关于初二政治教学反思

关于初二政治教学反思（精选11篇）

1.关于初二政治教学反思 篇一

教育开始是一种责任，后来便成了一种习惯。爱学生，才能无怨无悔地投入;尽责任，将爱转化为对学生的引领;用智慧，点拨迷津于困惑。

教师要帮助学生明确学习思想政治课的目的和意义，课堂上引导学生理论联系实际，通过主动探究真正领悟知识。另外，教师应讲练结合，有目的、有计划地训练学生，让学生有多次反复实践和探索的机会，才能提高学生分析问题和解决问题的能力。帮助学生整理各课基础知识，让学生系统地、有针对性地进行复习。增进师生情感，师生共同成长。 古人云：“亲其师，才能信其道”。教师在课堂上要对每个学生抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而内心升腾起对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。通过课上课下的情感交流，与许多同学建立了良好的师生友情，坚持不懈地努力。接下来将从以下几点进行全面反思和总结。

1、教学常规工作：认真钻研教材、课程标准。熟悉教材及其指导思想，认真备课，上好每一节课。认真细致的批发学生作业，严格要求学生独立完成作业。教学效果较好。虚心学习，多听课，钻研教材，丰富自身专业理论。认真及时写好计划，按计划实施教学工作，成果达到预期目标。

2、努力学习，提高专业理论水平。平时注重再学习，浏览百科，摄取与政治学科相关的理论知识和当代社会新科技发展信息，渗透到教学中去，使教学更有说服力。

3、激发学生兴趣，提高学习成绩：优化课堂教学。教学采用多种方法，让学生动口、动手、动脑参与学习，采用讨论、阅读、自学、练习等形式，活跃课堂气氛，使教学效果达到优化。鼓励优生积极灵活学习同时辅助差生。做好个别学生思想工作，利用课余时间辅导，提高了学困生学习兴趣，增强了学生自信心。

4、严于律己，教书育人：立足本职工作，热心向学生传授真理。言传身教，平等对待爱护学生。工作认真细致负责，教育学生晓之以理，动之以情，努力让学生喜欢学习政治科，培养良好的心理品质。

5、立足课堂教学，指导学生学习：要求学生不但要认真听教师讲课，还要认真听同学发言，在听中想、听中记，以想促听，以听助记。指导学生认真阅读教材，看板书、投影，这些手段展示出一节课的重点、难点。学生只要认真观看就会一目了然。指导学生阅读教科书时，必须拿笔，或圈或点或画或批注、记录课堂上重要的知识要点。即议论、讨论、争论，这是思维中最活跃的因素。我们鼓励学生合作交流，大胆提问，讨论争论。同学之间，师生之间都可以质疑、争论，形成一个开放的学习系统。每课结束我要求学生按我掌握的观点，我懂得的道理，我还存在的疑问的思路进行总结，达到知行的统一。只要长期坚持，就会培养学生善于总结的习惯，提高学生的总结能力，获得了明显的学习效果。

6、积极参与各项教研活动，博采众长，提高教学水平。为了把自己的教学水平提高，坚持经常翻阅相关书籍、上网查询大量的资料，与经验丰富的教师交流，听取他们的意见，同时还争取机会多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。

2.关于初二政治教学反思 篇二

一.教学反思是提高教学艺术的有效途径

1.教学过程应包括教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的构思与课前准备、教学中的技能与技巧固然十分重要, 但如果忽视了教学后的反思, 教学质量难以提高。

2.“反思”是教师深入钻研教材, 提高分析和处理教材能力的重要途径。教师钻研和处理教材, 其效果是要在课堂上得以检验, 课后反思能深入地钻研处理教材, 更熟练地掌握教材。

3.“反思”是教师改进教学方法, 提高教学艺术的有效途径。教然后知不足, 知不足方能不断改进。教师课后及时反思, 吸取成功经验, 分析失败原因, 方能吃一堑, 长一智, 不断提高教学艺术水平。

4.思想政治课教材内容的变动性, 导致了教学方法上的变动性。教学方法是否得当, 只有通过反思才能得以完善。目前, 许多教师忽视了课后反思的作用, 上完课浑身轻松无长进, 这种状况必须加以改变。

5.从思想政治课自身的特点来看, 它比其它学科更重视思想觉悟的提高, 这需要教师不断反思, 寻找通往学生心灵深处的桥梁, 以便教学方向明确, 少走弯路。

6.不少学校政治课教师偏少, 难以相互听课评课。要提高自己的教学水平, 课后反思是有效的途径。

二.教学反思的内容

1.教学中的精彩场面。课堂教学凝聚着教师的创造性劳动, 在课堂教学中, 由于教师进入“角色”, 往往“灵感”顿生, 创造出成功的教例。因而教师在课后教学情感还没有从头脑中消退之时, 应立即进行反思, 思考精彩场面的主观原因, 以及如何在课堂教学中再创精彩场面等。必要时可作些局部记录, 以便再教时运用。

2.教学中的失误之处。“智者千虑, 必有一失”。何况教学过程是教师与学生双边活动的过程, 因而教师的教学难免会出现疏漏与失误。出现失误后教师如果不进行反思, 不仅不能提高自己的教学水平, 而且贻误了不少学生, 给学生以思想上、思维上的误导。因而教师在课后一定要思考自己的失误所在, 以及产生失误的原因, 思考对失误的补救措施。

3.课堂中学生的反应。思想政治课教学效果, 往往通过课堂上学生的反应表现出来。课堂上学生正襟危坐、聚精会神、目光炯炯有神, 高度注意教师, 或偶尔点头示意, 或偶尔面带笑容而积极回答, 时面锁眉沉思, 这说明学生处于积极主动的学习状态, 也说明教师教学得体、方法有效, 反之, 课堂表面安静, 学生面无表情、目光呆滞, 或坐立不安、交头接耳、目光四盼, 或眉头紧锁、目光愕然, 这说明教师讲课不够精彩, 空洞说教, 教学方法呆板。教师上完课后, 应及时反思课堂上学生的反应状况, 以不断改进教学内容和教学方式。

4.作业或试卷中存在的问题。好的教学效果并不是通过教师自己感觉出来的, 只有通过课堂上的作业与测试才能确定下来。教师应在课后针对学生在作业或试卷中出现的问题, 及时反思原因及改进方法。如对于不认真听讲和复习的学生应如何加以教育, 对于审题错误及学习方法欠缺的学生应如何加以指点, 对于自己没有讲清讲透的问题应如何进行改进和补救等等。

3.关于初二政治教学反思 篇三

【关键词】高中政治 教学效果 文化素养 教学反思

在高中政治教学中，教师应给学生搭建一个学习的舞台（这个舞台还可以拓展、延伸），培养学生在课堂上自主学习的积极状态，并全面掌握学习的规律和方法，不断地提高学习的兴趣和学习的效率。

一、目前高中政治教学的教学效果现状及存在的问题

1.高中政治教学内容的滞后

中学政治课教材可说是届届都是新版本、新内容。可是教学中教材内容滞后的问题依然突出。例如，社会主义现代化建设实践在不断发展，新情况、新问题、新的政策法规在不断出台；受教材编写的时间和篇幅局限，内容不完整、不全面，有些已失去典型性和时代性，照本宣科缺乏说服力；有些内容已在中小学和其他学科中重复讲述，学生厌烦，教学效果大打折扣等等。

2.内容太过于抽象

政治课教学没有数学的严密逻辑，也没有语文的优雅动人，是一门抽象的艺术，虽然说打开这扇大门，内容也是精彩纷呈，可以容纳下大到中美关系、印巴问题甚至奥运会、世界杯，小到生活中的买卖关系、人际关系等等。但大部分学生心中打不开这扇大门，这就要求教师将抽象的理论用形象的方法展现出来。

3.课堂效率较低

教学的目的无非是让学生把握知识，能够学以致用，但政治教学中常见的问题是：教师讲得口干舌燥，学生接受的东西却很少，课堂上能吸引学生的兴奋点少，常常是一个问题反复强调多次，但做题时仍是有大部分学生出错。如何吸引学生，让学生主动来学习政治，提高政治课教学的效率，是摆在政治课教师面前的一个重要课题。

二、教学效果好坏的决定因素在于教师

1.教师要具备教育理论和能力

教育理论和能力主要是指教师所必须具备的教育学和教育心理学的理论知识，能够在教学过程中有效地运行。主要体现在关于教与学的知识、学生评价的知识和学生身心健康发展的知识，如果作为一名高中政治教师没有充分地了解学生的身心发展，那么会极大程度地降低他们在政治教学中的教学质量，因此，要想成为一名优秀的高中政治教师，就必须具备深厚的教育理论及能力。

2.教师要具备文化素养

随着我国社会的不断发展，社会各界对教师的要求也越来越高，在这种环境下，就要求教师能够做到在教学实践中不断地充实自己和更新教学模式。高中政治教师的文化素养在一定程度上影响着学生的全面发展，因此，作为高中政治教师应该具备更加广博的文化知识，为高中政治教学中取得良好效果提高重要的保障。具备广博的文化知识的途径，重要的是“读书”，读书可以提升教育的理想和信念，读书不只是看时下出版的专著或文章，而包括已经成为历史的经典性教育文本。苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国。”“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”

3.教师要加强教学反思

苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得过的生活”。一名优秀的教师，只有在教学实践中，不断地对其所教学的内容进行反思性探究，才可以使其职业更加成熟化。现今，教师自己成为教育研究者是教师化发展的主要内容，也是教师实现自我价值的途径，而教学反思正好可以实现教师成为政治教学的研究者。因此，作为现代政治教师应该自觉地运用反思性教学，在政治教学中不断地实践和反思，只有真正做到这一点，才可以使高中政治教师个体职业成熟化。

三、爱护学生，创造积极和谐的学习环境

作为高中政治教师，在教学中应有效地保护学生学习的积极性，要对学生在学习中所取得的点滴进步进行及时的表扬和肯定。特别对于一些班级的后进生来说，教师应该让学生感受成功的喜悦，保护学生学习的积极性，教师一个鼓励的眼神和一句赞赏的话语都可以增加学生学习的兴趣。学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态，才能敢想、敢说、敢于质疑。教学过程是师生相互交流的双边活动过程，师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。因此，和谐、宽松的教学氛围，能够最大限度地发挥学生的主体作用。

四、合作学习，共同进步

在高中政治教学中，教师应该多组织和引导学生進行沟通和交流，让他们公共建立起一个学习的群体，通过学生与学生之间、教师和学生之间形成一个协作学习的环境，并在这个构建的群体中获取所需的知识。在以往传统的高中政治教学中，学生较缺乏语言实践和交流的机会，这就很难真正地参与到教师的教学活动中去，无法提起兴趣。新课标要求把教学的重点转移到学生的身上，学习者是最终结果的决定者，因此，建立合作教学的方式，可以最大限度地激发学生的写作兴趣，养成良好的课堂组织形式。

五、与实际相结合，做到学以致用

高中政治教学中，理论联系实际是关键，老师要教会学生对社会、人生、家庭进行了解和关心，接触和了解更多的新知识和新信息，特别是时政信息。在理论与实际的结合中学会理解、判断、思考，最后掌握分析解决问题的实际能力。

4.初二政治教学总结 篇四

一、充分做好课前准备。

根据初二思想品德课程标准的要求和课改精神，设计课的类型，拟定采用的教学方法，每堂课都在课前做好充分的准备，认真写好每一课教案，做到“有备而来”。并根据教学的需要，采用多种的教学方法，提高学生的学习积极性，并且在课后及时对该课作出总结，反思，以更好地上好不同班级的同一课题。

二、改进教学方法，突出学生的主体地位。

在课前布置学生资料的搜集，上课初始给予学生阅读课文的时间，课堂上鼓励学生多发言，互相讨论，互相点评，畅谈不同意见和个人见解，充分调动学生的参与的积极性，让学生开心上课，有成就感;而我则注意及时对学生的见解进行点评，并注重讲练结合;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、素质教育与应试相结合，既注重学生思想素质的培养，又不放松学生对知识的熟记程度。

分小组背诵，组长落实，课前汇总于科代表处，科代表再对个别未完成者落实;随堂小测，确保学生对于相关知识的记忆;讲练结合，及时检查学生当堂知识的掌握情况;对练习册、试卷及时讲评，一方面帮助学生回顾所学知识，另一方面，也使学生增强对自己原先做错的题目的印象，更好地理解。对于个别后进生，采取重考、单独指导的方式，效果明显。

四、积极参加教研活动，虚心请教其他老师。

有时自己对一些练习题存在疑问，我便大方地拿出来向老师们请教;在同组老师开课时，认真做好听课记录，并在课后真诚地表达听课感受，学习其教学过程中的精华，并结合自己实际，吸收消化，应用于自己的教学;在参加一些专业比赛时，组内老师给予了我许多帮助。

总的说来，这学期的教学工作进行顺利，在与学生的不断磨合中，找到了适合彼此的教学方法。每个班培养出的政治科代表，都能主动、负责地完成老师布置的任务，配合老师做好学生笔记检查、作业监督、背诵落实、试卷订正等工作，甚至帮助老师对个别学生进行辅导。在师生的共同努力下，政治科成绩有了提高，优秀人数在增加，不及格人数在减少，总体平均分也在不断上升。而在与学生交流过程中，我亦发现，大家对政治这一科，表现出了兴趣和热爱，是众多科目中，比较倾向于上的课。

在鼓励学生自学的过程中，学生也让我学到了不少知识。比如在讲社区一课时，学生分组搜集各自社区的一些历史、文化、民俗、典型标志等等，让我也开了眼界，长了见识;在讲到爱国主义，提及爱国人士时，学生把在历史课上所学的知识拿出来分享，又帮我重温了知识。在与同科老师教研过程中，我也学到了很多。比如老师们找来一篇他颇有感受的文章来分享，比如老师们进行片断教学，比如老师们分享出去开会、学习的精神等等。

5.初二政治教学计划 篇五

教学过程：

二、预习检查

青春在不知不觉间悄然到来，我们是否做好了准备，该怎样面对青春，怎样度过我的青春的? 上节课：我们遇到的烦恼有很多，我们一起来讨论一下，看看该怎样处理?

三、合作学习

四、交流展示

1、我们要主动适应生活中的变化。

面对青春期的种种困惑和难题，我们不能回避，不能畏惧。当遇到从未经历过的变化时，要沉着应对;当面临从前未曾遇到过的新问题时，要冷静分析。

我们要学习自强自立，自主处理生活中的问题，学习与同伴、朋友相处，发现自己的兴趣，寻找自己的发展方向。

2、我们要积极寻求适当的解决方案。

对于遇到的种种问题和困惑，我们要主动和老师交流，积极与父母沟通，争取从他们那里获得更多的生活经验和人生道理，同时又要提高自己解决问题的能力。

碰到自己拿不定主意的事情，不妨向成年人讨些经验，因为他们有更丰富的人生阅历和智慧。我们不知所措的事情，他们也许会有好办法。还可以查阅相关的书籍、资料，从书本上获得答案。当然，我们也可以在日记里倾诉自己的情绪和想法，让日记成为自己最忠实的听众。

3、我们要学会设计自己的青春路。

人生道路十分漫长，而关键处只有几步。正确理解和把握青春期，能为一生的发展打好基础。面对青春期的变化，我们需要进行积极的自我调节，决不能沉溺于个人的情绪中，要在更广阔的视野中思考自己的成长，设计自己的青春之路。我们生活在社会中，需要积极适应社会，创造生活。只有找到个人成长与社会发展

的结合点，才能够更健康、更完美地走好青春之路。

五、达标检测

1.下列有关解除青春期心理烦恼的正确做法是( )

①自己考试成绩不理想时，用木棍打碎教室中的玻璃②感到孤独时与同学聊聊天③感到很难

解决心中的矛盾是，向老师求助④在情绪不好时，到网吧玩游戏

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

2、下列选项是属于应对青春期烦恼的策略的是( )

①对自己的长相、生理缺陷难过、抱怨②对自己不能改变的现实坦然接受③不太在意别

人的议论④面对任何困惑都拥有一份自信。

A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①③④

3.青春期让我们心理充满矛盾，要做到成长不烦恼，可以尝试学会当自己的心理医生。下列

做法不可取的是( )

A听音乐，打球

B给好朋友写信或记成长日记

C找同学交流，共享成长的体验

D 进网吧找网友聊天

4.在日常生活中，每当我们与父母发生了误会和矛盾时，我们应该( ) A不理不睬，坚持自己的意见不妥协

B冷静下来，心平气和地与父母沟通和交流

C学会忍让，答应父母提出的所有要求

D敢于抗争，直到父母满足自己的要求为止

5.小明进入青春期后，在家总爱和父母“顶牛”对着干，在学校也经常和同学闹矛盾，发生

冲突。为此，他感到很苦恼，他的正确做法有( ) ①我行我素唯我独尊 ②主动沟通得到帮助

③学会当自己的“心理医生” ④自我封闭，少与他人交往

A①② B②③ C③④ D①④ 答案：1B 2B 3D 4B 5B

六、预习设置

七、课后小结(反思)

6.初二历史教学反思 篇六

周四，县教研室主任带领各科教研员来我校进行小组合作学习指导，我上了第13课《海峡两岸的交往》。课上学生准备，预习情况较好，课上流程较好，学生小组合作学习，发挥了互助，互相鼓励的作用。在这节课上，让我觉得学生的能力是非常有潜力的。如课前我让学生预习，查找与本课有关的事例，特别是准备小记者报道和短剧“汪辜会谈”。课上学生薛香以小记者的身份穿插海峡两岸的关系的表现，采访比以前更自然，进步很大。而她安排的赵昌鑫与邵宝玉合作的短剧“汪辜会谈”表演干练，贴切，从容，出乎我所料。课后，我想，学生能力的发挥的确在于老师的要求，老师要相信他们有能力。要放手让学生发挥，他们一定能做好。

对于课上学生不愿回答问题，积极性不高，我曾考虑过原因：学生不会?学生腼腆?学生跟不上思路?学生不情愿配合老师?等等。经过评课，高主任肯定了小组合作，说到评价做的不够到位。对于评价，我考虑不出好办法。听了高玉丛老师的一节观摩课，小组合作特别是评价做的比较好，每组有一名记分员，为自已组得分记分，调动了学生的学习积极性，我觉得可以引用。教研室徐主任讲她的评价做的还不够。应该分清学生的A类B类C类D类，提问要每组都有机会，问题要考虑难易，分清各类学生，有的放矢的提问，不要学生全体回答。这样，就基本解决了评价调节学生学习的积极性。解决了我课上的困惑。学无止境!

7.关于初二政治教学反思 篇七

如何加强高校思想政治理论课实效性,已经是老生常谈的话题,从我个人的认识看,过去大多局限于教学方法的改进、教学手段的更新、发挥学生的主体地位等几个方面,其观点大多是教师站在改进教师教学方法和措施上进行的一些研究,对于增强思想政治理论课的实效性确实起到了一定的积极作用,但并未能真正改变思政理论课不受学生欢迎的现实。今天,我们不妨真正学习换位思考,站在学生的角度和立场,来看看学生到底有什么样的期待和要求,以大学生的眼光和要求来评价和判断思想政治理论课的好坏,这里不妨把它说成是增强高校思想政治理论课实效性的一点反思,理性的反思。

为了能从一定程度上真正了解大学生眼中现实的思想政治理论课、以及大学生真正期待的思想政治理论课是什么样的,我对三所普通院校的150名学生和三所高职高专的150名学生进行了问卷调查,目的是找到可以借鉴的方法或解决问题的思路。

一、认识大学生眼中的高校思想政治理论课

通过教学实践以及大学生在思想政治理论课上的诸多表现,思政课教师大多会认为学生眼中的思想政治理论课是不重要的,其认识也是不够清晰的。事实上,我们的判断是缺乏调查的。大学生对思想政治理论课的总体认识是比较清晰的,其认识和《意见》里所要达到的目标是基本一致的。在问卷中,认为“高校开设思想政治理论课”“非常有必要”的达19%左右,认为“有必要”的达64%,认为“不太必要”的13%,认为“没必要”的仅为4%。同时,大学生对思想政治理论课的德育功能认可度也非常高,认为“通过思想政治理论课来提高自己的整体素养”“非常可行”的达到7%,认为“可行”的达63%,“不太可行”的20%,“不可行”的2%。认为“思想政治理论课对自己的成长”“有帮助”的达68%,认为“帮助不大”的达23%。由此可以看出,大学生对思想政治理论课的育人功能是比较肯定的,绝大部分同学对于思想政治理论课的功能目标认识是基本到位的,主体认识都是清楚的。

然而,兴趣是最好的老师。在问及“你对思想政治理论课感兴趣的程度”时,学生回答“非常感兴趣”的只有5%,“感兴趣”的46%,“不感兴趣”的46%,“反感”的有3%。由此可以看出,面对已经有着这样心理的教学对象,主动吸收是很困难的,灌输也有些无可奈何,所以要很好的完成中宣部和教育部提出的“是用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想武装当代大学生”的目标是比较困难的,因为近50%的大学生对此表示不感兴趣,以至于学生会得出“思想政治理论课比专业课难学”的思想认识,进而为学习制造了更大的障碍。

通过调查,我们可以看到,大学生对于思想政治理论课现状的总体认识,既有正确的一面,认识到思想政治理论课对自己的成长成才都有着重要的意义,甚至也很认同高等院校必须要开设思想政治理论课。甚至也认同思想政治理论课“重要阵地、主干渠道、核心课程”的地位。但是,由于各种原因(包括主观和客观、现实和历史等原因),学生对思想政治理论课缺乏学习兴趣和学习方法,以至于学生自己也很纠结,可以说对思想政治理论课是又爱又恨。

二、认识大学生眼中优秀的思想政治课及思想政治理论课教师

在互联网时代,学生的生活及学习方式都发生了前所未有的改变,他们认识事物或学习知识的途径和我们学习的那个时代已经有太多的不一样,而我们的教学模式和教学方法基本还在保留几十年前的传统模式和陈旧经验。在问卷中问及大学生“最喜欢以什么样的方式来开展思想政治教学?”,69%的大学生选择“看电教片”,58%的大学生选择“社会实践”,50%的大学生选择“理论讲授和社会实践相结合”,只有12%的大学生认可“传统理论推演教学授课”。但现实的我们是如何开展思想政治理论课教学的?我们绝大多数教师都还在采用被88%的学生拒绝或不认可的理论讲授方法进行授课。可以理解,学生不满意是必然。而认为老师讲课缺乏吸引力,学生最主要的原因是认为“教师教学方式陈旧,讲解语言表达单一,枯燥,难以激发学生的学习兴趣”,其比例高达73.9%。“教师缺乏感染力,导致课堂气氛沉闷”的占14.3%,而认为“教师理论功底欠缺,对本学科知识的掌握缺乏必要的广度和深度”的仅占5.2%,这与我们思想政治理论课教师现实中的努力有些偏差,教师的自我要求或同事衡量一个教师是否为好教师的标准,侧重点是看这个教师的理论功底,理论的广度和深度等,其次才会考虑该教师的教学方法、语言表达能力等。由此看出,增强课堂的吸引力,首要的任务是采用学生欢迎的、习惯的、认可的信息传递方式,适应学生碎片化及信息化的学习习惯,改变传统的授课方式,真正让学生动起来,充分发挥学生学习的积极性和主动性。

在问及“希望思想政治理论课向哪个方向发展”的时候,有42.5%的学生“希望增加时事政治的比例”,21%的学生希望“让同学有更多的时间阐述自己的观点”,17%的同学认为“教师应该更多的分析国际时政”。由此可见,学生也渴望培养自己具有开阔的视野,并认识到其重要性,特别是对培养的途径也有了一定程度的认识。也看出学生具有较强的自我意识,希望和老师及同学共同探讨和分享自己感兴趣的观点和认识,而不喜欢老师一言堂、满堂灌,采用旧的教学模式或教学理念来进行新的教学,只有紧密结合学生的实际,真正做到以人为本,才更符合学生的年龄特征和时代特征。值得一提的是,学生虽然迫切希望教师在教学内容中增加时政内容,但学生自己“经常关注”各类时政新闻热点的比例却只占40%、“偶尔关注”的占55%,还有5%的学生“从不关注”(而且关注的都只是自己感兴趣的某一方面的),由此可见,大学生能够意识到关注国际国内新闻对自身发展的重要性,但由于学习的不自觉性,缺乏系统的、有意识的去关注和学习,更需要思想政治理论课教师通过教学对大学生产生潜移默化的影响,进而促使大学生人生观和价值观的构建。

大学生到底喜欢什么样的思想政治理论课教师?问卷发现,学生喜欢的思想政治课教师,男教师比女教师更受学生欢迎,40岁以下的比40岁以上的更受欢迎。除此之外,学生还表示,特别喜欢诙谐幽默风趣、学识广博有情趣的思政课教师,还希望老师具有较强的语言表达能力。值得反思的是,现实中的思想政治课教师大都是严谨有余、幽默不足,专业知识渊博、但所学知识广度欠缺、表达刻板,生活气息不如其他专业教师浓厚等特点。大多数思想政治课教师容易将自己武装成马列主义小老头或小老太,缺乏现代生活情趣,不容易被学生从情感上产生认同感,觉得思想政治理论课教师缺乏真实性,而思想政治理论就离我们的实际生活就更遥远了,认为和生活脱节脱轨的比较多些。

三、重新认识加强思想政治理论课实效性的现实意义

高校思想政治理论课教师的社会地位,在很大程度上取决于国家的大政方针,但落实到实际中,更取决于学生对思想政治理论课的认可程度、满意程度。现实情况是不容乐观的。当问及“你对思想政治理论课教学效果总体印象”的时候,选择“非常满意”的仅占2.6%,“满意”的占30%,“较满意”的占43.1%,“不满意”的达24%。问及“你认为同学们在课堂上的表现”,“不积极主动”的占49%,“看情况”的占44.4%,而认为“积极主动”的仅占5.8%。由此可以看出,提升学生对思想政治理论课的满意程度,是一项十分紧迫和艰巨的任务,思想政治理论课教师要能守好阵地、端好饭碗,特别需要我们反思如何才能提高学生对课堂的满意度。

当然,思想政治理论课教材的理论性、规范性和严肃性是比较强的,但教材的生动性、可读性和趣味性还是比较差的,面对这一现实,更需要练就思想政治理论课教师的看家本领,才能使课程的知识体系、认知体系、信仰体系在大学生中内化于心、外化于行,成为习惯,融为素质。所以,加强思想政治理论课实效性建设迫在眉睫。

摘要：高等院校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道,要真正发挥其功能,就必须对其实效性进行反思,真正认识学生眼中的思想政治理论课,认识学生期望的优秀的思想政治理论课及优秀的思想政治课教师,进而认识加强思想政治理论课实效性的现实意义。

8.关于初二政治教学反思 篇八

【关键词】活用；矛盾分析法；搞好；思想政治教学

在教学实践中，我们时常发现许多知识点有时会触类旁通，这些教学智慧的闪光会点燃教与学的激情，检视这些教学智慧和闪光，会给我们许多思考和感悟。

学生辩证思维能力和唯物辩证方法论的培养，是整个中学政治教学的重要目标和任务之一。从中学思想政治课程的教学内容看，初二的主要内容是社会发展常识，对中学生进行马克思主义启蒙教育，对中学生形成良好的辩证思维和方法论有着重要意义。在教学中，如果能充分运用矛盾分析法去分析一些社会历史现象，就会不仅有利于学生更好地掌握基础知识，而且更有利于促进学生分析问题、解决问题能力的形成。而所谓矛盾分析法，一言以蔽之，就是按照客观事物客观存在的矛盾的本来面目去认识和改造世界的方法。矛盾分析方法就是初二教学过程中，可以运用好的触类旁通的智慧和闪光。

下面，就矛盾分析方法在教学中的运用，谈几点具体的操作：

一、用“全面看问题的方法”，构建学生的全面观。任何事物都是矛盾的统一体，任何矛盾都是对立的统一，双方互相依存、不可分割，因此，构建“看问题考虑矛盾双方，坚持辩证法的全面性”很重要。譬如讲“生产力的决定作用和生产关系的反作用”时，就需要有全面的观点看。一方面生产力决定生产关系。生产力的性质和变化决定生产关系的性质和变化。另一方面生产关系又反作用于生产力。表现在当生产关系适应生产力发展时起推动作用。如资本主义生产关系的建立，使“资产阶级在它的不到一百年的阶段统治中所创造的生产力比过去一切世代所创造的全部生产力还要多、还要大”等。当生产关系不适应生产力发展时起阻碍作用。如在奴隶社会末期，新式工具得不到广泛使用，奴隶经常破坏工具和逃亡，奴隶主庄园日趋衰落……奴隶制生产关系已成为生产发展的阻碍。因此，在讲生产力的决定作用与生产关系的反作用时，就需要全面看，离开生产力的决定作用片面强调生产关系的反作用，必然造成社会动荡、人心不稳和生产力难以发展的局面；离开生产关系的反作用只强调生产力的决定作用，社会发展就变成了直线运动。都是不辩证的，也是不现实的。如在讲“战后资本主义的经济繁荣与经济危机问题”时，一方面要看到战后在新科技革命的推动下，发达资本主义国家的经济出现了迅速发展，1950年～1970年的经济增长率由战前的2.3%增大到5.3%，被称为战后资本主义经济的“黄金时代”；同时又要看到，战后资本主义矛盾日益激化、经济危机周期缩短、频率加快、范围扩大。“危机”与“繁荣”同时存在。如离开“危机”或“繁荣”，只强调一方，都是不全面的。所以，我们看问题必须坚持辩证法的全面性原则，在讲解的过程中，也都必须统一起来全面把握，不能孤立分析和强调某一面。

二、用“普遍原理指导和具体问题具体分析”，构建学生的普遍观。任何的矛盾，既有与其它矛盾相联系的共性，又有与其它事物矛盾相区别的性。这要求我们在认识事物时，必须坚持在普遍性指导下，进行具体分析，这是马克思主义的灵魂。如在讲“如何看待奴隶社会”时，有同学认为奴隶社会是人类历史上最野蛮、残暴的剥削社会，不如原始社会好；又有同学认为奴隶社会代替原始社会是历史的一大进步。如何解决这分歧呢？首先，必须要明确判断一个社会进步与否的标准；其次，是要具体分析，既要看到奴隶社会取代原始社会是进步。如人类自从进入奴隶社会后，各个领域都取得了长足的进步；同时又要看到奴隶社会也是人类历史上最野蛮、残暴的阶段，奴隶主不断强化军队、法庭、监狱等国家机器，对奴隶进行政治统治，又利用宗教迷信思想，对奴隶进行精神统治，还用奴隶充当角斗士等对奴隶的人身摧残和迫害。因此，评价一个历史阶段务必要具体分析，既看其进步的一面，又要看其局限的一面，不能一概而论。

三、用“对立和统一方法”，构建学生的统一观。任何矛盾的同一性和斗争性，都是互相系不可分割的，同一中有对立，对立中有同一，因此，在处理其关系时，应坚持在统一中把握对立，在对立中理解统一。在讲“人类社会的发展”时，就要坚持“同中有异”。社会的发展，从总体上看，要先后经历原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义和共产主义社会，这是人类社会发展的一般过程，但又要看到社会历史发展具体情况的复杂性，各国家、地区或民族由于特殊原因，可能超越某个社会阶段跳跃地向前发展，这就是各个国家特殊的发展过程。如封建社会向资本主义社会转变中，英、法、德、日、美等国尽管最终都建立了资本主义制度，由于各国经济、政治发展不平衡，各国建立方式各异——英、法是通过资产阶级革命完成；德国是通过王朝战争完成民族统一，实现资本主义转变的；日本则是通过明治维新最终建立资本主义制度的。这就坚持了“同中有异”。又如社会主义和资本主义是两种根本对立的制度，当今中国在坚持社会主义的同时，实行对外开放的方针，吸收资本主义某些有活力的东西，这就是建立在“对立统一”观点基础上的科学认识。

四、用“分析发展的内外因方法”，构建学生的科学观。事物的发展，都是由内因和外因共同作用的结果，内因是事物发展的根本原因，是变化的根据；外因是是变化的条件，通过内因而起作用的。如在讲“为什么中国走资本主义道路行不通”时，就必须从内、外因两方面分析，一方面看到这是由当时中国的国情即内因决定：生产力水平低，商品经济不发达，封建势力相当顽固，民族资产阶级不能担当起领导民主革命取得胜利的重任等，是根本原因。同时也要看到当时已经强大起來的西方资本主义国家也不允许中国走资本主义道路繁荣昌盛，他们用尽各种卑劣掠夺中国的资源，勾结中国封建残余镇压民主革命等，是中国不能走资本主义道路的外因。

在初二政治教学实际中，坚持用好矛盾分析法，就可以让学生在掌握知识的同时，训练思维，提升能力，为进一步学习奠基，为未来的美好发展服务！

【参考文献】

[1]王晓青.学会归纳社会发展常识中的标志. 《中学教与学》，2012.10；

9.初二年级政治教学计划 篇九

通过教学使学生学会交往,提升学生的道德水平,培养学生的竞争和合作意识,增强处事能力,促使自身发展。教会学生与同学、教师结伴同行,走过美好的青春,走向幸福的人生。在冲突的学习中化解矛盾,健康成长。并掌握一定的法律知识,培养学生知法,懂法,用法。

二、教学内容分析:

共有四个单元:第一单元让爱驻我家,有“相亲相爱一家人”和“我门共有一个家”两课组成,本册书把学会交往作为主线,培养学生的交往能力是教学重点,第一单元以与父母交往作为开篇,有着现实的重要意义。第二单元学会交往天地宽,有“在交往中完善自我”和“掌握交往艺术,提高交往能力”两课组成,这一单元是要让学生学会与同学和老师的交往,是上一单元的深化。第三单元在合作中发展,有“合作竞争求发展”和“合奏好生活的乐章”组成,这一单元是前两个单元的扩展。第四单元我们依法享有人身权,财产权,消费者权,有“法律保护我们的权利”、“伴我们一生的权利”、“依法享有财产权,消费者权”四课组成。

三、教学重点:

通过教学使学生学会交往,提高学生的交往能力。教育学生学会做人,做一个懂竞争,知合作,能宽让,讲平等,善体谅,诚实守信的人。同时要学会运用法律武器保护自身的合法权益。

初二年级政治教学计划2

一、教学目标:

通过教学使学生学会交往,提升学生的道德水平,培养学生的竞争和合作意识,增强处事能力,促使自身发展。教会学生与同学、教师结伴同行,走过美好的青春,走向幸福的人生。在冲突的学习中化解矛盾,健康成长。并掌握一定的法律知识,培养学生知法,懂法,用法。

二、教学内容分析:

共有四个单元:第一单元让爱驻我家,有相亲相爱一家人和我门共有一个家两课组成,本册书把学会交往作为主线,培养学生的交往能力是教学重点,第一单元以与父母交往作为开篇,有着现实的重要意义。第二单元学会交往天地宽,有在交往中完善自我和掌握交往艺术,提高交往能力两课组成,这一单元是要让学生学会与同学和老师的交往,是上一单元的深化。第三单元在合作中发展,有合作竞争求发展和合奏好生活的乐章组成,这一单元是前两个单元的扩展。第四单元我们依法享有人身权,财产权,消费者权,有法律保护我们的权利、伴我们一生的权利、依法享有财产权,消费者权四课组成。

三、教学重点:

通过教学使学生学会交往,提高学生的交往能力。教育学生学会做人,做一个懂竞争,知合作,能宽让,讲平等,善体谅,诚实守信的人。同时要学会运用法律武器保护自身的合法权益。

四、教学难点:

对于师生之间,学生与学生之间的矛盾如何化解。如何处理父母与子女之间的矛盾。克服逆反心理。教会学生形成良好的交往品德、掌握交往的`艺术。

五、教学方法:

讲授法、讨论法、自学法、练习法。

六、学情分析:

本届学生绝大多数学习比较自觉,学习目的明确,主动性较强,上课精力比较集中,作业能认真完成,这部分学生不需要花费太多的时间。也有个别学生学习不自觉,上课精力不集中,讲话,不注意听讲,作业又不认真按时完成,教师要多用心。教师严格要求学生、转变教学观念、改变教学方法,使这一部分学生尽快进入学习状态。

七、实施目标的方法:

1、重视学生自主学习,注意学生的接受性,注重学生的互动合作,强化学生学习的建构性。激发和提升学生的体验,用活动激发和提升学生的体验。在亲身体验中发展。

2、注重学生的互动合作,互动活动蕴涵着人文关怀,在学生的互动活动中提高教学的实效性。突出探究式学习,主题探究是每一个单元的灵魂,如何组织主题探究。

3、加强学生的道德实践,讨论社会现实与自我成长的问题,根据学生实际和教学条件。

4、搞好教学还要抓好以下几个问题:

第一、充分了解学生的生活实际,这是教学的基础。

第二、分析透彻活动和材料,这是传授概念、观点的前提。

第三、组织好体验活动,这是促进学生内化的手段。

第四、指导好学生的实践活动,这是实践学生良好行为的途径。

八、课时安排

第一周 第一课 2课时

第二周 第二课 2课时

第三周 第一单元复习2课时

第四周 第三课 2课时

第五周 第四课 2课时

第六周 第二单元复习2课时

第七周 第五课 2课时

第八周 第六课 2课时

第九周 第三单元复习2课时

第十周 第七课 2课时

第十一周 第八课 2课时

第十二周 第四单元复习2课时

第十三周 第九课 2课时

第十四周 第十课 2课时

第十五周 第五单元复习2课时

第十六周 复习2课时

第十七周 复习2课时

第十八周 复习2课时

第十九周 复习2课时

第二十周 复习2课时

初二年级政治教学计划3

一、指导思想和教学目标

根据党的教育方针和科教兴国的战略，完成马克思主义教育改革任务，全面推进素质教育的实施，本学期初二政治教学要发挥教育功能，努力提高教学水平和质量，以认真完成学校工作任务为己任。

二、初二学生特点

总体上讲，学生学习积极性比较好，课堂纪律好，普遍都有自觉性，求知欲强。但是课堂气氛有待改善，学生思维灵活性不够强，部分学生学习缺乏兴趣，目的不明确。

三、教材分析

初二政治教本可读性强，教育功能突出，理论联系实际，文体通俗易懂，可以调动学生动手、动脑、动口的积极性。突出了重点、热点、思想点。这是教材特点。

教材重点、难点。重点在于增强学生法制观念，教理导行，课本的八课书都较重要。难点在于提高学生认识和学生的践行指导。

四、教学任务和进度

初二政治下册共8课书的教学教育工作。总授课时32课时，18周授课完毕，19、20周复习，21周期末考。其中每堂课授一框内容，授完一课复习一节。

五、教学措施

（一）做好教学常规工作

1.认真钻研教材、教纲。熟悉教材及其指导思想，认真备课，上好每一节课。做到授课胸有“书”。认真细致的批发学生作业，全收全改，及时收发。严格要求学生独立完成作业。及时检测。

2.虚心学习，本期听课要不少于20节，多听与政治科相关教师的课。

3.认真及时写好计划和总结，按计划实施教学工作。

（二）极参加教研活动，提高业务水平

1.极参加科组、市的教研活动，承担学校安排的本期政治的一节公开课，提高教研能力;积极撰写教学论文或教学设计。

2.努力学习，提高专业理论水平。平时注重再学习，浏览百科，摄取与政治学科相关的理论知识和当代社会新科技发展信息，渗透到教学中去，使教学更有说服力。

（三）激发学生兴趣，提高学习成绩

1.优化课堂教学。教学采用多种方法，让学生动口、动手、动脑参与学习，采用讨论、演讲、阅读、自学、练习等形式，活跃课堂气氛，使教学效果达到最优化。

2.抓优扶差。鼓励优生积极灵活学习同时辅助差生。做好差生个别思想工作，利用课余时间辅导，提高了差生学习兴趣，增强了学生自信心。

3.开展“一帮一”活动，鼓励优生带差生;把每个班分成若干学习小组，落实责任和要求，组长监督学习，检查复习、预习及练习，及时反馈，提高整体教学效果。

4.双边活动，严抓课堂纪律。了解学生，配合班主任做好家访工作，了解学生家庭、学习及思想状况，及时做好工作，引导学生健康成长，学好习。严格要求学生，一视同仁。

5.加强德育功能，开展课堂活动

(1)配合学校德育工作，充分发挥教本教育功能，采用演讲、座谈、辩论等形式活动，引导学生全面发展。开展一些课外活动。

(2)严于律己，教书育人：教师要立足本职，热心向学生传授真理。言传身教，平等对待、爱护学生。工作要认真细致负责，教育学生晓之以理，动之以情，努力让学生喜欢学习政治科，培养良好的心理品质。

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10.初二政治教学工作计划 篇十

二、教材内容：本册教材共有五个单元十一课

第一单元跨越代沟

第一课走进父母第二课理解老师

第二单元友谊的天空

第三课有朋友的感觉

第四课交友的智慧

第五课男生女生之间

第三单元走自己的路

第六课从众与自主第七课偶像与自我

第四单元一念之差与一步之遥

第八课一念之差第九课一步之遥

第五单元顺境与逆境

第十课顺境与逆境的双重变奏

第十一课与挫折同行

三、课时安排

11.政治课教学反思 篇十一

其实当我们冷静下来反思过去多年的政治课德育教育历程，便不难发现我们曾自觉或不自觉地犯下了以下错误：我们总认为在政治课上对学生进行“道德教育”就是借助一切可能的教学手段，主要是借助各种实质上是灌输的方法使学生无批判地接受某种固定的道德价值从而达到束缚学生道德思想之目的的教育活动。其理想的目标就是使学生想“正确”东西，做“正确”事情。其时这些内容则是过高地强调了集体主义，爱国主义，社会主义要求，过分强调了个人对社会的奉献，甚至要求达到无私奉献的境界等。现在看来，我们这种政治课的德育教育对学生的期望值过高了，而且也脱离学生的实际需求，不符合社会上的实际情况，再加上一直沿用较为僵化的教学形式等等。这一切共同导致了学生对现行政治课中的道德教育产生了“敬而远之”心理。因而不能取得应有的教育效果也就成了顺理成章的事。我们在政治课教学中对学生进行的道德教育也不应该被无限地拔高，应与学生的实际相结合，从基本的道德要求做起，从身边的小事做起。即便是我们思慕和追求一种道德的崇高和圣洁，我们也须从履行基本义务的要求逐渐走向崇高目标的要求，从履行自己的应尽责任走向圣洁。过高的道德要求反而在实践中变味、没有实效。

二、如何实施对高中学生的基本伦理教育

那么高中政治课教学实践中如何实施对高中学生的基本伦理教育呢？

我们要了解学生原有的基本基本伦理素养，它包括学生原有的伦理认知水平和能力、伦理情感体悟程度，伦理性格特征及伦理行为能力水平等。为此我们必须从高一新生进入高中的第一时刻就要去全方位，多方面的了解我们的教育对象，他们知道了那些，他们喜欢什么？他们在关心、关注什么，他们有什么样的家庭背景，我们社会周围的教育氛围是怎样的，我们只有更多的了解了我们的教育对象才能更好的教育引导我们的教育对象。

確定政治课教学中基本伦理教育的内容框架：在坚持马克思主义伦理学的基本原则前提下，充分吸取当今时代蓬勃兴起的应用伦理思想，并结合高中思想政治课教学内容，构建符合新时代青年学生身心发展特点的伦理教育内容。如结合《经济生活》教材的内容可以实施“基本经济伦理道德”的教育：经济生活中的企业的社会责任问题、分配公平问题、可持续发展问题、竞争规则问题、信用问题、职业道德问题等。结合《政治生活》教材的内容实施：公民的政治责任和基本的民主问题、公民权利与公民义务、反腐败、战争与和平、全球化、民族主义等，结合《哲学与生活》教材的内容可以实施：个人与社会关系问题、人民群众观念问题等。当然随着高中政治新课程标准的实施，我们实施教育的内容也将努力结合新课程标准的要求，开展新的探索和研究。

教育学理论告诉我们：德育教育的过程就是一个促使学生道德认识、道德情感、道德意志和道德行为形成和发展的过程。因而对学生进行基本伦理教育同样离不开基本伦理的知识教育、基本伦理的情感培养、基本伦理的意志磨练、基本伦理的行为习惯养成等四大要素的形成和发展过程。知识是行为的先锋，没有正确的基本伦理知识，就很难有正确的道德行为和习惯，首先我们要理解和掌握有关基本伦理的知识。基本伦理情感培养主要是培养学生基本的伦理情感即对不同道德行为所引起的内心感觉或回应。基本伦理意志磨练主要是对道德行为一种自觉的执着和坚持到底的精神，它能排除外来干扰，坚持去做应该做的事情。基本伦理行为和基本伦理习惯的养成。这是伦理教育的最终目的。使学生能将正确的知识化为正确的行为，而且能通过不断的正确行为形成一种不再需要勉强而行的自觉、自发的行为，最终形成伦理性格。

在实际操作时，我们可以围绕促使学生基本伦理道德生长这一核心，根据不同学生的不同道德需求特点，努力构建一种以某个基本伦理道德教育要素作为切入的主攻点，同时多因素相互渗透的教育动态机制。

具体的教学形式可以采用以下二种：

第一，就是通过教学形式，主要是课堂教学进行。

学生认识和掌握基本伦理知识最有效的捷径之一就是通过教师利用课堂教学进行相对系统的讲授。学生基本伦理情感地培养、意志地磨炼、行为习惯地养成也可以通过教师借助课堂教学形式进行，教师在课堂上可结合政治教材介绍榜样人物替代强化教育。具体可以为：

1、是将基本伦理教育中的较为难理解和掌握的内容，如关于基本生命伦理教育中的“生命自尊与自主、生命质量”等，作为高中政治课程里的一个教学单元单独进行系统地讲解，便于学生较系统掌握基本伦理知识，提升基本伦理素质。

2、是指将基本伦理教育中比较容易理解和掌握的内容渗透到政治课各教学单元中进行传授。基本伦理教育的内容广泛，其中有些基本伦理知识与经济生活教育、哲学生活教育、人生观教育、政治生活知识存在交叉关系，甚至是重叠。因而渗透到政治课各教学单元中讲授基本伦理教育知识，一方面可让学生感受到政治课课堂教学的人文性，提高学习政治的兴趣，另一方面让学生感受到基本伦理的科学性和严肃性。增强了基本伦理教育的效果。