试论技校德育工作教育理论论文

试论技校德育工作教育理论论文（14篇）

1.试论技校德育工作教育理论论文 篇一

以人为本理念指导下如何做好技校学生教育管理工作

摘要：随着产业结构的调整和社会主义市场经济的飞速发展，职业教育显得倍加重要。职业教育改革步伐的进一步加快，职业院校办学规模的不断扩大，教学管理改革的全面推广，传统的学生教育管理观念、体制、理念、方法、模式等很难适应新时代发展的需要。怎样做好适合技校学生特点新型有效的教育管理工作一直是职业教育管理工作者关注的热点，本文从目前技校学生教育管理工作中存在的问题及如何坚持以人为本的理念创新学生教育管理的对策研究方面作了一些初浅的探讨。

关键词：以人为本；教育管理；人员素质

一、技校教育管理工作现状及存在问题分析

（一）学生管理人员整体素质偏下

一般技校认为，只要有人看住学生就可以，不需要担忧管理人员是否具备管理学生素质，学院也很少组织他们加强对学生管理方面的学习和岗前培训考核，致使学生管理人员整体素质偏低、管理工作业务能力不强、教育和管理学生的方法缺乏创新。这通常是对学生管理工作人员缺乏正确认识的学院现状，也是目前学生管理工作滞后的根源所在。

（二）以人为本观念缺乏

学生管理队伍薄弱，以人为本、以学生为本的管理理念贯彻不到位是很多技校都存在的普遍问题。目前，大多数技校都是实行学工处、班主任、辅导员这种学生管理模式队伍，这种单一的学生管理模式队伍虽然有它自身的好处，学生有人管、有人天天跟着，但忽略了更广泛的学生教育管理群体，学生管理工作开展的空间范围相对狭小，一般只是停留在单纯教育和看管方面，跟不上时代发展的步伐，很难了解到学生的具体情况达不到预期效果。管理人员无法与学生进行平等交流，间接扩大了与学生的距离，直接影响培养人才目标的实现。

（三）学生素质偏低

近几年，技校不断扩招，这就导致学习氛围不浓，生源质量不尽人意，大多数学生没有积极向上的进取心态，缺少良好的意志品质和克服困难的信心，严重地影响了教育在学生身上发挥作用。同时技校学生年龄偏小化等都给广大技校工作者在学生教育管理问题上带来了难度。

二、技校教育管理工作对策

（一）情是学生接受教育的前提

有句话这么说“教育没有爱，就像池塘没有水一样”。管理工作人员对学生必须怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”。自觉并且快乐的接受教育人员的管理。要确立学

生在学校的主体地位，一切为了学生，一切从学生的需要和利益出发，积极主动地为学生的成长成才服务。要尊重、关心、理解、信任、帮助学生，引导学生充分认识自己的价值，鼓励学生积极向上进取，激发学生的主动性、积极性和创造性，发挥他们的潜能，使学生学会做人、做事、学习。

从教育心理学的角度来看，教育管理过程是一个双向的过程，是教育者和被教育者 “心理交流”相互印照的过程。只有用心去管理、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣，得到一个好的管理效果。技校学生大多没有过叛逆时期，单向交流只会引起学生在接受上的对抗性。因此，教育工作者在实施教育管理的过程中，一方面要用情温暖学生，坚持人性化管理，利用一切可以利用的机会多与学生谈心、交心，进而从各方面去关心他们，达到管理效果。

作为教教育工作者要善于留意学生的生活状况以及情绪的变化，从而了解学生心中的“结”，帮助其排忧解难。如果管理者平时能够做到把学生的问题挂在心头，则学生越发能感受到老师的关心、集体的温暖，进而会增强接受教育管理的主动性、自觉性和成效性；另一方面要用情感鞭策学生。在付出爱的同时，要真情实意的从他们的未来出来，而不是溺爱。管理工作者对学校严格要求是必要的，过分的严厉缺乏情感的交融，但没有原则的爱则是盲目的。因此，教育管理工作者对技校学生的管理要注意方式、方法。应从以人为本、人文关怀的角度入手，对技校学生循循诱导，使学生不带任何负面情感的接受管理。

（二）激发学生的主动参与性

技校学生不单单只是独立的个体，让学生参与学院的管理工作、学生管理中，推行以学生工作处为指导下的、以学生自治为中心的、以辅导员、班主任、教师、优秀学生干部为协调的学生管理模式队伍。这能激发学生的责任感，从而自觉约束自己。教育管理工作要充分发挥学生的作用，学生既是管理者，又是被管理者。要培养和造就一支优秀的学生骨干队伍并选聘他们担任校长助理。让学生以他人为镜，进而规范自己的行为。

（三）增加人本因素，提高管理人员素质

1、明确学生管理人员任务与职责，制定学生管理人员的考核方法和激励机制是技校学生管理人员的基本任务。技校应要求管理人员按照德、智、体、美、劳综合开展学生管理教育工作，全面教育、管理、指导学生，使学生成为有理想、有道德、有文化、有一技之长、有纪律、身心健康的有用之才。同时还要从政治上关心，生活上照顾，待遇上优惠，为学生管理人员提供一个实现自我价值的平台，从而保证学生管理队伍健康、有序的发展。

2、做好学生管理人员的选聘和岗前培训，加强学生管理人员自身建设。技校应根据职

教的特点重视学生管理人员选聘。选聘素质全面，富有工作热情及爱心、业务能力和责任性强、懂科学管理、善于研究新思想和更新观念的人员来担任学生管理工作，为学生管理工作顺利开展提供保障。一个拥有高素质的管理人员更能更好的对学生进行人为关怀。近年来，技校管理人员打骂学生、体罚学生、受贿等新闻一再被报道，究其原因是管理人员素质不过关。因此，对于选聘的管理工作人员要进行岗前培训，增强管理人员自身素质，努力把握学生管理教育的正确方向。

（四）从学生角度出发，努力提高学生职业技能和综合素质

加强素质教育，发挥教育管理作用。管理工作者要注重加强学生的职业理想、职业道德和职业素养方面的教育培养，广泛开展讲道德、讲诚信、讲敬业、讲责任心的教育，并根据形势发展和培养目标的需要,确定教育重点和教育主题，提高学生整体素质。让学生自觉规范自身言行。

三、结论

教育管理工作是一项仍重道远的任务。管理工作者要综合考虑，不仅仅是提高自身素质以及合理科学教育学生。技校还要在管理方面打破“以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心、重教而不重用的传统教学模式，采取以学生为中心，坚持以人为本思想的符合技校学生发展要求的多元化教学模式，技校学生教育管理工作是一项繁杂的工程，我们必须努力探索，以适应新时期发展的要求

参考文献：

[1]姚启和·高等教育管理学[M]·华中理工大学出版社, 2001·10·107 第1期

[2] 周川.简明高等教育学[M].南京：河海大学出版社，2006.[3]谈红.从人的本质属性谈教育管理的人性化［J］.江西社会科学，2003(2)

[4]徐广东.“以人为本”视阈下的高等教育管理［J］，黑龙江教育学院学报，2006（5）

[5]杨元业.高等教育管理中的民主性与高效性关系之探讨［J］，湖北大学学报（哲学社会科学版），2006（1）

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2.试论技校德育工作教育理论论文 篇二

一、整体性原则

即根据系统科学原理, 统筹规划、科学运作, 追求实施创新素质教育的整体效益。依据这一原则, 学校实施创新素质教育, 就要围绕培养创造性人才的需要, 对教育办学体制、教育观念、教育模式、教育内容、教育条件、教育评价、教育环境等诸因素进行综合改革、系统创新、系统优化, 建立良好的创新素质教育运行保证机制与体制。用良好的创新教育素质条件去保证提高创新素质教育的质量;依据这一原则, 实施创新素质教育就要坚持全学校、全家庭、全社区、全方位齐抓共管, 营建良好的实施创新素质教育环境;依据这一原则, 实施创新素质教育就要坚持全体性、全面性、主动性与创新性, 对德、智、体、美、劳等各育一起抓, 使受教育者在德智体美劳与创新精神、创造能力等诸方面素质得到全面发展、整体发展, 成为高素质创造性人才。

二、进步性原则

创新是对传统、常识、常规与秩序的超越、完善、纠正和发展。其成果应是新的、有用的、进步的。创新有进步创新, 非进步创新。实施创新素质教育必须坚持进步性原则, 不违反法令和伦理道德。坚持这一原则, 就是要培养学生进步的先进的创新意识, 树立为祖国、为人民、为人类、为和平、为正义而创造的世界观。凡是有利于发展与解放生产力;有利于发展经济、改善与提高人民生活的;有利于人类社会稳定和平与安全的就去创新、就去创造。凡是对危害人民、危害人类、危害和平的创造与发明, 就不能去创造。否则, 就是对正确的破坏, 就是对人民的犯罪, 就是对社会的造孽。坚持这一原则, 还要坚持既抓创造智力, 又抓思想道德素质培养, 教会学生学会做人、学会创造, 培养学生的意志、毅力及“进攻性”品质等非智力因素。智力不完全等于创造力。一个智商水平一般的人, 但非智力因素水平高, 意志坚强、吃苦耐劳、有毅力、有信心, 在事业上往往能有所作为。相反, 一些智商水平较高的人, 由于懒惰, 没有毅力、自命不凡, 反而在事业上一事无成。这说明, 如果一个人只具备了智力基础而缺乏毅力因素, 那么这个基础再好也不会产生创造力。历史上, 成才者往往不是在顺利、舒适的环境中产生, 而往往更多地经历磨难、失意、凌辱、孤独与病恙。其创造能力在顽强的意志和坚韧的毅力支撑下会更加发扬光大。

三、主体性原则

即坚持落实学生主体地位, 尊重学生、信任学生, 让学生主动活泼的发展。坚持主体性原则, 教师就要讲民主, 变课堂为学堂与讲堂结合;变只传授知识为既传授知识又培养创新能力结合;让学生从沉重学习负担中解放出来, 让学生抬起头来听课, 挺起腰板走路, 让学生有较充足的想象与创造的时间。坚持主体性原则, 就要坚持共性与个性一起抓, 既注意对共性的全体全面的培养, 又要注意对个性的发展, 特别是要重视对创造个性的培养。学生自小有许多个性表现, 有的不怕困难, 自信心足, 独立性强;有的坚持性强, 情绪热烈而稳定, 有较强的探索动机。但这些品质往往被学生的顽皮、任性、内向、古怪等超越常规的现象所掩盖, 因而有时得不到教师的赞赏与肯定。因此, 教师应充分注重培养学生良好的个性心理品质, 注重学生整体素质的培养, 不能只是表扬那些顺从、听话, 会来事的学生, 而应经常关爱、鼓励那些敢于提问, 经常有新观念, 有坚持性的学生, 使其创造个性得到充分发展。

四、创新性原则

既在素质教育教学中, 教师要创新的教, 学生要创新的学, 营建一个有利于创新能力培养的良好的民主的、和谐的环境。坚持创新性原则, 在教学方面, 教师就要采用启发式、讨论式、竞赛式、调研式等优化教法, 不仅传授知识, 还要交给学生知识创造的规律, 交给学生发现、获取知识的能力;在精神方面就要形成一种宽松的、民主的、和谐的气氛。给学生一定的自由度, 让他们能主动地、自由地思索、想象、发问、选择, 甚至行为。教师对学生的创造性要善于引导、鼓励;对学生的异常思维方式、顽皮、任性要善于理解、宽容、奖抑;在物质方面, 就要加大投入, 为学生们的创造性活动提供时间、空间和材料。为学生安排集体活动之外的自由活动的时间、空间和材料。为学生提供场所, 让学生去参观、游览、玩耍, 接触自然和社会;为职业学校的学生要提供各种材料实习场地, 以此来激发他们的想象力和创造力;在环境方面, 就要有能引起创造思维的感观刺激。如抽象画及发明家、创造家的头像与成长发展史的介绍, 等等。

五、实践性原则

即坚持实践第一, 教学做结合, 让学生在实践中学, 在实践中创。特别是职业技术学校的教学, 更要注意坚持实践性原则, 就要走出课本、走出课堂、走出学校, 贴近生活、贴近自然、贴近生产、贴近高科技。结合现实、结合实际教学做。既不仅学到真实创新本领, 又服务了社会;还提高了动手能力。坚持实践性原则, 就要开展丰富多彩的创造性的活动。让学生自己设计、亲自体验、自我评价, 体味创造的滋味。如开展调查活动、观察活动, 开展角色创造活动、演讲交流活动、科技小制作活动, 等等, 从中培养学生的观察与想象能力、发现问题、提出问题、解决问题及实践创造的能力。

3.试论技校德育工作教育理论论文 篇三

关键词：德育课学习评价体系过程评价

学习评价作为教学效果的重要反馈方式，在学习和教学的过程中起着非常重要的作用。通过学习评价获得的结果，可以帮助教师对学习过程中的各个环节进行有效的调节和控制，并且能够让学生了解自身学习和发展过程中存在的不足，从而使教师的教和学生的学做到有的放矢，不断提高学习效率，使教与学进入良性循环。同时，通过学习评价可以使学习者不断获得自我意识，激发学生学习的内在动力，增强学习的信心、主动性和积极性，并通过自我调节不断实现自我超越

2010年，为了进一步规范技工院校德育课的教学活动，提高学生思想道德水平和文化素质，保障教学质量，人力资源和社会保障部制定了《技工院校德育课课程标准》，对德育课的课程性质、基本理念和学习评价等进行了修订和补充。结合德育课课程标准，笔者就德育课学习评价体系的构建进行了思考和实践。

一、技校德育课学习评价体系存在的问题

1.学习评价过于注重知识性的考试

长期以来，很多教师在德育课的教学过程中仅仅重视理论知识的传授，教学理念还停留在传统的理论知识灌输上，只关注理论知识的传授和考核，而忽略了对学生道德情感、价值观的教育。因此，教师主要采用知识性考试来衡量学生的学习效果，把学科知识的掌握作为唯一的评价标准，忽视了对学生实践能力、创新能力等方而的评价，从而导致学生“死记硬背”，不利于知识运用和综合能力素质的培养。

2.学习评价缺乏过程性评价

笔者通过调查发现，大部分的技工学校的德育课学习评价方式主要是采用考试和考查两种形式。假如采用闭卷考试的方式，往往是教师在考前发复习提纲，学生只要花时间记忆背诵，考核都能合格。假如采用开卷考的方式，学生只要抄书就可以轻松拿到60分。因此，不管是采用闭卷考试或开卷考查，绝大部分试题都是对理论知识的记忆和重现的考核，缺乏对学生学习过程及真实道德水平的考核，只重视学习的结果，忽略了学习的过程，从而就使得学习评价成为一种终结性的评价，无法真实反映学生的学习水平和学习效果，更无法对学生的道德水平和综合能力作出真实、伞而的评价。

3.学习评价缺乏科学性，无法体现学生的个体差异

对德育课的学习评价采用笔试的形式不仅无法真实、伞而地反映学生在各个学习阶段中，思想道德方而的进步及存在的不足，而且仅凭笔试的成绩来衡量学生思想发展状态，用“一刀切”的方式来界定合格与不合格电是不科学的评价方式，而且也无法体现学生的个体差异。实行“一刀切”的评价方式，无法发现学生的内在潜力，不利于学生的个性发展。

针对德育课学习评价存在的问题，笔者从当前的教育实际出发，认为德育课的学习评价应在尊重学生个体差异、发挥学生在评价中的主体性的基础上，采用科学的方法对学生进行多角度、多方而的评价，从而对学生的成长发展起到引导和激励的作用。

二、技校德育课学习评价体系构建的理论依据

20世纪80年代，世界著名教育心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳提山了多元智能理论，他认为智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力，每个人都拥有八种智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。每个人都有不一样的智能组合，也就具有了不同的职能结构，可能在一个或两个智能领域里表现突出，都有各自的强项智能和弱项智能，具有个体差异。比如，有的学生是在逻辑一数理智能领域比较突山，有的学生是在运动智能领域比较突出。因此，教师应该正视学生多元智能的存在，不能仅仅关汴学生的语言智能和逻辑一数理智能的评价，要以多种评价手段和方法去评价不同的学生，发现学生的智能“闪光点”。

加德纳多元智能理论告诉我们：学生的智能发展没有高低之分，只有优劣之分，而且都有自己的强项智能，都有自己的“闪光点”；教师应该用多元评价方式，多角度、多方而地对学生的道德发展水平和综合能力进行评价。

三、技校德育课学习评价体系的构建

1.技校德育课学习评价体系构建的理论原则

在构建技校德育课学习评价体系的过程中，教师要唤起学生的主体意识，发挥学生的主体能力，积极努力引导学生投入到学习评价活动中，进行自我教育；不能仅仅依据学业成绩、学科知识是甭掌握作为标准进行学习评价，还要对学生的主动发展意识、科学精神、情趣情操、心理健康、创新精神等方而进行多方而的评价，要重视学生在学习过程中的学习态度与策略、学习主动性与过程、思维的科学性与方法等方而的评价；在评价中要处理好伞而发展与个性发展、统一性与灵活性、共性与个性的关系，加强区别指导，做到分层评价，而不是按统一模式去“加工”学生，不能追求平均发展，不搞“填平补齐”，要尽可能发现每个学生的优势与长处，鼓励学生形成社会认同的、具有自身特色的鲜明个性。

2.技校德育课学习评价的内容

在德育课的教学过程中，教师要对学生掌握知识的情况进行评价，但更重要的是要对学生的综合能力和情感态度等方而进行科学的评价，从而真正实现教学目标。因此，学习评价不能停留在学生的知识记忆或者重现方而的考查，而要对学生综合运用知识的能力、思想行为表现进行评价。例如：学生能甭结合具体的学习、生活环境及社会政治、经济、文化等方而因素，进行综合分析，解释现实的社会现象，理解人生问题，适应生存环境的变化；在课堂学习过程中，教师也可以对学生的学习态度、教学活动的参与度等方而进行评价，也可以对学生在校的日常行为表现进行评价，以此反映学生的思想道德水平。

3.技校德育课学习评价的方式

第一，实施科学合理的阶段性书而测验。

笔者通过调查发现，大部分技工学校对德育课的学习评价主要是通过考试或考查两种方式进行，书而测验的成绩占德育课总评成绩的40%～60%，各校比例有所不同。但是，不管书而测验的成绩所占的比例为多大，书而测验的难度都不大，几乎都来自于书本，主要是对知识点的识记与重现。一部分平时不听课的学生“临时抱佛脚”也能轻松过关，考核合格，但并不能真正体现学生的思想道德素质的高低，因此，教师要建立科学合理的阶段性书而测验。测试的内容可以以教材为主，课外知识为辅。在近儿年的教学过程中，笔者每学期要对学生进行两次书而测验，各占总评成绩的30%，采用开卷的测验形式。其中，试卷中50%的测试内容来自于教材，40%的测试内容来自于笔者上课过程中列举的案例，10%的测试内容来自于同期的国内外重大时事。

第二，建立学生个人成长记录，对学生进行多元评价。

学生个人成长记录可以是学生的上课表现、作业完成情况记载、实践作品、日常行为表现等方而，既是教师了解学生情况、调整教学方法的依据，也是学习评价的重要组成部分。笔者在近儿年的教学实践中，在每堂课结束之后，对学生的上课态度、教学活动参与度、作业完成情况等方而进行如实记载，作为学习评价的依据之一，占总评成绩的20%。

由于德育课的教学目的不是在于识记道德规范和要求，其根本任务是在于影响学生的人格，帮助学生形成良好的思想道德素质，学会如何做人。如果仅凭书而测验，无法给学生作山客观公正的评价，而学生的日常行为表现是隐藏在试卷背后最能够真实反映学生思想道德水平的依据。因此，笔者还将学生的日常行为表现纳入到学生的德育课学习评价中，作为评价量化的依据之一。在近儿年的教学实践中，笔者主要是利用学校学生科实施的200分制的行为考核活动对学生进行学习评价，此项评价占总评成绩的20%（如表1）。

4.铁路技校开展寒假安全教育 篇四

2014年寒假将至，马年春节即将来临，为了使全校同学过上一个平安、快乐、文明、祥和、健康、有益的寒假和春节，1月3日上午，学校保卫科利用学生周会进行了一次假期前的安全教育。

安全涉及的内容很多，保卫科陈科长就寒假期间的安全问题，以及在春节期间的注意事项做了重点强调。一是要求学生关爱自己，紧绷安全之弦，要做到安全第一，从我做起，安全第一，从小事做起；二是要求大家遵守交通规则，注意交通安全。谨防交通事故的发生；三是严禁燃放烟花爆竹，避免造成人员伤亡，严防伤害事故发生；四是提醒大家注意防火、防电、防煤气，若遇到火警时要知道及时拨打119报警。在野外用火要格外注意，以防止山林火灾。五是要监控文化生活，严防精神污染，要培养文明行为；六是要求不到池塘、河湾、水库边沿玩耍；七是提醒大家出门必须和家长打招呼，并按时回家，防止出现意外；八是提醒学生与陌生人打交道时，要提高思想警惕，谨防上当受骗；九是要求假期有春运任务的同学要严格遵守值乘纪律和操作规程，服从命令、听从指挥，在保证自身安全的前提下做好春运值乘工作。

保卫科陈群

5.技校工作总结 篇五

1基本情况

雪野镇共有49个行政村，4.6万人，面积223平方千米，设成人技校一处，专职教师1人，兼职教师8人。

2以搞好技术培训为重点，提高农民素质

一年来，我们立足雪野实际，结合成教工作特点，首先组织了科技下乡活动，通过各村的广播、发放宣传材料等形式对广大农民进行广泛宣传，同时聘请专业技术人员深入田间地头，养殖场，果园等进行技术指导，其次采取“上挂、横联”的形式，积极开展各种形式的短期培训班，以镇成技校为中心，以村民校为阵地，分类别，多层次，全方位的实施“富民培训工程”，为果农举办了“林木果树栽培培训班”，进行了花椒树的修剪，板栗及核桃树的嫁接培训，;为菜农举办了无公害蔬菜培训班;为姜农举办了“大块生姜栽培技术和姜瘟防治

学习班”,重点培训了大块生姜的后期管理;为养殖户举办了：肉鸭的快速育肥技术，獭兔的养殖技术和生猪的快速育肥技术"等，培训达1300多人次，与广花编织公司紧密合作进行了花式设计和编织培训，培训3期，培训80余人次，为农民培养了一批科技致富带头人，有力的推动了全镇经济的发展。

3以拓宽就业渠道为亮点，开展劳动力转移培训

在镇党委政府及教育主管部门的支持下，为帮助农民寻求致富门路，针对全镇闲散劳动力较多的实际，及时转变观念，调整工作思路，努力做好劳务输出工作。一是搜集信息，主动与市劳动局职业介绍中心及规范的企业联系，及时了解掌握劳务市场的情况，掌握好的招工信息，二是加大宣传力度，帮助农民提高认识，消除疑虑，走出家门，到更适合自己发展的地方去施展自己的智慧和才能，三是采取有力措施搞好劳动力转移培训，一年来在上游村同育成学校举办了5期服装制作培训，培训230多人次，在北北座举办了3期电焊工培训，培训110人次，在栾宫村举办了3期厨师培训，培训120多人次，先后输送到北京上海等地企业200余人，目前所有外出人员工作安心，收录稳定可观，为全镇增收添加了重重的砝码，做到了学员喜欢，家长感激，领导满意，成为雪野经济发展的.一个新的增长点。

4积极推广农业科技

我们针对雪野山岭地面广、地薄、有种植花椒树传统特点，大力推广花椒树的种植。一方面积极发动宣传种植花椒树，另一方面积极进行花椒树栽培、修剪培训。培训覆盖十几个村，培训850余人次。现在雪野镇花椒树种植已形成规模，逐步实现“万亩花椒园”。另外我们还积极推广“大块生姜”的种植,自从20xx年从青州大块生姜基地引进大块生姜，进行了大块生姜种植，通过种植试验证明，大块生姜产量高、抗瘟、市场价高，值得大力推广，为此我们聘请铁农集团和市病虫害防治所技术人员对姜农进行了从大块生姜的种植、施肥、灭虫、防瘟、储存等进行培训，使去年生姜亩产量增产2500余斤，亩产增值5000元。对于不能进行田间生产劳动的部分劳动者，我们鼓励他们养殖獭兔。獭兔的养殖很简单，每天喂两次饲料和一点水，定时防疫。养一只獭兔除去成本获利至少25元，一年可获利至少5000元，此项目正在大力推广中。

6.技校素质教育的内涵及实践 篇六

随着科学技术的发展，职业教育的培养目标已经不再局限于基本技能的掌握，不再局限于具体岗位的专门知识与技能的要求，而是立足学生新的职业能力的培养。为了适应社会经济的发展，职业技能应该视为多种能力和品质的综合体现，这种新的职业能力不仅包括专业技能和水平，而且特别重视综合应用能力。重视个人品质在职业活动中的作用，强调核心技能的可迁移性。它包括了人际交往与合作共事的能力；包括了组织、计划和创新的能力；包括了随机应变的能力等等。这种新的核心能力是从事任何职业都必不可少的跨职业的能力，与之相适应，未来技工学校教育也必然由培养技术工人为主，扩展为包括设计、管理、服务在内的内涵更为广泛的职业技能教育。

从目前技校毕业生择业形势看，只具备适合某一工种岗位的单项技能者，即专能人才，在市场竞争中处于明显劣势，就业困难。而具备厚基础、宽专业、群集式的一专多能或多专多能型的复合型人才，具有很强的竞争能力。因此，技工学校的技能培养应该以一专多能的复合型人才为目标。此外，还应对学生开展以提高综合职业素质为目标的思想教育、择业观念教育和生存教育，使学生学会就业，学会生活、学会创造、学会发展，成为知识面广，能力宽裕，适应多种职业需要的复合型人才。

面对新的市场需求，技工学校应如何实施素质教育？以下是我的观点：

一、教育观念的更新和教学思想的转变是实施素质教育的关键

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》中指出：“面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。”“学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育互相渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。”素质教育使教育观念、教学观念发生改变，课堂教学模式由灌输式向互动式、参与式转变，师生关系逐步向民主、平等、宽松、和谐发展。学校教育要坚持以就业为导向，面向市场、面向社会、进一步深化教学改革，突出实践环节教学，加强学生动手能力，培养提高学生就业和创业能力。

二、建立一支高素质的教师队伍是实施素质教育的根本保证

学校教育质量的高低，主要取决于教师的政治思想素质和业务素质，要做一名适应时代要求和社会发展的高素质人民教师，应做到以下几点：

(一)有现代观念和奉献精神，教师应具有未来社会发展所要求的开放意识、竞争意识、创新意识、合作意识。在思想上更新观念，在行动上勇于创新，在学习上力争上游，以教育为本，以教为乐，以教为荣，展示出当代教师的崇高形象。

(二)应具有博爱之心，关心和教育学生，耐心地教导学生怎样去学习、去生活、去做人，帮助他们解开学习中的疑难问题，摆脱思想上的困惑，树立正确的世界观和人生观，使其成为新时代的“四有”新人。

(三)应具有合理的知识结构和精心敬业的工作态度，除学习现代最新的科学理论和教育理论外，教师还应了解和掌握现代信息技术，心理学和教育学的有关知识，并把所学知识与自己工作实际紧密结合起来。努力钻研业务，潜心研究教材，精心设计教案，讲究授课方法，掌握教学规律，使自己的学生学会生存，学会做人，学会合作。

(四)具有适应未来教育的各种能力，要能够灵活运用先进的教学方法教学手段，教学原则，使现代科技最大限度地服务于教育。教师还应具备动手能力、鉴赏能力、语言表达能力、组织管理能力、指导学习能力、开拓创新能力、交际与交流能力，才能适应未来教育的发展要求。在教学实践中，不仅要关注学生获取文化知识的能力，更应注意学生思维意识的培养和心理健康的培育，使学生树立正确的成就和价值理念，从而逐步把他们培养成为具有现代科技意识、市场竞争意识、正常人格心态、适应市场经济需要的全面发展的人才。

(五)技校师资的素质要求向高学历、高技能的一体化”和“双师型”的方向发展，培养一批专业带头人或较有影响的职教专家，将成为一个学校教育水平的标志。技校以社会人才为师资来源，并注意吸收企业优秀工程技术人员和管理人员到校任教，是尽快提高教师队伍整体素质的有效途径。

技工教育的实用性特点，尤其是实践性教学特点，决定了技校教师不仅要懂得教学规律，具有较强的教学能力，同时还必须具备较全面的专业知识，具有解决生产问题的实际能力。因此，培养既懂理论又懂实践的“一体化”教师，既懂教学又具有专业特长的“双师型”教师，是技工学校上水平、上质量的客观要求，也是提高教师业务素质的有效措施。

技工学校要建设一支高素质教师队伍，除了对现有人员的培养提高外，还应大力进行人才引进和智力引进。一是吸收企业优秀工程技术和管理人员加入教师队伍，改善技校教师不熟悉企业情况，缺少实际经验，操作能力差的状况；二是根据专业设置需要，广开才路，面向社会择优招聘专业教师，充分利用全社会的教师资源。

三、加快改革学校现行学制和办学模式是实施素质教育的重要环节。

学校教学制度单一，从教学计划、教材、学制、培养目标基本上都是相同的，不太注重学生兴趣、能力等个体之间的差异，这种教学模式越来越不适应经济建设、社会进步和个人发展需要。采用更加灵活与更加开放的教学组织和管理制度将是大势所趋。目前比较先进的办学模式有：

(一)多学制多层次教学模式

一些经济和企业界人士认为，若单纯以职业能力和岗前培训的角度看，许多岗位、职业(工种)根本不需要3、4年的培养，把学制三年的改为一年制、两年制、三年制三个学制，培养多层次技术人才。在部分技能性强的专业中进行分层次教学试点，实行试点的专业将减少语文、数学、外语三科文化基础课时和难度，增加专业课的课时，强化技能训练，分层教育就是把基础不等的学生进行筛选，然后对文化理论课进行有选择、有重点的教学，尖子生可理论和技能操作并举，提前就业或毕业后可到高等学校继续深造，而差生的侧重点是在抓好技能培养的基础上抓理论。

(二)“学分制”教学模式

在技工学校实行学分制，就是对各专业科目规定具体的学分标准，只要学生完成了所学专业的学习，经过严格考试并取得了规定的学分，不管时间长短，均可取得某一专业的毕业证书。实行学分制可以解决技工学校学生基础参差不齐的问题。学生素质差距较大，造成教师上课顾此失彼，难以满足不同层次学生的要求。实行学分制后，不仅为智商高、基础好的学生提供更为广阔的天地，增强学习的竞争气氛，同时也克服了现有工种专业单一造成学生空余时间较多容易引发违犯校规的行为。实行学分制，学校各专业设置有必修课，也有选修课，学生可以根据市场需求，自主选择课程学习，有利于学生个性的发挥，让有特长的学生能充分发挥才能，并有展现才能的机会。

总之，办学模式应灵活多样，以适应现实社会生产生活的多样性，才能满足素质教育中尊重个性和发挥特质的要求。

四、逐步实现教学手段现代化是实施素质教育，全面提高教育质量的必要措施

当今时代是一个信息时代，网络化学习已成为人们获得信息与知识的一种重要途径，传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，计算机辅助教学以它特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多彩，教学过程的优化和教学质量的提高。计算机辅助教学软件，是教学内容，教学方法和多媒体技术在计算机上的合成。多媒体教学手段，推动了素质教育，提高了教学质量：

(一)它有助于提高学生学习，掌握现代科学技术的能力，激发学生的学习兴趣，教师针对教学中的实际问题，设计、开发出个性化的课件，绚丽的色彩、动态的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激，使课堂气氛活跃，让学生能轻松愉快地学习。

(二)它能优化现行课堂教学，提高教学效益，有助于解决教学中的重点、难点问题。

(三)能对整个学校教育产生巨大影响，为构建学校素质教育基本框架起着推动作用。

五、建立和完善以提高学生素质为目标的课程体系，培养关键能力是积极推进和全面实施素质教育的核心

教学内容和课程体系是实现培养目标，提高人才培养质量的核心所在。教学内容陈旧、落后，传统的课程结构与课程内容单一分割，与现代科技、经济、社会以及市场经济不相适应的状态，直接影响教育质量。各校开设的课程，偏重学科建设，现行教材又强调系统性、连贯性、完整性，造成学生所学理论知识“难、繁、偏、旧”，这样的教学体系培养出来的学生理论知识不扎实，动手能力又欠缺，难以适应市场需求。

(一)要改革重复、分割的教学内容与课程体系，构建先进、精练综合化的课程体系。

文化基础课，可根据专业不同有所调整，不需面面俱到，深度也可根据专业不同有不同的要求，做到实用为准，够用为度；专业课应对陈旧的内容扬弃，同时将新知识、新技术、新工艺和新方法充实到课程结构中。

(二)注重实验、实习教学，培养学生的创造能力和创新意识。

学校要加强硬件设施建设，进一步改善实习、实验条件，突出技能训练，建立建全基础实验室，专业实验室以及直观教学室，尽量使学生多动手，提高学生专业操作水平，使理论紧密联系实际。

(三)教学中渗透素质教育内容。

学生除了有专业能力外，还应有文字运用能力、语言表达能力、与人相处合作能力、交往能力和吃苦耐劳、踏实肯干精神以及关键能力等，为日后参与就业竞争打下良好的基础。

(四)实行产教结合，加强校企联合。

建立校外实习或职业能力训练基地，组织学生参加社会实践，提高从业能力。

六、从实际出发，把德育工作作为实施素质教育的突破口

技工学校学生思想道德状况主流是好的，但也存在一些不可忽视的问题。一些学生缺乏应有的品德修养和行为习惯，法制观念淡薄；缺乏健康心理素质和良好的意志品质。按照技工学校的培养目标，针对当前技工学校思想政治教育工作的实际，学生思想品德教育要以爱国主义、集体主义和社会主义教育为主线，以“三观”(世界观、人生观、价值观)教育和《公民道德实施纲要》为基础，形成入学教育、专业教育、纪律教育、心理健康教育、法制教育、就业教育、跟踪教育的德育体系。通过政治课、学科渗透教育以及开展各种类型的主题班会、社会公益活动等，引导学生树立正确择业观。学校要改进德育教育，重视青少年身心特点和认知规律，研究把握新时期学生教育的特点和规律，实施学校、家庭、社会三结合教育，积极探索实施素质教育的有效途径。

7.关于技校生德育教育的几点建议 篇七

关键词：技校生,德育教育,改善途径

德育是学校实施素质教育的重要组成部分。 贯穿学校教育教学的全过程, 渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。 对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。德育作为技校生学科中最基础的课程, 是不可或缺的。 在德育活动中, 应该针对存在的问题和障碍找寻解决的办法。

一、技工院校德育教育中存在的问题和障碍

目前, 技工学校学生德育教育主要存在以下几个方面问题和障碍:

(一) 没有详尽的职业生涯规划, 对未来不看好。

平时调查和走访过程中, 发现大部分学生对自己的将来没有打算, 不清楚自己究竟要干什么, 年纪见长, 问题越突出。“过一天是一天”、“到时候再说”、“得过且过”…… 是受访学生提得最多的。 甚至很多同学认为只要自己有一份工作即可, 社会责任感、民族责任感都和自己没有任何关系。

(二) 没有准确把握是非观念, 缺乏礼貌。

在受访学生中, 让其对社会中出现的一些道德缺失现象发表观点, 他们的答案与传统道德和规范相悖大有人在。 除此之外, 缺乏最基本的礼貌、善恶不分在这些学生中都表现得尤为明显。

(三) 没有熟悉法律条文规定, 观念不强。

青少年学生正处于世界观、人生观和价值观的形成期, 对很多东西的认识不够准确、客观, 容易误入歧途。

20世纪以来, 青少年犯罪是各国共同面临的一个突出社会问题。 据有关部门统计, 我国青少年犯罪占全国刑事立案比例一直较高, 约为65%, 处于居高不下的局面。 特别是, 14-18岁的少年发案率上升较快, 成为违法犯罪的高发年龄阶段, 并以侵犯财产型犯罪与性犯罪居多, 团伙作案数量剧增。 在全国技工院校中, 学生普遍不懂法、不知法、不守法, 甚至很多成为社会中犯罪分子的一员。

(四) 没有深刻的自我控制能力, 任意妄为。

自制力就是自我克制能力。 人的克制能力能够决定人的心理品位、健康状况、智能的发挥程度。 人的自制力虽然带有先天性, 但后天影响、教育、自身修养更重要。 自制力培养跟其他能力培养一样, 应该是越早越好。

对于技工院校的学生来说, 主要表现在上课不认真听讲, 迟到、旷课、逃课, 上网吧、打游戏、浏览黄色网站等方面多方进行联合管理和教育, 但成效不高。

二、改善技工院校学生德育教育的几点建议

目前, 全国各地大力兴办职业教育, 从以前关注学生数量的增到逐渐转移到学生质量上。 这其中最关键的是学生的德育素质一定要过关。 针对技工院校学生当中存在的普遍问题, 建议从以下几个方面改善技工院校的德育教育:

(一) 做大做强德育课。

学校德育工作中应以人为本, 以德育课为载体, 不断开拓德育新思路, 发挥德育途径整体效益, 强化学校德育整体效果。 技工院校德育课是学校德育工作的主渠道, 是学校实施素质教育的重要内容。

技工院校德育课教学应以“贴近实际、贴近生活、贴近学生”为原则, 做到课堂教学与个别教育、课堂教学与课外活动、课堂教学与校外实践三结合, 摆脱传统以课堂为主的单一化教育教学模式, 教学与教育并行, 提升技工院校德育课的整体教学水平。

以课堂教学为主导, 以好习惯养成为落脚点, 以“自主与兴趣教育”为切入点, 全面加强法制教育、心理健康教育、劳动教育、社会实践教育等, 使学生由他律变成自律, 从而学生的整体素质有了很大提高。

(二) 加大家庭教育的力度。

一个对国家有贡献的人, 一个为国家创造价值的人, 必须具备德才兼备的素养, 在这一素养养成过程中, 家庭教育起着极大的作用, 尤其是孩子的第一任老师———父母。

孩子降临在一个什么样的家庭是谁也无法决定的, 但是作为人之父母, 却有责任尽全力创造一个适合他们健康成长的良好环境。 这就要求父母时时刻刻做好榜样, 做好子女的教育工作, 教导他们树立正确的“三观”, 为他们一生发展打下坚实的基础。

不得不提到的一点就是, 家长的素质在德育过程中有着重大影响。 实际生活中, 诸多家长表示不会管孩子, 不知道怎么教育孩子。 那么对家长的教育势在必行, 技工院校领导和班主任可通过家长会等方法提高学生家长的素质。

家庭教育对一个人一生产生的重大影响是巨大的, 整个社会应该高度重视这项工作, 使家庭教育合理化、科学化, 为孩子成才创造良好的条件。

(三) 优化校园周边环境。

学校是不同年龄段学生学习成长的地方, 人员相对密集, 其是国家未来的希望, 其安全与否始终是全社会最关注、最敏感、最突出的热点问题。 那么加强校园周边环境治理工作, 为广大青少年儿童营造良好的内外部环境, 是一项刻不容缓的工作。

随着经济社会快速发展, 学校周围存在这样或那样的问题, 对学生人身安全构成了极大的威胁。 技工学校的学生本生自制力比较弱, 其受校外周边环境影响更大。 在一些技工学校的附近, 大大小小的网吧、黑游戏厅、歌舞厅数量众多, 每天营业很晚, 潜移默化中给学生成长带来了负面影响。 所以, 净化学生成长环境是我们当前应该正视的一个现实。

优化校园周边环境工作是一项长期而艰巨的历史任务, 要锲而不舍、常抓不懈, 切实抓紧抓好, 抓出成效, 为广大师生提供良好的学习和教书育人内外环境。

(四) 提升德育队伍的整体水平。

德育工作是学校工作的首位, 德育队伍是学校的首抓, 抓好德育队伍建设, 提高德育成员素质, 才能抓好德育工作。 德育工作应该从上到下, 从校长到每个学生贯彻到底, 始终坚持“全员育人、全方位育人”。 具体做法如下:

1.完善班主任队伍建设。

班级是学校进行教育教学活动的基本单位, 班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师, 是一个班的组织者、领导者和教育者, 也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。 班主任的基本任务是:按照德、智、体、美全面发展的要求, 开展班级工作, 全面教育、管理、指导学生, 使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民。

班主任的思想道德水准、工作能力水平直接关系到班级工作的实效性, 关系到学校素质教育的有效性。 因此, 必须加强班主任队伍建设, 切实提高班主任素质。 只有这样才能适应学校德育、班级德育工作的要求, 切实提高班级的育人水平。

2.抓好学生干部队伍建设。

学生干部是在学生群体中担任某些职务, 负责某些特定职责, 协助学校进行管理工作的一种特殊学生身份。

学生干部在学校课外活动开展中起了极其重要的作用, 尤其是校团委、校学生会、学生社团、各级学生分会的学生干部更是参与学校的学生管理工作。 那么, 加强学生干部队伍建设是促进学校德育工作的有效途径。 技工院校的行政领导要做好校团委、校学生会学生干部开展换届选举工作、新干部的培训工作等, 充分发挥他们的作用。

最后, 学校必须把德育工作摆在重要位置, 并认真学习德育工作政策文件, 提高认识, 树立教书育人、管理育人、服务育人的思想。 青年是社会的希望, 是社会的未来, 他们肩负着国家强大和富强的历史重任, 尤其是技校生的德育教育工作, 不仅需要掌握技术和技能, 更重要的是增强他们的责任感, 为此技校的德育教育工作是目前亟待加强的一项重要工作, 是每个职业教育工作者不容忽视的问题。

参考文献

[1]周建松.坚持就业立校办人民满意的高职教育[J].职业技术教育, 2006, 21.

[2]房洪涛, 叶志钢.高等工程专科教育调查报告及加强和改革工程专科教育的意见[J].现代教育科学, 1988, 4.

[3]济宁职业技术学院.教师工作手册[M].2008.

[4]郑维康, 主编.青少年心理咨询手册.上海人民出版社.

[5]李践.做自己想做的人.南方日报出版社.

[6]沈清华.差生原因及转化.1993年第一版, 人民日报出版社, 第203页.

8.谈技校德育课中的创业教育 篇八

[关键词]创业意识 创业精神 创业能力

1.培养学生的创业意识。创业意识是创业实践的原动力,也是创业者事业成功的内驱力,没有创业意识的人不可能去创业,更不可能取得事业的成功。成功的创业者正是在创业意识的驱动下,调动一切潜在的能力,焕发旺盛的生命活力,通过不懈地筹划和实践去开拓生存的发展空间。但是,创业意识并不是自然地产生的,它来自于一种理念。理念体现为人的认识倾向和行为导向,是一种深层次的心理文化要素。因此,对技校生创业意识的培养,主要包括创业需求、动机、兴趣、理想、信念、世界观的形成与培养。

2.培养学生的创业精神。创业精神作为创业成功不可缺少的因素,其形成需要先进创业理念的引导。创业成功的人士,共同点不是高学历、资金雄厚,而是创业时永不放弃的信念。人本主义心理学家罗杰斯(Rogers)强调对人的主体性的重视,他明确指出:“教育应把学生培养成富有灵活性、适应性和创造性的个人”,认为应该“注重发展个人的主动性、创造性和责任感”。希望“学生学习成为自由的、负责的人”。这些思想对于我们进行创业精神教育具有十分重要的借鉴和指导价值。

3.培养学生的创业心理品质。目前,大多数技校学生年龄在15～20周岁之间,正处于青春期。青春期是人生发展、发育的关键时期,也是心理最不稳定的时期。特别是当今社会经济处于转型期,社会竞争压力的不断增强,周围环境的改变,以及复杂的人际关系都不同程度地给当代学生带来了沉重的心理压力。尤其是技校学生在学习、生活,甚至是以后的工作中更有一种自卑的心理,缺乏成就感。所以,在培养创业的心理品质时应该做到以下几点:

(1)培养学生的自信心。自信心的树立是学生创业走向成功的第一步,更是创业成功的保证。自信的第一個秘诀就是,永远相信自己有足够的潜能,并因此尊重和鼓励自己。在以后创业过程中始终充满信心,不断挖掘自身潜能,最终取得成功。因此,在德育教学中,应该发掘学生的兴趣和特长,通过赞美表扬和言行激发的形式来增强学生的自信心。

(2)培养接受现实,正视现实的心理品质。人生的烦恼来自于人们不能接受现实、正视现实,学生亦是如此。虽然我国很多地方给技校学生提供3～5万元的贷款,还有一些优惠待遇和条件,但是残酷的现实仍然接踵而止,对他们的创业带来了很多阻碍。所以,在创业教育中,必须培养学生接受现实、正视现实的良好心理品质。只有这样,在以后的创业中才会勇敢面对突如其来的挫折,不会向挫折和失败低头,直至取得事业成功!

(3)培养学生的团队合作精神。虽然在平时的教育中,我们非常注重培养学生的自主能力,但却忽视了对学生合作共处的心理品质的培养,没有将独立性和合作性统一起来。对于技校学生来说,技校可能是最后一次在低风险的情况下学习、培养、练习与人相处的机会。步入社会后,如果团队合作问题处理得不好,创业的前途、快乐都会受到负面影响。所以,应该建议和鼓励学生多参加团体活动,在团体活动中进行沟通和交流,培养他们的合作性。

(4)培养学生适应性的心理品质。现在的社会是瞬息万变,每天都在变化。未来创业环境的改变、创业合作伙伴的改变、市场规律的改变、政府政策的改变,以及社会对产品需求的改变,都需要创业人员积极适应。所以说,要注重培养学生适应性的心理品质,不管以后在创业的过程中遇到什么样的变化,都会懂得随机应变,灵活地处理各种问题。

4.培养技校生创业能力。从目前在校学生的情况来看,学生的综合素质还需要进一步提高。对于一部分学生来说,虽然拥有较高的技能,但是缺乏理论联系实际的能力;虽然注重整体素质的提高,但是缺乏实际的锻炼,不能做到学以至用。再加上心理素质的影响,使得技校学生缺乏自主能力。因此,在德育的创业教育中,应该注重培养他们的创业能力。

(1)在德育课中适当加入创业知识。从目前技校德育教材来看,与以往的教育方向和培养模式有所改变,涉及的范围比较广,比较注重学生的综合素质培养。作为德育课的老师,在平时的授课内容中应该适当加入与创业相关的知识。比如,以案例的形式将商品经营、电子商务、销售,甚至是社会需求等方面的知识传授给学生,还可以通过网络下载有关如何创业、如何选择创业项目、如何作好创业后续工作等方面的方法和技巧,以课件的形式给他们播放,还有一些会计和财务管理的知识,等等,使得他们从中学到更多知识,为以后的创业打下良好基础。

(2)组织开展学生创业实践活动。与普通中学的学生相比,技校学生的课余时间相对比较多,拥有充足的时间进行实践活动。在实践活动中,可以分成若干创业小组,集体进行创业项目的选择、创业策划、创业假想投资金额、销售、经营、管理,以及创业项目收益的预算,等等。最后综合评价各小组的成绩。这样既提高了学生的积极性,也拓展了他们的知识面,在实践中学习,在学习中实践。

(3)培养学生良好的人际关系。人际交往是现代德育课中不可缺少的内容,可以说是现代人的必修课。在现代社会中,单靠一己之力几乎不可能成就任何事业。因此,学生必须懂得与他人合作,因为集体的智慧才是现代人取得成功的先决条件。“善大,莫过于诚”,应该让学生懂得人际交往的第一步就是以诚待人、平等交往,这样才会为以后的创业和发展建立人脉资源。

技校学生是我国未来社会主义建设的重要力量,在德育课中进行创业教育,增强学生的创业意识,提高创业能力是时代的需要。广大技校德育课教师应努力把他们培养成具有良好思想道德和法律意识,以及较强创业意识和创业能力的社会需要的新一代合格人才。

参考文献:

[1]谢志远.大学生创业教育与创业精神的培育[J].船山学刊,2004,(3).

[2]谢相勋.论培养学生独立创业精神的现代人格──高等教育面向21世纪的重要使命[J].乐山师范高等专科学校学报,2000,(4).

9.技校2008工作总结 篇九

本我校继续深入贯彻了iso9001质量管理体系，使我校的管理水平得到大幅度提升！

一、本学年突出了我校工作的两条主线：

第一条主线是招生就业工作。生源是学校生存与发展的前提，搞好招生工作是学校每年的头等大事。我校在认真总结以往春季、秋季招生的经验的基础上，努力工作，我校预注册招生工作在没有影响到各部门工作和休息的情况下，完成251人的招生任务。减轻了我校秋季招生的部分压力。第二步是秋季招生工作，这项工作是我们招生的工作的重点，我们古冶技校所处的地理位置，人文环境等不占优势。但我们在工作中努力克服困难，不断研究与探索，向兄弟院校学习，寻求新的招生办法。广泛宣传，扩大学校招生范围，充分调动集体的力量，使我校在秋季招生工作中招生人数达306人。到目前为止，两个阶段共招生557人。

为进一步扩大我校招生规模，我校分别与xx技校、xx技校等兄弟院校联合办学，2008年联合办学新生人数达332人，所以2008年我校完成招生人数889人，完成了局下达的700人的招生任务。

就业工作始终是我们工作的重点，招办各项工作的开展都是围绕就业这个“中心”。我们认真落实“职业教育就是就业教育”的精神，努力做到以“出口”“带动”“进口”。所以我们不断跑企业，广交企业朋友。本截止到目前接触企业二十余家，安排面试15次，推荐就业学生407人。如唐山城建路桥有限公司、开滦马家沟矿股份有限公司、开滦建设集团金联机械设备有限公司、开滦广信公司、唐山不锈钢有限公司、首钢建设集团、首钢首实公司等等。

同时注重加强了毕业生就业教育，制定完善了我校就业推荐制度，建立毕业生就业推荐档案。及时了解用人单位对我校学生的意见。以便提高就业巩固率。

我校具有服务社会的义务和责任，本学年我们努力挖掘自身潜力，发挥自身优势，拓展自身功能，同时完善我校的功能建设。面向社会、面向农村、面向厂企，搞好了各个专业的中、长、短期培训、鉴定工作。

第二条主线是学校管理的规范化、科学化、精细化。规章制度是科学管理的前提，在现有的基础上学校将对教育、教学、安全、保卫、后勤等各个环节进行重新梳理，将进一步培养师生良好行为习惯，规范教育教学行为为目的，完善、整理、发布具有针对性、实效性的“规章”，真正实现“依法治校，依法执教”的目的。具体做法如下。

本学年严抓学校德育工作，学生安全和行为习惯养成教育以及学生心理健康教育是我校德育工作中心。按时召开学生会，对学生出勤、仪表、举止、言行根据技校生日常管理手册提出要求。加大检查力度，充分发挥学生应急小分队的作用，协助老师进行检查、监督。对违纪学生决不姑息，一律严肃处理。重新制定了学生生产实习制度。加强学生心理教育，设立专职教师，定期给学生进行心理健康讲座，对问题学生多关心，多帮助，多与家长结合帮助其健康成长。

注重加强学生的安全教育，要求班主任有安全教案，尤其是实习课。学生处、团委，开展了形式多样的活动，引导学生健康向上发展。对德育工作起加强促进作用。

加强校园文化建设，努力实现环境育人，校园文化是一个学校历经多年逐步形成的一种思想、一种理念、一种厚实的内涵。学生处、校团委结合总务，对我校橱窗进行了内容上的更新，同时开展了各项活动，增强了校园文化氛围。规范管理涉及方方面面，德育永远是我校工作的第一位，通过系列礼仪教育使学生养成良好习惯，通过文体活动陶冶学生的美好情操，通过素质教育拉动学生的就业率。

在教学管理上，严格教学管理，规范教学行为、严格教学秩序。教师严格按课表上课，不迟到、不早退，不擅自调课，坚决杜绝旷课现象，并按教学计划完成本职工作。实行教学“四禁止”，一禁无教案上课，二禁教师讲课的随意性和课堂组织失控现象，三禁上课期间随意进出和接听手机。四禁对作业不批不改、有差不补现象，教务处均对上述情况了进行检查，并将检查情况及时进行了通报。

常规检查落实到位。本学年的教学日志、教室日志、教案及作业检查、教学进度检查、听课检查、周工作量都纳入常规检查。教务处定期开展问卷调查、召开学生座谈会，及时了解各专业的教学情况，有的放矢地调整相应措施，提高教学质量。

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10.少年技校工作总结 篇十

我校在劳动技术教育工作中注重培养学生热爱劳动，热爱人民的思想感情和勤劳俭朴、珍惜劳动成果的优良品质，培养了学生初步的自理能力和掌握简单的劳动技能。现将一年来的工作具体总结如下：

一、综合治理

1、严抓学校德育工作，学生安全和行为习惯养成教育以及学生心理健康教育是我校德育工作中心。按时召开学生会，对学生出勤、仪表、举止、言行根据学生日常行为规范提出要求进行检查、监督。加强学生心理教育，设立专职教师，定期给学生进行心理健康讲座，对问题学生多关心，多帮助，多与家长结合帮助其健康成长。

2、加强校园文化建设，努力实现环境育人，校园文化是一个学校历经多年逐步形成的.一种思想、一种理念、一种厚实的内涵。我校在橱窗上进行了内容的更新，同时开展了各项活动，增强了校园文化氛围。通过系列礼仪教育使学生养成良好习惯，通过文体活动陶冶学生的美好情操。

3、安全问题做到了常抓不懈。安全是维系学校健康可持续发展的重要保障，我们技工学校，用电设备多、可燃气体多，各种伤害隐患多，因此安全问题是一个长期的、每时每刻都要警觉的问题，我们要求每个岗位、每位教师、每一名工作人员都要把安全问题放在第一位，树立强烈的安全意识并将安保工作落到实处。

4、在教学治理上，严格教学治理，规范教学行为、严格教学秩序。教师严格按课表上课，不迟到、不早退，不擅自调课，果断杜绝旷课现象，并按教学计划完成本职工作。实行教学“四禁止”，一禁无教案上课;二禁教师讲课的随意性和课堂组织失控现象;三禁上课期间随意进出和接听手机;四禁对作业不批不改、有差不补现象，学校对上述情况定期进行检查，并将检查情况及时进行了反馈。

二、实习操作

1、利用校园花栏，开展养花活动，引导学生从教师处，从同学处，从图书中，从家庭中了解养花的方法，学习养花技术，传递养花信息，使校园花栏逐步实现了花团锦簇，争芳斗艳的景象，既培养了学生的劳动意识，又培养了学生的环境意识。

2、利用学校劳动实习基地教学生种玉米、栽辣椒、栽茄子、种萝卜、种豆角等农村常见的菜。让学生参加栽种、浇水、施肥、除虫、打叶、掐尖、掰芽、收割等环节性劳动，使他们了解了一般蔬菜的管理。

3、在中心校组织的“自制教具”活动中，我校师生充分发挥了自身的作用，利用身边自然材料制作了多件艺术品和教具。

11.试论技校德育工作教育理论论文 篇十一

【关键词】技校班主任 德育教育 目标 班风 学风 思想转化

思想道德是衡量一个人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品质和崇高的理想追求的标准。加强技校学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工作。一方面由于学生的身心迅速增长，正处于情感的过渡期，逆反心理较强。另一方面是因为技校学校特殊的生源，学生入学分数普遍偏低，组织纪律性较差。面对重重困难，班主任如何才能让学生安心守纪、思想稳定、积极向上的学习和生活呢？在近几年的班主任工作实践中，笔者探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。

一、树立班级目标

“人活着是要有点精神的！”没有目标，没有追求，哪来动力？为激励学生奋发向上的斗志，学期初，班级在总结上一学年成绩的基础上，引导学生提出既能振奋学习精神又符合本班实际的班级奋斗目标。目标的确立无疑对学生起了极大的促进作用。为进一步调动学生的积极性，笔者结合院团委提出的“班级文化建设”要求，在班级立下班训：团结、文明、奋斗，制定班级“十大工程”，并粘贴在班级宣传栏里，号召大家必须团结一致，刻苦学习，为班级争光做贡献。学生们在班级文化建设方面有了目标，而且每完成一项工作都会在宣传栏上做好标记，很有成就感。

二、培养良好的班风、学风

众所周知，一个良好的班集体必须要有良好的班风、学风。

健全、完善评估机制，实施科学管理，促进良好的班风。班集体的常规管理是一种变动管理为相对稳定的静态管理式。严格班集体的常规管理，是提高班级整体教育质量的关键。学生求知欲旺盛，好胜心强，他们渴望得到老师和同学们的认可。因而针对学生的这种心理特征，把竞争机制引入班级，让学生在各项评比中锻炼自己的意志，提高自己的心理承受能力，并做到取长补短。为较好地达到这一教学效果，在班内开展规范评比活动，建立一套完善的评估机制，用量化的形式进行管理。在班内开展了多种比赛，将学生的日常行为规范划分为五大块，将量化的结果即时反映出来，做到天天记、周周比、月月评。每月评选最佳个人和最佳小队，在班内设立进步奖，使好的学生和后进生得到被认同的机会，大大激发了学生的学习热情，增强了学生的竞争意识，也促进了良好的班风形成。

三、加强后进生的思想转化工作

不管是怎样的班级都难免会有问题发生，一些班主任在学生发生问题后，急于解决，或找学生家长告状，或到学生处寻找解决的办法。我认为在学生发生问题后，大多数学生的心理会很敏感、很脆弱。如果再找家长和学校去刺激他们，很容易产生更坏的结果。通过实践，笔者认为，事情发生后，不要急于采取行动，而要静下心来思考。想一想，为什么会发生不该发生的事情，自己在处理问题的过程中有哪些不足。如果自己能解决，就不要找学校、家长。常言说得好：十个指头不一般齐。对于调皮捣乱的学生，需要有耐心，要长期用真情去感化他们。班里有个连他的家长都对他失去信心的学生，每次对他进行批评，他都是一副无所谓的样子。虽然我没有因此而放弃对他的教育，但一段时间后并没有引起他的任何反应。一次偶然的机会却使他发生了根本性的转化。有一次中午放学后，我正在家里忙着搞家务，忽然接到学校老师打来的电话，说该同学在学校不小心摔倒，双手都骨折了。听到此事后，我赶紧放下家务跑到出事地方，连忙把他送到医院治疗，并不断地安慰他。这种关心触动了他的心灵，他红着脸说：“老师，现在已经是两点钟了，您回家吃饭吧，我没事，待回儿我妈妈就来了。”但我还是不放心，直到他妈妈来了我才离开。从此以后，他见我毕恭毕敬，好象有一种特殊的感情。以下发生的事情更让我吃惊，记得有一天晚自习期间，一位同学忽然生病呕吐在教室里，导致满间教室臭熏熏的，其他同学都用手捂着鼻子。而他却站起来说：“老师，我去拿沙子来盖住脏物”说完，他就拿起扫把和箥萁跑到楼外取沙。看到他的这些表现，真的感觉到他有了变化。

四、加强和学生家长的联系

学生有一半时间是在家里度过的，一个学生在家里学习情况的好坏，在很大程度上决定了学生学习成绩的好坏。而老师很难知道学生在家里的学习情况，就是知道，也难以解决。因此，有必要密切联系学生家长，和学生家长多谈谈，了解学生在家中的表现，让学生家长也了解一下学生在校的表现，共同督促学生认真学习。

总之，班主任工作是需要很大的耐心和付出的工作，在工作中不能有半点松懈和轻心，应该采取不同的方法处理不同学生出现的问题。而学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工作，需要我们每一位教育工作者与时俱进，精心策划，不断用生动的、贴切生活的实例来充实它，完善它。作为一名技工院校班主任，一定要努力做好学生的德育教育工作，为社会主义精神文明建设做出贡献。

【参考文献】

[1]李文.中职学生教育管理研究[j]，教育管理，2009，25

[2]彭盛宏.校园文化与新时期中职学生管理探索研究[j]，科教文汇，2007.12

12.试论技校德育工作教育理论论文 篇十二

一、教师职业道德修养的内涵

教师作为一种社会职业, 肩负着教书育人、为社会培养新一代优秀人才的重任, 同时也承担着传播人类思想文化的重担, 是连接人类和社会发展的桥梁和纽带。教师教育学生不仅仅要对其进行文化知识的传授, 更要教会学生做人处事、接人待物的原则, 让他们被社会所接纳。教师要格外注意自己的言行举止, 因为这很可能会对学生的一生产生深远的影响。对于技校的教师而言, 职业道德修养涵盖以下三个方面:首先是具备教书育人的基本道德素养;其次是精通所教专业的知识文化素养;再者是具备培养优秀人才的教育管理能力。文化素养不仅可以让教师自身的文化知识得以加强, 而且可以为提升教师的人格魅力打下良好的基础。因此, 当代教师对待自己的职业道德要有以下正确的认识:从传授者向促进者转变, 从权威者向合作者转变, 从复述者向研究者转变, 从技术操作范式向个性化范式转变, 从真理的传播者向正义的维护者转变。

二、提高技校教师职业道德修养的必要性

对每一个教师来讲, 加强职业道德修养是培养高尚的职业道德品质的客观要求和必要途径。教师不仅需要持之以恒的学习, “温故知新”以熟练掌握业务技能, 同时还要不断地培养和提高自己的职业道德素质, 这样才能具备与实际工作岗位相适应的业务能力、道德品质和职业行为。社会越发展, 人们对教师的期望值就越高, 尤其是对我们技工院校的教师要求。我们技校面临着生源层次较低, 学生的认知水平较差, 在如今越来越优越的物质生活条件下, 学生的道德水平并没有和生活水平成正比, 这给我们的教育工作带来了一定的难度。苏霍姆林斯基说过:“真正能够驾驭教育过程的高手, 是用学生的眼光来读教科书的。”教师除了做好一个合格的“教书”者, 更重要的是他还承载着家长的期待, 即“育人”工作。因为在学校里, 教师是学生最尊敬的人, 学生具有强烈的“向师性”, 这样, 教师就成了学生的模仿对象。作为一群道德观念并不清晰的学生的楷模, 教师较高的职业道德素养是培养学生道德品质的重要特质。只有有了高素质的教师队伍, 才能培养出高素质的技校学生, 才能较好地实现技工学校的培养目标。然而, 职业道德品质的形成并非一朝一夕, 单靠职业道德理论教育是不够的, 还要依靠教师自觉地进行职业道德修养提升工作。

三、提高技校教师职业道德修养的方法

提高技校教师职业道德修养的方法是多种多样的, 具体可以从以下两方面着手:

第一, 坚持理论和实践结合, 实行知行统一。教师职业道德理论是教师提升职业道德修养的指导思想, 只有掌握了它才能更好地辨善恶、明是非、提素质、育人才, 所以说提高教师的师德理论水平是提高教师师德修养的必由之路。作为技工学校的教师, 不能满足于现有的道德知识, 而必须在总结新的职业实践经验的基础上, 不断深化职业道德认识, 增强职业道德情感。孔子曰:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”这句话用在培养学生道德修养上最恰当不过。“校园无小事”, 我们一定要将当代教师职业道德的内容付诸实施, 爱国守法, 热爱自己的岗位, 关爱每一位学生, 做到无歧视, 实现真正意义上的为人师表。

第二, 内省克制, 自我批评。俗话说:“金无足赤, 人无完人。”任何人都会存在缺点或者不可避免地犯一些错误。作为教师, 应该正确认识自己, 坚持进行自我解剖、自我反省, 对就是对, 错就是错, 有错就改, 从谏如流。我们只有自觉地通过“内省”、“克制”等途径, 才能提高自身的道德修养。其实, 教师的职业道德修养同其他事物存在和发展一样, 都是在外部与内部的矛盾运动过程中实现的。职业道德品质的培养与提高, 既要依赖包括批评在内的道德教育和道德评价, 又要依赖包括自我评价在内的自我道德审视和自我道德评价。认真、反复地进行批评和自我批评, 是教师提升职业道德修养的重要方法。教师只有勇敢地拿起批评和自我批评的武器, 严于并善于剖析、反省自己, 才能免受错误道德观念和行为的影响, 培养高尚的职业道德品质。

总之, 职业类技工学生职业道德素质的培养直接取决于教师的职业道德品质, 而对于崇高的教育事业来说, 教师做好自己的本职工作就是对自己的尊重。每个人都被赋予了工作的权利, 一个人对待工作的态度决定了这个人对待生命的态度, 因此教师一定要具有无私奉献的精神品质。教师一定要清楚地认识到:教书育人是自己的天职, 自身良好的职业道德修养可以将学生内在的潜质激发出来, 促进学生的全面发展, 而提高自身的职业道德修养, 对学生全面发展有着重大的意义。但愿广大技校教师能够树立远大的理想, 进一步加强自己的道德修养, 为培养实现中国梦的合格人才奉献自己的力量。

摘要：教书育人是教师的天职, 其良好的职业道德修养可以将学生内在的潜质激发出来, 以促进学生的全面发展。而提高技工教师的职业道德修养, 对学生全面发展有着重大的作用。笔者就加强教师思想道德建设的必要性及其途径浅谈自己的几点体会, 期盼同仁予以斧正。

关键词：技校教师,道德修养,必要性

参考文献

[1]卢家楣.情感教育心理学[M].上海教育出版社, 1993.

13.浅谈技校生的习惯养成教育 篇十三

浅谈技校生的习惯养成教育

大量事实证明,习惯如何可以决定一个人的成败,也可能导致事业的成败.良好的.行为习惯是健康人生之基.因此,培养良好的行为习惯,有利于学生的成长,成才.技校生综合素质大幅下降,不符合企业用人标准,与社会对现代人的要求大相径庭,要改变技校生的命运,必须切实开展习惯养成教育.

作 者：彭立永 作者单位：秦皇岛市高级技工学校刊 名：科技信息英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(12)分类号：G64关键词：习惯 习惯养成教育 行为规范 检查

14.2013文技校工作总结 篇十四

尊敬的各位领导、老师们：

首先，感谢各位领导亲临我校检查指导工作，我是今年9月份才调整到文技校任教的，工作经验不足，请各位领导对我校的工作多提宝贵意见。今年来，**镇文技校以十八大会议精神为指导，深入学习实践科学发展观，紧紧围绕经济建设中心，以服务“三农”为宗旨，以实施教育富民工程和现代农民教育工程为抓手，积极开展以“新品种、新技术、新知识”为主要内容的农村实用文化技术培训和扫除青壮年文盲工作，较大发挥了农村成人教育阵地优势，加快了农业产业结构调整步伐，有力地促进了**镇经济和社会各项事业又好又快发展。下面我将文技校一年来的工作汇报如下：

一、领导重视，职责明确

年初，**镇党委、政府将成人文化技术教育工作纳入党政年度工作议事日程，结合镇村实际，把农村成人教育工作列入各村年度考评中，进一步健全了我镇成人教育的领导机构，各部门分工明确，责任到人。全面发展社会各项事业，教育实现规模办学，成人教育学校组织劳动技能培训，全力做好农民向二、三产业转移工作。今年召开一次专题研究成人学校工作的办公会议，在政策、组织、措施等方面保证成人学校工作的健 1

康发展。成人教育和各项技能培训费用纳入政府财政开支，由文技校打报告到政府，财政拨款专款专用。

二、强化宣传，提高意识

农村成人教育对象复杂，农民对成人教育的认识往往不足，要使成人教育深入千家万户，引导他们改变观念，就必须从技术上给以支持，经济上给予扶助，要用活生生的事例使他们看得见，感受的到。如何引导他们积极投入到“学技术，用技术”之中，镇党委、政府和各部门结合当地实际，充分发挥宣传舆论工具的作用，采用出墙报，书写标语，印发各种宣传材料和适合农村需要的技术信息资料，还采用请进来，走出去的形式，推广各种新技术，新品种，同时还建立示范户，用实例让农民朋友感受到“学技术，用技术”的好处，从而提高他们讲科学，用科学的意识。

三、整合资源，举办培训

今年来，我镇文技校和镇直各部门、各村充分发挥了各自的优势，利用宣传栏、广播电视网络、播放农村实用技术录相，印发各种科技宣传材料，做到了有针对性地组织农民学习先进的种养技术和农副产品加工技术。根据“实用、实际、实效”的原则，举办各种形式的培训班，把农民需要的技术及时传授给农民。一年1—10月份，我镇文技校举办了生猪养殖技术、水果种植技术、蔬菜栽培技术等培训班17期，参训人数达1000

多人次。

四、加大力度，扫除文盲

根据县教育局和成教中心扫盲工作的总体安排部署，我镇高度重视扫盲工作，及时充实和完善了组织领导,建立健全了工作机构，对扫盲工作精心安排，全面部署,强化工作措施,落实责任，我校与各有关部门密切配合，依法组织适龄人口入学，防控学生辍学，有效地堵塞新文盲产生的根源。积极动员组织有学习能力的成人参加扫盲班学习，由镇政府发文，学校老师到各村发出《成人文盲对象入学通知书》，组织村干部到各家各户动员对象参加各种形式的脱盲教育，通过包教、包学、送教上门，在教学点集中授课，播放《福建省扫盲课本》同步教学光盘进行教学，还采取夫教妻、子教母，互帮互教的家庭扫盲方式，巩固学习成果。今年来共组织50名青壮年参加扫盲班学习，其中47名学员成功脱盲。

五、内务建设，材料归档

在做好扫除青壮年文盲工作和举办各种培训班的同时，我们还加强自身的政治业务素质的建设，组织文技校专兼职老师认真学习十八大会议精神，认真研究新时期农村成人教育工作的特点，积极探索发展农村成人教育的新思路，新举措。同时注意收集各类办班资料，并及时做好了归档工作。

六、下阶段及明年工作计划

下阶段，我校将以此次检查指导工作为动力，查找不足，学习兄弟学校的宝贵经验，重点抓好以下几项工作：

1、开展各项教育。农村实用技术培训要以“新品种、新技术、新知识”为主要内容，努力完成全年培训1100人次的任务。

2、开展农村劳动力转移培训。在深入开展调研的基础上，以县成人教育中心为龙头，我校积极配合，有目的地开展劳动技能培训，争取农村劳动力转移培训工作有较大突破。

3、做好县成教中心安排的其他各项工作。

**镇文化技术学校