护城小学书法教育实施方案

护城小学书法教育实施方案（精选6篇）

1.护城小学书法教育实施方案 篇一

李各庄小学

关于开展书法教育的实施方案

为认真落实好滦县教育局关于转发《唐山市教育局关于加强中小学书法教育工作的通知》的文件精神，深入推进素质教育，进一步传承和弘扬中华民族优秀传统文化，建立推动广大青少年热爱书法、学习书法活动开展的长效机制，结合我校实际，特制定本实施方案。

一、目的意义

书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。对小学生进行书写基本技能培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。

二、实施目标

1、养成良好的书写习惯，使学生能保持正确的写字姿势，能规范、整洁的书写汉字，具有熟练的写字技能；具有初步的书法鉴赏能力，全面提高学生的整体素质。

2、初步建立完善的书法教学评价制度，调动师生书法教与学的积极性，逐步形成书法教育的长效机制，促进书法教学质量。

3、锤炼一支高水平、高素质的书法教学教师队伍，培养一批书法爱好的“小书法家”，创作出拿得出来，走的出去的优秀作品。

4、创建书法教育示范学校，争创书法教育名校。

5、努力做好书法教育教学研究，争取在书法教育教学模式研究中做出成果，创出特色。

三、具体措施

1、成立领导小组。为加强领导，确保书法教学工作的顺利开展，特成立书法教育指导小组，负责全校的教师培训、教学研究、评价操作、组织活动等工作。

组长：顾文魁

副组长：张爱青

成员：张满蔺晨光各书法教师

2、组建书法教师队伍。为确保书法教学工作的顺利开展，特组建书法教师队伍。

张满（书法教学带头人）蔺晨光李娜冯美玲周秀环葛彩红张爱青张立艳

3、加强教师队伍培训。教师的书法基本功和教学水平是决定书法教学水平高低的重要因素之一，为此，要大力加强师资培训，力争通过各种有效的培训，使书法教师具备三方面的素质：能写一手好字，成为“活字帖”；有较强的理论水平与教学艺术，具有较强的“读帖-临摹-创作-评价”等书法教学能力；能熟练运用多媒体技术辅助书法教学。

4、落实书法教学内容，做好教学安排。每周每班安排一节书法教学写字课，一、二年级，练习写硬笔字。主要依托书法写字课进行，加强正确写字姿势的指导，注重良好写字习惯的培养。

三、四年级，用毛笔临摹名家名帖书法，体会书法的审美价值。

可以选择楷书、隶书中一种字体进行练习。

五、六年级，用毛笔临摹名家名帖书法，进行初步的毛笔书法创作练习，体会书法的审美价值。

5、主题活动安排

学校每学期举行两次书法主题活动，以学生硬笔书法比赛、毛笔书法比赛、书法展示等形式为主。

6、构建校园的文化氛围

在校园内，利用墙壁，橱窗，画板等，介绍书法常识，并将历代名家、名贴及其特点作一一介绍，还可展览学生书法作品，让学生在校园内随时随地感受到书法的魅力，引领学生在书法的艺术中遨游，在民族的文化中沉醉，激发学生写好字的欲望。

7、成立书法兴趣小组，培养书法苗子，坚持长期辅导和训练，组织作品参加比赛。

8、在各班教室内设立文化墙，张贴学生书法作品，展示规范作业等。

9、以常规考核和学校组织书法类活动平台为依托，做好书法教学的检查考核，调动广大师生的书法爱好和热情。

10、加大书法特色建设的投入力度。向书法特色建设适当倾斜，加大资金、人力的投入，提供后勤保障，确保目标的实现。

李各庄小学

2013年11月20日

关于开展书法教育的实施方案

李各庄小学

2013.11.20

2.护城小学书法教育实施方案 篇二

一、深刻认识中小学书法教育进入的新阶段

2011年教育部《关于中小学开展书法教育的意见》 (以下简称“《意见》”) 的发布和2013年《中小学书法教育指导纲要》 (以下简称“《纲要》”) 的实施, 将中小学书法教育推进到一个新的阶段。其主要标志有以下几个。

1.教育部在《意见》和《纲要》中全面阐述了书法教育对提高中小学生的书写能力、审美能力和文化品位, 传承中华优秀文化、增强文化自信与爱国情感的重要意义。并且明确中小学书法教育要硬笔与毛笔兼修, 实用与审美相辅, 在书写技法指导、技能训练的基础上, 适度融入书法审美和书法文化教育。这就将原来仅侧重于技能技法的写字教学, 提升为完整意义上的书法教育, 使其成为一门全面提高学生素质、传承中华优秀文化的重要课程。

2.教育部第一次对开展书法教育的渠道, 尤其是课程、课时, 做出了明确、具体、详尽的规定:“中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。在义务教育阶段语文课程中, 要按照课程标准要求开展书法教育, 其中三至六年级的语文课程中, 每周安排一课时的书法课。在义务教育阶段美术、艺术等课程中, 要结合学科特点开展形式多样的书法教育。普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。”这就使书法教育有了实施渠道和课程、课时的基本保证。

3.《中小学书法教育指导纲要》的制定, 使书法教育特别是书法课, 在教育理念、目标内容、教学要求、教材编写等方面有了明确、统一的要求, 实际上就是有了一个“课程标准”。这是使书法教育逐步走上规范科学的轨道、成为一门国家课程迈出的至关重要的一步。

4.教育部的《意见》和印发《纲要》的通知要求各省、自治区、直辖市教育行政部门“加强书法教育工作的指导和管理”, 特别提出要根据文件要求, “结合本地实际, 制定切实可行的实施方案, 力求区域性整体性推进书法教育”。同时, 对教师队伍建设、物质条件保障、教研活动组织、教学用书审定以及加强督导评估等都提出了具体要求。教育部就书法教育对省级教育部门提出如此全面、具体的要求, 也是第一次, 这是落实书法教育的根本保证。

二、准确把握中小学书法教育的性质和定位

中小学书法教育的性质和定位可以用三个关键词概括, 即广义、基础、普及。所谓“广义”, 即采用广义的书法概念, 即如1931年版《中国文艺词典》:“所谓书法即写字用笔的法则。”而非狭义的书法概念, 即如1989年版《辞海》:书法是“中国传统艺术之一。指用圆锥形毛笔书写汉字 (篆、隶、正、行、草) 的法则”。中小学书法教育的“书法”, 既包括毛笔书写法则, 也包括硬笔书写法则, 而非单指毛笔;既包括审美性的书写, 更包括实用性的书写, 而非专指书法艺术。所以中小学书法教育要“硬笔与毛笔兼修, 实用与审美相辅”。当然对此不要简单地理解为硬笔书写就是为了实用, 就是技术, 毛笔书写就是为了审美, 就是艺术。正确的理解应该是:硬笔书写以实用为主要目的, 也要有审美的要求;毛笔书写更倾向于审美, 也要关注其实用功能。我们不排斥所谓“硬笔书法”, 硬笔字不仅可以写得中规中矩, 也可以写得富有美感, 具有审美价值。

所谓“基础”, 就是对学生进行书法技法、审美和文化的基础性教育, 书法课和中小学其他课程一样, 是为青少年成长打基础的综合性文化教育而不是专门的、专业的书法教育。和数学课不是为了培养数学家、语文课不是为了培养文学家一样, 书法课也不是为了培养书法家。我们要通过学习、研究《纲要》“目标与内容”部分, 正确理解和把握这一重要性质。

所谓“普及”, 就是面向每一个学生, 让他们都能写好汉字, 粗懂书法, 接受文化熏陶, 而不能把书法教育单纯地搞成特色校、特长班、特长生的教育。我们把“面向全体, 让每一个学生写好汉字”放在《纲要》“基本理念”的第一条, 就是为了强调它是第一理念, 是最重要的理念, 也可以叫核心理念。它体现了中小学书法教育的基础性和普及性。对这一条的全面理解应该是“面向全体, 兼顾特长”, 首先是面向全体, 让每一个学生都写好汉字, 在此前提下, 发现对书法有悟性、有兴趣、有特长的学生, 并创造条件予以培养, 为他们将来有可能走上书法艺术之路打下基础, 这也是“面向全体”的题中应有之意。我们强调面向全体, 但不排斥特长生教育, 反对的是不顾全体、只抓特长。

当前许多地区的工作还停留在建特色校、办特长班、培养特长生的阶段, 需要通过深入研学《纲要》来提高认识, 调整思路, 打开局面。

三、当务之急是要大力培养中小学书法教师

书法教师数量严重不足, 业务水平亟待提高, 是推进中小学书法教育首先要解决而且需要经过长期努力才能解决的问题, 大家对此普遍有所共识。所以凡是重视书法教育的地区, 都在抓教师培训, 各类与书法教育有关的机构、团体也都在搞教师培训, 三年来各种培训班如雨后春笋, 专兼职书法教师学习热情也很高, 形势很好。

但是总体来看书法教师的培训还处在一种工作无计划、无统筹, 内容无系统、无层次的状态, 这不仅影响了培训效果, 而且浪费了教育资源。

我认为书法教师的培训应在以下两大方面予以加强。

1. 培训工作一定要由各级教育行政部门主导、统筹。省、市、县 (区) 首先要搞清楚本地区需要培训人员的总体数量, 不同起点的培训对象各有多少, 据此制定分层次、分步骤实施培训的计划, 整合本地区教研、师训、社会团体等资源, 有计划地开展不同内容、不同形式、有针对性的培训, 做到常态化、全覆盖、逐步提高、全员提高。例如, 省主要是培训各地市骨干教研员、骨干教师, 让他们回去组织培训各县 (区) 的骨干教研员、骨干教师, 各县 (区) 则要搞全员培训, 而且要兼顾普及与提高, 长短班相结合。当然, 除了各级教育部门的培训之外, 社会的培训也可以作为补充。

2.培训内容要全面、适度, 适合中小学书法教师的需要。培训内容大体是三个方面。

一是以教育部的《意见》和《纲要》为主要内容的方针政策、课程理念、目标内容、教学要求的培训, 让教师明确为什么要在中小学开展书法教育, 书法是一门什么性质的课程, 书法课应该教什么、怎么教。这项培训应该覆盖各级教育部门的相关领导、校长、书法教研员和全体书法教师。

二是以所选教材为依托的教材教法的培训, 让教师理解和掌握教材的编写思路、结构体系, 学习和掌握使用这套教材应具备的技法技能、各类知识, 研究和讨论运用这套教材进行教学的科学方法。这项培训可以也应该与书法教研结合起来进行。

3.护城小学书法教育实施方案 篇三

汉字是中华民族最基本的文化要素之一，是炎黄子孙文化创造精神的集中体现。正确书写和运用汉字是有效进行信息交流，传承民族文化，开展审美教育，增强民族自豪感的重要途径。为进一步贯彻《基础教育课程改革实施纲要》，全面落实《语文课程标准》，整体提高学生的写字水平，根据教育部有关加强写字教学的文件精神和市教委工作部署及要求，结合学校实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

坚持以《教育部关于中小学开展书法教育的意见》为指导，以《襄阳市书法实验学校综合评估指标》为着手，认真学习湖北省和襄阳市书法教育研究会有关文件精神，明确书法教育不仅能提高学生书写能力，它对祖国传统文化的继承和发扬，对学生智力的开发和健全人格的形式等多方面有十分重要意义的目的。充分发挥教师的能和量，探书法教育之经验，摸书法教育之规律，为开创具有襄阳市小学特色的书法教育而共同努力。

二、现状分析

本校自从1965年创办以来，历任领导相当重视学生全面素质的提高，既抓学科质量，又抓写字活动，曾有不少学生参加有关部门(单位)组织的书法竞赛中获奖。近年来，学校领导高瞻远瞩，面对现实，清楚地领悟到在高呼素质教育的今天，我们学校在实际工作中，已忽视了对中国传统文化艺术——书法教育学习。今年10月我校又被湖北省书法教育委员会评为《湖北省书法教育示范学校》。但我们知道距《襄阳市书法实验学校综合评估指标》的要求相差甚远，这有待于我们今后努力的方向。

三、实施目标

1、学校领导亲自抓书法教育，把书法教育活动列入学校工作计划。同时，学校公务经费开支项目中，专列书法预算费用，保证书法教育活动的正常开展。

2、教导处自2014年下半年能因校制宜，合理设置好写字课。有一位专职书法教育管理员，另有五位兼职的书法教师。

3、营造书法教育环境氛围，2015年暑假将根据国家书法教育专业委员会的要求尽力设一个书法陈列馆。

4、积极开展书法教育教学研究活动，教师每年参加书法性类比赛有成绩，2014年争取申报湖北省级以上书法类课题一项。

5、加强语文教师队伍的建设，关注课堂教学情况，重视学生书写水平和能力的分析与研究，力争学生书面作业书写正确清楚的有90%以上。

6、认真指导学生参加上级有关部门或单位组织的书法比赛，并有获奖名次，每年有学生的书法作品在襄阳报或有关杂志上刊登。

四、实施步骤

（一）第一阶段（2014年7—8月份）：准备阶段。

1、校园文建设提升品位。校园文的建设要以书法教育为主题，打造全新的校园文化。

2、组织教师学习《教育部关于中小学开展书法教育的意见》。

3、召开创建书法教育实验学校动员会。

4、购买写字材料（工具）等。

（二）第二阶段(2014年9月—2016年9月份)：创建阶段。

1、制定相关的工作要求、措施和制度。

2、邀请专家进行书法教育讲座。

3、参观学习

4、师生练习书法。

（三）第三阶段(2016年10月份)：自查阶段。

学校领导对书法教育实施情况定期进行“回头看”，及时查找实施过程中存在的不足和问题，尤其是任务要求进行自查，对没有落实的及时制定工作措施，切实提高实际效果。

（四）第四阶段（2016年11月份）：申报、迎检阶段。主要通过“查、谈、评”等方法，了解并掌握两年来学校在创建工作中的具体真实情况，收集归档各种工作资料，完成实事求是地工作总结。积极申报全国写字（书法）教育，迎接上级的检查验收。

五、实施措施

1、成立组织领导机构。

为了扎实有效地推动学校书法教育工作的全面展开，经学校教代会讨论商量，决定成立学校书法教育工作领导小组：

2、聘请兼职书法教师

3、充分认识写字教育的目的和意义。充分发挥各种宣传媒体作用，让全体师生认识到：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

4、落实写字教学岗位职责。分管领导应负责对教师写字教学工作的全面指导，组织成果的鉴定、推广和经验的展示，组织基本功培训和考核。负责教师的“三笔字”竞赛。

加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。全体教师应在教学中明确对学生写字的要求，要特别重视学生日常写字的指导。做到“一个教师就是一本活字帖”。

各门课程、各科作业都应要求学生书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。

专（兼）职教师要认真上好书法课，使所有学生具备正确书写汉字的基本能力。通过教学，使学生初知书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感，应加强教学的趣味性，应设计生动、活泼的活动，应组织并鼓励学生多参加书法比赛，增强成功感。

5、建立书法教学管理制度。落实书法教学常规要求。认真制定贯彻落实《教学常规》的具体措施，加强书法教学的常规管理，使书法教学工作规范化、制度化、有序化。

建立教师“三字”过关制。促使教师刻苦练字，写出一手正确、规范、工整、美观并有一定速度的楷体粉笔字、钢笔字和毛笔字。

建立学生个体写字合格制。重视学生习字练习，保质保量上好写字课，让学生做到提笔即练字，在平时写字教学中加强训练，不断提高写字水平，人人达标，不断提高作业质量。每周每生交一张最佳习作，优秀习作张贴在班级学习栏内，各年级每月出一期写字专栏。

建立学生写字等级评定制。给写字优秀的学生提供发展的机会，挖掘学生写字潜能，形成书法特长生。每学期举行一次全校写字比赛，全校每学年对写字优秀学生确定为写字特长生予以表扬。

建立班级集体考核制。以此建立人人写好字的良好氛围，形成齐抓共管的管理格局，充分调动学生自主合作互助的积极性，培养良好的集体主义思想。

6、加强师资培训。要让学生写好字，提高教师自身素质是关键。要采用各种形式培训、激励教师提高“三笔字”水平，掌握书写的有关知识和写字指导的一般方法。鼓励教师参加书法或写字教材教法培训班学习，督促教师自觉练写“三笔字”，要求教师在板书、批改作业时书写工整、规范、美观，定期聘请校外书法家来校作书法辅导讲座，举行教师写字比赛或写字作品展览（如轮流在校写字栏内进行写字比赛展示），每位教师每半月交一张毛笔字和钢笔字，使教师的“三笔字”全部通过验收。

4.劳保小学书法特色实施方案 篇四

做堂堂正正中国人

——劳保小学校园中国风：以字立人特色实施方案

一、“校园中国风——以字立人”特色构建的背景分析

汉字和汉字文化作为传承中华文明的载体，以其独特的形态，深刻的内涵，享誉世界语林，教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一。小学生正处于长身体、长知识，完善人格的重要时期，写字教育对学生意志的磨炼、情操的陶冶，良好习惯的形成，想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用。为此，我校决定以“校园中国风——以字立人”为主题创建学校特色，并巩固学校其他特色，丰富学校内涵，提升教育品位。

二、制订规划 设置目标

总体目标：以国家教委《关于加强九年义务教育阶段中小学生写字教学的 通知》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》为依据，以语文课堂教学改革为龙头，以汉字书写为突破口，以“中国风—书法”校本课程为载体，全面推进学校素质教育，为培养造就学生的传承与创新、弘扬中华民族的悠久文化打下坚实的基础。

指导思想：“以字立人”特色学校创建的总体指导思想就是以《小学写字指导纲要》和《小学语文教学大纲》为指导，坚持做到：“四全”，即：领导、教师全员参与；始终面向全体学生；抓实教学全程管理；促进学生全面发展。

阶段目标：一年见成效

两年出成果

三年创一流

1、一年见成效：面向全体学生，从抓“双姿”起步，力争95％以上的学生写字姿势、握笔姿势符合规范，100％的教师“双姿”达标；建立一支合格的教师队伍，对其实行段位评价；建立完善的书法教育的档案资料。

2、两年出成果：两年内建立起一支合格的具有一定实力的写字教师队伍；建立起一支写字教学科研队伍，并有一定数量的论文在省、市级发表；使全校90％以上的学生书写达到正确、规范和美观的水平；培养出一批可堪造就的书写能手，在各级各类书法竞赛中获奖。让学校的书法特色雏形初现。

3、三年创一流：建立一支高质量的书法教师队伍。学校书法教育工作在区内有一定的影响，成为区级书法特色学校。有一套成熟的写字教学理论和写字教学方法可供借鉴；有一定数量的教学论文在报刊发表。

①100％的学生写字达到大纲要求，其中30％的优秀书法能手在不同级别的大赛中获奖；毕业班学生能写一手漂亮的钢笔字或毛笔字。

②编写出本校的“中国风—书法”校本教材。

③自制部分写字教学课件。

④聘请专家或有关人士为学校书法校外辅导员。

三、培训师资 优化队伍

1、建立辅导机构，培训教学骨干。

每学期举办一次培训班，采取分散集中相结合的办法，由校书法教师和外聘的书法名师主讲，重点学习写字教育理论、进行书法技艺指导、教法研究、现场观摩等。培训结束，举行考试，考试成绩为教师评定等级，确定教师写字评委团成员。

2、狠抓“三字”过关，提高书写技能。要求教师每天与学生共同练字，每周末上交作业：2页毛笔字，2页钢笔字，一百个粉笔字（以随堂听课或巡课形式检查评定）；学校每学期举行一次“三笔字”过关考试，考试评分内容分为：⑴写字技能（60％）（现场书写，行家评分）；⑵平时写字作业成绩（40％）。

3、开展等级评定，调动写字积极性。根据学校写字评委小组的统一评定，对学生的书写进行1—5级的等级评定。达到5级的学生可申请加入写字评委小组，以此来调动学生写字的积极性。

四、建立常规 加强教学

（一）建立写字教学常规。

1、抓课程落实。上足上好每周一节写字课和校本课程课。充分发挥学校艺术特长班的书法课堂的优势。

2、抓课堂教学。课堂教学是写字教育的主阵地，是传授写字知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道。学校配备专职写字教师2名。

3、实行学生写字质量“三个一”动态管理，即“每天一张写字作业批改；每月1次写字作业晋级评价；每学期一次写字终测”。通过“三个一”的动态管理，掌握每一个学生的写字情况，不让一个学生掉队。

4，用好学校电视，自制课件并结合空中课堂进行书法教学。

（二）尊重写字教育的科学性

1、遵循规律。在“以字立人”这一特色创建过程中，为提高学生书写，处理好普及与提高，面向全体与因材施教的关系十分重要，我们提倡在特色创建中必须坚持四个原则，即：基础性原则、整体性原则、循序渐进原则、因材施教原则。

基础性原则：从最本质、最基本的方面提出实实在在的要求，务本求实，不随意拔高。

整体性原则：面向全体学生，全员参与、整体提高，为全体学生营造一个整体优化的写字育人环境。循序渐进原则：严格要求，严格训练，努力按阶段实现目标的达成。

因材施教原则：针对不同类型的学生因材施教，使不同的水平学生都得到较充分的发展。

2、抓教研活动。构建“以教师为主导，学生为主体，练写为主线”的写字课教学模式，其基本框架为“导入新课——示范模仿——边讲边练——品评巩固”。让学校的“以字立人”写字特色充分地预设于课堂，升成于课堂。

（三）营造浓厚的习字氛围，陶冶情操，提高教学效果。

1、净化语言文字环境。为了营造浓厚的习字氛围，彻底净化语言文字环境，学校做到四无：校园内无不规范汉字；写字无不规范双姿；学生作业无涂擦痕迹；教师批改无潦草字迹。

2、美化书法兴趣小组活动室，注意张贴书法名家的书法作品，悬挂历代书法大师的肖像，陈列有关书法家碑帖，教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。

3、定期举行师生现场书法比武大赛，每年举办一届“劳保小学书艺”展示活动，激发写字能手的荣誉感和进取心，扩大社会影响。每年举行教师粉、钢、毛三笔字比赛；学生铅、钢、毛笔字比赛。每次大赛内容包括“书法比赛、书法表演、学生书法作品板面展评”三个项目。奖项设个人奖、板面奖、团体总分奖。

4、每学期举行一次教师三笔字过关测试和学生硬笔书法五星级测试，教师达优秀级、学生达五星级的名单上光荣榜，教师颁发优秀级证书，学生颁发五级证书。

五、健全“以字立人”特色档案。主要包括学校档案、教师档案和学生档案三部分。

1、学校特色档案：有关“以字立人”书法特色相关的文件、通知、各种规章制度、评估、评优材料；有关的公开课、讲座；有关的报道、论文、会议交流材料等。

2、教师特色档案：参加书法展的书法作品；每学期参加三笔字过关的书法作品；每周写字任务完成情况和成绩记载；教师参加写字等级评定考试合格的作品及证书；教师参加各级各类比赛获奖作品及荣誉证书；教师总结论文或发表作品；辅导学生获奖情况。

3、学生档案：以班级为单位归档。每生一本“我的写字展览室”，存放每学期的书法晋级评定作品，学生每学期初和期末写的字，由班主任收编存档；期中、期末试卷；各班写字达标考试成绩登记表；班级荣誉记载簿。

六、成果展示

1，以档案形式呈现学校“以字立人”特色成果，档案分为三个层面：即学校档案、教师档案、学生档案。

2，以活动形式呈现学校“以字立人”特色成果，活动分为个层面：即以学校为单位的书画现场表演，以班级为单位的“以艺促德”活动汇报，以个人为单位的“精品书画”创新展示。

3，以作品形式呈现学校“以字立人”特色成果，学校的两个书画展室分别汇集学校教师、学生的书法、国画作品，且师生同台进行作品的现场创作，展室精品有学生解说员进行讲解，浓厚的笔墨书香将使参观人员受到艺术熏陶，悠扬的古筝乐曲将会使古老的文化在现代校园全面释放。

我们相信,在文教局的正确领导与推动下,在全体老师的共同努力下,我校的“以字立人”书法特色工作不仅会扎扎实实地开展，而且会取得更大成绩,让我们共同期待：书法艺术这棵古老奇树,在我校开出艳丽的花朵。

劳保小学

2009-3-30

写漂漂亮亮中国字

做堂堂正正中国人

校园中国风——以字立人特色实施方案

5.小学书法大赛方案 篇五

挥毫领秀

——青岛市小学生软笔书法大赛活动方案

一、活动宗旨

书法，是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。

孩子，是国家的未来。少年强则强，小学阶段是每个人审美观、价值观、人生观形成的关键时期。为贯彻落实国务院《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》和教育部《中小学书法教育指导纲要》精神，传承中华优秀传统文化，提高小学生文化审美观，促进全市小学开展和普及书法教育，特举办青岛市首届“宣毫杯”小学生书法大赛。

二、组织机构

主办：青岛市教育局

协办：青岛市书法家协会/青岛市文化广电新闻出版局/青岛市文明办/青岛市少工委/青岛市美术家协会/青岛市关工委/青岛出版集团/青岛新华书店/青岛宣毫教育科技有限公司

三、媒体

青岛电视台/青岛新闻网/情报日报/早报/半岛

中华少年书法网/微信平台（可新建，目前尚无此域名的网站，可参考中国少儿书法美术网，该网偏重美术）

三、专家顾问（原则上一个单位一个书法家或德高望重者）

中国少工委****

中国书法家协会***

青岛市政协副主席邵峰晶

原青岛市教育局局长

杜小悌

青岛书法家协会名誉主席王树先、梁有新

青岛书法家协会主席贺中祥

评审委员会委员：青岛书法家协会副主席杨乃瑞

青岛书法家协会副主席 刘咏（青岛出版社）

青岛书法家协会主席副潘盛国（广电）

公平竞赛监督委员会成员：

青岛政协教科文卫副主任委员 齐光辉

学校代表（校长、教导主任）、家长代表、参赛选手代表

四、比赛要求

1、参赛对象：青岛市3-6年级小学生

2、参赛字体：

软笔：楷书、行书、草书、隶书、篆书等书体自选一种，并用毛笔书写，参赛作品规格不小于四尺三开。作品一律用宣纸书写，且请勿装裱（不限年级）。字体要求：原则上使用规范简化汉字，不得有错字、别字。

3、学生作品注明作者的班级和姓名。参赛作品的纸面须整洁，无折皱、不卷曲。

五、比赛分组

小学中年级甲组（三年级）小学中年级乙组（四年级）小学高年级甲组（五年级）小学高年级乙组（六年级）

六、参与方式

1、纸质书法作品比赛

2、现场书法比赛（电视台现场直播、专家点评、示范）

3、名家收徒仪式（电视台现场直播）

4、团体多字体现场pk，专家现场点评

5、书法界传统文化知识大赛（可单独或作为决赛的加分项）

6、现场/微信/网上投票

七、评奖办法

初赛由作者提供作品照片，复赛由作者邮寄作品原稿。大赛组委会将邀请知名书法家、书法教育家组成评审委员会，对有效的参赛作品进行严格初评、复评和终评，最终评选出各类获奖作品及入选作品。获奖作品的作者将受邀参加颁奖典礼，入编书法作品集并举办相关作品展。

八、参赛规则

1.凡参赛作者，应视为已确认并接受本次活动各项规定。

2.每人限投一件作品，禁止一人多投、重复参赛。

3.参赛者提交的书法作品必须是本人作品，不得抄袭他人作品，不得冒充他人参赛，不得以两人或两人以上名义参赛，否则将取消参赛资格，本人承担一切法律责任。

4.主办单位对所有参展作品享有研究、收藏、出版的权利。同时享有在相关活动、资料中使用（包括录像拍照、印制光盘、编辑作品集、相关书籍或用于展览、宣传等）的所有权，作者享有署名权，凡投稿作者均视为同意此约定。

5.所有复赛、决赛来稿作品，原则上不退回。如有特殊退稿需要，请来电咨询组委会，自行负担邮费。

6.本次大赛为公益性质，不收取任何费用，请各单位、个人谨防上当受骗。

7.主办单位对本次大赛保留最终解释权。

8.本次比赛以区市为单位进行初赛，指定以下地址为投寄地址

如： 市南区教体局***李老师

电话： 85*****邮箱：shinantougao@163.com

九、奖项设置

1、单项奖（单种字体：楷、行、草、隶、篆）

2、每个组分别设市、区一、二、三等奖

3、优秀指导教师奖20人

4、组织奖（奖励组织工作扎实、活动成效突出的市、区、县级教育行政部门、参与学校；颁发中华书法文化**学校奖杯/牌，按参赛总数确定）

“中华书法文化特色名校”（参赛100副/人）每区不超过2个“中华书法文化推广先进单位”（参赛40副/人）每区不超过个3-5个

“中华书法文化推广突出贡献单位”（参赛70副/人）每区不超过5-10个

5、各区获奖基本比例：一等奖2人，二等奖5人，三等奖10人，鼓励奖20-50人，总体获奖人数控制在参赛人数的50%以内。

十、比赛时间安排及形式

1、第一阶段作品初选展示（2016年6月15日—2016年7月20日）

7月20日前：下发比赛通知，学生利用书法课时间完成作品。组委会汇集作品，完成网上公示平台建设，确定入围作品并在参与媒体和网上公布，接受网上投票。提前适时举办一个启动仪式，由市区教育局、书法协会领导，评委会成员、部分学校代参加，也课在会上进行代表发言，戴红领巾、活跃气氛。

2、第二阶段作品评奖公示（2016年7月21日—8月15日）

完成投票统计和专家评审，确定各组奖项人选，并在媒体和网上公示。

(1)评出各区市一二三等奖，7月21日-8月1日，由所在区教体局举行颁奖仪式。（2）8月2日-12日，由专家评委会在各区市一二等奖作品中，评出青岛市一二三等奖（3）评出全市单项特别奖

3、第三阶段颁奖及现场展示（2016年8月16日上午9:00-11:00）（1）获得每个组别一等奖的同学，现场展示书法技巧，观众为各区获奖选手。

（2）主持人介绍预定的4名导师情况，由参赛选手按照年级和名次，分别组成2-3队，每对4名，选择好自己队的队长和导师，然后由各自导师带领，略加培训技巧，参加青岛电视台教育频道现场直播的pk展示。

1.8月16日上午9点（周五）

中年级甲组（三年级）中年级乙组（四年级）

高年级甲组（五年级）高年级乙组（六年级）

冠军总pk（四个冠军书法展示，决出总冠军）2.颁奖仪式（10:30）

为出席获得市级一二三等奖和pk冠军颁奖、嘉宾为书法家、评委、政府部门代表

十一、收徒仪式（赠字仪式）：颁奖的书法名家将作品赠与获奖者（参考选项，确定后查询相关细节）

十二、优秀作品展览和结集出版

1、将获奖的参赛选手书面作品在新华书店展出到8月底（开学前买书的家长多，可以扩大影响力）

2、书法集出版，青岛首部在校小学生书法作品集——满足学习交流的需要，也可以发挥公司的优势，增加我们宣毫、阅读馆等方面宣传，提高持续影响力。附：青岛市小学基本状况

1、根据教育局网站信息，目前青岛有小学657所（其中市内三区113+崂山26+城阳47+开发区66=252；其余在市外）

2、目前全市在校小学生约50万人（每个年级平均8万多，市内约三区+崂山约2万人），约30%学习书法。

6.护城小学书法教育实施方案 篇六

一、书法课的开设情况

1.通渭县中小学书法课开设情况。我们调查了通渭县县直各中小学和18个乡镇的87所中小学校, 书法课开设情况统计如下表:

2.通渭县周边市县中小学书法课开设情况。

为了使我们的调查更具有广泛性和科学性, 我们除了调查本县的87所中小学外, 还调查了周边10个市县的30所中小学。这些学校的书法课开设情况统计如下表。

二、书法任课教师情况

在我们调查的开设书法课的80所中小学校中, 专业书法老师只有3位, 而其余教书法的老师各类专业的几乎都有, 因为有好几个学校的写字课由班主任负责, 具体任课教师情况见下表:

三、 存在的问题

1.学校不够重视, 书法实际开设率低。我们调查了“中国书法之乡”通渭的87所中小学校和通渭县周边市县30所中小学校, 在学校的课程表中安排了书法 (写字) 课的学校不足70%, 30%的学校未开设书法 (写字) 课。其实很多学校不够重视书法课, 即使在学校各班级课程表中安排了书法 (写字) 课, 但一周仅有的一节书法 (写字) 课常被其他课占用或被用来自由做作业, 书法课只是课程表中有, 却从未给学生真正上过书法课, 课程表中的安排只是为应付上级检查而设。所以农村中小学书法课的实际开设率远远低于70%。

2.书法教师短缺。在我们调查的117所中小学校中, 书法专业教师只有3位, 而由美术教师教书法的有21所学校, 语文教师教书法的有20所, 直接由班主任教书法的有14所学校, 由其他教师 (也就是谁没课带谁就教书法) 教书法的有17所, 因书法专业教师短缺, 很多教书法的教师自己几乎不会写毛笔字, 当然书法专业知识也不多, 使很多学校的书法课形同虚设, 只相当于一节自习课, 学生一学期几乎都是自由乱写或一页不写。

四、解决的措施

1.高度重视, 让书法课真正落到实处。“书法是中华民族的文化瑰宝, 是人类文明的宝贵财富, 是基础教育的重要内容。”学校要本着打好学生的技能基础, 注重书法修养、提高文化素质的原则。高度重视书法课的开设和书法教学, 给孩子们每周一节真正的书法课。

2.开展各种形式的书画活动, 激发学生的兴趣。学校要组织和安排各种形式的书画活动, 如开展书法兴趣小组, 给喜欢书法的学生提供更多的书写机会;举办师生书画展览, 给学生提供展示自己书画和提高书法艺术欣赏能力的平台;邀请书画名家讲座, 开阔学生视野、提高学生文化修养。还可根据学校实际情况开展其它有益的书画活动, 通过开展丰富多彩的书画活动, 提高学生的汉字书写能力, 培养审美情趣, 陶冶情操, 提高文化修养, 激发学生的兴趣。

3.通过各种渠道的培养和培训, 提高书法教师的专业水平。农村中小学书法课开设的最大困难是书法专业老师短缺, 现教书法的老师教育教学能力和水平低, 地方各级教育主管部门和学校应抓紧时间有计划有步骤地安排书法教师的培训和培养, 逐步提高教师书法教育教学的能力和水平。真正提高学生汉字书写能力, 促进学生的全面发展。

摘要：书法是基础教育的重要内容, 对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏是促进学生全面发展的重要举措。农村中小学书法课开设情况怎样呢?本文通过对农村中小学书法课开设情况存在的问题作了调查研究, 并提出了解决的措施。