中小学生健康体检工作

中小学生健康体检工作（12篇）

1.中小学生健康体检工作 篇一

中小学校学生健康体检工作总结

段永志

为了全面了解我市在校学生健康状况，建立完善的健康档案，树立从小培养学生防病意识.提高学生卫生方面知识。我院根据《临清市小学生健康体检工作方案》要求，在上级各部门的关心支持下，在各参检学校的大力配合下，于2014年 月 日起，在全市小学校开展了学生健康体检工作，具体体检工作总结如下。

一、基本情况：2014年 月 日—2014年11月23日期间由我院组织内科、外科、五官科等专业医技人员参加了体检。分别对我市 共 所在校小学生进行了健康体检，体检内容主要包括：

1、体检项目：

（1）、内科常规检查（心、肺、肝、脾）（2）、眼科检查：视力、沙眼、结膜炎（3）、口腔检查：牙齿、牙周

（4）、外科检查：头部、颈部、胸部、脊柱、四肢、皮肤、淋巴

（5）、形态指标：体重、身高

经过我院体检工作人员努力，共体检学生 人，体检结束后，我院对体检结果进行了统计、分析、评价，并及时将体检结果反馈给各体检学校。

二、结果分析：

体检结果统计分析，近视 人，营养过剩超重 人，龋齿 人，完全健康人 人。

通过这次全面体检发现大多数学生都存在着不良的生活、学习习惯，导致学生健康方面存在很多问题，深感健康教育工作责任重大。建议学校今后要时刻关注学生身体健康问题，加强健康教育知识培训和行为干预。使广大学生从小就养成良好的文明生活习惯，定期检查及时防治，保证学生有一个健康的体魄。我院将一如既往地关心学生健康，支持教育事业，愿意为教育事业做出更多的贡献。城

临清市中医院 2014年 月 日

2.中小学生健康体检工作 篇二

我们只有准确把握高等学校学生的思想特点, 才能适应教学形势发展的迫切需要, 才能在实际的教学工作中, 找到高等学校教育工作的规律, 更好地提高我们的教学水平, 才能帮助学生迅速成长, 成为对于社会有用的人才。学生面临身心发育、学习、前途、选择等各种心理发展任务。他们如能完成一定阶段的心理发展任务, 那就能适应各方面的生活, 就有愉快感和幸福感。如果不能完成这些心理发展任务, 就会在各方面感到不适应, 出现适应不良与心理障碍, 甚至个性心理缺陷。近年来的大量事例也反映出学生日趋严重的心理健康问题。因此, 青年人的心理健康, 增强其社会适应能力已成为面向21世纪的学校教育的一个重要特征。

(一) 高等学校学生普遍存在内心矛盾

1. 反对说假话、大话、讲究实际。

有些学生反对说假话、大话, 反对空谈。但是由于不良思潮和客观环境的影响, 一部分学生讲究实际过了头, 就有点偏离方向了。一味追求个人的利益和物质的享乐, 不顾国家和集体的利益, 并以自我为中心。

2. 没有良好的学习态度。

相对于高中学生, 高等学校的学生竞争的压力少, 学习氛围相对不浓厚, 因而导致了一些学生刻苦学习钻研的意识明显不够, 缺乏一定进取心和紧迫感, 存在得过且过的蒙混过关的思想。

3. 虽然不轻信别人, 但是很容易偏激。

新时代高等学校的学生见识相对较多, 知识面宽, 不相信死教条的东西, 他们喜欢思考的独立, 喜欢联系实际。但由于年纪, 自控能力较差, 看问题容易摇摆、偏激。

4. 竞争时会造成相互嫉妒、攀比的现象。

现在高等学校学生就业形势不容乐观, 加大了高等学校学生的危机感和竞争意识, 不少学生希望通过在学校的阶段锻练自己的综合能力, 掌握过硬的专业知识, 迅速成材, 在人才市场当中脱颖而出。但也造成了一些学生不同程度地存在不良心态和嫉妒心理, 这就不利于其自身综合素质的提高。

5. 对生活的领悟不强, 追求物质和精神生活。

现在的社会受一些资产阶级的思想影响, 学生的生活有了很明显的变化, 对物质生活的要求很高, 存在一些脱离现实的想法, 容易单纯的贪图个人享受。所以, 作为一个高等学校的老师, 要针对学生的思想状况, 认真进行分析, 教育他们克服缺点和不足, 通过多种渠道的教育形式, 切实做好新时期高等学校学生的教育工作。

(二) 对于上述学生内心特点的教育措施

1. 扬长避短。

每个人都有自己的优点和缺点, 有积极的一面, 又有消极的一面。当一个人的长处和积极的因素占上风的时候, 他的短处和消极因素就可以被克服, 呈现一种进步的状态。但是如果反之, 人们就会呈现出一种退步、落后的状态, 根据这样的情况, 高等学校的教师要想促进学生的思想转变就要帮助他扬长避短, 对于那些在学习上优秀的学生, 要在帮助扬长的同时, 注意提醒他们看到自己的不足, 这样可以引导他们在发扬长处的同时, 克服自己的短处, 发奋学习, 取得进步。

2. 不能教训学生, 应该以引导学生为主。

教育工作中的引导, 有其特定的基本内涵。引导就是循循善诱, 说服教育, 帮助学生认识不足和分析缺点。从这一点看来, 我们多年来的工作应该一直在走这个路线, 作为教育工作者, 真诚的关心和爱护学生, 对学生不能单纯的以好坏定论。要正确的引导学生确立正确的思想和行为。然而, 坚持这个方针很复杂, 需要我们教师慢慢的适应。

3. 鼓励学生积极参加丰富多彩的实践活动。

人对客观现实的反映是在其生活实践中发生的。学生们正是通过他们的学习、劳动、文体、团队及社会公益等各种活动接受社会影响的。由于学生有精力充沛、爱好活动的特点, 我们更应该对他们的实践活动进行有效的管理, 从而使他们在有益的、丰富的实践活动中形成符合社会需要的健康人格。

4. 和学生的师生关系可以向朋友方面发展。

一名好的教师, 应当知道学生的兴趣和爱好, 这是出现师生共同语言及形成一种平等、理解、信任的和谐关系的重要基础。如与学生玩到一起, 这样可以活跃气氛, 使师生之间的距离一下子缩短了很多, 不再把教师看成是一个年长的人, 而是把心里话讲给你听。实践证明, 融洽的师生感情是做好教育工作的前提, 可以采取拉家常等方法来拉近与学生之间的距离, 不着痕地将生活的哲理、专业知识潜移默化地输入学生的头脑中, 这同生硬灌输和空洞训教具有迥然不同的效果。

5. 有针对、分层次、分阶段地做好学生心理健康教育工作。

保证心理健康教育落到实处。应重点做好学习困难学生、经济困难学生、毕业困难学生、违纪学生等各类学生的心理调查和疏导工作, 采取有力措施, 营造浓厚的教育氛围, 通过举办学习经验交流会、与心理异常学生谈话、充分发挥学生自我教育、自我调节的能力。同时, 重点加强学生的大学生活适应教育, 围绕学生树立正确的成才观等问题加强指导, 促使学生不断健康成长。

6. 向家长宣传心理学知识。

使家庭教育与学校心理教育同频共振。每一个学生都受着家庭的熏陶, 家庭教育极大地影响其子女良好心理素质的形成;因此, 辅导员应通过家访、书信、电话、网络等形式与家长多沟通、多联系, 并对家长进行必要的心理学知识的宣传, 为学生的身心发展创造一个良好的家庭环境。

7. 应平等对待学生。

现代教育思想认为, 友好和睦的教育气氛是搞好教育、教学工作的首要条件, 心理教育更是如此。心理教育只有在愉快活泼、乐观向上的气氛中才能有效地进行。辅导员在进行心理教育时与学生是平等的。因此, 决不能采用压制的手段去逼迫学生接受教育, 也不应使用命令、训斥的方式对待学生。相反, 应该给学生以十分的尊重, 对学生要有诚挚的爱心和高度的关心。只有这样, 学生才能打开心扉, 种种心理教育措施才能奏效。

3.中小学生健康体检工作 篇三

关键词：校园文化 心理健康教育 学生培养

职业院校学生的年龄大多在15—19岁，正值青春期，这是最容易出现心理困惑和心理冲突的时期。从社会现实状况来看，由于普高热的不断升温，职业院校的免试入学等造成职业院校的生源质量不断下降，后进生逐渐成为职业院校学生的主要组成部分。也有一部分学生因为社会、家庭、学校和自身的原因出现了日益复杂的心理问题，使得职业院校的学生成为了一个特别需要关注的群体。

为了使学生更快地适应工作、适应社会，成为社会所需要的全面发展的技能型人才，我们必须加强对学生的心理健康教育。

一、目前职业院校学生心理健康问题的主要表现

1.入学后的自卑心理

由于长期以来社会对职业院校形成的偏见，部分学生进入职业院校是无奈之举。因此，他们的潜意识中常常存在自卑心理，往往会自责、贬低自己，甚至不愿意告诉别人自己就读于职业院校。

2.择业上的自负心理

部分职业院校的学生对自己估计过高，择业时好高骛远，没有摆正自己的位置，不能清楚地认识到职业院校的职业定位就是生产一线的工作人员，总希望能找到收入又多、工作又轻松的职位。这使得他们难以找到满意的工作，容易产生心理上的失衡。

3.青春期的逆反心理

随着青春期的到来，学生的独立意识不断增强，容易对师长表现出较强的逆反心理。学生和师长沟通和交流时会产生一定的障碍，一些学生甚至对教师的教育采取逃避和对抗的态度。

4.求学中的厌学心理

部分学生由于学习基础较差，对专业课中的抽象理论和要求比较高的知识，会由于能力不足而产生放弃的念头。还有部分学生学习没有顽强拼搏的毅力，遇到困难就退缩。这些使学生在学习上不能达到良好的效果，直接导致学生在学习上不同程度地产生厌学心理。

5.交往中的冷漠心理

部分职业院校有些学生不思进取，情绪低落，对学习、生活和工作表现得心灰意冷。他们往往不主动争取机会，也不努力，认为一切都无所谓。他们在学习、生活中不合群，对身边的事情不感兴趣，独来独往，性格比较孤僻。

6.日常生活中的攀比心理

由于受社会大环境的影响，部分职业院校学生在生活中存在攀比心理，不切合实际地追求生活享受，认为别人有的我也要有。当学生觉得自己某方面不如别人时，很容易心理不平衡，甚至走上违法犯罪道路。

二、职业院校开展学生心理健康教育的建议

青少年时期是学生人格塑造的关键时期，在这个时期重视对学生的心理健康教育，有助于学生养成优良的心理品质，提高他们适应环境的能力。

1.重视校园文化建设，创设有利于学生心理健康发展的校园环境

校园是学生学习、生活的主要场所，校园文化影响着学生的思想、言行、习惯心理和人格的形成。因此，在校园文化中渗透心理健康教育显得尤为重要。

（1）注重校园精神文明建设，为学生提供思想道德建设的精神食粮。“春风化雨，润物无声”，赏心悦目的校园环境可以使学生产生积极向上的良好情绪，启发学生的美好想象，进而产生积极的动机和行为。布局合理的校园建筑，美观科学的教室布置，学校校训、名言警句的悬挂、展示等无一不在默默地向学生们展示着真、善、美，促使他们的一举一动都是文明得体的。如果动员学生自觉参与到校园文化建设中，例如组织班级文化建设竞赛、让学生自己设计教室的布置等，那么就更能发挥学生的积极性，起到良好的教育作用。

（2）学校要充分利用校园网、校园广播、宣传橱窗、板报等多种形式和载体向学生进行爱国主义、集体主义、法制教育和安全、卫生等方面的正确引导，使学生们逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，让爱国主义、集体主义等社会主义主流思想和优良传统逐渐扎根于学生心中。

（3）丰富学生课外生活，营造和谐校园。校园文化活动具有愉悦身心、陶冶情操、发挥潜能、造就性格的作用。丰富多彩的校园文化活动可以营造文明向上、健康高雅的校园文化氛围，促进优良校风的形成。学校应因势利导，循循善诱，利用学生社团等各种载体开展丰富多彩，健康向上的文艺、体育、科技和娱乐活动，使学生在活动中逐步形成良好的群体意识和正确的价值观念，培养学生形成高尚的道德情操和良好的行为规范。

总之，积极健康的校园文化环境能够让学生感受到良好的学习环境和学习氛围，促进学生身心健康发展。

2.开设心理健康教育课程，重视心理健康知识的普及

学生产生心理问题的主要原因是缺乏必要的心理卫生和心理健康知识。因此，职业院校开设心理健康教育课程，普及心理健康知识是做好学生心理健康教育工作的重要途径。学校应统一规划和安排心理健康教育课程，根据职业院校学生的特点围绕他们在学习、生活、就业以及人际关系等方面的实际需要进行教学和辅导。教学中应坚持由专业的心理教师授课，充分利用讲座、录像、案例分析等多种形式组织有效的课堂教学，让学生在轻松、愉快的氛围中获得知识、得到启发，达到心理健康教育的目的。

3.充分利用活动载体，开展丰富多彩的心理健康教育活动

实践证明，灵活有趣、形式多样的心理健康教育活动能够使学生们潜移默化地接受积极正确的思想、观念，消除消极错误的认知和行为，促进学校心理健康教育的实施。职业院校要根据学生心理发展情况，针对不同年级、不同群体，运用多种形式，组织各种心理健康教育活动，把心理健康教育的内容渗透到丰富多彩的教育活动中。

如利用“10月10日世界精神卫生日”举办主题宣传教育活动、组织心理健康知识竞赛、针对新生开展“相逢在校园”主题班会、组织心理影片赏析和心理情景剧演出等，充分调动学生参与心理健康活动的积极性，促进学生自我调控、自我认知和自我发展等能力的提升。

4.开设专业心理疏导场所，对学生进行专业心理疏导

现在一些职业院校已尝试开设了“心理咨询室”等专业心理疏导场所，以促进学生身心健康发展为目标，针对学生在学习、生活、就业等方面遇到的各种问题，开展心理教育、辅导和咨询。例如笔者学校建设的名为“心灵驿站”的心理咨询室就是一个为学生提供个体咨询和团体活动的专业场所。借助专业的仪器，在专业教师的辅导下，学生可以通过咨询、倾吐、宣泄，释放心理压力，疏导心理矛盾，解除思想困惑，提高心理健康水平。

5.重视家校结合，发挥家庭教育功能

职业院校要做好学生心理健康工作，必须重视与家长的联系和沟通。通过家长学校、家长会、家访等多种形式加强与家长的沟通。一方面让家长及时了解学生在学校的学习、纪律、思想等各方面表现，另一方面指导家长转变教育观念，了解和掌握心理健康教育知识和方法，营造家庭心理健康教育的氛围，共同做好学生的心理健康教育工作。例如可以在家长会上有针对性地举办一些心理健康教育讲座和亲子类的心理健康活动，增进学生与家长的交流与沟通，促使学生和家长的相互理解。

三、小结

总之，职业院校学生心理健康教育工作是一个长期的系统工程。相信在广大职业教育工作者的共同努力下，职业院校的学生一定会成长为社会所需要的身心健康、全面发展的技能型人才。

4.小学生健康体检工作总结 篇四

为了保证在我园学生的身体健康，及时发现和控制疾病的传播，2016年11月24日左右乡防疫站对在校学生进行健康体检工作。体检项目有七个方面：眼科，包括视力、色觉；内科，包括血压、心脏、呼吸系统、腹部脏器等；外科，包括身高、体重、四肢、脊柱等；耳鼻喉科，包括口腔、耳鼻咽喉等常规检查，具体体检工作总结如下。

一、基本情况：

体检内容主要包括：

二、体检对象 我校全体学生。

三、健康体检项目

（一）必检项目 1．病史询问

2．内科常规检查：心、肺、肝 3．眼科检查：视力 4．口腔科检查：牙齿

5.外科检查：头部、颈部、、四肢、皮肤 6．形体指标检查：身高、体重

2、我圆体检总人数为104

3、经体检结果统计分析，完全健康人104，无近视人

二、防治措施：

１、加强学生对用眼卫生保健常识的教育，利用早自习时间向学生宣传用眼知识，使学生明白爱护眼睛是我们每个人终生的任务。

２、每天做好眼保健操，加大检查力度；要求学生看书时间久了，要向远处望一望，看书写字时眼睛离书一尺远，看电视时间不要太长，不要离电视机太近，至少超过２米远。

总之，对于体检中查出的常见病，我们及时通知家长、体育教师、班主任，做到及时发现及时矫治，提高了学生的健康水平。保护学生身体健康，促进学生身体正常发育成长，把学生健康状况提高到一个新水平。

2016年 12 月25 日

栏杆幼儿园学生健康体检总结

5.中小学生健康体检工作 篇五

根据上级部门的安排，10月29日-30日上午，西华营一中组织

全体学生进行了一年一度的常规体检。来自西华卫校医院的医务人员

在学校的积极配合下，认真细致地给每位学生做了全面体检。

医务人员本着对每位学生认真负责的态度，对学生们的身高、体

重、视力、心脏、血压、肺活量等进行了检查。体检由政教处分管领

导和学校体育老师精心安排，班主任老师认真组织，学生积极配合，按照先八年级后九年级，按班号诸班体检，整个过程秩序井然。

体检工作中，各班学生手持一张健康体检表，在学校领导的指导

和班主任的带领下，有序地进行各个项目的检查。医生检查不仅全面，而且非常细致，对学生的体检结果作了详细的记录，并及时将体检情

况反馈给学校，为学校提供学生健康档案资料，让学校、家庭能够及

时帮助学生矫治、消除影响健康的不良因素，确保学生能够健康地成长。

6.学生体检工作简报 篇六

2014年11月25日，高楠乡卫生院在城口县医院和巴山医院医生的协助下来到高楠小学，为全体学生进行健康体检。

体检在学校领导和卫生老师的统筹安排下，学生分年级有序地进行了各个此次体检有视力、血压、肺等。医务学生进行地检查，果作了详一些学生对性的合引导学生卫生习联系。整个体检过程井然有序，工作顺利开展。

通过这次的体检和医生的健康指导，对学生今后的身体健康和良好的发育起到了积极的促进作用，高楠小学学校也会为学生健康成长保驾护航

7.大学生心理健康教育工作的实施 篇七

(1) 心理健康。关于心理健康的概念, 学界众说纷纭, 观点有很多, 综合其他学者的权威观点, 笔者对心理健康作如下定义:心理健康就是人的基本心理过程总是处于良好的协调状态, 即认识、情感、意志的健康和人格的健康, 同时具有良好的社会适应能力。

(2) 大学生心理健康。大学生心理健康是指大学生的心理特征符合大学生的年龄与大学生这个身份, 以及大学生的心理能力能够满足他的学习与生活需要。

(3) 大学生心理健康教育。大学生的心理健康教育, 是指按照规定的心理健康要求, 通过对大学生进行心理卫生知识和技能的教育, 培养学生良好的心理品质。

2. 大学生心理健康教育现状及意义

(1) 大学生心理健康教育现状。 (1) 对大学生心理健康教育的内涵定义模糊。自从改革开放以来, 我国各大高校开设心理咨询机构, 都将心理咨询的对象群体锁定在少数有问题的大学生群体上, 实际上心理健康教育面对的大学生群体不仅仅是那部分有问题的学生, 很多大学生内心可能都多少面对着压力, 只是还没有形成问题表现出来。 (2) 对大学生心理健康教育的重要性缺乏认识。由于当前研究对大学生心理健康教育的规律性认识不足和心理健康教育工作本身的特点, 再加上学校领导工作的短期效应, 导致大学生心理健康教育在大学中的地位不高, 重要性得不到正确认识。 (3) 对大学生心理健康教育现状的评估认识出现偏差。近年来随着经济社会的发展, 大学生在心理方面出现的问题越来越多, 人数也一直呈上升趋势。由于各大心理机构的采样不同, 得出的评估结果差异也很大。

(2) 大学生心理健康教育的意义。大学生正处在人生发展的重要阶段, 面临着学习、交友、恋爱、就业、成长等种种问题, 他们渴望未来能得到更好的发展, 良好的心理素质是成才的基础。而心理健康教育是培养大学生良好心理素质的有效方式, 所以, 要进一步提高对大学生进行心理健康教育重要意义的认识。

3. 概念操作化

(1) 情绪稳定性。一个心理健康的大学生一般心境开朗乐观, 积极情绪状态占主导, 但同时又能随着具体情况的变化而产生合理的情绪变化。所谓合理的情绪变化是指会因为遇到开心的事而感到愉快, 也会因为遇到悲伤的事而感到难过。除此之外, 适当能够控制自己的情绪也包括在内。

(2) 人际关系和谐性。心理健康的大学生会在人际交往上表现出乐于与身边的同学交流, 自由地与同学表达自己的想法并能够包容同学的思想。

(3) 对现实感知的充分性。心理健康的大学生在评估自己的反应能力或解释现实时, 比较客观, 不会高估自己的能力而去勉强自己去接受超出自己能力之外的事情。

(4) 焦虑适当性。心理健康的大学生虽然对自己的学习、生活和工作有一定的紧张感, 但从不产生过度的焦虑, 他们在面对压力的时候能够恰当地面对眼前的压力, 并能够利用恰当的方式进行心理调节。

(5) 心理适应性。心理健康的大学生有独立的生活能力, 意志坚定;自主性强;内心充实, 很少有孤独感;他们较能接受现实, 不轻易产生敌对情绪。他们能够较好地将自己融入社会, 而不是与社会格格不入。

4. 大学生心理健康教育的实施途径

(1) 建立心理健康教育的机构与队伍。提高认识, 建立一套专门负责大学生心理健康教育的组织机构和一支热衷于大学生心理健康教育的教师队伍。一方面根据学生心理健康现状确定研究课题, 借鉴国内外先进的经验与教育方法, 并与其他院校讨论研究, 共同促进大学生心理健康教育事业的发展。另一方面不断加强心理健康指导教师的业务知识的培训与能力的培养, 使他们具有较高的业务水平。

(2) 心理健康教育与思想政治教育紧密结合。高校的心理健康教育与思想政治教育虽然内容、方法都不同, 遵循着各自的规律, 但是两者又不是完全不同, 二者具有互补性。二者都是为了培养大学生的正确观念, 促进大学生良好发展, 培养社会主义接班人。因此应该将二者结合在一起, 在进行思想政治教育的同时, 先消除大学生的消极情绪。

摘要：大学生作为社会群体中的一员, 其心理状况也越来越得到人们的重视。层出不穷的恶性事件为大学生心理健康教育敲响了警钟, 也对大学生心理健康教育工作提出了更高的要求。为了大学生心理健康教育的顺利实施, 使大学生能够健康成长, 同步发展, 笔者对大学生心理健康教育工作方面进行了分析研究。

关键词：大学生,心理健康,心理健康教育

参考文献

[1]滕易伊娜.大学生心理健康教育工作研究[D].上海:华东师范大学, 2008.

8.班主任工作与学生心理健康 篇八

经过长期调查和研究,发现当前中学生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面:

1.情绪极不稳定,喜怒无常。当其喜悦时,学习积极性高涨,与别人相处和谐;当其烦躁忧郁时,学习低落,与别人难以友好相处,甚至出现逃学、打架等现象。

2.挫折适应问题。中学生的挫折来自多方面,包括学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。面对挫折造成的困难和痛苦,中学生们的反应方式有两类:消极的反应和积极的反应。消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化,在一定的情境中,挫折状态即使有所改变,其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是,消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理健康问题了。

3.性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一种,一般表现为:(1)自私狭隘型,常为一点小事而跟别人闹意见,斤斤计较,并且在很长时间内不能自我解脱,甚至耿耿于怀;(2)自大自负型,自以为是,瞧不起人,缺少对别人的欣赏与尊重,且受挫能力差;(3)自卑怯懦型,这类人较为孤僻,不合群,做事优柔寡断,唯唯诺诺。

4.青春期综合症。表现为:(1)中学生进入青春期后,随着生理的发育发展,心理上也发生变化。一些学生情感上有了纠葛,情绪变得不安和烦躁,有时感到孤独、忧虑和苦闷,简称为青春烦恼;(2)从某个时候起就很快失去学习的兴趣和意志,打不起精神听课,称为青春抑郁,还有青春期幻想与所谓的“早恋”等问题。

这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂,但由于中学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点,因此只要班主任有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育,这些所谓的心理问题都是能够得以纠正与调整的。

二、班主任对中学生进行心理健康教育的有效途径

(一)加强班主任自身的心理健康教育

以良好的自身心理素质来影响学生。俄国教育家乌申斯基说:“没有教师对学生的直接的人格方面的影响,就不可能有深入性格的真正教育工作,只有人格能够影响人格的发展和形成。”班主任的人格就是教育的力量,用自身的美好的心灵去塑造学生健康的心灵。因此,班主任对学生全面健康地成长起着重要的作用,只有心理素质高的班主任才能培养出心理健康的学生。建立良好的心理素质系统,保持健康的心理状态,才能胜任班主任心理辅导的角色。为此,班主任必须努力提高自身的心理素质,否则就无法承担培养高素质学生的重任。同时班主任平时要注重自己的衣着和仪表及内在修养,在与学生交往当中,在学校和班集体活动当中,要积极、开朗、乐观、干练。以自己良好的心理素质来影响学生。尤其对班级发生的一些突发事件,班主任即便内心紧张,外表也应泰然自若。冷静果断处理。

(二)多形式多渠道对学生展开有效的心理健康教育

首先,创设良好的心理发展环境。

我们不能够等到学生出现心理问题时才开始进行心理健康教育,那样就顾此失彼,得不偿失。我们应该把工作重点放在维持其心理平和、积极、顺畅等方面,营造学生们良好的心理健康成长环境。为学生们建设好和谐平等的集体,尽量让每一个学生能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中,尽量减少对学生成长不利的因素。

其次,在自然情境下的过程中展开。

与学生建立一种亦师亦友的关系,这是班主任担任心理辅导员需要做的第一项工作。班主任可以通过专门的心理健康教育课来进行心理辅导,不过,班主任还可以充分利用与学生相处时间较多这一条件,在教育教学的自然情境中展开心理健康教育。“随风潜入夜,润物细无声”,这是班主任开展心理健康教育所追求的境界。

1.开展形式多样的集体活动

良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂,它能使学生在活动中消除心理障碍,相互沟通,它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响,同时它还有利于教师在活动中发现问题,解决问题。

(1)主题班会。开展“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”等主题班会,帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡,制定了系列监督机制,并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”,经验交流会等活动,使学生的自信心和积极性得到极大提高。

(2)“本班的故事”。针对一部分学生以自我为中心,冷漠、自私的心理特点,让每个学生寻找、发现本班的故事,让每个学生共同创作班歌,唱班歌,共同参与班级公约的撰写与讨论,让学生与兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等活动。学生变得热情、团结,班集体富有凝聚力。

(3)笔谈——开启学生心理的一把钥匙。要想了解学生的内心世界,进行有效的心理疏导,笔谈比个别面谈更加行之有效(对于一部分特殊生而言)。在开学初就让每个学生制作一本“联心册”,字数、内容不限,半个月与我交流一次。刚开始学生并不习惯,觉得是负担,东拼西凑或词不达意。每次我都特意在班级里大大表扬写得好的几位学生。渐渐地,学生敢说知心话了,而我也在旁边认真地回复,这种交流是一种心灵的对话。

2.在环境布置中渗透心理健康教育

班主任在布置教室环境时,可贴上一些生动活泼的图片和条幅,如:爱卫生、讲文明、爱学习的名人佳句等,使学生在潜移默化中形成良好的习惯。班主任还可以充分利用教室里的黑板报,激发学生的求知欲和创造性。比如:每期的黑板报都留下一个板块开辟“奇思异想”栏目。学生在日常生活中遇到的难题可以用几句简短的话写下来贴上去,然后动员全班同学通过各种途径去寻找答案。大大地激发了学生的求知欲,智慧的火花经常在这一小小的板块中闪现。

3.动员家庭和社会,共同搞好学生的心理健康教育

9.学生体检工作总结 篇九

为切实做好这项工作，医院专门成立了体检领导小组，抽调防疫股、医院门诊，内外科、护理、口腔科等相关科室人员，共24人参加这次工作，组建了两个体检小组，11人一组，分别由李院长和张股长带队，具体负责查体工作的各项事宜。

参加体检的人员集中进行了2天的相关知识培训后，在2011年10月10日开始，利用8天的时间对全镇的21所中小学校在校学生进行了健康查体，本次体检应查人，累计查体学生7784人，其中中学生2351人，小学生5433人，受检率达到了100%，基本完成制订的体检目标。我们本着对学生身体健康高度负责的精神，力争做到对所有在校学生都进行查体，不漏一人。通过体检发现心脏异常25人，皮肤病1人，色盲、色弱18人，舌异物增生1人，扁桃体肿大4人，支气管炎1人，上感8人，发热4人，龋齿8人。视力低下68人，对于体检有问题的学生，我们及时将体检结果反馈给学校，以便学校通知学生家长

对学生进行必要的复查、确诊和治疗。

通过体检及时了解了我镇学生的健康状况，达到了早防早治的目的，我们同时为每个学生建立建全了健康档案，并把体检结果汇总上报到市站学校卫生科，本次体检结果客观真实的反映出了我镇学生的身体健康情况。

东郭医院防疫股

2011.10.20

东郭镇

学生体检工作总结

10.中小学生心理健康教育工作总结 篇十

一：工作思路。1.背景

《中小学心理健康教育指导纲要》指出，心理健康教育的重点应主要放在帮助学生适应中小学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，提高其学习能力，改善学习方法；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会了解和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效地沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。

我国中小学生的心理健康状况确令人担忧，据我国有关部门调查统计表明，目前，近30%的中小学生有不同程度的心理问题。更甚者，贵阳市某中学一项调查显示,该校有心理问题的学生近80%。

中小学生的心理问题类别也越来越多，也越来越严重，表现为厌学、焦虑、孤僻、自卑、自暴自弃、敌对、逆反、狂妄、网络沉迷，社会交友不良等等，甚至导致犯罪和自杀。

2.目标

提高全体学生心里健康水平，充分开发他们的潜能，培养学生乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

使学生达到：了解自我，悦纳自我；接受他人，善与人处；正视现实，接受现实；热爱生活，乐于学习；控制情绪，心境良好；智力正常，人格完整等六个方面的要求。

二：具体举措。

（一）领导重视，严密部署：

1、高度重视：校领导班子充分认识到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是素质教育的需要，是不断提高学校办学质量的需要，是为学生创造一个良好的成长环境的需要，是为学生终生不断进步发展奠定良好的心理基础的需要。

2、严密组织：我校心理健康教育工作组织是严密的。校长亲自担任领导开展心理健康教育工作，主管德育的领导直接负责，充分联系少队，团辅导员及班主任，使心理健康教育有了组织上的保证。

我们采用了‘三位一体’，即以心理辅导与咨询为‘点’，以心理健康教育课为‘线’，以心理健康教育实践活动为‘面’的三位一体的心理健康教育模式。

3、严格考核：学校将心理健康教育纳入学校规划中，不论是学年还是学期工作计划都将心理健康教育例为学校重点工作之一。而且，心理健康教育工作每学期要制定单独计划，进行总结。

（二）专业教师，人员落实：

提高广大教师的心理健康教育的认识深度和教学应用，是保障心理健康教育正常开展、取得成效的重要条件。而教师心理健康水平提高的重要途径就是——培训。鉴于此，我校先后派出吕阳涛，曲婧，耿攀银等几位老师参加心理健康辅导员培训，并取得了心理健康辅导员资格证书。

（三）、全校动员，健康教育 1.广泛宣传，多方渗透

积极有效的宣传，对于心理健康工作是必不可少的，如阅览室的报刊和书库适当增加了心理类的书籍和报刊杂志，校园广播台，板报栏也充分发挥了其重要作用，内容积极健康，贴近教育，更符合学生的需求，并力求带动更多的学生参与进来。

我们通过合力，全体教师都参与了学生的心理健康教育，他们在教授本学科知识的同时，还对心理知识进行恰当渗透或心理技能的训练，由此，学生在学习数理化的过程中，即提高了学科知识水平，又受到潜移默化的影响，心理素质逐渐的提高。只有在这样的一个大的环境中，广泛的教育下，人人参与的情境中，才能从根本上转变现在心理健康教育工作的艰难局面，得到社会、学校、家庭、个人的认可与重视。

2．原因分析，有的放矢。我们调查之后发现，主要问题有：

①学习问题，包括学习困难，成绩落后，考试焦虑，上课注意力不集中等。学生的主要任务是学习，因此学习问题是大多数学生所困扰的。

②人际交往问题，包括人际关系问题，异性交往问题和家庭关系。由于自身的某些原因，性格上或是没有掌握好人际交往技巧，和同学之间相处不和谐，要么关系冷淡，凡人不理，要么关系紧张，剑拔弩张。造成这种现象的原因有独生子女从小养成的自我中心的心理，别人都要围着自己转，没有学习和别人交往的技巧，容易和人发生冲突或交往不当。异性交往似乎是青春期阶段学生和教师的用恒话题，现在也是一样的受学生关注。家庭中和父母的关系也越来越多的被学生们提出，认为父母不了解自己，太多的干涉自己，从一系列的由于父母监管过严，孩子杀父母的事件中我们也应引起足够的重视，更多的探讨家庭教育存在的弊端。

③自信心、自制力、情绪控制等问题，这些应该算是一些常见问题，是学生们成长的一部分，反映出他们更多的关注自己，感受自己，渴望提高自己的身心素质。

同时，造成中小学生不良心理的原因是多有社会，学校，家庭等多方面，我们班主任经大量工作，详细调查了解，掌握每个班级、每个学生的学习，生活，个性，兴趣，甚至父母亲教育程度、工作及家庭关系等情况，做到心中有数。健康教育工作才有的放矢，因材施教。

3.身正为范，教师表率。

教师职业需要你永远拥有一颗火热、诚挚的童心;永远保有一双公正信实的眼睛;永远操着健康的、心口如一的语言;永远想着给学生新鲜圣洁的思想。教师是中小学生心目中的“神”、人生路上的“灯”，教师的一言一行、一颦一笑，在小学生的眼里都是可资模仿、借鉴的榜样。教师个人的素质，在一定程度上对学生起着潜移默化的作用。

因此，学校严格要求，每一个教师严格遵守《教师职业道德规范》，注意衣着，言行，提高教育理念，教学方法。

4.不拘一格，方法灵活：

（1）以班会、团队为载体开展心理健康教育讲座，并定期投放中小学生心理健康调查问卷，及时了解学生心理动态。以国旗下演讲、校园广播站为途径，用中小学生喜闻乐见、便于接受的方式宣传普及心理健康知识。

（2）在教育教学中开展生本教育，注重全体学生的全面发展。指导阅读、举办讲故事比赛、参观访问、课堂讨论、自我表述和自我评价等，旨在提高小学生对心理健康的认识程度和水平。

(3)活动体验法，即通过亲身参与，加深体验，以丰富和发展小学生良好的情绪和情感，如做游戏、示范表演、实地观察、写作文、谈感想、绘画、演讲等；

(4)行为改变法，即在引导小学生在认识上分清良好行为和不良行为基础上，鼓励良好行为，改变不良行为，有目的、有计划地进行行为训练、行为塑造、榜样示范和游戏性的奖励和惩罚，以达到良好行为养成和强化之目的，如在小低段开展“同学进步我高兴”“让我来帮助你”“你勇敢吗”主题队会；

(5)自我调控法，即通过引导小学生自我教育来提高小学生的自我调控能力，以利于增进心理健康，如鼓励和要求小学生写日记、周记和小结，适当组织展览，谈收获、体会、感受等。

5.寓教于乐，形式多样。

心理健康见于工作全面渗透学校教育工作全过程中，包括学科教学、各项教育活动、班主任工作等。一方面与原有思想品德课、思想政治课及青春期教育等相关教学内容有机结合进行；一方面可利用活动课、班团队活动，举办心理健康教育的专题讲座。

我校积极开展形式多样的活动，组织大量学生喜闻乐见爱参与的活动，寓教于乐，取得了良好的效果。

（1）开展二课堂：

为了丰富学生的课余生活，培养学生的综合才能，安排了美术、舞蹈、音乐、体育、朗读、写作、写字、车模、科学、英文歌曲、体育等科目供学生选择，最大范围的开发学生积极有利的兴趣爱好，对学生的精神世界进行有力的引导。

（2）2010年12月开展诚信主题教育月活动，通过活动学生知文明、守诚信。

（3）2011年3月，举办了英语文化节，丰富了学生的课余生活。（4）2011年4月，开展了法制教育月，通过各项活动增强学生的法制意识，提高青少年遵纪守法的自觉性，创设浓郁的校园法制文化氛围。

（5）2011年3月开展“学雷锋”系列活动，让孩子们感受了帮助人的快乐。（6）2011年4月清明节前往马兰基地瞻仰烈士，肃穆的氛围感染了学生们，烈士的事迹震撼了学生们的心灵。

（7）开展阳光体育运动，锻炼学生们的身体，让健康的体魄成就学生们阳光的心灵。

（8）开展军训活动，在活动让学生们懂得团队精神，学会坚持。（9）开展禁毒系列教育活动，防患于未然。

6.心理咨询，防患未然。

心理咨询工作是心理健康教育的一个重要组成部分。随着学生面对家庭及学习压力的增大，青春期躁动以及遇到的一系列青少年常见心理问题，只他们迫切需要专业心理辅导以摆脱日益严重的不良情绪。我校的心理咨询工作充分发挥其职能作用，向应开设了电话咨询、QQ群咨询、学生个体咨询及家长咨询。

咨询室定于每周二至周五下午，学生可以按时间来当面咨询，也可以和心理老师预约时间。心理老师对待每一名前来寻求帮助的学生都耐心和他们一起讨论问题，分析原因，探讨解决的方法，增强他们的自信心，使每名学生都得到相应的帮助，并建立相应的随访机制，确保此学生从新回归集体，健康成长。

电话咨询一般为家长咨询，以及一些家长亲自来反映问题。家长从家庭角度反映一些孩子的问题，寻求帮助，不知该如何处理这些事情，如何教育孩子。心理教师会知道他们正确的看待孩子的心理问题，正面开导，加强沟通，在理解孩子心理的前提下再施以恰当的教育，如有必要，心理老师还会直接找到该生谈心，做到学校教育和家庭教育密切配合，共同做好学生教育工作。

7.家校联合，效果贯彻。

心理健康教育工作，离不开家庭教育的积极推进，建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，是非常必要的。

利用学校家长委员会的平台，与家长共同探讨学生心理健康教育问题，每年学校最少举办两次家长委员会会议，家长通过心理信箱、家长委员提案等方式参与学校的教育。也要求教师必要时，可以多进行家访,与家长共同疏解学生的心理困惑。

三：取得成效。

世界卫生组织心理卫生处指出:“学校是促进学生心理健康最适应的场所,学校可以教给学生一些解决问题的技巧,并通过特殊问题的干扰和心理咨询,转变学生的行为。”

我们坚持不懈持之以恒的心理健康教育工作，取得了优异的成绩和长远的效果：促进了学生身心健康和全面发展，推进了学校素质教育的全面实施，推动了社会文明与进步，有利于社会主义精神文明建设，有利于社会局面的安定与和谐。

附件：心理健康教育工作案例：

11.中小学生健康体检工作 篇十一

关键词： 班级管理；安全；平等相待；班干部；班级文化建设；家长

学校是学生学习、成长的重要场所，班级是学生在学校生活与学习的基层组织，能否建立良好的班集体，对于学生的成长和学校教育教学目标的实现，均具有十分重要的意义。正确的管理，良好的班集体，能促进学生的成长与成才。管理老师、班主任要优化管理理念，构建良好的班集体，为学生的成长与发展做出科学的管理制度。

一、注重学生的安全

学生的身体及心理安全是影响学生一生的重要事情。对于学生的身体安全，班主任要优化管理方法，要建立严格的管理制度并要执行到位。要结合思想品德课和班会等课时进行安全教育，向学生传授预防、自救、自护知识，使其明确安全的重要性与预防知识。心理安全方面，班主任要加强与学生的关照，随时了解学生的情况，细心观察学生的言行、神态，如有异常现象出现，就马上与学校联系，采取有效措施应对，以防止学生心理健康状况的进一步恶化。对于特异体质的学生、身患疾病的学生、心理有问题的学生、以及性格特殊的学生要上报学校，并要及时向各位任课教师特别是体育教师进行通报，对于这类学生要更加关照，在教育教学过程中要因材施，实施分层教学，要教特殊情况特殊处理，以防止意外发生。

二、对学生要平等相待

班主任要对班级学生不能有所偏爱，要平等相待、一视同仁。这一点是影响班主任工作的重要因素。这一点，学生是看得非常重的。班主任如果偏爱某个学生，其他学生就会有看法，有意见，心里则会产生不满情绪，对班主任布置的任务自然就会有抵触情绪，进而有可能会导致师生关系恶化。所以作为班主任，对班上的学生，不管是成绩好的，还是差的；听话的，还是调皮捣蛋的；男生，还是女生等都必须一视同仁，平等对待，不能有所偏心。只有这样，班主任才会在学生面前树立起威信，学生有什么心事才会向管理老师、班主任说，在行动上也会更加支持班主任的工作。

偏见与偏爱是教育工作者的大忌。因此在表扬与鼓励时切忌偏见和偏爱，使学生在愉快中得到教育的目的。班主任作为班级的教育者和组织者，在班集体的发展和学习的健康成长中起着十分重要的作用，深刻影响着每个学生德、智、体、美、劳的全面发展。尽心尽力地教育和培养学生，并以自己的崇高道理品质，言行一致的地做学生的表率，使学生深受教育。那么学生就会从心灵深处敬重班主任。

三、选好班干部

一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，因此，班主任要善于发现和培养积极分子，组成班集体的核心。作为班主任的助手和可靠的信息员，及时向班主任反馈本班教学信息，为班主任出谋划策。班干部要由那些品学兼优、关心集体、能起带头作用，并在同学中有一定威信和一定组织能力的学生来担任，要重视培养他们的组织管理能力和自我管理能力。在班级管理中，我充分发挥班干部的作用，班级的各项管理责任到人，由班长全面负责，班主任及时督促，既信任他们，更严格要求他们，使他们真正为全班同学服务。同时，我还注意培养学生的自我管理能力，使全体学生形成共识，热爱班级集体，形成良好的班风。

四、注重班级文化建设

班级文化是指围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。班级文化使学生在潜移默化中受到薰陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想，从而表现出一个班级独特的风貌和精神，并且这种班级独特的风貌和精神，自觉或不自觉地通过一定的形式影响着学生的行为。

班级物质文化建设是指教室环境建设。它是班级精神文化的体现，是师生之间，生生之间沟通交流的平台，是班级舆论导向的载体。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、温馨的教室环境可以陶冶情操，给人以启迪教育，激励同学不断超越自我，积极为班级做贡献。

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。通过组织开展各式内容广泛、形式多样的活动，提高学生思想修养，培养他们各种良好习惯的养成，促进学生的自主参与，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。通过系列活动及“言传”和“身教”注重对学生责任意识、感恩意识的培养和诚实守信的教育。

在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。班级制度是班级文化建设的保障，也只有在制度的规范下，学生才能更好的发展。

五、与家长进行沟通

12.中小学生健康体检工作 篇十二

我校积极贯彻国家教育部和省、市教育管理部门的精神, 于2005年始开展了有计划的心理健康教育, 并获得了比较好的效果。

一、领导重视抓落实

我校校长亲自抓心理健康教育工作, 指定分管学生德育和政治思想工作的副校长主管这项工作, 建立由心理咨询专家技术指导, 学校领导、政教处、教师和学生心理骨干配合的五级心理健康教育工作体系 (如图1所示) 。目的是做到组织保证有力, 工作部署严谨, 检查落实及时。

学校领导深知抓好心理健康教育工作的重要性, 在学生和教师中积极开展心理健康教育, 不仅能提高学生和教师的心理素质和抗挫折能力, 促进和谐校院建设, 而且能有效地提高学生的学习成绩。因此, 学校把心理健康教育工作作为德育工作的重要内容、素质教育的重要组成部分来抓。依据2002年国家教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》, 学校设立了心理咨询工作室, 配备了必要的办公设备, 并专门聘请了具有专业资格的心理咨询人员, 同时有大约25%的教师通过了省级心理辅导资格培训。

二、聘请专业人才队伍

根据《中小学心理健康教育指导纲要》, 有条件的学校可以聘请心理咨询人员。我校从2004年开始就聘请全国首届高级心理咨询师督导、国家职业培训师、国家职业心理咨询师等来学校专门负责学生心理咨询与辅导工作。

《中小学心理健康教育指导纲要》指出心理健康教育的具体目标是:使学生不断正确认识自我, 增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生, 给予科学有效的心理咨询和辅导, 使他们尽快摆脱障碍, 调节自我, 提高心理健康水平, 增强自我教育能力。可见, 心理健康教育以全体学生为主要教育对象, 旨在提高全体学生的心理素质, 减轻各种心理压力, 促进心理健康, 达到快乐学习和生活的状态, 使学生在考试中发挥最佳水平。同时, 关注个别有心理困扰或心理障碍的学生, 通过咨询师给予有效的心理咨询和辅导, 使其摆脱障碍。显然, 对学生的心理咨询不仅仅是解决他们目前的心理困扰或心理障碍, 还要能在咨询中尽快辨别是否咨询对象, 尽快转介非咨询对象 (如有明显自杀倾向者、精神分裂症等) 到相关医院, 以避免耽误来访者的治疗。这些仅靠普通的咨询人员或学校兼职的教师是很难做到的, 所以聘请具有医学、精神病学、心理学和心理咨询专业知识, 掌握多种咨询技术, 专业能力强, 有较强科研能力的专家是必要的。此外, 许多学校常常由本校教师兼职来开展这方面的工作, 由于心理问题常常与个人隐私有关, 尽管咨询人员必须遵守保密原则, 但大部分学生还是会尽量避免找本校老师咨询, 都希望找与自己单位关系不密切的咨询师咨询。因此, 学校聘请专业心理咨询师开展心理咨询工作是最有效的。

三、做好心理测评

心理测评不仅能了解学生的心理健康状况, 而且同时可以为学生建立心理档案。健康的最新定义包括四个方面:生理健康、心理健康、道德健康和社会适应良好。对学生心理健康的检查能够像生理健康采用常规体检一样检查是最好的方法。采用心理测量了解学生的心理健康状况是最好的方法。通过心理健康测量, 可以从心理健康和个性特征两个方面建立学生心理健康档案。这有助于了解学生整体和个别健康状况以及普遍和个别存在的心理问题, 及时区分团体辅导、个别咨询和重点关注的学生;有助于及时排除学生心理问题, 引导学生健康成长;有助于开展针对性心理健康教育;有助于学生思想道德建设, 帮助学生了解自己、发现自己和把握自己, 根据自身实际情况适时调整学习状态, 培养良好的个性心理特征。到目前为止, 我们已经连续2年为高一新生做了心理测量, 并建立了学生心理健康档案。

四、全方位、多层次开展心理健康教育

我校自2004年以来, 组织开展了从学生团体到个人、教师和家长参与的全方位、多层次的心理健康教育。

(一) 学生

每年对高一新生进行心理健康知识的普及教育和心理测量, 为学生建立心理健康档案。同时, 有计划、有目的、有针对性地进行心理健康教育和培训。 (1) 对全体学生 (团体) 开展以了解心理健康和心理咨询知识、自我调节心理状况、减轻心理压力等为主的心理健康教育。 (2) 对心理测量结果存在明显心理问题的学生 (部分) 开展以人生观、价值观、人际关系、克服网络依赖等为主的心理健康辅导。 (3) 对来咨询室咨询的学生 (个别) 根据具体的个案进行有针对性的心理咨询。 (4) 班级心理骨干培养。由于心理咨询师的帮助对象有限, 培养学生咨询骨干来帮助其他需要帮助的学生显得十分重要。我们从高一年级开始, 在各个班级随机选择学生骨干, 集中进行学习方法、心理健康与学习能力、正确理解青少年的人际交往、网络的优点和危害、如何减轻考试焦虑等专题的培训。

(二) 教师

组织召开高一班主任座谈会, 明确心理测量对心理档案建立和心理咨询的重要性, 要求教师及时配合心理咨询教师的工作。此外, 对部分教师进行心理辅导, 减轻教师自己的压力, 提高心理素质。

(三) 家长

利用家长会和家长学校上课时间, 分别对高中三个年级的学生家长进行青少年心理健康和学习关系的辅导讲座, 包括了解青春期孩子的心理需要、纠正不良的教育方法、正确认识心理咨询和应用心理咨询、提高自身的心理素质等内容。专门对高一学生家长开展主题为“青春期学生的心理特点和关怀”的讲座, 具体内容为: (1) 青少年的需要; (2) 父母如何关心自己的孩子? (3) 发现问题后怎么办? (4) 个案分析。

五、心理健康教育的成果

(一) 心理测量结果

我校可能存在中度或中度以上心理健康问题的学生为10%左右, 低于全国平均水平21.7% (中国科学院心理研究所的刘恒、张建新在2004年对我国中学生进行大规模心理健康调查的结果) 。学生心理问题以强迫症状、敌对情绪、人际关系敏感、偏执症状为多见;性格类型与心理问题有明显的关系, 即内向不稳定者和外向不稳定者易发生心理问题;学生中性格类型以外向不稳定者和外向稳定者多见;情绪不稳定是影响学生人际关系的主要原因。此外, 测量结果显示, 学习成绩优秀的学生心理问题更明显。

(二) 对有明显心理问题学生的教育成果

对心理测量结果显示存在明显心理问题的学生给予有计划的系列心理辅导。通过对参加心理辅导的学生进行心理测量发现:学生中有明显心理问题的减少了55.93%, 学生学习有进步的占57.63%。

(三) 个别学生心理咨询成果

我们为对考试焦虑的学生、对电脑游戏依赖的学生、早恋的学生开展咨询活动。在众多的个案咨询结果中, 约90%以上的学生不仅明显改善了心理健康状况, 而且学习成绩有了明显的提高。

六、存在的问题与反思