古诗江雪的中心思想

2024-06-17

古诗江雪的中心思想（共9篇）

1.古诗江雪的中心思想篇一

江雪的作文6篇

在平日的学习、工作和生活里，大家一定都接触过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那么，怎么去写作文呢？以下是小编为大家收集的江雪的作文6篇，希望对大家有所帮助。

江雪的作文篇1

花开成景，花落成诗

每次的旅行都是说走就走，没有计划行程，也不会刻意安排时间，要的就是这份自由和不羁。旅行本就是一种修行，是一种对人生观和世界观的拓展和充实，将一颗俗世的心放逐于天地间，见自己，见天地，见众生。待行满归来，除去美景之后的那份欢乐，剩下的余温便是见过众生后内心清澈的自己，一个诚然对天地有所敬仰的自己。

“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”，初听这首诗，觉得写这诗的人，呵！真是牛气，眼中心里唯有牡丹，将之誉为国色，想来定是十分高贵惊艳。也或许是因为这首诗，从此，世人眼中的牡丹凭添了几分高贵之气，高贵到这牡丹之都的名号都要盖过它十三朝古都的名头了。

下高铁后的第一站到达同闻名于洛阳市的龙门石窟，龙门石窟的历史意义和文化价值自然不言而喻。然而，我并非一个考古学家，也不是一个对佛教文化有所崇拜和研究的人，对于这些文化取向，我向来不会中意于此。若不是该处藏身于山水之中，风景旖旎，我断然是不会来的，纵使它是多么得巧夺天工，多么的雄奇壮丽，不喜欢就是不喜欢。

许是这里的山水因为龙门石窟这四个字而显山漏水；或是龙门石窟因为这里山清水秀而更加神秘；亦或是两者相辅相成，相得益彰！但这些对我而言都不重要，因为我并不在乎山水之道的文化价值，也不会去欣赏历史遗迹的风景如何，我只在乎身处此处的我是一个最真实的我，最想要在这山水之中放逐内心的我，看山就是山，看水就是水，这份简单最是难能可贵……

夜里的洛阳城下了一场应景的小雨，翌日清晨，雨过天晴，带着对国色天香的悸动，起身前往尚未败尽的牡丹花园。洛阳的牡丹花园实在太多，一番纠结之后，最终于洛阳国花园中与之邂逅。

雨后的牡丹花似清水出芙蓉般的娇娇欲滴，清艳动人，不闻此花香，但见此花艳。花虽不如盛开时期开的争奇斗艳，但蜻蜓点水式的开法在一片花海中更加显得遗世独立，清绝高贵，花瓣上饱含着几滴小水珠，蜜蜂徘徊在周围，愈加生气十足。昨日被雨打落的花瓣零零落落的分散在泥土里，怕是只有香如故，诗如昨了吧：

天街小雨润如酥，国色倒钩小银珠。花开时节动京城，花落时节诗满都……

让花继续在洛阳城里盛开，让诗不断在洛阳城中传诵，哪里来的人终究是要回到哪里去的，轻轻来的人，不带走云彩，不带走心！

我家里的墙上有这样一幅壁画，用王勃那句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”来形容都觉得比之不足。时常看着那副画，如痴如醉般的想要隐身藏于在画中的地方，对一缺月，一夕阳，一壶酒，一溪云，快然自足，怡然自乐，该有多美……

对于自然风光，我们总有这么一种感觉：世间万千山水，大抵相同，人们可以尽凭想象，勾画出比现实中还令人神往的美景胜境，但我们还是要切身实地的选择一探究竟。纵使是耗费足够多的精力和体力也不惜！久而久之，我们便会觉得，其实，当我们身临其境的那一刻起，就已经不再关注这里的风景是否真的那么引人入胜了，而是由衷的感悟心在其中的那份舒适、轻松、自由和快乐，这些是诗画山水所不能给予的！

江雪的作文篇2

三九严寒，大地冰封。洁白的鹅毛大雪从彤云密布的的天空中，簌簌落落地飘降下来。一会儿，山川、河流、树林、房屋，全部都笼罩上了一层白茫茫的雪，如同铺上了毛茸茸的羊毛毯子。大地成了粉妆玉砌的童话世界。

千千万万座大山上，唧唧喳喳的小鸟已经绝迹，它们躲进了舒适又温暖的巢；许许多多条的小路上，忙忙碌碌的人们消失了踪迹，他们呆在了无风又明亮的家中。这银装素裹的世界，让人感到寂静无声，辽阔无垠，没有生机。

果真是这样吗？

你看，在山谷的一条寒冷的江上，有一叶小舟，似乎在寒风中摇晃。给这雪雕似的世界增添了一点生气。

你再仔细看，小舟上还有一个人呢！这是谁？一位年迈的渔翁。他身披蓑衣，头戴斗笠，独自一人坐在孤零零的小木船上，手持鱼竿，聚精会神的在钓鱼呢，江面上毫无动静。这时，他凝视着寒江上晶莹的雪花，沉思了起来，好久，低声吟诵了起来：

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

哦，他就是大名鼎鼎的文学家、哲学家柳宗元。吟诵完，他不由自主的发出一声呼唤：雪啊！你虽然洁白无暇却很寒冷刺骨，我虽然千万孤独却坚强不屈！

正在这时，浮漂抖动了，他眼疾手快，一条鱼儿腾空而起。

“啊！”诗人兴奋不已。

这声音、这情景似乎成了这冰天雪地里最美的风景。

江雪的作文篇3

隆冬时节，北风吹着口哨来了，雪花纷纷扬扬地从天上飘落下来，把大地覆盖起来，成了一个白色的世界。树上全是白花花的雪，树枝上挂着尖尖的冰柱；河里的水结成了薄冰，鱼儿躲在水底。一个生气勃勃的世界，一下子变得万籁俱寂。

在连绵起伏的群山中，往日叽叽喳喳的鸟儿声消失了，它们有的到遥远的南方过冬去了，有的躲在温暖的巢里享受幸福生活，可怜的寒号鸟，三三两两被冻死在树下，哪儿都没有一只鸟儿的踪影。一条条山路白茫茫一片，没有人走动留下的脚印。啊，天气太冷了，人们躲在家里，围坐在炉火边，烤火取暖，四周都看不到人影。

在寒冷的江面上，肆虐的北风横行霸道，雪花西飞飞东飘飘，在寻找自己的天地。江上却有一位身上披着蓑衣，头上戴斗笠的老头儿，独自坐在一只孤单单的小船上。他砸开河上的冰，拿出鱼杆，用冻僵的手挂上鱼饵，抛进水中。他两手**怀里，静静地坐在哪儿等待鱼儿上钩。

诗人柳宗元就像这个与恶劣大自然抗争的老渔翁，在险恶社会中，始终坚持正义，不怕权贵，决心斗争到底！

江雪的作文篇4

大雪三日不休。群山连绵，往日的高俊险拔只作如今眼前飘逸的水袖。

天地终是静了。

没有了飞鸟的踪迹，天空纵是广漠，也只余寂寞的气息。这样冷的天，那还会有什么飞禽走兽出来走动呢？

大雪封了山路，如今已不知脚下这一步该走向何处。路漫漫其修远，求索的路注定不会好走。

想到旧日的鱼竿在墙角里布满了尘埃，不如就在今日将它派上用场吧。轻轻吹去灰尘，将它放入一旁的鱼篓中，披上一身蓑笠，信步走出了家门。

那隔壁的老邻居，望到我这一身的装束，深深的呼唤我一声；喂，这么冷的天，哪里还有鱼可钓？我没有回转身去看他，只是轻轻地晃晃了头示意我有听到他的话语。

是啊，天好冷啊。可是，这份冷意却让我头脑更为清醒，此雪，此山，此江，都是自然的杰作，无论何时，都能展现出它独特的美。不如就划上一艘小舟吧，去到那寒江的中心走一走。

只是不想，这江的中心远没有想象中的冷。反而，隐隐约约升腾起些温的薄雾，倒没有那入骨的寒了。抛出那尾鱼竿，静待鱼儿上钩。小舟悠悠轻晃，江面不时浮起一圈又一圈的涟漪，却不见有鱼儿游过来。

难道，那江中的鱼儿也入眠了吗？是啊，如今这样的天气，确是很适合窝起来眠上一眠。

天地都入眠了吗？我仰头望那低垂的天空，没有一片云。那远处的山更像是被冰雪凝住一般。

四周无声，世界怎会如此静濑。

哼一首小曲吧，哪怕无人来听。且吟，且独赏。

只是不知，在一个寒冷的雪天，我与这舟，这江，这山，化作谁严重的风景？

渐渐地，天空又飘起了雪。飘飘洒洒，落到我的斗笠和蓑衣上。

好一个寒江雪，江雪寒。

江雪的作文篇5

“我是清都山水郎，天教分付与疏狂”。特别喜欢这首词当中的这句，寄情于山水，豪放不羁！对于纵情于山水之间的我，每次出行必有水光山色。

也许，是因为看过了太多的山山水水，这次似乎对山水并没有那么的热衷了！云南的山水比起其他地方的风光实在算不上秀丽和出色！唯独处于丽江古城的玉龙雪山和大理的苍山洱海能让人有些许的留恋和怀念！

玉龙雪山，当然是慕雪之名而来，对于我所中意的六景之一的素雪，自然不能轻易放过任何一个可以观赏它的机会，何况此时正处于六月三伏天。云南的气候温润潮湿，阴晴不定，出于云南十八怪之一的“东边下雨西边晒”一点也不假。到玉龙雪山脚下的`时候，天刚好下起了雨，我憧憬着高海拔的玉龙雪峰定会看见六月飞雪，因为此时的雪峰山顶已经是烟云缭绕，雾气横生。倘若今日能踏上这片殉情之山，风雪之山，也算不枉此行了。

然，当所有一切都展现在我眼前的时候，我不禁一身冷汗。我们对于美好事物的想象总是过于美好，当这一切真的来到的时候，才发现现实总会让人万念俱灰，殊不知真实本来就是这样，只不过这一切只是我们想得太好！

没有雪的玉龙雪山与其他山无异，只不过它因为笼罩着一段凄美的爱情故事而更富有灵性，也更具神秘感！如若果真天降皓雪，那么配合着纳西族的这些美丽传说，此地绝对让人美得窒息，流连忘返！

但此地青山绿水，蓝天白云，的确纯净到骨子里，不含一丝杂质，天空澄明，湖水清澈，在这里呼吸一口空气，神清气爽！这是在西安极难获得的满足。在云南旅行，最好是坐火车，走走停停，看着窗外景色迤逦，这是属于心灵的幻想和释放。

苍山洱海，指语伴游听！从丽江古城一路返程来到了这个“上关花，下关风，苍山雪，洱海月”的地方。早就听闻这里风景如画，画如诗，登陆南诏风情岛，观苍山，俯洱海，山似浮于云上，只露微微山尖一抹墨色，隐在海中，似海市蜃楼一般，放眼望去，洱海消失在天际，水天一色，磅礴似海！

古之南诏大理，有仙有侠，这里隶属于古国南诏，在《仙剑奇侠传》中，南诏国供奉的是女娲后人，想必，此处的洱海，便是赵灵儿施法铲除水魔兽的地方。

从昆明返回西安的航班上，恰好是日暮西斜，飞机穿过云层，在天上看云是有着与地上看云不一样的震撼和壮观！那种波澜壮阔的云海，在夕阳的照射下，像极了紫霞仙子口中描绘的七彩祥云，看着云海在自己的脚下静止，这种景象是电视剧中刻画的仙宫所不能给予的美！非亲身体验，尽自己的想象才能看到的美！我多么希望我有腾云驾雾之术，遨游于白云之上，目尽苍穹。

这一刻，时间是静止的，世界是安详的！

江雪的作文篇6

“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”每当我吟起这首诗，脑海中就会浮现出一幅画面。

世界一片白茫茫，北风呼呼地刮着，雪花纷纷扬扬地从空中飘落下来，形态万千、晶莹透亮，好象出征的战士，披着银色的盔甲，又像是一片片白色的战帆在远航……就这样，一切都变成白色的了。

连绵起伏的群山中，一片寂静，听不到叽叽喳喳的鸟鸣声，看不见任何生命的存在。在那小径上，雪淹没了一切，往日人们谈笑风生，儿童嬉戏玩耍的情景再也看不到了。就在这个寒冷的冬天，世界是如此的寂静！

放眼望去，我惊呆了！湖面上有一条小船，船上有一个披着蓑衣，戴着斗笠的老渔翁正在江面上独自钓鱼。风雪无情地朝他袭来，可是他仍然屹立不动，任由花白的头发在风中飘摇，他的眼睛始终望着前方。我被这一幕感动了。严寒不能使他屈服，风雪不能使他放弃！

冬天，虽然十分寒冷，但是它有着无可比拟的温馨和希望。

2.孤舟江雪的散文篇二

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

柳宗元笔下的山水诗，总有个显著的特点，那就是喜欢把客观境界写得非常的幽静，让诗人主观的心情，在周遭氛围的衬托下，显得比较寂寞与孤独，而这首《江雪》的意境，其实也正是这样。

用具体而细致的手法来摹写背景，用远距离画面来描绘主要形象，正是这首〈江雪〉山水小诗独有的艺术特色。全诗只用了二十个字，就描绘了一幅幽静冰寒的静寂画面──在下着大雪的江面上，一叶扁舟，一位老翁，独自在一条寒冷的江心，伴随着周遭银白的视野，静静垂钓……

千山白头，飞鸟绝迹；万径积雪，人踪湮灭。远眺大地苍茫迷蒙，意境幽远；近观人舟江心独钓，静寂清澄。让人彷佛看到眼前的湘江风雪弥漫，在苍茫岚影之中，有着一叶扁舟，船上端坐着一位披蓑戴笠的老渔翁，兀傲风雪，雪中独钓。扁舟一叶，钓者孤独，诗中意境，就这样在山川白雪之中无尽绵展──心思意兴遄飞，视野婉转袅绕。

这首《江雪》，诗人所要描写的其实颇为简单，只不过是一条小船、一个老渔翁，在下着大雪的江面上钓鱼而已。可是，为了凸显此一主要的核心对象，诗人则不惜运用一半的篇幅，去描绘其所处的周遭环境，而且设法使这个背景尽量广大辽阔，几乎到达了浩瀚无边的境界。因为背景愈广阔，则主要的描写对象，也就愈能被衬托，更加地突出。

这首诗的诗题虽是《江雪》，但是作者入笔时并未立即破题，其结构布局堪称精巧。开头先写千山万径之静谧凄寂，栖鸟不飞，行人绝迹，为场景做了一番铺陈。然后笔锋一转，点妆出正在孤舟垂钓的蓑翁形象，却一直到结尾才着墨于“寒江雪”三个字，正式破题。从头读至结尾处，再行倒读全诗，一种豁然开朗的感觉，顿时油然而生。

在这首诗里，笼罩一切的似乎都是雪，千山是雪，万径也是雪，而且因为是雪的因缘，才使得鸟飞“绝”、人踪“灭”。诗人用千山、万径这两个词，给予孤舟和独钓的画面，作了鲜明的参照对比。因为如果没有“千”、“万”两字的衬托，则随后的“孤”、“独”意境，也就会显得平淡无奇，没有什么震撼力了。

渔翁形象，精雕细琢；四时意境，巧妙不同。从韦应物《滁州西涧》的春潮、张志和《渔歌子》的夏雨、王士桢《题秋江独钓图》的秋江、以至于柳宗元〈江雪〉的冬雪，主角渔翁若隐若现，或在春潮雨后，或在斜风细雨，或在秋江独酌，或在寒江钓雪。不论是春潮急湍，或是江河流淌，诗人似乎总能随境运转，在你我不知不觉之中，恣意挥洒着几许的闲情逸致，尽情建构出无限孤独的情怀。

这四首诗词之中，韦应物的《滁州西涧》“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”，不见渔翁，只见野渡之舟，其中的渔翁和扁舟，只能凭空想象杜撰。张志和的《渔歌子》“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，看见了山川原野的色彩缤纷，见着了戴箬笠穿蓑衣的渔翁，却未知其是在捕鱼或垂钓。

如若要论及在江中垂钓或独钓这件事，则王士桢的《题秋江独钓图》“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋”和柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，正好符合这样“独钓”的诗情意境，只是两首诗中所描绘的季节不同，动静有别而已。

以春夏时分为场景的《滁州西涧》和《渔歌子》，无论是幽草、黄鹂、白鹭，桃花、鳜鱼、青箬笠、绿蓑衣，在诗词之中，处处尽是动静交替、色彩缤纷。但是，当镜头转到秋冬季节之际，则无论是〈题秋江独钓图〉抑或〈江雪〉，不仅色彩全都不见了，而且大地似乎也逐渐凝结，只是徒留诗人泼墨山水下的渲染意境，让人有着无限的遐思而已。

从彩色渲染，到黑白泼墨；从春夏喧哗的自然原野，到秋冬静寂的大地山川，不同阶段的人生际遇，似乎如同这些诗情画意一般，有着异曲同工之妙。而春耕、夏耘、秋收、冬藏的场景，透过这些诗词文意的细细铺陈之后，总能让诗词中的那份深层意境，随着个人不同的心思，在心中无尽地绵展。

在这藉由一个季节、一条江河、一叶扁舟、一丝钓线、一位渔翁，所建构出来的心灵意境，由于取景的方向不同，作者的感受殊异，因此其所著墨的方式，也就自然而然会有着多样化泼洒的空间了。不论是诗中有画，或是画中有诗，两者内蕴的哲理以及外显的风华，理应都是一样。

3.江雪柳宗元_江雪古诗篇三

作者：柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒山雪。

注释：

1、这是柳宗元被贬到永州之后写的诗，借寒江独钓的渔翁，抒发自己孤独郁闷的心情。

2、绝：一只也没有了。

3、鸟飞绝：天空中一只鸟也没有。

4、径：小路。

5、踪：踪迹。人踪灭，没有人的踪影。

6、蓑笠（suōlì）：蓑衣，斗笠。

译文：

千山万岭不见飞鸟的踪影，千路万径不见行人的足迹。一叶孤舟上，一位身披蓑衣头戴斗笠的渔翁，默默地在漫天风雪中垂钓。

赏析：

4.古诗《江雪》解读篇四

《江雪》是唐代师人柳宗元的一首五言山水诗，描述了一幅冰天雪地寒江，没有行人、飞鸟，只有一位老翁独处孤舟，默然垂钓。

柳宗元的山水诗，大多描写比较幽僻清冷的境界，借以抒发自己遭受迫害被贬的抑郁悲愤之情。这首诗描绘了一幅渔翁寒江独钓图，表达了诗人永贞革新失败后，虽处境孤独，但仍傲岸不屈的性格。

开头两句千山鸟飞绝，万径人踪灭描写雪景，千山万径都是夸张语。山中本应有鸟，路上本应有人;但却鸟飞绝人踪灭。诗人用飞鸟远遁、行人绝迹的景象渲染出一个荒寒寂寞的境界，虽未直接用雪字，但读者似乎已经见到了铺天盖地的大雪，已感觉到了凛冽逼人的寒气。这正是当时严酷的政治环境的折射。

三、四两句孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪，刻画了一个寒江独钓的渔翁形象，在漫天大雪，几乎没有任何生命的地方，有一条孤单的小船，船上有位渔翁，身披蓑衣，独自在大雪纷飞的江面上垂钓。这个渔翁的形象显然是诗人自身的写照，曲折地表达出诗人在政治改革失败后虽处境孤独，但顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的精神面貌。

这首诗大约作于谪居永州时期。这是一首押仄韵的五言绝句。粗看起来，这像是一幅一目了然的山水画：冰天雪地寒江，没有行人、飞鸟，只有一位老翁独处孤舟，默然垂钓。但仔细品味，这洁、静、寒凉的画面却是一种遗世独立、峻洁孤高的人生境界的象征。

这首诗的艺术构思很讲究，诗人运用了对比、衬托的手法：千山万径之广远衬托孤舟老翁之渺小;鸟绝人灭之阒寂对比老翁垂钓之生趣;画面之安谧冷寂衬托人物心绪之涌动。孤处独立的老翁实际是诗人心情意绪的写照。

首先，它创造了峻洁清冷的艺术境界。单就诗的字面来看，孤舟蓑笠翁一句似乎是作者描绘的重心，占据了画面的主体地位。这位渔翁身披蓑笠独自坐在小舟上垂纶长钓。孤与独二字已经显示出他的远离尘世，甚至揭示出他清高脱俗、兀傲不群的个性特征。作者所要表现的主题于此已然透出，但是作者还嫌意兴不足，又为渔翁精心创造了一个广袤无垠、万籁俱寂的艺术背景：远处峰峦耸立，万径纵横，然而山无鸟飞，径无人踪。往日沸腾喧闹，处处生机盎然的自然界因何这般死寂呢?一场大雪纷纷扬扬，覆盖了千山，遮蔽了万径。鸟不飞，人不行。冰雪送来的寒冷制造了一个白皑皑，冷清清的世界。这幅背景强有力地衬托着渔翁孤独单薄的身影。此时此刻，他的心境该是多么幽冷孤寒呀!这里，作者采用烘托渲染的手法，极力描绘渔翁垂钓时候的气候和景物，淡笔轻涂，只数语便点染出峻洁清冷的抒情气氛。其笔触所到，连亘天地，高及峰巅，下及江水，咫尺之幅，涵盖万里。沈德潜评论说清峭已绝。顾璘则说绝唱，雪景如在目前。二人所指，大略都是就这首诗的境界创造来说的。

其次，形象地反映了作者贬谪永州以后不甘届从而又倍感孤独的心理状态。晚于柳宗元的`郑谷曾作《雪中偶题》：乱飘僧舍茶烟湿，密洒歌楼酒力微。江上晚来堪画处，渔人披得一蓑归。是诗亦写江雪中的渔翁，但造语平常，更乏境界，作者并没有把自己的主观意识与鲜明的个性熔铸进去，所以苏轼批评他是村学中语，而称赞柳宗元末尾两句，说是人性有隔也哉?殆天所赋，不可及也已!苏轼所谓人性，即指诗人的情感熔铸。人性有隔的对立面便是人性无隔，做到人性无隔，亦即达到了情景交融的最高境界了。我们知道，柳宗元在永贞革新失败后.连遭贬斥，始终保持着一种顽强不届的精神状态。他的永州八记，专写穷山僻壤之景，借题立意，寄托遥深，凡一草一木，均坦示出他极为孤苦寂寞的心情。他的兀傲脱俗的个性也得以充分展现。这首诗中的渔翁形象，身处孤寒之界而我行我素，足履渺无人烟之境而处之泰然。其风标，其气骨，其守贞不渝的心态，不是很令人钦慕吗?和柳宗元约略同时的诗人张志和作《渔歌子》说：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。张氏造境选择春暖花开之际，画面美而幽，流露了烟波钓徒的怡然恬淡之性，闲适自在之情。柳宗元与张志和不同，他本是个坚持正义的政治家，立脚于充满矛盾斗争的土壤之上，所以。.他遣境专取深冬寒凉之际，人的心情也不是只有纵情山水的一面，他还写出了严正清苦，凛然不可犯的一面，个性尤为突出。

最后，这首诗的结构安排至为精巧。诗题是江雪。但是作者入笔并不点题，他先写千山万径之静谧凄寂。栖鸟不飞，行人绝迹。然后笔锋一转，推出正在孤舟之中垂纶而钓的蓑翁形象。一直到结尾才著寒江雪三字，正面破题。读至结处，倒头再读全篇。一种豁然开朗的感觉油然生出。苍茫天宇，皑皑大地，其悠远的景界非常吸引人。

此诗的艺术构思很讲究，诗人运用了对比、衬托的手法：千山万径之广远衬托孤舟老翁之渺小;鸟绝人灭之阒寂对比老翁垂钓之生趣;画面之安谧冷寂衬托人物心绪之涌动。孤处独立的老翁实际是诗人心情意绪的写照。

5.改写古诗江雪篇五

你天地终是静了。

不见了飞鸟的踪迹，天空纵是广漠，也只余寂寞的气息。这样冷的天，那还会有什么飞禽走兽出来走动呢？

大雪封了山路，如今已不知脚下这一步该走向何处。路漫漫其修远，求索的路注定不会好走。

想到旧日的鱼竿在墙角里布满了尘埃，不如就在今日将它派上用场吧。轻轻吹去灰尘，将它放入一旁的鱼篓中，披上一身蓑笠，信步走出了家门。

那隔壁的老邻居，望到我这一身的装束，深深的呼唤我一声；喂，这么冷的天，哪里还有鱼可钓？我不见回转身去看他，只是轻轻地晃晃了头示意我有听到他的话语。

只是不想，这江的中心远不见想象中的冷。反而，隐隐约约升腾起些温的薄雾，倒不见那入骨的寒了。抛出那尾鱼竿，静待鱼儿上钩。小舟悠悠轻晃，江面不时浮起一圈又一圈的涟漪，却不见有鱼儿游过来。

难道，那江中的鱼儿也入眠了吗？是啊，如今这样的天气，确是很适合窝起来眠上一眠。

天地都入眠了吗？我仰头望那低垂的天空，不见一片云。那远处的山更像是被冰雪凝住一般。

四周无声，世界怎会如此静濑。

哼一首小曲吧，哪怕无人来听。且吟，且独赏。

只是不知，在一个寒冷的雪天，我与这舟，这江，这山，化作谁严重的风景？

渐渐地，天空又飘起了雪。飘飘洒洒，落到我的斗笠和蓑衣上。

6.小学语文古诗《江雪》教案篇六

教学目标：

１、理解整首诗的意思，认识冬日江雪的壮丽，感悟诗人孤傲不屈和不愿同流合污的个性。

２、体会诗人丰富的想象力，从而感受到诗歌美的意境。３、会背诵课文。

教学重点：理解整首诗的意思，体会诗人的思想感情。教学难点：懂得古诗的写法，理解江雪的意境。课前交流：

1、之前没见到老师前，有没有想过老师是什么样子？现在看到了，有什么印象？

2、现在是什么季节？说到冬季哪些词语跳到你的面前？喜欢冬天吗?说说喜欢它的原因。课堂流程：

一、激趣导入，初读诗句

1、（课前聊“钓鱼”）刚才，我们聊到了钓鱼。谈到钓鱼，我想起了一本书，想到了一个人，这本书就是——《封神演义》。书中有一个特别聪明，特别令人敬重的人，他就是姜太公。有这样一句话：姜太公钓鱼——愿者上钩。唐代大诗人白居易根据这个故事还创作了一首诗《渭上偶钓》：昔日白头人，亦钓此渭阳。钓人不钓鱼，七十得文王。

2、简介《渭上偶钓》

3、过渡：今天我们要学习的这首诗中也有一个老渔翁，他又在钓什么呢？

4、板书：江雪。自读诗歌。

5、指名读诗，相机讲解“蓑、笠”。

6、指导读出诗的节奏。

7、学生齐读。

二、想象画面，解读诗意想象画面：

1、板书：诗中有画（一首诗就是一幅精巧的画）

2、结合插图和自己的生活，发挥想象，将诗读成一幅画！

3、指明全班交流。

4、想象画面，齐读。体会环境寒冷凄凉：

1、说说看，这幅画面让你产生了什么感受？

2、诗里什么地方让我们感受到寒冷和凄凉呢？根据学生的回答，引导学生聚焦一、二两句。

3、引导理解“千山鸟飞绝，万径人踪灭。” 引导理解“绝”“灭”的表达效果。

4、通过朗读读出理解。

三、知人论诗，体会情感

1、诗读到现在，有什么问题想问问这位孤独的老人吗？

让学生充分展开想象，并联系生活大胆说出自己的见解。

2、老师还有个问题，是真的有这样一个老渔翁独自一人在这样寒冷的江面上钓鱼吗？如果有，他是谁？他又在钓什么？我们来看看柳宗元的生平，相信大家有新的见解。

3、老师讲柳宗元的生平，然后引导学生交流刚才的问题。

4、师小结，揭示“诗言志”，引导学生感受柳宗元坚韧不拔的精神。

四、品析诗句，领悟表达了解藏头诗的形式

1、你觉得诗中什么地方让我们一眼就能看出诗人内心无限的孤独？

2、把这首诗每句第一个字连起来读，你们有没有新的发现？

3、读出诗人的孤独。体会入声的表达效果

1、再看看句尾，这里我要告诉大家一个知识——“绝”“灭”“雪”这三个字在古音中读“入声”，这首诗押的入声韵。诗中三句的结尾用入声，正是要表达诗人孤独、悲愤的感情。

2、三次引读《江雪》。欣赏吟诵

播放《江雪》吟诵调。

五、比较阅读，拓展延伸

1、齐读李白诗《独坐敬亭山》。

2、了解诗的大意。

3、小结：人的一生不可能永远一帆风顺，当我们身处逆境时，我们该怎么办呢？希望柳宗元和李白能给大家带来启发。

4、齐背《江雪》，再次感受柳宗元内心的孤独寂寞。

7.江雪带拼音古诗诗意篇七

柳宗元出身于官宦家庭，少有才名，早有大志。早年为考进士，文以辞采华丽为工。贞元九年(793)中进士，十四年登博学鸿词科，授集贤殿正字。一度为蓝田尉，后入朝为官，积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。永贞元年(805)九月，革新失败，贬邵州刺史，十一月柳宗元加贬永州司马(任所在今湖南省永州市零陵区)，在此期间，写下了著名的《永州八记》(《始得西山宴游记》《钴a潭记》《钴a潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》)。元和十年(815)春回京师，不久再次被贬为柳州刺史，政绩卓著。宪宗元和十四年十一月初八(819年11月28日)卒于柳州任所。交往甚蕃，刘禹锡、白居易等都是他的好友。

柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。游记写景状物，多所寄托。哲学著作有《天说》《天对》《封建论》等。柳宗元的作品由唐代刘禹锡保存下来，并编成集。有《柳河东集》《柳宗元集》(中华书局1979年版)。

《江雪》是柳宗元被贬永州后的作品，历来为人们所称诵。这首小诗，是托景言志的。作者用极其洗炼的文笔，勾勒出一位渔翁在白雪茫茫的寒江上独钓的情景，艺术地概括了当r他所处的政治环境的险恶，表现了他毫无畏惧、不向黑暗势力屈服的坚强意志和不同流合污的高贵品质。

8.中班古诗江雪教案反思篇八

中班古诗江雪教案反思范文一：

《江雪》是唐代诗人柳宗元被贬到永州之后写的一首诗，这首诗描绘出了一幅肃穆感人的江山雪景图。全诗的意境，在“孤”和“独”二字上。诗中充满了寒意，令人读之不寒而栗，从而受到感染和教育。在诗人笔下，那位“蓑笠翁”的形象，是那样鲜明，令人难以忘怀。但这首诗，并不是单纯地在描绘中国江山的雪景。它的立意是很高远的。它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神，更是诗人想借诗中寒江独钓的渔翁来抒发自己孤独郁闷的心情，表达自己不愿与当权者同流合污的思想感情。

根据《新课标》中对小学古诗文的要求：“把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感，受到作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”在教学《江雪》这首诗时，我把理解诗句，感受诗歌丰富的内涵作为教学重点。因为诗人所处的年代十分遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以我又把体会诗的情感，感悟诗的意境作为教学的一个难点。为了突出重点，突破难点，教学中我按照学习古诗常用的模式：解题——读诗——释意——悟情——吟诗——拓展展开教学。在教学过程中努力做到：

一、反复朗读，读中想象。

诵读诗歌，有助于我们欣赏它的优美意境，领会和理解作者的思想感情，接受艺术熏陶。有道是“书读百遍，其义自见”，只有充分地让学生对诗歌进行感受，充分地读，才能在读中感悟，读中理解，我在指导读的过程中，鼓励学生每一次读都有所收获。课开始时，引导学生把古诗读准确，读流利，接着引导学生自读，边读边想，你仿佛看到了一幅怎样的画面？学生理解了诗意后让学生抓住关键字读，在读中理解，读中体会，引导学生用多种方式去尽情地读，或默读静思，或高声吟唱，鼓励学生展开丰富的想象，使诗所塑造的形象在头脑中形成一幅幅画面，与作者展开心灵的对话，从而获得与作者情感的共鸣，读出诗所表达的意境。

二、创设情景，感悟意境

意境是作者的主观情意与客观物象相互交融而形成的，足以使读者沉浸其中的想象世界。怎样才能使学生能更好的融入其境呢？我是这样尝试的：首先我让学生在理解诗意的基础上反复吟诵，因为诵读是进入古诗词意境的入口，是打开体味诗词情感大门的钥匙。只有反复吟诵，那文句，那意境，才会萦于心头，如发于己心，如出于己口。其次，我为学生配上了音乐。〈〈江雪〉〉这首古诗的意境是凄凉、空灵的，所以，我特地找了一曲节奏较为缓慢的古筝曲，来衬托那凄凉的意境。文字是理智的，音乐是情感的，用音韵之美诱导学生身临其境，把诗词意境与音乐意境融为一体，使学生得到真正的情感体验。再次，我让学生想象画面，讨论画面给人的感觉来体会诗歌所描绘的意景。自古以来，诗画本为一家，许多优秀诗词其实就是一幅幅秀美的图画，古代许多诗人又是画家，“诗中有画，画中有诗。”让学生读读古诗，体会画面所表达的诗歌的意韵，激发了学生的兴趣、热情。

在感悟意境时，由于古诗的时代背景与学生现实相差甚远，所以，在教学时我力图突破难点，但是收效还是不大，学生还是没有深入地理解诗人的思想感情，或者知道了但不会表达。造成举手学生不多，理解柳宗元不愿与人同流合污的孤傲心情显得有些牵强，没有在教师的引导下，水到渠成地得出。

中班古诗江雪教案反思范文二：

在结了冰的江面上垂钓是多么不合情理，这恰恰是这首诗的精妙之笔。革新失败，报国无门，有多少情感尽在一“钓”之中，于此之处设疑讨论，无疑会激起学生思维的浪花。当学生的理解陷入困境时，再及时补充本诗的创作背景，丰富学生的储备，为学生的进一步感悟铺路搭桥。学生果然不负众望，思维相互启发，掀起课堂的高潮。诗人在一“钓”中抒发着自己的情感，钓得苦闷，钓得清高，钓得希望;学生在一“钓”中发掘着诗文下丰厚的内涵，悟得投入，悟得深沉，悟得精彩。伴随着感悟去诵读，于诵读中感悟，一步步走进诗人孤傲的心，对这看似不合情理的“寒江一钓”有了自己的思考。学生带着个人的体验去品读古诗，必然会读出不一样的味道，必然会对诗情有着多元的理解。

一首好诗是值得细细咀嚼的，因为营养丰富，如《江雪》。抓住诗眼品读全诗，透过文字感受诗情，只要我我们愿意去品味，古诗是可以上得深情一些，厚重一些。

上文当中我们给大家介绍了古诗诵读江雪案例及反思。我认为同学们在背诵古诗的时候，通过背诵和朗读，可以进一步增加你们对于古诗的理解和认识。

中班古诗江雪教案反思范文三：

俗话说“读书百遍，其义自现”，古诗的教学中，读书可以帮助我们理解诗歌的意境。

《江雪》这首五言绝句是柳的代表作之一。大约作于他谪居永州（今湖南零陵）期间。由于是被贬，所以作者的心理是处于压抑状态的，这里的山水景物皆成了他情感所借之物。对寒江上的渔翁的歌咏，无非是想寄托自己清高而孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷苦恼。纵观柳的诗作，你都可以感受到一种自心理到外景的冷清，一种几乎不食人间烟火的冷清。

讲学的教学中，首先让学生读懂景，《江雪》仅二十字，就把我们领到了一个幽静寒冷的境地：在那大雪纷飞的江面上，一叶小舟，一位渔翁，一根钓竿……画面静止的，无声的，静寂的，也是幽远的。诗人向读者展示的是：天地之间是如此纯洁而寂静，一尘不染，万籁无声的世界。

其次，读懂是人的情感，诗中的每一句的第一个字就明确告诉了我们是人“千万孤独”的心情。是人一心为民，可是却遭到朝廷的贬官，来到荒无人烟的柳州，此时的他，亲人离世，朋友远隔千里不想见，生活潦倒，这种英雄无用武之地的孤独感又无人诉说，只有通过诗句表达。所以在教学时，我充分利用课前的预习，资料的补充，以及音乐语言的渲染，让孩子们能渐渐明白这种心情，从而通过读表达出来。