访名师心得

访名师心得（通用6篇）

1.访名师心得 篇一

（栏）名师访

（肩）从学龄前到大学生，跟着他学习的众多孩子都对英语产生浓厚兴趣，成绩也往往大幅提升。秘诀 在于——

（标）我坚持，愉快式英语教学 姓名：王泽龙

参加工作时间：1993年

任职学校：鞍山师范学院外语系专职教师

教学体会：作为教师，我把每一个学生都当作我的全部。

他曾经是英语成绩“倒第一”的学生，如今，他却成为大学英语系广受欢迎的讲师；他指导的学生从学龄前到成年人，不管基础如何，9成以上英文水平都有了大幅提升，并且都对英语学习产生浓厚兴趣„ „

王泽龙的经历和他的教学都颇有“传奇”味道。探究之下，“愉快式英语教学”恰是成功的核心所在。

（小）把“枯燥”变“有趣”

多年前，洋教练把“快乐足球”的理念带入中国，但球技并未被拯救；现在，王泽龙提出了“愉快式英语教学”，难免面对质疑眼光：“愉快”真能拯救英语学习？ “愉快学习不等于‘闹’，不等于‘游戏’，那些都是假的，让学生能够主动接受知识，这才是真正的快乐。”王泽龙对于“愉快式教学”有自己独到的看法。“在快乐中学习，就没有压力。”王泽龙曾对自己的学生说，有些人觉得，老师会把所有学生看作一个整体，“但我不是。我把每一位学生都看成唯一，对每个学生都要负责任。”同样的，他也这样要求学生：“别把老师看成‘大家的老师”，要当成‘我自己的老师’，在课堂上老师是在为你一个人讲课，必须得听，必须得会。”之所以有这番感触，来自于多年前王泽龙去一所中学听课的体验。那是一个毕业班，课堂上，只有前两三排的同学认真听课，后面的基本都不听，而老师提问也都限于前两排的学生。“那时候有一种‘分流’的理念，学得不好，就被自然分流，大家都习以为常。但是，那对学生、对家长是多大的不公平啊！家人花了那么多心血培养一个小孩子，却这样被放弃了！”那时起，王泽龙确立了自己的教育观：针对学生的特点和差异，不放弃一个学生，把每一名学生都当成自己的全部。王泽龙任职于鞍山师范学院外语系，专职进行“英语教学论”的讲授。他把自己的这种教育理念传授给学生，让他们了解教师这一职业的意义所在。“内心深处要热爱这个职业，它的社会价值远远大于经济价值，因为你可能挽救一个孩子，或是更多，让他们创造奇迹，这不就是生命的意义吗？”

王泽龙觉得，每当面对一批新的学生，都是一种挑战，一种享受。而每次听到学生或家长向他反映：“现在特爱学英语”，那都是一种非常幸福的感觉。因为王泽龙英语教学的名声在外，不少中小学生的父母都找到王泽龙，请他帮助孩子学习英语。

义务教育阶段，英语是主科，其重要程度毋庸讳言；即便在学龄前或是大学生、成年人这两端，英语学习也早被赋予前所未有的重视。可英语该怎么学？怎样突破词汇、阅读、语法等基础知识，又如何跨越教材“听说领先”而造成应试能力下降的尴尬？诸多难点，让学生提及英语，都有一大堆的难关待突破。

王泽龙说，自己在背后下了太多的功夫，做了大量归纳的工作。应该掌握的单词、词组、重点句子、句型、语法，都归纳成系统，“考什么都在里面”。王泽龙说，现在的初中教材有“听说领先”的特点，不少学生便忽略了语法，造成应试能力下降。因此，以上大量的归纳总结，对于语法薄弱的学生具有重要意义。再加上多种写作体裁、阅读题材和关键词汇，以及15篇英汉对照小说，中学英语的知识点基本就都涵盖其中了。

语言学习中，背诵是必不可少的。背诵怎么快乐呢？“学生嘛，都不爱背。得有办法。”王老师的办法就是激励。“这个以前可很少有学生能背下来啊，不知道你们能不能呢？”这招很管用。还有一招是“分组对比”。学生分为若干组，现场分组背诵，没有个人奖，只有集体奖。每个人都代表自己的小组，结果大家都很有集体意识，个个争先。

有一次，王泽龙教一班初中生，讲解宾语从句。“这题为什么不选B和D？”王泽龙提问男生小飞。小飞摇摇头。再叫一名女生，“因为宾语从句的语序不能是疑问，要用陈述。”王泽龙点点头，再问小飞：“明白了吗？”“明白了。”下一题，同样的类型，再问小飞，却又茫然不会答，又是一名女生答对了。“看来咱们班女同学听课认真程度普遍比男生高啊？”王泽龙刻意说。“不是不是，老师，是您没选对人！”再叫一名男生，果然答对了。这下，课堂上无论男生女生一个赛一个听得认真。王泽龙回头却发现小飞哭鼻子了。趁同学讨论期间，王泽龙走到小飞身边摸摸他的头，又用手肘碰他一下，言下之意：“这点小事有啥大不了，男子汉别这么没出息。认真听你肯定能行！”小飞明白老师的意思，很快调整了听课状态，从此这个班的学习氛围更是集体高涨。

快乐学习，王泽龙有自己的“小招术”。激励是其中最重要的一招。“孩子们太需要得到肯定了，多赞叹，多说几句‘你太出乎我的意料了’，效果很好。”尽管有应试压力，王泽龙认为，“主动接受知识，就是一种快乐。”要让学生觉得知识摄取的过程是一种享受。把枯燥变成有趣，让学生愉快地接受知识，这也是王泽龙最感快乐的事。（小）用我的经历挽救孩子

王泽龙学英语的经历颇有戏剧性。王泽龙出生在台安，初中时，英语不及格甚至“倒第一”，对那时的王泽龙是常态。“有‘英语恐惧症’，就想着怎么能逃避它。”初二时，因为英语学习困难，王泽龙甚至辍学回家去养鸭子。鸭子养得白白胖胖，正得意时，一次意外，100余只鸭子集体中毒，让王泽龙萌发了再度回校复读的念头。当时学校的初二有两个班，一个班以考中专为目的，不学英语；另一个班考高中，必学英语。好胜的王泽龙做了大胆的决定：考高中，学英语！“开始英语老师讲什么都听不得，像天书一样。但那位老师板书写得特好，老师写啥我就抄啥。”每天，骑自行车9里地到学校上自习，中午买2毛5一个的面包，天天学到半夜，把老师写的板书都背下来——至今，王泽龙对那段苦学的日子记忆犹新。结果，中考前最后的模拟考试，王泽龙的英语成绩全班第二，中考时，“全班有7人考入重点高中，有我一个。”

学习有兴趣了，开始“抠着抠着学”。高考时“第一次进城”就是去鞍山师专（今鞍山师范学院）英语口试，成绩是“良”，被师专外语系录取。毕业时，又以全校总成绩第一的好成绩留校。

这段经历，经常被王泽龙拿来激励自己的学生。

“我那时26个字母都背不全，你们难道不如我吗？只要树立信心，认真学，你们都能学好英语！”王泽龙说，以自己的经历，哪怕能够挽救一个孩子，都很重要，“很多孩子都能创造奇迹”。

曾经有王泽龙的学生，刚来时，英语成绩40分，学习后，达到了140分。

“人生几十年，人能快乐多少年？教孩子不是要让他痛苦，是要他快乐地汲取知识。”王泽龙常思考西方教学理念，“他们特别人性化，以人为本，尊重学生的学习权利，启发学生的学习意识，怎样能跟中国应试教育结合起来，这是我特别想研究的问题。” 王泽龙最头痛的问题则是一些意志薄弱的孩子不好培养。“即使有了学习意识，也很容易放弃，要不断在培养、放弃之间循环，这个最困惑。”孩子的教育来源于父母。“我能保证我教的知识是准确的，技术是科学的；我无法保证孩子的成绩提高多少分。”面对很多“不懂教育”的家长过于直白的提问，王泽龙只能如此回答。孩子的意志品质，要靠父母平时的点滴培养，比如让孩子适当做家务，参加劳动和体育活动，长此以往，总会有所改善。

2.访名师心得 篇二

沈建山 (安徽省淮南师范附属小学校长):安徽是一个文化底蕴深厚、教育传承悠久的中部省份。我们不仅有徽商、徽剧、徽菜、徽派建筑,更诞生了具有世界影响力的道教思想家老子、庄子,屹立文坛高举建安文学大旗的“三曹父子”,以及清代独领风骚的桐城派作家群。宋代教育家朱熹、人民教育家陶行知和文化学者胡适同样也都是皖籍,堪称大师。在我们国家现代化发展步伐日益提速的今天,深入开展的教育改革也在逐步唤醒语文教育工作者的历史责任。在苏派语文、闽派语文、浙派语文、湘派语文等各种以地域为特征的中小学语文教学流派不断走向成熟,引领一方语文教学发展,并产生广泛影响的情况下,安徽小学语文人高举起“徽派语文”的大旗,引领小学语文教育教学的发展,正当其时,引起全省小学语文人的高度关注同样也是必然!

洪胜 (安徽省马鞍山市含山县环峰小学副校长):“徽派语文”是有源的。徽派朴学发于徽州,兴于全国,绵延远播,辉煌百年。徽派朴学大师们在学术领域所建树的卓越成就,体大思精,对后世的影响极为深远。悠久的徽派学术正是“徽派语文”生存的沃土。“徽派语文”是有根的。徽派朴学是由清初在徽州地区出现的新安理学转变过渡形成的以求证、求实、求真为特色的创新学派。这是“徽派语文”立足的根基。“徽派语文”是有本土特色的。浓郁的徽文化,丰富的徽艺术,都是“徽派语文”的宝贵资源。“求真、务实、简明、高效”将成为“徽派语文”的不懈追求,将为“徽派语文”烙上鲜明的印记。

吴福雷 (安徽省教育科学研究院教研员):“徽派语文”虽然是一个新概念、新提法,但她不是主观臆想,更不是空中楼阁。她是有源的。我们可以从徽商文化中寻变革,从桐城文化中寻厚重,从建安文化中寻诗意,从江河文化中寻激情,从老子文化中寻自然,从庄子文化中寻瑰丽。她是有根的。安徽小学语文人教育理念先进,课改成果丰硕,更重要的是,安徽小学语文人古朴厚重,勤学善思,对语文有义,对职业有情,这是“徽派语文”生长的沃土与根基 。她是有形的。儒雅是她的风骨,自然是她的风韵,真诚是她的风度,务实是她的风范,智慧是她的风采。她大器而不失细腻,豪放而不失婉约,庄重而不失灵动。“徽派语文”的提出同时也是针对现实教学中诸多误区的厘清与矫正。在一片喧嚣声中,“徽派语文”有着自己的操守。那些高潮迭起却目标虚化的课堂不是“徽派语文”,那些天衣无缝却目中无人的课堂不是“徽派语文”,那些口若悬河却言之无物的课堂不是“徽派语文”,那些训练到位却无情无趣的课堂不是 “徽派语文”,那些奢华演绎却漠视“语用”的课堂不是“徽派语文”。

记者:与已相对成熟的苏派语文、闽派语文、浙派语文、湘派语文等相比,“徽派语文”才刚刚提出,为什么仍能引起广大一线老师们的广泛关注?

沈建山:从某种意义上说,学术流派的产生是学术繁荣发展到一定阶段的必然产物。我国各种语文教学流派尤其是地域特征明显的语文教学流派的出现,不仅体现了当代语文教育的蓬勃发展态势,更彰显了语文教育的时代意蕴和色彩。地域文化色彩浓厚的“徽派语文”,一经提出就受到各方关注,诚如吴福雷老师所言,“徽派语文”不是主观臆想,更不是空中楼阁,她是有源、有根、有形的。我认为最重要的一点是,她是有追求的。在当前浮躁之风甚嚣尘上的社会背景下,安徽小学语文人牢牢把握教育本质,一直坚持在教育创新的大道上执着前行。“徽派语文”的提出,为安徽小学语文人高举起了一面深入开展语文教学改革的旗帜,无疑起到了集聚队伍、整合资源、促进发展的重要作用,得到广泛关注也是自然而然的。

记者 : 吴老师 ,“ 徽派语文”的基本特征是什么?您和各位专家能就此谈一谈吗?

吴福雷:我以为,“徽派语文”首先应该是自然的,精心预设但不拘泥于预设,巧妙点拨但不受制于点拨 。顺学而导,顺势而教,行云流水,自然而然。“徽派语文”是真实的,不出虚招、伪招、怪招,不把方法拉出来示众,不把课堂当作秀场。“徽派语文”应该是跌宕的,或昂扬,或低沉,或灵动,或沉静,情绪是激荡的,思维是跳跃的,过程充满着高峰体验。“徽派语文”是儒雅的,既有桐城派之清真雅正,又有建安文学之质朴刚健;既有老子的宁静致远,又有庄子的浪漫多姿。“徽派语文”是开放的,为我所用,兼容并包,融百家之长,汇各派精髓,成一家之风范。“徽派语文”是多元的,她不是一个模式、一个样貌、一个声音、一个风格,她是在徽文化的滋养下,在语言文字的土壤里长出来的形态各异的花,结出来的味道不同的果。“徽派语文”是一个符号,更是一片绝美的风景,等待着孩童“慢慢走,欣赏啊”;“徽派语文”是一面旗帜,更是一条通幽的小径,等待着孩童去领受豁然开朗、云卷云舒;“徽派语文”是一个概念,更是一个宏大的课题,等待着我们每个语文人孜孜以求,默默耕耘。

胡晓燕 (安徽省滁州市教研室教研员):吴老师用诗一般的语言对“徽派语文”作了全景式的描摹,既让人深思,又让人心生向往。如果换一种方式表达,“徽派语文”的基本特征就是:“精而本真”“特而多元”“优而雅正”“活而思辨”。

先说“精而本真”。“徽派语文”洗净铅华,剔粗求精,回归教学本真,内容聚焦 “语用”,尊重教与学的规律,追求真教实学。教育理念深刻、文化功底深厚、教学构思精巧的“徽派语文”,让学生真正成为语文学习的主体,真读、真说、真写、真对话。“徽派语文”不装,不演,不做作。

其次说“特而多元”。“徽派语文”具有独特个性,是在安徽地域文化的土壤上生长出来的、富有浓郁安徽地方特色的语文教学流派。同时,“徽派语文”具有多元的教学风格,追求满园春色、百花齐放的生动局面,尽显“徽派语文”的丰富性和凝聚力。

再说“优而雅正”。“徽派语文”坚持追求优质高效的教学,重视整体推进听、说、读、写,注重提升学生的综合素养。“徽派语文”自觉积极地重视中华优秀传统文化的传承,在听、说、读、写活动中培养学生自然、雅正的表达能力,健康、自信的心理品质,自由、独立的人格特征。

最后说“活而思辨”。“徽派语文”开放学生心灵,解放学生思想,打开学生视界,强调师生协同创新。“徽派语文”导向心智的敞开和活跃,在实践中思辨,在思辨中探索,让语文学习富有弹性、智慧和灵性,积极建构开放而充满活力的语文课程。

记者:我理解的“徽派语文”,既是一种教育形态、教学风格,又是具有相同特质的教学策略的集合,其中起核心支撑作用的就是教学主张。各位专家能谈谈对这一方面的思考吗?

吴福雷:我以为,“徽派语文”有四大支柱,一是以2011年版《语文课程标准》为导引,二是以包括徽文化在内的中华优秀传统文化为根基,三是以句群教学等新策略为抓手,四是以课内外阅读一体化为架构。

“徽派语文”是立体的,丰富的。如果说她是一首交响乐,那她必是四重奏,是四大旋律的组合体。第一大旋律是“生本”。本立而道生。舍本逐末,着力越多,去之越远。固本培元,方能以少胜多,事半功倍。以生为本是教育的原点,亦是教学的出发点。一个真正的语文人应该常态地追问:我是谁?为了谁?学生在哪里?提升在哪里?如此,才能走出零起点,让学生真质疑,敢质疑,能质疑,让质疑成为习惯;如此,才不会为了课堂的所谓“安全”而扼杀思维的生长,使课堂充斥虚假的应答。“生本”是“徽派语文”最基本的旋律。第二大旋律是“语用”。少一点穷追猛问、支离破碎,多一点品词析句、举一反三;少一点言语霸权、教师表演,多一点自读自悟、潜心会文;少一点花拳绣腿、装腔作势,多一点自主表达、合作探究。“语用”是“徽派语文”最厚重的旋律。第三大旋律是“课内外阅读一体化”。课外阅读要全面、持久、高质量地引入课堂,引入生活,引入每个孩童的心灵。课内之要在于得法,课外之要在于发展。只重课内,必然营养不良,弱不禁风;只重课外,必然骨骼松散,举步维艰。课内外阅读一体化是 “徽派语文”最芳香的旋律。第四大旋律是“情趣”。语文教学要有意义,更要有意思。李吉林老师说:“语文教学必在情境中。”脱离语境,赤裸裸的训练只会让语文变得薄情寡义,面目可憎。将方法贴在黑板上、打在屏幕上示众不是真正的训练,将文本肢解后讨论不是真正的训练。在语文的情境中,有滋有味地研读,自由自在地表达,不期然而然地抵达方是真正的训练。情趣是“徽派语文”最动人的旋律。

胡晓燕:是的,这四大旋律内涵丰富,外延宽广,博大精深。在这些要素中,我觉得尤其需要关注的是做到:敬畏语文、亲近学生、创新课堂。

先说敬畏语文。“徽派语文”主张教师要以全身心的状态投入教学,去揭示小学语文教学的本质内涵。“徽派语文”对教育高度负责,主张教师科学地安排不同课型的结构,根据课程目标、教材特点、文本功能和学生实际精心设计教学,通过语文的方式学习语文,努力让每一个生命在语文课堂上获得最好的发展。把敬畏语文的情怀转化成自觉的教学追求,在打造“徽派语文”的路上行走就是在修炼生命!

再说亲近学生。“徽派语文”主张亲近学生,把教育目光聚集在学生与学生的发展上,把生本理念落实到了实处,充分体现了“教”为“学”服务。亲近学生,表现的是教师思想深处对学生的热爱。亲近学生,就会主动了解学生,关注学生的心理特征 、认知规律、已知经验和心理需要。亲近学生,就会在最近发展区上做文章、下功夫,想方设法对教材进行基于学生的“二度开发”,积极开发与利用优质的语文资源。亲近学生,就会从学生实际出发优化问题情境,重视培养学生的问题意识、思考习惯和思维能力,采取各种有效方式培养学生的学习责任感。亲近学生,就会关注学生的参与,让生动的语文课堂在学生共鸣中得以强化。亲近学生,就会自觉追求深入浅出的教学,加强教学的针对性,预备充足的支架,促进学生积极主动去学习,使教学走在学生发展的前面。

最后说创新课堂。“徽派语文”主张教师以研究者的姿态面对课堂,从教育思想到方法策略,从实践操作到反思跟进,实施全程、全面的改革创新,即实现观念创新、内容创新、教法创新、模式创新。“徽派语文”主张课堂教学目标准确具体、三维整合,教学过程张弛有度、动静相宜,教学效果厚重实在、立体发展。创新课堂,作为差异生命体聚集地的课堂,教师应当赋予学生创造发展的自主权,给学生自由探索的空间,培养学生的策略意识和语文实践能力,使语文课堂学习变成学生砥砺智慧、修养心性的方式,实现课堂教学质量优化,从而焕发出学生生命成长的活力和个性释放的魅力。创新课堂,让“徽派语文”始终有追求感、新鲜感,始终有一种独特的气场和气韵,承载着徽派小学语文人的教学实践追求。

记者:“徽派语文”是开放的,也是多元的,在这一切的背后,一定有一条主线,那就是“徽派语文”核心的价值追求,吴老师能就此谈一谈吗?

吴福雷:“徽派语文”自成架构,自成境界,那境界便是“简单的复杂”,这也是“徽派语文”最核心的价值追求。我以为,课堂教学有四重境界,最高的境界便是 “简单的复杂”,环节简单,方法简单,过程简单,但学生语言与思维的提升却不简单。其次是“复杂的复杂”,过程繁复,策略繁多,学生有时收获颇丰,有时却误入歧途。再次是“简单的简单”,没有思想与底蕴的支撑,简单是简单了,里面却空无一物,学生一无所获。最糟糕的是“复杂的简单”,学生不仅没有获得语文素养的提升,还要忍受花样繁多的方法的折磨。大道至简,简中有大道。“简”不是空洞的代名词,不是平庸的同义语。环节简省,更需要对核心目标的高度敏感与洞察;过程简省,更需要对学习主体的顺应与尊重;方法简省,更需要对教学艺术的谙熟与体悟;指导简省,更需要对语言文字背后的秘妙和学情变化作恰到好处的拿捏和融通。把语文教复杂,只是需要时间,而把语文教简单,却能得到不简单的收获,那需要的是智慧。我们不奢求一招制胜,但我们要追求招招有根,简约高效。这“根”便是基于语言文字的运用与实践,这“效”便是语文综合素养的整体提升。以简驭繁、以少胜多是教育的大智慧,是语文的大境界。拥有这样的课堂才是“徽派语文”人最可靠的证明。

记者:当我们谈到某某派的语文时,就会想起一些代表性的名师和人物,“徽派语文”的主要工作是否就是打造一大批名师呢?

洪胜:的确,任何一个流派都需要一大批有理想 、有实力、有建树的名家作为推动者和践行者。打造骨干和名家自然也是践行“徽派语文”的应有之义。徽派朴学的历史地位得益于其有强大的学术阵营,而支撑这一阵营的则是一批执着且孜孜以求的学者,他们传承和丰富了徽州朴学的内涵。安徽省教科院致力于小学语文教育的发展和创新,引领着一批批先行者。“徽派语文”名师教学艺术分享会、“徽派语文”校长论坛、“徽派语文”名师工作室联盟……这些专业平台打造出了一批 “徽派名师”和骨干教师,培养了一批“徽派语文”优秀教研员与专家团队。一个个市级语文名师工作室如雨后春笋,卓立于江淮大地。正是这批先行的小学语文人,为了心中的梦想,执念前行,默默耕耘,开创出了安徽小学语文的新局面。

但“徽派语文”不仅仅是为了打造一批业内精英,更是为了努力普及“民众”。“徽派语文”致力于普及“民众”,扎根于广大小学语文人心中。就像黄梅戏,剧院舞台,田间地头,既能品赏怡情,又能消遣解闷。又如徽菜,上得宫廷国宴,入得民庭家常,人人皆能享之。搭建“徽派语文”骨干教师教学展示平台、组织“徽派语文”特级教师及名师送教活动、打造“徽派语文”校本教研小学语文基地与基地校、开辟“徽派语文”网络教研空间、搭建“徽派语文”教师素养互动平台……一项项举措,意在发挥先行者的引领作用,努力影响“徽派语文”的“民众”觉醒,力争使每个小学语文人都能教出“求真、务实、简明、高效”的语文,都能高效地培养学生的学习能力,提升学生语文素养。在此基础上,结合自身特长,确立研究方向,贵在创新,重在专精。如是,方能形成扎实、厚重而又呈现多元特色的“徽派语文”。

记者:“徽派语文”是对现实教育问题的诊断与纠偏,是对理想教育的展望与追寻,这对语文教师来说无疑提出了更大的挑战。他们需要实现怎样的转型和提升呢?

吴福雷:“徽派语文”需要语文教师有这样一种气质:严谨而不失灵动,儒雅而不失热烈,自信而不失包容;“徽派语文”需要语文教师有这样一种自觉:以悲悯的情怀呵护童心,以专业的眼光审视教育,以理想的愿景改造课堂;“徽派语文”需要语文教师有这样一种状态:沉醉语文,迷恋课堂,钟情生命;“徽派语文”需要语文教师每天过一点有文字的生活,在阅读中触摸思想的美丽,在诵读中品味文字的味道,在表达中记录生命的模样。

3.上海访学教学管理心得体会 篇三

一、学校要发展，教师是关键

1、教师的工作目的，决定教师工作的动力的大小。

教师有什么工作目的，就有着对应的工作态度。一个人选择教师作为职业的目的如果仅仅为了工资，抑或仅为了教师编制的身份，甚至只是为了在找到跟好工作前的过度，那这个人在教学上花大量心思的可能就不大，因为他缺乏工作的动力。反之，一个人选择教师作为职业是因为自己喜欢当老师，希望把教师作为事业来做，他就会在工作中爆发出巨大的积极性，主动研究学生、研究课堂、研究知识、研究环境，以期提高自己的教学成绩。

2、教师教学的目的决定着教师教学的思路。

如果教师教学目的是为了培养一个合格的社会人，是为了全面提高学生的能力，在教学工作中就会想法全面落实三维目标，教学成绩自会提高；如果教师教学仅仅是为了提高考试成绩，在教学中的一切行为都会围绕如何做题展开，教学成绩不一定提高，即使成绩提高，学生也不一定满足社会的要求，因为这不符合是会发展的要求。

3、新教师的培养是学校持续发展的保障。

听了格致中学两名新教师的课，给我极大的震撼，让我在一次认识到：每一个学校的发展都需要一代又一代教师的努力，学校必须要选拔能扎根与教育事业的新教师，并辅以相应的措施，把学校好的东西传承下去，同时在培养新教师的过程中，给老教师思想上的冲击，从而促进所有教师的发展。

二、物理教学应该有自己的学科特色

1、情感态度价值观的教学要穿插、渗透在所有教学过程中。

物理教学不应该仅仅是教授物理知识，同样应该承担育人的功能。物理学史、物理研究方法的传授讲解，不仅能培养学生优秀的品质，同时还能提高学生学习物理的兴趣。

2、思维培养是物理教学的主线。

物理教学中要教会学生思维的方法，物理上的公式、结论不过是思维的结果。学生学会了思维方法，就掌握了如何去学习，这不仅在让学生掌握了现在的物理知识，还让学生具有了终身学习的能力，具有了适应社会的能力。

3、物理实验室是物理教学的灵魂。

4.访名师心得 篇四

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..高考物理名师访:考前经典技巧大点拨

一、今年物理高考哪些知识点比较重要？

主持人：各位网友大家好，欢迎来到网易高考聊天室参加网易教育频道和中学生报合作举办的高考名师面对面系列活动。今天我们非常荣幸地邀请到广州天河中学刘济宽老师，就高考物理复习冲刺等问题进行指导。

主持人：刘老师，首先请您给各位网友简单介绍一下自己。

刘济宽：各位网友大家好，非常高兴网易提供这样的平台，跟大家见面，我是天河中学的物理老师．我今年是教育工作以来的第17年，之前是在湖南株洲工作。99年的时候调到广州市天河中学。

主持人：刘老师对高考物理经验丰富的老师，现在离高考还有半个月的时间，您认为这段时间内，物理学科考生要注意哪些知识点？

刘济宽：高考的知识点是很多的，所有的要考的知识点都在考试大纲中有说明，哪些是一级的要求，哪些是二级的要求，所以建议考生将认真看看考试大纲，哪些知识点是比较重要的，还有哪些知识点自己掌握得不够好，或者还有哪些知识点自己平常还重视得不够。往往是一级的知识点是比较基础的要求，二级知识点是高考的要求要更高一些。

主持人：二级知识点是高考的重点吗？

刘济宽：也不完全是这样的，物理学科包括了几个大的板块，一个是力学、电学、热学、光学、原子物理学。这几个板块，力学和电学是最重要的。从表面上来看，力学和电学高考的占分比例都是38％，其他的三个板块占分比例都是8％，这样合起来就是100％。

二、选择题的答题技巧

主持人：您认为单选题和多选题什么解题办法和答题技巧？

刘济宽：选择题一般是10道题，物理没有分单选和多选的，都是不定向的。根据这几年的高考，通常选择题里面的单选题和多选题，大概都是50％左右的。而且多选题往往是以双选的形式出现的，这样对备考和参加考试的考生来讲，也有一定的参考价值。有些题目应该可以从题目表露的信息判断这道题是单选，因为题目中问的答案只能是唯一的，这样就可以断定是单选的，用我们的分析方法找出正确的答案。如果是判断不出来，估计双选题的可能性比较大。

主持人：具体到知识点，您认为哪些板块的内容容易出单选的，哪些板块容易出双选甚至多选题。

刘济宽：例如竖直上抛运动，要求经过抛出点上方某一个位置的时间，经过这个位置的时间是多少？对物理考生来讲，只要具备一定的基础，就应该可以判断出这道题的答案有两个，因为上升的时候要经过这个位置，下落的时候也要经过这个位置。

主持人：求速度也是两个选项。

刘济宽：对的，经过这一点可能是正的，也有可能是负的。

主持人：类似的，考力学，机械波是否会考。

刘济宽：你提的这个例子是很好的，机械波的传播有两种传播方向，如果没有明确传播的方向，就要根据题目判断传播的方向是唯一的还是有两种可能性，如果可以确定的话，那么答案是一个还是两个，就要进行判断，对考生来说还是有一定的参考价值的。

主持人：力学和电学是考试的重点，尤其是力学在各个阶段是应该重视的，刘老师对答题技巧也说了几点，有借鉴意义的是选项单选和多选各占一半，如果都是单选的答案，就要进行检查了。刘济宽：单选和多选各占50％的比例是比较常见的，并不是说今年的高考就一定是50％。

主持人：如果做的答案都是单选或者都是多选就应该检查。

刘济宽：这样的情况就不太可能出现的。

但是，我认为力学比电学更重要，原因是电学的内容很多的地方都涉及到力学的基础。如果说力学基础没有打牢的话，对电学的学习和处理，分析方法、思路都会带来一些影响，所以建议考生一定要重视力学基础。

主持人：就力学板块而言，有哪些知识点是比较重要的。

刘济宽：力学分析问题的基本方法有三条主要的思路。

一、牛顿运动定律。

二、能量的思路，能量的思路包括了机械能守恒定律、功能原理等等。

三、动量的思路，这就包括了动量守恒定律，动量定理。

力学里面这三条思路，在高中物理里边非常重要的，特别是高考。高考里面不可想象哪次高考都没有牛顿运动定律，或者没有动量守恒定律，或者是没有动能定理和机械守恒定律的。

力学里面还包括了相对边缘的知识，例如机械振动，机械波等，这些也应该给予足够的重视，这些在高考里面，也应该说是必考的，但是相对比重要比这三个低一些。

主持人：电学部分注意哪些？

刘济宽：电学主要指电磁学，内容也是很多的。基础应该是电场，其次是电路、磁场和电磁感应，最后是电磁波。相对来说，电磁波部分如果出题的话，往往会在选择题中出现，在大题目里面不太可能涉及的。电学主要是电和磁两部分。这里比较常出实验题。

主持人：您认为热学、光学、原子物理学这三部分的内容各占了8％，是否集中体现在客观题中？

刘济宽：这些内容的命题是比较困难的，因为占分的比例是只是8％，折算成150分，8％一个板块占分也就是12分左右。12分是不太可能出一个大题目的，所以最大的可能性是以客观题的形式出现。就是选择题，近年的高考的客观题都是10道题，客观题要考虑到高考的题目知识点的覆盖面。

所以这些客观题考的知识点是热学、光学、原子物理学，有的时候电学和力学也会出现，但是相对少一些。因为客观题要照顾到考的知识点和面。

三、今年高考物理的热点有哪些？

主持人：下面请刘老师针对刚才讲的学科知识的重点，请您大胆的预测一下，今年高考重点的知识点，哪些是需要特别留意的，或者今年可能以什么样的题型反应出来。

刘济宽：刚才也提到了一些，例如力学中的三条思路是必考无疑的。而且这三条思路很可能在大题中出现，我估计牛顿定律是少不了的。动能定律、机械守恒定律、功能守恒定律在以往的考试中会考到的，如果不考的话，不太可能。

电学中，在大题里面也会有的，例如电磁学中的带电粒子在磁场中的运动，应该是常考的，还有电磁感应也是我们应该关注的。

主持人：说到力学中的三大重要的知识点，有一个考生问到，在高考中的物理，动量定理、动能定理运用得不熟练，是否有立竿见影的办法可以提高。

刘济宽：这个问题在高考中出现的时候，往往是在一个相对比较复杂的背景中出现的，如果分析的对象仅仅是一个物体，物体受到的力也只有一个，这个物体的过程只有一个的话，这个问题就相对太简单了。因为动量定理就是反映力对时间的积累的效果，合力的冲量等于物理动量的变化，这里面有一定的因果变关系，动量的变化就是冲量作用的结果。

动能定理是另外一个方面，是力对空间的积累效果。力作了功，力是合力或者是所有的力，那么效果就是使动能发生了变化。外力对物理所做的功等于动能的变化。这一类问题，在高考题中，因为必须要考虑一定的区分度，不可能保证每一个同学都会做，所以背景比较复杂，表现在哪些方面？一个是分析的对象多了，可能有两个物体，甚至三个物体。另外一个就是过程多了，可能有两个过程，三个过程，还有受力也复杂了。

这样就要求考生在分析问题的时候，就必须要将这些问题的时空分析得清楚。这样分析的话，就建议大家不要慌张、紧张，一步一步的来，从第一个状态开始，将状态所有的物理量包括速度、加速度等情况弄清楚，特别是受力搞清楚。将各个状态之间所连接的过程的特点弄明白，受力有哪些、有什么特点？时间是如何的，位移是怎样的，对某一个过程进行判断适合是动能定理还是动量定理。

主持人：将物理的过程分成一段一段，之后分析用什么定理。

刘济宽：对！将过程分析得清楚，要结合示意图，如果将合理的示意图画出来了，物理的过程就理解清楚而且比较直观了，这样对考生就有很大的帮助。

主持人：画比较合理的示意图，现在如何加强这方面的训练，是否有适合的训练题。

刘济宽：画物理示意图是一个比较重要的物理技能，也是基本的技能，相信在高考复习的时候，老师会有比较系统的训练，如果考生认为画物理示意图是比较薄弱的环节，可以找一些比较规范的参考书，找一些典型的例题看一下，借鉴一下示意图是如何画的，要反映哪些要素。例如受力、位移、速度、加速度等。

四、不提倡题海战术，克服紧张心理，稳定考场发挥

主持人：拿一些相应的练习题做的话，效果是怎样的？ 刘济宽：现在我们不提倡做很多的题，因为时间是有限的，从现在到高考只有半个月的时间，通过做大量的题，训练考生是不太现实的。我们也提倡学生有针对性的通过做某些方面的题有意识的提高某方面的能力或者是解决自己某些方面的问题。

例如画示意图的问题，我就觉得可以找一些典型的例题，自己尝试先画一下，分析一下，画完了以后，对照参考书的标准解答看一下是如何画图的，如何解题的，这样对自己是有一些借鉴的。

主持人：高考对每一位考生来说，紧张是共性的，基本上每一位考生走进考场都受情绪影响的，如何克服紧张的心理，不要影响考试的发挥。有的时候发试卷就会浏览一下，发现一些大的题目，题型比较新颖，如何克服畏难心里，正常的发挥。

刘济宽：对考生来讲，高考是比较重要的。有紧张的心理是难免的，我认为首先第一点要觉得这种现象是正常的，基本上所有的考生都是有的。假如我是考生走入考场的时候，坐在凳子上，心里砰砰跳，就要想这是正常的，好比参加体育比赛，我们看奥运会及各种各样的体育比赛，大赛的时候，运动员也都会有些紧张的，都有一些焦虑的情绪，这是正常的，完全不要在意。作为考生来讲，我建议遇到这样的情况的时候，最好就将注意力集中到试卷上来，将注意力集中到试卷上以后，你的注意力就转移了，就慢慢的忘记了焦虑和紧张的情绪。这样就有利于自己思考问题。考试中遇到一些困难也要这样去做，心定下来后，说不定就能解决问题了。

主持人：是否可以这样想，考生看到题目后，当做平时的训练，不要过于的紧张。

刘济宽：对！主要将注意力放在题目中，心就会安定下来，也就不觉得紧张了。

五、高考物理答题顺序怎样安排比较合理？

主持人：说到做试卷，您认为就高考而言，作题的顺序，时间的分配，是否有比较好的建议？ 刘济宽：物理高考的题量不是很多，就是18道题，我建议大家做题的时候，还是从第一题开始的。为什么这么说呢？

因为前面的选择题考的是比较基础的知识点，难度不是很高的。应该说是十来道选择题，如果是正常的考生大概在25分钟左右，尽量在30分钟内完成，快一点可以在20分钟就作完了。这样做完后说不定感觉就来了、进入状态了。下面还有二道实验题和六道计算题，二道实验题估计用25分钟到30分钟，这样就比较合理的安排时间。按照这样的顺序答题，就不会有多大的问题。后面的六道大题的难度往往也是按照由浅入深的，真正比较难的，要拉开距离的，往往会安排在最后两道题，我们称作压轴题，保证了前面的题可以解答出来，中间的题也可以答出来，最后的两道题不会做，问题也不是很大的。

主持人：对于对后的两道题，如果是不会做，有的时候会有几个问，有一些问还是可以做出来的？

刘济宽：对的，如果时间分布得合理，后面的时间还是有时间思考的，最后的题也会有主持人说的特点，不会一个大题就一个问，让所有人不会做，往往也是分解的，也有一、二问比较简单或者比较基础的问题，考生如果看到这个题，看完了以后，还有一些眉目，能够知道一点点，说不定这一点在第一问就出现了，作完了就可以拿到相应的分，对于考生来说也是好的。后面的不会做，也没有多大的关系，也是正常的。

六、遇到陌生的知识点、新的题型该如何下手？

主持人：做后面的计算题的时候，看到的题是很陌生，但是分值比较大，觉得自己不会做，就留下了空白，您对他们有什么好的建议？

刘济宽：这个问题，跟刚才说的大题有类似的地方，往往最后两题，特别是最后一题的难度比较高一点，形式考生比较陌生一点，如果觉得情景陌生，就完全放弃了，可能会吃亏的。不如花一点时间，仔细的思考一下，陌生情景的背后，转化为比较熟悉的模型，这个问题就变得相对比较简单，其中有一部分是可以解答的，这样的话，就能够拿到相应的分，这样就是比较好的。

如果想了一会儿，还是觉得没有眉目和头绪，我建议考生象这样的题，不会做，可能别的同学多半也是同样的情况，放弃了也未尝不可的。所以我觉得高考的时候，要大胆的放弃，实在不会的题，放弃也没有关系的。

六、对于基础不错的同学想考高分有什么建议？

主持人：保证自己肯定能作对的，要将分数拿到。有的考生问，在物理考试的时候，觉得题目比较熟悉，题目也可以做出来，但是最后的得分总是不高，如果想拿高分，在哪些方面要加强？

刘济宽：这位考生的情况，我估计有几个方面的原因。

主要解答不规范造成的。

物理高考评卷的时候，对考生解题的规范要求是比较严格的，如果不规范的话，不知不觉这里丢一点，哪里丢一点，得分就不高了。

还有一个就是心态的问题，考生认为这个题容易，解题的速度加快了，毛躁了，平时的毛病和不良的习惯，这个时候就体现出来了。如果说，错了一个小数点，这个地方错了一个小数点，答案就错了，这个答案在下一步还要用到，就象滚雪球一样，后面的分就丢得差不多了，后果可以想象的，分数不会很高的。建议考生在考前对自己解题的规范性，要有意识的训练一下，这是可以做到的，不会花费很长的时间。

主持人：对于基础好的同学来讲，注意解题的规范，端正心态，如果想拿高分，还是很有希望的。

刘济宽：注意规范，正常的发挥水平，正常的高考跟体育比赛是一样的，体育比赛是靠实力说话的，有实力在考场上可以发挥出80％的实力，可以说是正常的发挥水平了。如果可以做到100％的发挥水平的话，我们可以称之为超水平的发挥。正常的话，往往发挥70％—80％就是正常了。

主持人：刘老师提到了，在阅卷的时候，经常会发现解题不规范的问题，您根据阅卷的经验，是否发现另外一些比较共性的，答卷的时候容易犯的错误，从这些错误表明这些同学的知识是具备的，因为这些问题导致了丢分，您有什么样的建议。

七、高考物理答题有哪些规范必需注意？

刘济宽：往年高考改卷的时候，就是改大题的时候，我们经常发现学生因为解题不规范，丢分，这是非常冤枉的，我们明明知道考生具备了这样的知识，因为解答不规范，造成了丢分，这是十分可惜的。

例如说，计算题的时候，单位没有写正确，或者说单位写丢了，就肯定要扣分的。例如说，答案表达正确，就给满分，如果答案错了，例如加速度的单位是二次方/秒，如果丢了二次方就错误了，作为答案错误扣分了，这样是很可惜的。

主持人：除了单位表述错误，还有哪些要注意的？

刘济宽：我们都要求解答计算题的时候要有恰当的文字说明，如果没有将文字说明写好。文字说明有一个作用就是将物理关系和物理原理表述得清楚，这个过程遵循了什么样的规律，这个状态遵循了什么样的规律，状态对应的物理量是怎样的，这些都要表达得很清楚。这是高考对考生考察重要的方面，就是考察学生表达的能力，如果说，没有表达清楚，作为改卷的老师也不知道，这是什么意思，就要扣分的。

另外，关于作图的问题，例如说，实验题中的光学题，几年高考都要求画光路图的直射和反射图，如果自己要求不严格，光线画得不规范，该有箭头没有箭头，该用实线用了虚线，虚线用了实线，这些都要扣分的。

主持人：光路图要标出光的位置，实像和虚像的实线和虚线画错误了，整个就错误了。刘济宽：这肯定要扣分。但如果讲的实像和虚像这是往往是透镜成像的知识点，这是这几年高考已经不作要求了。

主持人：您总结了阅卷的时候，考生犯的错误，有一点就是考察考生的表达能力，要有必要的文字说明，有一些考生没有做到。我有一个疑问，考生写解答题的时候，是否是分步给分的。例如文字下面有原理和公式，如果文字是正确的，例如用到了万有引力，公式里面犯了一些错误，怎么给分？

刘济宽：如果是你讲的这种情况，正常规范的解答是根据万有引力定律写出相应的公式，然后代入数据求解，这是正常的步骤，考生按照这个步骤解题，步骤是正确的，公式写错了，文字表达虽然正确，但应该没有分了，因为这就等于是原理错了，虽然是说万有引力定律，但你公式写错了，就不认为是万有引力定律了，应该说文字表达和公式这两部分中以公式为主，文字表达是为辅助的，正因为文字说明仅仅是辅助作用，所以有些学生平时就不太在意，文字说明就不要抛开，所以带来了相应的问题。八、一些大题目做了一半卡住了怎么办？

主持人：有一些考生反应，做了一些题目的时候，作了一半的时候，就卡壳了，这个时候应该如何解决？这是针对一些大题，例如实验题。

刘济宽：这样的情况是比较常见的，或者突然因为某一件事情把自己的注意力引开了，导致大脑出现短暂空白，遇到这样的情况，考生不要紧张，这是正常的，这是所有考生都可能会遇到的情况。要及时的调整过来，将注意力再转移到问题本身，继续思考，就不会有多大的问题。

主持人：如果实在做不下去了，可以放一下，做其他的题有灵感再做。

刘济宽：这也是常见的，突然碰到一个问题，就是想不起来，可以放一下，通过做其他的题，也许其他的题会有灵感和启发，回头再想，就会想得清楚了，我记得有一次英语考试，突然有一个单词不会写了，但是到了后面题目里面居然出现了那个单词，也有这样的情况出现的。主持人：做物理题的时候，一下子想不起来用什么原理，或者知道用什么样的原理，但是不熟悉知识点，跳过这个题，做其他的题的时候，也许会有解题的思路，跟您举的例子是比较相似的。

刘济宽：有的时候，前面做到某一个地方的时候，觉得这个题用这样的方法就做不下去了地越来越艰难了，这时放在一边，做下面其他的题的时候，就可能发现那个题不能用那种方法，做其他的题可能会提供类似的启示。

主持人：所以考试就不要紧张。

刘济宽：平常心就可以发挥得正常。

主持人：考物理的科目，这方面的情况还是比较多的，紧张就会影响考试的情绪，相反，不紧张，很多的题就会平静的解答。

刘济宽：有一点紧张不要怕，这是正常的，毕竟是高考，所有的考生都有紧张和焦虑的情绪。只要将注意力集中在考试中去就可以了。

九、高考前半个月在物理这门科目上应该做的事

主持人：今天的访谈也接近尾声了，下面请刘老师将没有讨论的问题进行补充。

刘济宽：现在到高考只有十几天的时间，可能有一些考生觉得该复习的地方都已经复习到了，还有十几天的时间，不知道该如何度过，在焦虑中等待考试的来临，我认为这十几天的时间，可以做几件事情。

第一，好好的将自己所学的知识，高考要考的知识归类，尽量的梳理一下，让这些知识形成比较完整的知识体系。

第二，要回归课本，看一下书，梳理一下这里面出现的细节，例如平时没有注意的细节，就是查漏补缺。在考试之前，一、二个星期要做的。有一些细节，在我们平时的复习都是抓主干的知识，细节不一定都注意到了，所以建议考生要多看一下书。第三，尽量抓自己的解题规范性的训练，刚才也提了，这方面还是可以做的。每天拿一道比较典型的例题，自己解一下，完整的解答和参考书的标准解答过程进行对比，看一下自己在哪些地方存在不足，有哪些疏漏，我认为这样做是比较重要的。

主持人：刘老师说了，考前还有二个星期，必须要做的三件事，将所学的知识归类，形成体系。回归课本查漏补缺。要将经常犯的错误，进行归类，经常做一些典型的题，如果做好三件事情，还是有帮助的。

最后，请刘老师对考生说几句寄予的话。

5.名师培训研修心得：与名师同行 篇五

2011年8月13日10时30分，聊城市经济开发区首届名师带徒全体学员在宋主任和雷老师的带领下踏上了赴京研修学习的列车，将在北京师范大学进行为期5天的研修学习。这无疑是开发区教育管理中心领导高瞻远瞩下的重大举措。

热情洋溢和富有个性的开班仪式使我深刻了解了北京师范大学的成长历程，校训精神和育人理念；知道了北京师范大学教育培训中心是国内校长，教师培训的领跑者，懂得了本次培训学习的必要性和现实意义。

整整一周的在京研修学习，很多国家级、重量级的专家、教授，博士给学员们分别从国家教育纲要、教师的价值、教师的专业发展、教育科研、教师研修和课堂教学等方面进行了培训。像充满激情与个性的儿童心理研究专家张梅玲；极其幽默风趣但怀才不遇的知名博士赵希斌；多才多艺、信手拈来的北京市模范班主任高金英；知识渊博、对教育纲要烂熟于心的教育部原司长王文湛；有高尚人格魅力，推广团队研修并建立工作站的特级教师吴正宪；经验丰富理论性强的心理学博士张焰；对课堂教学了如指掌、学校管理经验极其丰富的北京光明小学校长刘永胜……

白天培训学习，晚上研讨交流。我忙碌着、充实着、幸福着、快乐着。专家、教授们的精彩报告如同一份份的精神大餐纷至沓来，让我经历了一次次头脑的风暴、一场场心灵的启迪、一次次情感的升华。使我明确了学习教育纲要的重要性；认识到了教师的自身价值；给我指明了教师专业发展的方向；增强了研修、科研意识；丰富了自己的理论知识；学会了课堂教学和管理的策略。每晚的研讨交流学员们都争先恐后、各抒己见、据理力争、畅所欲言。常常为了专家、教授们的一个观点争的面红耳赤，时而鸦雀无声；时而喋喋不休；时而掌声四起；时而赞叹不已……确切地说这次培训成为了我教育生涯的加油站。

华盛顿儿童博物馆的墙上的那句格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”又油然在我耳畔升起，这次的培训与众不同，给我很大的震撼、触动和鼓舞。具体感受如下：

一、教师要具有阳光心态。教师要有状态，有精气神，展现给学生积极、乐观、向上的精神面貌。由于学生的向师性，同样会精神焕发、朝气蓬勃、奋发向上。

二、教师要尊重学生。我们每个班中都有一部分学困生，其实学生之间只有差异，没有差生。教师要尊重学生的差异，把更多的爱洒向学困生。有句话说的好,“微笑若给优生，如同锦上添花，微笑若给学困生，如同雪中送炭。”课堂上教师要敢于让回答问题的孩子毫无遗憾地坐下，学生回答的好要表扬，回答的不好也要变换方式表扬，以培养学生回答问题的积极性和自信心。课堂上教师鼓励学生每次回答问题都举手，可以给学生私下结秘，特别是学困生先秘密约好，“如果不会回答，举起左手，老师不叫你回答；如果会回答，举起右手，老师叫你回答。”这样让学困生也体验到成功的快乐。

三、教师要培养学生的自信心。俗话说：“自信是成功的一半”。教师要让每个孩子都会理直气壮的说：“我是重要的、我是有所作为的、我是最棒的！”校园里、教室的墙壁上都可以张贴培养孩子自信的名言警句，像“我能行”相信自己行，才会我能行。别人说你行，努力才能行。你在这点行，我在那点行。今天若不行，明天争取行。能正视不行，也是我能行。不但自己行，帮助别人行。相互支持行，合作大家行。争取全面行，创新我最行。……此外，班级的各项工作中都要注意培养学生的自信心。

四、教师要提高自己的学科底蕴。学科底蕴是专业化发展的关键，教师的学科底蕴的丰富程度决定了自己专业化发展的高度。如果学科底蕴不足，那你的专业化发展肯定是有限的。北京市广渠门中学优秀班主任高金英说过：“一个优秀的教师至少要有二三百个故事，还要会讲笑话，会变魔术。”也就是要求教师多才多艺，必要时信手拈来。那教师怎样提高自己的学科底蕴呢？

1、多读书。世界上人均读书最多的是犹太民族，每年人均读书64本，而我们中国人均读书仅4.5本。一个没有读书的民族是没有创造力的民族，一个没有创造力的民族是没有希望的民族。我们的确都应该静下心来读读书了。要让读书成为习惯，此外读书还要取法乎上，要读一流作者的书，不读大师的书，就无法站在教育的最高点。

2、交高人。和平庸的在一起你会更平凡，和大师、名师在一起你会更智慧。

3、勤反思。现在我们教师缺少的就是工作后的反思，有的人说：“一个教师坚持写3年反思就能成为名师”，这句话充分体现了反思的重要性。

4、每天改变自己一点点。我们每天都在习惯中行走，缺少的是教学中的再创造。北京市特级教师吴正宪说过：“每节课改变一点点，3年后你会有惊人的改变”。

五、教师要用心工作。全国劳动模范李素丽说过：“认真做事能把事做完，用心做事能把事做好”，也有人说：“积极的人像太阳，消极的人像月亮，态度决定一切”。作为教师不能仅仅把教育事业看作生存的一种需要，而应该看作体验人生价值一种追求。教师只有用心工作，才会感到不累，才会感到幸福和快乐。

6.名师之路培训心得 篇六

延安实验小学

王俞敏

“名师之路”是一个感悟名师课堂、见习名家风采的学习舞台，也是一个学术沟通的桥梁、教学交流的平台，更是一个见证绚丽多彩教育人生的“大咖秀”……2015年5月8日-5月10 日，我有幸在西安石油大学参加了为期三天的“名师之路”全国小学英语研讨会，共观摩了9位名师的9节优质课和专家的8场专题报告。本次研讨会以故事教学和语音教学为主题，各位名师独特的教学风格和人格魅力让我为之惊叹；各位专家深入浅出讲述教育教学理论的精髓，更让我为之折服。名师专家们有太多值得我膜拜的地方，我惊羡，我反思，我向往着有朝一日自己也可以成为英语课堂的“大腕儿”，如鱼得水，尽情演绎。

一、以先进的教育理念为指导，不断成长为独具特色的魅力老师。

无论时代如何变迁，以人为本、以生为本的教育理念都将是亘古不变的。在这些名师的课堂上，我们切身感受到民主、和谐、开放的师生关系。当学生的表现未能达到老师的期望值时，名师的做法不是责备，而是灵活的变通和引导。如在林丽老师的课堂上，当学生不能如期说出“Hi!I’m …I like…I have…”等句子时，林老师灵活地改用问句“Do you have…”“Do you like…”时，学生统一用“Yes”来回答。之后，林老师说“大家不能只习惯于说Yes,其实我知道你们都可以说出那些句子…”果然，在林老师的带动和引导下，孩子们在之后的课堂上能自如说出自己能力范围内的句子。还有在王超老师’“It’s okay to be different”的课堂上，一位学生几次把“it’s okay to lose your mittens”说成“it’s okay to lost your mittens”，教师机智地用“it’s okay to make a mistake”一句话处理了学生因犯错而畏难的负面情绪。

二、以扎实过硬的教学基本功为基石，不断成长为独具特色的魅力教师。

一位教师犹如一位舞者，一名歌手，舞台背后需要的是无尽的基本功练习。在名师的课堂上，我们听到的是标准地道的英语发音，看到的是生动形象的简笔画、精致巧妙的课件、丰富多变的肢体语言，感受到的是别具风味的英语课堂。在名师身上，我看到了教师个人综合素质对英语教学的影响。作为新时代的英语教师，过硬的语言基本功和教学基本功是基础，能唱能跳能导能演是锦上添花。如王超老师用耳熟能详的小苹果调子改编成富有动感的“It’s okay to be different”，顿时全场high了起来……

一口漂亮地道的英语口语，一份扎实的教学理念，一颗永远爱生的童心，成就着这些名师，也滋润着祖国的未来。

三、以扣人心弦的故事为线索，丰富多彩的活动贯穿课堂，不断生成别具特色的魅力课堂。

英国教育学家Andrew Wright指出“Stories are particularly important in the lives of children;stories help children to understand their world and to share it with others.”由此可见，故事对于小学生的英语学习有着至关重要的作用，可以让学生最大限度地吸收英语语言的输入，从而为语言的输出打下良好的基础。在本次研讨会上，王劲春老师的“A hungry caterpillar”,叶建军老师的“Naughty animals”，林丽老师的“The mouse and the lion”以及王超老师的“It’s okay to be different”，他们的故事以兴趣入手，以培养学生的语言交际能力为目标，让学生在故事学习中感受英语学习的快乐，进而提高英语语言的综合运用能力。在这些名师的课堂上，并不是遵循固定的感知故事-呈现故事-复述故事-表演故事的教学流程，而是插有Let’s chant, Let’s talk, Let’s sing 以及韵律小诗等活动，他们的故事课堂在润物细无声中充满无限的生机和活力。

美国心理学家威廉詹姆士曾经说过：“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”教师的日常教学行动、教学习惯、教学性格亦会影响着教师的教学命运。