回忆性记叙文

2024-09-20

回忆性记叙文（共13篇）

1.回忆性记叙文篇一

回忆我们也有美好的回忆

一个莫无须有的开场白，鉴定了我们的开始。

曾经，我们互不相识;曾经，我不了解你;曾经，不能想起你;曾经，没有对你说出那句话;

经过了时间的推移，你融入我的世界。我说出那句话，也许心中不明白为什么会这样说。但是，我说了出来，我只知道我的心里有你。

不曾改变的说话方式，不曾改变的时间，不曾改变的游戏，不曾改变的物。但却变了人，你的专属位置，你的专属话语，你的专属留言。不经意间证实了我们的约定。我们说好守住承诺不移，说好约定要一直放在心里。我们拉钩，不能改变的事实。

只因一句我爱你，心里莫名的关系，莫名的挂念，莫名的关心。我对你说别害怕，无论以后会怎样，我都会把你放在我心上，想哭的时候就靠一下我肩膀，想流泪的时候也别假装坚强，不想看你忍受伤痛。虽然不能替你承受，但我愿意与你一同承受。

你曾在我伤心的时候出现，虽然没有安慰的话语，但却给了我关心。也许刚开始是玩笑，但此刻我的心以为你开了一扇窗，无论以后怎么样，我都会把你放在心上。

期待，那一个转身。期待，那一个拥抱。等待，那一丝温柔。

2.回忆性记叙文篇二

一.突显细节的变化

描写, 是语言艺术的主要表达手段。在记叙文写作中, 描写占有重要的地位。它不仅能使人物呼之欲出, 而且能使景物历历在目。即使是细节的变化, 凭借描写性语言, 也会使人产生如见其状、如历其境之感。

笔者在执教朱自清的《背影》时, 启发学生对细节描写探究:⑴文中有哪两处细节描写?作者描写时, 是如何突显细节变化的?⑵这两处细节对表现人物的内心有什么作用?经过讨论, 学生明确这样两处细节:一处是父亲艰难地爬月台的细节, 一处是我见父亲的背影后“拭泪”的细节。父亲爬月台的细节, 凭借动词的变化使用, 再现了父亲肥胖的身子, 艰难的动作。且不说“攀”的困难, 也不说“缩”的艰难, 单说那肥胖的身子努力“向左微倾”的动作, 就足见父亲爬月台的不易!如果进一步引导学生透过动作细节的描写, 联系细节描写的背景, 学生就会深刻地认识到细节描写的作用。买桔子、爬月台, 这其实是件微乎其微的事情。既然如此, 那么作者何以观察得如此细致。这是作者的心中拥有父亲不同时期的形象:昔日徐州烟草专卖局局长的形象, 如今“差使交卸”的平民形象;昔日家庭辉煌的富家形象, 如今家境惨透的小资产阶级知识分子的没落形象……官与民的落差, 富与贫的悬殊, 在“我”的心中激起了感情的涟漪。目睹父亲的背影, 涌出了感慨的“泪”, 这泪是对家庭牵挂的泪, 是对父亲理解的泪, 是对未来执着的泪!“赶紧拭干”, 这是一种坚强的本能, 是一种理智的表现。从而, 使两处细节描写成为父子间感情交流的真实写照。教师只有这样引导学生深入探究, 学生才能真正领会细节描写对于刻画人物性格的作用。

二.再现特定的环境

描写性语言之于环境描写, 具有交代背景、烘托气氛、寄意寓志、抒发情怀的作用。因此, 描写性语言不仅要注重对“形”的描写, 更要注重对“神”的揭示。只有如此, 才能彰显描写性语言的情趣、理趣、意趣。

如, 苏教版语文九年级 (上册) 中的《绿》, 题目是“绿”, 而非“梅雨潭”。但, 这种“绿”是属于梅雨潭的。它既与梅雨潭独特的地理环境有关, 又与作者那次游仙岩的时节和天气有关。作者倾注感情来写“绿”, 既有对绿的“形” (外在) 的描写, 又有对绿的“神” (内在) 的描写。请看:

“这平铺着, 厚积着的绿, 着实可爱。她松松的皱缬着, 像少妇拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着, 像跳动的初恋的处女的心;她滑滑的明亮着, 像涂了‘明油’一般, 有鸡蛋清那样软, 那样嫩, 令人想着所曾触过的最嫩的皮肤;她又不杂些儿尘滓, 宛然一块温润的碧玉, 只清清的一色--但你却看不透她!”

这里, 作者用了形象贴切的比喻、比拟的方法来细细描摹梅雨潭厚积的“绿”:形中有色感, 色中有质感。从而, 激起读者丰富的想象, 产生对“绿”的钟爱之情。

作者醉心于“绿”并将“厚积”的“绿”与北京什刹海拂地的绿杨比, 觉得“绿杨”太淡;与杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”比, 觉得“绿壁”太浓;与西湖的波相比, 觉得“西湖波”太明;与秦淮河相比, 觉得“秦淮河”太暗。在多角度比较之后, 作者对梅雨潭的“绿”进一步展开追索思维:大约潭是很深的, 故能蕴含着这样奇异的绿;仿佛蔚蓝的天融入了一块在里面似地, 这才这般的鲜润呀。继而, 作者又以联想的方法, 由“鲜润”联想到轻盈的舞女那临风飘举的绸带, 联想到植入盲女的明亮的双眸。至此, 昭示了“绿”的性格——给人以娇美, 更给人以振奋;给人以明艳, 更给人以希望;给人以深沉, 更给人以思考……这样, 不仅点出了“绿”的柔美的形态, 而且点出了“绿”的迷人的神韵。在作文教学中, 笔者以经典范文为例, 引导学生细细玩味, 以描写性语言为载体, 以师生互动为纽带, 从写的角度来品味语言之高妙, 领悟作者心灵世界的广袤和深邃。从而, 让学生在司空见惯中发现美丽, 在博采众长中学会创造。

三.传达丰富的情感

描写性语言往往把写景、状物与抒情联系在一起。情, 是人的一种主观感受, 一种心理反应。情的产生有缘由, 人的主观感受总是由于客观事物的刺激而生成;情的变化有条件, 心绪的波动常常因为时空条件的转换而变化;情的表达有寄托, 抒写情怀往往由于人事景物之异而有别。记叙文中的抒情主要有两种方式, 一种是作者在叙述和描写中, 字里行间渗透着强烈而真切的感情;另一种是作者在叙述、描写中直接将感情倾泻出来。可见, 描写性语言在传达作者的感情中是不可或缺的介质。

如, 习作《父亲》。应该说, 这是一个习以为常的题目。但是, 在不同学生的笔下, 父亲的形象也各有不同, 对父亲的感情也千差万别。有一位学生这样写他的父亲:

……一进门, 我被吓了一跳:一个黑瘦的中年人, 头发长到脖颈, 身穿一件乌黑的散发着泥土味儿的破皮袄, 简直是一个漂流而来的“鲁宾逊”。唯有那双闪着光似的小眼睛告诉我:“我是你爹!”后来才知道, 父亲为了给我们交学费才舍不得为自己花一分钱。

这里, 作者抓住了父亲的肖像特征, 突出了父亲的“黑”、“瘦”、“老”。字里行间渗透着作者的纯朴而真挚的感情, 从而, 使肖像描写更加传神而生动。

父亲在不同的孩子的心中有着不同的地位。看, 下面关于父亲的描写:

“哧——”一辆名牌轿车停在了女孩的面前, 车窗上的玻璃缓缓下降, 从里面露出一个中年人的脸来, 像是在向谁赔不是, 笑着说:“小乖乖, 上车吧。”“老爸, 怎么才来接我, 下次要准时, 不然, 我一定让妈妈来教训你。”女孩愤愤地说。“好了, 是我的错, 快上车吧。”父亲低声地说。

这里, 作者以富有个性化的语言描写, 再现了父亲的另类形象:对孩子是疼爱有加, 唯命是从。而女孩对父亲是冷淡的、冷漠的、冷峻的。实际上, 传达了作者对目前社会上过分溺爱孩子的现象的愤懑不平的感情。

3.如何写好回忆性散文篇三

屠祺琦：这篇文章我很喜欢，理由很简单——因为它感动到我了。尽管小作者的文筆朴实无华，却散发着浓浓的怀旧气息，充满了真实感。

本文用一条“草莓毯”作为线索，睹物思人，由毯子牵扯出其对奶奶的回忆，这样的结构安排非常精巧。读罢全文，一种温馨而悲伤的感情笼罩了我，让人有想要落泪之感。

老师：的确，这篇文章的细节描写非常感人。无论是奶奶织毯子的画面，还是她为“我”盖毯子的场景，都紧紧地抓住了老人的动作、神态、语言等进行了细节刻画。点点滴滴的思绪交汇起来，自然透露着一股怀念和眷恋的味道。

黄蓉：不过，除了情感饱满之外，我认为本文在记叙顺序上也有值得我们的借鉴之处。

老师：那么，你认为这篇文章的记叙顺序属于哪一种？有什么好处？详细说说吧！

黄蓉：作为回忆性散文，这篇文章自然运用了倒叙的手法。小作者先从现在的时空写起：回老家收拾东西，却被一条“草莓毯”牵动思绪，接着展开倒叙。可见，倒叙除了可以增强文章开头的吸引力外，还可以给这段记忆增添一种沧桑的感觉。结尾部分，小作者结束回忆，回到了现实，做到了首尾呼应，结构完整。

老师：说的一点儿没错，看来，黄蓉同学对文章的结构分析得非常到位啊！

倒叙，是我们写回忆性散文的一种惯用的记叙顺序。既然是回忆，那么常常是从现在写起，接着穿梭回过往的。例如著名散文家宗璞的《水仙辞》，就是从窗前的一盆水仙花开篇，接着由此展开回忆，进入倒叙，思念自己一个逝去的、喜欢养水仙的朋友。

再如散文家吴伯萧的《记一辆纺车》，同样也运用倒叙手法，通过回忆在延安时代用过的一辆纺车，描绘了当年纺线比赛的欢快场面，叙写出艰苦岁月中劳动生活的乐趣。

运用倒叙手法写作的文章还有很多，同学们可以找来看一看。

高芷晴：刚才同学们分析了细节、结构等优点，我都很赞同。除此之外，我还想再补充一点，这篇文章的结尾我很喜欢，因为小作者写出了一种成长的感悟。长大高飞，是生命必然要经历的过程，人生总是逃不过生离死别。正如文中奶奶说的那句话，鸟儿长大了总要飞出森林。但是无论我们走多远，那些点点滴滴的记忆却永远不会忘却，因为亲情是我们永远的港湾。

老师：看到诸位同学都能善于从范文中汲取优点，这让老师很欣慰。

关于回忆性散文的写作技巧，老师再来作一下最后的总结：

第一，同学们在写作中，要把握行文结构，学会睹物思人，展开倒叙；

第二，在回首往事的时候，一定要善于抓住感人的细节，如范文中的“草莓毯”这个细节，就可以给文章增色不少；

第三，要注意情感的饱满，回忆往事时要写出浓浓的怀恋感、沧桑感，在情绪上感染、打动读者。

4.回忆记叙文篇四

两小时后，我们到了黄山，我们来到宾馆，放下行李，打车去了凤凰源。

哦!那里好美呀!白云弥漫，大树茂盛地生长着，碧绿而清澈的水，还有一座小桥，后面重重叠叠的山数都数不清，我顿时被这醉人的美景迷住了，央求妈妈让工作人员给我们照一张相片。我还清楚地记得：当时我看到绿色的水，觉得很奇怪，就捞一把上来看看。奇怪?水到了我手中竟然是透明的。妈妈告诉我，这是大树经过阳光照射反射出来的绿光，倒映在水里就是绿色的了。

往前走，有一个不深而清澈的水区，可以在里面玩儿水。我立刻挽起了裤腿，脱下鞋，迫不及待地跑进里面。哦!糟糕!石头太滑，我“刺溜”一下滑进了水里。溅起了大大的水花，弄得我满身都是。妈妈看我这副模样，笑得前仰后合，不一会儿，姐姐也进来了。“咱们玩泼水游戏吧。”“可以呀!”我入戏太慢，游戏一开始就被姐姐泼了一身水。我气愤地对姐姐说：“以大欺小不公平!”姐姐笑着说：“这可是你定的游戏哟!”趁着姐姐不注意，我泼了她一脸水，又拿脚甩了她满衣服水，然后逃跑了。姐姐说：“你个小败家子，看我的!”姐姐追上来按住我，往我头上泼了七把水，然后跑到岸上吃面包了。这回我可成了真正的落汤鸡了，身上已经没有干的地方。

5.回忆记叙文篇五

三年就这样过去了，平平淡淡。尽管我和你们在一起的日子只有一年，但是这一年我过的很开心，所以离开你们，我真的很舍不得。记得BB说过：人应该学会孤单地生活，毕竟谁也无法陪谁过一辈子。或许，我应该学学这样做咯，不然以后啊……呵呵!在学校的时候，我一有事或走到哪里，总喜欢拉着你，让你陪我因为我讨厌孤单一人，你一次对我说：“瑶，都多大了不可以总这样了，要学会孤单地生活，6月后，我也不能陪在你身边了。”虽然现在的我还做不到，不过我会很努力很努力地学的。我会快乐、勇敢地走下去，因为你说过会默默地祝福我。

嗳，还记得我们一起淋雨吗?

嗳，还记得我们一起在木棉树下一起喊我们都会好好的吗?

嗳，还记得我们手拉手一起在操场上跑吗?

还有同桌一年的S，我真的很开心初中的最后一年能遇见你。你很乐观，从一开始坐在你旁边到最后离开，你总是笑得很灿烂。拿毕业证书的那天，你还对我说“瑶，你以后要到学校看我哦。”呵，我有机会一定去的。还记得你总把你觉得很有帮助的政治资料复制给我。还有总对我那么的好。

6.回忆记叙文篇六

墨落在那洁白的宣纸上，夏日的热让我心中更平添了几分焦虑，好几副未写好的字都让我揉作一团丢入垃圾桶，又试了几次依然如故，终于我再也按捺不住心中的烦乱，于是，越写越快，章法全无。“停!”身后的母亲突然走到我面前，指着其中的一个字对我说：“你自己看看你写的‘自’，浮在纸上，一点力也没有，弱不禁风，哪有星点书法的气韵?写字不是画眉弄眼，只做表面功夫，而是在写你自己的心，你如此狂躁，怎能将字写好?”看看自己的字，果真如此，咬咬牙，从心中挤出两个字：重写。

铺好宣纸，定了定神，同时在心间也铺开一张宣纸，以心为笔，与手一同写了起来。说来也怪，听了妈妈的话，心中那份燥热早已消失的无影无踪。运笔也不再潦草敷衍，而是一笔一划，慢慢的，一丝不苟的用心写着。尽管夏天无比炎热，可是我依旧心静如水。每一个字写下去时，都无比谨慎，生怕一个字毁了一页字。妈妈也在后面耐心的观望，她的眼神，虽是严格，却带着关爱与柔和。终于，写到最后一个字，横，让笔锋甩出来，在最后一笔，用上笔锋，一张完整，漂亮的字章就写完了。这时，妈妈拿起纸，仔细，认真地夸奖着我写的字。我望着妈妈，她脸上虽然看起来依旧十分严肃，可我发现，她的嘴角，却悄悄地上扬。

7.汪曾祺小说中的回忆性特征篇七

关键词：汪曾祺小说回忆视角

汪曾祺曾说过：“小说是回忆”，这句话可看作他小说的整体基调。汪曾祺的小说题材大致可分为三类：一是以故乡高邮为背景，承载了他童年的回忆和欢乐；一是以昆明西南联大为背景，那里寄放着他的青年时代，还有一类是以农科院等地为背景，距离现实最近。其中最能打动读者、成就最高的是第一类，它距离现实最远。这些童年久远的记忆，经过了一段长长的时光隧道，沉淀了最美好、最纯净的情感，充满了温馨、宁静，呈现在读者的面前。这就是“回忆”的力量。汪曾祺小说这种“回忆”的视角，催生了其散文化小说的审美效果。从这一角度出发，也许可以发现“回忆”与散文化小说的内在联系。

一.距离的美感

“回忆”是一种远距离的凝望，它拉开了与现实的距离。这种距离感滋生了美感，使之在回望原来的事物时，有种雾一般的轻盈和雾里看花般的诗意感受，其间产生的审美体验是事件发生的当时体会不到的。这种距离，滤掉了曾经可能有过的痛苦、丑恶、残酷，留下的是记忆中最美好、最值得珍藏的情感。

如果把汪曾祺的前后期小说作一个比较，便很容易感受到距离感的存在与否而产生的不同。汪曾祺早期写的小说《复仇》，色调斑驳，有着少年的锐气和凌厉，坚决和隐忍，有着分明的爱恨。小说使用了悬疑的手法，行文紧张富有张力，有着一触即发的力量，其间表现的情感也坚硬似棱角分明、壁立千仞的山岩。

到了后期，他作品没有了这种火花四溅的坚硬与凛冽，而是柔软、清淡、雅致、舒缓，即使表现的是险峻的山岩，在遥远距离的观照中，也变得清秀可爱。

二.童年的视角

再者，“回忆”视角，使叙述者回到童年，不自觉地用一种童年的眼光打量世界，呈现出与成人眼光相异的特质。这种视角，伴随着童年的好奇与天真，看到的更多的是世界的美好、单纯、明朗、可爱，淡化了成人世界中的道德成分和功利目的，其中隐含的价值标准带有童年非功利的色彩。

《受戒》这篇小说，以明子和小英子为主角，叙事风格也显示出了孩子的纯洁无邪、玩耍嬉戏的心态，孩子们的价值判断标准主宰了整个故事。孩子顽皮爱玩的情状，以及无功利的、真诚的价值观真真切切地流露出来，代替了大人们世俗的价值标准，也就更多地展现了纯洁、欢快、健康的人性和美好、理想化的境界。

小说《求雨》同样讲述了一个充满童趣的故事：栽秧时节因缺雨无法栽秧，一个名叫望儿的孩子，带领一群孩子，四处走着，唱着求雨的歌谣。走累了，就睡了。夜里望儿被雷声惊醒——下雨了。望儿相信，这雨是他们求来的。

《求雨》虽然是一个平淡的故事，然而却是用孩子的逻辑，以孩子对世界的想象讲述。人在童年时期，是以直观感受到的简单的联系——而非科学规律——来想象世界的。这种逻辑，虽然看起来不免可笑，却表现出一种纯粹的美的情调，生发出一种质朴的诗意。在此基础上形成的童年视角，为我们展示出一个简单、美好、充满着希望的世界。

三.暮年的回望

“回忆”的视角，可看作一条有起点、中间和终端的整体。其构成因素，除了中间的时空距离和起点处的童年心态外，还包括回忆这端的作者。汪曾祺自己曾经说过自己是以80年代的心态来写40年代的。80年代的汪曾祺，已是一个年逾花甲的老人。暮年的汪曾祺多了一份成熟的心态，他参透了许多人世的纷争，渐渐达观起来。他更愿意用一种冲淡平和的心态走入旧时的梦境，触摸童年的情愫，回避和淡化丑恶的东西。他温和的性格，让他“追求的不是深刻，而是和谐”。所以，他在小说中，较少揭露和批判，多表现爱与美，表现和谐与温情。

《异秉》有两个版本，分别写于1948年和1980年。第一稿笔法比较紧凑、密集，略微表现了一些人物内心冲突，多少看得出作者的一些感情倾向，还有些作者年轻时的刚气。第二稿则有明显差别，人物内心活动隐蔽化，整体基调舒缓自如，像拉家常般絮絮地自然流淌。这可能就是老年汪曾祺心态的作用吧。

本文从以上三个方面分析了“回忆”的内在机制，这三种机制构成了汪曾祺散文化小说的风格特征：着重表现美好的事物，回避丑恶的因素，从而构成其完美、圆融、和谐的乡土世界。

参考文献

[1]温儒敏，赵祖谟.中国现当代文学专题研究.北京：北京大学出版社，2002年1月.270

[2]汪曾祺.复仇.汪曾祺短篇小说选.北京：北京出版社，1982年2月版.8

[3]汪曾祺.受戒.汪曾祺短篇小说选.北京：北京出版社，1982年2月版. 204，217

[4]汪曾祺.作为抒情诗的散文化小说.上海文学.1988，（4）

8.回忆记叙文篇八

每当天边舞出一道霞光，红日脱颖而出时，童年的玩伴便聚集在一起，有绿坪作毯，鸟儿奏歌，蝴蝶伴舞，青山为屏，我们便在画中游。少年的心是开朗的，脱俗的，没有杂念与痛苦，偶得的烦恼与痛苦与玩伴相互吐露，也顷刻间烟消云散。玩得办法总是有的，下棋、游山、玩水、捉鱼、游戏，无忧无虑的情，自由自在的心。没有秘密的轻松，相互信任的愉悦，欢乐的歌唱，回荡在天边，回荡身旁，窜入心田。午后的小山是我们的“根据地”，哨声是“号角”，我们是“童兵”。待到晚霞归宿时，一个更美好的心灵又期盼着另一个清晨的来临。

重复小山，细品着童年。我望着天儿，扶着树儿，不自主的流下几点伤情泪。蓝天下的玩伴，我们是否似曾相识？

绿荫下的关爱

绿荫下，我扶着树儿，看着它孕育的宝宝，追溯着关爱。哦，那是放学的路上，一场暴雨袭来，没有防范的我急忙躲在树下，那时，我却全然不知树下的危险，看到父亲后，我欢呼雀跃，，此时的我已是高烧不退，父亲看到我不停的颤抖，急忙把上衣披在我的身上，又将我拉出树下，狠狠的批评了我，“下雨时树下不能藏人！”

9.回忆初中记叙文篇九

桌子上散乱着毕业照、学籍卡以及考试用的一些琐碎东西，一片狼籍。内心是一阵阵的感慨，说不清是伤心还是什么别的，就像把白糖、食盐、醋等等混合在一起，而比例又恰到好处的让你辨不清哪是哪。

我心血来潮缘自我翻书时看到这样几句话：

学生时代的友谊就是如此，主宰他的是无奈的季节，春来了，秋去了，花开了，花落了。不会长久。归根到底是飞鸟投林，管你认真也罢，游戏也罢，都得自然而然的分个离去。

不是什么经典的句子，却引诱我回忆，突然间就那么那么想念临考前的日子，可以用明亮来形容。不是那种紧张的气氛，这是我们班所特有的，原因是一到期末，许多琐事老师都无暇顾及，期末便是我们四年二班最放肆最轻松最快乐的日子，所以会让人倍加想念。

记得开完毕业典礼那天，我对张莉说“我们是社会青年了，自由了，不过还没中考，等到中考完了那才叫爽。那时侯我们就收拾收拾包豪迈的回家了!”“恩，是嚎着迈步回家。”

中考最后一天，都起了个大早(当然我除外了，呵呵)嘀了咕咚差点让我精神崩溃。有人一直在拉我被子“快起来收拾东西，今天回家!”“不过了都!闹死了!”“就是不过了，同志。”我恍然大悟，是不过了。扫了一眼宿舍，竟空荡了。心里不觉有丝难过。不过学校可不是悲花伤月的地儿“起来了?不容易啊，不谁会了?”“呵呵，不了”我干笑两声。一个个都很忙啊，忙着离别，却不会忙着相聚。

考完最后一场还得呆1小时。我把志愿卡上该填的都填了，该图的也都图了。只剩选择1、2了(401是一中，402是三中)。那个五角的黄色硬币几次都显示了三中，不合我意。我所有同学都认为我上一中是板上定钉的事。心里默念最后一次了，那枚金黄的硬币在我眼前划出好看的弧线，然后安静了。我听得到心跳的声音。慢慢移开手，那朵惹人爱的花盛开在我眼中，一中!我提起笔写了个三字，然后在下面用铅笔图了个2。

我跟同桌说我报了三中，她那眼瞪了我足足有一分钟，末了说了一句你疯了，做出一副能接受的样子，她也是见怪不怪了，我常干些反常的事，用马艳的话说就是“你就是怪物”。

我把头转向天，这几天天空一直飘着很白很轻的云。我整天在教室和他们闹早已忘了望天这个习惯，忽然望向天空，看到那安静的浮云，一瞬间什么感觉都有又什么感觉都没有了。

10.美好回忆记叙文篇十

那天是星期六，我和我的同学约好了去淇河玩儿。我们一起步行去淇河，一路上我们聊天，有说有笑，感觉真好!

我们先来到了淇河诗苑，这里充满着书香，这里是文人的天堂，那墙上的诗仿佛在诉说着当年发生的事。我们读墙上的诗，谈古时候的事，了解古时候的`文化，相互增长知识，感受诗中的快乐。

我们又来到了邻近淇河的地方，这里遍地都是石头，好像是石头的世界，这石头有大有小，形状各式各样。我们在这里感受淇河带来的凉爽。我拿起一块椭圆形的石头，侧着身子，让石头和水面保持平行，然后使劲一甩，石头立即就飞出去了，石头的一面接触到水以后又被水弹起来，又接触到水，又被弹起来，然后才落如水中。我一下打了三连漂，真是激动万分。因为我以前一个水漂也打不起来，打水漂的动作还是姐姐教我的。郭凯源和袁畅看见我打水漂，他们也来打水漂。我们三个一起打水漂，被我们扔出去的石头在水上飞舞，宛如一只只飞舞的蝴蝶，溅起的水珠，就像一颗颗珍珠闪烁着，这画面是多么优美呀!我们玩累了，就坐在树阴下的石头台上歇一会儿。

我们又来到一座用一块块大石头垒成的假山处，郭凯源发现这里有一个洞，于是我们想进去探险。“我走在最前面!”郭凯源大胆地说。袁畅紧跟郭凯源说：“那我走在中间!”最后就肯定是我了。我们进洞了，洞里很黑，但很凉快，道路狭窄，只能容一人通过，高度也很低，对于我们儿童来说还得低着头才能过去。我们出去以后爬上假山，来比谁站的地方更高。我们又在假山上乱蹦乱跳，累了，就坐在山上歇会儿。

11.回忆往事记叙文篇十一

转眼一年过去了，今天是20xx年的7月16日，世合赛开赛的第一天。我们准备了两年的节目将在今天演出，三百多天的辛苦劳动之花将在今天绽放。我真的好激动啊！

早上7：00走进教室，马上去更衣室换衣，然后排练一小时，再去……总之，今天好忙啊！时间很快，11：30的时候，我们匆忙地跑去试唱。因为时间有限，只能练十分钟。没办法，我们只能抓紧分分秒秒用来练唱。我都没顾上系好我的裤子。十分钟后，我们匆忙下台，做好一切正式上台前的准备工作，比赛进入最后的倒计时阶段。

主持人的话音刚落，我随着大家，怀着十分紧张的心情走上众人瞩目的舞台。闪亮的灯光照着我们，我下意识地动了一下，“这是比赛！可不是排练！”旁边的同学轻声提醒我。开始了！看着老师熟悉的手势，我们唱了起来，。慢慢的，我的心情坦然了很多，唱到最后一首的时候，我心中的大石头开始终于被放了下来。当歌声最后完结的时候，我看见在台下的几位老师激动得差点哭出来。那几位默默无言的评委也使劲地拍手称好。我们在大家的一片掌声中走下了舞台。

12.回忆童年初中记叙文篇十二

听――

第一乐章：我爱北京天安门

刚入学，我就光荣地加入了中国少年先锋队，成为了一名少先队员。老师为我们戴上了鲜艳的红领巾，告诉我们这是国旗的一角，还教我们唱国歌、队歌，那激昂的声调至今还绕人心弦。老师从小就在我们心里播下了爱国的种子，老师还说，天安门是个非常美丽的地方，一年四季盛开着鲜花……听，耳畔又回响起那优美的旋律：“我爱北京天安门，天安门上太阳升……”。北京天安门，我心之所向、神之所往的地方……

第二乐章：让我们荡起双桨

我们就象可乐孩儿般快乐地生活在绿树红花环绕的美丽校园，饱吸着知识的琼浆玉液：自然，让我们逐渐明白大千世界的许多奥秘;数学，开启了我们对数理、几何的初步认知;语文，让我们学会了正确的谴词造句;美术，使我们斑澜的梦变得更加多彩……各科知识象一块巨大的磁石，深深地吸引着我们。我们在知识的海洋里奋力荡起双桨，那辛勤的老师就象一座座航标、一盏盏明灯，指引着我们前进的航向……

第三乐章：蝴蝶飞啊

渐渐走向成熟的我们，渐渐告别了那玩玩打打、嘻嘻闹闹，常搞恶作剧的年月。现在下课后，浮躁的我们一个个变得安安稳稳，端坐在位子上，拿起多彩的纸片，叠着蝴蝶、纸船、纸鹤……同学们都认真地叠着，眼里放出光彩，似乎正幻想着蝴蝶在天空翩翩起舞的景象。叠好之后，同学们迫不及待地来到草坪上放飞自己的纸鹤、蝴蝶，放飞它们，就象放飞自己的梦想。曾听人说过，蝶羽是美的化身，放飞它，美会时刻与你相伴的，请相信“梦是蝴蝶的翅膀，蝴蝶飞呀，飞向未来的天堂……”

第四乐章：当我轻轻走过老师窗前

一个夏天的夜晚，我到学校散步，无意间看到老师的办公室还有一抹灯光，我怀着好奇的心情寻觅而去，看见老师正在伏案紧张的备课，额上的汗水也顺着脸颊往下流，我心里腾地涌起一种莫名的冲动，好想上前为您捧茶解渴、为您摇扇纳凉呀，但我还是强忍着，不忍打扰您的专注。我悄然离去，心中不禁浮想联翩：老师啊，是您在我们童稚的心灵播下美好的种子，教导我们怎样做人，教会我们实用的本领。您的梦中是否早已畅想“桃李满天下”?我突然灵动，我要为老师献上一簇鲜花。于是，我在校园寻来几朵月季和一小把不知名的野草，用纯净水的瓶子按美术课上学的技艺将它们插上，呵，还不错哟。我悄悄将花瓶放在老师的窗前，微笑着离开了。

第五乐章：栀子花开

栀子花开了，伴随着六月的雨开了。摘下一朵，闻一闻，是那般沁人心脾。就在这栀子花开满枝头的季节，我们即将离开生活了六年的母校和共同相伴六年风霜雪雨的老师、同学。无言的祝福，难舍的回忆，深藏在眼眸深处：忘不了老师才思激扬的神情;忘不了蘑菇亭中滑稽的“马小跳”;忘不了篮球场上激烈的碰撞;忘不了百米跑道上的悲情冲刺，忘不了课间十分的“辫打书生”;忘不了……许许多多的往事都历历在目。如今，这校园的一草一木，一砖一瓦，对我们来说都有一股莫名的亲切感、温馨感。但我们必须离开，去继续新的学业，奔赴理想之路。这其中的伤感和无奈，只有我们自己能品味。与大家依依惜别时，我们动情的唱出：“栀子花开，如此可爱，挥一挥手告别欢乐无奈……”