维修电工课程改革总结

维修电工课程改革总结（共8篇）

1.维修电工课程改革总结 篇一

电工技术课程总结

系别:生物工程院专业：微生物技术及应用 姓名：夏君学号：11113568

当开设这门学科时，我很郁闷，为什么我们学微生物的还要学有关物理方面的知识。觉得这学校有病，在心里一直纠结，是不是也该让电信专业，学一下细胞培养呢？也许看到这许多人会为我的想法，而开怀大笑。其实好好想想自己当时真幼稚，可真正深入其中，我却慢慢地喜欢上它了。

首先在这里感谢老师在这一学期里孜孜不倦的教学，说句心里话，老师上课真的很认真，虽然是考察课，但老师上课的认真程度却超过了很多专业课老师。在这里，再次向老师表示感谢。下面我自己对于这门课的收获，感受以及我的一点拙见!

一：对课程的认识

电工指研究电磁领域的客观规律及其应用的科学技术，以及电力生产和电工制造两大工业生产体系。电工的发展水平是衡量社会现代化程度的重要标志，是推动社会生产和科学技术发展，促进社会文明的有力杠杆。早在1883年电能开发的萌芽时期，恩格斯就曾经评价了它的意义：“„„这实际上是一次巨大的革命。蒸汽机教我们把热变成机械运动，而电的利用将为我们开辟一条道路，使一切形式的能──热、机械运动、电、磁、光──互相转化，并在工业中加以利用。循环完成了。德普勒的最新发现，在于能够把高压电流在能量损失较小的情况下通过普通电线输送到迄今连想也不敢想的远距离，并在那一端加以利用──这件事还只是处于萌芽状态──，这一发现使工业几乎彻底摆脱地方条件所规定的一切界限,并且使极遥远的水力的利用成为可能,如果在最初它只是对城市有利，那末到最后它终将成为消除城乡对立的最强有力的杠杆。”一个世纪以来人类社会的发展历程，充分说明了这一预见的正确性。

在现代科学技术的应用中，电工技术的应用占据了相当重要的地位。在人们使用的各种电气和电子设备中，主要的设备都是由各种不同的电路组成的。因此,掌握电路的分析和计算方法显得十分重要。

2.维修电工课程改革总结 篇二

关键词：职业教育,现代学徒制,维修电工,教学模式

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》指出:“职业教育要面向人人、面向社会, 着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。2014年6月, 全国职业教育工作会议在京召开, 教育部等六部门颁布《现代职业教育体系建设规划 (2014~2020年) 》, 《规划》指出“在有条件的企业试行职业院校和企业联合招生、联合培养的学徒制, 企业根据用工需求与职业院校实行联合招生 (招工) 、联合培养, 这将进一步推进校企融合、工学结合的人才培养体系的完善。”

随着教育部实施改革步伐的加快, 我校在机电专业的核心课程----《维修电工》的教学工作中采用“现代学徒制”教学模式, 提高学生的实际工作能力, 为学生职业生涯打下坚实的基础。本文从“现代学徒制”的定义和特性出发, 探索实施该教学模式的必要性、提出实施方案等方面对此进行讨论。

现代学徒制是结合传统学徒培训与现代职业教育, 学校与企业联合招生招工, 教师与师傅联合传授知识技能, 工学结合、实岗育人, 校企联合培养行业企业需要的应用技术型人才的一种职业教育制度。直接将企业生产岗位上的技能实践与职业学校里的基础理论技能学习相结合, 由校企双方共同对学徒 (学生) 进行深度培养, 采用以服务社会为宗旨, 通过工学结合的教学模式, 成功的实现了校企合作方面的有效衔接, 形成了一种完整的将理论知识和操作能力培养有机结合的课程体系, 成为一种具有独特性和代表性的现代职业教育模式。

我校《维修电工》课程是机电类学生高年级必修的主要课程之一, 采用集中上课的模式, 在学校理实一体化教室里, 老师理论知识讲授的并加以实训操作的示范, 学生练习, 还需通过维修电工国家职业资格证书的考核。该种模式使得学生掌握了基本知识和实际操作能力, 但是通过单纯的课堂教学, 逐渐出现了理论和实践、知识和技能相脱节的弊端, 不能满用人单位的需求。

为促进学生实现从学校到企业的顺利过渡, “现代学徒制”按照新的职业能力的要求, 创建、组织并实施了新的教学模式:教学以专项能力的培养展开, 以综合能力的形成告终, 能力的培养既是教学目标, 又是评估的依据和标准, 从而实现了校园和企业的无缝对接。因此, 在《维修电工》课程中实施“现代学徒制”教学模式是十分必要的。

我校长期以来保持着和相关企业的校企合作关系, 在教师下企业实践、学生顶岗实习中都有合作项目, 这为在专业核心《维修电工》课程实施“现代学徒制”教学模式提供了基础条件。

校企共同制定《维修电工课程计划》, 从教学内容、培训标准、教学方式到师资力量, 学校企业都有话语权, 能够将企业对于维修电工方面人才的要求及时有效地表达出来, 而学校也能够按需培养人才, 实现校企深度合作。

在《维修电工》课程学习的初期, 进行校内教育, 教师在通过下企业实践后, 了解企业对维修电工人才的需求, 有了对学生理论知识和技能水平明确的要求, 在课堂中通过讲授讲解和操作反思等教学方式, 让学生初步的掌握了技术技能, 学生参加国家职业资格考试, 取得维修电工中级证书方可合格。

学生完成了《维修电工》校内课程的学习并取得了维修电工职业资格后, 要到企业“跟”岗学习, 学生变成了企业“学员”, 教学内容是企业文化、岗位生产中的任务, 在企业车间学生分小组轮流在不同的岗位中跟着工人师傅完成相应的安装调试检修过程, 在师傅讲解示范下, 经过亲自操作, 掌握实际工作中的各个环节, 进一步加强了维修电工职业从业能力。

采用校企双重评价:学校方面需要完成课程设定的理论及实训内容的学习, 取得国家职业资格证书。企业方面以企业的生产要求作为学生的考核标准, 要求学生撰写相关《跟岗学习日记》, 内容包含了岗位内容、学习目的、学习过程、学习成绩、学习感想和安全操作等方面, 完成后由师傅签名评阅给予评价, 最终《跟岗学习日记》作为学生企业学习的评价依据。在实际生产工作情境中将课堂中理论实践两方面的经验和生产过程中的实践有效的结合, 通过岗位学徒的方式让学生实现从知识技能到岗位能力跨越。

“现代学徒制”教学模式使得学生学习经过了两道门槛, 使得学校体系与就业体系相互连结, 采用这种学校教学和企业现场教学相结合的工学交替教学模式将教育体系和劳动力市场整合在一起, 有利于学生今后的从业。

综上所述, 以社会需求为中心, 适应市场经济发展要求, 依托行业上的校企合作, 培养实用性的技术工人, 是当前中职学生培养的最终目标。因此, 在《维修电工》课程中实施“现代学徒制”教学模式, 培养具有安全生产意识高、岗位适应时间短、实践操作能力强、熟悉企业文化等特点的合格技术工人, 使学生毕业后具了有很强的就业竞争力。

参考文献

[1]中华人民共和国中央政府门户网站.《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》[EB/OL].http://ww.gov.cn.2010-7-29.

[2]教育部等.现代职业教育体系建设规划 (2014~2020年) [EB/OL].中国高职高专教育网, 2014.

[3]曹永浩“岗位学制”的创新与管理—动完机电工程学校“现代学徒制”教学改革案例[J].职业教育, 2013 (4) .

[4]关晶, 石伟平.西方现代学徒制的特征及启示[J].职业技术教育, 2011 (31) .

3.维修电工课程改革总结 篇三

关键词：中职电工技能大赛 电工课程改革 教学突破

为了深化中职电工课程教学改革，展示学生电工技能，教育部每年都会举办中职院校电工技能大赛。它为参赛学生和指导教师提出时代的要求，也为电工课程教学改革指明了方向。

一、电工技能大赛反映出的教学问题

透过电工技能大赛这面客观的镜子，学生可以看到自己的优势和不足，教师能发现教学存在的问题和需要改进的地方。

1.电工技能大赛暴露出学生在学习中存在的问题

第一，知识面狭窄。具体表现为书本外的专业知识匮乏，导致理论部分丢分严重。第二，临场经验少，导致竞赛中过于紧张，影响正常发挥。第三，综合能力薄弱，知识的系统性不完善，遇到综合性的难题无从下手。

2.电工技能大赛折射出电工课程教学的诸多不足

第一，课堂教学缺乏互动，传统的填鸭式教学长期影响学生的主动学习。第二，教师教学过程中容易偏重于教的传授，忽略学生学的过程，造成教师苦、学生累的困境。第三，电工课程教学和技能大赛的知识点没有很好的衔接。竞赛的知识学生平时接触不多，难度相当大。

二、电工技能大赛意义的深度透析

1.实操教学取代理论灌输，技能大赛促进教学模式转变

目前许多职业学校在教学过程中还存在重理论、轻实践的问题，制约了学生技能水平和综合素质的提高，学生难以符合社会需要。而技能大赛着重考核实操水平和解决问题的能力，竞赛训练也是以完成工作任务为教学目标。参加训练的学生充分自主探究，体验成功与挫折，激发学习兴趣。

2.以职业实践为主线，技能大赛促进教学内容调整

目前笔者学校的课程改革取得了一定成就，但在专业课程体系和教学内容改革方面做得还不够彻底，还不能完全适应新形势下培养高素质劳动者的需要。而技能大赛则体现实用性原则，以实际工作任务为基础，全面考核学生动手和解决问题的能力。

3.项目化教学，技能大赛促进教学方法改革

传统的教学方法长期存在“重理论、轻实践”的弊端，学生在就业时会出现种种不适应。技能大赛引领了职业教育的教学改革理念，促进对传统教学方法的深刻反思，形成“在做中学、在做中教、教学做合一”的共识。

4.与行业企业融合，技能大赛促进校企合作

技能大赛在一定程度上起到了学校和企业之间的对接作用，引用行业发最前沿技术和标准，起到了示范教学的作用，指导教师自然会与企业联系，学习企业的新技术、新工艺。

三、电工课程改革的思路

1.以明确教学目的为指南

中职学校的教学以“必需、够用和实用”为基本原则，电工专业教师可根据大赛的目标和要求，以竞赛题目为剖析对象，让学生参与分析和讨论，突出重点，化解难点，做到技能大赛和课堂教学并行不悖，相得益彰。教师在教学中逐渐改变“重考试、轻运用”的理念，所有的教学活动都以提高学生实际动手能力为宗旨。

2.以改进教学方法为重点

（1）公平民主。学生喜欢不摆架子、幽默风趣的老师，教师在课堂中营造“轻松活泼、民主公平”的氛围，以协商的方式设定教学目标和课堂活动，赋予学生参与权，提高学生对电工课程的兴趣，增强求知欲和上进心。

（2）互动学习。师生以及学生之间的互动学习是一种教学策略，学生的个性展示和教学的互动交流相辅相成，教学中动手能力和交流能力的培养同样重要。要将团队协作、技能交流等因素引入课堂教学，实现个性活动和团队合作活动的统一。

（3）竞赛课堂。每一节课可以设置10分钟的个人或小组成果展示，教师或者学生充当评委，提问打分，突出的成果给予表扬，给予学生成就感和信心，学生在快乐比赛中充实在参与中，成长在互动中。

3.以改革教学评价为突破

为了形成“竞赛、教学、教研”的校园氛围，中职院校应该健全竞赛奖励机制：健全学生奖励，竞赛成绩可以折算为学分，提高竞赛奖金；健全教师奖励机制，竞赛指导教师可以减少工作量，指导获奖给予大力表扬和丰厚奖金。

中职学生参加电工技能大赛，是学生赛场的角逐和竞技，也是教师教学的交流和切磋。教学是一门艺术和技术，教无定法，但是贵在得法。中职教师应该以技能大赛为教学参考，不断提升个人业务水平，不断探索适合当前学生又有特色的电工教学课改新模式。

参考文献：

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2008.

[2]杨建良.技能大赛与专业教学有效融合的实践研究[J].中国职业技术教育，2013（2）.

[3]黄尧.让技能大赛成为职教发展推进器[J].中国农村教育，2008（8）.

4.电子电工专业教学改革总结 篇四

何易

一.重视综合素质教育，人才培养质量不断提高

以人为本、质量第一、服务社会”的办学宗旨，着力培养学生的思想品格素质、职业道德素质、科学文化素质、守法遵纪素质、身心健康素质；全面提高学生的交流沟通能力、组织协调能力、团队协作能力、实践运用能力和就业创业能力。

为了加强素质教育的时效性、针对性，我们还分年限制定具体规格和目标要求：一年级重点进行以适应大学学习生活、掌握大学学习方法、珍惜大学学习机会、立志成才的教育；爱国主义和集体主义精神教育；遵守基本道德规范、加强思想道德修养教育；文明行为、良好生活习惯和作风纪律养成教育；安全法制教育等。二年级重点进行专业目标、职业目标教育；牢固树立专业思想，热爱专业，努力学习的班风、学风教育；强化人生观、价值观、荣辱观的教育和学生骨干、入党积极分子的教育、考察、培养和发展工作；致力于思想品格素质、科学文化素质、文明法纪素质培养，提高自我教育、自我管理、自我约束的能力。三年级重点进行就业指导和职业道德教育；培养社会责任感和自信、自强、自立教育；遵纪守法和安全教育；文明离校教育；培养良好的职业道德素质、身心健康素质。

二、注重实验实训

1.实现学生所学与用人单位所需无缝对接，做到教室与车间合一，教师与师傅合一，学生与学徒合一，作品与产品合一，理论与实践合一，育人与创收合 一。

在教学方法和手段改革方面，根据学生的特点和具体的课程内容，加大实践 教学力度，激发学生的学习兴趣，引导学生逐步理解掌握分析问题、解决问题的过程和方法，培养学生自主学习的能力。

在考核方法改革方面，采用以能力评估为核心的综合考核，实施多种形式的考核方式，包括：笔试、答辨、提交作品、平时成绩、演示、演讲等，并加大非笔试成绩所占比例，以达到“能力培养”的培养目标。如专业课程，期中、期末

笔试各占30%，实训项目成绩占70%，学期总评成绩作为学生专业课程合格的认定标准。

三、先进的教学方法

“形式为内容服务，内容又决定形式”，在电工电子技术授课的教学活动中，采用好的教学方法和教学手段，始终是我们追求的一贯目标。将传统教学方法与现代教学手段相结合，即不过分地夸大现代教学手段的作用，也不完全抛弃好的传统的教学方法，使两者相得益彰。在课堂上加强采用启发式教学方法，调动学生学习的主动参与意识，不仅要教会学生们用已学过的知识来解决问题，更重要的是引导学生如何发现问题、解决问题，培养学生获取新知识的能力和创新能力。

（1）实物教学法

电工电子技术是一门实践性很强的课程，在授课过程中涉及到很多元器件和设备，采用实物教学法，注重感性认识。

（2）启发式教学法

针对遇到的问题，引导学生独立地解决问题。课堂上，要进行启发式教学，必须做到很好的“设计问题”、“引导思考”、“假设结论”、“探索求证”。学生通过启发教学可以对同一问题的不同层次上举一反三。

（3）激发兴趣法

学习兴趣是促使一个学生能够自主学习起决定作用的因素，老师的责任不但要求学生听下去，更重要的是使学生能够主动地听下去。在理论讲解中穿插工程中常见的问题，使学生同时获得理性认识和感性认识，并能在学习过程中获得解决现实问题的成就感，激发兴趣，充分调动其学习的积极性和主动性。

（4）突破一点，以点带面

突破一点、以点带面、举一反三的教学方法对其中既有联系又有区别的电路分析方法进行教学，引导学生善于从相同中找差异，从不同中找规律。这样学生既加深了对电路分析方法的理解，又节省了课堂授课时间。

（5）鼓励自学法

选留适当的课程自学内容，布置适当的大作业、小论文和小设计，培养学生自学能力和分析归纳总结能力和创新能力。

四、信息技术手段在教学中的应用及效果

（1）多媒体教学

制作多媒体课件。作为现代化教学手段，多媒体在教学中发挥着其特有的优势。它可以增加课堂教学的信息量，形象地展示器件、设备、系统的外形和结构；但它并不能完全代替传统“粉笔＋黑板”的教学方法。针对电工电子技术课程涉及内容广的特点，适当地采用多媒体和传统教学方式相结合的形式，提高讲课效率和效果。

（2）充分利用网络资源，促进学生自主学习

学生利用网络资源进行自主学习，十分有利于自学能力的培养和创新能力的提高。一方面学生利用我们自己建立网站上的各种教学资源进行自主学习；另一方面在电工电子技术授课过程中，经常安排学生上网查找技术资料，例如在讲Y－△换接起动时要求学生搜集各种控制方案，对比各种控制方案，指出它们的优缺点，在此基础上设计出自己的控制方案，这是一次自主学习能力的锻炼。学生通过网络资源进行学习，解决了问题，树立了信心，培养他们独立自主学习的能力和自主创新意识。

（3）作业设计

要想很好地完成电工电子技术课程的学习，掌握各种电路的分析设计方法，必须让学生完成适量的作业，启发他们独立思考，培养他们独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。

以“学习和研究相结合”为指导思想，作业由两部分构成：一部分为基础作业，另一部分为综合性作业。基础作业用于巩固和加深对课堂讲授的知识的理解，合理选择每一章后面的习题，平均每周收一次作业，给出成绩，并作一次答疑，讲解作业中的共性问题。综合性习题用于提高能力，适时布置一些综合性、设计性题目，例如设计行程控制和时间控制,设计电子钟和电子琴等，使学生把学习和研究结合起来，建立一种基于研究探索的学习模式。引导学生用学过的知识解决实际问题，提高学生独立思考、自主学习和应用知识的能力，培养学生的创新能力。

新乐市职教中心

机电部

5.维修电工课程改革总结 篇五

《电工电子技术》课程是高等学校工科非电专业的一门技术基础课程，是面向全校非电类专业开设的一门电类的技术基础课，面向全校所有的非电类学生。是培养复合型人才的重要组成部分。

目前，电工和电子技术的应用极为广泛，发展非常迅速，并且日益渗透到其他学科领域以促进其发展，在我国当前经济建设中占有重要的地位。学生可以通过本课程的学习，获得电工和电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，了解电工和电子技术的应用和我国电工和电子技术发展的概况，为今后学习后续课程以及从事有关的工程技术工作和科学研究工作打下一定的基础。

根据2005年9月25日江科大校教〔2005〕135号文件《关于组织2005年精品课程和教学改革项目立项建设工作的通知》中的相关精神“为认真贯彻《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号文件）精神，更好地落实我校精品课程建设规划，加强课程建设和教学方法手段的改革，集中建设好一批在师资、教学内容、教学效果、教学条件等方面都具有较高水平，能起到示范作用的精品课程，使学生能够享受到高质量的优质教学资源，并争取在省级、国家级精品课程评选中取得好成绩，通过精品课程建设和教学改革项目立项建设，努力提高教学质量，形成一批教学成果。”的指引下，电子信息学院电子工程系电工电子教研室全体老师通过精心而充分的准备，在仔细对照精品课程立项申报条件、参考学校精品课程建设要素与验收标准，确定将已经具有一定基础的《电工电子技术》课程做为参加精品课程遴选和申报建设的项目并最终于2005年10月18日被学校确立为立项建设校级精品课程。2007年进行了建设项目的验收工作，2008年再次支持立项再建设项目。

以下这篇总结试图对我们两年来的工作，作一个小结，以便在分析和更理性化的基础上，使课程建设更加深入，以便在今后的课程建设和教改实践中取得更大的成绩。1.一流的教师队伍是建设精品课程的前提

电工电子技术教学队伍目前已经形成了一支以中青年教师为主的学位层次高、学缘结构合理，年龄结构相对合理（其中40岁的教师有2人，占18％，30～39岁的教师有6人，占55％，20～29岁的教师有3人，占27％，平均年龄32岁）、师资配置力量较强、有很大发

在课程建设的近五年中，教学队伍的老师中共参加了九项教学研究立项课题，发表了19篇教学研究论文，除此而外，教学队伍的老师中共参加了7项学术研究课题，发表学术论文36篇，获得学术表彰及奖励3项。教学队伍的老师中教学效果获奖及荣誉获奖共计22项，学生成果8项。教学队伍在课程建设期间制定了2008级电工电子技术课程教学大纲和实验大纲。改造与配套了现有的实验室给学生搭建一个良好的实验教学实验平台。

对于教学队伍中的青年教师，由于他们是电工电子技术课程教学改革和建设的主力军，也是保障电工电子技术课程教学质量的关键所在。因此，在青年教师的培养中主要采取了以下措施：

（1）实行导师制

坚持每位青年教师到教研室后，指定具有副高级职称以上的老教师担任青年教师的指导教师，青年教师严格按指导教师制定的教学、科研等方面的培养计划进行工作。

（2）加强岗前培训考核

关心青年教师和支持青年教师参加学校的岗前培训，在教学任务安排中充分注意给他们留有充足的时间，促使他们认真学好各门培训课程。要求新教师必须在规定的时间内取得上岗证和教师合格证方可担任教学工作。

（3）坚持实验室工作一年以上

要求青年教师从事正式教学工作前，必须坚持在实验室工作一年以上，同时要求随指导教师听课，以及随堂辅导学生实验教学。

（4）参加和参与系组织的各种观摩试讲

青年教师在正式上课前必须参加系组织的各种试讲和观摩讲课活动；组织青年教师参加指导教师、老教师课堂教学现场听课，学习课程的教学方法和经验；只有通过系组织的试讲的青年教师方可正式担任电工电子技术课程的主讲。

（5）鼓励青年教师出去进修和攻读更高学位（6）积极有效开展科学研究

鼓励青年教师积极参加各种教学和学术会议。在指导教师的帮助下，组织青年教师积极有效的开展科研工作。目前每个青年教师均有较为明确的科研方向，有的已经参加了一些教学改革课题，并组织青年教师相继参加了电工电子技术网络课程的编写工作。

经过以上青年教师培养计划的实施，近几年取得了一定的成效。2．重视教学内容、改革课程体系

电工电子技术是面向全校非电类专业开设的一门电类的技术基础课，面向全校所有的非电类学生，是培养复合型人才的重要组成部分。本课程作为一门电的技术基础课将让学生获得电工和电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，了解电工和电子技术的应用和我国电工和电子技术发展的概况，为学习后续课程以及从事有关的工程技术工作和科学研究工作打下一定的基础。

电工电子技术包括电工技术和电子技术两大部分。

电工技术由八大模块构成，分别是直流电路；暂态电路；正弦交流电路；三相电路；磁路；三相异步电动机；继电接触器控制系统。可选模块为：直流电机；控制电机；可编程控制器；安全用电；电工测量。

电子技术包括模拟电子和数字电子两部分，模拟电子包括五大模块，分别是半导体器件；基本放大电路；集成运算放大电路；放大电路反馈；直流稳压电源。数字电子包括两大模块，分别是组合逻辑电路；时序逻辑电路。可选模块为：存储器和可编程逻辑器件；电力电子技术；模拟量和数字量的转换；现代通信技术。

电工电子技术教学主要有理论课，实验课和课程设计三个环节。电工电子技术既有较强的理论性，又是实践性和工程性很强的一门课程。

通过理论课的课堂教学使学生通过本课程的学习，获得电工和电子技术必要的基本理论、基本知识，了解电工和电子技术的应用和我国电工和电子技术发展的概况，为学习后续课程以及从事有关的工程技术工作和科学研究工作打下一定的基础。

通过实验课和课程设计等实践性教学环节，使学生通过实验这个动手环节既感性的验证了课堂上的理论知识，加深了对理论知识的理解，同时又通过一定的设计性实验培养了学生应用所学知识分析和动手解决问题的能力，掌握一些电工电子方面的基本技能，经过一段时间的尝试，效果比较明显。

电工电子技术课程考核是教学过程的主要环节和保证教学质量的重要措施，本课程采用综合评定的考核方式，考核成绩总分为100 分，由三部分组成，其中理论课闭卷考试占总成绩的70%，实验操作和实验报告占总成绩的20%，平时作业（上课考勤、基础性作业和大作业）占总成绩的10%。考题设计的指导思想是注重能力的考核，细化考试试卷，让试卷涵盖整个教学环节的全部内容。重点考查学生对基本概念、电路分析方法、设计方法、电机控制方法的掌握及综合分析问题和解决问题能力，电工电子技术相关课程的考试卷均由试题库出题。3．使用先进的教学方法和手段 3．1 先进的教学方法

“形式为内容服务，内容又决定形式”，在电工电子技术授课的教学活动中，采用好的教学方法和教学手段，始终是我们追求的一贯目标。将传统教学方法与现代教学手段相结合，即不过分地夸大现代教学手段的作用，也不完全抛弃好的传统的教学方法，使两者相得益彰。在课堂上加强采用启发式教学方法，调动学生学习的主动参与意识，不仅要教会学生们用已学过的知识来解决问题，更重要的是引导学生如何发现问题、解决问题，培养学生获取新知识的能力和创新能力。

（1）实物教学法

电工电子技术是一门实践性很强的课程，在授课过程中涉及到很多元器件和设备，采用实物教学法，注重感性认识。

（2）启发式教学法

针对遇到的问题，引导学生独立地解决问题。课堂上，要进行启发式教学，必须做到很好的“设计问题”、“引导思考”、“假设结论”、“探索求证”。学生通过启发教学可以对同一问题的不同层次上举一反三。

（3）激发兴趣法

学习兴趣是促使一个学生能够自主学习起决定作用的因素，老师的责任不但要求学生听下去，更重要的是使学生能够主动地听下去。在理论讲解中穿插工程中常见的问题，使学生同时获得理性认识和感性认识，并能在学习过程中获得解决现实问题的成就感，激发兴趣，充分调动其学习的积极性和主动性。

（4）eda技术的应用

对于电工电子技术课程中一些重要的知识点和相对抽象的内容，仅通过传统的教学手段讲授，学生不容易很好的领会其中的精髓，为此我们在授课中穿插了ewb仿真演示，帮助学生深入理解教学内容，增强学生学习兴趣。以ewb的学习为切入点，开拓学生的视野，使学生逐渐深入理解eda技术，收到了很好的效果。

（5）突破一点，以点带面

突破一点、以点带面、举一反三的教学方法对其中既有联系又有区别的电路分析方法进行教学，引导学生善于从相同中找差异，从不同中找规律。这样学生既加深了对电路分析方法的理解，又节省了课堂授课时间。

（6）鼓励自学法

选留适当的课程自学内容，布置适当的大作业、小论文和小设计，培养学生自学能力和分析归纳总结能力和创新能力。

3.2信息技术手段在教学中的应用及效果

（1）多媒体教学

制作多媒体课件。作为现代化教学手段，多媒体在教学中发挥着其特有的优势。它可以增加课堂教学的信息量，形象地展示器件、设备、系统的外形和结构；但它并不能完全代替传统“粉笔＋黑板”的教学方法。针对电工电子技术课程涉及内容广的特点，适当地采用多媒体和传统教学方式相结合的形式，提高讲课效率和效果。（2）充分利用网络资源，促进学生自主学习

学生利用网络资源进行自主学习，十分有利于自学能力的培养和创新能力的提高。一方面学生利用我们自己建立网站上的各种教学资源进行自主学习；另一方面在电工电子技术授课过程中，经常安排学生上网查找技术资料，例如在讲y－△换接起动时要求学生搜集各种控制方案，对比各种控制方案，指出它们的优缺点，在此基础上设计出自己的控制方案，这是一次自主学习能力的锻炼。学生通过网络资源进行学习，解决了问题，树立了信心，培养他们独立自主学习的能力和自主创新意识。

（3）eda技术的应用

对于电工电子技术课程中一些重要的知识点和相对抽象的内容，我们在授课中穿插了ewb软件仿真演示，帮助学生深入理解教学内容，增强学生学习兴趣。以ewb学习为切入点，开拓学生视野，使学生逐渐深入理解eda技术，收到了很好的效果。教学案例见教学设计。

总之，我们对教学方法和教学手段的改革奉行形式为内容服务，传统与现代手段相结合的方针，各种教学方法和教学手段有机结合，不断探索，争取获得最佳教学效果，每学年都有相当部分的学生受益。3.3作业设计

要想很好地完成电工电子技术课程的学习，掌握各种电路的分析设计方法，必须让学生完成适量的作业，启发他们独立思考，培养他们独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。

以“学习和研究相结合”为指导思想，作业由两部分构成：一部分为基础作业，另一部分为综合性作业。基础作业用于巩固和加深对课堂讲授的知识的理解，合理选择每一章后面的习题，平均每周收一次作业，给出成绩，并作一次答疑，讲解作业中的共性问题。综合性习题用于提高能力，适时布置一些综合性、设计性题目，例如设计行程控制和时间控制,设计电子钟和电子琴等，使学生把学习和研究结合起来，建立一种基于研究探索的学习模式。引导学生用学过的知识解决实际问题，提高学生独立思考、自主学习和应用知识的能力，培养学生的创新能力。3.4考核方法

电工电子技术课程考核是教学过程的主要环节和保证教学质量的重要措施，本课程采用累加式综合评定的考核方式，考核成绩总分为100 分，由三部分组成，其中理论课闭卷考试占总成绩的70%，实验操作和实验报告占总成绩的20%，平时作业（上课考勤、基础性作业和大作业）占总成绩的10%。

考题设计的指导思想是注重能力的考核，而不是记忆的考核。题型大致可分为以下四种基本类型，重点考察学生对基本概念、电路分析方法、电机控制方法的掌握和灵活综合分析问题和解决问题能力。

（1）概念型：考察学生对基本概念的理解和掌握；

（2）计算型：考察学生对各种电路分析方法的掌握；

（3）设计型：考察学生对各种应用电路的深刻理解和灵活运用能力；

（4）综合型：考查学生对所学知识、思维方法、分析方法和设计方法的综合运用能力。

题目的难易程度分为简单，中等难度，较难或难三个等级，大致比例是40：50：10。4.重视教材建设 4.1教材及相关资料

4.1.1教材的建设和使用

电工电子技术理论教材选用高等教育出版社出版，哈尔滨工业大学秦曾煌主编的《电工学》第七版，该教材从1962年第一版到2009年的第七版，长盛不衰，先后获得省教学成果一等奖、全国教材优秀奖、国家教学成果二等奖等奖项。鉴于现选教材不能很好的满足众多专业的不同要求，故我们与江苏大学、江南大学合作编写了《电路与电子技术》和《电工电子应用技术》两本教材，该教材尽量精简传统内容，淡化解题技巧，注重工程基础，拓宽应篇二：《电工电子学》精品课程建设工作总结

《电工电子技术》精品课程再建设工作总结

《电工电子技术》课程是高等学校工科非电专业的一门技术基础课程，是面向全校非电类专业开设的一门电类的技术基础课，面向全校所有的非电类学生。是培养复合型人才的重要组成部分。

目前，电工和电子技术的应用极为广泛，发展非常迅速，并且日益渗透到其他学科领域以促进其发展，在我国当前经济建设中占有重要的地位。学生可以通过本课程的学习，获得电工和电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，了解电工和电子技术的应用和我国电工和电子技术发展的概况，为今后学习后续课程以及从事有关的工程技术工作和科学研究工作打下一定的基础。

根据2005年9月25日江科大校教〔2005〕135号文件《关于组织2005年精品课程和教学改革项目立项建设工作的通知》中的相关精神“为认真贯彻《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号文件）精神，更好地落实我校精品课程建设规划，加强课程建设和教学方法手段的改革，集中建设好一批在师资、教学内容、教学效果、教学条件等方面都具有较高水平，能起到示范作用的精品课程，使学生能够享受到高质量的优质教学资源，并争取在省级、国家级精品课程评选中取得好成绩，通过精品课程建设和教学改革项目立项建设，努力提高教学质量，形成一批教学成果。”的指引下，电子信息学院电子工程系电工电子教研室全体老师通过精心而充分的准备，在仔细对照精品课程立项申报条件、参考学校精品课程建设要素与验收标准，确定将已经具有一定基础的《电工电子技术》课程做为参加精品课程遴选和申报建设的项目并最终于2005年10月18日被学校确立为立项建设校级精品课程。2007年进行了建设项目的验收工作，2008年再次支持立项再建设项目。

以下这篇总结试图对我们两年来的工作，作一个小结，以便在分析和更理性化的基础上，使课程建设更加深入，以便在今后的课程建设和教改实践中取得更大的成绩。1.一流的教师队伍是建设精品课程的前提

电工电子技术教学队伍目前已经形成了一支以中青年教师为主的学位层次高、学缘结构合理，年龄结构相对合理（其中40岁的教师有2人，占18％，30～39岁的教师有6人，占55％，20～29岁的教师有3人，占27％，平均年龄32岁）、师资配置力量较强、有很大发

在课程建设的近五年中，教学队伍的老师中共参加了九项教学研究立项课题，发表了19篇教学研究论文，除此而外，教学队伍的老师中共参加了7项学术研究课题，发表学术论文36篇，获得学术表彰及奖励3项。教学队伍的老师中教学效果获奖及荣誉获奖共计22项，学生成果8项。教学队伍在课程建设期间制定了2008级电工电子技术课程教学大纲和实验大纲。改造与配套了现有的实验室给学生搭建一个良好的实验教学实验平台。

对于教学队伍中的青年教师，由于他们是电工电子技术课程教学改革和建设的主力军，也是保障电工电子技术课程教学质量的关键所在。因此，在青年教师的培养中主要采取了以下措施：

（1）实行导师制

坚持每位青年教师到教研室后，指定具有副高级职称以上的老教师担任青年教师的指导教师，青年教师严格按指导教师制定的教学、科研等方面的培养计划进行工作。

（2）加强岗前培训考核

关心青年教师和支持青年教师参加学校的岗前培训，在教学任务安排中充分注意给他们留有充足的时间，促使他们认真学好各门培训课程。要求新教师必须在规定的时间内取得上岗证和教师合格证方可担任教学工作。

（3）坚持实验室工作一年以上

要求青年教师从事正式教学工作前，必须坚持在实验室工作一年以上，同时要求随指导教师听课，以及随堂辅导学生实验教学。

（4）参加和参与系组织的各种观摩试讲

青年教师在正式上课前必须参加系组织的各种试讲和观摩讲课活动；组织青年教师参加指导教师、老教师课堂教学现场听课，学习课程的教学方法和经验；只有通过系组织的试讲的青年教师方可正式担任电工电子技术课程的主讲。

（5）鼓励青年教师出去进修和攻读更高学位（6）积极有效开展科学研究

鼓励青年教师积极参加各种教学和学术会议。在指导教师的帮助下，组织青年教师积极有效的开展科研工作。目前每个青年教师均有较为明确的科研方向，有的已经参加了一些教学改革课题，并组织青年教师相继参加了电工电子技术网络课程的编写工作。

经过以上青年教师培养计划的实施，近几年取得了一定的成效。2．重视教学内容、改革课程体系

电工电子技术是面向全校非电类专业开设的一门电类的技术基础课，面向全校所有的非电类学生，是培养复合型人才的重要组成部分。本课程作为一门电的技术基础课将让学生获得电工和电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，了解电工和电子技术的应用和我国电工和电子技术发展的概况，为学习后续课程以及从事有关的工程技术工作和科学研究工作打下一定的基础。

电工电子技术包括电工技术和电子技术两大部分。

电工技术由八大模块构成，分别是直流电路；暂态电路；正弦交流电路；三相电路；磁路；三相异步电动机；继电接触器控制系统。可选模块为：直流电机；控制电机；可编程控制器；安全用电；电工测量。

电子技术包括模拟电子和数字电子两部分，模拟电子包括五大模块，分别是半导体器件；基本放大电路；集成运算放大电路；放大电路反馈；直流稳压电源。数字电子包括两大模块，分别是组合逻辑电路；时序逻辑电路。可选模块为：存储器和可编程逻辑器件；电力电子技术；模拟量和数字量的转换；现代通信技术。

电工电子技术教学主要有理论课，实验课和课程设计三个环节。电工电子技术既有较强的理论性，又是实践性和工程性很强的一门课程。

通过理论课的课堂教学使学生通过本课程的学习，获得电工和电子技术必要的基本理论、基本知识，了解电工和电子技术的应用和我国电工和电子技术发展的概况，为学习后续课程以及从事有关的工程技术工作和科学研究工作打下一定的基础。

通过实验课和课程设计等实践性教学环节，使学生通过实验这个动手环节既感性的验证了课堂上的理论知识，加深了对理论知识的理解，同时又通过一定的设计性实验培养了学生应用所学知识分析和动手解决问题的能力，掌握一些电工电子方面的基本技能，经过一段时间的尝试，效果比较明显。

电工电子技术课程考核是教学过程的主要环节和保证教学质量的重要措施，本课程采用综合评定的考核方式，考核成绩总分为100 分，由三部分组成，其中理论课闭卷考试占总成绩的70%，实验操作和实验报告占总成绩的20%，平时作业（上课考勤、基础性作业和大作业）占总成绩的10%。考题设计的指导思想是注重能力的考核，细化考试试卷，让试卷涵盖整个教学环节的全部内容。重点考查学生对基本概念、电路分析方法、设计方法、电机控制方法的掌握及综合分析问题和解决问题能力，电工电子技术相关课程的考试卷均由试题库出题。3．使用先进的教学方法和手段 3．1 先进的教学方法

“形式为内容服务，内容又决定形式”，在电工电子技术授课的教学活动中，采用好的教学方法和教学手段，始终是我们追求的一贯目标。将传统教学方法与现代教学手段相结合，即不过分地夸大现代教学手段的作用，也不完全抛弃好的传统的教学方法，使两者相得益彰。在课堂上加强采用启发式教学方法，调动学生学习的主动参与意识，不仅要教会学生们用已学过的知识来解决问题，更重要的是引导学生如何发现问题、解决问题，培养学生获取新知识的能力和创新能力。

（1）实物教学法

电工电子技术是一门实践性很强的课程，在授课过程中涉及到很多元器件和设备，采用实物教学法，注重感性认识。

（2）启发式教学法 针对遇到的问题，引导学生独立地解决问题。课堂上，要进行启发式教学，必须做到很好的“设计问题”、“引导思考”、“假设结论”、“探索求证”。学生通过启发教学可以对同一问题的不同层次上举一反三。

（3）激发兴趣法

学习兴趣是促使一个学生能够自主学习起决定作用的因素，老师的责任不但要求学生听下去，更重要的是使学生能够主动地听下去。在理论讲解中穿插工程中常见的问题，使学生同时获得理性认识和感性认识，并能在学习过程中获得解决现实问题的成就感，激发兴趣，充分调动其学习的积极性和主动性。

（4）eda技术的应用

对于电工电子技术课程中一些重要的知识点和相对抽象的内容，仅通过传统的教学手段讲授，学生不容易很好的领会其中的精髓，为此我们在授课中穿插了ewb仿真演示，帮助学生深入理解教学内容，增强学生学习兴趣。以ewb的学习为切入点，开拓学生的视野，使学生逐渐深入理解eda技术，收到了很好的效果。

（5）突破一点，以点带面

突破一点、以点带面、举一反三的教学方法对其中既有联系又有区别的电路分析方法进行教学，引导学生善于从相同中找差异，从不同中找规律。这样学生既加深了对电路分析方法的理解，又节省了课堂授课时间。

（6）鼓励自学法

选留适当的课程自学内容，布置适当的大作业、小论文和小设计，培养学生自学能力和分析归纳总结能力和创新能力。

3.2信息技术手段在教学中的应用及效果

（1）多媒体教学

制作多媒体课件。作为现代化教学手段，多媒体在教学中发挥着其特有的优势。它可以增加课堂教学的信息量，形象地展示器件、设备、系统的外形和结构；但它并不能完全代替传统“粉笔＋黑板”的教学方法。针对电工电子技术课程涉及内容广的特点，适当地采用多媒体和传统教学方式相结合的形式，提高讲课效率和效果。

（2）充分利用网络资源，促进学生自主学习

学生利用网络资源进行自主学习，十分有利于自学能力的培养和创新能力的提高。一方面学生利用我们自己建立网站上的各种教学资源进行自主学习；另一方面在电工电子技术授课过程中，经常安排学生上网查找技术资料，例如在讲y－△换接起动时要求学生搜集各种控制方案，对比各种控制方案，指出它们的优缺点，在此基础上设计出自己的控制方案，这是一次自主学习能力的锻炼。学生通过网络资源进行学习，解决了问题，树立了信心，培养他们独立自主学习的能力和自主创新意识。

（3）eda技术的应用

对于电工电子技术课程中一些重要的知识点和相对抽象的内容，我们在授课中穿插了ewb软件仿真演示，帮助学生深入理解教学内容，增强学生学习兴趣。以ewb学习为切入点，开拓学生视野，使学生逐渐深入理解eda技术，收到了很好的效果。教学案例见教学设计。

总之，我们对教学方法和教学手段的改革奉行形式为内容服务，传统与现代手段相结合的方针，各种教学方法和教学手段有机结合，不断探索，争取获得最佳教学效果，每学年都有相当部分的学生受益。3.3作业设计

要想很好地完成电工电子技术课程的学习，掌握各种电路的分析设计方法，必须让学生完成适量的作业，启发他们独立思考，培养他们独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。

以“学习和研究相结合”为指导思想，作业由两部分构成：一部分为基础作业，另一部分为综合性作业。基础作业用于巩固和加深对课堂讲授的知识的理解，合理选择每一章后面的习题，平均每周收一次作业，给出成绩，并作一次答疑，讲解作业中的共性问题。综合性习题用于提高能力，适时布置一些综合性、设计性题目，例如设计行程控制和时间控制,设计电子钟和电子琴等，使学生把学习和研究结合起来，建立一种基于研究探索的学习模式。引导学生用学过的知识解决实际问题，提高学生独立思考、自主学习和应用知识的能力，培养学生的创新能力。3.4考核方法

电工电子技术课程考核是教学过程的主要环节和保证教学质量的重要措施，本课程采用累加式综合评定的考核方式，考核成绩总分为100 分，由三部分组成，其中理论课闭卷考试占总成绩的70%，实验操作和实验报告占总成绩的20%，平时作业（上课考勤、基础性作业和大作业）占总成绩的10%。

考题设计的指导思想是注重能力的考核，而不是记忆的考核。题型大致可分为以下四种基本类型，重点考察学生对基本概念、电路分析方法、电机控制方法的掌握和灵活综合分析问题和解决问题能力。

（1）概念型：考察学生对基本概念的理解和掌握；

（2）计算型：考察学生对各种电路分析方法的掌握；

（3）设计型：考察学生对各种应用电路的深刻理解和灵活运用能力；

（4）综合型：考查学生对所学知识、思维方法、分析方法和设计方法的综合运用能力。

题目的难易程度分为简单，中等难度，较难或难三个等级，大致比例是40：50：10。4.重视教材建设 4.1教材及相关资料

4.1.1教材的建设和使用

6.维修电工技术总结 篇六

[维修电工技术总结(共2篇)]篇一：维修电工技术总结

维修电工专业技术总结

一、主要工作经历

我于1982年3月参加工作，进入xx供电公司，现年15岁，群众。参加工作以来，先后在家电公司、物业公司、安装公司从事维修电工工种。2006年3月在￥￥￥电力学校参加岗位培训；2010年5月在临沂电力学校参加供电所管理与考核培训；2012年6月在￥￥￥参加行政执法培训；2013年3月在***供电公司参加电力安全监督员培训。经过学习于2007年1月在666经济管理干部学院获得大专毕业证书。在工作中我认真负责，爱岗敬业，得到领导的认可和好评。2006年4月获得￥￥￥委颁发的“十大杰出青年”荣誉证书；2013年被公司党委评为2012“优秀党员”，2011年被公司评为2010先进生产（工作者）；2010年5月获得676电力技工培训中心供电所管理与考核培训班“优秀学员证书”。

二、专业技术工作情况

1、岗位工作情况 自参加工作以来我严格遵守公司员工守则和各项规章制度，服从领导安排，除完成日常维修任务外，有计划地承担其他工程任务。努力学习电器维修专业技术，熟练地掌握小区电气设备的原理及实际操作与维修。严格执行设备管理制度，做好日夜班的交接班工作。

2、工作能力与创新情况 电气维修有其自身的特点，越是刮风下雨天或者高温高寒的天气，越容易发生电力故障，出现了需要维修的情况，不管是白天还是深夜，说去抢修就得马上去。多年来，因为岗位的特殊性，我值班抢修之前或维修在外的过程中，滴酒不沾，时刻保持清醒的头脑，严格执行安全工作规程，小心谨慎，精益求精。我坚守自己的岗位，严格遵守公司规章制度，不迟到，不早退，不怕苦，不怕累，做到提前准备，早做安排，真发生需要抢修或维修的情况时，不手忙脚乱，工作中吃苦耐劳，任劳任怨，踏踏实实的为每一位电力用户及时的排忧解难，准确及时地完成领导安排的抢修工作任务。在工作中我还注重解放思想，实事求是，不断学习各种电器知识，探索创新，积极实践，不因循守旧、安于现状，努力克服不思进取、无过便是功的思想，按照两个务必的要求指导自己树立艰苦朴素的生活作风，自觉抵制各种不正之风。在日常的生活和工作中，我与同事和睦相处、团结一致，积极配合同事们的工作，热心为同事服务。二十年来，抢修和维修三千多次任务，我没有出现过一次安全事故、耽误过一次维修任务，这些都得到了工作同事和电力客户的认可，我曾多次被评为县、市公司先进工作者，多次获得优秀员工奖励。

工作之余我爱好发明创造，经过创新改造的设备我认为最能提高生产效率。而且经过自己创新实践更能巩固所学。所以作为一个称职电工必须有创新意识思维。目前我在公司也改造了多台

设备，2013我与公司同事共同研发的*****已获得国家发明专利，通过长期的科技创新，仔细想想真正的价值并不是自己得到了多少，而是你为生产[维修电工技术总结(共2篇)]贡献了许多。

3、解决问题的实际案例

对于工作中常见的触点的故障检修，总结出一下几点。

触点的故障一般有触点过热、熔焊等。触点过热的主要原因是触点压力不够、表面氧化或不清洁和容量不够;触点熔焊的主要原因是触点在闭合时产生较大电弧，及触点严重跳动所致。检查触点表面氧化情况和有无污垢。触点有污垢，已用汽油清洗干净。银触点的氧化层不仅有良好的导电性能，而且在使用中还会还原成金属银，所以可不作修理。铜质触点如有氧化层，可用油光锉锉平或用小刀轻轻地刮去其表面的氧化层。观察触点表面有无灼伤烧毛，铜触点烧毛可用油光锉或小刀整修毛。整修触点表面不必过分光滑，不允许用砂布来整修，以免残留砂粒在触点闭合时嵌在触点上造成接触不良。但银触点烧毛可不必整修。触点如有熔焊，应更换触点。若因触点容量不够而造成，更换时应选容量大一级的电器。检查触点有无松动，如有应加以紧固，以防触点跳动。检查触点有无机械损伤使弹簧变形，造成触点压力不够。若有，应调整压力，使触点接触良好。触点压力的经验测量方法如下：初压力的测量，在支架和动触点之间放臵一张纸条约0.1mm其宽度比触头宽些,纸条在弹簧作用下被压紧,这时用一手拉纸条.当纸条可拉出而且有力感时,可认为初压力比较合适.终

压力的测量,将纸条夹在动、静触点之间，当触点在电器通电吸合后，用同样方法拉纸条。当纸条可拉出的，可认为终压力比较合适。对于大容量的电器，如100a以上当用同样方法拉纸条，当纸条拉出时有撕裂现象可认为初、终压力比较合适。以上触点压力的测量方在多次修理试验中效果不错。都能正常进行，如测量压力值不能经过调整弹簧恢复时，必须更换弹簧或触点。

4、传授技艺、技能培训情况

在走过的这些年中，我不断的参与各项专业技术培训的同时，也在毫无保留的将自己所学知识无私的传授给同事及新进人员。在工作中，只要上级安排的各种培训，我都积极参与，传授岗位生产知识，注重自身和员工技能的共同提高。

2009年3月为提升青年员工业务技能，让青年员工更好的掌握维修技巧、施工安全知识等，9日至11日，组织青年员工开展为期两天的员工培训。此次培训分两方面进行，一是学习操作技巧；二是施工资料工作票的编写，分析施工过程中的注意事项及危险点。通过实践操作，让青年员工积极思考加深理解，学习从发现缺陷到处理缺陷的检修流程。通过这次培训，提高了青年员工的业务技能，争取让青年员工尽快成为独当一面的人才，为今后的检修、施工工作打下坚实的基础。

自从2010年获得767电力技工培训中心供电所管理与考核培训班“优秀学员”后，我更加努力学习各方面的业务知识。在2012年公司领导推荐我为对公司新员工进行“维修电工”专题

培训，曾经授课24学时，为公司青年员工讲授了必要了理论知识，将我多年来的理论知识、施工经验详细介绍给了学员。同时在工作岗位上本部室领导安排我师带徒，并且签订师徒协议，辅导刚毕业上班的青年员工，通过我们共同努力，经过半年多的时间，他们能百分之百出色地完成公司交给的任务，这使我感到无比的光荣与自豪。步入二十一世纪，科技知识在不断的拓展更新，我总觉得自己还有很多不足之处，如：计算机、计算机配电绘图、新材料、新设备等领域。我必须踏下身子，认认真真，在做好本职专业的同时，还应该向其他的先进科学领域学习，向其他熟悉的人员请教，以丰富自己的头脑。

篇二：维修电工技师个人总结

维修电工技师个人总结

本人王海于1992年技校毕业，选煤专业，分配于临涣选煤厂洗煤车间上班于98年进入机电岗位。2012年11月到涡北选煤厂参加调试，后一直在外围班担任班长。

从事电气设备维修工作至今已有16年了，这期间经历了不少风风风雨雨。由当初学徒做到师傅至今共带过5个徒弟，由师傅再到现在的管理人员，现底下有18名维修电工。现在不但要做好公司电气设施日常养护维修工作，还要在技术上指导下面员工，遇到疑难问题都得新临现场排除故障。故障排除后还得向大家讲解故障原因以及他们在查找故障时所忽略的地方。让他们从中吸取经验不但要他们以后遇到类似故障每个人都能独立维修，还要学会举一反三。

在这些年工作当中总结了不少经验，其中包括技能，带徒育人，心得，工作业绩。

一、自觉加强理论学习、努力提高个人素质

在多年的工作实践中，我深深体会到没有坚定正确的政治方向，就不会有积极向上的指导思想。为了提高自己的思想政治水平，多年来我养成了关心国家大事的[维修电工技术总结(共2篇)]习惯，关注国内外形势，结合形势变化对企业的影响进行分析，并把这种思想付诸实际行动之中，保证自己的思想与行动始忠于党的路线、方针保持一致，不断学习“三个代表”的重要思想，以及“八荣八耻”，用党员的标准严格要求自己，向先进模范人物学习。加强自身素质建设，并影响到周边的人加入创先争优行列中，为企业发展献计献策。

有人说：一个人要成才，必须先做人，此中道理不言而喻。也就是说：一个人的事业成功，必须先要学会怎样做人，特别是做维修电工这项技术性很强的工作，做事要用心，干事要专心、学习要虚心，容不得半点马虎和差错，所有工作首先要端正态度，养成良好的职业素质，对工作认真负责，服从领导安排，虚心听取别人的指点和建议，个人利益服从公司利益，礼貌待人，服务热情，只有这样，才能胜任本职工作。

二，技术经验

这些年做电气设备检修时，帮同行解决过不少疑难问题，其中不少也有软故障。也有更换上去的元件本身就有问题，然而有些维修人员确忽略了这些点。太过于相信新元件，当他们查出是某一元件烧坏时就会很顺利的拿一个型号相符的元件装上。一试机发现故障依然存在。这时按照他的惯性思维自然会再查别的元件有没有损坏，经过翻天覆地的查找确始终没有查出毛病根源。一块完好的线路板已经被翻了个地朝天。在这查找的过程中由于注意力高度集中，查找的范围不断扩大，忙了大半天还没有结果，压力与紧张随之而来。思维也会混乱不再像一开始那么清醒。后来找我相助，我在动手之手前先要仔细询问设备使用者当设备发生故障时出现什么异常情况，包括声音，味道，温度。其实电工在维修时也要像医生给病人看病一样，先仔细询问病人情况，哪里不舒服，有什么感觉。经过询问就大至知道是哪一部分出现了问题，缩小了故障范围，病人的讲述也是很重要的，如果他是头痛确说成了脚痛，转移了你对故障点的判断。那会吃尽苦头，然后再询问前一位维修人员，了解他的维修经过，以及更换配件后试机所出现的症状。在这些询问当中我又发现了点什么，知道他遗漏了哪些地方没查同时也要评估经过他维修后可能又会制造出新故障，这时候的故障有可能不会再像一开始那么简单了。人为故障，本身原有故障，也有可能会出现软故障。先对设备的初步检查判断是否能开机如果能开，应开机仔细“听”“闻”，“摸”，再检查一开始换上去的元件工作电压，以及输出电压是否与图纸上标的一样，经过测量，新元件工作电压正常，但输出电压与图纸所标电压不符。再把元件拆下测量发现这元件已经损坏。但这不排除是装上去后由于还有别的故障导致这一元件烧坏，再测量与这一元件有关联的周边元件电压电流，并未发现异常。我才拿一个与此相符的元件，先测量确认良好装上。再试机故障排除。这时那位维修人员满脸惊讶的说，“为什么我换上去就没用呢，”我问他你装上去之前有没有量过这元件是否良好，他说新的还用量吗，肯定是好的了。我提醒他说，要想做一名好的维修电工不要过于相信新元件，甚至有时都不要相信自己眼睛所看到的，也许你眼睛所看到的都是假的。比如有测量时仪表本身出现了问题，有时元件出现了软故障，当你量的时候是好的，但装上通电使用一会就出现问题，这时很有可能是元件的热稳定性不好，这时你测量所看到的就是假的。维修这种故障最好不要太相信仪表所测量到的数据，使用替换法，多找几个同型好的元件装上试用。我认为要用自己的经验去判断你所看到的一切。

要想做一名优秀的维修电工不但要深入掌握各种电路知识，还要掌

握一些机械知识。很多的的电气设备就是把电能转化成动能，这就是电器与机械紧密相联两者之间的关系就好比是称与砣的关系。作为一名优秀的电气维修人员需要掌握很多方面的知识。

三，心得

随着当今科技飞速发展，要想做一名出色的维修电工不能只限掌握某一种电气产品的维修技术，有些维修人员只会维修一种电气设备，在维修时也只会换整套配件。现在的电子设备很多配件都采用模块化，更换很方便。有的甚至这配件在设备其起什么作用都不知，只知道出现这个故障就是某一单元配件坏了，而为什么会坏是什么原因导致损坏全然不知，也不去分析，电路图也看不懂。这种维修人员只要离开这个岗位让他去修别的设备就好比是瞎子无从下手。这不适合当今社会发展的需要，虽然说电工不万能工，虽是维修电工，但工种也分很多，就像医生一样，都叫医生，但也分好几个专业。当今企业老板就是希望你电工啥都会修，不管是强电弱电，供配电，甚至包括有些家用电器恨不得你全能。所以我个人认为要想做一名适应社会发展的需要维修电工必须知识底蕴要丰厚，基础要扎实。就像一栋房子的基础，只要你把基础打扎实了，今后不管是你做多少层都没关系。虽然进入不同的企业会接触到不同的设备，功能也不同。但只要你的功底扎实很快就能适应新的工作，俗话说的好“树再大也有根” 四，育人

一名技术高超的维修人员不代表就是一名好的师傅。其实育人也

是一门学问。你有技术，但能不能把你所撑握技术传授给你徒弟，这通过什么方式方法传授也是需要技巧的。

维修技术是一门千变万化的技术，不能生搬硬套读课本知识，死背什么公式定理了，理论知识只是作为日后实践维修排除故障的一种推理依据，在实践工作当中经常会遇到从未遇到的问题。别人都说老师傅还会遇到新问题呢。如果只会背那些公式定理而不会应用，那你所付出的一切努力都是徒劳的。还有很多技术是在书本里无法学到的，只有通过多做，日积月垒。维修的经验本来就是一笔很大财富。在这里就能体现出来。带徒弟首先要培养好师徒关系，不要像几十年前，师傅地位高高在上，徒弟和师傅说话都不敢大声，生怕冒犯师傅。师傅要有亲和力，师徒关系要像朋友一样，工作时该严肃的要严肃，遇到问题可以一起探讨。如果师徒关系太过于拘谨，师傅站在边上看徒弟做事徒弟往往会发挥不好，因为太紧张了会影响他的思维能力。技术是无止境的，不可能把所有的东西都能传授给徒弟，师傅只是指路人，今后的路怎么走要全靠他自己走，但在这学习的期间做为师傅应该多让他独立的机会，只要这样才能检验出他还有哪些地方不足，需要改进。育人的学问很深

五，发展技艺瓦传，更好服务企业

在这一年当中我班参加调试运行和改造项目不少，先简单说说：a。去年我厂锅炉运行不正常，在2013年3——5月份中对锅炉房电器部分进行改造，在2013年11——2014年3月运行良好，还在运行中发现锅炉司机人少把上煤系统改为集中控制，减少人员，减少

7.电工基础课程教学改革初探 篇七

关键词：电路基础课程,教学内容,教学方法,教学改革

电工基础是高职院校电工类专业的一门专业基础课。它对培养学生的逻辑思维, 提高学生分析问题与解决问题的能力都有十分重要的作用, 并为学生将来解决工程实际问题作好必要的理论准备。但是, 我们在教学中却发现, 学生学习这门课程的难度较大, 教师也难教, 教学效果很不理想。究其原因, 一传统的教学模式占主导地位;二是教学方法、教学内容等与高职学生实际不相适应;三是学生学习基础较差, 缺乏学习兴趣。为了解决以上问题, 近年来笔者在教学中进行了探索研究, 力求找出提高教学效果的办法。

1 合理有效的整合教学内容

我院现“机电一体化、电气自动化、应用电子技术”等专业开设了电工基础课程。根据《电工基础》课程的教学大纲要求和学时, 精选教材中的教学内容, 其中的基本概念、基本定律和定理、基本分析计算方法, 即“三基”内容应作为主要讲授内容, 适当介绍扩大知识面的内容, 并融入一些具有工程实践应用的实例。教学内容的选取上应以本专业后续课程必需、够用为度, 不应过于强调电路基础课程学科理论体系的完整性, 可删去部分过深和过于严谨的内容, 如对重要的概念、定律、定理及分析计算方法必须精讲, 但应简化繁琐的数学验算和推理过程, 可以少讲或者不讲, 仅介绍推导思路, 避免使学生感到枯燥乏味或产生畏难情绪, 重点放在对结论的理解和应用上。对课程中应用到的数学知识, 凡是“高数”课程中已学过的, 直接引用不应重复讲述, 这样既节省了教学课时, 又提高了课堂教学的效果和效率。而在讲授不同类型的电路及各种不同的分析计算方法时, 则应在指明其共同点的基础上, 重点讲解其特殊之处。

2 改革教学方法, 充分调动学生的积极性和主动性

教学中应恰当地运用现代教育技术、方法与手段, 最大限度地调动学生的学习积极性和主动性, 注重学生实践能力和创新能力的培养。多种教学方法和教学手段的应用, 可激发学生的学习兴趣, 有助于对学生分析问题和解决问题、创新能力及实践能力的培养。

2.1 启发鼓动式教学。

要想办法以学生为中心, 变学生为主体, 使学生由过去被动地、消极地接受知识逐步转化为主动去探索、去分析、去学习, 激发学生学习潜能, 调动学生学习积极性、主动性, 培养其思维能力。在调查中发现学生对电工考证比较重视, 因此, 为了调动他们学习的积极性和主动性, 笔者专门把电工考证和电工基础课程之间的联系和学习好这门课在今后电工考证中的作用做了详细介绍。学生听了之后自然就对这门课的重要性有了认识, 为今后学习课程做好了思想准备。

2.2 互动式教学。

笔者调研发现90%以上的高职学生不预习, 所以在课堂上给学生10分钟先预习, 预习过程中学生之间可以相互讨论, 学生之间自己解决一些简单问题, 然后由学生提出未能解决的问题, 教师作为引导者围绕提出的问题让大家展开课堂讨论, 形成师生间互动关系, 最后教师根据学生的讨论情况进行归纳整理, 并对重点、难点内容详细讲授。这样做激发了学生的学习兴趣, 有助于学生对知识的理解和掌握, 同时也有助于对学生分析问题能力的培养。真正实现了教师与学生间的信息互动和学生与学生间的信息互动。

2.3 多媒体课件教学。

利用多媒体课件教学为课堂讨论节省了时间, 很多公式, 定理, 电路图和例题内容都可以一键完成, 提高了课堂效率, 同时也激发了学生学习的积极性。

3 加强实验实训力度, 提高学生动手能力

为满足企业用人要求, 把学生培养成实践操作能力和工程素质的应用型人才。笔者在教学中, 以加强实践教学环节, 改革传统的实验教学, 提高学生的学习兴趣和技能。按照教学大纲总体要求, 将电工基础实验内容划分为基础型实验、综合设计型实验和计算机仿真实验三大教学模块。 (1) 基础型实验。此模块以电路基本理论应用和基本实验技能训练为主要目的。精选部分验证性实验, 删除一些在实用中缺乏指导性的纯理论的实验。通过实验, 使学生的实践动手能力得到基本的训练, 着重培养学生正确掌握基本的实验操作步骤与方法、常规仪器仪表的使用与调试、实验过程中故障的分析与排除方法以及实验数据的分析处理与测量误差的分析方法。 (2) 综合设计型实验。此模块着重培养学生综合运用所学的理论知识和实验技能, 主要目的是通过对具体项目的设计、安装测试、书写总结报告来锻炼学生的工程实践能力和科研能力。一般由教师给出实验课题、目的及性能指标要求, 例如, 万用表的制作与校验等。学生在教师指导下分析完成该实验的电路或系统的功能、原理及性能指标, 由于大一学生尚未学习专业课程, 所以应由教师给出设计的步骤, 并启发式地说明设计思路及参数计算方法、元器件的选择依据。要求学生自行设计实现上述功能的电路或系统的实验方案, 学生通过查找参考资料, 确定设计电路的总体方案并进行电路的焊接与实验调试, 最终完成综合设计实验报告。实验过程中应引导学生相互讨论、学会分析和解决问题。 (3) 计算机仿真型实验。在实验室配置学生容易学习掌握的EWB电路分析仿真软件, 进行电路的计算机辅助分析和设计。由于采用了现代先进的设计手段, 可将仪器、仪表、电路器件等直观地显示在计算机屏幕上, 并灵活地改变电路结构和参数, 清楚地观察实验结果并动态显示电路的相关波形。通过训练, 使学生能初步应用EWB仿真软件设计电路和进行电路功能的仿真分析, 培养了学生的工程设计能力和创新思维能力。

4 改革考核方法, 注重学生能力的考查

职业教育的学习评价其关键在于如何以学生为本进行全过程的整体评价。采取全过程考核的方法, 包括平时考核、期中考核、期末考核。平时考核根据学生的平时作业、迟到早退情况、出勤率、课堂表现等进行评定。实验单独记录成绩, 包括平时和期末考核两部分。平时成绩根据实验态度、实验操作、实验报告进行评定, 同时每次实验结束后都应指出学生的问题所在, 以便学生及时地了解自己的情况, 有利于更好地进行操作;期末考核的内容包含本学期教学大纲所规定的重点实验, 有笔试、口试、操作三部分。考核时把考核内容制成许多题签, 学生通过抽签的方式进行考核, 每人一个实验台, 考核过程中针对实验内容、实验电路、实验仪器及实验中的现象提出一些问题, 对学生进行口试, 而操作是根据技能目标要求进行考核。这样可以全面检查学生的实践动手能力及操作能力, 促进学生实践技能的提高。

电工基础课程教学改革使学生学到的不再是孤立的理论知识和单一的操作技能, 而是一个完整的知识能力体系, 并具备了一定的实践操作技能和解决实际问题的能力。教学中结合专业培养目标和方向, 将职业技能鉴定与教学有效衔接, 为顺利考取技能证打下基础。S

参考文献

[1]吴新开, 聂荣华.电工电子实验教学模式改革的探讨[J].实验室研究与探索, 2002 (3) .

[2]高娟, 李峰.《电工学》课程高职教学改革探析[J].辽宁师专学报:自然科学版, 2005 (3) .

8.维修电工课程改革总结 篇八

【关键词】高职教育  汽车类专业  电工课程  教学模式  改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0234-02

“汽车电工电子基础”是我院车辆工程系汽车类各专业开设的一门专业基础课程，也是课程体系中的一门重要的核心课程。是根据我院汽车制造与装配技术、汽车运用与维修、汽车电子技术及汽车整形技术等四个专业的人才培养方案和学生就业岗位的能力要求开设的。目前我院接受该课程教育的学生的基础素质参差不齐，且课程的教学内容传统而复杂、理论性强、抽象难懂，而老式的教学模式使学生极易对课程的学习产生枯燥感，丧失学习兴趣，教学效果不尽满意。为了实现专业教学目标，达到课程学习的基本要求，在做了充分的企业调研、与汽车专业教师多次座谈讨论后，以实用、够用为度，对“汽车电工电子基础”课程做了更进一步的改革，编写了更为合理的教材，以当前各类车型中广泛使用的典型电工电子电路为例，采用“教、学、做”合一的教学思路，讲授课程涵盖的基础知识，使学生既能学到理论知识，又能培养动手能力，为后续专业课程的学习奠定了基础。

一、强化教材建设，完善配套教学条件。

鉴于课程原来使用教材的情况，承担课程教学的全体老师在做了充分的企业调研、与汽车专业教研室教师多次座谈讨论后，以车辆专业学生的专业特点为基础，结合了原有的三本教材的内容，以实用、够用为度，对课程的内容体系进行了调整、组合，编写了符合国家职业标准的更适合我院学生学习现状的配套教材。新教材中引用了大量的汽车简单电路为例题，采用了项目教学法的思路，构建了若干适合“理实一体化”教学的学习任务。适合于采用理论讲解与职业实践相结合的模式，以“讲→做→讲”或“做→讲→做”的形式，让学生在“学中做、做中学”，掌握操作方法和技能，巩固所学知识，达到预期的教学目标。

二、运用多种手段，提高教学实施技术。

改革后的“汽车电工电子基础”课程，教学更加的重视学生的认知、实践和自我学习的能力。根据教学内容和实际工作需要的关系，按照课程各单元特点，对教学模式进行了精心设计，教学中注重学生的感知认识，将知识传授、技能掌握、项目训练、职业素养培养贯穿于学习性工作任务中，灵活采用各种教学方法，运用多种教学手段来完成不同内容的教学，使课程内容浅显、形象、生动，易于接受。

1.对需要掌握的理论性学习内容，如定理、计算方法等，采用传统的讲授教学法或者案例分析法，利用板书、课件等形式，或者通过汽车实际电路的案例分析，配合及时的课堂训练，使学生获得分析、计算过程的感受和体验。教师通过学生的眼神、表情和练习情况调节授课节奏，实现课内与学生的沟通和互动。

2.对工程因素较强的实际应用性内容，如电机、变压器、现场救护等，采用现场教学法，利用实物模型直观式教学，以其真实、可触摸、更直观、展示灵活的特点，发挥其不可替代的作用，使学生通过观察来接受知识。

3.对技能性训练内容采用“教学做一体化”教学手段进行。如电机控制电路、单相交流电路（日光灯电路）的安装与调试等，采用项目教学法或者是任务驱动法，通过“讲→算→装→测”一体化训练方式，使学生在动手动脑的同时掌握技能要点。

4.采用多媒体教学，应用多元化的现代教育技术方法与手段。自制工程案例录像片和模拟仿真功能较强且图文并茂的多媒体课件，将传统教学方式中难于讲解、难以理解的内容，化抽象为形象、化难为易、化繁为简、化静为动、化枯燥为生动，让学生喜闻乐见，达到教学目标。

在学习基本课程、完成基本任务之余，根据学生的学习情况和兴趣，补充一些维修电工的技能知识，增强其技能，鼓励学生参加鉴定考试，通过树立短期学习目标，激发学生的学习兴趣。

三、利用网络平台，优化答疑考核办法。

课程的答疑、考核上，培养模式改变了，答、疑考核办法也跟着进行了调整，充分利用QQ、微信等网络条件，实现网络答疑等“网络在线学习”形式。在完成任务的的过程中，根据任务完成情况、团队合作能力、自学能力、学习的主动性、对问题的解决能力等方面综合评价学生，采用过程考核与总结考核相结合的方式，考核成绩分别由过程考核和终结考核两部分构成，其中终结考核又根据教学内容分成两部分测评。改革了以往一卷定终身的考核办法。

四、获取反馈信息，监控课程教学效果。

为了监控课程教学效果，通过问卷调查、教学实施过程的跟踪以及向企业征求意见等形式进行收集反馈信息。大多学生都觉得目前的教学方法较好，对主讲教师、实训条件以及教学组织安排等方面都比较认可。终结测试的及格率普遍较高，成绩分布也比较合理。校内督导组老师也对教学中采用的灵活多样的教学方法给与了肯定，企业对学生的评价也比较好，学生在参加工作后，参与生产性实习时理论联系实际的能力较强，完成工作任务出色。