献给新教师的三个经典故事

献给新教师的三个经典故事（共2篇）

1.献给新教师的三个经典故事 篇一

在一天快要过去的时候，牛蛙们开了一次会。

“简直无法忍受了，”一只牛蛙说道，“白天苍鹭猎食我们，晚上浣熊又想把我们作为它们的盘中餐。”

“确实如此。”另一只说，“它们单独来我们还受得了，但两个都来，可扰得我们鸡犬不宁。”

“我们应该让苍鹭远离池塘，赶走它们!” 一只牛蛙提议道。

“对!”牛蛙们异口同声地说道，“赶走苍鹭!赶走苍鹭!”它们的大声喧哗惊扰了一只正在附近捕鱼的苍鹭。“怎么回事?”它慢慢靠近，“你们要赶走谁啊?”

牛蛙们瞟了瞟它的喙，天啊，那就像一把利剑一样，能轻易刺穿牛蛙们肥硕的身躯。牛蛙赶紧改口，大叫：“赶走浣熊!”

“我想你们也是这么说的。” 苍鹭说道，继续捕鱼去了。

“浣熊!”牛蛙们的意见出奇一致，“驱逐浣熊!”

这个决定一做出，问题也随之而来，由谁去警告浣熊：它们已被驱逐。大家都不敢去，最后，一只牛蛙被委以重任。“当然了!它长得最壮!就是它了!”大伙一齐向它施加着压力。

“我不太明白，”这只在这场大讨论中一直沉默不语的牛蛙说，“我是很壮，但不可与浣熊同日而语。我孤身一人，但它们却‘熊’多势众。”

“那好吧，”另一只牛蛙自告奋勇道，“我们跟着你一块行动!”

“好，我们跟着你!”牛蛙们都附和道，“我们跟定你!”

“不管发生什么，你们都会和我站在一起?”这只牛蛙问。

“我们将如影随形地跟着你!”所有牛蛙都附和道，“如影随形!”

但这只牛蛙还是不太愿意，它的伙伴们整个下午都信誓旦旦地表示它们的决心。终于，在它们说了无数次的如影随形之后，这只牛蛙同意了。

太阳慢慢落山了，苍鹭飞回了位于池塘上空的巢中。在一片昏暗之中，那只壮牛蛙说：“浣熊们快要来了，但你们得和我待在一起，就像我的影子一样，好吗?”

“如影随形!如影随形!”牛蛙们齐声高叫道。

天空中没有月亮，只有星星在闪烁着，一片漆黑。浣熊出动了，共有五只，一只母浣熊，还有它的四只正在发育中的孩子。

那只牛蛙一下子跳到了岸上。“恶棍!”它大声呵斥道，“快滚!浣熊从即日起已被禁止进入池塘!你们滚吧!不准进入!”

“真的吗?”母浣熊问道，它的孩子们也对这只大胆的牛蛙不屑一顾。这只牛蛙吓得瑟瑟发抖，但仍静立不动。

“是谁胆敢驱逐我们?”母浣熊目露凶光。

“我们所有牛蛙!”这只牛蛙说道。它期待着伙伴们能异口同声地支持它，但四周死一般沉寂。它正往四周张望，母浣熊一口就吞掉了它，因为它是唯一一只立于岸上的牛蛙。它的信誓旦旦的影子们竟然都在水中张望!

任何结盟关系的牢固性都是值得质疑的，即便是你的影子也会在黑暗之中弃你而去。

2.新教师入职教育的三个“必须” 篇二

必须把教书当作事业来经营

用“雷锋精神”的理念讲，人要千一行爱一行；用老百姓的话语说，那就是干什么吆喝什么；用我们教师的行走方式阐释，教师不应把教育当成一种谋生的手段，而应该是一项事业，一项用心经营的事业。

用一颗心追求

冰心说：“爱是教育的基础。”笔者认为，爱是教师最美的语言。如果谁爱孩子，孩子就会爱谁；只有用爱，才能教育孩子。正像托尔斯泰说的，“人类与生俱来被赋予了精神成长的工作，而教师就是让人精神成长最普遍的引导者，为此，教书育人是一项用心来追求的事业。”被誉为“国宝”的当代教育家、著名特级教师霍懋征就是捧着一颗心来演绎人师。“没有爱就没有教育”这句话，是霍懋征老师一生的座右铭。她爱所有的学生，对特殊的学生给予特殊的关爱。霍老师无论在哪个班当班主任，那个班必然是团结友爱、和谐进取的先进班集体。在教学上，她更是一位充满智慧的教师，有非常丰富的教学经验，有炉火纯青的教学艺术；她运用儿童心理学激发学生的学习兴趣，让学生变得更加聪明；她教的数学实验创造了全班学生周周作业无错题、学期考试得满分的好成绩。用她自己的话来说，就是“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。霍老师就这样爱着，奉献着，幸福着，在心爱的讲台上，一站就是一个甲子；用自己的智慧，一教就是一代大师。以自己的人品、师品、学品演绎了一位人民教师完美的一生。用陶行知先生的那旬“捧着一颗心来，不带半根草去”诠释霍老师一生的行走方式是最为确切的，她用一颗心追求教育事业的至高境界，为后来人树立了一座完美人格，高尚人师的丰碑。

用一辈子坚持

坚持是获得成功的一种方式。法国启蒙思想家布封曾说过：“天才就是长期的坚持不懈。”苏轼在《晁错论》中也说：“古之立大事者，不唯有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”教师要在教书育人上有所作为，就必须坚守自己的行为方式，朝着自己梦想的方向坚定行走。前苏联教育专家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中记载了这样一件事：有一次，一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂教学过程中写点记录，以便课后提些意见，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。课后，邻校的一位教师向这位历史教师问了一个问题：“您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这组里有三个数字，30年，一节课，15分钟。这数字构成了教师生涯。对此，苏霍姆林斯基总结评论说：“这段话开启了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。”一个优秀的教师，需要的就是这种孜孜以求，默默无闻的终生努力。

必须把学生当作人来呵护

奴隶社会时，有人不把奴隶当人，就有人反抗：奴隶也是人；封建社会时，有人不把妇女当人，就有人反对：妇女也是人；当下有些教育不把学生当人看，我也声明：学生也是人。学生本来就是人，这是毋庸置疑的，但是，长期以来，我们的教育忽视了学生的存在，忽视了学生的人的主体性，忽视了学生的人格和尊严，把学生当容器、书柜、鸭子、口袋、出气筒……任意倾注、任意摆弄，就是不把学生当人看。教育没有了“人”，学生就成了“教育之奴”。其实，“学生是人”是教育最基本的理念，我们的教育必须提高“含人量”，关注学生作为“人”的需要，作为未来创造者的需要。

学生是天性人

孩子在雪白的墙壁上乱涂乱画，难道仅仅是品德问题?这是孩子的天性，许多学校都反对孩子在墙壁上乱涂乱画，这是对孩子天性的直接扼杀。孩子的天性本来是要学校来关爱和保护、要教师来尊重和提升。雪白的墙壁上不能乱涂乱画，但我们可以为孩子提供一面墙，鼓励学生在墙上“乱涂乱画”，让学生张开想象的翅膀，尽情想象和创意。尽情挥洒与表达，尽情展示孩子的天性、个性和才能。每隔一段时间，学校粉刷一次，又可以满足孩子的天性了。其实，在教师眼里孩子的许多“出格”都是孩子的天性使然，教师只有从孩子的天性出发，尊重天性、疏导天性、提升天性，孩子就自然茁壮地成长了。

学生是未成年人

顶嘴、逃课、早恋等等是我们许多老师遇到过的头痛事情。其实，我们仔细想想，每个人都有生命的原欲，孩子处在青春期，有份原始的冲动也是人之常情。马克思说过：“青年人犯错误，连上帝都会原谅的。”何况我们的学生还是未成年人，他们的心智、肢体、能力都没有发育成熟，思想越轨、行为出格，也是正常的。而我们教师是未成年人思想道德建设的组织者、行为规范的引领者和实施者，学生的健康成长是需要教师引领起航、助跑成长的。

有位父亲得知儿子在与班上的一位女生恋爱后，夜里与儿子同床而卧。躺了一会儿，父亲询问儿子：“听说你恋爱了?”儿子很吃惊：“爸爸，您怎么知道的?”父亲接着说：“其实这很正常。我当年也喜欢过班上的一位女生。”父亲的声音很细和，这大大出乎儿子的意料。能得到父亲的这般理解，儿子觉得父亲很可亲，便放松了许多。父亲又接着说：“唉!我只是为你可惜!你完全可以找到比她更漂亮的女孩，比如新疆姑娘，俄罗斯姑娘……”父亲告诉儿子新疆姑娘是如何的能歌善舞、俄罗斯的女孩又是如何的诱惑可人等等，说得儿子心里立即有了未来妻子的模样。儿子开始觉得父亲说得有道理，但是，怎么才能找到新疆姑娘和俄罗斯姑娘呢?父亲笑着说：“你考上中央民族大学，还怕见不到新疆姑娘吗?你到俄罗斯留学，还怕见不到俄罗斯姑娘吗?”儿子仿佛看到了漂亮的女孩就在远方等他，而他去见她并能赢得她的芳心的唯一途径就是读

好书，有出息，于是他决心与班上那位女生断绝恋爱关系，尽全力读书学习。这位父亲的做法值得我们教师深刻反思。没有健全的人性，就没有健全的教育。只要我们教师从人性出发，对学生进行人文关怀和人道援助，就没有教育不好的学生。

学生是潜力人

每一个孩子都与生俱来拥有一个神秘的宝藏，这就是他们的天赋才能。即使医学上认为弱智的儿童也不例外。发现孩子的潜能，就像为他打开一扇窗，他未来的世界会因此更明亮。朱永新先生主持的“新教育实验”中有一个主要观点：无限相信学生的潜力。的确，学生的潜力无穷，我们千万不可低估学生的能力。

教学柳宗元的《江雪》时，老师向学生提了这么一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是为钓鱼吗?”一石击起千层浪。是啊，不在钓鱼又是为什么呢?老师没有搬出“教参”中现成的答案，而是用期待的目光望着学生。有的说：“老人是在独自欣赏雪景。”万里江山，粉妆玉砌，渔翁之意不在鱼，在乎雪景之美也!有的说：“老人内心十分孤独、寂寞，每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。”多妙的发现啊!有的说：“我觉得老人在磨炼自己的意志，因为天寒正可以锻炼人。”有的说：“这位老人与众不同，看起来很清高。”诗人那种不愿同流合污的心迹不正隐含其中吗?最后有一位学生说：“他是在钓一个春天!”一语双关!是啊，冬天来了，春天还会远吗?诗人在遭受重重打击之下仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到来吗?学生的这些独具慧眼的诠释，难道我们教师能预设到吗?

教育是指向人、为了人的活动，教育者需要有深厚的人文情怀，关照着教育中人的存在、生成与完善!无限相信学生的潜力，就能收获更多的教育教学精彩。

必须把自己当作学生来成长

朱永新先生在《新教育》一书的《序》中说：“一个优秀的教师，应该天生的不安分，会做梦。”笔者对朱先生话语的理解是：教师在促进学生发展的同时，也要和学生一起成长；教师要有自我发展规划，要有专业发展行为。当一个人对自己的职业发展有自己的设想，并能按照这个设想实践自己的发展时，他就会有很大的成就感和满足感，从而会激发他更有效地工作。汉·桓宽《盐铁论·贫富》说：“善治人者，能自治者也。”教师既要当“善治人者”，更要做“能自治者”，沿着明确的发展方向，发挥个人专长，开发自己的潜能，弥补自已的“短板”，消除自己的“见障”，以臻更好更快地获得在教育事业上的成功。

放眼世界：见好就学

朱永新先生说：“不要以为拿下大专本科或研究生文凭，教书就是小菜一碟，不要以为在校那段时间已完成人生的全部知识储备，不要认为这些知识储备已经够应付教育人生的风风雨雨。”教师要有终生学习的惯习。《易·乾》更是劝勉人们：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”教师要获得专业发展，就要博采众长，见好就学。以情景教育著名的特级教师李吉林曾把自己40年的教育生涯“秘诀”总结为“不断塑造自我，努力提高自身素质”两句话。作为人职行走的新教师或者是成长中的教师，更要通过“放眼世界，见好就学”，积淀底气、提升智慧、丰富底蕴、增长修养、拓宽视野。

“见好就学”，这个“好”是多元、多维度，是全景式、全频道，是全面而丰富的。比如，特级教师的教学风格，像以于漪为代表的情感派“教之以情，授之以趣”；像宁鸿彬领军的思维派“培养学生的求异思维”；像魏书生的“六步课堂教学法”和钱梦龙的“三主”导读教学模式等等都是我们教师学习的主要食粮。最近几年发展起来的比较有影响的新教育专业发展共同体就有：新教育研究中心“相约星期二”沙龙、天津著名特级教师张万祥的班主任学习小组、温州苍南新教育俱乐部、河南焦作“毛毛虫与蝴蝶”儿童学读共同体、贵州凤冈新教育共同体、“镇西共读”阅读团队等等，也是我们学习的楷模与榜样。“三人行必有我师也。”有的教师擅长书画，能画出栩栩如生的简笔画；有的教师口才极佳，绝不亚于激情飞扬的演说家；有的教师表演技能强，能即兴流露出喜怒哀乐。我们可以向语文老师学文采，向数学老师学逻辑，向政治老师学哲理。吸收戏剧语言的生动，相声语言的幽默，演讲语言的激情，军事语言的果断。他山之石可攻玉，不断学习专家、学者、教授、名师、同事，而这个“学习”，要理解别人的思想，更要产生自己的思想，而不是搬弄和仿效，要彰显个性，形成有个性特色的教学风格，提高驾驭课堂的艺术和能力，并与时俱进。只有这样的“见好就学”，才能厚积薄发、高屋建瓴，举着旗子，走在前面，最终成为教育教学的行家里手。

省思内心：闻过则改

古人云：人非圣贤，孰能无过?学生会犯错，老师也不例外。陈景润也不是百算百对地摘取数学桂冠的，孟子还要“每日三省乎已”，我们怎能无过，又为什么不能勇于认错而知错就改呢?闻过则喜、闻过则思、闻过则改，是师德的担当，也是师智的入化。相信宽容、善良的学生也一定会原谅老师一时的疏忽，且还会更加尊重老师，因为老师尊重了学生。正如美国作家爱默生所说“教育成功的秘诀在于尊重学生。”为人师表，更不能自以为是或文过饰非、乃至居高临下而盛气凌人。那样，只能斯文扫地、威信无存、扼杀慧命、误人子弟。

有则《地狱第十八层下还有谁》的小故事，讲的是一个杀人犯死后被打入十八层地狱，伤心得不得了。正在伤感之际，忽然昕脚底下有人唉声叹气。杀人犯很吃惊就问：下面是什么人?你住在什么地方?下面的人回答：我是教师，住在地狱的十九层。杀人犯更吃惊了，说：不是地狱只有十八层码?怎么出了个十九层?下面的人回答说：这是阎王特设的。杀人犯说：杀人是最重的罪了，你的罪难道比杀人还重吗?那人说：这你就不知道了，人有两条命，一是性命，二是慧命，杀性命只伤肉体，杀慧命毁掉的可是灵魂啊。就因为我生前误人子弟，杀了许多孩子的慧命，被下到十九层了。

这虽是一则笑话，但它却寓意出一个严峻的当下现实。记得有一位诗人曾经说过：“人应该从墓地回家的路上成为诗人。”这句诗写得很精彩!因为假如一个人从墓地回家的路上对生命依旧没有感悟和敬畏，那么他的出生日便是他的祭日。一位教师如果不对自己的教育教学思想和行为加以反思和追问，那肯定不是一位好老师，甚至是非常危险的。

总之，教师的专业成长离不开职前培养、人职培训和在职教育三个阶段，而这三个阶段的衔接和融合对教师的专业发展无疑有着重要的现实意义。同样是教书，为什么斯霞、于漪、钱梦龙、魏书生等都能在教育事业上获得成功，重要原因就是他们不是教书匠，而是教师专业发展的践行者、教育研究者和教育艺术家。新教师参加工作后，是职业生涯的真正开始，明确自身发展的定位，全面认识自我，规划今后的职业生涯，并把教师的职业当事业来做，把学生当作人来看，把自己当作学生来养，带着这些入职行走，就一定能在教育事业上获得成功，收获辉煌人生。