桥优秀教学设计小小说

桥优秀教学设计小小说（通用10篇）

1.桥优秀教学设计小小说 篇一

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《桥》教学设计

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能说出课文的主要内容。

3．能抓住相关的词语、句、段揣摩人物的心情，重点感知老党支部书记的感人形象，体会文章的思想感情。

4．训练学生语言文字能力，培养想象能力。

【教学重点】

1．抓住重点词句反复读，感受老共产党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。

【教学难点】

理解题目所蕴含的深刻意思。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、揭示课题，激情导入，初读课文。

1．（出示课件）观察画面，谈谈感受。

从刚才的画面中你看到了什么？听到了什么？有什么感受？

2、谈话导入，激发学趣。刚才那惊心动魄的一幕就发生在今天所学习的《桥》这篇课文中，齐读课题。（板书课题：桥）

3．自由朗读课文，想一想，课文讲了件什么事？

（设计意图：课件出示洪水肆虐的场面，视觉上的冲击，使学生内心受到震撼。整体感知课文内容，既训练了学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好基础。）

二、再读课文，理清脉络。

1．刚才，同学们说出了这篇课文的内容，究竟是什么引发了这场灾难呢？请同学们认真默读1---6段，找出描写雨和山洪的句子，反复读看你体会到什么？（指名）

2．读悟第一自然段。（幻灯出示）体会雨的大，雨的猛。

3．指导朗读。

（设计意图：体会到雨水的有大有猛，能更好的为下面细读感悟人物品质打好基础）

（过渡）就在万分危急的情况下，村民们慌不择途寻找逃生之路，是谁给了他们一线生机？是谁指引他们从死亡谷迈向生命桥呢？

是谁？——老支书！（男生）

是谁？——老支书！（女生）

是谁？——老支书！（全班）

三、细读7---23段，感悟人物品质。

1．师：面对突如其来的灾难，面对上百号逃生的人群，年迈的老支书怎么说的？怎么做的？请静心的默读课文7---23段，划出描写老汉动作、语言的句子，用心的体会老汉是怎样的人？边读边做批注。

2．生专注默读，师巡视参与。

3．学生交流学习收获：

如：说到冷静、果断

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（1）师：你从哪看出来的，能读一读吗？

（2）这句话中哪个词最能体现“冷静、果断”？

（3）幻灯出示句子，说出自己的理解。

（4）指导感情朗读。

四、紧扣主要段落，借助想象提升人物形象。

1．师：太可怕了！水已经爬上老汉的胸膛，桥的这一边只剩下他们父子，想象一下此时老汉最强烈的愿望是什么？

2．普天下哪个父亲不疼爱自己的儿女？请用你的朗读把小伙子推上桥——（生）少废话！快走！

师：请用力把小伙子推上桥——（生）少废话！快走！

师：请竭尽全力把小伙子推上桥——（生）少废话！快走！

3．师：一切都晚了，儿子被洪水无情的冲走了。此时，老汉似乎要说些什么？如果他能喊出来，他会喊什么呢？（你不愧是我的儿子。好样的，儿子。谁让你是我老汉的儿子呢。儿子，我对不起你。）

（设计意图：此环节抓重点词句让学生充分体验人物的处境，感同身受，既对学生进行语言文字训练，又培养了学生的想象能力与创造能力。让学生采用多种形式充分的读，在读中感悟，读中培养语感，读中受到情感的熏陶，尤其是三次的推上桥，使学生感动——揪心——震撼——呼唤，掀起高潮。）

4．师：此时，任何的语言都显得苍白无力，猛然一个浪头把老汉吞没了。谁来读读24—27段，记住这刻骨铭心的一刻。（指名）让我们一起记住这永不磨灭的瞬间！（齐读）

五、创设情境，赞美英雄。

（音乐响起）同学们，洪水无情人有情啊！请用你的语言表达对老汉的敬仰，或安慰一下失去丈夫和儿子的老太太。

（设计意图：一曲《公仆赞》情真意切，在字字句句中进一步再现、丰满、提升人物形象。学生感动了，内心被人物的精神所折服。）

六、作业超市：

1．2007中央电视台举办“感动中国十大人物评选活动”请为老支书写一份申报材料。

2．把这个感人的故事讲给家人听一听。

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2.桥优秀教学设计小小说 篇二

首先,“小小说”文体性被忽视。从1984年小小说成为文学大家族中的一种文体开始,小小说在当代主流文学的格局中,仍然是一种被边缘化的小说。四川省社科院研究所的向荣认为:“小小说在主流文学的权利结构中,还没有真正的话语权。”在文学界被忽视,在小学语文教学中同样如此。记叙文、散文、说明文一直是小学语文教学的重点,而小小说作为一种文体却得不到足够的重视。小小说的课文被教师一带而过,或者将小小说上成普通的记叙文,其独有的文体特点未能充分体现。

其次,重教师轻学生。著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下了他的教育理想:“找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学。”我想这种方法就是从学生的需要出发,激发学生学习的渴望,才会主动学、多学。但现实中我们多以“教师想教”代替“学生想学”。比如,我们在《桥》第一次磨课时,以体会老汉形象为主线展开教学,未曾想学生课前对课文理解得这么透彻,形象体会也很到位。很多老师和我们犯了同样的错误,不顾学生起点和需求,将重心放在分析人物上,学完小小说,却不会读小小说,更别说写简单的小小说或者是短句了。这样的教学可以说是无效的,不利于学生语文能力的提升。

再次,重内容轻言语。王崧舟老师说:“语文老师必须睁大两只眼睛,一只眼睛注视思想内容,一只眼睛聚焦语言形式。”然而长期以来小学语文阅读教学偏重内容分析,忽视语言形式。在小小说教学中,大部分老师会以情感线为主,通过内容的分析,着重引导学生体会人物形象,却鲜有人从大处着眼,通过语言文字训练,引导学生逐步了解小小说的文体特点:短句的运用、故事情节简单却一波三折、各种修辞手法的运用、出人意料的结尾等,也就是以文本为例子来学习小小说的阅读方法。

二、小小说教学言语实践初探

(一)言语实践,着力于表达形式

语文课程改革从偏重内容分析到关注文本表达形式,是阅读教学美丽的转身。而《桥》这篇文章用词准确,是学习小小说这种表达形式很好的“范例”。教师可以抓住文本这一特点进行言语实践,在课堂上引导学生感受小小说的语言特点。

片段一:书声琅琅,认识“短句”

这个环节抓得非常细致,不失时机地引导学生通过朗读把自己的感悟说出来,读出了洪水之大、猛、急,体会了情况的危急,思考并发现了语言表达上“短句”的秘密,体现了浓浓的语文味。

片段二:品词析句,体悟“修辞手法”

这个环节让学生从课文中找描写洪水的句子,再引导学生抓住词句进行深入的品读。在感悟洪水凶猛的同时,体会遣词造句方面的独到之处,即语言虽然简短却能巧妙地运用各种修辞手法来增强语言的表现力,言语实践扎实有效。

片段三:咀嚼文字,揣摩“用词准确”

从语言文字的细节入手,一个字、一个词,反复推敲斟酌,咬进文字的深层,嚼出文字真味,在品出老汉形象的同时,更深深体会小小说语言用词准确的特点。

片段四:平中见奇,感受“出乎意料”

这样一个重要的环节,我们却用一种非常平淡的方式来处理,平淡的范读,无论是语气还是在每句结尾处的长长的停顿;平淡的分析,让学生自己发现,不渲染感情不做过多讲述。

这些看似平淡无心的处理,学生内心早已被深深震撼,恰恰体现了小小说在结构上出人意料结尾的特点,故事情节简单却一波三折,故设悬念,达到出奇制胜的效果。教学方式与文本的特点那么天衣无缝地衔接,妙哉!快哉!

(二)言语实践,立足于学生主体

片段一:“静中有思”,体会形象

研读课文时,让学生默读课文做批注,又用一个充分调动学生思考积极性的问题让学生自读自悟———老汉的哪些言行深深地触动了你。给学生充分的时间去分析、感悟,感受语言的张力,与文本对话,写下感受,为下一步组织语言进行最优化表达奠定了基础,达到“此时无声却有声”的美妙境界。

片段二:“小组合作”,迁移练笔

这是一篇很好的小小说范例,孩子们在感悟了语言特点后,进行练笔实践是很有必要的。课堂上,我们引导孩子学着老汉的喊话将哈尔威船长的喊话改成短句,出示练习:

精心设计课堂练笔,让学生四人小组合作将内容改写成短句,写完后的交流让学生互评,再修改。在“独立思考—同伴讨论—全班交流”的替换形式里,使探究、合作、交流产生的火花在课堂上不断迸发,使练笔高效,也培养了学生倾听、表达、质疑、组织、反思的能力,很好地体现生本理念。

以小小说《桥》为例,阐述了小小说教学的言语实践,无非是想阐明一个事实:小小说教学要“溯本求源,寻言得美”。溯本求源,即言语实践要立足于学生主体,给学生充足的时间,做到静中有思、小组合作;寻言得美,即言语实践着力于表达形式,通过咬文嚼字、品词析句等手段发现小小说语言表达上用词准确、短句等特点,感受其艺术的美感。以语言文字为根本,以言语实践为途径,以学生为主体,以表达形式为着力点,使小小说的语言文字得到充分体会,也使学生扎扎实实地学会了读小小说,写短句。既提升了学生的语文素养,也夯实了语言训练这个小学语文教学的根基。

摘要：小小说作为一种文体,有其独特的艺术魅力,短句的运用、故事情节简单却一波三折、各种修辞手法的运用、出人意料的结尾等。然而长期以来,小小说却处于被忽视状态,教学中学生的主体性得不到体现,重内容分析轻语言训练等现象严重。对于小小说教学的探索刻不容缓。在小小说文本教学实践中,教师应努力做到:语言训练,立足于学生主体;语言训练,着力于表达形式。

关键词：小小说,言语实践,表达形式,学生主体

参考文献

[1]杨文忠.让学生走进小小说的世界:以《桥》的教学为例[J].教学月刊小学版(语文),2015(3).

3.桥优秀教学设计小小说 篇三

1、读懂课文，理解跨越海峡的生命桥的含义。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心他人着想的高尚品质，感受两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受、生命的珍贵和爱心的无价。

【教学重点】

引导学生通过理解骨髓对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会跨越海峡的生命桥的含义。

【教学过程】

一、故事引课

教师讲述身边白血病患者的故事。

这些孩子是不幸的，然而有一位杭州青年小钱他也患了同样的病，可他是幸运的，那是什么给他带来了幸运呢?

二、初读感受

1、请同学们轻轻打开课文，自由读读课文，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和附近的同学讨论，也可以查。

2、分节读课文。

3、这篇课文主要讲了一件什么事?

板书：

李博士

杭州小钱 台湾青年

捐献骨髓

余震

二、细读课文，深谈感受

是的，课文讲的就是这样一个真实而感人的故事，这个故事当中你感动的是什么呢?同学们，台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，真是深深地感动了我们每一个人的心，也就是课文的3至5自然段。对于这样感人至深的文字，我们要静下心来细细品读，尤其是那些让我们心中为之一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容想一想，感动你的究竟是什么，你会透过一些做法，走进人物的内心世界。下面，请同学们再仔细默读课文，看看青年和李博士的哪些做法最打动你的心，请你把这些语句画下来，反复读一读，你能体会到什么?一会儿我们交流。

1、研读描写李博士的句子：

针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，青年也静静的躺在病床上。

李博士的什么行为让你感动?是的，他是利用大地震的间隔在为台湾青年做手术的。同学们情况如此危险，但是李博士仍然坚持手术台。他面对的是怎样的危险呢?请你读读这段话，找一找。

(理解突如其来、体会李博士的沉着。)

⑴ 这段中有一个词语突如其来，你们怎样理解?

⑵ 是啊，在突如其来的余震中，还要进行着手术，多么另人感动!李博士是在什么情况下还那么沉着?学生进行想象。

师小结：余震有大有小，房屋随时都可能倒下来，生命受到了严重的威胁。他们却冒着生命危险捐献骨髓。并且不顾亲人的安危来为小钱捐骨髓，多么另人感动呀!

⑶ 创设情境引导学生朗读画线句子：

又一次余震发生了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃

窗户上的玻璃啪地掉下来了，身体下的病床吱吱作响

他们的家人是否平安还不知道

小结：在大地震过后，在剧烈的余震中，是呀，是李博士崇高的责任心和高度的责任感。驱使着他不顾自己的安危，冒着生命危险，一直坚守在手术台。多么另人感动的李博士呀，同学们，让我们怀着崇敬的心情再来读读第五自然段。

2、研读描写台湾青年的句子：

在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

⑴ 他是在什么情况下他还这么有爱心?

⑵ 他心里想着的是素不相识的台湾青年，自己的家人的安全却不太清楚，他静静地躺在病床上一边想着自己的家人，想到更多的是在海峡另一边的小钱。但台湾青年会带给小钱带来怎样的希望和期待呢?

⑶ 师神情地朗读第二自然段：

这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像不曾开放就面临凋零的.含苞的花朵。唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

① 凋零是什么意思?

② 这句话里有个词的意思正好和它相反。还有一个词也是形容花的，在课文中的句子里，这三个词还是形容花吗?再读一读。

⑷ 听老师读了这段话，你有什么感受呢?

⑸ 小钱找到的这位台湾青年是个怎样的人?是不是也想着他呢?再读这句话。

⑹ 台湾青年心里想着自己的骨髓会让小钱的生怎样的奇迹呢?把你感受到的这种爱心读出来。

3、联系博士的爱心，看第5自然段的最后一句话：

经过一次又一次的努力，利用大暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出

这涓涓流出的仅仅是骨髓吗?是的，这涓涓流出的是生命的火种，是美好的希望，是博大的爱心。骨髓流出的这一刻你高兴吗?你感动吗?读出你的高兴和感动。

师深情朗诵：骨髓保质存期只有24小时，李博士带着这生命的火种出发了屏幕出示：

10时20分，李博士从花莲飞往台北。

14时15分，由台北抵达香港后，立即飞往上海。

16时45分，飞机在上海降落。

20时50分，李博士直奔杭州。

22时15分，李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院。

⑴ 快算一算，从李博士带着骨髓出发，到把这生命的火种送到小钱的身边，用了多长时间?只差5分钟，就是整整十二小时啊!

⑵ 这是怎样的12个小时?用一个词来形容?

(紧张、漫长、心弦扣人)

⑶ 课文第6自然段中有一个词表达的就是这十几个小时的艰辛、紧张与漫长，快找一找是哪个词?(奔波)读这个词，读出紧张、漫长艰辛的感觉。

⑷ 经过了十几个小时的奔波，李博士没有休息，22时50分，骨髓移植手术开始了，第二天2时整，手术才顺完成。多么让人感动啊!让我们把内心的全部感动融入到第六自然段的字里行间读出来吧!

⑸ 师引读：

骨髓的保质期

这茫茫的海峡隔不断骨肉亲情，隔不断血脉亲情，让我们面对祖国的版图，深情地读读这一段。

四、写心语

1、我们来想象一下，一年以后的某一天，小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇了，会是怎样的场景?小钱会对那位台湾青年说些什么呢?

2、跨越海峡的骨髓给了小钱生命的希望，他从中也受到了极大的鼓励.出院后，小钱满怀感慨提笔写下了感谢信他会感激谁?感激的原因是什么?你能试着写下来吗?

3、跨越海峡的生命桥──一个感人肺腑的故事，特别的时间，特别的环境，特别的人物，你能结合自己的感悟就此写一段感言吗?

五、师总结

同学们，这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。可见，爱是多么的伟大，多么的神圣呀!播放歌曲《爱的奉献》。

【教学反思】

4.《小小破坏王》优秀教学反思 篇四

有人说：“家园如同一车两轮，只有同向运转，才能共同促进孩子的发展”。在“小破坏王”林林的转变过程中，我充分认识到了家园沟通对幼儿发展的重要作用。作为一名一线的幼儿教师，在实际工作中我们经常会遇到像林林一样“我行我素”的幼儿，这样的孩子往往会让老师很头疼，也会影响正常的教学秩序。因此我们要反思自我、了解孩子、理解家长，在工作中做到“知己知彼”。

家长在幼儿的生活中扮演着一个重要的角色，家长合作的态度取决于合作是否满足了她们在教育孩子方面的需要。林林本是一个聪明、伶俐的孩子，在手工、绘画等很多方面都比其他孩子表现的更棒，可是因为“隔代亲”的缘故，林林在家养成了很多骄纵的坏习惯，而这些坏习惯在家长眼中很难被发现，而在幼儿园这个大环境中就很容易被突显出来，这就需要教师及时、合理地与家长进行沟通。其实做到家园联心并不难。只要教师热情在先，主动在前；将心比心，以心换心；耐心倾听，注意技巧；找准切入口，及时沟通，就能很好地实现家庭与幼儿园同步教育，从而取得良好的教育效果。

在初次沟通时，林林妈妈很难接受林林的缺点，沟通出现了隔阂，但是在毕老师和班级其他两位老师努力下，我们及时教研了沟通思路，从家长的角度出发真诚交流，多次和林林的爸爸妈妈一起去探讨林林的教育方法，一旦家长与幼儿园的合作伙伴关系建立，那么彼此间就再也不会感到来自对方的威胁，双方就会为林林的健康成长而齐心协力。而林林的变化也是有目共睹的，上课变得认真听讲了，在游戏中学会了分享和谦让，回家后也主动地帮妈妈干活、给妈妈捶背……。

通过这个案例让我有了很大的反思：的确，良好的家园合作关系是幼儿工作的一项重要内容，通过对家长的真诚交流、全面服务，始终与家长建立着相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴关系，从而有力推动了幼儿和班级各项工作的发展。我的做法是：家园联手，用心沟通。

一、把家长的请求作为工作的要求

“老师，孩子今天有点咳嗽，让孩子多喝点水；到外面做操的时候给孩子穿上小外套；吃饭的时候一定要让孩子多吃点菜……”，在事无巨细的幼儿园里，每天，教师都要面对家长这样的`叮嘱和请求，而家长叮嘱的每一件小事不仅是对我们教师工作责任心的考验，更是拉近家园间情感距离的桥梁。因此，在工作中，我特别重视家长的嘱咐，把家长对幼儿一天中需要教师予以关注帮助的事记下来，不致于忙乱中发生疏漏现象，影响孩子健康，损坏家园感情。

二、把家长的问题作为研讨的内容。

在每天与家长的交谈交流中，我经常会遇到家长在教育孩子时特感困惑和无奈的问题，听得出这些问题深深地困扰着家长而令其无计可施。为了帮助家长走出困惑解决难题共同教育好孩子，我班就在“家园联系栏”、QQ群中专门讨论了相关问题，让家长把“幼儿在家存在的问题、家长在教育孩子时遇到的一些难题，或家长对教育的一些疑惑不解的问题……”等写出来，家园间共同交流探讨寻找解决问题的方法。如果遇到一些自己从未遇到的特殊问题或感到棘手的问题，我会和班级老师商量，有时会在教研组活动时提出，由教师们集思广益，利用群体的智慧，给家长最满意的、最合理的答案。经常是家长们提出来的大小问题，成了我们教研组讨论的好话题。同时，通过家园间问题的交流和探索互动，也大大提高了家长的教育理念和育人素质，更进一步加深了家园间的感情。

第三步：把家长的困难作为工作的责任。

不同的家长来自不同的家庭背景，来自各行各业，有着不同的经历和能力。其中也免不了会出现一些意想不到事情，影响着对孩子良好的教育。为了把家长工作做到“家”，及时了解家长的困难，我对有特殊情况或需要特别关照的孩子给予特殊的照顾和关爱。

5.小小竹排画中游优秀教案设计 篇五

这首诗每句都描写了江南的美丽，柳对确的喜爱之情读出来吧！

（2）选句朗读。

你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的`一句读给大家听。

你怎么读，才能让人家一听就知道你喜欢这句呢？（有感情，带表情，加动作）

你认为这个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价。教师随着学生的思路，相机进行指导点拨。

例：第一句“游”

和“流”

押韵，读出韵脚。

你怎么读才能读出鸟和鱼自由自在可爱的样子呢？

板贴：竹排、鸟、鱼

第二句“密”

是什么意思？“绿油油”

是什么样？要把绿绿的感觉读出来。“油”要读成“you”。

你还会说类似“绿油油”这样的词吗？

板贴：树木、禾苗

第三句：借助保件演示渔民捕鱼、收割等场面，理解“江南鱼米乡”。

板书：小小竹排画中游

（3）回归整体，熟读成诵。

除了熟悉之外，你还有哪些好的背诵方法，不妨介绍给大家。

四、课外延伸，积累语言

1．质疑问难

你有哪些问题提出来，老师和同学想办法帮你解决。

教师从江南的地理环境及气候等特点给予提示讲解，并鼓励学生查阅资料。适时语言鼓励学生是爱提问题的好孩子等。

6.课文《小小的船》的优秀教案设计 篇六

兴趣是孩子最好的老师。循着这一条，创设了如下情境：〈课前准备〉出示蓝天图，让学生边唱一闪一闪亮晶晶，边贴星星。

（上课）

1、星星在蓝天一闪一闪，多美啊！还缺了什么？（通过说话，弄清星星与月亮的关系）

2、平时，你看到的月亮是什么样的呢？（引导积累：一轮圆月弯弯的月亮）

3、（贴上月亮）弯弯的月亮像什么？（展开说话）

这么美的月空，老师要用一首歌来赞美它！（弹唱《小小的船》）

4、画美，歌更美！这首歌的歌词就是我们今天要学的课文，等学完了课文，我们也来唱一唱，好吗？（出示课题）

要想快速有效地学习任何东西，必须看它、听它和感受它！通过有目的地引导学生动手贴一贴，说一说，充分调动了他们的想象力，激发了他们参与学习的热情：通过听歌曲的演唱，看着画面再次感受美，进一步激发了他们学习的欲望。

二、读一读、说一说，趣中求实

我们在教学中要扎实培养学生的语感，就要让学生说好话、读好文！低年级的课文短小精悍，学生在朗读同时也在接受美的熏陶。如何在激趣之后，让这个趣字贯穿下去，扎实说话与朗读训练呢？教师作了如下设计：

（配上音乐，师描述：生闭上眼睛，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）

1、首先映入我们眼帘的是什么？〈闪闪的星星蓝蓝的天〉

2、引导读一读第二句。

3、小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？

说话训练：我坐在月亮上，看见＿＿＿＿＿＿。

4、你们看到的真多，我们再来读读第二句.（指导反复朗读）

在这样富有童趣的情境中读读练练：诵读感司语言美，学生读得美美的，并很快悟出。其中之意：说话时想像意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前.扎实培养了学生的语感！

三、想一想、画一画，趣中求新

读与背并非语文教学的终止，学生要学会迁移、运用.学生在说一说、读一读时融入了情境，如何将学生此时的激情再次升华呢？写对一年级的学生来说太难了，而在这堂课上，有了一个很好的迁移结尾：

1、组织学生表演唱《小小的船》

2、夜空多美呀！你想把它画下来吗？先说说你想画什么。（同桌交流）

3、指导画一画。

学生把自己看到的、读到的、说到的画下来，又一次展开了想象的翅膀，把许多有创意的东西画下来：飞船、太空小轿车、织女星等，把语言美融入了画面美中，每一幅画就是一首奇妙无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新！我想，学生的创新不是从无到有的发明，只要是获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的，就是创新。

7.桥优秀教学设计小小说 篇七

教学目标：

1、了解鼻子的功能，知道不能往鼻子里塞东西。

2、学习保护鼻子的方法。

教学准备：

谜语鼻子的图片

教学过程：

1、教师稳定幼儿情绪，做好上课准备

2、教师说谜语，让幼儿猜，引出新课内容

谜语：一座小山在中间，两个山洞通里边，

火车汽车通不过，传送空气保平安。

(谜底：鼻子)

3、幼儿猜谜语，提示幼儿谜底出自自己身体上的一个器官

4、教师出示鼻子图片让幼儿观察，同时出示汉字卡片“鼻子”教幼儿认读

5、教师结合谜语内容，让幼儿互相观察鼻子的特征

提问：两个山洞指的是什么?它是怎样传送空气的`?

6、幼儿讨论：没有鼻子行不行?为什么不行?让幼儿尝试捏住鼻子憋住气教师，直到憋不住了，感受不通气的难受。

7、教师介绍鼻子的功能，让幼儿知道人要生存，身体里时时刻刻都需要新鲜的空气，排出废气。鼻子就是为我们体内输送新鲜空气的窗口。鼻子中有鼻毛，可以过滤空气，把病菌挡在外面。这样我们就不爱生病了。人的鼻子这么重要，我们应该爱护它。可是我们班有的小朋友不爱护鼻子，总抠鼻子，你们说这个习惯好吗?

8、教师讲故事《拉拉种花生》

提问：拉拉为什么哭?花生塞到鼻子里会怎样?

9、教师归纳保护鼻子的方法(适当地请有抠鼻子毛病的幼儿说出自己的感受)

教学结束：教师小结本节活动的情况，并结合本班情况对幼儿进行健康教育。幼儿学习朗诵儿歌：

《牢记心里头》

耳朵不要掏，眼睛不要揉，

牙齿不要剔，鼻孔不要抠，

饭前洗洗手，饭后漱漱口，

卫生好习惯，牢记心里头。

教学反思：

8.桥优秀教学设计小小说 篇八

游戏名称：小小特警队

游戏目标：

1、通过幼儿对梯子的各种游戏，发展幼儿的攀爬能力和平衡能力。

2、培养幼儿无畏、勇敢、果断、镇定的优秀品质。

3、增加幼儿对大自然的热爱。

游戏准备：竹梯、彩色滚筒、椅子、牛筋等。

游戏设计：

一：准备部分

基本动作练习。立正——稍息——向右看齐——向右转——原地踏步走——齐步走——小跑——立停。

二：基本部分

小特警已经学会了许多本领,今天要进行考试了——探险。在我们探险的`路上，要过许多小桥。有有趣的小桥、也有很危险的小桥，大家可要注意了!看哪个小特警员特别勇敢、机智、聪明。

1、过小桥

第一关：平地小桥要求：规定用走、跳的方法在梯内和梯上通过。

第二关：倾斜小桥要求：规定用走、跳的方法在梯上通过。

第三关：悬空小桥要求：规定用爬的方法在梯上通过。

第四关：人工摇桥要求：梯子驾在两个圆筒上，教师在两头固定及摇晃，幼儿在梯子上自由发挥通过。

2、幼儿学看示意图，可以商量讨论来进行探险游戏。在游戏中要求幼儿遵守游戏规则。

三：结束部分

幼儿分组在梯子旁把梯子搬起，并唱儿歌。(儿歌如下)

儿歌

我们都是小小特警员，高高兴兴往家走;

怎么走?……

1、2、3向前走，

2、2、3向后走，

3、2、3向左走，

4、2、3向右走;

弯一弯，扭一扭，

很快到了家门口，

9.桥优秀作文 篇九

小兔上学的时候，要经过一条河，河上没有桥，只有一块木板，小兔天天要从那里过去。

有一天，小兔在上学的路上，正要经过小河，突然，听到“喀嚓”一声，木板断了，小兔急忙缩回脚，“没有桥，就过不了河，就不能去上学了。”小兔一边想着一边坐在地上“呜呜”地哭了起来。

小猴看见了，搔搔头，也不知如何是好。突然，他想到了一个办法，他飞快的回到家里，扛来一块新的木板，把木板放在河面上，看着河上新的小桥，小兔高兴地笑了，他对小猴说了声“谢谢”，就蹦蹦跳跳地上学去了。

10.桥优秀教学设计小小说 篇十

【活动设计】

我园自从开展了特色体育教育以后，孩子们对体育运动的兴趣增强了许多，身体各部分都得到了发展，我园继以上良好基础，又有目的有计划的继续挖掘体育活动的精髓——民间游戏。当然，我设计的这一节课只不过是自己对民间游戏的初探，目的是为了让孩子们体验民间游戏不同与一般体育游戏的快乐。用琅琅上口的民谣，浓缩了民间的生活，为幼儿创设了别样的游戏氛围。

【活动目标】

1、通过民间游戏的小型组合，让幼儿体会农民的日常生活部分，用游戏、童谣打动幼儿心灵。

2、在游戏中让幼儿体验快乐、锻炼身体、培养乐趣。

3、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

4、能根据需要自由地选择绘画材料进行作画，体验快乐的情感。

【活动准备】

取来和幼儿人数相同的长毛巾，包在幼儿的头部，把幼儿打扮成农民的样子。彩带、音乐磁带。

【活动过程】

一、幼儿模仿农民劳动。

(耕地、锄地、浇水、拔草、播种、收割……)

二、小型游戏组合。

1、“炒黄豆”

师：“秋天来了，地里的黄豆成熟了，农民收割了黄豆以后要把黄豆炒熟做菜，我们一起来炒黄豆好吗?”幼儿游戏。

(玩法：幼儿两两结伴，双手拉好，向同方向翻跟斗，可连续翻两个)

儿歌：炒黄豆，炒黄豆，骨碌骨碌翻跟斗。

2、“剁白菜”

师：“农民们还种了很多白菜，吃也吃不完，怎么办呢?他们想了一个好办法，用刀把白菜剁碎了再用盐腌起来，做咸菜吃。怎么剁白菜呢?”教师示范。

(玩法：幼儿用右手拉住左脚，左手做菜刀状，右脚单独站立蹦跳，边念儿歌边游戏。)

儿歌：剁呀剁呀剁白菜，剁碎白菜好腌菜。

3、“背缸倒缸”

师：“剁碎了白菜，农民们把白菜倒进缸里腌起来，先要把大缸洗干净”。教师示范。

(玩法：两人背对背四臂相攀，一个弯腰把另一个背起，两人边念儿歌边反复互背。)

儿歌：背缸，倒缸，腌菜好香。

孩子们玩的满头大汗，体验到了劳动的辛苦，师：“农民伯伯们在炎热的夏天也要下地劳动，很辛苦，我们要爱惜粮食不浪费”。

三、庆丰收舞会。

播放音乐，我们今天劳动的真快乐，一起来跳个舞，庆祝我们的丰收吧。幼儿和教师一起手舞彩带。

【教学反思】

一节的内容，涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。而自己也没有为学生设计更加容易理解的情景。假如，本节课的开始设计第一关：出示准备好的三杯水，一杯清水，一杯蓝水，一杯红水。请同学们仔细观察三杯水，然后用谁比谁多得多，谁比谁多一些说一句话。通过这个环节，使学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念有了初步的感知，然后再学习“小小养殖场”，通过具体数量理解、感悟这些概念，我想这些问题自然迎刃而解，水到渠成。教材只是为我们的教学提供了一个素材，因此在实际教学中，应该根据实际情况创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。