教师业务能力测试题

教师业务能力测试题（精选8篇）

1.教师业务能力测试题 篇一

教师业务能力测试个人小结

教师从古至今都是一个非常神圣的职业,对于人类的发展和社会的进步而言,教师起着承前启后的作用。当然，随着历史的车轮滚入了21世纪，传统的“传道、授业、解惑”已经远远不能满足时代对教师的要求，于是乎与时俱进就成为教师发展的必然选择；各种考试和培训就成为人民教师“活到老，学到老”的佐证：为了提升教师的心理素质和心理学水平，我们就考心理学；为了提高教师的计算机水平，我们就一次次将计算机水平的考试层次提高„„，今年夏天为了提高教师的综合业务能力，在一个暴雨倾盆的日子里，我们又参加了平湖市教师业务能力的考试。

就如同所有的考试一样，结果必然是几家欢乐几家愁：金榜题名者自然欣喜万分，自觉水平高人一等，业务能力也扶摇直上。而如笔者这样名落孙山的人则踌躇满志，希望在下一次考试中能有上佳表现。于是也就有了我今天的小结：

一、正视差距，找准定位。

就像所有的老师在鼓励失败考生的时候都会说的一样：考试具有偶然性，一次考试的失败不代表每一次都会失败。但我想，考试的结局还是能说明许多问题的，它告诉我与别人之间还有差距，至少在考试中这个差距是客观存在，相信不能正确看待自己不足的人是很难在下一次有所作为的。

二、树立信心，迎头赶上。

失败并不可怕，可怕的是失败之后一蹶不振。我不想成为一蹶不振者，因此在下一次考试到来之前，我必须树立信心，相信自己不比别人差很多，相信通过自己的努力可以迎头赶上的；同时为了实现这样一个宏伟而远大的目标，我还必须在平时的教学工作中充分落实自己对自己的要求。

三、科学复习，积极应考。

上次考试结果的不理想，在很大程度上是自己对自己的要求不够严格，抱着侥幸的心理，希望能在考试过程中蒙混过关，又或者是寄希望与考试题目“合胃口”，都能够轻松答题，最终残酷的现实给我敲响了警钟。

总之，在前一次的业务能力测试中我的考试结果是不令人满意的，但是我对自己还是充满了信心，相信世界还是非常美好的，我的目标还是非常明确的。至于我说的你信不信，我反正是相信了！

2.教师业务能力测试题 篇二

一、搭建“竞赛”平台探索能力提升途径

(一) 制定发展目标, 确保平台的高度

专业教师的技能教学水平的高低, 直接关系到学生技能水平的高低, 关系到学生就业后的发展前途。因而对于职业学校来说提升专业教师的业务能力是势在必行的, 为此, 学校借助江苏省技能竞赛平台, 以提升专业教师职业素养和技能操作水平为目的, 邀请兄弟学校共同开展教师技能比赛活动。技能竞赛的项目包含教师基本功竞赛、课堂教学竞赛、各专业的操作技能竞赛。在目标的激励下, 各教研组为了能帮助参赛教师取得较好的成绩, 积极加强理论学习和实践操作探索。

(二) 聘请专家指导, 增加平台的厚度

课堂教学竞赛平台的作用是为了推动年轻教师课堂教学水平的快速提升。课堂教学讲究的是实效, 如果学生学了没收获或收获不大, 即使教师教得再苦也是无效的或低效的教学;如果学生学得很苦, 而没有得到应有的发展, 那么这样的教学也是无效的或低效的教学。也就是说教师教得认真与否或是否完成教学任务并不是课堂教学的关键。而是把学生所获得的具体的进步和发展, 作为衡量教师课堂教学有效性的唯一尺度。提升年轻教师的课堂驾驭能力和教学水平, 提高课堂教学实效的最简单的做法就是, 一方面可以聘请专家为“80后”教师提供理论学习指导, 另一方面结合教师课堂教学实践, 集中释疑解难, 加快教师的成长。

(三) 创建交流空间群, 拓展平台宽度

“80后”年轻教师热衷于上网, 聊天, 发表说说, 建立微信交流空间群, 将群号公布给全校教师, 同时, 将“80后”专业教师都链接到空间群里。一方面, 通过学校教科研中心定期上传教学类、科研类、管理类等书籍杂志名称, 供年轻老师订阅学习, 另一方面, 通过学校信息中心上传优秀教师的课堂实录、说课实录、实践操作视频供年轻老师借鉴学习, 并要求群空间里的“80后”教师定期上传学习反思、教学反思, 每位教师均可凭借网络发出自己的声音, 与同伴展开同步、异步的充分交流, 从中感受到来自专家和经验丰富教师的支持和帮助。

(四) 建立评比制度, 提高平台效度

将评比要求条件化、将竞赛结果奖励制度化, 从而形成良好的竞争机制, 才能保证竞赛活动的有效开展。在制定《技能大赛竞赛方案》时, 体现竞赛项目的可操作性以及考核评价的标准;在制定《技能竞赛奖励方案》时, 注重实绩的取得和项目获奖的含金量;在制定《优秀人才评比细则》时关注各评比细则的目标分值, 明确各指标的要求;在制定《优秀人才管理细则》时要注意管理细则的长效化等等, 一系列竞赛活动的制度化, 将竞赛平台发挥出更高的时效性和实效性。

二、借助课题研究, 促进“80后”教师综合能力提升

“研究”是教师提升自身能力的关键环节, 善于反思和研究, 才能提升更快。对“80后”教师来说, 课题研究往往又是“谈虎色变”的一件难事, 如何引导年轻教师搞课题研究, 可以从以下几个方面着手。

1.提升综合素养

加强教研组业务学习, 重视教师的理论学习, 定期邀请名师做课题讲座, 鼓励年轻教师通过多读书, 不断充实和提高自己。从学校层面为教师购买各种经典书籍《理想课堂的三重境界》、《合作学习策略》、《学习的快乐 (走向对话) 》、《学生第一》、《教师第二》等上百本书, 将这些书作为教师撰写文章的奖励, 鼓励教师撰写读书随笔, 要求各教研组将组内老师的优秀随笔或读后感上传交流空间。同时学校层面定期开展读书笔记竞赛, 不断练就教师的写作基本功, 提升教师的综合素养。

2.强化实践课教学的实操能力

实践课教学讲究的是实践操作的技术性和规范性, 强调的是专业实践课教师技能的娴熟和操作的规范。在实践课教学中, 一方面, 紧紧抓住实践教学的中心环节, 引领年轻教师学习名家、名师的课堂, 研究自己的课堂, 展示自己的课堂。另一方面学校各专业学科带头人定期为年轻老师上示范课, 年轻教师中的优秀教师上研究课和观摩课, 邀请专家走进教师课堂听课、评课, 现场指导, 磨练教学技能。

3.实践课题研究

从校本课题开始, 学期初, 学校下达校本课题研究范围, 要求, 各教研组必须申报3个以上的校本课题, 每个课题必须有一个团队 (3人) 组成课题组成员, 每个教师都必须参与到课题研究中, 在研究中工作, 在研究中学习, 在研究中提升。在课题研究中, 坚持常规训练、过程反馈、评价导向、反思调整;着力整合个人反思、同伴互助、专业引领三要素, 让年轻教师在“做中学”, 亲身经历课题研究的过程, 促进教师的能力提升。

4.加强专题研讨

专题研讨的主题从教师需要解决的问题入手, 宜小不宜大。围绕一个主题进行沙龙式的研讨, 做到有价值、有思考性的分析报告和记录, 而不是零散的教学经验或技能竞赛经验的汇集, 更不是理论的拼凑。让教师在这个活动中带对某一个教学内容或教学方法的系统剖析有深刻理解, 而不是走过场, 图热闹。没有反思的实践就是没有质量的实践, 没有时间的反思就是没有意义的反思。专题研讨必须有名师参与, 在与名师的互动中, 更能引领年轻教师迸发出智慧, 获得解决问题的方法和策略。从而获得发展的不竭动力。

“80后”教师的培养与发展是学校乃至教育系统中的关键环节。培养优秀教师的方法和途径需要我们更深入的探索和实践。

参考文献

[1]曹靓《以工作室为平台促进青年教师专业成长》http://blog.sina.com.cn/s/blog_53d176dc0101h4jd.html.

[2]林群《.应对教师队伍年轻化的策略》[J].华夏教师2012 (11) .

[3]刘剑华《探究小学语文名师的课堂时间智慧》[J].教育研究与评论2010 (03) .

3.如何提升数学教师的业务能力 篇三

[关键词]专业知识；业务能力；教学经验

通过课程改革的不断深入，对每个学科教师又提出了新的要求。人们不断会对教师的要求越来越高，那如何提升我们的教学水平和业务能力，将是我们应该研究和探讨的话题。

美国教育心理学家奥苏伯尔在《教育心理学》中指出：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学》。”由此可见，教学活动必须建立在学生已有的认知水平和知识经验基础上进行。

一、了解学情，精心备课

教师要更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。这样不但达不到素质教育的要求，反而会影响学生学习的乐趣。所以作为教师要了解班级学生的学情，针对学生的认知水平程度开展课程，课堂中力求让每个学生都得到不同水平的提升和收获，只有让他们享受到知识的乐趣，我们的教学才达到真正的目的。

二、钻研教材，心中有法

我们的教材是教学最基本的手段，任何教师的教学活动都应该围绕教材来展开，教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带。依据教材，教师才能够把知识传授给学生。我们通常说教无定法，人各有法，但法的依据要基于教材和課程标准要求的基础上来展开。现在课堂中有的课堂真的“活”了，但却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？所以教师要把教材作为开展课程的主要依据，根据课程设置设计适合学生的教学方法，让学生们能在学会知识的同时，感受数学教材中知识与生活的联系。

三、关注思维，留心动态

我们作为教育工作者都知道，学生的个体差异不同。作为教师应当多加关注每个学生的具体情况，关注他们在课堂上每一个细微的表现。根据学生认知程度的不同巧妙的设计问题，让每个学生的思维都能得到启发。与此同时，教师还应该关注学生课堂上的动态。课堂是学生展示自我的一个平台，有的孩子自信，课堂上就会很好的展现自我，可有的孩子怯懦，教师要随时关注动态，关注每一个学生课堂上的表现，让他们每一个都能感受成功的乐趣。

四、教无定法，贵在得法

对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式。巧妙的教学方法，能给课堂带来更好的教学效果，能给学生提供更好的展示平台，孩子们课堂才能真正的动起来。而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法。而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。对于教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。教师是为学生“传道授业解惑”，数学课堂更应该为学生答疑解惑。

五、不断学习，丰富自己

一个好的教师，要想让学生在数学方面取得好的效果，单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的。首先，教师在授课之前要做好准备工作，应当在课外研究好教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方式学生更容易理解，并认真写好教案学案。在每一节上课的时候会用到哪些教具，教师也应当在课前准备好。而在讲完一堂课之后，教师应当认真批改学生的作业，及时了解学生掌握知识的情况，分析学生在学习中遇到了哪些问题，并且及时与学生交流，分析问题存在的原因，帮助学生解决这些问题。教师在课外做好这些工作就会减轻自己和学生在上课时的负担，学生们学习的时候也会很轻松。

六、积极教研，提升水平

“开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证。”教师不仅要善于教，而且要善于研；不仅要培养学生，而且要通过科研、教研，培养自己，教研相长。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。只有这样，教师才不是在自己的领域里被动的工作，而是主动地创造；他便不再是一支燃烧得什么也没有的蜡烛，而是用科研不断照亮自己前进的道路；他便不再是一个只对教材做肤浅了解、按教案简单操作的工匠，而是必然成为攀登教育科学艺术高峰的实践者。

七、总结经验，适应需要

对任何一位数学教师而言，都不可能一开始就把教学工作做得完美无缺，都是在不断地教学中吸取教训、总结经验，教学能力才得以提高。我们在总结自己经验的同时，也要借鉴其他同行的方法和经验，尤其是有丰富教学经验、取得过优秀教学成绩的教师，发现他们身上值得学习的地方。数学教师，不但要教学生，同时自己也要不断学习、反思，这样才能够让自己的教学能力不断进步，让学生也跟着自己一起进步。

素质教育，对教师的教学能力提出了更高的要求，为了适应素质教育的需要，小学数学教学也应当不断地进步，教师要不断提高自己的教学能力。教师接受专业的培训、认真研究教学资料；丰富自己的知识储备，并且了解学生的思想动态；采用适当的教学方法；做好课内和课外各方面的工作；积极参加教育科研，总结教学经验，从各个方面提高自己的教学水平，并且让这种教学能力在实际的教学中得以运用。正所谓“厚积而薄发”积之越厚，发而越薄，也就越精粹、越美妙，越能产生好的教学效果。教学路漫漫，吾其上下而求索。

4.小学教师业务水平测试题 篇四

一、小学教师暑期业务水平测试题(小 学 语 文)

公共部分（30分）

一、填空（每小题0.5分，共5分）

1、实施义务教育不收学生的、。

2、教育要适应人的发展的个别差异性，应做到。

3、班主任工作的中心环节是。教学活动在本质上是一种人的活动。

4、学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为。

5、记忆分为识记、保持、再认或重现三个环节。遗忘的规律是。

6、影响儿童心理发展的三个基本因素是：遗传、环境和。

7、未成年人应受到家庭保护、学校保护、社会保护、。

8、学校工作必须以 为主。教师的根本任务是。

9、教学过程包括三个基本要素：教师、学生、。

10、一个人对己、对人、对事、对物的态度是通过 而形成的。

二、多项选择题（每小题2分，共10分）

1、《基础教育课程改革纲要》提出的培养目标有（）A、使学生具有爱国主义，集体主义精神 B、形成正确的世界观、人生观、价值观 C、具有社会责任感，努力为人民服务 D、养成健康的审美情趣和生活方式

2、新课程理念下的课堂教学的教学目标有（）

A、知识与技能 B、过程与方法

C、创新精神与实践能力 D、情感态度与价值观

3、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中关于提高教师业务水平的途径有：（）

A、研修培训 B、学术交流 C、项目资助 D、提高学历

4、常用的教学评价有：（）

A、诊断性评价 B、形成性评价 C、终结性评价 D、预见性评价

5、各级教育包括（）

A、学前教育 B、特殊教育 C、初等教育 D、中等教育

三、简答题（每小题5分，共10分）

1、学生的主体精神主要指哪些方面？

2、为培养学生的创新精神和实践能力，国家在课程设置上主要采取了哪些措施：

四、简述题（5分）

教育规划纲要中指出，创新人才培养模式是人才培养体制改革的核心内容，在培养模式上，第一是要注重学思结合，第二是要注重知行统一，第三是要因材施教。选择其中一点，谈谈你在教学中的一些具体做法。

学科知识部分（70分）

一、填空题。（共23分）

1、（）与（）的统一，是小学语文课程的基本特点。

2、语文课程倡导（）、（）、（）的学习方式。

3、《语文课程标准》指出1—2年级学生要认识常用汉字（）个，其中（）个会写。

4、按笔画规范正确写出笔画名称：“幽”第二笔是（），“凹”第二笔是（）。

5、用“—”线画出成语中的错别字，并在括号中改正 人生鼎沸（）应接不瑕（）

再接再励（）不计奇数（）

6、小学课程标准指出5、6年级学生阅读说明性文章，要了解文章的基本说明方法：如（）、（）、（）。

7、人教版教材中选用了我国许多文学大师的作品，有（）写的《匆匆》，有（）写的《草原》，还有（）写的《荷花》等等。

8、鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，他的名言有许多，任写一句____________________________________________。

9、在历史事件中有许多大家熟知的成语故事，至少写三个（）、（）、（）。

二、选择题。（共10分）

1、小学第三学段（5、6年级）要求默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于（）字。

A.200 B.300 C.400 D.500

2、第二学段（3、4年级）课外阅读总量不少于（）字。A.20万 B.10万 C.30万 D.40万

3、读音节，注意声调选出调号正确的一项（）。

A、开卷有益 kāi juǎn yǒu yì B、水平如镜 shuǐ píng rū jìng。C、桃李争妍 taó lǐ zhēng yàn D、完好无损wán hǎo wú sǔn。

4、“壮”字如果用音序查字法应查（）。

A、z B、zh C、zuàng D、zhuàng。

5、“意思”在下列各句中意义不同的一项是（）。

A．这个词的意思我懂了。B.你说的这句话是什么意思？

C.这本书可有意思了！D.只有多读几遍才能明白课文的意思。

6、“今天我（）没有去训练，（）我感冒了，身体不舒服。”这句话中的关联词应填（）。

A.因为……所以…… B.之所以……是因为…… C.既然……就…… D.不是……而是……

7、教师是学习活动的（）。

A、主导者和组织者 B、引导者和参与者 C、组织者和引导者 D、主导者和参与者

8、阅读教学的重点是培养学生具有（）的能力。

A、感受、理解、欣赏、评价 B、感知、理解、欣赏、评价 C、欣赏、感受、理解、评价

9、下列句子中没有语病的一项是（）.A、狮子是一种非常猛烈的动物。

B、小强和小明聊天，他告诉了他许多心里话。C、吴厂长介绍许多陈师傅的先进事迹。D、对于未来，我的内心充满希望。

10、风儿每天梳理着柳树姑娘的长发，等着燕子姐姐的到来。A、比喻 B、拟人 C、夸张 D、对比

三、判断题。（共10分）1、1—4年级从写话、习作入手，是为了打好基础，重在培养学生的写作兴趣和自信心。（）

2、《蒙娜丽莎》这篇课文的作者是贝多芬。（）

3、语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。()

4、“我不是没跟你说。”是双重否定句。（）

5、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这句诗描写的是春天的美景。（）

6、课程标准指出，（1—2年级）应背诵优秀诗文50篇。（）

7、“手不释卷”的“释”是解释，“卷”是书。()

8、“一块钱你有没有？一块钱！”是设问句。（）

9、“阻塞、茅塞顿开、搪塞”中的“塞”都读“sâ”。（）

10、阅读是教师的行为，应以教师的分析来代替学生的阅读实践。()

四、积累运用。（共6分）

暮江吟

———————，———————。

可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

1、补充诗句。

2、这首诗中描绘了几幅画面，请用简洁的语言描述下来。

3、诗中一字“铺”用的甚妙，你能说说它妙在何处？

五、简答题。（共4分）

小学语文课程的性质与地位是什么?

六、教学实践。(共11分)

1、案例展现。

一年级课文《打电话》教学片断： 上课伊始，这位老师和学生做了一个小游戏，说:“同学们，今天老师给大家带来了一件礼物，猜猜是什么？叮铃铃，叮铃铃，一头说话一头听，两人不见面，说话听得清。”学生一听马上举起小手，争着说：“老师，我知道。”学生猜出电话后，老师问学生：“你们打过电话吗？谁能说说怎样打电话？给大家表演一下。”话音未落就有同学上台要表演。

根据新课标理念，结合自己的教学实践，评述一下这位教师的教学特点。（5分）

2、请为你喜欢的一堂语文课制定三维目标。（6分）

七、阅读理解。（共16分）

走进书里去

有人说现代的儿童普遍有个共同倾向，就是把大部分时间花费在看电视和看漫画书上，而不喜欢阅读文字比较多的书籍。

这样的孩子，外表看起来聪明伶俐，见闻广（搏 博），但缺乏深入思考的（奈、耐）心，知识虽多但流于肤浅，反应虽敏捷却未经推敲思索。

造成这种现况的原因很多，影视器材的进步使人们（毫、豪）不费力地坐在（荧、影）光屏前，就可获得无奇不有的各种知识；也可以轻松愉快地在短短的时间内欣赏完一部文字作品。相形之下，阅读书籍就成为辛苦、乏味、寂寞的事了。因此，能够静下心来聚精会神读书的儿童，也就愈来愈少了。

小朋友可能读过《顽童流浪记》，也可能看过它的影片或卡通，两相比较，在读小说时所感受的是细致的juàn yǒng()的语言文字之美，而且又有shēn suì()的思想、永恒的感情。至于影片和卡通，虽然也给你感觉艺术之美和另一种zhân hàn()，但欣赏的过程却是瞬间的、粗略的。

如果把阅读比喻成细嚼慢咽的宴席，电视前的观赏就是便捷的快餐，是可口的零食。一样是吃的享受，yùn wâi()却不相同。

现代人的求知和文学欣赏的方式已变得多姿多彩，不过千万不要忘记阅读书籍仍然是求学问的主要方法，更是文学欣赏的最佳途径。但愿你能确实养成良好的阅读习惯，走进书里去。

1、划掉括号里不正确的字。（2分）

2、在文中的拼音处填写汉字。（2分）

3、为什么当前静下心来专心读书的儿童愈来愈少？（3分）

4、文学赏析的最佳途径是什么？（2分）

5、你最喜欢的一本书是《 》，你从中收获到什么？（3分）

6、结合自己的读书经历说说你是否赞同作者的观点，并说明理由。（3分）

八.写作：（20分）针对上文所述，现代儿童普遍存在的共同倾向，把大部分时间花费在看电视和看动漫上，而放弃了许多更值得拥有的书籍、文字。请你合理地引导我们的孩子，让他们走进书里，感受书香的芬芳。

5.数学教师业务考试试题 篇五

一、填空题（每空1分，共10分）

1、新课程的三维目标是（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。

2、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调（学课本位、科目过多、缺乏整合）的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置（综合课程）。

3、在教学实施中，新课程倡导学生（主动参与、乐于探究、勤于动手）。

4、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面、持续、和谐）地发展。

5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践、自主探索与合作交流）是学生学习数学的重要方式。

6、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学习的（组织者、引导者与合作者）。

7、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能、数学思路、解决问题和情感态度）等四个方面作出了阐述。

8、《数学课程标准》安排了数与代数、空间与图形、统计与概率、（实践与综合应用）等四个学习领域。

9、学生的数学学习内容应当是（现实的）、有意义的、富有挑战的。

二、选择题

1、课程改革的基本目标是推行（C）

A、现代教育 B、减负 C、素质教育 D、科技教育

2、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（B）

A、充分地传授知识 B、尊重学生人格，关注个体差异

3、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（A）

A、以综合课程为主 B、以分科课程为主 C、分科课程与综合课程相结合 D、分科课程为主，综合课程补充

4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（C）过程。

A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动与共同发展

5、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。

A、教教材 B、用教材教

6、“三维目标”是指知识与技能、（B）、情感态度与价值观。

A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题

7、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（A）的动词。A、过程性目标 B、知识技能目标

8、新课程的核心理念是（C）。

A、联系生活学数学 B、培养学习数学的兴趣 C、一切为了每一位学生的发展

9、学生的数学学习活动应是一个（A、B、C）的过程。（多选）

A、生动活泼的 B、主动的 C、富于个性 D、被动的

10、数学活动必须建立在学生的（A、B）之上。（多选）

A、认知发展水平B、已有的知识经验基础

三、名词解释：认识：能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征（或意义）；能根据对象的特征，从具体情境中辨认出来这一对象。

理解：能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。掌握：能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中。

体验：参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。

探索 ：主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。

四、简答题（每小题6分，共30分）

1、在新课程教学中教师应树立怎样的学生观？

答：（1）学生是个完整的人（2）每个学生都有自身的独特性（3）学生是一个发展中的人（4）学生是有发展潜力的人。

2、新课改的具体目标有哪几项？

答：有六项具体目标，它包括：改变课程功能、调整课程结构、精选教学内容、改进教学方式、改革考试和评价制度、重建课程管理体系。

3、课改的主要任务是什么？答：（1）构建一个新型课程管理体系。（2）建立一支新型教师队伍。（3）探索一套新型课堂教学模式。（4）完善一个新型教育评价体系。（5）建设一个先进的信息化平台。（6）培养一批先进典型。

4、新课程改革的核心理念及其基本含义。

答：本轮课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。“为了每位学生的发展”包含着三层含义：（1）以人（学生）的发展为本；（2）倡导全人教育；（3）追求学生个性化发展。

5、本次课改中，课程体系走向综合化的具体表现是什么？

答：（1）从小学三年级至高中设置非学科的“综合实践活动”课程；（2）新课程还设置了许多“综合性学科”，着意推进课程的综合化，对旧有的课程结构进行改造；（3）各分科课程都在尝试综合化的改革，强调科学知识同生活世界的交汇、理性认识同感性经验的融合。

五、论述题

1、请运用多元智能理论谈谈你对新课程主张的“尊重学生个性，关注个体差异”的理解。

1、要点：（1）美国哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论已经被教育界广泛接受，并且在教学实践中取得了显著效果。多元智能理论告诉我们，除了被广泛认同的语言言语智能、数理逻辑智能这两种智能以外，人们实际上存在着视觉空间智能、音乐节奏智能、身体运动智能、自我反思智能等多种智能，只不过这些智能在不同的人身上表现得不完全一样，这就形成了不同的个性特长和个体差异。（2）学生个性特长不同是客观的存在，这就要求教师尊重学生不同的个性特点，尊重学生的个性特长，这样不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以培养学生尊重他人的优良品格。（3）学生的个体差异也是客观存在，这就要求教师努力发现其差异，正确引导学生发挥特长，创造条件培养其特长，同时对学生相对薄弱的方面加强指导和锻炼，促进学生全面发展和提高。

2、结合自己的教学实践谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识。

6.中学化学教师业务考试试题 篇六

（试卷总分100分，考试时间100分钟）姓名：

课标部分（30分）

一、选择题。（每题4分，共20分）

1、新课程的核心理念是（）。

A、促进教师专业化成长；B、转变旧的学习方式；

C、倡导建构的学习；D、为了每一个学生的发展。

2、贯彻“以人为本”的教育理念应做到（）。

A、尊重学生人格，关注个体差异；B、让学生自主选择课程；

C、培养学生正确的学习态度；D、充分地给学生传授科学知识。

3、我国基础教育新的课程管理制度是实行（）。

A、国家统一管理制度；B、国家和地方二级管理制度；

C、国家、地方、学校三级管理制度D、学校校本管理制度。

4、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异（）。

A、由学生自己决定如何学习；B、将学生按优中差分班教学；

C、满足不同学生的需要；D、培养单科独进的尖子。

5、新课程改革倡导（）的课程评价。

A、强调学生学会学习；B、强调新的学习方式；

C、突出甄别和选拔功能；D、立足过程，促进发展。

二、填空。（10分）

1、化学是在原子、分子水平上研究物质的、结构、及其应用的一门基础自然科学，其特征是物质和物质。

2、义务教育阶段的化学课程以提高学生的为主旨。

教材部分（70分）

三、单项选择题（每小题3分，共18分）

1．关于物理变化和化学变化，下列说法错误的是()。

A．汽油挥发，蜡烛受热熔化属于物理变化B．把水加热至沸腾，有气体生成，属于化学变化

C．把铁片浸入到盐酸中，有气体生成，属于化学变化

D．二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊属于化学变化

2．在实验室进行化学实验时，稍有不慎即会酿成大祸，生活中对于化学用品的取用同样要求谨慎。下列采取的安全措施错误的是()。

A．厨房煤气管道漏气，立即关闭阀门并开窗通风B．自来水厂用氯气给自来水消毒

C．稀释浓硫酸时，将浓硫酸沿玻璃棒缓缓倒入水中D．燃着的酒精灯，酒精不够时可直接添加

3．用在呼吸面具中和潜水艇里作为氧气来源的物质是()。

A.CaCl2B.Ca(OH)2 C.NaCl D.Na2O2

4．在无色透明溶液中，下列选项中能大量共存的是()。

－－A．Cu2+、K+、Cl-B．K+、Na+、HCO3、NO3

－－－－C．OH、CO32、Ca2+、K+D．Ba2+、Na+、OH、SO42

5．在实验室进行化学实验时，稍有不慎即会酿成大祸，生活中对于化学用品的取用同样要求谨慎。下列采取的安全措施错误的是()。

A.厨房煤气管道漏气，立即关闭阀门并开窗通风

B.自来水厂用氯气给自来水消毒

C.稀释浓硫酸时，将浓硫酸沿玻璃棒缓缓倒入水中

D.燃着的酒精灯，酒精不够时，可直接添加

6．氧气跟世间万物如影随形。下列关于氧气的说法正确的是()。

A．氧气从淡蓝色液体变成无色气体发生了化学变化

B．硫在氧气中燃烧产生淡蓝色火焰，并有无色刺激性气味气体产生

C．氧气瓶通常是黑身黄字D．用带火星的木条可以检验氧气

四、不定项选择题（每题一或两个正确答案，每小题4分，共32分）

1．有关钠的实验现象描述正确的是()。

A．将钠投入水中，钠迅速地沉入水下B．将钠投入水中，钠熔成一个小球，并伴随有“滋滋”的声音C．将钠投入水中，在溶液中加入石蕊试剂，溶液变红D．钠通常保存在煤油中

－2．能用离子方程式H+＋OH=H2O表示的反应是()。

A．稀盐酸和氢氧化钠反应B．稀氨水与稀盐酸

C．稀硫酸和氢氧化钾溶液反应D．稀硫酸和氢氧化钡溶液反应

3．下列说法错误的是()。

A．催化剂能在化学反应中改变其他物质的化学反应速率，反应结束后质量减少

B．实验室常用加热氯酸钾或高锰酸钾的方法制取氧气

C．霓虹灯在通电时能发出不同颜色的光，说明某些稀有气体是有颜色的D．稀有气体曾被称为惰性气体

4．下列仪器中可用来取固体药品的是()。

A．药匙B．燃烧匙C．镊子D．滴管

5．自然环境中化学物质的循环，可分为四个圈层，统称为生态圈，下列不属于生态圈的是（）

A．生物圈B．大气圈C．岩石圈D．臭氧圈

6．要使A克质量分数为20%的食盐溶液变为质量分数为10%的溶液，可以采用的方法是()。

A．加入0．8A克水B．加水使溶液的质量为2A

C．蒸发水，析出0．1A克固态食盐D．加入2A克质量分数为5%的食盐溶液

7．已知2NO2（g）N2O4（g）（正反应放热），该反应达到平衡后，下列条件有利于反应向正方向进行的是()。A．降低温度和增大压强B．降低温度和减小压C．升高温度和减小压强

D．升高温度和增大压强

8．为纪念化学学科所取得的成就以及对人类文明的贡献，联合国将2011年定为“国际化学年”。下列对化学学科的认识中错误的是()

(A)化学为人类研制了新材料(B)化学的发展导致了生态环境的恶化

(C)化学为人类提供了新能源(D)化学已成为生命科学的重要基础

五、解答题。（20分）

1、.写出下列反应的化学方程式（12分）

（1）用稀硫酸除铁锈。

（2）用氢氧化镁治疗胃酸过多.。

（3）用苛性钠溶液吸收工厂排放的二氧化硫。

（4）产生蓝色沉淀的反应

（5）敞口放于空气中的石灰水会有一层白膜，原因是、除去此白膜的方法是。

2、用最佳的方法除去下列物质中的杂质，（括号内的物质是杂质）写出化学方程式。（4分）

（1）ZnSO4（CuSO4）

（2）CO2（CO）

3、计算题（4分）：将含铁80%的铁铜合金7g与100g稀硫酸混合后，恰好完全反应。

求：（1）最多可以生成多少克氢气。

7.教师业务能力测试题 篇七

日前, 软件测试和硬件验证服务提供商T e s t a n d Verification Solutions公司 (TVS) 宣布, 将继续其全球业务扩张的步伐。TVS与Top Brain Design Systems公司已正式签署合作协议, TVS将通过在中国的合作伙伴Top Brain扩展其在中国的产品与服务。Top Brain Design Systems是一家成立于中国境内、为复杂电子产品设计的组织提供先进验证解决方案的高科技公司。

TVS最近在南韩和新加坡都赢得了客户, 在上述两个地区TVS都开设了分支机构, 因此与Top Brain合作将更好的拓展TVS在亚洲的业务。

Roger Lee, Top Brain的CEO评论道:“我们非常高兴能与TVS结成合作伙伴关系。在中国, SOC和FPGA设计的蓬勃发展, 以及航空、航天、轨交、汽车等安全性保障产品中的复杂电子设计, 都需要专业的硬件验证专家。TVS有多年的行业经验以及全球超过120位验证工程师, 能提供很强的验证方法, 如形式验证;同时将带来先进的服务模式。”

8.教师业务能力测试题 篇八

【关键词】新课程；音乐教师；专业素养；业务能力

中图分类号：G451文献标识码：A

文章编号：1005-5843(2010)05-0013-03

新课程改革是适应科技发展和社会文化变迁的客观需要，是推进素质教育、提高教学质量的必然要求，是当今国际教育改革的发展趋势。传统课堂教学中，教师常常把教材及教学参考书视为课程主要内容，而新课程除了教材及教学参考书以外，特别注重师生互动产生的新知识。课程结构从强调教材的单一因素到强调教师、学生、内容、环境四因素的整合，是四因素持续交互的动态情境。新课程使课堂教学具有多样性、变动性和复杂性，教师有了更多的独立性和创造性。课堂教学因素的不确定性使课程的综合性加大，教材、教参为教师留有极大的发挥空间，表现为教师有较大的自主性，可以更为灵活地选择与使用教学法，在教学过程中可支配的因素增多。从这个意义上来说，新课程需要教育观念、艺术修养、知识结构、业务能力等方面焕然一新，集教学、科研于一身，既有教学实践，又有理论研究，既熟悉教育规律，又了解教学艺术的新型音乐教师。

一、新课程对音乐教师专业素养的新要求

音乐教师专业素养是新型音乐教师的基本素养，它包括优异的音乐感、较高的音乐鉴赏水平与良好的审美修养。

(一)优异的音乐感

音乐感知能力是人类在进行音乐活动的时候，最早出现的心理现象，是对特定的音乐现象的感觉和知觉能力，是对音乐内容的个别属性的感受和整体性质的认识。它是以感觉为基础，以知觉为反应形式，二者紧密结合为一体的完整的心理过程，是音乐实践活动的基础。音乐感包括对人声、乐器音色在表达情感上的感知；对旋律、调式、调性、曲式的感知以及对它们的情绪色彩作出判断和反应；对节奏、节拍、节奏型的感知；对音乐整体或音乐的局部在力度、速度上的变化及其表情意义的感知；对和声、和弦以及对多声部音乐织体的感知等。具有优异的音乐感知能力，才能在音乐情感体验、音乐表现、音乐创造等方面逐步深入，这是一个优秀音乐教师所应具备的基本专业素养。

(二)较高的音乐鉴赏水平

音乐是情感体验艺术，音乐教育是情感体验教育。因此，音乐教师必须具备良好的音乐体验能力和较高的音乐鉴赏水平，这是胜任新的音乐课程教学的重要前提。这就要求，教师首先能够感悟和理解音乐内在的情感，能够体验音乐作品真正的内涵，领悟音乐作品的精神真谛，理解它的审美价值和社会价值。也就是说，音乐教学要想让学生感动，音乐教师自己首先要感动，只有音乐教师首先走进音乐，学生才有可能走进音乐。从一定意义上说，音乐教学是师生共同交流音乐信息与分享音乐美感的过程。因此，教师的音乐鉴赏水平的高低往往决定着音乐教学的水平和质量。

(三)良好的审美修养

音乐教师是美的使者。作为传播美的音乐教师，既要有美的外表，更要有美的心灵。而良好的审美修养对于音乐教师则尤其重要。在音乐教育中，音乐教师作为美的使者主要是通过音乐审美的作用来实现的。教师的审美修养可对学生产生巨大的吸引作用，增加学生的向师性，进而使学生喜爱音乐课。对于音乐教师来说，良好的审美修养不仅体现为懂得美，能够发现美，而且还要善于创造美。对音乐教学而言，美的内涵在于不断创造，这是由于音乐本身具有不确定因素的特点所决定的。所以，音乐教学永远都应是一个动态的过程，音乐教学在创造中才会不断发展，才会把音乐美不断带给学生。

二、新课程对音乐教师业务能力的新要求

(一)音乐教学设计能力

音乐教学设计是音乐课堂教学质量的重要保证，也是音乐教师教学水平的重要标志之一。音乐教学设计包括分析和了解学生学习状况、分析和处理教材、确定课的类型、确定教学目标、选择教学方法和合理安排教学时间等。音乐教师应该精心设计每堂音乐课，使音乐课就像一部优美完整的作品，使每节音乐课都富有艺术性与创造性。

第一，分析和了解学生的学习状况。新课程要求音乐教师用“以学论教”的评价方式评价教师的课堂教学情况。“以学论教”要求教师更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。教师应从以往的“只见教材不见学生”的教学方式中转变过来，既要分析教材，更要花时间去分析学生，分析琢磨活生生的课堂，而不是在课堂上简单地再现教材。因此，进行教学设计时，要了解学生的身心特点、生活经验、兴趣爱好以及学生的知识储备，分析他们在学习音乐时会出现什么问题，产生哪些矛盾，如何去处理等等。

第二，分析和处理教材。教材是教师进行教学活动的最基本材料，也是教学设计的基础。对教材的分析首先要熟悉教材的指导思想和内容，理解教材在音乐审美、情感體验及知识技能等方面的要求，对教材的音乐要素、表现手段作出正确的解释。依据教材分析进行教学设计，制定教学目标，筛选、补充恰当的教学内容，正确把握教材的重点，确定教法和学法。需要注意的是，教材分析不是纸上谈兵，应该密切结合音响进行，把聆听作品、阅读参考资料与演唱演奏实践结合起来。

第三，确定课的类型。根据教学内容可将音乐课的类型划分为两大类，即单一课和综合课。单一课的优点是内容集中，可以使学生获得鲜明的、相对完整的印象，有利于解决某一方面的问题。但由于教学内容单一，同时也容易使学生感到枯燥乏味，不利于引发兴趣和有效学习。综合课的优点是内容丰富、形式多样、富于变化、生动活泼，能使学生在学习过程中不断地变换学习内容和变化学习方式，因此深受学生的欢迎，是中小学音乐课中最常见的课型。

第四，确定教学目标。音乐教学目标是音乐课堂教学的方向，也是进行音乐教学设计的依据。只有目标明确，教学设计才能有的放矢。因此，确定教学目标是音乐教学设计的核心问题。确定教学目标的行为主体必须是学生而不是教师，因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得进步，而不是教师有没有完成教学任务；确定音乐教学目标的行为动词是可测量、可评价、具体而明确的；确定音乐教学目标的行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据；确定音乐教学目标的表现程度是学生学习之后预期达到的最低表现水平，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。

第五，选择教学方法。它是音乐教学成功的关键之一。选择教学方法应该与教学目标、教学内容相适应，因为任何教学方法都是为教学目标和教学内容服务的。教学方法应与学生的接受能力和身心发展规律相适应；教学方法的选择应有利于学生自主学习，有利于发挥学生学习的积极性。还应考虑音乐教学的特殊性，应在采

用灵活多样的教学方法的基础上，多运用体验的方法，以利于学生学习方式的变革，促进学生积极主动地发展。

(二)音乐教学实施能力

第一，课堂教学的组织。组织教学一方面是指维持课堂教学秩序、组织学生自觉学习的手段；另一方面是对教材、教具、教学方法、教学形式等因素最优化的组合形式，是一种贯穿音乐教学活动始终的策略。音乐教师应针对授课内容的特点以及班级学生的特点，采取切实可行、灵活多样的组织教学形式，科学地安排教学活动。组织教学是课堂教学的艺术，教师或精心设计导入，或组织学生进行表演，或运用现代教学技术等等，其目的无非是给学生以新的感官刺激，让学生以积极的状态投人学习。组织教学要环环紧扣，引人入胜，内容要充实，信息含量要大，能给学生以美的感受。

第二，课堂教学的调控。调控是指教师驾驭课堂教学的能力。在课堂教学中经常有始料不及的事情发生，干扰课堂教学。此时，音乐教师就需要有良好的心理素质及灵活的教育机智。处理偶发事件的具体方法很多，应在实践中不断加以总结。例如，课堂上出现纪律问题，教师一方面要及时调整自己的教学内容与教学方法，从积极引导学生参与音乐活动的角度来改善课堂纪律状况；另一方面，教师还可以用暗示的方法。如从精神不集中的学生身边走过，或提问他，或让他参加音乐实践活动等，转移他的注意力，使他重新投入课堂学习。还可以采用幽默的语言活跃课堂气氛。总之，教师要运用教育学、心理学的知识，根据学生身心发展特点和音乐审美的需求，调控课堂，正确处理教学中的偶发事件。

(三)音乐教学反思与评价能力

新课程要求把教学的重点从关注教师的“教”转向关注学生的“学”。这将促进教师重新反思“好课”的标准。也许一个歌唱得不是很好，钢琴基础也比较薄弱的教师却能上出一堂非常好的课来。因为，新课程提倡的“以学论教”的课堂教学评价模式，更为关注学生在课堂上做了什么、说了什么、学习了什么和得到了什么等等。教师的因素已不再是一堂好课的惟一或主要条件。只要教师能给学生创造和提供充分自主学习的机会，学生在课堂上获得了充分的发展，就是一堂好课。可见，教师需要对“教学能力”进行新的思考和认识。因为自主学习将会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备相关学科领域的知识。此外，更具挑战的是，音乐教师要学会“用教材”，而不是“教教材”；課堂教学管理能力依然是必要的，但似乎又有所不同，安静无法满足学生的自主学习和参与，热闹又是课堂纪律的大敌，如何让学生的学习在“热闹”中“有序”，是现代音乐教师面临的新问题。总之，音乐教师要不断总结教学经验，不断地进行自我评价，在评价中促进教师对自己的教学行为进行反思，在评价中促进教师对新的教学情境进行研究，在评价中促进教师教学水平的不断提高。

(四)音乐教育科研能力

音乐教育科研能力是现代社会新型音乐教师的必备能力之一。音乐教育科研是以音乐教育实践和理论为对象，揭示音乐教育现象的本质及其规律的一种创造性活动。它是对音乐教育过程中所发现的新思想、出现的新问题的研究，运用科学的方法来认识问题和解决问题，使抽象的认识从感性上升到理性，从表面深入到事物的本质。音乐教育科研能力是音乐教师的一项重要基本功。这是因为：其一，只有不断进行音乐教育科学研究，结合实际探索规律，在科学理论指导下，才能有效地进行音乐教学工作；其二，提高音乐教育教学质量，必须按音乐教育教学规律办事，不仅要学习教育科学知识，还必须在音乐教学实践中进行探讨研究，才能找到音乐教育理论与实践的结合点；其三，更新教育观念，改革音乐教育内容、方式和方法，需要在音乐教育实践中去探索研究，需要进行音乐科学研究。从事教育科研是提高音乐教师素质的最佳途径。新世纪的音乐教师必须树立“科研兴教”的信念，坚持教育教学科研为先的指导思想。

(五)信息处理能力

21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，知识经济是建立在知识的生产、分配和使用上的经济。知识经济时代的劳动者素质和结构将发生重大变化，知识劳动者主要从事知识、信息收集、处理、加工和传递工作。随着科学技术高速发展，面对急剧增长的知识与信息，如何加以处理及运用，对于21世纪的音乐教师具有十分重要的现实意义。

信息只有通过识别、分类、加工、处理后才能为人们所用。信息知识是人们在利用信息技术工具、拓展信息传播途径、提高信息交流效率中所积累的认识和经验的总和。信息能力是人成功地进行信息活动所必须具有的个性心理特征，其中，信息处理能力是信息能力的重要组成部分。信息处理有收集、整理、分类、运用等环节。其中收集信息可以通过学习、查找资料，搜集相关的数据和证据，以调查、访谈、考核等方式进行。收集到的信息要进行整理、分类，只有对信息进行恰当的分类、组合，才能产生新知识、新信息。

综上所述，新课程要求音乐教师思想敏锐、开放、具有崭新的思维方式。能对新的教育观念、新的音乐课程有一种职业的敏感，善于扑捉新信息、新动态，并能运用新的世界观、人生观、教育观、审美观和积极的思维方式来改善、调整自己的心态，努力和尽快适应课程改革所带来的新变化。同时，新课程还要求音乐教师信息通畅、视野开阔，主动学习和交流，汲取国内外优秀的音乐教改成果，敢于创新，乐于纳新。音乐教师要善于通过书籍、报刊、电视、网络等获取信息和资料，经常参加各种音乐教研活动，拓宽音乐教育视野，丰富音乐教学体验，积累音乐教学经验，不断提高音乐教学水平，以适应飞速发展的时代需求，适应新课程对音乐教师的新要求。

参考文献：

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[3]廖家骅，音乐审美教育[M]，北京：人民音乐出版社，1993，

[4]曹理普通学校音乐教育学[M]，上海教育出版社1999.

[5]戴定澄音乐教育展望[M]，上海：华东师范大学出版#：k,2001.