联片教研 携手共进

联片教研 携手共进（精选6篇）

1.联片教研 携手共进 篇一

旬阳县北区初中理化联片教研学习心得

赵湾初级中学李清英

我与3月22号在小河中学参加理化生教研组教学能手赛教活动，参赛的有5位教师，教授的是同一节课《力 弹力》，听后本人受益很多。

整体感觉有以下几个共同优点：

1.目标明确;本节课看似内容不多，其实本节既有新概念的产生，又有实验探究，还有仪器的规范操作。但每位老师都能详略得当，目标明确以激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。

2.教学设计;一是落实了“让生活走向物理，让物理走向社会”的基本理念。二是彻底改变了传统的教学模式。问题解决教学理念得到体现。几位教师都能以“驱动型问题”引领课堂引导学生基于问题学习，在问题解决的过程中体验学习物理的喜悦。

3.教学过程：

（1）.首先从生活走向物理，导入新课。几位教师创设了真实的生活情景：游戏，视频，图片等。让学生明白这么简单的生活小事中也包含着许多我们不知道的物理知识，一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中。

（2）.注重探究，教学方法多样。本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中，有学生的独立思考，也有学生的交流合作。教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法。

（3）.从生活中获取教学资源。气球，弹簧，橡皮筋，橡皮泥，让学生知道科学探究并不是神秘和不可及的，他们也可以做。

（4）.注重情感目标的培养。在教学中通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。

（5）新型师生互动关系得到建立。每一位老师都尽力关注学生的学习行为，与学生建立平等的互动关系，课堂上师生关系融洽，学生的学习积极性高，教师的亲和力较强。

（6）作业设计精巧。设计用棉线，牙膏盒，回形针，橡皮筋„自制测力计，注重知识的拓展，把生活与物理紧密联系，让学生感觉到学习物理不仅有趣，而且还有用。

再好的课也有它的不足，下面我再谈点自己不成熟的看法。

1.在“问题诱导，自主探究”这块儿还有待研究。一是有些问题设计的不够精准。二是在实验探究时没让学生大胆的思考，动手，学生对实验仪器没充分利用。

2.还有老师在突出重点，头破难点上还略显欠缺。

3.教师课堂灵活机制有些不够，对学生错误表述没及时纠正。

4.可能由于我们是理科教师的缘故吧，我们的语言还有待锤炼，对学生的评价激励还不够灵活多样。

以上几点也是摆在我个人面前有待研究的课题，望在以后的教学中我们能相互交流，相互学习，共同提高，尤其是在“放手学生”这块儿，我们要大胆尝试，大胆创新，把学生这个风筝真正放飞，我们老师只是拿捏好手中的线。2013.3.27

2.联片教研 携手共进 篇二

一、聚焦问题———追根溯源

1.组织机构存在缺陷

联片教研重要的组织机构就是校际联合体, 但这种校际联合体是一种松散型结构, 其工作效率比单个学校的效率低。如, 在教研组层面上, 教师遇到需要解决的问题的时候, 不能及时得到其他学校教师的支持。因此, 各学校应进一步加强对联片教研活动的管理, 尊重和保护教师的专业自主, 为教师的教研活动提供支持, 及时为教师排忧解难。

2.专业引领需加强

校本教研活动开展以来。虽然得到了教研员或一些专家的大力支持, 但从整体上看, 教师需要得到更多的专业引领。其中主要的原因仍是教师的专业素质偏低, 自我培养能力欠缺。因此, 我们需要充分利用专家资源, 从他们身上我们可以收获更多的有效引领、科学指导, 从而促进教师的专业成长。

3.教研活动需统筹安排

联片教研活动的开展经常会与学校日常教育教学发生冲突, 也相应地增加了教师的工作负担。因此, 联片教研要与校本教研有机结合, 需要学校统筹安排和协调, 避免时间上的矛盾和加重教师的负担, 切实调动教师参与的积极性, 从而提升教学水平。

二、掌握原则———胸有成竹

联片教研打破了校际的壁垒, 为校与校之间的交流提供了平台。为了更好地开展联片教研, 我们必须遵守以下原则:

1.活动的针对性

教研活动内容的生成由“自上而下”变为“自下而上”。教研活动能否适应教师的需要, 是衡量教研活动质量的重要指标。教研活动要对教师有实际的帮助, 有效地解决教师在教学过程中遇到的问题, 有针对性地提升教师专业化水平。因此, 联片教研活动内容的确定是依据一线教师的需要, 研究教师在教学过程中遇到的具体问题, 我们应针对普遍的、突出的、急需解决的问题进行排查、整理、筛选后确定教研活动的研究主题。

2.形式的多样性

为提高教研活动的实效性, 教研活动形式要由过去的“你讲我听”的单一讲座形式丰富为对话、参与、沙龙、论坛等多样式。开展教师与教师、教师与专家之间的互动研讨活动, 使教师变被动为主动。鼓励更多的教师对自己的教学行为进行分析与反思, 激发他们在自审、反思基础上的自评, 倡导教师间的合作与交流, 从而形成相互学习、共同探讨的学术氛围, 使更多的教师真正参与到活动中来。

3.评价的多元性

没有评价会导致校本教研的形式化, 教师对教研只关注任务的完成而不关注质量的高低。只有建立促进教师专业成长的培训机制、激励机制、导向机制和保障机制, 才能尊重和保护教师专业成长的积极性和创造性, 形成一种良好的团队学习氛围, 凭借着群体间持续不断地互动学习与实践, 实现教师个体与群体共同发展。因此, 有效的多元化的评价制度不仅关注结果, 更重要的是要注重过程。同时, 评价还要注意在关注教师个体的同时关注群体的发展, 建立在校本教研基础上的联片教研的重要目的就是要促进教师群体的专业发展, 鼓励教师发挥集体的智慧, 形成合作优势, 增强内聚力。

三、健全组织———有条不紊

参与联片教研的学校应认识到, 必须建立联片教研的组织机构。参与联片教研的学校要基于平等、协作、互助的关系和共同的目标, 自主形成联片教研的三级组织机构。

1.领导机构。校长是建立校本教研制度的第一责任人, 各学校校长应对此项工作十分重视。联片教研领导小组由各学校校长集体参与, 其主要工作是确定联片教研的工作方向, 对实际工作提出指导性意见, 对外联系教研员或专家来指导工作, 开发共享资源。工作方法是定期召开校长联席会议, 研究工作, 落实任务。

校长联席会议流程:

2.协调机构。教导主任是学校校本教研工作的具体组织 者和执行人。由各校教导主任集体参与的协作小组主要负责校本教研工作的协调组织工作, 制定工作计划, 收集、了解、掌握和整理教师开展校本教研的情况和意见, 负责向各学校校长汇报工作。

3.教研组。教师是校本教研的主体, 要改变教师在教学研究中各自为政和孤立无援的状态, 成立由一线教师组成的片学科中心教研组是校本教研的需要, 也是教师自身的需要。教研组的活动主要研究解决教师在教育教学工作中遇到的共同的困难和问题;交流教育教学经验;组织专家指导活动;集体备课、听课、议课等。

四、扎实推进———有的放矢

联片教研是以校为本的合作教研, 是对原有行政性教研组织的补充。要坚持以“促进教师专业发展”为本, 构建多元开放的教研平台, 发挥各校开展校本教研的主动性, 保证每次活动的质量, 通过制度保证、活动启动、典型带动, 实现学校和教师跨越式的发展。

1.组长学校

学年初, 组织片区学校整体策划全学年联片教研研讨活动的方案, 并确定各学科的研究主题。

(1) 根据活动方案和主题组织实施, 确保活动质量, 做好资料积累工作。

(2) 要统筹每一次活动, 促进片区学校优势学科资源的互补, 确保每次研讨活动的合理安排和及时通知。

2.承办学校

(1) 研讨主题的选择:围绕各学科研讨的主题, 进行课堂教学实践研究。

(2) 上课教师的选择:要与培养学科骨干教师队伍相结合, 确保研讨课的价值生成。

(3) 研讨活动的组织:将研讨的主题、内容等事先以文本或邮件形式告知参与学校, 并按照“四个一”套餐教研活动形式, 做好活动的组织和安排。

3.参与学校

(1) 根据研讨活动的主题、内容进行前期的校内前移式研究。

(2) 合理选派参加联片教研活动的教师, 分管领导和学科骨干必须参与, 并在活动中积极参与评课, 帮助上课教师反思与重建。

(3) 根据研讨活动的重建意见, 在本校开展后续研究, 组织相关年级的教师上好重建课。

五、深刻反思———竿头日进

1.充分发挥教研部门的引领作用。专业引领是校本教研的三大要素之一, 而联片教研是新形势下校本教研的拓展和延伸, 教研活动由一所学校变为几所学校, 参与的教师也相应增多, 这更需要教研部门的专业引领, 因此要积极主动地与上级教研部门取得联系, 以获得业务上的进一步指导。邀请各学科教研员深入片区学校, 组织和引导片区学校和教师有效开展教研活动。

2.积极提供制度与政策保障。片区学校必须注重对教师参与联片教研的思想引领, 加强宏观调控和全程监督, 为联片教研提供服务, 把教师的研究工作凝聚到学校发展这条主线上来。同时, 建立教研活动的导向机制和激励机制, 做好评价, 把联片教研的实施与学校及教师考核、评估结合起来, 以此促使学校和教师能够有效投入到联片教研之中, 提高工作效率。因此联片教研关键是看它能不能转化为校长的管理行为、教师的研究行动。

3.如何有效地开展联片教研 篇三

一、聚焦问题———追根溯源

1.组织机构存在缺陷

联片教研重要的组织机构就是校际联合体，但这种校际联合体是一种松散型结构，其工作效率比单个学校的效率低。如，在教研组层面上，教师遇到需要解决的问题的时候，不能及时得到其他学校教师的支持。因此，各学校应进一步加强对联片教研活动的管理，尊重和保护教师的专业自主，为教师的教研活动提供支持，及时为教师排忧解难。

2.专业引领需加强

校本教研活动开展以来。虽然得到了教研员或一些专家的大力支持，但从整体上看，教师需要得到更多的专业引领。其中主要的原因仍是教师的专业素质偏低，自我培养能力欠缺。因此，我们需要充分利用专家资源，从他们身上我们可以收获更多的有效引领、科学指导，从而促进教师的专业成长。

3.教研活动需统筹安排

联片教研活动的开展经常会与学校日常教育教学发生冲突，也相应地增加了教师的工作负担。因此，联片教研要与校本教研有机结合，需要学校统筹安排和协调，避免时间上的矛盾和加重教师的负担，切实调动教师参与的积极性，从而提升教学水平。

二、掌握原则———胸有成竹

联片教研打破了校际的壁垒，为校与校之间的交流提供了平台。为了更好地开展联片教研，我们必须遵守以下原则：

1.活动的针对性

教研活动内容的生成由“自上而下”变为“自下而上”。教研活动能否适应教师的需要，是衡量教研活动质量的重要指标。教研活动要对教师有实际的帮助，有效地解决教师在教学过程中遇到的问题，有针对性地提升教师专业化水平。因此，联片教研活动内容的确定是依据一线教师的需要，研究教师在教学过程中遇到的具体问题，我们应针对普遍的、突出的、急需解决的问题进行排查、整理、筛选后确定教研活动的研究主题。

2.形式的多样性

为提高教研活动的实效性，教研活动形式要由过去的“你讲我听”的单一讲座形式丰富为对话、参与、沙龙、论坛等多样式。开展教师与教师、教师与专家之间的互动研讨活动，使教师变被动为主动。鼓励更多的教师对自己的教学行为进行分析与反思，激发他们在自审、反思基础上的自评，倡导教师间的合作与交流，从而形成相互学习、共同探讨的学术氛围，使更多的教师真正参与到活动中来。

3.评价的多元性

没有评价会导致校本教研的形式化，教师对教研只关注任务的完成而不关注质量的高低。只有建立促进教师专业成长的培训机制、激励机制、导向机制和保障机制，才能尊重和保护教师专业成长的积极性和创造性，形成一种良好的团队学习氛围，凭借着群体间持续不断地互动学习与实践，实现教师个体与群体共同发展。因此，有效的多元化的评价制度不仅关注结果，更重要的是要注重过程。同时，评价还要注意在关注教师个体的同时关注群体的发展，建立在校本教研基础上的联片教研的重要目的就是要促进教师群体的专业发展，鼓励教师发挥集体的智慧，形成合作优势，增强内聚力。

三、健全组织———有条不紊

参与联片教研的学校应认识到，必须建立联片教研的组织机构。参与联片教研的学校要基于平等、协作、互助的关系和共同的目标，自主形成联片教研的三级组织机构。

1.领导机构。校长是建立校本教研制度的第一责任人，各学校校长应对此项工作十分重视。联片教研领导小组由各学校校长集体参与，其主要工作是确定联片教研的工作方向，对实际工作提出指导性意见，对外联系教研员或专家来指导工作，开发共享资源。工作方法是定期召开校长联席会议，研究工作，落实任务。

校长联席会议流程：

2.协调机构。教导主任是学校校本教研工作的具体组织者和执行人。由各校教导主任集体参与的协作小组主要负责校本教研工作的协调组织工作，制定工作计划，收集、了解、掌握和整理教师开展校本教研的情况和意见，负责向各学校校长汇报工作。

3.教研组。教师是校本教研的主体，要改变教师在教学研究中各自为政和孤立无援的状态，成立由一线教师组成的片学科中心教研组是校本教研的需要，也是教师自身的需要。教研组的活动主要研究解决教师在教育教学工作中遇到的共同的困难和问题；交流教育教学经验；组织专家指导活动；集体备课、听课、议课等。

四、扎实推进———有的放矢

联片教研是以校为本的合作教研，是对原有行政性教研组织的补充。要坚持以“促进教师专业发展”为本，构建多元开放的教研平台，发挥各校开展校本教研的主动性，保证每次活动的质量，通过制度保证、活动启动、典型带动，实现学校和教师跨越式的发展。

联片教研操作流程：

3.参与学校

（1）根据研讨活动的主题、内容进行前期的校内前移式研究。

（2）合理选派参加联片教研活动的教师，分管领导和学科骨干必须参与，并在活动中积极参与评课，帮助上课教师反思与重建。

（3）根据研讨活动的重建意见，在本校开展后续研究，组织相关年级的教师上好重建课。

五、深刻反思———竿头日进

1.充分发挥教研部门的引领作用。专业引领是校本教研的三大要素之一，而联片教研是新形势下校本教研的拓展和延伸，教研活动由一所学校变为几所学校，参与的教师也相应增多，这更需要教研部门的专业引领，因此要积极主动地与上级教研部门取得联系，以获得业务上的进一步指导。邀请各学科教研员深入片区学校，组织和引导片区学校和教师有效开展教研活动。

2.积极提供制度与政策保障。片区学校必须注重对教师参与联片教研的思想引领，加强宏观调控和全程监督，为联片教研提供服务，把教师的研究工作凝聚到学校发展这条主线上来。同时，建立教研活动的导向机制和激励机制，做好评价，把联片教研的实施与学校及教师考核、评估结合起来，以此促使学校和教师能够有效投入到联片教研之中，提高工作效率。因此联片教研关键是看它能不能转化为校长的管理行为、教师的研究行动。

3.努力建设联片教研文化。教研文化是一种在制度之上的由教研兴趣、教研意识、教研氛围、教研习惯所组成的学校文化。教研文化对教师发展有系统性和基础性作用。这种作用过程也是一种由表及里、由外而内、潜移默化的形象塑造的过程，这种文化要沉淀于教师身上，并成为自身的一种素养。因此要致力于联片教研文化的建设，让教研文化显现于每一位教师的日常工作中。endprint

联片教研是指以校为本的合作教研，由两所或几所学校联合成立学科教研组，在充分挖掘不同学校潜力与资源的基础上，按教研计划有目的地开展共同合作、相互开放、相互交流、共同发展的一系列教研活动。从某种意义上来说，联片教研实际上是一种空间延伸，放大的校本研修，也是一种广义概念上的“同伴互动”。开展联片教研有利于进一步加强校际间的教研合作与交流，整合推广先进的教学经验，实现校际间教学活动优势互补，促进教师的发展和教学质量的提高。

一、聚焦问题———追根溯源

1.组织机构存在缺陷

联片教研重要的组织机构就是校际联合体，但这种校际联合体是一种松散型结构，其工作效率比单个学校的效率低。如，在教研组层面上，教师遇到需要解决的问题的时候，不能及时得到其他学校教师的支持。因此，各学校应进一步加强对联片教研活动的管理，尊重和保护教师的专业自主，为教师的教研活动提供支持，及时为教师排忧解难。

2.专业引领需加强

校本教研活动开展以来。虽然得到了教研员或一些专家的大力支持，但从整体上看，教师需要得到更多的专业引领。其中主要的原因仍是教师的专业素质偏低，自我培养能力欠缺。因此，我们需要充分利用专家资源，从他们身上我们可以收获更多的有效引领、科学指导，从而促进教师的专业成长。

3.教研活动需统筹安排

联片教研活动的开展经常会与学校日常教育教学发生冲突，也相应地增加了教师的工作负担。因此，联片教研要与校本教研有机结合，需要学校统筹安排和协调，避免时间上的矛盾和加重教师的负担，切实调动教师参与的积极性，从而提升教学水平。

二、掌握原则———胸有成竹

联片教研打破了校际的壁垒，为校与校之间的交流提供了平台。为了更好地开展联片教研，我们必须遵守以下原则：

1.活动的针对性

教研活动内容的生成由“自上而下”变为“自下而上”。教研活动能否适应教师的需要，是衡量教研活动质量的重要指标。教研活动要对教师有实际的帮助，有效地解决教师在教学过程中遇到的问题，有针对性地提升教师专业化水平。因此，联片教研活动内容的确定是依据一线教师的需要，研究教师在教学过程中遇到的具体问题，我们应针对普遍的、突出的、急需解决的问题进行排查、整理、筛选后确定教研活动的研究主题。

2.形式的多样性

为提高教研活动的实效性，教研活动形式要由过去的“你讲我听”的单一讲座形式丰富为对话、参与、沙龙、论坛等多样式。开展教师与教师、教师与专家之间的互动研讨活动，使教师变被动为主动。鼓励更多的教师对自己的教学行为进行分析与反思，激发他们在自审、反思基础上的自评，倡导教师间的合作与交流，从而形成相互学习、共同探讨的学术氛围，使更多的教师真正参与到活动中来。

3.评价的多元性

没有评价会导致校本教研的形式化，教师对教研只关注任务的完成而不关注质量的高低。只有建立促进教师专业成长的培训机制、激励机制、导向机制和保障机制，才能尊重和保护教师专业成长的积极性和创造性，形成一种良好的团队学习氛围，凭借着群体间持续不断地互动学习与实践，实现教师个体与群体共同发展。因此，有效的多元化的评价制度不仅关注结果，更重要的是要注重过程。同时，评价还要注意在关注教师个体的同时关注群体的发展，建立在校本教研基础上的联片教研的重要目的就是要促进教师群体的专业发展，鼓励教师发挥集体的智慧，形成合作优势，增强内聚力。

三、健全组织———有条不紊

参与联片教研的学校应认识到，必须建立联片教研的组织机构。参与联片教研的学校要基于平等、协作、互助的关系和共同的目标，自主形成联片教研的三级组织机构。

1.领导机构。校长是建立校本教研制度的第一责任人，各学校校长应对此项工作十分重视。联片教研领导小组由各学校校长集体参与，其主要工作是确定联片教研的工作方向，对实际工作提出指导性意见，对外联系教研员或专家来指导工作，开发共享资源。工作方法是定期召开校长联席会议，研究工作，落实任务。

校长联席会议流程：

2.协调机构。教导主任是学校校本教研工作的具体组织者和执行人。由各校教导主任集体参与的协作小组主要负责校本教研工作的协调组织工作，制定工作计划，收集、了解、掌握和整理教师开展校本教研的情况和意见，负责向各学校校长汇报工作。

3.教研组。教师是校本教研的主体，要改变教师在教学研究中各自为政和孤立无援的状态，成立由一线教师组成的片学科中心教研组是校本教研的需要，也是教师自身的需要。教研组的活动主要研究解决教师在教育教学工作中遇到的共同的困难和问题；交流教育教学经验；组织专家指导活动；集体备课、听课、议课等。

四、扎实推进———有的放矢

联片教研是以校为本的合作教研，是对原有行政性教研组织的补充。要坚持以“促进教师专业发展”为本，构建多元开放的教研平台，发挥各校开展校本教研的主动性，保证每次活动的质量，通过制度保证、活动启动、典型带动，实现学校和教师跨越式的发展。

联片教研操作流程：

3.参与学校

（1）根据研讨活动的主题、内容进行前期的校内前移式研究。

（2）合理选派参加联片教研活动的教师，分管领导和学科骨干必须参与，并在活动中积极参与评课，帮助上课教师反思与重建。

（3）根据研讨活动的重建意见，在本校开展后续研究，组织相关年级的教师上好重建课。

五、深刻反思———竿头日进

1.充分发挥教研部门的引领作用。专业引领是校本教研的三大要素之一，而联片教研是新形势下校本教研的拓展和延伸，教研活动由一所学校变为几所学校，参与的教师也相应增多，这更需要教研部门的专业引领，因此要积极主动地与上级教研部门取得联系，以获得业务上的进一步指导。邀请各学科教研员深入片区学校，组织和引导片区学校和教师有效开展教研活动。

2.积极提供制度与政策保障。片区学校必须注重对教师参与联片教研的思想引领，加强宏观调控和全程监督，为联片教研提供服务，把教师的研究工作凝聚到学校发展这条主线上来。同时，建立教研活动的导向机制和激励机制，做好评价，把联片教研的实施与学校及教师考核、评估结合起来，以此促使学校和教师能够有效投入到联片教研之中，提高工作效率。因此联片教研关键是看它能不能转化为校长的管理行为、教师的研究行动。

3.努力建设联片教研文化。教研文化是一种在制度之上的由教研兴趣、教研意识、教研氛围、教研习惯所组成的学校文化。教研文化对教师发展有系统性和基础性作用。这种作用过程也是一种由表及里、由外而内、潜移默化的形象塑造的过程，这种文化要沉淀于教师身上，并成为自身的一种素养。因此要致力于联片教研文化的建设，让教研文化显现于每一位教师的日常工作中。endprint

联片教研是指以校为本的合作教研，由两所或几所学校联合成立学科教研组，在充分挖掘不同学校潜力与资源的基础上，按教研计划有目的地开展共同合作、相互开放、相互交流、共同发展的一系列教研活动。从某种意义上来说，联片教研实际上是一种空间延伸，放大的校本研修，也是一种广义概念上的“同伴互动”。开展联片教研有利于进一步加强校际间的教研合作与交流，整合推广先进的教学经验，实现校际间教学活动优势互补，促进教师的发展和教学质量的提高。

一、聚焦问题———追根溯源

1.组织机构存在缺陷

联片教研重要的组织机构就是校际联合体，但这种校际联合体是一种松散型结构，其工作效率比单个学校的效率低。如，在教研组层面上，教师遇到需要解决的问题的时候，不能及时得到其他学校教师的支持。因此，各学校应进一步加强对联片教研活动的管理，尊重和保护教师的专业自主，为教师的教研活动提供支持，及时为教师排忧解难。

2.专业引领需加强

校本教研活动开展以来。虽然得到了教研员或一些专家的大力支持，但从整体上看，教师需要得到更多的专业引领。其中主要的原因仍是教师的专业素质偏低，自我培养能力欠缺。因此，我们需要充分利用专家资源，从他们身上我们可以收获更多的有效引领、科学指导，从而促进教师的专业成长。

3.教研活动需统筹安排

联片教研活动的开展经常会与学校日常教育教学发生冲突，也相应地增加了教师的工作负担。因此，联片教研要与校本教研有机结合，需要学校统筹安排和协调，避免时间上的矛盾和加重教师的负担，切实调动教师参与的积极性，从而提升教学水平。

二、掌握原则———胸有成竹

联片教研打破了校际的壁垒，为校与校之间的交流提供了平台。为了更好地开展联片教研，我们必须遵守以下原则：

1.活动的针对性

教研活动内容的生成由“自上而下”变为“自下而上”。教研活动能否适应教师的需要，是衡量教研活动质量的重要指标。教研活动要对教师有实际的帮助，有效地解决教师在教学过程中遇到的问题，有针对性地提升教师专业化水平。因此，联片教研活动内容的确定是依据一线教师的需要，研究教师在教学过程中遇到的具体问题，我们应针对普遍的、突出的、急需解决的问题进行排查、整理、筛选后确定教研活动的研究主题。

2.形式的多样性

为提高教研活动的实效性，教研活动形式要由过去的“你讲我听”的单一讲座形式丰富为对话、参与、沙龙、论坛等多样式。开展教师与教师、教师与专家之间的互动研讨活动，使教师变被动为主动。鼓励更多的教师对自己的教学行为进行分析与反思，激发他们在自审、反思基础上的自评，倡导教师间的合作与交流，从而形成相互学习、共同探讨的学术氛围，使更多的教师真正参与到活动中来。

3.评价的多元性

没有评价会导致校本教研的形式化，教师对教研只关注任务的完成而不关注质量的高低。只有建立促进教师专业成长的培训机制、激励机制、导向机制和保障机制，才能尊重和保护教师专业成长的积极性和创造性，形成一种良好的团队学习氛围，凭借着群体间持续不断地互动学习与实践，实现教师个体与群体共同发展。因此，有效的多元化的评价制度不仅关注结果，更重要的是要注重过程。同时，评价还要注意在关注教师个体的同时关注群体的发展，建立在校本教研基础上的联片教研的重要目的就是要促进教师群体的专业发展，鼓励教师发挥集体的智慧，形成合作优势，增强内聚力。

三、健全组织———有条不紊

参与联片教研的学校应认识到，必须建立联片教研的组织机构。参与联片教研的学校要基于平等、协作、互助的关系和共同的目标，自主形成联片教研的三级组织机构。

1.领导机构。校长是建立校本教研制度的第一责任人，各学校校长应对此项工作十分重视。联片教研领导小组由各学校校长集体参与，其主要工作是确定联片教研的工作方向，对实际工作提出指导性意见，对外联系教研员或专家来指导工作，开发共享资源。工作方法是定期召开校长联席会议，研究工作，落实任务。

校长联席会议流程：

2.协调机构。教导主任是学校校本教研工作的具体组织者和执行人。由各校教导主任集体参与的协作小组主要负责校本教研工作的协调组织工作，制定工作计划，收集、了解、掌握和整理教师开展校本教研的情况和意见，负责向各学校校长汇报工作。

3.教研组。教师是校本教研的主体，要改变教师在教学研究中各自为政和孤立无援的状态，成立由一线教师组成的片学科中心教研组是校本教研的需要，也是教师自身的需要。教研组的活动主要研究解决教师在教育教学工作中遇到的共同的困难和问题；交流教育教学经验；组织专家指导活动；集体备课、听课、议课等。

四、扎实推进———有的放矢

联片教研是以校为本的合作教研，是对原有行政性教研组织的补充。要坚持以“促进教师专业发展”为本，构建多元开放的教研平台，发挥各校开展校本教研的主动性，保证每次活动的质量，通过制度保证、活动启动、典型带动，实现学校和教师跨越式的发展。

联片教研操作流程：

3.参与学校

（1）根据研讨活动的主题、内容进行前期的校内前移式研究。

（2）合理选派参加联片教研活动的教师，分管领导和学科骨干必须参与，并在活动中积极参与评课，帮助上课教师反思与重建。

（3）根据研讨活动的重建意见，在本校开展后续研究，组织相关年级的教师上好重建课。

五、深刻反思———竿头日进

1.充分发挥教研部门的引领作用。专业引领是校本教研的三大要素之一，而联片教研是新形势下校本教研的拓展和延伸，教研活动由一所学校变为几所学校，参与的教师也相应增多，这更需要教研部门的专业引领，因此要积极主动地与上级教研部门取得联系，以获得业务上的进一步指导。邀请各学科教研员深入片区学校，组织和引导片区学校和教师有效开展教研活动。

2.积极提供制度与政策保障。片区学校必须注重对教师参与联片教研的思想引领，加强宏观调控和全程监督，为联片教研提供服务，把教师的研究工作凝聚到学校发展这条主线上来。同时，建立教研活动的导向机制和激励机制，做好评价，把联片教研的实施与学校及教师考核、评估结合起来，以此促使学校和教师能够有效投入到联片教研之中，提高工作效率。因此联片教研关键是看它能不能转化为校长的管理行为、教师的研究行动。

4.联片教研总结 篇四

活动总结

本学期，我校坚持以县教研室教研活动计划为指导，结合我乡中心校的活动方案和我校的教育教学实际，认真执行教研活动计划，转变教学理念，积极探索新的教学模式，改革教学方式，把新课程标准的新思想、新理念和课堂教学的新思路、新设计结合起来，达到预期的活动效果。

本次活动我校高度重视，精心部署，从活动的内容、活动的形式、场地的布置到教学内

容的制定、做课教师的选拔等都进行了周密地策划、细致地安排，使本次活动有序、高效、如期进行。现就本学期的教研工作总结如下：

1．加强新课程理论学习，更新教育教学观念。

我片教师通过学习新课标理论、新课改理论和教育教学名著，更新了教育教学观念，实现教与学行为转变，充分利用和完善“新课标下课堂教学板块教学模式”。并撰写了个人教育教学论文10多篇，其中郭庆飞老师的论文《未来的一片晴空》在县教研报上发表，获一等奖；李雯老师、党太协老师的优质课获县教研室一等奖；佟朝辉老师辅导的学生刘帅的作文在《作文指导报》上发表。黄营、罗斌等几位老师的论文分别获县级一等奖和二等奖。我校教师参加课题立项的达20余人。为联片教研充满了生机。2．开展教学案例研究，组织公开课。

我片教师从课程资源的开发利用和活动内容的选择等方面开展教学案例研究和说课评比活动。本期在中心校领导的大力支持下，我校组织了全乡的 “联片教研”活动。参加教师60多人次，公开课4节，针对低级和高年级课堂教学的有效性展开，要求做课教师朱延雷老师、王覃老师、李雯老师、佟朝辉老师四位教师围绕本年段课程标准的目标展开教学。这无疑是对做课教师提出了挑战，同时也为他们展示自我提供了平台。4位做课教师是教学第一线的年轻骨干教师，他们精力旺盛，具有课改的新理念、新思想，教学有其独特的风格。本次活动所开的4节课，受到了与会者的一致好评。与会教师认为她们的教学设计新颖，思路清晰，学生参与面广，课题研究与课堂教学做到有机结合，教师教得轻松，学生学得愉快，产生了一定的轰动效应。听课结束后，中心校朱主任针对课堂教学中的得失进行了及时、有效的点评。从教师们的评课议课活动中可以看到课改的理念已深入人心，教师的专业素质在逐步提升„„

3．深入开展课堂教学设计研讨活动，加大说课力度。

课堂教学设计的优劣，直接关系到课堂教学质量的好坏。教学设计这一活动的开展，不仅使教师明确课堂教学设计的重要性，掌握课堂教学设计的环节、要素，而且为课堂教学的生成做好坚实的铺垫。因此我校利用周二下午第四节的时间进行教师说课，通过说课、评课完成集体备课的效果，为课前准备打下铺垫。取得了良好的效果。

今后，我们每一位老师还要更加踏实，更加认真地工作，在联片教研上做文章，在具体实践当中做好文章，争取早出成绩，进一步提高教学质量。

5.联片教研总结 篇五

随着新课程改革的不断推进和联片教研的不断深入，根据榆次区教研室的安排，我校和一职中组成高中组，开展联片教研活动，现将我校联片教研活动的工作总结如下：

一、本次活动的背景

各校在区教研室的直接领导下，今年普通推开“自主学习，合作探究”小组围坐式的学习模式，本次教研活动以此为前提，开展“同课异构”活动，利用联片教研，提高教师的教研教学水平。

二、本次教研活动过程

我校与一职中联片教研活动在2014年4月22日下午举行，根据上级安排，以校情出发开展“同课异构”教研活动。

本次活动由四位教师分别代表三中和一职中进行“同课异构”授课。

语文：课题是《山居秋暝》

我校教师杜秀兰作课，作课模式应用小组自主学习、合作探究、三步导学，任务明确，提高学生鉴赏诗歌的能力。

一职中教师孔瑞：青年教师，善于激励与学生互动良好，问题设计合理。

政治：课题是《世界是普遍联系的》

我校教师王巧转：板书设计与多媒体有机结合，事例安排得当，知识生成详细。

一职中青年教师陈媛媛利用学案设计教学过程，先总后分，提出探究——问题——讨论——展示——交流的教学模式，培养学生探究能力。

本次联片教研有四位教师施教，他们年龄不同，教法不同，思维各异，充分体现了“同课异构”的特点，各有特色。四位教师充分重视本节展示课，深入钻研教材，研究学生，依据课改要求，设计本节课，将自己的课堂文化展示给同行。

课后，同行进行了评课，提出宝贵意见。

我校药校长发言，站在当前课改的高度，评价了课堂教学，提出来教师必须转换角色，立足课改的要求。

区教研室梁主任、戴老师参与了此次联片教研活动，并与作课教师及参会教师进行了互动研讨，梁主任由课内到课外，讲了当前榆次各校课改情况，就作课提出了宝贵意见，与会教师神兽感动，大有收获。

三、本次教研活动的特点：

1、领导重视，区教室主任梁云生和戴碧平教师亲临参与这次联片教研。我校药兵红校长亲临一线，参与说教评全过程，一职中教研

室主任提前到校，积极负责。

2、在联片教研中，通过说教评活动，展示两校课改成果，比较教学行为，提高课堂教学改革的力度，使青年教师迅速成长。

3、新课改理念不断增加

四位教师能把当前课改理念引入课堂，尽量把学习的权力交给学生，但由于传统教学习惯根深蒂固，教师在作课中还有很大程度是传统教学，没有充分利用小组的作用，小组围坐成了摆设。陈老师的教学设计符合教改，但实施中还没有放开，还是以教师为主。

4、教具的多样性，多媒体的应用，给学生创造了易于接受的学习情境，语文、政治的课题、设置了形象的图画，让学生思维活跃，降低了难度，让学生轻松愉快中掌握知识。

四、存在的问题及改进意见。

1、传统教学的模式严重存在。

2、教师新的课改理念缺乏，还未引入课堂教学

3、教学中学生围坐的小组形式成了摆设，教师没有充分利用小组讨论。

4、教师作课中，留给学生讨论、展示的时间太少。

本次联片教研活动留给参会教师的思考很多，有喜有忧，要求教师必须解放思想。加强学习，提高自己、大胆课改、真正使课堂成为学堂。发挥“自主学习，合作探究”小组围坐的教学作用。让联片教研的成果惠及平时的教学课堂，提升联片教研的质量。

榆次三中教研室

6.联片教研 携手共进 篇六

一、以优秀的示范课为引领，将课改理念落实到课堂

课堂教学是教学改革的主阵地，也是教师成长的摇篮，一位优秀的教师，必然是在课堂教学反复锤炼中逐渐成熟与成长，有着丰富的教育教学经验。每学期初，我们都组织联片学校各学科的教师开展“校际专研”，即先由各校教研室提出面临相同、相似的教学问题制定教研工作计划——组织优秀教师准备解答——开展集体探讨交流活动——形成书面材料进行成果展示。做为联片区的主校，我校教师何平、刘丽娜、朱恒丽、陈秀妍等一批年青优秀的教师，每个学期都会准备几节示范课深入到其他四所乡镇中心校，与那里的老师面对面交流，零距离研讨。此外四所联谊校的教师也来我校听课学习，参与我们的年级教研活动。联片学校的教师通过相互交流活动，业务水平不断提升，课堂教学水平正在稳步提高。尤其是高集岗中心小学的孔祥明、王洪英等几位教师专程来我校，与刘丽娜老师进行了为期半个月的跟踪学习，她们学习了刘丽娜课堂教学和班级管理的诸多优秀经验与先进的做法，回到岗位上，工作能力迅速提升。

二、以青年教师的汇报课为载体，提升教师教育教学水平

青年教师是学校的中坚力量，担任着学校重要的教育教学工作。每学期的联片教研计划，我们都会考虑适合青年教师专业成长的“校际评课”教研形式，即提前预约听课学科和年段并组织校级年组备课——由授课青年教师说教学设计——指定青年教师在“联片课堂教学”交流活动中上课——参与听课的业务领导与教师进行议课——活动总结反思。具体做法是：

1.校级集体备课。联片校沟通确定学科和课题，各校以学科组为单位，以同一课题为备课任务进行集体备课。所有相关教师要在学校的统一安排下，认真进行教材分析，抓住重点、难点，反思以往课堂教学中存在的问题，充分研究有效的课堂教学设计，探索出适合本校课堂教学的新思想和新思路。并在此基础上，每位教师完成一篇教学设计。

2.校级“说课”交流。 以学科组为单位，各校举行校级课例说课，对教师设计的课进行研讨、交流，要求每位参与教师都要进行说课，活动负责领导及本组全体教师参加，并及时点说课内容，研究课堂教学中遇到的实际问题，及时进行整改。学校教导处将结合各学科说课效果情况进行量化打分，择优参加联片研讨课活动。

3.举行“联片课堂教学”交流活动。结合校级课例研讨活动，评选出各学科组课堂教学成绩优秀的教师执教联片教研公开课。活动期间，凡是没有授课任务的同学科青年教师都要参与听课学习借鉴各先进的教学理念和课堂授课模式。

4.联片“议课”。 联片校有关教师和学科负责人，参加本学科的“议课”活动，针对授课教师的课进行交流。根据大家的交流推荐出最佳教学设计和最优秀教师，并将最佳教学设计在联片校间交流学习。要求所有参加活动的教师认真听课，做好记录，积极参与评课互动。活动结束后将听课记录交学校教导处以备检查。学科组长组织本组教师结合活动认真进行反思，并整理好反思材料上传到主校。

在课的准备过程中，老师们学到了很多的知识，提升了自身的业务水平。老师们在集体备课、课前说课、课后反思的过程中，加深了对教材的理解，在与同伴交流的过程中，开扩了自己的视野，在热烈的研究氛围中，教师的专业水平在潜移默化中得到发展。

三、以“同课异构” 教研模式为手段，开创联片教研新途径

“同课异构”教研模式就是同一教学内容由不同教师进行不同的构思设计，采用不同的教学方法，实施不同的课堂教学策略的一种研讨形式，其活动目的旨在促进教师整体把握教材，突出教学重、难点，使课堂教学目标得到有效落实，从而达到提高教师专业技能，达到优化课堂教学、提高课堂教学效益之目的。我们联片教研区开展的“同课异构——六环教研”联片活动在认真总结以往教研活动的基础上，充分调动联片学校、教研小组、教师三个层面积极参与，按照协商定课——网络备课——集中说课——现场观课——课后辩课——教研活动的后续反思等“六个环节”，分步实施。来自五所教研校的六位教师参与上课。六位教师为上好这堂研讨课，他们做了大量的准备，深入钻研教材，熟悉新课标。又通过网络在教研小组内“集体备课、同步研讨、群策群力”，发挥集体智慧效应的基础上，依据自己的教学特色广泛搜集资料，认真制做课件，通过努力将教学内容一样，但风格不一的精彩课堂呈现给大家。这六节课教学设计新颖，思路清晰，学生参与面广，课题研究与课堂教学做到有机结合，教师教得轻松，学生学得愉快，产生了一定的轰动效应，得到与会领导和教师的一致好评。听课结束后，来自五所联片教研校的同年级教师针对课堂教学中的得失进行了及时、有效的点评。从教师们的教研活动意见反馈表中可以看到课改的理念已深入人心，教师的专业素质在逐步得到提升。

四、以网络教研为平台，促进师徒捆绑式成长

在联片教研区开展教研网络教研，是转变教研方式，扩大教研范围，加强校际间的交流与合作的有效途径。其重要目的是让教师养成勤研究、勤反思、勤写作，整体提高教研水平。当前，我们以网络教研开辟出教研学校、教研组、教师三个层面的网络交流形式，即联片教研区公共邮箱，辉南县第二实验小学联片教研QQ群，“二实验联片教研教师博客群”。在网络空间内，片内优秀教师与年轻教师结队，通过网络实现互帮互助，资源共享，共同提高。工作中，我们都利用网络资源，布置教研工作任务，及时上传优秀案例，方便各校间相互学习，取长补短。通过网络教研活动，联片学校教师的专业能力得到提升，课堂教学成绩不断提高，在联片学校中教师人人搞教研，个个重研究，研究课堂、研究学生、研究自己。努力做到想自己的问题，做自己的工作，说自己的故事，讲自己的道理，极大地提高教研工作的效率。

“一花独放不是春，百花齐放春满园”。辉南县第二实验小学及联片教研的五所学校课堂教学涌现出了教学改革的典型与优秀做法。如二实验刘丽娜老师的课堂教学风格热情细腻，成为我县低年级课堂教学的一面旗帜；刘桂芬老师和白瑞霞老师的数学课注重学生思维能力与动手能力的培养，她们所任教的班级，数学成绩始终名列前茅。其他联片教研校也在这一活动中悄悄发生着变化，有的乡镇学校教研活动变得更真、更实、更有效，全体教师的业务水平有了较大的提高；有的学校教学成绩也稳步提升，教师钻研教学的氛围更浓，学生乐学、会学的成果更加明显；有的薄弱学校由于参与联片听课学习，参与联片课后反思及交流活动，他们的课堂教学发生了极大的变化，课堂更有效。联片教研活动为不同层次的学校，实现教学资源共享，教师队伍不断优化，教学水平整体提高的发展优势，缩小了城乡差距，促进了城乡教育的均衡发展。

（作者单位：吉林省辉南县第二实验小学）