用真诚架起学生心灵的桥梁

用真诚架起学生心灵的桥梁（共13篇）

1.用真诚架起学生心灵的桥梁 篇一

用真诚架起班主任和家长沟通的爱的桥梁

——家庭教育先进班主任事迹

XX学校是城乡结合部的一个小学，大部分的家长要么做生意，要么出去打工，对孩子的教育的重担就落到了班主任的身上，怎样才能把孩子教育好哪？我认为班主任一定要把与家长的联系、沟通当作一项重要的日常工作来做。因此，建立良好的家校联系制度是班主任工作的重点之一。

一、建立长效家访制度

班主任如果不习惯主动和家长取得联系，只是在学生出了问题时才会想到家长，长此以往会导致很多不良后果。其一可能会导致一些家长一接到班主任电话或是约见通知，就会本能地担心，以为孩子一定在学校闯了祸，见面时，心理总是忐忑不安，处在这种心理状态下的家长，很难与班主任进行深入的交流和沟通。其二联系沟通的范围只限于那些常犯错误的学生的家长，这种联系随意性大，家长大多缺乏足够的思想准备，面对孩子出现的问题，常常情绪激动，采取简单粗暴的教育方法。学校经常出现这样的 事例，孩子在学校闯了祸，班主任和家长联系，请家长到学校以便对学生进行教育，家长要么不来，要么来到学校当着老师的面打孩子，弄的老师十分尴尬，这样一来，不但起不到教育作用，还会引起学生和家长的反感。还 有更甚者，家长素质教差，到学校后先骂老师，说什么把 孩子交给你们就是让你们教育的，教育不好就是你们的责任，别老是动不动就请家长。弄的老师是有口难言。所以建立长效的家访制度就很有必要了，只有做到了和家长真诚地沟通，让家长和孩子都觉得老师真正是爱孩子，为孩子好，才能更好地与家长形成合力教育孩子。

我的做法是利用寒暑假与周末时间一学期至少到每个学生家中家访一次。与家长交流的话题很多，包括学生的学习、习惯、兴趣爱好、与人相处、思想动向等。家访，不仅仅是与家长的交流，更重要的是与学生的沟通，平日班主任与学生都是在学校里接触，突然改变了环境，学生的心理感觉与在校时完全不同。班主任也可以换一种身份、换一种语气与学生交流，也许会收到意想不到的效果。家

访活动的效果，可能比找学生谈话要好很多倍。

二、电话互访

班主任还要建立一本家校联系通讯录，以备不时之需。现代社会，大多数家长事物繁忙，如果要及时与家长取得联系，必须保持电话联系。很多家长由于工作的原因，与自己的孩子见面接触机会很少。所以，学生在校的学习情况和思想动态，有些家长无从知晓。而班主任与家长的电话联系是家长掌握自己孩子的一个重要纽带。

三、充分利用家长会

一学期一次的家长会必不可少，家长会上，班主任除了告诉家长成绩之外，还可以总结学生一学期的德育情况。家长会上，班主任要认真备好和家长交流的内容，一定要让每个家长都能有所收获，只有这样，家长才会坚持到会，并认真对待与班主任的沟通交流。在我们班，每个学期至少召开一次家长会，一年级的时候，成绩好的家长春风满面，成绩差的家长要么不来，要不光打个电话说忙，弄的工作没有办法做，和家长交流陷于被动。之后我就开始想办法，开家长会的时候，我精心准备了发言，我对能到校的家长报以掌声，称赞他们是最尽职的父母，他们的孩子无论成绩的好坏，将来一定都能在他们和老师的共同努力下成为一个优秀的人，对社会有用的人。家长们都觉得老师是真诚的，没有过度地夸奖成绩好的孩子也没有贬低成绩暂时差的孩子，对孩子的教育就更加上心了。另外每次家长会，我都会和家长找一个主题去沟通，如围绕“不要放弃暂时出现问题的孩子”这个主题时，我和家长们共同分享了一篇文章《冬天，请不要砍树》，写的是枯木逢春就会发新芽，孩子暂时有了错误不代表永远成不了栋梁。读了这篇寓意深刻的文章后，我和家长进行了交流，希望家长不要放弃孩子，一定对孩子充满信心和希望。家长在感受到老师的真诚的同时也对孩子的教育有了更新的认识。另外在家长会上，我还会给家长交流教育孩子的方法，给家长提一些合理化的建议-----让父母成为孩子人格上的榜样。你希望孩子成为怎样的 人，请你先做那样的人，没有一个家长不希望自己的孩子善良正直，那么请问你是否善良正直；没有一个家长不希望自己的孩子勤奋上进，那么请问你是否勤奋上进？我反

复告诉家长最好的家庭教育就是家长人格的无声影响。

让父母成为孩子知心的朋友。我在家长会上问各位家长：“你们经常和孩子聊天吗？你们和孩子有没有共同的 兴趣爱好？很多家长都说自己平时很忙，哪有时间和孩子在一起？我就告诉家长成为孩子的朋友，不是居高临下地训斥，而是平等民主地和他们相处，成为他们最信任的人。让家长努力成为孩子最信任的人，在倾听孩子心声的过程 中不知不觉影响孩子，引导孩子

让父母和孩子一起阅读。我常对家长说：“看一个人地品味，更多的式看他业余时间做什么。有的家长业余时间打个麻将，要不就是上网玩游戏，根本就不和孩子一起享受读书的乐趣，更不要说和孩子一起共同成长了。要培养孩子的书卷气，必须靠家庭的书香气，而家庭的书香气，不仅仅是家里有没有藏书，而是看家长有没有阅读的习惯。之所以主张和孩子一起阅读，就是通过同读一本好书，让亲子之间能够平等对话，能够互相影响。在阅读中启迪家长，改变家长，促进家长，感染家长，同时启迪孩子，改变孩子，促进孩子，做到家长和孩子的双赢。

2.用真诚架起学生心灵的桥梁 篇二

在多年的班级管理工作中, 我最大的感受是班主任要有耐心与细心, 要多和学生真诚沟通, 才能教育好学生。结合实际, 我对如何在班级管理中和学生沟通作两则分析。

A是刚到该班的学生。他经常旷课。我找他谈了几次, 收效甚微。他情绪化严重, 好像对任何事都不满意。有一次我在读报课讲纪律, 他甚至唱反调, 我当时没有批评他, 下课后我找其进行单独说服教育。开始他脸通红, 认为我要批评他, 说话语无伦次, 但我没有批评, 我语重心长地对他说:“为了整个班级的更好发展, 我讲的各项纪律要认真听并遵守, 现在下来我们是朋友, 你有什么想法就尽情地说。”他感受到了我的真诚。这时, 他紧张的神经放松了, 我教育他要增强全局意识, 班上的每一个学生都要以主人翁姿态参与班级管理, 纪律第一, 学习第二, 以纪律保障学习, 要顾全大局。高中阶段是决定人的命运的最关键的阶段, 也是最辛苦的阶段, 我们要好好把握这一黄金学习阶段, 学好科学文化知识, 将来才能为国家作贡献。在知识经济时代, 学好知识, 将来才有用武之地, 否则将一事无成。他听了之后说:“刘老师, 对不起。这之前, 我爸爸妈妈多次叫我认真学习, 可我总是三天打鱼两天晒网, 想起我姐姐学习出众, 我感到非常内疚。所以, 在心里形成一种无比的压力, 由于一时的冲动才有对你语言的冒失, 特别向你道歉。”我话锋一转, 今天不是叫你来道歉的, 人允许犯错, 知错就改则是好学生。你姐姐在哪里读书, 我关心地问。他说“某重点大学”。我说:“其实你很聪明, 你应该走你姐姐的路”。“我还行吗?高二了, 基础差了, 成绩可能赶不上了”他说:“你一定行, 学习不能急, 只要你静下心来, 按照老师的要求做, 多动脑, 勤动手, 按照各科任老师的思路和要求去学习, 从现在开始从基础做起, 你还有很大的发展空间, 悬崖勒马还不晚, 平时不懂多问......”。他满口答应, 我在接下来的一个月里, 通过观察, 发现该学生纪律好了, 对人有礼貌了, 平时爱问问题了, 各科作业质量有所提高。第一次月考从年级期末六百一十名跃升到年级三百一十二名。我借此机会在全班对其进行了表扬。再一次私下做他的思想工作, 叫他要坚持到最后, 即使在今后的考试中成绩有上下波动也是非常正常的, 能持之以恒就能取得胜利。在接下来的时间里, 我看着他茁壮成长, 心里长长的舒了一口气。事实证明, 这样的谈话是很有成效。我逐步地体会到了作为一个班主任在与学生的朝夕相处中与其沟通的作用。班主任与学生交流沟通对学生的鼓励会影响学生的一生。班主任要充分尊重和信任学生, 不要吝惜你的赞扬之词, 有问题及时处理, 有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可, 更渴望得到表扬, 这会激发学生强大的学习动力, 增强信心, 也有利于班主任融入到班级体中, 便于与学生交流沟通。

B是班上典型的好孩子。科任教师经常表扬她学习认真, 有礼貌。可是, 该期第一次月考考差了, 之后有一些反常情况, 如请病假回家, 且一回家就是两三天。有一次手机收到一条短信:我曾有不读书的想法, 我不知道要怎么才能学好, 也许象我们这样的成绩根本就考不起大学——B。我不以为然, 几个小时后, 手机收到第二条短信:我知道你是相信我的, 但我利用了你的相信欺骗了你, 也欺骗了我自己, 当我回到学校的时候, 我告诉自己要努力学习, 但是老师, 我真的不知道要怎么做啊!刘老师, 你说我该怎么做呀?——B.连发两条短信, 而且带着祈求的口气, 我知道事情的严重, 当机立断, 找她谈话, 我问:“短信真吗?”, “真”她说。我知道你请病假回家是欺骗我, 你有几姊妹, 我问;“三姊妹, 两个弟妹在读小学”她说。“去看他们了吗?”我问。“看了”她说, “这就是为弟妹树立的榜样, 回去把弟妹全带回家不读书了吧!”我说。她哭了。我接着说“要学会坚强, 要学会面对并去克服任何困难, 你才算成功了一半, 要多为为弟妹作表率”。她说:“有来自亲朋好友和父母的压力, 认为考不起重点大学无意义”。我想她一定是一个很要强的孩子, 一定是心里产生了严重的落差。我跟她分析了他现在的状况, 让她放下心里的包袱, 接着跟她分析了她的优点与缺点, 她的优点是基础很好, 很聪明, 悟性好;缺点是过于看重分数, 对自己缺乏正确的认识, 缺乏自信。所以, 现在当务之急是调整心态, 提高自信, 鼓励他一定要战胜自我, 看着他紧皱的眉头逐渐的舒展开来, 我心里长长的舒了一口气。当即给她说因父母对她的压力, 由我和她父母电话进行沟通。她答应了。第二天, 第三条短信发来:刘老师, 请你原谅我, 我没有跟我爸爸打电话。同时, 不要你给他们打电话说关于我的事, 我不想让他们为我操心。我以后会坚强的, 不会再流眼泪了。谢谢刘老师的鼓励——B。我知道教育成功了, 但我想班主任要多和学生沟通, 以化解他们的心理压力和思想负担, 让他们快乐地成长并快乐地学习。

3.真诚走近学生，架起心灵桥梁 篇三

关键词：学生；心灵；沟通

教育家夏丏尊先生认为教育不能没有情感，没有爱没有感情，也就没有教育。那么怎样和学生沟通，怎样走进学生的心，和学生建立良好的师生关系，值得我们每一位老师深深的思考，结合工作实践谈谈我的几点体会。

一、学会“蹲”下来和学生说话

老师在学生心目中的地位是神圣的，甚至比父母的地位都高，如果我们一味强调师道尊严，以长者的说教、训斥作为教育学生的手段，其结果只能导致师生严重对立，不利于教师教育，也不利于学生成长。如果我们能“蹲”下来和学生说话，利用一切和学生相处的时间，此时把学生当朋友，和学生说说生活上的一些事，让学生感受到老师并不那么可怕，师生的地位是平等的。下课时我们不谈学习，找一些和学生能很快亲近的话题，如，“今天你的发卡真漂亮！”“昨天你看了《爸爸去哪儿》了吗？你有什么想法？”“你认为我们怎样帮助不认真完成作业的同学？”……和学生面对面交流，从学生熟知的话题入手，很快就拉近了师生之间的距离。

二、“小纸条”架起师生心灵的桥梁

作为一个老师，除了课堂上的时间，课余和学生相处的时间有限，因此也对我们走进学生形成了一定的障碍。于是，我想到学生每天都得交作业，老师也得认真地批改每一本作业，为什么不能利用这个机会在作业本中夹一张小纸条，通过书信和学生交流呢？看到学生有违反纪律的时候，我就以小纸条的形式指出他犯的错误，希望他及时改正；作业马虎时我会写上几句提醒他的话语，鼓励他把作业认真做好；发现他们有了进步，及时寄予表扬，勉励再接再厉……学生对不懂的问题以及自己的想法也可以用纸条形式和我谈谈，有时候还能看到学生表扬自己的和给我提意见的话语呢。这种方法贵在坚持，不过老师不用每天给每个学生写，那样工作量会很大，可以有计划地每天坚持给两三个学生写，这样坚持下来，师生就能很有默契，达到很好的效果。

三、要学会倾听学生的心声

乌申斯基说：“如果教育者希望从一切方面去教育人，就必须从一切方面去了解人。”从这个意义上说，真正的教育必须是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。不会做一名真诚的倾听者，就很难做一名优秀的教师。倾听本身也就是一种教育。即使你没有给他什么指点和帮助，但有了倾听，你就是在心灵上给予他尊重、平等了。要学会倾听，要会听别人说话，并且要听清、听懂，这是我们老师对学生的要求。特别是在课堂上老师讲解的时候，如果学生不认真听，老师一定会生气，提醒他们注意自己的讲解，因为这是学生的课堂常规，我们老师非常清楚这对学生来说是非常重要的。其实，作为教师更应该学会去倾听学生的回答、心声。例如，听一听学生对某道题的不同解法、听一听他们解释作业没做的原因、听一听他们对学习的感受等等。倾听是一把钥匙，一把打开学生心扉的钥匙，这把钥匙能沟通师生间的感情，消除互相之间的隔膜。在一次次的倾听中了解学生的心理活动，能更有效地和学生沟通，达到教育的目的。

经过10多个春秋，我就这样怀着对每一位学生的爱，对每一位学生的情，在师生之间实现心与心的沟通，情与情的交融，快乐地和学生相处着。当看到学生的健康成长时，我就能感受到我工作的价值和意义。

参考文献：

邱凤美.教师要学会倾听[J].福建论坛：社科教育版，2006（12）.

4.用真诚走进学生的心灵 篇四

——记天堂镇中盘荣聪教师的先进事迹

走进天堂镇中，你的耳朵很自然地听到从教室传来的一个特别的声音，什么声音呢？就是一个充满热情、充满活力、充满激情的声音。是谁的声音？他就是我们镇中的年轻小伙子盘荣聪老师的声音。盘荣聪老师是2003届肇庆学院化学教育大专毕业生，2003年8月分配到我校任教。但由于学校的物理教师不足，就安排他担任初三物理三个班的教学工作和初三四班的班主任工作，然而盘老师不负学校领导众望，除了在物理成绩方面得到学校的肯定外，班主任工作方面更体现了他独特个人管理能力。他带的那个班经常获得校文明班称号，每次月测成绩都排在平衡班的第一名。一年工作得到全校教师的认可后，第二年他担任初三化学2个重点班和一个平衡班化学教学工作，身兼一个重点班的班任工作和学校理化生科组长工作。在上半年到现在，他带领着本科组人员进行教研工作的探讨，经常请教有经验的老师，结合自己科组实际情况，制定科学的科计划，带领本科组共同进步。而且而良好的成绩来回答学校对他的信任。

究竟盘老师在这两年里对班主任工作的管理有什么深刻的体会呢？他给我们回答的一句最深刻的话就是：用真诚走进学生的心灵。下面让我来介绍下他的班任工作管理方面的一些做法和体会。盘老师班主任工作的理念是：心灵的沟通是师生交流的最美方式。他的做法是：第一让学生走近你，第二是让自己走近学生的心灵。在平时的班主任工作中，他充分体现了他对学生的信任的一面，如上

1学期学校要求各班准备一个节目，参加国庆的文艺汇演。作为班主任，他深知此次活动的重要性-----一年一度的文艺活动。别的班主任都花了大约一周的时间制定了一个较为详尽的计划书，节目形式，演员人选，排练时间等一应俱全。但盘荣聪老师想到作为初三的学生，都是十六七岁的准成年人了，应具有一定的组织能力，痛定思痛，决定放手让他们自己组织，他向他们班的文娱委员冯穗卿宣布他的“三不管”，政策：不管演员的人选，由她按排去组织：不管节目的形式，由演员们自行商定：不管排练时间，由她们根据情况自己按排。他只负责后勤供应。接下来的日子，他过的比其他任何一个班主任都要惬意。到演出的那一天，他班的演出的节目受到观众们持久的掌声，他知道，他们成功了、得到第一名。给他最大感触是一种因信任而滋生出来的美丽。

要走进学生的内心世界，他最深的体会是：班主任工作注重的是真实而准确地了解学生个体的反应并给予及时的指导和反馈，注重与学生情感的沟通与交流，无论是对学生个体的关注，还是整体的管理，都依赖于这种交流和相处的方式，和学生沟通的方式，他常用交谈和与笔谈。在盘荣聪老师班主任工作中最有效的要数谈心工作了，他在发现学生的问题时，一般不会粗暴地乱批评一顿，而是找学生耐心谈话，以心交心。如他们班的莫成兴、何剑荣两位同学，他们为了怕学习辛苦而不愿意留在重点班，他了解情况后，一面亲自到他们家与家长沟通，一面鼓励这两位学生给他们信心。终于稳定了他们留在重点班的情绪，而且成绩由班的后55名进步到班的前26名。他和学生笔

谈，一是详尽批阅作朋友式的交谈，二是不定期地给学生送上心灵相通赠言。大受学生欢迎。通过谈心，学生的有些隐性问题如女生、男生的单相思等问题都会得到妥善解决。

学生们在走近他身边的时候，渐渐地感到了班主任给他们的爱心。但也渐渐地体味到这也是一种严中的爱。如他班的清洁工区是学校最难搞的地方——垃圾池和臭水渠。而现在学生大多娇生惯养，于是他亲身示范，学生们都被这一举动所感染，情不自觉到做起来，这对学生很受用。

盘荣聪老师努力菅造融洽的师生关系，他有句口头禅是“情不通则理不达”。他认识到心理教育需要爱的情感，需要对孩子的满腔热情。他对所有学生一视同仁，努力和他们建立朋友式的友好信赖关系，用爱的情感去打开孩子的心扉，让他们吐露心中的积怨与秘密，解除其心理负担。

盘老师对学生负出了真诚，学生们不但以优异成绩回报了他，还有一次更感人的是他们班的学生们有意地从上届的学生中得知盘老师的生日，那天生日的早上，几位同学拿着一袋热乎乎的鸡蛋来到他宿舍，向他讲：老师祝你生日快乐，身体健康。简单几句话就让盘老师感动得眼睛湿润了。

5.爱心--架起心灵的桥梁 篇五

他是个特殊的学生。这是我刚来到学校的第一个学期就认定的。思品课上他与众不同的回答引起了我对他的特殊注意。那天我们上的是第八册的第九课《在兴趣的乐园里》。“对于兴趣爱好你们都有什么看法？”我满怀激情地问学生们。“我觉得培养兴趣很重要，能提高一个人的综合能力。”“我认为妈妈给我报的写作班特别的好，以前我最头疼的事就是写作文，经过在写作班中的学习，我逐渐对写作有了些兴趣，也掌握了一些写作方法，现在我挺愿意写作文的。我觉得我写的越来越好了。”„„ 大家纷纷兴奋地回答着。“我妈妈给我报了好多的班，什么乒乓球、奥数我都上腻了，我觉得这些班一点都没有用，还占了我大量的时间。只不过是在应付妈妈。”这是小飞对这个问题的回答，听后我及其诧异，这个孩子很怪！他不会是个“问题学生”吧？我暗自判断着。

现在我是他的班主任了，开学没多久就证实了我的判断是正确的。这天我正在办公室里批作业，两个学生急匆匆的来到办公室对我说：“老师，您快去看看吧，小飞和同学打架，用剪子把我们班同学的手划破了。”我一听，糟了！出大事了！三步并作两步来到教室。只看见小飞满脸的怒气被两个男生搂抱着。但他依然面红耳赤，喘着粗气。问明原委后，将其他同学安抚好我便找了个僻静的地方和他单独谈起来。简短的几句谈话使我深深地感觉到他是个“大问题学生”。他听不进老师的任何一句劝阻，讲理与分析。个性倔强，总认为自己有理而其他人都是故意和他作对的，所有的人都是他的敌人。倘若有学生一不小心触怒了他，他将用自己认为可以“报复”的行为来解决，因为他不相信老师与家长，不相信周围的每一个人，看来他的心里很孤独，较灰暗。也正是这个原因使得他在班中基本没有人缘。在老师面前也是以“小刺猬”的形象出现。面对这样的学生，该怎么做？ 我这个班主任还真有点一筹莫展了。拿出班主任的权威来一顿“狂轰乱炸”？不行！这一招使出来，依他的性格，我看不仅不见效，反而会适得其反。

思虑再三，我决定在了解观察的基础上再“对症下药”。从这次以后，我一有机会就主动找他谈心，都是在一种宽松的，相互信任的氛围中进行的，又与他的妈妈进行了相应的沟通。经过一段时间的努力，慢慢的，他的心理防线在一点点消融。但仍与同学们格格不入。而随着认识的深入，我对小飞的印象也有了改观。我发现他并不是什么真正的“不良少年”，在他布满尖刺儿的外表下，有的是一颗童真的心。就是因为妈妈在没有和他商量的情况，私自给

他办了转学手续，而且是在到新校报道的那天才告诉他转学了。一时间他将面临的是一个完全陌生的地方，一些完全不认识的同学与老师。他感到自己没有得到应有的尊重，感到很无助也无从适应。带着一种可以说是逆反的心理来到了这个集体，可以说他一点不喜欢这个集体，甚至有些讨厌它。在这个集体中它将自己封闭起来，久而久之，他越来越孤僻，总感觉别人是带“有色眼镜”看待他。到学校没什么快乐，更丧失了与同学友好交往的兴趣，“恶作剧”成了他唯一的交际方式。了解这些后我的思想有了转变，甚至开始同情他。即使他有偏激的思想，我还是尽量地从他身上发现优点。让他感觉到老师是认可他的，他在我们的眼中并不是自己所想的“不受别人欢迎的”。而是只要自己肯敞开心胸大家是非常愿意接纳他的。卸下心防的他诚实.坦率知上进。重承诺。从心底是个很重感情的孩子。

这样的他，要想使之接受正确的引导，讲空泛的大道理可不行。晓之以理，不如动之以情，在潜移默化中再慢慢的转化他。于是我由“等待”变为主动出击，一方面，与他的妈妈加强联系，有针对性地交流；一方面尽量给他创造展示自己优势的机会，让同学们发现他的闪光点，对他转变看法。针对他暴露出来的不足与他真心交谈，让他认识到自己也是集体不可缺少的一部分，有自己的价值，在有就是以诚相待，以心换心，明确的告诉他：“我不但愿做你的老师，更愿做你的朋友：”让他感觉到老师是爱他的，是对他有期望的，同时也调动同学们来帮助他，把大家对他的肯定、赏识、关心说给他听，让他感觉到同学们很在意他。他并不孤独，只是有些做法大家不太喜欢，不能认同而已，开启他自我反省的意识。

从他的妈妈那我了解到，他是个做什么事都很用心的孩子，并且也有自己的很好的想法。于是我与同学们商量，鼓励他担任班中的卫生委员。当他知道大家很愿意让他试一试的时候，很腼腆的点了点头。那一刻我从他的眼神中看到了他的信心。第二天上早读之前，他拿给我一个单线练习本看，翻开第一页，我看到里面记录的是这天早上值日组的同学每个人分别是几点钟到校的，他们谁做了哪些卫生。从这张记录单中我一下子就看明白了当天值日组的成员们各自做值日的情况。于是我找到来这个值日组中晚了没来得及做值日的同学和按时来却先去吃早饭而耽误了做值日的同学们交流了看法，并且在晨会中将这种情况说明，要求学生们注意合理安排时间，在合作中高效完成值日任务。接下来的几天，他依然是这样耐心地做着这件事，并且每天跟着值日组做值日。当我告诉同学们他为了每天能早到校和各组一起做值日要求妈妈不要再给他订早餐时，同学们不约而同地给了他掌声。从此每个组做值日晚来的同学越来越少。在这个过程当中同学们认识到了他的另一面：有责任心，爱集体。是个有

能力有想法的孩子。他也在不知不觉中将自己向这个集体中融入„„

师生的坦诚迎来了一丝阳光，而这一缕阳光却让我倍感欣喜，倍感安慰。他真的变了，和班上的同学关系融洽多了。语文课上他没带语文书不再是默默的坐在自己的座位上看课外书了，而是将椅子搬到了他乐于接触的同学身边一起看书；快到新年了大家都在互赠贺卡，而他也在积极认真地在自己准备送出的贺卡上写着自己对同伴的祝福；遇到不顺心的事，不再是偷偷地躲到一个谁也找不到的地方藏起来，而是和我谈，让我来帮助他；别人触及到他的利益他也很少暴躁发脾气了┅┅前几天，我们刚刚约定好，将这种转变慢慢延伸到科任课的课堂中去，让更多的人来关注他，帮助他，鼓励他，认可他。有时，即使偶有反复，经老师的提醒，他也能正确对待，真心改过。他的转变，在别人眼里也许看不出什么，但我却信心百倍，真心希望他经过这两年的转变能在升入中学后阳光起来，灿烂起来，广交朋友。通过对这个男孩子特别关注，让我深切的体会到，教育要奏效，了解沟通很重要。找出学生问题的根源，心理的症结，用爱心架起一座连接心灵的桥梁，有时会有意想不到的收获！

6.让沟通架起师生心灵的桥梁 篇六

成功的教育，取决于多项因素。其中一个很重要的因素就是教师与学生之间的心灵沟通，即师生间的互相容纳，互相理解，互相信任，互相尊重，在教育的过程中，要试着多了解学生,和他们做朋友,不要以老师的身份自居,多和他们接触,多一些平等的交流沟通,学生自然就会接受你,你也会自然走进了学生的心灵深处。那么，如何让沟通架起师生心灵的桥梁呢？

一、走进学生的心灵世界

俗话说不打没有准备的仗。在充分了解的基础上，才能对学生“对症下药”，才能深刻理解学生，走进学生的心灵世界。当然，理解是双向的，只有互相理解才能引起心理上的共鸣。首先要全面了解学生的家庭，性格，学习成绩，兴趣爱好等。只有这样，才能达到谈话的要求，教育的目的。在日常的教学工作中：要多问、多观察学生，特别是一个新的集体形成之时，多与学生接触，与他们交流，问问新学年的打算，目标，与其他同学的相处情况等。与学生交谈时要注意谈话的场合，时间；可以正式交谈，也可以在宿舍，操场等地方，要注意保护学生的隐私，从学生感兴趣的人和事说起，“投其所好”，解除他们的戒备心理。

二、平等对待每一位学生

沟通需要真正的平等，现代的学生独生子女较多，这些学生的心理素质往往比较脆弱，情感的依赖性比较强。不少学生过于娇惯，很多家长不敢说不敢管，都依赖于老师教育。其实孩子也渴望着自己的老师既是师长，又是朋友，期望与心目中尊敬的老师有朋友式的感情交流。在班主任工作中，我们要用爱心去培育心灵；在传播知识的同时，也逐步增长教学技能；在播撒爱心的同时，我们也收获着一份份爱的回报；教师要尊重每一位学生，以平等的地位去倾听学生的心声，这样学生才会把他们的心思告诉你。

不同的班级体，学生的成绩和素质是不同的，有优等生、有差生、有中等生；作为教师，爱优生很容易，难得的是用一颗平等的心去爱差生。多年的教学经验告诉我们，当学生毕业后，最记得你的是那些曾经被你用公平的心对待过的差生，虽谈不上滴水之恩，但很可能是你当年的一句不经意的语言，一个不经意的动作，一个不经意的眼神确打动了这些学生，让他们终生难忘，使他们永远记得你。在教育学生的过程中，用一颗平等公正的心去对待你遇到的每一个差生和优等生，那么，你付出的点滴的关怀，他们将会用十倍乃至百倍的理解来回报你。我在发现学生的问题时，一般不会粗暴地乱批评一顿，而是找学生耐心谈话，以心交心，如我班的朱**、关**同学，在一段时期成绩明显下降，我了解情况后发现，都是由于心理、家庭与情感引起。我一面与家长交流，一面与他们多次沟通，使他们从感情的旋涡、家庭的复杂关系和众多的心理问题中很快得摆脱出来，他们的学习成绩上升了，思想更进步了。

三、用真挚的爱感化学生

在与学生的沟通中，始终要保持一颗爱心，用真挚的爱心去感化学生，'晓之以理，动之以情'，情理结合，才能使学生为之感动，达到教育的目的。可想而知，教育不能没有情感。没有爱，就没有感情，没有爱，也就没有教育。在平时的班主任工作中，我们要充分体现爱心和宽容。以前我班的一位同学，总是不爱上学，有逃学行为。我就耐心的教育，走近他，和他主动交谈，以真心打动他，让他感觉此时的我不是老师而是特殊的朋友。经过多次交流我终于找到了事情的原因，由于父母的溺爱和娇宠，到学校住宿吃不了苦，针对这种情况我就采取一系列的办法，从而转变了他的观念，后来这个学生再也不逃学了，学习成绩也赶上来了。教师的关爱，换取了学生的认同，师生关系的融洽，相对地也树立了在学生心中的威信。学生喜欢你，自然就会喜欢你的课，这是我多年来总结的经验

每一位学生在尊敬的基础上都渴望教师能放下尊贵的身架，坦诚、平等地走进自己的心灵，成为可以倾诉的朋友。也唯有如此，才能让学生们更自觉地认同你，并接受你的教导。要想赢得学生的尊重，也要学会尊重学生，让学生做什么一定要让学生知道为什么这样做；班级的事让学生自己干，例如我班的班会、黑板报等。要充分信任学生，并能宽容学生，我经常给学生说：我允许你们犯错，你们毕竟是孩子，但同样的错误不能犯第二遍，如果一不小心犯了但决不允许犯第三遍，因为事不过三，到那时，你们一定觉得没有尊重我，因为尊重是相互的。我班有一个A同学由于众多因素，导致与家长、同学关系紧张，成绩直线下滑，后来我了解情况后找他的家长和同学面谈多次，并帮助他分析他所面临的状况和回出现的后果后，现在A的变化真的很大，对家人，对同学，对老师，对朋友，她都能以礼相待，学习态度也更好啦。因为我经常会参加学生的一些活动，因此他们也把我当成了最好的朋友，有什么心里话总会对我说。身上长痘痘，今天遇到了一件什么高兴或烦恼的事，某某说话不文明，谁进了网吧，大事小事，不要我去问，我都会了如指掌。从中我也了解到学生的思想动态，有的放矢地进行教育。老师只有放下姿态，平等地对待和尊重每一个学生，才能受到学生的尊重。也只有平等对待学生,才能真正走进学生的心灵

四、微笑面对学生

人与人之间，微笑是最好的通行证。她的魅力是无穷的。笑对学生，就会得到他们的好感，学生不喜欢整日面对一个板着面孔的老师，那会使他们觉得压抑。在我平时与学生交谈时，学生说：“老师，我们最喜欢你微笑的样子，那会使我们觉得安心，最怕你生气，因为你生气，面无表情，怒目圆睁，我们就会很害怕。”仔细想想，也真对！作为老师，我们不能把生活中的不愉快转到学生身上，面对学生，无论你受了多大的委屈，我们都应隐藏起来，笑对学生。如此一个细小的动作却可以收到很好的效果，我们何乐而不为呢？因此面对学生，不要吝惜你的笑容，哪怕是一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，都会让学生感到你对他的好，显然就会很乐意接受你的教育。

五、学会倾听

作一个耐心的听客，特别是耐心倾听学生的诉说，是师生间进行沟通的一个重要的环节，不管你面对怎样一个冲动或愤怒的场合，只要你耐心的倾听，听学生讲完他要说的话。学生在说完后心理压力会有一定的缓解，紧张或愤怒的心情也会松懈下来，同时由于你的耐心倾听，学生会认为他的问题已经引起你的重视和理解，在这种情况下，任何事都可以有一个园满的结局。总之，要想成为一名合格的教师，必须做好与学生的沟通工作，才能使学生从心理上，情感上，接受你并认可你，这样的教育才真正达到了效果。

7.用真诚架起学生心灵的桥梁 篇七

一、中职学生的特点

(一) 中职学生的学习特点

中职学校的学生大都是由于学习成绩较差而没有机会进入普通高中学习, 因此, 中职生的学习基础、学习能力较差, 学习兴趣不高甚至厌学, 学习目标不明确, 在学习上得过且过, 不把心思放在学习上, 沉迷于网络、游戏、追星等事情。但是, 他们的智力并不差, 对于新事物的接受能力和动手实践操作能力较强。

(二) 中职学生的心理特点

中职学校的学生由于学习成绩差, 在学习和生活中常常处于“被遗忘”的角落, 其自尊心和自信心受到损伤, 自卑心理十分严重, 一时很难走出自卑的阴影, 心理承受能力较差。由于中职生我行我素习惯了, 自我约束自控能力较差, 并且这部分学生具有共同的经历, 在心理上容易沟通, 易于形成“小团体”。

二、中职班主任与学生沟通难的原因

由于受主客观因素的影响, 当前出现了中职班主任与学生沟通难的现象, 其主要原因表现如下:

(一) 学生方面的因素

中职生在以前的学习生活中被定格为“差生”, 一般是在犯了错误时班主任才找其谈话, 无非是为了批评教育, 这部分学生把与班主任的沟通交流和批评教育画上等号, 对此产生恐惧心理。另外, 由于中职生随着年龄的增长, 对一些事情具有自己的意见和观点, 不愿意接受老师的建议, 同时, 中职生正处于叛逆期, 个性化和自我意识比较强, 对教师谈话式的说教具有抵触心理, 因此, 出现了中职班主任与学生沟通难的现象。

(二) 教师方面的因素

当前, 中职班主任与学生沟通时常常会出现无效沟通的现象, 究其原因, 一方面, 由于部分教师不愿放下架子, 在与学生沟通时总是一副高高在上的姿态, 语气与态度也不随和, 往往把与学生的沟通变成了训话, 使学生不愿接受;另一方面, 一部分教师走向了另一个极端, 与学生打成一片, 形成“平等”的朋友关系, 在学生犯错误时也是轻描淡写, 这也无法实现沟通的效果。此外, 有些班主任来自于工科院校, 没有经过系统的教育学、心理学等知识的学习, 缺乏一定的理论指导, 容易使学生产生反感和逆反心理, 促使与学生的沟通困难。

三、中职班主任与学生沟通艺术

针对当前班主任与学生沟通难的现状, 中职班主任要结合中职生的特点, 运用与学生沟通的艺术, 不断提高中职班主任与学生沟通的有效性, 使班主任与学生之间真正实现心与心之间的交流与沟通。

(一) 要思前想后

沟通是中职班主任为了达到某一目的而进行的交流活动。为了保证沟通的有效性, 班主任在沟通时要努力做到思前想后。“思前”就是要做好与学生沟通的前期工作, 其中, 了解、爱心和平等是班主任与学生沟通的重要前提, 只有充分了解了学生的思想品德、学习情况、兴趣爱好、思想动态等内容, 班主任才能掌握沟通的主动权, 从而实现有效沟通;在班级管理中, 班主任要具有爱心, 并让学生感受到班主任浓浓的师爱, 只有这样, 学生才愿意敞开心扉, 主动贴近班主任的心灵, 班主任也能充分了解学生的内在需求。由于中职生的特殊性, 班主任要用一颗平等的心包容他们, 在思想上充分认识到班主任与学生之间是平等的朋友关系, 中职生并不比普高生低人一等, 他们之间是平等的关系, 从而使班主任赢得学生的信任, 有利于与学生沟通。“想后”就是班主任在与学生沟通后, 要及时对沟通的过程、效果、目的等问题进行反思与总结, 不断提高班主任自身的沟通水平。

(二) 要善于倾听

倾听是一种行为习惯和道德素养, 是中职班主任与学生沟通的基础。中职班主任要想实现有效沟通, 就必须善于倾听学生的心声, 努力走进学生的内心深处, 从而有效地解决学生的实际问题。在实际的中职班主任管理中, 班主任要努力做到诚心、专心和留心, 首先是学会诚心倾听, 就是班主任要诚心诚意、不敷衍了事地进行倾听, 例如, 当学生犯错误时, 班主任要用诚心认真倾听学生的辩解, 切忌“一棍子打死”, 根据主观判断解决问题;其次, 班主任要专心倾听学生的心声, 使学生真切地感受到班主任的“关注”, 从而对班主任产生亲近和信任感, 愿意向其倾吐自己的内心感受;同时班主任要处处留心倾听学生的内心世界, 并且对学生提出的具有价值的意见要及时准确记录, 从而使学生感受到自己被尊重, 在以后的教学过程中积极踊跃地说出自己的真实想法, 从而使班主任实现因材施教。

(三) 讲究谈话艺术

中职班主任与学生沟通的方法多种多样, 谈话是一种最直接有效的沟通方法, 这种沟通方式是采用面对面的方式进行, 可以产生直接有效的沟通效果。由于班主任不同的谈话方式可以产生不同的谈话效果, 因此, 班主任在谈话时要讲究谈话技巧。一方面, 班主任要注意采用“换位思考”的方法, 中职班主任要站在中职生的立场上设身处地地考虑问题, 这种方法能够深入透析中职生的内在心理, 从而有效地解决问题;另一方面, 要讲究谈话的地点, 并且因人而异, 根据不同的学生采用不同的谈话方式。通常状况下, 班主任一般喜欢在办公室与学生沟通, 实际上这样的谈话地点会给学生造成一定的心理压力, 学生始终不愿打开心扉, 任凭班主任怎样说教, 都无法产生有效的谈话效果, 因此, 班主任要积极为学生创造良好的谈话环境, 努力选择合适的谈话地点。同时, 由于学生之间的性格存在差别, 谈话的方式也不能搞“一刀切”, 班主任要根据学生不同的性格选择不同的谈话方式。例如, 对于性格暴躁、逆反心理严重的学生宜采用商讨式谈话方式, 对于性格内向的学生采用渐进式谈话方式等。此外, 语言是一种交际工具, 沟通就是运用语言进行交流, 良好的语言表达能够有效地增强谈话的效果。中职班主任与学生沟通时, 要根据学生与情境的需要, 采用恰当的语言技巧和语言表达, 善于挖掘学生的优点, 多表扬少批评, 使学生慢慢打开自己的心扉与班主任沟通, 班主任在与学生沟通时也要注意采用富有幽默感的语言和委婉的表达方法, 这样可以全面保护学生的自尊心, 从而提升谈话的效果。

(四) 合理利用非语言沟通

所谓非语言沟通, 就是班主任利用网络、书信等方式与学生沟通与交流。一方面, 随着计算机网络信息技术的发展, 网络沟通成为越来越多的中职生与人交流和沟通的重要渠道, 中职班主任也要与时俱进, 可以运用网络技术与学生进行沟通交流, 例如, 班主任可以利用电子邮件、手机、QQ群、博客等方式, 不受时空的影响, 随时与学生进行沟通与交流, 这种方式也能减轻学生的心理压力, 学生可以无拘无束地与班主任进行交流, 从而自然而然地把自己的真实想法表露出来。另一方面, 口头表达是一种普遍的、有效的沟通方式, 但如果师生双方都处于激动的状况下, 口语沟通常常会激化矛盾, 这时可以考虑采用书信沟通的方式, 通过书写过程能够使双方冷静下来, 采用客观理智的方式来思考和解决问题, 从而有效避免双方发生正面冲突, 同时, 由于文字具有长久保存的特性, 能够使沟通效果具有长久性。另外, 中职班主任不能忽视目光沟通方式, 眼睛是人与人之间交流的窗口, 目光是一种无声的语言, 能够相互之间传递各种信息。中职班主任与学生沟通时, 要注意向学生投以赞许、鼓励、信任、期待的目光, 中职生能够心领神会, 感受到教师目光中所包含的内容, 并在内心进行回应, 从而产生比语言更有效的效果。

总之, 中职班主任与学生的沟通是一门艺术, 良好的沟通艺术能够有效地提升与学生沟通的效果。新课改形势下, 中职班主任要在与学生的沟通中全面掌握沟通的艺术和技巧, 架起一座通往学生心灵的桥梁, 有利于师生之间进行有效沟通和交流, 从而为中职生的全面发展奠定基础, 进一步促进中职教育工作更好、更顺利地开展。

参考文献

[1]钱琴红.浅谈班主任沟通的艺术[J].中学教学参考, 2012 (33) .

[2]张文英.谈中职学校班主任与学生进行有效沟通的技巧[J].才智, 2014 (29) .

[3]沈玉良.班主任与学生交流艺术谈[J].学校管理, 2014 (02) .

8.真诚——架起沟通的桥梁 篇八

偶然间，我看到一篇散文中有这么一句朴实的话语：“真诚相待每一个人，就是教育者最高的技巧，是任何一种教育方法中最好的办法。”这句看似平常的话却蕴含着深刻的哲理，使我瞬间明白了班主任工作到底应该怎么做。

在教育的大舞台上，班主任扮演的是什么角色呢？班主任应该是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教育教学工作的得力助手，是学生、家长、科任教师之间的桥梁。班主任还是一班之魂。管好一个班级，犹如搞好一个系统工程，班主任从任职那天起就要有十分强烈的质量意识，要真正在培养学生高尚情操，塑造学生美好心灵上下功夫。只有对自己的学生充满执着的爱，班主任才能生发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的教育之果。

一、从心开始，架起沟通的桥梁

记得我刚来这所小学担任班主任时，在班里开展的一次活动中，家长们带着他的孩子来到我面前，他们的目光时不时地向我投射而来，目光里充满了怀疑，不信任，让我浑身不自在。我读懂了家长眼神的含义：你新来的班主任能有什么能耐？能管好这群孩子吗？当时，我心中掠过一丝不悦。突然，我想起了雨果的名言：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”刚来到这里，就让我从“心”开始吧。于是，我调整好心态，微一微朝家长真诚一笑，然后说：“请你们放心，我会尽自己的最大努力，让你们的孩子在这次活动中有良好的表现，我不会让你们失望的。”家长们似乎也被我真诚所感染了，都满意地回去了。

万事开头难，我一次次耐心与家长沟通，刚接班时经常跟家长联络，每当学生有困难，我都会设身处地为他们着想。和家长交流时，我总会自信对家长说：“请你相信我，相信你们的孩子，他一定会取得更好的成绩的。”和家长谈起孩子的未來，我总是让家长看到孩子身上的闪光点，看到孩子美好的明天。家长笑了，那笑声里充满了希望，也充满了信任。

二、细心呵护，架起沟通的桥梁

苏霍姆林斯基指出：“让每个学生在学校里抬起头来走路。”因此，在日常工作中，我细心留意每个学生的闪光点，并找准机会让学生切实感到老师对他的了解和重视，不让任何学生成了阳光遗忘的角落。曾经教过一个学生，他经常迟到，我每天等他到来，他无动于衷；细心说道理，不见成效；大声呵斥、责备，他依然如故。为此，我大伤脑筋。一天，他又迟到了，我很恼火，但他却不以为然，像等着我发火。平常，我在课室门口一般要说他十来分钟才让他进去。这次我强忍火气，只是握住他的手，持续了几秒，什么也没说，就让他进课室了。他有些惊讶，有点不好意思，但什么也没说就进去了。自此，我每天站在课室门口，等着他到来，他迟到了，我不再说他，只是与他握握手就让他进课室。一段时间后，他的精神面貌大为改观，迟到次数减少，甚至不迟到了，最后在期中、期末考试中还取得了很大的进步。由此看来，学生的人格和自尊如果得到了相应的尊重，它们产生的动力是不可估量的。

有位作家这样说过：“使人疲惫不堪的不是远方的高山，而是鞋里的一粒砂子。”因此，我们应细心地呵护童心，传递真诚而细致的关爱，这样就能让我们的学生像娇嫩的花朵一样在爱的阳光雨露中绽放异彩。

三、收获童心，架起沟通的桥梁

泰戈尔曾经说过：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，才使鹅卵石更臻于完美。”当我们走上讲台，面对的是一个个鲜活如花的生命，是一个个多姿多彩的童真世界，这时，我们一个真诚的眼神、一句真诚的话语，都将收获意想不到的效果。十几年的班主任工作经验告诉我，当教师以真诚的心对待学生的时候，收获的不仅仅是教育上的成功，还有一颗颗晶莹剔透的童心。例如，我班有个学生黄某，是个隔代托管的留守儿童，性格内向，从不爱与人交往。有一次，见了同学陈某有一支刚买的钢笔非常漂亮，他便顺手牵羊把钢笔带走了。陈某则是一个性格有点怪癖的男孩，一看到自己的钢笔不见，便大发脾气。这时他刚好见到黄某桌上那支钢笔很像是他的，于是冲着黄某大发雷霆，黄某则说这支笔是他的，陈某见状便撕破了他的衣服。事情传到我这来，我把黄某叫到角落里询问钢笔到底是不是他的，他还说是他的，并哭着说：“这支笔是用两元钱在学校旁的小店买。”但我从他的眼神可以看出他在撒谎，我什么也没说，让他先走了。接着，我去学校旁的小店询问了情况，得知店里已经好几个月没有卖这种笔，并且这种笔一支要五元钱，显然黄某是在撒谎。回来以后，我又把黄某叫到身边，告诉他：“如果要笔要用自己的钱去买，不能去拿别人的东西，喜欢的话以后我送你一支。”这时他眼泪哗哗地流下来，口里一直说自己错了。从那以后，他再也没有犯过这样的错误。上课时他更加专注，偶尔也会举起手回答问题。我想这就是真诚的力量，真诚帮助每个学生成长。

真诚无处不在，我知道我所举的例子也许很平常，它只是我们教育当中的冰山一角，但我愿用那份微薄的力量去真诚帮助我身边每一个学生，用我微弱的光茫去照亮他们前进的路程。

（责编 张翼翔）

9.用爱架起师生心灵沟通的桥梁 篇九

摘要：爱是教育的基础，没有爱就没有教育。用爱心架起师生间沟通的桥梁。用真情感化学生的心灵，用行动得到学生的信任，用真理改造学生的灵魂。

关键词：师生 关爱 赞美 真诚 行动

我国著名教育家陶行知先生说：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”学生需要教师的赞美，赞美是师爱的表现，是对学生表现积极的肯定。教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”时光飞逝，走上教育工作岗位已有十四年的时间，回顾这些年的工作经历，可谓酸、甜、苦、咸兼而有之。我和我的学生共同成长，创造与超越的热情与日俱增，人性、人情和人道的爱心日长日旺。下面就后进生的心理教育浅谈一下自己的看法。

一、动之以情，晓之以爱

“人非草木，孰能无情。”后进生往往在学业和行为上出现暂时的后退，他们的心中往往更渴望得到教师的关爱，但在传统的应试教育中，后进生往往处于被遗忘的角落，先天的不足加之后天的不被赏识只会越发加剧后进生身上的缺陷。其实后进生与其他学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到伤害，为了加强保护措施，往往形成种种异常心理和畸形表现，像与老师搞对立，不听管教，或者采取远离集体，回避教育的表现等。凡此种种，仔细分析不难发现，后进生出现这些现象的根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤。因此，在转化后进生的教育中，光用批评、处分是不能奏效的，必须对他们倾注全部的爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，用爱心融化后进生那颗冰冻的“心理防线”，在师生之间架起心理沟通的桥梁，让后进生感受到明媚的春光，渐渐走出他们封闭的自我，走近自己的老师。

俗话说教师是学生的第二父母。特别是在大多数学生家长都是长年外出打工的今天，学生与教师相处的时间或许比和他们的父母相处的时间还长，他们有的和爷爷奶奶住在一起，有的是几姐妹住在一起，更有的只有自己一人在家。如果仅仅是生活上遇到烦恼，他们还可以自己解决，可是在学习上或思想上的难题，爷爷奶奶、姐姐很难帮得上忙，今天的学生是孤独的，他们都希望教师能成为他们的知心朋友，可以和他们平等地交往，不管是高兴的、痛苦的、成功的还是失败的都可以和自己的教师像老朋友一样地分享，有什么心事也可以向教师倾诉。

在师生关系的问题上，教师为主导，是师生关系的实施者，所以教师在师生情感的沟通过程中，应有主动性，平时和蔼的一个眼神、温柔的一个手势或者早上主动向学生问好，都可以缩短师生间的空间心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，尤其当学生遇到困难，遇到失败时，教师的关心，“相信自己、你能行”的简单话语，往往就可唤起他们的自信心，使他们从逆境中坦然走出。

二、付出行动，收获信任

后进生学习成绩差，行为习惯差，爱和信任严重缺失，常会有自卑感无形中总觉得低人一等。后进生普遍存在心理障碍，要对其转化需要从根本上查找学生落后的原因，坚持以爱为主的教育策略，唤醒后进生的斗志。当学生学习吃力时我们不应是给予大声的斥责，也不应是把鄙视的眼神撒向他们。我们应该俯下身子，用自己的行动让后进学生感受到优秀学生所得到的来自教师的爱，哪怕是一个鼓励的眼神，一句不经意的表扬，一个爱抚的动作………都会给他们注入无穷的力量。用真诚的语言去感化他们，用欣赏的眼神去鼓励他们，用灿烂的微笑去面对他。后进生一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。爱心，是情感教育中最重要的内容，通过爱心，去唤醒沉迷的学生，通过情感交流，让老师获得学生的充分信任，让渴望理解又害怕理解的学生敞开心扉，找回他们的自信。用行动关爱每一个学生，让他们亲其师，信其道。

三、情感沟通，以理服人

一些学习有困难的学生、淘气的学生，他们也经常自责，他们的内心常常是焦虑的，甚至有的孩子内心是孤独的。有的学生在家长的鼓励下认真地写了一次作业，或者严格地要求了自己几天，以此期待着教师的关注与肯定。但教师的一句不恰当的批评常常打击了学生的上进心，而每一个人都渴望得到别人对自己赏识。其乐融融的课堂气氛，生动活泼的教学设计是以一个和谐融洽的师生关系为基础的。不能单纯以课堂纪律规范学生听课，如果课上学生不能很投入地学习，他们的思维就不能活跃起来。教师不仅要挖掘教学内容本身对学生的吸引力，还应发自内心地关心和爱护每一个学生，让学生都感受到教师对自己的关注，自然地拉近与学生的距离。只有这样，教师才能很好地驾御课堂。如，平时多一点关心、鼓励，在课堂上教师的目光多一点关注，多给他们一些表现自我的机会，课下多与学生拉拉家常，让他们感受到他们在教师心目中同样具有重要的地位。与后进生接触多了，自然会了解他们，后进生也愿意把教师当成知心朋友，在和谐的师生关系中开展转化工作，自然顺畅的多。

教师是教育学生的主导者，对学生来说应该成为谆谆教导的师长，态度严肃郑重的长辈，感情深厚、关系融洽的朋友。教师应坚持正面教育，多讲道理，以理服人。但事实上有的教师却不是这样。因学生是熟人子弟，家长一再当面恳求：严加管理，及时联系，必要时给以体罚，也无怨言。

于是，当学生违纪时，教师往往忽视思想教育，随口就说：“我一定告诉你爸爸，让家里收拾你！”这样一来二去，使学生的反感逐渐加深，产生抵触情绪，给你来个平时不照面，谈话不发言，采取逃而避之的态度。可见，告状不可取，道理还要讲，坚持以理服人才是上策。一个十分有趣的教育现象是：有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话;有的老师批评学生，能叫他心服口服;有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。所以说，与学生沟通，要以理相待。多一份宽容与理解，多一份关爱与期待，我们就会架起师生间心灵沟通的桥梁，我们就会让学生沐浴着师爱的阳光雨露茁壮成长。教师应以一种平和的心态对待一切，以饱满的热情投入对学生的教育，尽所能地把自己的一切无私地奉献给学生。正如泰戈尔所唱：“花的事业是甜蜜的，果实的事业是尊重的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地专心垂着绿荫的。”教师最需要做的就是付出你的爱，要学会真诚地赞美学生，要常常推开学生那扇尘封已久的心门，让他们如向日葵那样尽情地享受和煦的阳光，尽情地绽放生命的绚烂！

10.让爱架起师生心灵间的桥梁 篇十

苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教育生活中最重要的东西，没有爱心就没有教育。”爱生是教育者必须具备的美德，期待得到教师的关爱也是每个学生的心理需求。教育者可以用自己充沛的感情和饱满的爱心去唤醒学生的学习兴趣和上进要求。学生得到爱的关怀和情感的滋 润，就成长成郁郁葱葱的大树，成为富于爱心的健全人。而情感是活生生的心灵感觉和生命体验，不可能靠单纯的说教来实现，只能以爱育爱。亲其师、信其道，学其理；一个没有爱心，不会关爱学生的教师，即使他有高深的造诣，学生也会对他敬而远之，所教的知识，学生也就没有兴趣了。那么，教师们在工作中应该怎样做呢？

一、提高教师自身素养

教师除了要具备高深的业务素质外，还要有良好的道德思想、审美心理等方面的素质。苏霍姆林斯基说：“我们的工作对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、情感、意志、信念、自我意识，这些领域也只能用同样的东西去施加影响。”教师是学生的榜样和模仿对象。要求学生做到的教育者首先要做到。教师温文尔雅的举止，热情诚恳的待人态度，孜孜以求的学习精神，都会给学生潜移默化的影响。教师如果只顾传授知识，而不顾自身修养，对学生恶语中伤，毫无顾忌地贬低和伤害学生。这样的教师能唤起学生发自内心的敬重吗？他们的行为能对学生将来成长带来怎样的影响呢？因此，教师在教学生涯中，不仅应该精通业务知识，而且应该学习教育学、心理学、社会学、德育学、哲学、伦理学等各方面的理论知识，结合自己的教育实践，提高工作的科学性。教师要陶冶情操，优化素质，以积极的工作热情和健康的心里去影响学生，带领学生一起前进。

二、建立和谐、融洽的师生关系

别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介。”师生之间只有培养起互爱的真挚情感，才能促使学生在情感上长生一种巨大的感召力，缩短师生距离，成为学生的益友，学生自然会喜欢你所人的学科，充分发挥学生主观能动性，收到理想的效果。因此在教学过程中，教师不但要认真研究课程标准、教材，还要努力创设师生情感交流的气氛，促进学生积极情感的形成，实现师生情感的共鸣。那么怎样才能建立起和谐、融洽的师生关系呢？

1、尊重学生

我们要改变过去“师道尊严”，居高临下教育学生的旧观念。要用于放下架子，与学生平等相处，要看到我们的教育对象是一个个具有思想感情的个体，是具有独立意识的人。我们要尊重学生的独立意识和自尊心，尊重学生的人格和自身价值，做到师生人格上的平等。同时尊重学生还体现在对学生要一视同仁。对不同智力、不同家庭背景、不同个性的学生，不偏心，不偏袒。要爱每一个学生，做到学生在老师面前人人平等。我们不但要爱那些聪明、活泼，成绩好的学生，更要爱那些智商低，纪律差连家长都不疼的学生。有些教师对好学生十分关注，师生感情深厚；但对“学困生”，确是越看越堵心，即使有优点也看不见了，就是他们做了好事，表扬的言词也很吝啬，这样的师爱是带有偏见的，不健康的。我们要认识到“好”与“差”是相对的，每个学生都有成才的可能性。因此对于“学困生”更应给予深厚的爱，要学会以欣赏的情绪对待他们的每一个微笑的进步，捕捉他们身上的闪光点，逐步扩大积极因素，帮助他们树立进取心。及时发现他们的缺点，在批评教育时，也要言之有据，同时指出他们的变化和长处，使他们心悦诚服地接受批评，并坚定努力的方向，奋斗的目标。这样使他们感觉到老师对他们的尊重。教师尊重学生，才能引起学生尊重老师，在这种情境下，学生才能敞开心灵之门，与教师进行感情交流，从而建立平等、民主的师生关系。在此基础上，教师的教育才会收到良好的效果。

2、关爱学生

教育者要用爱心与学生沟通，感化他们，教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。爱学生是师德核心，是与学生情感交流的桥梁。要做到这一点，我们首先要全面了解学生，不但要分析学生的思想，还要了解其家庭状况。如，有的学生因父母离异，失去家庭的温暖，性格孤僻；有的学生因家庭条件好，充满优越感，不思进取；有的因家教方式简单粗暴，造成地处对抗心理等。了解了造成学生不同性格畸形的原因后，我们一方面要用无私博大的爱去温暖他们，另一方面还要深入家庭，帮助父母找到正确的教育方式。同时，爱的方式是多种多样的，教师可以用不同的方式把爱表达，传递给学生，使他们感觉到爱，进而把爱化作他们学习的动力。如，表情就是爱最直观的表达方式。我们让爱的内容写在脸上，带着诚意、笑意，学生感到亲切，而且舒心，也是学习气氛变得轻松、愉快，这种情境能使学生智力发展达到最佳状态。用亲切与关怀、爱护与期待的目光关注每一个学生。提问时，我们头一起带的目光；学生回答时，投以鼓励的目光；学生违纪时，我们给已经逝的目光。充满情感，富有感染力的语言，更能创设出轻松和谐的师生关系。另外书面语言也是我们输出情感信息的绝好方式，它能将教师对学生的殷切期望，热情鼓励与经师鞭策等信息表达给学生。教师学生几乎每天都要接触作业本，作业本评语可以成为师生情感的纽带。总之，教师情真意切的语言，期盼的眼神，深情的抚摸，激励的笑容，善意的批评，都会震撼学生的心灵，促其发展变化。

3、理解、宽容学生

我们要研究学生的心理特点，从学生角度出发去了解并理解他们，体验学生所体验的情感，并把自己的诚心爱心倾注到学生身上，使自己在情感和理智上都设身处地地为学生着想。同时，由于学生心理的不成熟，会经常作出一些过激的行为。如“顶撞”“恶作剧”等，这是教师要谅解他们一时的盲目过失，用教师高尚的师德和博大的胸襟包容他们的一切。对学生能宽容的教师才使优秀的教师，一是最受学生敬佩的老师。“理解”“宽容”使我们能成为学生的良师益友，从而使我们的教育能深深铭刻在学生心中。

11.架起心灵的桥梁 篇十一

【关键词】初中班主任 ； 沟通 ； 指导

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0124-01

在初中班主任对学生的教育指导过程中，班主任的地位是很重要的。作为一个班级的领导核心，班主任首先要做到的就是管理好一个班集体，而管理班集体就要与学生之间进行沟通。沟通的主要方式就是语言上的交流。而班主任沟通的语言艺术要具有科学性、准确性、精确性、逻辑性和系统性。语言也应该具有魅力，语言中具有魅力是班主任工作的基本条件。高超的语言艺术也是班主任在工作沟通中取得成功的重要因素。

一、初中班主任的工作特点

1.时代性

现在的初中学生是接触信息技术比较早，电子设备于他们来说是比较常见的东西，这些东西即给学生的学习生活带来了很大的好处，同时又增加了班主任的教学上的负担。老师对于学生所了解信息技术方面要有一定的认识，以避免老师的不懂造成学生目无师长心理，生出对老师不尊重的现象。与此同时在班主任的工作中，需要结合时代的特点，在平时的工作中做到与时代共进。

2.全面性

现今时代的初中生的教育正朝着德智体美劳全面发展的方向发展，成绩已不是展现一个学生是否好坏的衡量的标准。因此在班主任的教学工作中，不但要关注学生的成绩，也要对学生进行全面的管理和关注，要注重全面的培养。

3.针对性

初中阶段是学生成长发育的重要阶段，每个学生都有自身的发展特点。班主任要细心观察每个学生的发展特点，不能以一概全，要根据学生不同的特点制定不同的管理方案。做到因材施教，避免对学生独立发展的影响。

4.创新性

初中阶段的学生在心理上最抗拒的就是大人们重复说的大道理，作为班主任更是要帮助学生家长教学生做人的道理，因此班主任跟学生的沟通方式和说话方式应具有创新性，把道理换一种新的方式说，学生才能更容易接受。

二、初中班主任在工作中沟通技巧

1.注重自身形象

在人际交往的过程中，形象作为交往的第一印象，具有十分重要的作用。更是形成有效的沟通的前提条件。针对学生的沟通，班主任应当首先从自身形象的塑造上下功夫，才能再沟通过程中事半功倍。教师形象不仅是指外在的形象，更重要的是教师的品味和素养等。这些构成了学生心目中教师的想象。只有具备良好的个人形象的教师才能在具体的沟通工作过程中具有话语的说服能力。学生才会对教师深信不疑。因此，教师影响在平日的工作中有目的的增加自身亲和力。

2.要因人而异、因材施教

班主任在进行教育过程中，集体教育与个别教育是紧密联系的。其实班主任在对整个班集体进行教育的时候，实际上也是在对个别学生进行教育；而在对个别学生进行教育也是为了培养整个班集体，使之变得更好。班主任要根据学生的个人特点、学生身上所面临的问题，来进行针对性的沟通。沟通的形式主要是与个别的学生进行谈心、道德上的谈话、个别发展方向上的指导、辅导以及学生需要的帮助等。班主任对学生进行个别沟通的目的在于促进学生个人的全面发展，贯彻以人为本的全面发展观。因此要做好后进生的思想转变工作，对后进生给予关心，加强与后进生的沟通。对于后进生的缺点要引导其改正到正确的方向上来，在与后进生沟通时，看待他们的错误也要语气平和但不乏鞭策，沟通的内容对其关心指导也要远远大于批评指责。

3.与学生沟通过程中要善于倾听

初中时期的学生，在成长过程中已经逐渐形成自身的价值观与人生观，其对于很多事物已经具有自身的想法与观点，但是往往由于年龄、身份等原因，其观点没有得到家长的认可，甚至是根本就没有表达自身想法与观点的机会。初中班主任要想在与学生的沟通中得到学生的信任与认可，用心倾听学生对于事物的观点，真正走进学生的世界，了解学生的实际想法与实际需求是非常必要的，并要设身处地的为学生着想，真正关心学生、体谅学生，这样才能获取学生的信任，原因将自身的真实想法表达给教师，班主任与学生实践的沟通才具有实际意义，这样才能有效实现沟通过程中，教师与学生的共赢，所以说，初中班主任在与学生沟通的过程中，一项非常重要的沟通技巧就是倾听，对于沟通效果的提升具有非常重要的作用。

4.沟通过程中要善于应用表扬性的语言

初中时期的学生由于成长阶段的特殊性，其往往具有非常强的自尊心与好胜心，如果在与学生沟通的过程中，教师仅仅因为学生的想法不成熟或者是存在不足之处，就对其予以批评，很容易打消学生的积极性，并会在后续的生活、学习中失去信心，导致严重的后果，所以班主任在与学生沟通的过程中，要积极应用真诚的赞美性的语言，对于学生想法中的不足之处，给出相关的建议，获取学生的认同与信任，这样才能取得良好的沟通效果，并要在此基础上，积极应用委婉的语言，让学生清楚的认识到自身的不足与缺点，并能够在后续的生活与学习过程中积极改进，对于學生的进步与发展非常必要，所以说，初中班主任与学生沟通过程中，最重要的一项沟通技巧就是善于表扬，这也是应用于沟通工作中最为合理的沟通技巧，对于学生的发展具有非常重要的作用。

沟通是一门艺术，在班主任工作中发挥着巨大的作用，因此需要初中班主任进行不断的积累和学习。掌握好沟通技巧，不仅可以提高班主任的工作质量和水平，而目还对学生的全面发展有着十分深远的意义。

参考文献

[1]谭庆宁.浅析中学班主任和学生的沟通交流技巧[J].青年与社会，2013（10）

[2]孟叶.心心交融，春暖花开——班主任与家长进行沟通的技巧[J].考试周刊， 2014（77）.

12.用理解架起心灵之桥 篇十二

2000年以来，由于工作的需要，我一直担任学校教务处主任到副校长，但一直也不舍得放弃班主任工作，有一段时期又一人兼两个班的班主任，同时，又兼两个班的语文课，既要做好学校的工作，又要管理好班级，还要做好语文教学工作，这里的苦与累也只有我自己可以体会到。工作一忙起来，一天都无法走入教室，有的学生在日记中写到：我们多么希望卢老师也能多走进教室陪陪我们啊！

为增强与学生沟通，无论工作再忙，我坚持以送给学生一页赠言的形式，与学生进行心灵的沟通，寥寥数语，却似小溪涓涓流淌，又如小曲娓娓动听。它饱含着班主任的千言万语。一片情深，它是联系师生感情的一条绚丽多彩的纽带。如：我班一名同学成绩优异，但心理素质差，我送她的赠言是：“世界上没有永远的成功，更没有永远的失败，战胜自己，是成功的第一步”。用心与她交流，让她逐渐成熟起来。获得中考状元，（当年创造了中考成绩七个学科有五科满分的佳绩），当她接受记者的采访，谈到我对她的帮助时，不禁留下了眼泪，此时，无人知道她们用心换来的这份师生情。

二十年来，我始终坚持学生自我管理，班级中的大小事都由学生办，学生从中找到了自己的位置，品尝到了自己的价值，从而懂得：只有融入班集体之中，才能获得快乐。我让更多的学生感受到了集体生活的快乐。

每年我都有外出开会的时候，他们都努力表现自己，争取做得最好。一次，我家里亲人去世，由于很突然，没来得及到校，也没来得及告诉我的学生们，学生开始询问老师到哪去了，没有人告诉他们，在得不到消息的情况下，每个人都努力表现得最好，最后猜测老师可能生病了，理由是老师没有病不会不到校，即使开会也会回学校看我们。于是派几个学生在放学后找遍了中心医院的大楼，在我回校前一天晚上，几个同学自发把教室打扫得干干净净，把我的桌椅擦得干干净净，等待我回来，让我感动得流下泪。

当然，有泪水，也有汗水。作为两个班的班主任，这里的辛苦是无人知道的。两个班一墙之隔，每天往来于两班之间不知多少次，别的班主任可以安静地坐在教室，而我总是穿梭于两班之间，仿佛两个孩子，总有另一个不在身边，让我牵挂，这种辛苦也只有我自己真切地感受到，但学生一句“为了卢老师我必须好好学习”化解了我所有的辛苦，我又一次被我的学生感动了，被孩子们真诚的心感动了。我深深地明白：被自己的学生喜欢，被教过的学生依恋着，这就是幸福，这就是快乐。

中考前夕，我会给我的每个学生写上一封信，那一封封信饱含了三年来我至诚的情感，我确信学生们是带着我的期望走进了中考考场。中考后，以优异的成绩考入二中的一名同学，他的母亲激动地告诉我，孩子把我写给他的信压在书桌下，每天都看着，作为孩子一生的激励。那位赴美留学的学生给我的来信中说：您对我的关于人生的教育，足使我受用一生，您是我永远的老师、永远的朋友。一生或许太遥远，但我知道我的真心，我的热情已在孩子的心中激起了层层涟漪。

我是教师，把工作做好是我义不容辞的责任。在工作中，我感受到了无穷的乐趣，从教会学生学习、教会学生生活，到教会学生做人，更让我领悟到了人生的真谛。

13.用真诚的心灵创造优质的服务 篇十三

心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一片皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。而我们更应该用心对待每一件事。对带我们的生活，对待我们的工作，还有更重要的对待我们的客户，通过我们的用心服务换来客户的满意而归。

服务是企业的生命，是竞争的资本，在金融业马不停蹄发展之际，各家商业银行的竞争也日益激烈，大家都在服务上下足功夫，希望占领市场，做为一名前台营业员，每天接触者形形色色的客户，我深刻的体会到服务的重要性，因此从以下几个方面谈谈我对服务的认识。首先我们必须要做到的是用好文明用语，热情对待每位用户，让他们感受到我一直努力地做到以客户为中心。真诚的对待每一位客户，我们以诚待人，别人才会以诚回报。面对客户我们要做到热心，耐心，细心，同时附带上我们亲切的笑容，这样的服务也会使工作事半功倍。我们对客户一句亲切的问候，一个友好的微笑，一次周到的服务，如果都可以得到客户的认可，那我们的付出也有了最真实的回报。

其次，我时刻都告诉自己在工作中，个人的一言一行都代表企业的形象，让委屈的泪水留在心里，把真诚的微笑献给客户，当面对怒气冲冲，蛮不讲理对我们的业务有不满和误解的用户时，我只要牢记客户永远是对的，用真诚的微笑，耐心的解释去化解客户的误解和怒火。当遇见很挑剔的，易怒性的客户，需要的是耐心的讲解，从容的将问题解决。有一次，有一位打女士到我们柜台存10000元人民币，但柜员发现其中有一张币值100元的人民币是假币，就当面收缴，并且在人民币上加盖了“假币”的戳记。这时女孩怒气冲天，硬是要柜员将假币拿出柜台给她看，但根据规定收缴后的假币是不能再交予持有人的，因此她更加恼火了，在营业大厅大声的斥骂：“你们什么银行啊？你们凭什么说是假币？”面对这样一个尴尬的局面，我只有不停地和她解释，我们大堂经理主动迎上前，面带笑容的说“这位小姐你好，非常高兴你来我们邮储银行存钱，对于这张假币，如果你有什么异议，可以凭《假币收缴凭证》到中国人民银行去进行鉴定，如果有需要，我可以陪同你一起去，请你理解一下我们的难处，好吗？谢谢你！”为了不影响营业厅里其他办业务的客户，大堂经理把这位小姐引领到了大厅的另一旁坐下，并且给她倒了杯水，无论这位用户说些什么大堂经理都用微笑的表情看着她，并且很认真的听她抱怨，同事也很耐心的向她说着我们的规定和假币流通的弊端，面对着我们大堂经理如此耐心的解释，那位小姐也不再坚持着要回假币了，也不再那么激动了，也渐渐的理解了我们的做法，这时我也明白，此时微笑与耐心比什么都重要。最后我认为随着市场的发展优质服务也有了更深刻的含义，不在只停留在态度好这一方面，也逐步发展到在适当的时候给客户适当的建议，为客户的资金提供更合理的规划，这就要求我们在加强技能的同时学习更多的金融知识，才能做出我们的特色，才是真正合格的服务，尽力为客户的利益着想，去的客户的信任，做到互惠互赢。

在这样平凡的工作岗位上我们每天都在重复着同样的工作，在引来送往中我们要把规范化的优质服务落实到每位客户身上，服务只有持之以恒才能真正体现出意义所在，正如古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。”让规范成为一种文化，让服务成为一种习惯。