让青春

让青春（精选8篇）

1.让青春 篇一

关于青春的作文：青春的召唤-别让青春去等待

现今有一句很时髦的话,叫做“让青春去等待”。据说它出自很时髦的流行歌曲。所以追赶时髦的现代人，纷纷效仿，自以为是时代哲理。

“让青春去等待”，“等候”什么呢?“等候”财富，金钱、好运、机遇? 还是“等候”别人的帮助，“等候”命运的恩赐，“等候”异想天开的收获?

“让生命去等候”。为什么要去“等候”呢?是守株待兔，还是孤注一掷。别让“青春去等候”别让“生命去等候”“青春”正以他无限的魅力在想我们召唤。让我们别在等候青春。

青春不是年华，而是心境;青春不是桃面、丹唇、柔膝;而是深沉的意志，恢弘的想象，炽热的感情，青春是生命的源泉在不息地涌流。青春气贯长虹，勇锐盖去懦弱，进去压倒苟叟，如此锐气，弱冠后生有之，且顺之年则亦多件，年岁有加，并非垂老;理想丢弃，纺堕暮年。

很显然，所谓的`时代哲理，它只是一个莫名其妙的词语的组合，尽管人们可以用丰富的想象力填补它，但它中心的意义无非落在“等候”二字上。因此，我想问：有什么理由去“等候”。

有些人在青春的召唤下迎面走来，勇敢，坚强的向前使去。但有些人却胆却了，不愿意前进，当然不进则退。

在青春时期我们要有目标，正如一篇文章所讲，“一旦追求消失，锐气如同冰雪覆盖，在世不恭，自暴自弃便油然而生，即使年方二十实已老矣。然而坚持追求，你就有望在百岁高龄告别尘世视乃觉年轻。”

青春正已他无限的魅力向我们召唤，使我前进，如果在青春的召唤向着一个目标前进你就会青春永驻，风华永寸。

2.让青春 篇二

一、反复朗读吟诵, 感受诗歌中的音乐美

音乐美是诗歌区别于其他文学体裁的特质。古人有云:“情动于中而形于言, 言之不足, 故磋叹之, 磋叹之不足, 故歌咏之。”因此, 我们可以在缓歌慢唱、密咏恬吟中把握诗的用韵、节拍、停顿, 把握声调的轻重缓急、字音的响沉强弱、语流的疾徐曲折。在教学中, 教师可以多给时间让学生自己去读、去体味、去揣摩, 让他们在琅琅的读书声中体味“会当凌绝顶, 一览众山小”的豪迈之情和“悠然见南山”的恬淡之心;在琅琅读书声中揣摩苏轼、李白的豪放, 杜甫、辛弃疾的雄浑, 柳永、李清照的婉约。把诗歌作品无声的文字变为有声的语言, 把文中静止的感情变为真情实感, 既能了解作者说些什么, 与作者的心灵相通, 又能把作品中的人物、情景展现出来, 跃出纸面, 把自己带进情境中去, 毫无障碍地接受作品内容的感染熏陶, 达于作者的神思。

二、展开联想想象, 赏析诗歌中的图画美

古希腊诗人西蒙奈底斯说:“诗是有声画, 画是无声诗。”而把诗、画结合得完美的, 莫过于唐代的王维。他在《使至塞上》中写道:

单车欲问边, 属国过居延。

征蓬出汉塞, 归雁入胡天。

大漠孤烟直, 长河落日圆。

萧关逢候骑, 都护在燕然。

这首诗中有征蓬、归雁、大漠、孤烟、长河、落日等, 描绘出了豪迈、孤寂的边塞环境。在教学中, 如果把绘画与诗歌中的说写训练相结合, 往往会收到事半功倍的效果。教师可以根据这组画面, 让学生描绘一个景物, 或讲一个故事, 或改写成散文、小说, 或画出一幅乃至好几幅画, 或借助多媒体放些古调雅韵方面的音乐, 或制成动画等各种手段, 以启发学生的想象。通过这样教学, 可以激发学生的想象力和创造力, 锻炼学生的说话能力, 提高学生的写作水平, 并反过来促使学生在绘画过程中进行合理的想象和创造, 使绘画作品更富有情节性, 从而使“文”和“画”相互促进, 使之形成一个良性循环, 更好地使学生产生审美愉悦, 在说、写、画的实践中发展和完善个性。这里要强调的是, 想象并不是凭空而来的, 它依托的是文本。想象的内容是广阔的, 激发想象的形式也是多样的。当然, 前提是教师要为学生营造宽松民主的氛围, 不要压制学生的奇思妙想, 哪怕学生的想法有些离谱, 也要学会包容和引导。

三、精心咬文嚼字, 体会诗歌中的语言美

诗歌艺术说到底就是语言艺术, “诗家语”有着不同于其他语言形式的特殊之处, “含蓄隽永”是其最大的语言特色, 它是一种诗意深远、含而不露、意在言外的语言风格。有些语文教师却认为“诗无达诂”, 古诗语言的妙处是“欲辩已忘言”, 因此忽略了对诗句的精研。实际上, 在教学中, 鉴赏古典诗词就是要细细品读, 咀嚼余味。在诗中, 无论是动词、形容词、副词等都可以进行品析。叶圣陶诗云:“一字未宜忽, 语语悟其神。唯文通彼此, 譬如粱与津。”很多古诗词皆因一字而境界出。如“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”中的一个“忽”字, “老夫聊发少年狂”中的一个“狂”字, “悠然见南山”中的一个“见”字, “卷我屋上三重茅”中的一个“卷”字等。可见, 古人写诗讲究炼字, 要体现“平字见奇, 常字见险, 陈字见新, 朴字见色”, 那我们鉴赏古诗也要特别注意“炼字”。如杜甫《春望》“城春草木深”中的“深”字颇有意味, 诗中的“草木深”表面是写春天来临, 草木繁茂, 实际是写都城沦陷, 草盛人稀, 荒凉萧条的社会现状, 表达了诗人忧国伤时的感情。只有这样, 研读越精, 感悟越深, 就能反复回味, 就会与作者产生情感共鸣, 也就能通晓其意蕴了。

四、发挥主体功能, 评价诗歌中的真善美

优秀的中国古典诗歌, 其真善美是统一的。孔子就曾非常肯定地说:“诗三百, 一言以蔽之, 曰思无邪。”一般来说, 古典诗词作品都打上了作者的感情烙印, 鉴赏作品必须和其人其事联系起来, 从而感受到诗歌中的真善美。如读“星汉灿烂, 若出其里”, 从中感受到诗人博大的胸怀;读“乱花渐欲迷人眼, 浅草才能没马蹄”, 从中领悟到诗人对大自然的喜爱之情;读“感时花溅泪, 恨别鸟惊心”, 从中体会到诗人忧国忧民之情……在教学中, 教师不可能也不应面面俱到, 而要抓住作者最独特的精神气质, 如李白身上充沛与浩大的盛唐气质, 杜甫面对现实、坚强乐观的人格特质, 苏轼豪放阔达, 陶渊明平淡恬静, 孟浩然清高脱俗等进行教学, 由“真”见“善”, 由“善”入“美”, 以此之故, 让学生有余香满口之感。

3.国产青春片让“青春”做回主 篇三

【关键词】高考 青春电影 第六代导演

以青春为主题的电影，一直是银幕上永恒的主题。追根溯源，青春电影起源于美国，20世纪60年代传入日本，70年代末“青春片”的概念由日本影评家首次提出。顾名思义，青春电影也被称为“青少年电影”、“校园电影”或者“成长电影”，主要是以青少年的生活为题材。在中国，青春电影一直都不是主流电影，由于中国特定的历史和国情，青年的命运是与祖国紧密相连的，他们必须要以国家利益为重，小我的利益有时是需要牺牲的。这种情况一直持续到“第六代”导演登上历史舞台，毕业于北影的刘杰就是其中之一。

2013年8月2日，由刘杰执导的电影《青春派》在2013年第16届上海国际电影节中国新片单元电影频道传媒奖中，获最佳影片的殊荣。刘杰曾执导《马背上的法庭》、《透析》、《碧罗雪山》等优秀影片，这是他首次尝试青春题材。虽然是一次“命题作文”，高考、主旋律、票房、“不准出现恋情”，这几个关键词是选题标准，但通过在黄冈、武汉、北京的20多所高中的“卧底”，他还是找到了令人兴奋的灵感。

《青春派》讲述一个中学生居然因为早恋导致高考失利，而不得不重返校园复读的故事。在这一年的复读生活中，男主角和他的小伙伴们面临着一次又一次的挫折，高考、复读、爱情、人际关系，这群少年的内心，被成长的烦恼挤压着，在未成年和成年的临界点享受着成长的快感与苦涩。电影没有跌宕起伏的剧情，但有生动风趣的细节，它保留了刘杰以往的真实风格，这部以早恋开头，高考逆袭的影片，用“真实的主旋律”在中国青春电影中开辟了一条前所未有的路。

校园题材一直以来都是个很难拿捏的题材，虽然新时期以来中国的青春电影有了很大的改观，部分向活泼、开放的美式校园歌舞电影靠拢，但是，在中国拍摄校园电影还存在很多禁忌，像之前赵薇的《致我们终究逝去的青春》、郭敬明的《小时代》，他们都不愿意把男女主角与高中时代扯上过多的关系，情窦初开的少年不好拍，“早恋”是个雷区。《青春派》给国产青春片做了一个很好的榜样，在这部影片中，我们可以听到当下高中生流行的口头禅，可以看到他们的成人礼舞会，还可以看到他们青涩的初恋，这些生活中必不可少的情景交融在一起，让青少年的形象显得有血有肉，时尚而幽默。

《青春派》这部影片乍一看就是一部群像剧，但是看完电影我们不难发现，影片中校园、家庭、同学、感情这所有的情节都是围绕男主角居然展开的，这种叙事的方式让居然这个形象显得更有意思，有个性，不失格，很阳光，虽然不健壮，但是也不懦弱，骨子里有一股硬气。但是就是这样一个不怎么帅的男生，却在拍毕业照时冲出来，这挑起了观众看下去的兴趣。

刘杰导演在《青春派》人物的选择上，高考落榜生、富二代、贫困生、伪娘以及以撒老师为代表的麻辣老师，各种形象应有尽有，原生态的再现了现在高中学生的真实学习环境。特别是“伪娘”这个形象的设置，刘杰导演为我们在青春电影的荧幕上打开了另外一扇窗，让这种以往在生活中不为大多数人接受的丑怪形象进入银幕中心，让观众看到生活中另一面真实的存在。

在《青春派》这部电影里，除了秦海璐等几位屈指可数的职业演员之外，其余的均是非职业演员。这是第六代导演的一个重要特点，“第六代电影使用了大量非职业演员，起初可能是出于经费的考虑，后来也成为粗糙美学的一个内在需要。”这样的粗糙美学加深了演员的非职业化方式，让《青春派》这部校园电影告别了传统影像中外貌与品格的做法，告别了以俊男靓女来造梦的好莱坞传统，让生活在我们当中的人来演，不但没给电影减分，还使电影在一定程度上显得更加真实、自然，更加接地气，原生态，更让人信服。

青春电影虽然近年来，在荧幕中占据了一定的比重，但还不能算是一个严格的电影分类，他的这种尴尬身份大多源于青春电影的主角都以青年人为主，但是却不能大胆的表达青年人的情感诉求，因此要打破这种尴尬，青春电影必须重视青年人的特性，打破青春电影“表述策略上遵循成人世界的价值逻辑和行为规范”的现象。在《青春派》中，“真正做到了我的青春我做主，这种‘做主’不是肆意做出出格的事情，而是让孩子们成为叙事真正的主角，他们的行为成为故事的主要推动力。”同时，这部影片也兼顾到了现在90后在家庭中的地位。影片中男主角通过自己的“小聪明”调节家庭气氛、缓和父母关系，这不仅体现了现在孩子对话语权的需求，而且也突出显现了高考这个特殊时期，父母对于孩子的迁就。

《青春派》虽然是一部青春校园电影，但是它并不局限于校园，它在很多层面与社会紧密相关，有很强的社会性，这也是这部电影对于青春电影的一种突破。它不像之前的《小时代》、《致我们终究逝去的青春》、《那些年我们追过的女孩》，将影片的重点放在青年人的感情纠葛上，而是让观众看到了更多丰富的社会维度，它将高考这个社会性的话题变成了一种叙事方式，让观众不止看到了高考时期校园里孩子们、老师们努力的情景，也看到了学校外面的家长的努力，乃至整个社会的现状，引发更多的人思考下一代青年人的出路。

第六代电影中，厕所空间是他们常用的表现手法，这一日常空间的自然再现，不只是第六代导演审美实践的不同，也是一种特殊的文化编码。“在这里，第六代电影中扑鼻而来的真实气息是由于他们对于任务所处的真实空间的营造，他们不再避讳传统观念中被视为丑的、不登大雅之堂的空间形象，而是把它作为一个人日常生活形态的组成部分加以呈现，其中，对厕所的表现就颇有意味。在第六代电影中的厕所空间表现上，很少是家庭式的与盥洗室合一的卫生间，而是把焦点集中在公共厕所上面。”这显然与第六代电影中人物的经济身份和生存环境有关。同为中国第六代导演的刘杰，在《青春派》中，也将“厕所空间”发挥的恰到好处。男主人公居然几次给黄晶晶打电话都是在厕所，这已经不再是一种常态化的描绘，而更多的是一种境遇的形象写照，因为居然在厕所里的身份——一个早恋者，一个偷偷摸摸给自己喜欢的女孩子打电话的高中男生。这一方面是对客观事实的描述，是现实的显影，另一方面也隐喻了在中国当下的高中校园中，早恋还是被人们认为是污秽的，不雅的，隐秘的，还是不能被大多数人，尤其是家长接受的。其次在《青春派》中，厕所被这些自由自在的青年人当做吟诵的对象，他们在这里大声呐喊对于社会，对于高考的不满，他们在这里放肆的摆拍各种奇怪的造型，这是一种明显的对当下秩序冲击的体现。

相比之前中国关于高考的电影，如《高考1977》，《青春派》更好的将高考可能带来的问题转化成大家熟知的、必要的元素，摆脱了之前高唱时代之歌的调子，将一名落榜生，而是还是一名失恋的落榜生再次备战高考作为影片的主题。在影片中，高考不只是一种普遍的社会事件，也更是这些青年人要突破的困境，突破困境，取得成功，从而达到个体的成长和满足，这对以往的高考电影也是一种很大的进步。□

参考文献

①阎景翰：《写作艺术大辞典》[M].陕西人民出版社 ，1990

②《〈青春派〉四人谈》[J].《当代电影》，2013（8）

③李正光：《碎片化的影像》[M].广西师范大学出版社，2011：127

（作者：四川大学文学与新闻学院新闻与传播专业学生）

4.让青春 篇四

青春的我们还会在课余时间，捧一本郭妮或郭敬明或明晓溪的小说，为小说中的人物而感动，在他们开怀大笑时翘起为李哲羽伤心或为金月夜叹息的嘴角，也在他们黯然神伤时流下为卡索和樱空释流下了的泪，或在他们呆呆凝望天空时在眉间添上一缕为尹夏沫或洛熙染上的哀愁。接着轻轻擦去眼角的泪水，站起来对朋友们说，这本书真感人，可是我没哭。

青春的我们会不顾及旧时男女有别的陈规，课间全是男生女生打打闹闹的身影，结果总是男生被女生暴K，不服气地说：“好男不和女斗…………”话未说完又挨一个包，躲在一边哎哟去了。

青春的我们，对于一些纯属虚有的八卦新闻总是特别关注，例如某个男生和某个女生说话时看她的眼神好特别啊，再例如某个男生和女生今天一起回家啊等等，最后发现原来事实根本不是那样，受过一次“打击”之后又急着寻找下一个“牺牲者”最后发现有人在议论自己，原来自己就是这个“牺牲者”…………

青春的我们，不会为了争论某道题而面红耳赤，只会在老师讲题的时候对对方投去一个胜利的眼神，嗨，哥们儿，你输了~~~失败者则会像另一方发射“不服输”光波，下次，我一定会嬴你!

5.让青春 篇五

那么青春是什么呢？有人说青春是诗，有人说青春是话，而我觉得青春更像是一堂轻松有趣的实验课。青春是我们青年人最大的资本，虽说我们应该珍惜每一分钟的时间，但是青春最不缺的就是时间。有着大把的时间的我们不妨去尝试更多有意义的事情，随心所欲的追逐自己的梦想。正因为青春是一堂实验课，就算我们在祝你朱梦想的路上出了差错，那也会变成实验中的一次宝贵的经验。成功就一次一次失败经验的累积，既然有青春给我们做最有力的后盾，那我们为什么不去闯一闯呢？青春给了我们拼搏的勇气，拥有青春真好。

青春是那么神奇的一样东西，它就是一年之中的春天，是人生开始发芽并蓬勃生长的时候，时不时的飘过一场滋润心田的春雨就会使人换发活力。这么而美丽的东西却会在不经意间溜掉，当我们走上社会，就会有一部分人压抑与工作与压力之中，而将青春赶出自己的世界。青春给了我们大笔的时间，它本身却又那么短暂，这是多么易逝的财富啊。

6.让梦想起航,让青春飞扬 篇六

薛集中学 七（4）陈根

五月的春风情深意暖；五月的花海流溢飘香。和着春潮，伴着夏韵，在这花海灿烂夺目的季节里，我们迎来了五四青年节。当我们高歌美好的青春和火热的时代的时候，我们忘不了1919年发生在中华大地上的悲壮而又雄伟的一幕。五四运动最先喊出了“外争国权，内惩国贼”的口号，最先吹响了战斗的号角，最先把先进文化旗帜在中华大地上举起。穿岁月峰头，伴历史云烟，五四运动所包含的“爱国、进步、民主、科学”的精神火炬，历经一代又一代仁人志士的接力传递，正与时俱进地在新世纪的大道上阔步向前。一首首青春之歌不时地奏出时代的最强音。

青春是什么？青春是李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的永不言弃；是孟郊的“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的激情昂扬；是林伯渠的“白首壮心驯大海，青春浩气走千山”的豪爽洒脱；是杜甫的“ 会当凌绝顶，一览众山小”的雄心壮志；是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的无私奉献。我们时值青春，要让梦想起航，让青春飞扬。让梦想起航，让青春飞扬，我们要有目标。梁启超说：“少年智则国智，少年强则国强，少年富则国富，少年自由则国自由，少年独立则国独立。”拥有了青春就拥有了资本，拥有了青春就拥有了力量。今天我们是祖国的花朵，明天我们是祖国的栋梁。在全面建设小康社会的新的历史时期，实现中华民族伟大复兴的重任已经落在了我们的肩上，五四的火炬已经光荣地传到我们的手中。作为跨世纪的中学生，我们要用知识来武装自己，弘扬水杉精神，迎难而上，积极进取，为早日实现小康社会而不懈奋斗。

诗人汪国真说：“我不想是否成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”不错，青春拒绝胆怯。青春要迎接一次次的挑战。我们拥抱着自己的理想，向前行进。我们正青春，我们有勇气迎接明天的阳光或暴风雨；有勇气走或平坦或坎坷的路；有勇气展望未来；有勇气面对现实，这正是青春的魅力所在，这正是花样年华最有意义和价值的东西。

电影《阿甘正传》中有这样一句话：“明天就像巧克力，没有人知道下一口是什么滋味。”这就是我们的青春，或青涩或快乐，但我们必须要有品尝下一口巧克力的勇气，不论是苦得让人流泪，还是甜的让人幸福。也许你的青春不是那么绚烂，甚至是非常不起眼，但绝不要因为自己的普通而自卑，你唯一要做的就是找到人生目标，看清前进的方向，昂首阔步，踏出每一个坚实的脚印。

因为青春，所以奋斗；因为奋斗，所以美丽；因为美丽，所以快乐。奋斗是青春最好的代名词。青春不怕失败，青春不相信眼泪，青春要果断勇敢，青春要旗帜鲜明，青春要目标远大。与青春同行，我们拒绝浮躁，野马脱缰般的放浪形骸，只是你年少轻狂的偏执，不是青春的洒脱。

与青春同行，我们拒绝虚荣，那些断章片语的浮华炫耀，只是年轻时幼稚的幻想，不是青春的色彩。

与青春同行，我们拒绝冲动，遇事不计后果的行为，有父母为你承担不是青春的信念。与青春同行，我们拒绝平庸，十六七岁如花的年龄，那好似自然的造化，不是你青春的精彩。让我们怀揣梦想，青春飞扬，用我们的成熟书写青春的灿烂，这是青春义不容辞的责任，让我们以青春的名义表达我们的思考，书写我们的烦恼，我的青春我做主！

7.让真情在青春中飞扬 篇七

一、生活中处处有文章

在作文课上, 当我们要求学生写作文时, 他们就唉声叹气, 抓耳挠腮, 绞尽脑汁像挤牙膏似的东拼西凑地凑字数, 写出来的作文也大多是空话、套话、假话连篇。究其原因, 是因为学生没有留心观察生活。叶圣陶先生说过:“生活如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈而不枯竭, 溪流自然活泼地昼夜不息。”这就告诉我们“生活是作文之本”。“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 丰富多彩的生活为作文提供了取之不尽、用之不竭的写作材料, 所以在平日里, 我们应教会学生从生活中选取写作素材, 注意观察生活, 不断积累写作素材。

有一次作文课上, 当我在教学生如何观察生活积累素材时, 我就顺便问学生:“在我们每天都跑步的操场上, 你看到了什么?”学生一开始都一脸的茫然, 经过启发之后, 回答也是五花八门。然后, 我就告诉学生我所观察到的和我的内心感受。当时是秋天, 操场上的草坪早已枯萎, 但在这枯萎的草坪中, 在靠近跑道的内侧, 有一朵嫩黄的小花, 仍在秋风中摇曳绽放。每当我跑到这个地方时, 我都要看看它, 它好像在微笑着告诉我“要坚持住, 不要放弃, 要像我一样”。从这朵仍然屹立在秋风的小花身上, 我看到了顽强的生命力。同样是天天见的场景, 为什么有的人能注意到而有的人没注意到呢?这就是因为有的学生缺乏对生活的观察体验, 对生活中的一些事往往习以为常、熟视无睹, 所以一写作文就犯难。我们教师只有引导学生仔细观察, 深入思考, 才能让他们的作文充满真情实感。

生活中, 一句话, 一个微笑, 一个动作;自然界中的一滴雨露, 一阵清风, 一缕阳光, 或许都能拨动我们的心弦。这也同样要求我们在观察生活积累素材时, 要有一颗善感的心, 感动于自然风光的奇丽壮观, 感动于校园生活的纯真快乐, 感动于社会的温暖和谐。有了这份真挚的感动, 真情就会在我们所写的文章中自然流淌, 而不会出现生拉硬拽, 无病呻吟。

另外, 教师在写作训练时, 可以提前布置, 让学生有充分的准备以及观察的时间。例如, 以“草”为话题作文, 我就提前布置, 让学生观察花园中的花草、路边的小草、田野中的野草, 让他们细心体会不同地方的草, 具有怎样不同的精神品质。再如, 以“感恩”为话题作文, 我就让学生回家为父母, 或其他的人做一件事情。

大凡成功的作文, 都离不开对生活的真实感悟, 创作的灵感都源于生活中一点一滴的体会。生活是语文的不竭源泉, 只要留心观察, 生活中处处有文章。有一颗善感的心灵, 真情流淌的鲜活的作文也会手到擒来。

二、点滴积累才能妙笔生花

仅仅只有观察生活还是不够的, 还要将观察到的生活中的点滴记录下来, 写成随笔或小文章, 记录自己的真实感受。因此, 教师应经常引导学生捕捉生活中的点点滴滴。在家中, 在学校里, 在社会中, 会有许多有意义的事, 或者是引人深思的事, 或者是感动人的事, 只要是我们见到了, 都要用我们的语言把它记录下来, 日积月累, 激情四射的青春会在点点滴滴的记录中更加的真实有意义。

同时, 中学时代是一个积累知识的时期, 我们应鼓励学生多读书, 读好书, 然后让学生在读书的基础上, 有意识地背诵积累一些经典的文章。

我常用的积累方法就是让学生做读书札记, 写日记。在札记中, 让学生摘抄文章中的格言警句、美词佳句, 有时间的时候再读读背背, 记熟了就能在作文中灵活应用了。在日记中, 可以记录生活中难忘的、有意义的事, 也可以针对班级生活或社会热点发表自己的观点和见解, 还可以是自己某一特定场景时的心情。经过我的实践证明, 做札记、写日记是提高学生作文的有效手段。只有不断的观察思考、记录积累, 我们的写作才会达到文思泉涌的美好境界。

另外, 语文课本上的文章就像一颗颗珍珠闪耀着它的光芒, 照耀着我们。所以, 我们应重视课本上的文章, 让学生从中汲取丰厚的营养, 从语言到写作技巧不断提高自己的作文水平。

8.让青春逆袭 篇八

2010年，首届中国大学生方程式汽车大赛现场，来自西华大学的许骏被一汽技术中心试验部部长周汽一相中，进入一汽-大众总部。学长许骏是现任油车队队长乔旭强的榜样。“我的目标是搞悬架K&C特性研究，能去一汽-大众最好，工资高嘛。”

乔旭强认为，中国大学生方程式汽车大赛是连接大学生和汽车厂商的桥梁。对于大学生来说，这是个锻炼的平台。“让理论与实践相结合，更深入学习知识，提前了解汽车的生产流程。”而对于汽车厂商来说，大赛是物色年青汽车工程师的“围猎场”。今年的中国大学生方程式汽车大赛，汽车厂商更是多达18家，大众、宝马、奔驰、丰田……

乔旭强大二进入西华大学方程式车队，大三任组长，大四成为队长。“做组长没什么难度，只管技术，现在做队长就太复杂了。”乔旭强所说的复杂，他虽然没明说，但我认为是资金问题，毕竟钱能解决很多问题。“车队最大的困难是资金，资金不到位会很影响进程。”

今年孔辉科技赞助了5万元并免费提供K&C试验（价值8万元），亿泰克赞助了5万元，西华大学张正芳老师私人赞助2万元，另外西华大学校方每年也会拨款10多万元，但这远远不够。“去年油车造价12万元，今年由于新加了全套空气动力学套件，预算16万元。”而其他“高帅富”大学，如北京理工的赛车造价60万元，斯图加特大学的赛车造价高达200万元。

通宵工作是经常的事

由于资金的不到位，时间对于西华大学方程式车队来说非常宝贵，时间不够怎么办？挤！

乔旭强坦言今年已经通宵很多次了。“马上进入装车阶段，肯定还有很多通宵，因为第二天师傅要来焊接，我们必须把悬架的点位找好，这是个非常细致的工作。”除了焊接，其余部分都由西华大学方程式车队自己完成，自制差速器壳体和转向器设计还处于国内领先水平。据介绍，大学生方程式汽车大赛跟只比速度的F1不同，分为静态与动态两个部分，静态部分包括成本造价、营销报告、设计报告等，动态部分包括75米加速、8字环绕、高速避障及耐久赛等，把每个单项的积分相加即为总成绩。

从成绩上来看，西华大学方程式车队连续4年总成绩都是全国前十。“在资金弱势的情况下，我们每年都比清华大学名次靠前，这一点还是值得骄傲的，说明我们赛车的性价比高。”

模拟汽车公司运作

团队中技术人员包括乔旭强和电车队队长李滨都来自车辆工程专业，其他成员则来自各个专业，“还有学艺术的，车身设计需要懂艺术的人。”

西华大学方程式车队虽然都由大学生组成，但却是在模拟一个汽车公司在运作。西华大学方程式车队包括四个车队——油车队、电车队、节能车队、飞思卡尔智能车队（模型车）。以油车队为例，指导老师为管理层，下设队长、副队长，再下面是悬架组、动力总成组、车身组、车架组、电控组、宣传外联组各组组长。需通过面试、笔试才能进入车队，起初有100多人，通过层层淘汰，目前核心人员为40人。

既然是汽车公司，资金必然是最重要的。“每次出去拉赞助，都要花很多时间解释，中国不像德国这种赛车文化高度发达的国家，容易拉到赞助，比如斯图加特大学车队，赞助商都是博世、波音等行业巨头，他们的4根减震器都是13万元，抵我们整车。”

今年大学生方程式汽车大赛，乔旭强的目标是冲击总成绩第一，由于曾两度拿过季军，成为黑马也未必不可能。

西华大学方程式车队之另类，在于逆袭。一个资金处于相对弱势的二本院校，却凭借拼劲与智慧，把诸多“高帅富”院校PK下去，不得不说是一个奇迹。