议论文优秀

议论文优秀（通用7篇）

1.议论文优秀 篇一

这并非否认校园教育重要性。只是相对而言，学校教育具有较强同质性，虽然师资水平存在城乡和地区等各种差异，可普通人只有被动接受，极少选择空间。

客家古训有三岁见老一说。数字极端性和绝对性，实则应是强调家教重要性。人之初，性本善。谁家孩子都是一张白纸，未上课堂前就要上好真善美底色。否则一旦形成坏习惯，再发展成不良性格，人生趋势将很难逆转。

尤其是中国人重视亲情。电视上常见一些劫持人质的疑犯，警方谈判第一选择便是亲情感化和召唤。

因此所有称职父母，无不重视对孩子言传身教，使之与校园和社会主流教育有机结合。

所以净化内部环境尤其重要。近珠者赤，近近墨者黑。夫妻在家庭一言一行，都会让孩子耳闻目染，有意或无意地模仿。

由于家庭环境具有较强私密性，往往还更能真实反映成员人性和人品。孩子们如果校园表现出现突变，认真地找源头，绝大多数都是来自家庭突变。

这甚至被组织部门和监督机关作为尽职调查重要线索。领导干部思想品德，八小时之内不易明辩，八小时之外却常会有“真情”流露。不少贪官身败名裂，受到党纪国法的处理，就与二奶的举报有关。

从家庭再谈家庭，年轻人谈婚论嫁，绝对不能忽视另一半家教。无论何时何地，总有婚姻带有极强功利性，缺乏最基本诚性和责任感，对家庭构成最大隐患。如何不让这隐患潜伏下来，最好方法就是好好看一看对方家风。家风是很难造假的。不是同路人，别进一家门。否则，很易给吃里爬外者可乘之机，酝成婚姻甚至人生的悲剧。

2.议论文优秀 篇二

所谓优秀学生, 是指那些在智力、学习成绩、日常表现等方面相对优秀的那部分学生。但是优秀学生长期处在“金字塔”尖, 他们是教师眼里的得意门生, 家长心中的天才宝贝, 很少品尝失败和被冷落的滋味, 受挫能力相对较低。这些“温室里的花朵”一旦遇到风雨的袭击, 往往情绪低落, 悲观失望, 容易走上极端。

笔者在平时的教育教学中发现, 部分优秀学生的抗挫折能力比一般学生的抗挫折能力差, 为此走访了部分班主任和德育主任, 他们分析认为许多优秀学生具有这样几个特点:一是面子观念更强;二是劳动观念不强, 生活自理能力差;三是以自我为中心, 互助意识较差;四是自视清高, 不愿与普通同学多交流。所以在部分优秀学生的优异成绩和出色表现的背后, 常常潜藏着不良的心理品质, 这不能不引起学校、家庭的重视。

一班主任在培养优秀学生抗挫折能力方面起引导作用

第一, 班主任要引导优秀学生正确认识挫折, 要让他们明白在学习和生活中不可能事事如意, 挫折总是难免的, 要客观分析挫折的利弊:一方面, 它可以使自己在战胜挫折的过程中积累经验教训, 增长见识, 以更好的方法去实现自己的目标和理想;另一方面, 如果不能正确对待挫折就可能导致心理痛苦, 引发不良情绪, 消磨意志。在建立正确认识的基础上, 还要引导学生遇到挫折时善于趋利避害, 化消极为积极。

第二, 班主任要引导学生培养良好的意志品质。因为意志坚强的人, 其抗挫能力亦较强, 所以应使他们懂得培养良好意志品质的必要性, 教给他们相应的意志知识。

第三, 班主任要引导优秀学生树立远大理想。因为只有树立了远大理想, 才能激发出火一般的热情, 充分发挥他们的主观能动性, 冲破重重阻力去实现理想, 从而正视挫折。为了帮助他们树立远大理想, 可组织系列的主题班会。同时, 在教育教学过程中, 还应注重帮助优秀学生树立起对家庭、社会、祖国的神圣责任感和使命感。

第四, 班主任有针对性地对学生进行挫折训练, 提高优秀学生的抗挫折能力。优秀学生很少遭遇挫折, 因此应适时动员他们进行抗挫折能力的自我训练。在进行挫折教育与训练时, 应因人而异, 因材施教, 循序渐进, 将说理教育与活动训练相结合。

第五, 班主任不给优秀学生特殊待遇。优秀学生表现突出, 成绩优秀, 深受教师喜爱, 同学崇拜, 也是教师得力的小助手, 于是班级里的大官小官都由他们包揽。个别学生学会了“发号施令”“行使特权”。班主任要正确引导, 让优秀学生明白自己不是万能的, 也会犯错, 也会失败, 但知错能改才能永远立于不败之地。

第六, 任课教师在培养优秀学生抗挫折能力方面起合力作用。任课老师齐抓共管形成合力, 帮学生克服“短板效应”。学生的各科成绩中如果出现偏科, 那将是总体成绩难以提高的一个制约因素, 要让学生明白并注意努力改变这种状态。这样既能达到刺激优秀学生有信心去学习薄弱学科, 又能教育这类优秀学生戒骄戒躁。任课教师相互之间多交流学生的情况, 对学生多一些了解, 更能有针对性地做工作, 更能有效地指导学生学习。

二家长在培养优秀学生抗挫折能力方面起配合作用

父母要明白家庭教育的重要性, 家庭教育是学校教育最好的补充, 是整个教育工作不可缺少的一部分, 没有家庭教育的支持和配合, 学校不可能单独把孩子教育成才。家长在培养优秀学生抗挫折能力方面如何起配合作用呢?

第一, 对孩子的期望不要太高。天下所有的父母都望子成龙, 望女成凤, 不要把上一代未完成的心愿都附加在子女身上, 孩子们弱小的身躯不堪重负, 强施加给他们的压力让他们喘不过气。当孩子学习成绩差时, 不要一味指责怒骂, 而要帮助他分析原因, 安慰他鼓励他重新树立信心, 找回勇气, 再接再厉。

第二, 孩子的事不要包办代替。溺爱似乎是为孩子好, 实质上是不了解也不尊重孩子的典型做法, 是对孩子意志与权力的一种剥夺。不少父母对孩子常念叨这样一句话:“只要你能学习好, 别的什么都不用你做。”在这种错误思想的导向之下, 孩子的整体素质表现出明显的缺陷, 特别突出地表现在生存意识、实践能力、意志品格等方面。当今社会生活条件改善了, 孩子不用再苦着养了, 但这样做会让孩子觉得幸福唾手可得, 不能体会生活的艰辛、失败的痛苦, 这些温室中的花朵们何时才能重回大自然的怀抱, 何时才能感受暴风雨洗涤后的生机无限呢?

第三, 多与孩子交流沟通, 鼓励其战胜挫折。

交流和沟通使矛盾化解, 只有善于交流和沟通的人才能成功一个真正健康的人。家长要主动与孩子交流沟通。在真诚的话语里, 在思想的碰撞中, 让孩子们渐渐懂得每个人都会遇到不顺心的事, 都会碰上大大小小的挫折, 只有善于交流沟通, 身心才会健康, 挫折也会成为成长的动力。

我们常讲:“一切为了孩子, 为了孩子的一切, 为了一切孩子。”愿我们每个教育工作者和学生家长都能重视优秀学生的心理健康教育, 少关注一些冰冷的分数, 多关注优秀学生的脆弱心灵, 让他们一切都健康成长吧!

3.议论文优秀 篇三

关键词 初中生物 养成教育 初中生物教学

我们的教育改革强调提倡素质教育,但是依然不得不在应试教育的基础上进行,因此学生们无法避免考试这一环节,这是学生能力的测试,也是对其能力的肯定,于是在考分上便分出了优秀与不优秀。笔者这里所要谈的,正是优秀学生的行为养成教育。在初中生物中,教材里德许多多内容是渗透学生的养成教育的,是面向所有学生的,每一位学生都应因此受益,并能在生活中加以运用。然而在我们实际的教学中许多教师往往忽略了这方面的教育,因为这些内容在考试中所占分数有限,毕竟考试指挥棒作用还是很强大的。在提倡素质教育的今天,教师应该抛弃这样的念头。

在我们的实际教学实践中,对优秀学生的养成教育忽视已成为一种现象,应必须引起高度重视。长期以来,老师们对那些平时学习能力较强,学习成绩优秀的学生,总以为他们觉悟高,表现好,能自己管理自己,真是样样红,显得过于放心,甚至有些放任。但是,这部分学习成绩优秀的同学,实际上也存在着很多心理上的问题和困惑,在行为上也存在缺点或不足,对此,我们教师必须仔细认真的观察,寻找出他们的缺点给予纠正,优秀的学生同样需要老师的全面周到的关心和帮助,只有在老师的正确引导下,在成才的道路上才会更加的快速而稳定。

一、优秀学生行为上的缺陷

根据心理学而言,优秀学生心理状况虽然总体上是健康向上的,心理活动丰富多彩,各有特点,但也存在着一些共陛的问题。有的学生的父母、亲友不恰当地给学生施加压力,灌输一些诸如学习为了出人头地、光宗耀祖、升官发财的思想,再加上有的教师对成绩好的学生的不正确的偏爱,使学生的上进心中掺杂了许多自私自利的思想成分,自觉不自觉地认为,只要学习好,成绩优,其他一切都无所谓,这样的学生将来走上社会后,难有大的作为,于国于民不可能有较大的贡献。学习成绩优秀的学生的感知能力、应变能力都较强。但有一部分成绩好的学生,觉得自己对集体活动不感兴趣,不想甚至不肖与其他同学合作学习或合作共事,不能在集体生活中发挥应有的作用,自己也得不到应有的锻炼和提高。而有些成绩好的学生容易产生唯我独尊的思想,容不得别人胜过自己,对同学之间竞争的理解发生了偏差,认为竞争的结果非胜即败,缺乏“双赢”的理念和心态。另外一类就是在平时的学习生活中,崇尚个人奋斗,不愿意过多与同学交流、探讨,一旦被他人超越,则耿耿于怀,心理不平衡,甚至出现过激行为。这一系列的行为,都是优秀学生或多或少存在的弊病,这样的行为如果长期下去而未得到纠正,将是一种较大的隐患。

二、加强优秀学生的行为养成教育及培养

生命的权利是平等的,这是生物学中所强调的。作为教师首先应具有这种平等的心态,也只有这样才能做到“一视同仁”。学生成绩上有差别,但在人格上都是平等的。所以教师要客观而全面地分析对待学习成绩优秀的学生,优点给予表扬,缺点给予纠正,不因其成绩优秀而护短,要做到爱之有度,严之有格,既满足他们的荣誉感,又扫除他们的优越感,帮助其始终保持一颗平常心,对待自己的学习和生活。学习成绩优秀的学生也是班级的一员,也必须在和同学们的交往中成长。只有相互帮助,相互关爱才能使每一位同学享受幸福、快乐和进步。通过互助活动,有利于学生之间的相互了解、相互尊重、相互学习、相互促进,实现优势互补、相得益彰、共同进步,共同提高。在生物教学中老师也要有意识地安排一些活动,使学习成绩优秀的学生有更多的机会认识到其他同学的特长和技能,认识到与人合作的重要和乐趣,得到全面而健康的成熟的心理体验。

我们都知道,一项重要成果的研究成功,必然经过很多的失败,而在生物学中很多的成果也是这样,科学家们经过无数次的失败才最终成功取得,其研究过程的艰辛与困苦自不必多说。这些都是对学生进行养成教育的好的素材。学习成绩好的学生将来很可能从事科学研究工作,这些鲜活的事例就是对他们的正面引导。使他们知道科学研究不是一朝一夕就能完成的,最后的成功都是建立在无数次的失败的基础上的,每一次的失败都会使我们向成功又迈进了一步。这些伟大的科学家只所以能够成功是由于他们能正确对待成功和失败。为他们的健康成长打下良好的心理基础,提高其抗打击、抗挫折能力。在真正遇到生活中的不幸和学习上的挑战时,经受住考验,笑对人生。正所谓失败乃成功之母,只有经历了很多的失败取得的成果,更加的显得弥足珍贵,人生是一个不断挑战的过程,也是一个不断失败的过程,因此我们在教学中要告诉学生必须敢于面对失败。

三、合理运用情感教育,加强学生的全面发展

在初中生物的教学中,情感既是教学的目标之一,也是教学的手段之一。情感教育是素质教育不可缺少的重要层面,对学生的全面发展有着重要的作用。

4.关心下一代工作会议讲话稿优秀 篇四

一是领导高度重视。省委省政府高度重视是我们做好关心下一代工作的根本保障。7年来，省委省政府主要领导和分管领导78次对省关工委作出批示。__年，省第十三次党代会再次把加强关心下一代工作写入党代会报告，省委书记、省人大常委会主任林铎，省委副书记、省长唐仁健分别对省关工委工作作出重要批示。省关工委分管领导、省委常委、省委组织部部长李元平到任伊始，专程到省关工委调研指导工作。春节过后一上班，我们就这次会议的筹备情况向元平部长作了汇报，元平部长对开好这次会议提出了指导意见。前天，元平部长出席会议并作了重要讲话，对省关工委的工作给予了充分肯定，对做好下一步工作提出了明确要求和期望，对于我们做好全年和今后一个时期的关心下一代工作具有重要的指导意义。省政府联系领导、副省长张世珍由于参加全国“两会”，没有出席这次会议，会前，世珍副省长也听取了我们的汇报，对会议给予了指导，并委托我们转达他对广大“五老”和各级关工委干部的问候。

二是讲话提气鼓劲。元平部长代表省委所作的重要讲话站位高远，立意深刻，思想深邃，内涵丰富，用“四个坚持”肯定了我们的工作，就做好今后全省关心下一代工作，从“充分认识做好新时代关心下一代工作的重要意义，准确把握做好新时代关心下一代工作的原则要求，全面加强做好新时代关心下一代工作的组织领导”三个方面提出了明确要求。讲话既强调了做好关心下一代工作和加强关工委基层组织建设的重要性，也强调了加强关工委干部队伍建设和关心关工委干部成长发展的紧迫性。讲话要求各级关工委要紧紧围绕党委政府中心工作履职尽责的同时，也要求各级党委政府要高度重视、大力支持关工委工作，要求各级组织部长要一如既往地履行好关工委主任的职责，主动帮助关工委解决实际工作中遇到的困难和问题，要求各成员单位要进一步支持配合关工委工作，要求各级老干部工作部门要进一步加强与关工委的融合和协作。讲话具有很强的政治性、思想性、针对性和指导性，对于我们坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大精神，全面做好新时代全省关心下一代工作指明了方向，提供了遵循，提振了士气，鼓足了干劲。大家一定要认真学习领会，抓好贯彻落实。

三是报告务实给力。虎林书记代表省关工委所做的工作报告，站在新时代的高度，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，回顾总结了__年工作，安排部署了__年工作。在报告的起草过程中，我们紧紧围绕习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神谋篇布局，同时认真贯彻全国工作会议精神，从提纲到框架到全稿，多次组织集中讨论，几易其稿，虎林书记在海南疗养期间亲自把关，召集我们对工作报告进行了讨论修改并最终定稿。报告共分三个部分，第一部分对__年的工作和近几年的经验进行了回顾总结，对各地各单位工作中涌现出的特色和亮点进行了呈现和点评，这些都是我们大家在工作实践中实实在在的创造和成果;第三部分就明年的重点工作进行了安排部署，提出了一系列新任务，目标明确，切合实际，措施得力，鼓舞人心;第二部分是报告的核心和重点，既是当前的政治任务，又是工作的指导思想、基本原则，还是做好今年以及今后工作的有力保证。可以说，这个报告是全省各级关工委的智慧结晶，是指导各级关工委用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作的重要依据。

四是内容丰富充实。为了开好这次会议，按照省关工委要求，__年11月以来，各市州、部分省直单位和高校向省关工委报送了19篇经验材料，我们集结成《全省关心下一代工作实践经验汇编(第三辑)》;各地向省关工委推荐上报了60余篇调研报告，我们择优选出51篇，编印了《__省关工委__年优秀调研报告文集》。这两本书已于春节前下发各地各单位，这次我们也印发给了各位参会代表。会上，元平部长作了重要讲话，虎林书记作了工作报告，14个市州、1所高校、1家单位以PPT的形式进行了交流发言，介绍了特色鲜明、亮点突出的典型经验和做法，值得大家学习和借鉴。培训班上，兰州大学马克思主义学院院长、陇南师范高等专科学校校长刘先春教授，省委党校副校长王成勇教授，省委党校智库工作站康民教授分别就党的十九大精神、__省情、全面从严治党等内容为大家作了专题辅导讲座，几位专家的辅导讲座观点新颖，见解独到，材料详实，内涵丰富，讲解透彻，入情入理，使同志们进一步开阔了视野、拓展了思路，增长了知识，巩固了理论储备，奠定了思想基础。分组讨论期间，大家联系实际踊跃发言，谈认识，谈体会，谈收获，并提出了很多很好的意见和建议，我们认真做了记录，会后，我们将对这些意见建议进行梳理归纳，作为研究谋划新时代关心下一代工作的重要参考依据。三天下来，同志们普遍反映，这次会议和培训班安排周密紧凑，组织严谨有序，收获良多，受益匪浅。

这里，我就这次会议从筹备到召开的情况给大家做一个说明。__年11月，我们就召开全省关心下一代工作会议暨“五老”骨干培训班向时任省委常委、组织部长梁言顺同志作了汇报，在征得言顺部长同意之后，我们即时印发了会议通知。随后不久，言顺部长调离__。在此期间，我们依然不间断起草准备省委领导讲话和工作报告等会议文稿。__年底，全国关工委工作会议召开之后，我们认真学习贯彻全国关工委工作会议精神，多次对领导讲话和工作报告做了修改。__年1月，我和黄军省、李小润同志专程到海南向虎林书记汇报了会议筹备情况。元平部长一到任，适逢全省“两会”，会议结束后，我们就省关工委的全面工作和这次会议的情况给元平部长呈送了书面汇报。2月5日，元平部长专程到省关工委调研工作，并与虎林书记进行了深入交流，但由于春节前省委各项工作安排得非常满，时间始终没有确定下来。春节过后一上班，我们就会议的筹备情况再次向元平部长作了汇报。2月26日下午，我们接到省委组织部电话通知，元平部长定于3月2日出席我们的会议。随后我们马上投入了紧张的筹备工作，立即通知各市州、单位会议时间和参会事项，并立即着手确定会场、安排食宿，制作会议手册、出席证，以及文稿的最终修改、印刷等各项工作。所以，这次会议从通知到召开时间非常仓促，给大家带来了诸多不便，特别是元宵佳节期间，大家放弃了与家人团圆、共享天伦的机会，全程认真参加会议，集中精力学习，让我们深受感动，也让我们深感惭愧。在此，我代表虎林书记、代表省关工委全体同志再次向大家致以真诚的歉意!也致以由衷的敬意!请大家理解!请大家谅解!

大家可能注意到，__年省关工委工作要点省委没有转发。年初，我们按照惯例向省委办公厅上报了关于转发工作要点的请示。办公厅提出了“根据中央和省委有关规定精神，省委、省政府职能部门和议事协调机构的年度工作要点、一般性工作安排不再有两办印发或转发，建议由省关工委印发，各级关工委贯彻落实。”的拟办意见，王嘉毅秘书长和林铎书记先后批示同意拟办意见。收到省委领导的批示之后，我们严格遵照中央和省委有关规定精神，以委员会文件的形式印发了__年省关工委工作要点。今后，省关工委每年的工作要点也将以委员会文件的形式印发。

贯彻会议和培训班精神，实现确定的目标任务，关键是要抓好落实。希望大家以这次会议的召开和培训班的举办为契机，站位新时代，立足新起点，以新的姿态、新的作风做出新的成绩、新的贡献，凝心聚力开创全省关心下一代工作的新局面。这里，我就贯彻落实这次会议和培训班精神讲三个方面的意见，供大家参考。

一、要认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想

学习贯彻党的十九大精神，最重要的就是把牢习近平新时代中国特色社会主义思想这一主线和灵魂，深刻领会其历史地位和丰富内涵，准确掌握其核心要义和创新观点，明确其政治意义、历史意义、理论意义和实践意义，学深悟透，融会贯通。学习的目的在于运用，在于改造我们的主观和客观世界，在于指导工作、解决问题。因此，在学习中一定要把自己摆进去，把职责摆进去，把工作摆进去，做到学用结合、知行合一。学习习近平新时代中国特色社会主义思想必须认真学习领会习近平总书记系列重要讲话，特别是对关心下一代工作的重要论述和指示精神，明确工作方向、主要任务、基本原则，增进广大“五老”和各级关工委干部的事业心、责任感和担当意识。各级关工委领导同志要带头学习，要先行一步、多学一点、学深一些。要切实抓好广大“五老”的学习，尽量让更多的老同志参加培训班、报告会、研讨会，在广大“五老”中形成学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的学习热潮和宣传声势。各级关工委办公室的同志都是在职干部，应该自我要求更高一些，不仅要坚持学习制度，参加学习培训，还要坚持自学，读原著、学原文、悟原理。要做到真抓、敢抓、善抓、常抓，落实好习近平新时代中国特色社会主义思想对关心下一代工作的新论述新要求，用工作成果来检验学习成效。

二、要切实抓好会议精神的宣传贯彻落实

回去以后，同志们要将会议和培训班情况及主要精神主动向党委政府分管领导汇报、及时向有关部门和各成员单位通报，争取更多的重视、关心和支持，为关工委开展工作创造有利条件、营造良好环境。要把学习贯彻省委领导讲话和虎林主任工作报告，作为当前一项重要任务来抓，切实把思想统一到会议精神上来，落实到各项工作中去。要充分运用关工委系统刊物和网站宣传好、报道好会议精神，发挥好QQ、微信、微博等新兴传媒的作用，不断拓展宣传手段，进一步提升关心下一代工作的社会影响力。要通过“五老”做好宣传，使我们的工作成为党委重视、有关部门密切配合、老同志向往、社会关注的事业，营造全社会共同关心关爱青少年健康成长的良好氛围。要进一步明确和把握会议部署的__年五个方面的重点工作(我们细化成了“3366”重点工作任务，随后我还要做专门强调)，立足实际，吃透精神，稳步推进。特别是要紧紧围绕各级党委政府的工作大局和本行业本单位的中心工作，突出地域特色和行业单位特点，因地制宜设计有效载体、开辟有效路径，从青少年最关心、与青少年联系最密切的问题入手，服务青少年最现实、最迫切的需求，为助力青少年全方位成长成才排忧解难办实事，使关工委工作始终把握时代性、体现规律性、富于创造性。要充分发挥已探索和总结的理论成果、实践成果对工作的指导作用，要充分发挥已涌现和选树的“五老”典型、基层典型和工作品牌的引领带动作用，同时，要注重挖掘新经验、发现新典型，让老典型经久不衰，让新典型层出不穷，推动各项工作实现新突破、新发展。

三、要持之以恒提高工作水平和履职能力

习近平总书记在党的十九大报告中指出，全党要全面增强“八个方面”的执政本领。关工委既没有权威的行政手段，也没有定型的运行机制，高度的事业心、强烈的责任感、优良的作风、正确的方法是驱策我们做好工作的后劲和动力。各级关工委干部要树立正确的权力观、政绩观、利益观，把忠诚履职作为站位新时代、展示新作为、开启新征程的最大责任担当。要把学习作为第一需要，作为一种高尚的精神追求和健康的生活方式，同时，还要坚持向老领导学、向“五老”先进典型学、向身边同事和基层同志学。要把做好服务作为关工委工作的本质要求，在服务大局、服务青少年、服务“五老”、服务基层中体现能力和水平。要把开展调查研究作为解决问题和科学决策的前提，深入基层、深入实际，走近“五老”、走进青少年，接地气、听真话、察实情、办实事，问计于“五老”，问需于青少年，认真研究新时代关心下一代工作的新特点、新方式、新内容，坚持问题导向、需求导向、发展导向，在总结、继承的基础上不断创新，真正摸索出一些规律性的新东西，增强工作的针对性和实效性。要切实转变工作作风，崇尚实干、力戒空谈，敢于担当、勇于担当、善于担当，把心思集中到“想干事”上，把胆识体现到“敢干事”上，把能力展现到“会干事”上，把目标落到“干成事”上。

5.议论文优秀 篇五

——山东省小学习作教学优秀成果观摩研讨会议学习体会

诸城林家村小学 郭娟

2013年4月18日，山东省教育科学研究所在诸城实验小学主办了山东省小学习作教学优秀成果观摩研讨会，感谢学校领导给我机会参加了此次学习，专家报告、成果介绍、经验交流、学校参观，让我享受了一次丰盛的精神大餐，带来许多不曾预约的精彩。内心深觉这次不虚此行，受益颇丰。现将此次学习总结汇报如下：

一．专家报告闪耀智慧

今天的报告，陶继新老先生从“近道习作，开启幸福之门”为我们讲述习作之道。他从“谈玄论道”、“离经叛道”、“以术思道”、“以质求道”、“入道审美”五个方面来阐述。其中，“入道审美”中，陶老先生用心灵定位为我们讲述了“忙碌而心灵释然”的畅快。当下时代，人们都在忙碌中失去了心中的那份安静和享受，太过功利的束缚让人们早已迷失自己本有的超然，而唯有心不忙、心不乱方能敞开心扉，感受自然的和谐，生活的自由。陶老先生指出：不着急是人生的一种境界。

在写作方面，他指出写作之道即游刃有余于写作境界中的生命规则。疏离经典、心灵浮躁、语言雕琢、内容虚假、生活贫乏都违背了写作之道。标题是内容的浓缩，要起一个引人注目又紧扣文章内容的标题，如《刻者惨淡经营，笔者织锦成文》、《真法不落实相》等。语言要自然化，从容述说，不可过于修饰雕琢，失去自然本真。内容要具有特殊性、思辨性，要有感情的投入，文字才会生动。陶老师对于大师的解读，如《到儒家文化里寻找人生的幸福—著名人文学者赵玲玲访谈》等，无一不体现着思想的深邃。大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。入道的前提要博学，而且知道如何才能博学。只要心灵安定，在办公室、家里、飞机、火车或轮船上都可以读书和写作。生命中的磨难都是宝贵的人生财富，都是写作的独特素材。与天地相似，故不违一张一弛，文武之道也。陶老师在写作时非常注重内在的和谐，早睡早起，坚持锻炼身体，生活很有规律性，才有清醒的头脑写作。

“道”的大门一直敞开着，但需要我们自己迈进去。陶老师的报告恰似一盏明灯，照亮了我们近“道”之路。人生境界，游艺审美。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”听陶老先生讲课，是一种享受。听陶老先生论道，是一种淡然。解读大师智慧，让我们思想深邃。到儒家文化里寻找人生的幸福，形成自己的教学之道、生活之道，亦非难事也！

二．成果介绍精彩纷呈

李洪芹老师的“读·思·议·说”四步习作教学法，声情并茂地“读”，聚精会神地“思”，七嘴八舌地“议”，畅所欲言地“说”，消除学生作文时的焦虑，解决学生“没得写、写什么、怎么写”的问题，最终让学生达到“出口成章，落笔成文”的目的。为了保障“读·思·议·说”四步习作教学法顺利实施，要发挥小组合作学习的作用，注重过程的训练，把学生引向生活，引向阅读，引向教材。

纪永梅老师的“整合·梯度·序列”习作体系构建之实践探究，三次实践领悟到“读写真谛”：连词成（句）段，放飞想象；重组教材，读写互补；整本书阅读，形成读写课程。四大策略实现“序列构建”：整合习作目标，让目标形成序列；整合习作内容，让内容形成序列；设计训练梯度，让训练体现层次；强化阅读支撑，让阅读有序开展。五项原则，确保了习作成效：目标设计要灵活，内容设置要系统，习作要求要合理，读写结合要紧密，实际教学要创新。

孙传红老师主题习作的研究与实践，开发主题习作的课程，让学生“有米可炊”，从低年级道高年级开发了几个序列主题：走进生活、校园记事、活动开路、学会感恩、与书为友、感悟生命、毕业前夕。开设主题习作指导课，让学生学会观察、想象、表达，让学生“有法可依”。

三位老师的习作教学都各成体系，但最终目的都是让学生“妙笔生奇花，佳作放异彩”，解答了我们在习作教学中的一些困惑。每位老师的体系中都有值得我们借鉴的地方，有助于我们完善自己的习作教学，方法上更科学多样，让每位学生都乐于习作。

三．经验交流含英咀华

密州路学校徐俭堂校长作了《踏着“读思议说”旋律共舞》的经验交流，主要讲了李洪芹老师的“读·思·议·说”四步习作教学法的研究探索，借助“读·思·议·说”教学法实现三个目标：举办“读书节”，实施“风华少年”评选活动，实现“腹有诗书气自华”的目标；落实海量阅读计划，实现“读书破万卷”的目标；落实“晨诵、午读、暮省”，实现“营造书香校园”的目标。借助“读·思·议·说”四步习作教学法，鼓励学生在阅读基础上形成自己独立的思考，并在其他同学的交流议论中完善和修正自己的文章立意、材料选择、写作方法，最后通过课堂口述作文，展现学生思、议的结果，把习作课更多的时间和更多的机会让给学生，还学生习作自主权。借助“读·思·议·说”四步习作教学法，把说“钉”在课堂上。根据不同年龄阶段学生的特点，对说的目标、内容、形式等提出不同的要求。低年级段是仿说：也就是复述大意、简单讲述，主要是培养学生说话的自信心。中年级阶段是真说：也就是简要转述、清楚明白的讲述、说自己的真实感受和想法，其目的在于培养学生善于观察和“三思而后行”的习惯。高年级段是演说：也就是充满激情、富有勇气、目标明确、感情真挚，其目的在于培养学生敢于发表自己的真知灼见，对问题能进行深入的思考，敢说、能说、会说。

实验小学校长徐淑萍作了《“读写结合，知行合一”实现习作教学整体着陆》的经验报告，针对学生积累的素材不会学以致用，作文千篇一律，没有真情实感等问题，实施了以下策略：一是转变传统观念，尊重童心，让学生言之有“真”。作文教学要引导学生从自己的生活出发，写出真实的自己。真实并不等于“真善美”，但是说真话，是最基础的作文之美，最真实的人性之美，“真实的缺陷远胜于完美的伪圣”。二是改变阅读教学，读写结合，让学生言之有“法”。创立了“单元主题系列化教学法”，完善了“语文三级课程资源整合教学”，形成了独具特色的“整合式”语文主题教学法，让阅读和习作有机结合。如：预习过关课要写出课文主要内容，作简要批注，培养学生概括能力和感悟能力；字词读写课上要连词成段，；课文品读课上要片断练习，拓展阅读课上摘抄或写读后感；主题习作课上紧扣单元主题，学习和借鉴课文的表达方法练习写作；综合实践课上组织相关语文实践活动，可写活动过程和感受。六种课型，大量读写贯穿始终。三是风度学生积累，感受体验，让学生言之有“物”。利用图书馆、班级图书角等图书资源，实现时时读、集中读、课前读、亲子阅读等方式，积累语言。完善课程体系，自主编写校本教材，成立学生社团，多彩的学校生活，拓宽了写作背景，提供了丰富素材，丰富了学生体验。四是搭建展示平台，发表习作，让学生言之有“的”。学校给学生提供多种平台，有班级主题帖、班级报刊、校刊、校外刊物等。五是开发校本课程，形成序列，让作文教学有本可依。寻找读写结合规律，整理教材中的读写训练点，整理写作序列，开发校本课程，打磨了练笔课、主题习作指导课、习作赏评课三类课型。

文化路小学王洪珍校长作了《源于童年的诗性智慧—儿童诗教育的追梦之旅》经验交流，在“儿童是天生的诗人”等理念的鼓舞下，文化路小学的师生、家长踏上了作诗的追梦之旅。晨诵诗歌，选择金子美玲、泰戈尔、纪伯伦、狄金森、顾城、谢尔等人的经典诗歌，制成课件，指导学生多种形式朗读。此外，精选薛瑞萍的《日有所诵》六册，每年一册，日日诵记。午读童书，孩子可以在规定时间去图书馆借书，班主任也可以为孩子集体借书，支持学生把家中的书带到学校传阅。暮省写绘，下午放学前二十分钟举行暮省活动，孩子们可以写儿童诗，提倡学生为自己的童诗配插图，成为写绘作品。每个班级都有童诗集。每学期组织语文老师上童诗教学研究课：每天从语文课中拿出五分钟时间，有计划进行童诗教学，把课文改写成诗或续写诗，将课本上的古诗改写成儿童诗。每两周拿出一节语文课，进行专门的童诗欣赏、写作教学。普及训练方法，可以是图画联想、可以是实物联想，可以是材料或话题联想，想象成诗。学习诗意表达，简洁而隐晦，简单却深刻。不提倡凭空造诗和写古体诗。“一个活动一首诗”，活动是童诗创作的主要素材，如升旗诗、入队诗、风筝诗等，学校也会开展各种诗歌比赛。童诗的教学起源于作诗，成功于做人。以童诗为起点，开展了系列童诗育人活动，把写诗和做人结合起来。

三位校长的介绍，都把自己学校的特色展示了出来，并把开展特色的过程进行了条理而比较细致的说明。无论是“读·思·议·说”四步习作教学法，还是“读写结合”教学，抑或是儿童诗教育，每一项中都包含了大量真知和实践，满满的都是经验。我们从这些经验中掘取一二，都会成为宝贵的教学财富。

四．学校参观叹为观止

十八日下午参观的是实验小学。来到实验小学，灵动的小小讲解员为每位参观者呈现了精彩的校园文化讲解。“精神文化”、“环境文化”、“制定文化”、“课程文化”、“行为文化”、“网络文化”六大文化主题构成了学校的教育特色。每种文化如同树干，在全校师生的共同努力下，开出了硕果累累的春天。因此，校园的每个角落，几乎都用“知识树”的结构图诠释着学校的教育理念，形成校园一道亮丽的风景线。

当然，在整个参观过程中，最吸引我的还是学校的“少年书画院”。进入教学楼二楼，整个大厅用学生作品构成了一个大型书画院。学校校本课程、课程执行手册、年级书香特色、班级主题贴、班级班刊等学生作品都装订成册，记录了学生的快乐和成长。几百册作品集将一个学校的贴心教育载入历史。学生学习成果的展示成就了一个学校的发展，更激发了一个学生参与学习的乐趣。

在少年书画院的参观中，我发现了几个教育细节： 细节一：更新作文本。当很多学校继续沿用最普通的黄色薄皮作文本时，诸城实小人早以用大硬皮习作本来留下笔墨了。高品质的作文本像一本本大书排放在展示台上。翻开里页，学生习作篇篇字迹工整，教师批阅篇篇句句斟酌，有的学生甚至还配上了“自制知识树”。这样的作品才能称谓书，才能被学生乐于书写、用心珍藏。

我觉得最值得学习的是学生的美文剪报本和作文报。每个学生都有一个大的作文本作为美文剪报本，把报刊杂志中好的文章剪下来贴到本子上，作为写作素材的积累。学生用四开的图画纸制作作文报，作文报上图文并茂，可以写自己的作文，也可以抄写别人的佳作，还可以写习作的方法、技巧，好词佳句、名言警句等等都可以写如作文报中。不管是剪报本还是作文报，都让阅读和习作变成一件有趣而生动的事情。

细节二：校本教材配执行手册。

实小有丰富的校本课程，《主题习作课程》、《美丽数学课程》、《快乐英语课程》、《美术课程》、《师爱课程》、《文明教育课程》等等，这些课程从结构框架到内容安排都做到了具体细致。而如何将这些课程认真落实，诸城实小的教师们又为每种课程配备了执行手册，这样的执行手册为每位教师上好校本课程提供了依据和帮助。这是多么人文的教育智慧！

细节三：班刊创办展班级风采。

班级是见证学生成长奇迹的地方。学校是大家，班级是小家。唯小家争奇斗艳，大家方姹紫嫣红。班刊中记录了每个学生的成长故事，班级的精彩瞬间，家长的教育智慧，这是学生、家长、教师可以共同诉说心声的地方。大家把心放到这里，用笔绘制情感蓝图，共创属于自己的营养盛宴。

此外，教师下水文、班级佳作集锦、班级诗集等等，各种形式的资料让人眼花缭乱，实验小学的特色不得不让人叹服。翻看了那么多学生的资料，还有一大感触便是几乎每一个学生的书写都是那么认真，有很大一部分学生书写不仅认真，字体也非常漂亮。我想，这与学校每周都有专门的写字课是分不开的吧。

一个小时的参观，真有些匆忙。做不到深入研究，但是却也给我留下了深刻的印象。

6.议论文优秀 篇六

“语文课程标准”规定初中生能写简单的议论文。但是在实际教学中发现学生所写的议论文缺少说理、简单堆砌论据, 不能以理服人。在近年中考阅卷中, 教师们也发现相当一部分学生所写议论文缺少说理, 当然这与初中生年龄小、理论水平低有关系。正所谓困难再多没有办法多, 针对作文教学中的典型问题, 教师把它作为一个课题, 展开了深入的研究, 集中智慧, 开展一课三摩研究活动。这里的一课不仅是一节课, 还是一个典型问题。

研究的过程分为三个阶段:

一、观摩阶段。

历时一周, 九年级语文教师观摩组内教师的议论文教学课, 听完全组教师的同课异构的作文课后, 教师通过集中备课提炼出典型问题, 作为下一步研修的主题。

二、研磨阶段。

历时两周, 全校语文教师根据自己的教学经验集中思考解决问题的办法, 碰撞智慧, 畅所欲言。布置任务一周后, 全组教师集中开会两次, 研讨典型问题的解决办法, 教研组长主持研讨活动, 校长、教导主任监督指导研讨过程。

三、建模阶段。

教研组长整理教师研究的结果, 并比较辨别选出优化的教学策略和方法提供给全体语文教师。在召开教学研讨会确定教学的环节和模式。经大家共同研磨, 确定解决典型问题的课堂教学模式。九年级语文教师运用这一模式上实践课, 全组教师再次观摩, 观摩后再召开教学商讨会活动, 上课教师反思建模实践课, 本组教师筝哈尔滨市秋实中学丁勇慧李玉秋

就典型问题再次展开研讨。至此, 一个完整的一课三摩的教学研究活动结束。

【观摩阶段】

教师在听完组内常态课后, 梳理出以下典型问题:1.只叙不议;2.叙多议少;3.叙议脱节;4.只摆事实, 不会说理;5.议论语言没有说服力;6.说理不深刻;7.说理没有紧扣中心论点。

组内研讨后决定将“议论文如何议得深刻议出智慧”作为下一步研究的典型问题。

研修作业:教师利用一周的时间, 结合教学经验, 思考和整理解决问题的办法。一周后集中研讨。

观摩阶段目标:将常规教学中的典型问题课题化。教师观摩的常态课是在上周集体备课的基础上, 教师个人备课和二次备课后所上的实践课, 属于同课异构的常态课。互相听课为同伴互助的奠定基础。

【研摩阶段】

在教研组长的主持下, 教师畅谈具体研究解决问题的办法:

1. 从哪入手解决“议论文如何议得深刻议出智慧”的问题, 或者说如何找准切入点解决问题呢?

师甲:要提升学生议论文的水平, 问题的关键是要满足学生的心理需求, 给学生以具体可感的范例。我选择中、高考满分作文作为学习的范例, 给学生借鉴和模仿的范文, 再分析范文的优点, 让学生谈范文的可取之处, 总结方法, 然后当堂修改自己的作文。我给这个方法取个名字叫———范文引路。

师乙:选择本班学生的优秀作文作为讲评的例子, 指导学生学习, 这的确是个好方法。

师丙:拿考场满分作文引路虽好, 但是离学生的实际太远。多数学生跳一跳也够不到桃子, 渐渐会失去兴趣。我是拿出本班学生习作中一篇病文和一篇范文进行对比, 在比较中学生会更容易发现论证中出现的问题。

如:病文与例文。

论点:勤奋是走向成功的必由之路。

病文:我国古代著名的大书法家王羲之的书法飘若流云, 舞若虬龙, 同他勤学苦练密不可分。他曾在“兰亭阁”练字, 在兰亭池涮笔, 日复一日, 年复一年, 兰亭池的水都被墨染黑了。由此足见王羲之的勤奋精神。

例文:一分劳动一分收获, 日积月累, 就会创造奇迹。我国古代著名的大书法家王羲之在兰亭阁练字, 在兰亭池涮笔, 兰亭池的水都被墨染黑了, 终于练就了飘若流云、舞若虬龙的书法。试想, 不日复一日、年复一年地坚持, 池水能被染黑吗?所以说勤奋成就了王羲之, 成就了中国书法的传奇, 使王羲之走上了成功之路!

通过对比, 学生很容易发现, 好文章说理更深刻, 对照自己的作文也会找出问题, 对比习作会使问题凸显出来。

小结:从本班学生的习作入手, 这既能激发学生的兴趣, 又容易在品析中把问题找出来, 经过研讨全组教师一致认同:议论文讲评课课堂教学环节一为“习作评析、问题呈现”。

2. 如何指导学生分析说理呢?

师丁:教给学生一些方法, 如因果说理法、对比说理法和假设说理法等, 并引领学生不断思考、层层深入。

如:讲解“因果分析法”课堂教学实例。

话题:思考。

原文:

有一次, 牛顿在树下思考问题, 突然一个苹果掉了下来, 这引起了他的注意, 他想, 苹果为什么不向天上飞, 也不向前后左右掉, 而偏偏总是垂直往地上落呢?肯定是地球在吸引它……由此他发现了著名的万有引力定律。牛顿正是因为思考才取得了辉煌的成绩, 可见思考多么重要。

修改文1:

有一次, 牛顿在树下思考问题, 突然一个苹果掉了下来, 这引起了他的注意, 他想, 苹果为什么不向天上飞, 也不向前后左右掉, 而偏偏总是垂直往地上落呢?肯定是地球在吸引它……由此他发现了著名的万有引力定律。牛顿正是因为思考才取得了辉煌的成绩, 可见思考多么重要。

教师引导学生再深入思考分析事件背后隐含的道理:

牛顿→思考→平常背后有不平常的道理;

其他人→不思考→认为平常, 不足为奇。

修改文2:

有一次, 牛顿在树下思考问题, 突然一个苹果掉了下来, 这引起了他的注意, 他想, 苹果为什么不向天上飞, 也不向前后左右掉, 而偏偏总是垂直往地上落呢?肯定是地球在吸引它……由此他发现了著名的万有引力定律。

苹果掉落过无数年, 无数的人也看到过这一现象, 可是唯独牛顿因此而著名, 因为他比常人多了一份思考, 所以他成功了。

修改文3:

有一次, 牛顿在树下思考问题, 突然一个苹果掉了下来, 这引起了他的注意, 他想, 苹果为什么不向天上飞, 也不向前后左右掉, 而偏偏总是垂直往地上落呢?肯定是地球在吸引它……由此他发现了著名的万有引力定律。

每年苹果成熟都会掉落, 无数的人也看到过这一现象, 可唯独牛顿由此发现真理, 正如他自己所说:“如果说我对世界有些微贡献的话, 那不是由于别的, 而只是由于我的辛勤耐久的思考所致。”

教给学生写作的方法, 并通过当堂指导学生写作, 逐层深入的分析使中等学生都能掌握说理方法。

师戊:教师不教给学生一些方法, 学生也能写出说理段, 不如先让学生写, 写后教师和学生一起总结方法, 生生之间互相学习借鉴。

如:学生分析说理的教学实例。

原文:基本功训练很重要。达·芬奇的老师一直教导他世界上没有完全相同的蛋, 只有把画蛋的基本功练好了, 才能画出更好的画。于是达·芬奇在从师阶段培养了扎实的绘画基础, 他后来成为了欧洲文艺复兴时期卓越的画家。可见基本功训练很重要。

写作前教师不做指导, 让学生对此文段进行修改, 并展开论证, 写后整理讲评。

生1添加说理段如下:

如果没有扎实的绘画基本功, 他就不能从不同角度观察到同一对象的细微差别, 不能发现创作对象随着光影、色调的变化而变化, 不能认识到“世界上是没有完全相同的鸡蛋的”, 也就不能创作出被誉为世界画坛一绝的《蒙娜丽莎》了———那“神秘的微笑”决不可能是信手就能画出来的。

生2添加说理段如下:

达·芬奇之所以能够创造出画坛一绝的神秘的微笑《蒙娜丽莎》, 并成为享誉世界的画家, 正是因为他注重基本功的训练, 打好了基础。

生3添加说理段如下:

俗话说得好, 万丈高楼平地起, 干什么事, 都要从打基础开始。反之, 如果不注重基础, 高楼即使盖起, 也不能经受起岁月的打磨。而最终逃脱不了倾塌的命运, 这也是达·芬奇画蛋的故事给予人们的深刻的教育意义所在。

3名学生在写作中分别使用了假设说理法、因果说理法、对比说理法展开论证。通过实际教学的反馈, 教师发现学生能够运用基本方法写简短的说理段, 能够准确恰当地使用。但是在写600字的大作文时, 学生通常不能将论证说理恰当地运用到文中, 还要通过一定量的写作训练, 才能熟练掌握。

师戊:在教学中把常用的方法教给学生, 在修改练习中运用这些方法, 在实践中会束缚学生的思维。倒不如彻底放开学生的手脚, 给学生搭建一个足够宽松的修改平台。让学生先修改自己的作文, 再生生互相评价修改文, 评出优秀的作文, 让学生自己去分析感悟所用的方法, 然后生生借鉴方法, 互相学习, 教师适时点拨和追问。最后指导不会修改的学生去用方法。

师己:使用哪种教学方法还应该因班而异。作为老师, 都知道让学生自己体悟方法这是最理想的, 像有的班级个性张扬, 富有探求精神, 这样的班级课堂上放手让学生感悟方法, 会取得好效果。但有的班级, 作文基础薄弱, 他们需要老师先进行方法点拨, 范文引路, 然后再进行方法感悟, 会更有效。

3. 怎么能让议论文上台阶, 议得深刻而精彩?

例1:给材料作文说理段

换一种思维需要智慧。只有一身的鲁莽, 不懂得如何换位思考的人是不会有大成就的。文革期间, 许多作家被软禁在小屋里, 不许和外界联系, 余秋雨利用几年的时间读遍了小屋里所有的藏书, 出来时, 带着他的著作《文化苦旅》。他把这段经历看作是“闭门读书”的宝贵财富, 他感谢文革。相反, 有些作家忍受不了寂寞, 把支持文革看作是顺应天意, 于是加入到文革的行列中, 碌碌无为地过了一生。同样换一种思维, 结果却大相径庭。这就强调了智慧的重要。———《换一种思维》

教师分析:通过运用对比论证的方法使说理更深刻, 不比不知道, 一比更突出。而且经过写作训练, 学生的说理手段会更自然, 不似初学时的生搬硬套。当然, 其中关键的是积累论据, 进而形成思维能力, 才会使说理更深刻。

例2:以“压力”为话题的说理段

面对压力和挑战, 我们要保持一份自信, 坚信自己是最棒的, 车到山前必有路, 在心态上战胜困难后, 压力和挑战很快便会迎刃而解。伽利略之所以名垂千古, 是因为他相信自己的判断, 在外界重重压力下仍宣扬“两个铁球同时落地”的思想, 自信让他站上科学的巅峰。毛遂之所以被平原君奉为上宾, 是因为他自信地举荐自己, 并勇敢地与楚王据理力争, 说服楚王发兵支援赵国。他不顾平原君、楚王对他的怀疑、施加的压力, 终于扬名天下。章子怡之所以成为世界巨星, 是因为她把自信的一面展现给世人, 展现给那些嘲讽她的人。让所有人知道她的成功不是偶然。即使面对再多的挑战, 再大的压力, 也要相信自己的实力, 放手一搏, 那样才不会留遗憾。———《压力面前当挑战》

教师分析:通过二次修改, 引导学生去分析感悟, 发掘事实背后隐藏的原因、条件、结果等, 并能从多例并举中分析议理, 将缺少说理的二、三类文进行修改, 使之升格为一类文。所以不断地修改很重要。

因此, 综合运用多种方法, 深入说理, 分析感悟, 使说理更加深入。经过研讨全组教师一致认同:议论文讲评课课堂教学环节二为“当堂修改, 感悟方法”。

4. 学生修改后的作文如何反馈呢?

师庚:把修改后的佳作展示给学生, 不妨读一读, 让学生评价升格后的文章, 谈谈说理的精彩之处, 同时学生之间互相学习借鉴也会使自己的作文升格。最后全班生生互评写出评语。

通过沟通确定教学环节三为“佳作展示、生生互评”。

5. 如何使教师真正地参与到学生的写作中?

师辛:通过观看特级教师余映潮的作文指导课和自己上的实践课, 感觉在作文指导课上, 如果老师写篇下水文, 再声情并茂地读出来, 请学生评价。会收到非常好的效果。

师壬:教师写下水文有许多好处。既会激发学生的热情, 又对学生写作起到示范引领作用。

如:李玉秋老师下水作文《牵手自信, 走向成功》。

雏鹰相信自己的勇气, 于是在坠落悬崖的瞬间振翅高飞, 终于翱翔天宇;小溪相信自己的目标, 于是一路欢歌, 历经千里, 终于汇成浩瀚的海洋;毛毛虫相信自己的力量, 于是冲破束缚和黑暗, 终于在光明的天地里翩然飞舞。自然万物都在用自己的行动证明:相信自己, 就会迎来成功。

漫溯历史的道道沟渠, 无数先贤的故事告诉我们, 相信自己, 就会成就自我价值, 战胜困难, 迎来成功。卞和坚信自己所认定的玉石, 虽然被斩断双脚, 仍坚信那是一块绝世珍宝, 终于和氏璧惊艳出世。罗斯福相信自己的实力和智慧, 即使是卧病在床仍坚持竞选, 这才有美国历史上连任四届的英才总统。无论身处怎样的逆境, 无论有多少人置疑, 只要坚信自己的实力, 给自己信心, 成功的大门就会始终敞开着, 欢迎自信的宠儿。

其实相信自己还包含着哲学的思考, 这是相信自己的存在价值和个人智慧、能力、魄力的体现。哈姆雷特始终徘徊在“t o be or not t o be, it is a quest ion (做还是不做, 这是个问题) ”, 自我怀疑优柔寡断最终酿成悲剧。西方大哲学家苏格拉底曾经对他的助手说:本来最优秀的是你自己。是呀, 相信自己才会挖掘自己的潜能, 实现自己的价值, 做出正确的判断, 离成功越来越近。阿里巴巴网站CEO马云在创业初期屡屡失败。别人骂他疯子, 但是他坚信自己的判断。网上信息平台前景无限, 终于阿里巴巴网站成功建成并上市, 上缴利税过亿。马云也成为青年人励志的楷模。“我相信自己的判断”, 马云如是说。以他的睿智和魄力创造了一个自信者的神话。他的自信来自对市场深入的调研和准确的判断。由此看来自信是建立在从实际出发和把握实际情况的基础上的。

同样是哲学家的尼采也曾经万分自信地喊出“我是太阳”, 最终尼采疯了。自信不是盲目自大, 自信者要对自己有一个正确的估价。做到自信首先要正确认识自己, 二要不断丰富自己。你是否注意到那扎根大地的青松, 汲取地下丰富的营养后于严寒中 (充满信心的) 傲然挺立, 你是否折服于野火烧不尽的原上草, 经受雪雨风霜仍 (信心十足的) 装点大地郁郁青青。

做一个优秀的自信的自己吧, 活出自我的精彩, 你可以大声地喊出:自信是通向成功的重要途径!

一位优秀的语文教师应具有较强的写作能力。只有这样, 在指导学生作文时, 才会游刃有余, 才会使学生尤其是有几分写作天赋的学生信服。由此, 确定教学环节四为“教师试笔、实践提升”。

研磨阶段总结:通过教师研磨典型问题, 不同层次的教师展开同伴互助, 研磨出“议论文写作说理指导”的教学模式, 即:

1.习作评析, 问题呈现;

2.当堂修改, 感悟方法;

3.佳作展示, 生生互评;

4.教师试笔, 实践提升。

【建模阶段】

九年级的老师依据自己和学生的特点形成个人的教学设计, 再去实践、尝试, 六年级的老师虽然在上届毕业班议论文写作指导中已形成体系, 但经过研磨后, 要在今后的教学中, 再实践再反思, 形成作文教学的连续性。在此基础上, 每人在下周上一节建模实践课。

一周后, 教师均上完实践课, 进行了如下反思:

1.学生运用方法生硬, 语言贫乏, 简单套用, 原因是语言和理论积淀不够。

2.中等学生很受益, 由不知怎么写变为学会方法。尖子生受束缚, 对其作文提高缺少时效性, 他还是按自己的思路写, 而且写得很出色, 原因是他有一定的文学功底, 文章自然而成。任何方法必须不拘泥于方法, 否则学生被束缚了思想。

3.学生只有在头脑中积累许多优秀的作文或说理段, 才会腹有诗书气自华, 要养气为文。

小结:丰富学生的积累, 方法才会被巧妙运用, 发挥作用。下一步研究的典型问题是如何丰富学生的文化积淀。

“一课三摩”校本研修的特色:

“一课三摩”首先从观摩骨干教师的课堂入手。这样发现的教学问题就是站在比较高的高度上, 教师们集思广益收集、整理、筛选典型问题, 这样研究的角度小, 更有针对性、更透彻。

研磨———小角度、高起点

组内教师思想碰撞、研讨问题, 理不辩不明、思想不碰撞难以升华。在研磨后达成的共识将是站在高起点解决了问题。

建模———教学有法、而无定法

7.重议笔墨结构 篇七

作品《社火》获第七届全国美术展铜牌奖；《古塬逢春》获第九届全国美展优秀奖；《山鸣谷应》获第十届全国美术作品展铜奖；《和平天使》获全国首届中国画展·深圳特展大奖；《山乡的和音》获全国第二届中国画展银奖；《归路》获第二届“中国美术金彩奖”展铜奖。

1992年于北京中国美术馆举办个人展；1993年应平山郁夫先生邀请赴日本东京举办个展；1995年于鲁迅美术学院美术馆举办个展；1997年应德国特恩艺术协会邀请赴慕尼黑举办画展；2003年于清华大学美术学院展览馆举办个展；同年，作品《远山》参加首届北京国际美术双年展。出版有《韩敬伟画集》、《韩敬伟作品集》、《国画写意山水绘画手稿》、《中国画质地表现》、《中国画的意与色》、《水墨精神--当代中国画名家韩敬伟作品及技法》。21幅作品分别收藏于中国美术馆及各地美术馆。

中国画表现的主要特征，是以笔墨结构的形式，表达主体对生命形式的感受。这种表达方式，是与中国艺术精神互为表理的。长期以来，在中国画的继承上，一直把笔墨结构的研究与掌握，视为主要环节。虽然不同时期对笔墨结构的认识有所差异，但近年来，在中国画发展中的主流派，极力倡导要准确把握传统艺术精神和技法表现，同时重视吸收西方视觉经验，欲拓展中国画表现新局面。而在这整个过程中，笔墨结构则是打开中国画之门的一把金钥匙。

笔墨结构的概念，是指笔墨形态之间有机的排列和组合关系。这种排列与组合的结果与画家的审美趣味、学养、经历有着密切的联系。我们先辈把笔墨形态之间的有机排列和组合，视为能够揭示生命形式最直接的方法，故笔墨结构实则是创作主体对生命形式体验的形象化的形式。

我们所感受到的生命形式是非常复杂的一种现象，那是些各种因素相互交织在一起，不断衍生和改变着强弱、聚散、刚柔的状态，时而流动，时而凝固，时而凸现强烈，时而消失得无影无踪。这些交融为一体的不可分割的各种因素的有机结合体，我们称之为内在生命的东西。那么，有机统一性作为生命形式的基本特征，表明生命体的各个部分是有机联系的。每种因素都是相互依存统一在一起的，但又不是简单的同一性，是有变化、有对立的和谐的统一。失去哪一部分和过分加强哪一部分，都将使生命形式原本的自然形态受到破坏。

生命形式与艺术形式有着天然的同一位，生命形式往往通过艺术形式的恰当表现，可以充分得到体现。黄宾虹的山水充满相对因素，既对立，又能有机结合于一体，臻至天然组合，如同造化。笔墨结构中：浓中有淡，淡中有浓，刚中蕴柔，柔中带刚。浓之不过，淡之有节，这种分寸的把握，就是中国画创造过程中的基本内容。

这种笔墨结构是符号性的表现形式，因此他可以把复杂、深奥、丰富的人类感受，简化清晰为一种形式，让更多的人同样领会，创作主体所意会的东西。既然是符号性的表现形式，就带有较强的抽象性，因此笔墨形式不大善于传摹真实的客观存在，而是通过点、线、墨块及这些因素的浓、淡、干、湿的变化，完成某种传达。可是我们生活在一个物理世界中，已经形成了物理属性的认识习惯，对于客观世界的认知性和实用性十分敏感。因此我们常常受到物理属性的束缚而无法得到审美的观照。譬如我们常常在感受与表现中，陷入它是什么的认知需要和它有何用的实用需要，而忘掉了它美不美的审美需要。

中国艺术家对美的认识，是以揭示内是的生命活力为标志，上升到理想至美的境界，是要看能否触及到这个世界本源的东西。从这个意义上看，中国画不是一般的艺术活动，而是蕴含着某种文化哲学的意味，是一项很高的智慧活动。且看虚谷、齐白石、黄宾虹画中的笔墨结构：奇中有正，缓中有急，虚中有实，平中有险。在矛盾之中求和谐，用辨证的方法把握众多因素的强弱变化，从而获得势态表现的勃勃生机。以此契合大千世界本体内蕴，这是中国画笔墨结构的真实追求。

有人要问，作画之际不是要靠具体形象吗？没错，只是这种具体的形象走进画面时，已经不是原有的客观存在，而是要具有某种抽象的内含才有意义。譬如画面中的三棵树，能够表达审美关系的因素，是通过长短、粗细、曲直、疏密、纵横、浓淡、强弱等变化来体现。这些都是抽象因素，如果在画三棵树时能够体验到这些内在变化，才能摆脱物理属性的束缚，上升到符号意义的表现，这是绘画能否成为艺术的重要标志。

绘画中的抽象性固然很重要，它能使某种模糊的生命形式，更清晰、更秩序、更鲜明。但并不意味着不要形象，进行纯抽象表现更有价值。抽象的意义在于审美的纯粹性、简化性、普遍性。如果一个具体的形象，去掉了与审美结构无关的杂乱的东西，简化成一种既有鲜活个性特征，又能体现表象内里的生机活力、韵律与节奏的变化，这就是笔墨结构所要体现的，也是中国画“妙在似与不似之间”理论的实践体现。“似”是借万象之表，“不似”则是主客所神会的东西，这种会意的东西不是直观所能见到的客观存在，而是感受的东西。感受的东西，是一种融进主观的审美情趣、学养及认识，并在客观存在的诱发下，形成的一种心理反应。这是一种对生命价值与意义的感性把握。落实到具体的形式上，既有鲜活的外在形貌，又有深层义理的彰显，这就是似与不似的东西。在落实审美感受的过程中，画面所有的物象，都不再是孤立的生活现象，而在主观情感的筛选和改变下：或加强、或削弱、或被剪裁、或被创造，所有能够确定在画面上的东西，彼此之间都形成了审美关系，它们通过有序的组织，印证创作主体，对生命形式的精微体验，所建构画面的单纯性、简化性，比直观生活要简洁、纯粹，这就是笔墨结构创造的意义。

笔墨结构的创造，是在两维空间完成的。它的空间表现与中国书法的空间表现相同。它不是摹仿真实的客观存在，又不是完全的抽象表现。这种结构的空间表现，体现在点、线、墨块组织的那种宾主朝揖、上下相望、疏密相兼、前后相合、阴柔相济、大小相副、虑实相生、偃仰顾盼、阴阳起伏的变化上，所组成的富有生机的生命情境和笔墨形态带来的视觉张力的形式构成，就是中国画的空间意境。故两维空间最适合这种空间意识的表现。

笔墨结构是画家对物象提炼、概括、形式化、秩序化、节奏化、意趣化的产物。在创造这种结构上，中国画已经形成了一定的审美法则。在法则之中，笔墨结构表现有高低之分；在法则之外笔墨表现可视为无笔墨。这种法则在用笔质量、力度追求、笔势关系、墨色变化均有一定要求，其表现性在历代画家的创造性的艺术实践基础上，得到了极为丰富的总结与归纳。这些资源就是我们今天直接可以传承的。