的氛围不够。

摘要：在西藏高中生学习第二语言的过程中, 由于学生之间都存在着学习第二语言基础的差异, 导致不同学生掌握第二语言的程度也就不一样。以上所说的差异性主要包括多种困难因素, 本文主要从内部困难因素、外部困难因素进行分析。

关键词：西藏,高中生,第二语言

参考文献

[1]仁增多吉.如何培养西藏农牧区学生学习汉语的兴趣[J].新课程.中学.2012 (9) :91-91

[2]于红梅、罗花蕊.内容教学法在少数民族医学生专业汉语教学中的应用[J].科技创新导报.2013 (29) :123-123

8.遇到困难，低头看 篇八

他指着皇宫旁的悬崖，说：“谁能从底下爬上来，谁就能担任大将军。”

于是一行人来到悬崖下，那悬崖非常高耸陡峭，寸草不生，遍布碎石。

第一名武将利落地跃上悬崖，虽然往上登了几步，但马上就滑了下来。武将不死心，更猛力地往上攀，但一脚踩空，整个人就滚了下来，摔得鼻青脸肿，好不狼狈。但这名武将丝毫没有退缩，他马上擦去嘴角的鲜血，又尝试了一次，但这次一摔，头撞到大石头上，昏厥了过去，只能靠随从七手八脚地将他抢救下来。

第二名武将缓缓地往悬崖上爬，但也步履蹒跚，几次差点儿就要摔下来。他气喘吁吁地站在一块裸露的岩石上休息，低头往下看，似乎在思索着什么。接着他竟爬下悬崖，拍拍身上的尘土，头也不回地走了。

旁观的人都非常诧异，议论纷纷，不知道他为什么这么快就放弃了挑战。只有皇帝静默不语。最后，皇帝带着众人回到了建于悬崖上的皇宫里。过了一会儿，只见第二名武将哼着小曲，轻轻松松地返回了皇宫。

皇帝问这名武将：“你刚刚去了哪里？”

武将说：“我刚刚立在悬崖上，看到底下有一条蜿蜒的小溪，恰好是从皇宫的方向流下，于是我便沿着溪谷，一路走了上来，没花什么力气。”

围观的文武百官都准备看好戏，认为皇帝一定会重重惩罚这名武将。

不料，皇帝却开口说：“朕命你为新任大将军！”众人听了无不哗然。

皇帝接着说：“朕只说‘从底下爬上来’，却没有指定方式啊！遇到困难时低头看，就能发现另一条往上爬的道路。能前進，亦能后退，才是理想的大将军人选啊！”

（周文燕摘自《握紧双手，里面什么都没有》）

9.遇到困难乐观面对的名言 篇九

2) 决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。

3) 为了不让生活留下遗憾和后悔，我们应该尽可能抓住一切改变生活的机会。

4) 当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。

5) 真正的爱，应该超越生命的长度心灵的宽度灵魂的深度。

6) 让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧!

7) 生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

8) 乐观本身就是一种成功。

9) 愉快的笑声，是精神健康的可靠标志。

10) 快乐应该是美德的伴侣。——巴尔德斯

11) 希望是厄运的忠实的姐妹。——普希金

12) 乌云后面依然是灿烂的晴天。——朗弗罗

13) 冬天已经到来，春天还会远吗?——雪莱

14) 过去属于死神，未来属于你自己。——雪莱

15) 理解生活而且还要热爱生活。——罗曼·罗兰

16) 生活，就应当努力使之美好起来。——托尔斯泰

17) 生活的理想，就是为了理想的生活。——张闻天

18) 风力掀天浪打头，只须一笑不须愁。——杨万里

19) 凡笑者，就表现着他尚有生活的胆和力。——德懋庸