尝试写诗教案

2024-11-15

尝试写诗教案（共10篇）

1.尝试写诗教案篇一

《青蛙写诗》教学设计

教材分析：

这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。设计思路：

识字写字是一年级的教学重点。本课识字教学将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子们识字方法，努力做到识和用相结合。借助多种形象直观的教学手段（如字卡、词卡、图片、课件情境图等）创设丰富多彩的教学情境，引导学生在具体的语言环境中识字，激发学生识字写字、阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在阅读中识字，在识字中阅读。引导学生结合生活实际、借助图画，在多种形式的朗读中理解诗歌、感悟诗意。

教学目标：

1．认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，会写“给”“号”“泡”“句”“串”“成”“呱”7个生字，认识一个偏旁“勹”。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。教学重点：在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。

教学难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。

教学准备：课件。图片。生字生词卡片。青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的彩色头饰。

教学过程：一复习导入

拍手读儿歌：河水清清，天气晴。小小青蛙，大眼睛。请你保护小青蛙，多为人们捉害虫。

出幻灯片：美丽的池塘，碧绿的荷叶，荷叶上蹲着一只小青蛙。这时天空下起了小雨，雨点儿淅啦啦，淅啦啦，青蛙说：“我要作诗啦！” 板书课题“青蛙写诗”。领读课题，齐读课题。认识“诗”字。音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集„„ 拆字组合：讠+寺＝诗。今天我们学的《青蛙写诗》就是一首诗歌，那么青蛙写的诗什么样呢？出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱” 你认识吗？

二新课

１、出示字卡：呱，一起读。这个呱字左边是------口字旁，右边是瓜，你发现了什么？（形声字）这个字是什么意思呢？（是青蛙的叫声，象声词叫或拟声词）青蛙用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗？（没有题目；一个字；没有标点）

2、没有标点的诗读起来会是什么样的感受呢？自己读一读，感觉一下。（生自己试读）你来说说什么感受？（感觉有点难受；

感觉有点上不来气；有点不太好听......）那你能不能帮帮小青蛙改一改这首诗？（生根据自己的理解读出诗中的停顿。）你能不能有不同的改法，还可以在哪里停顿一下呢？（让学生感悟到可以有不同的停顿方法）

3、青蛙的好朋友也帮助了它，有了朋友的帮助青蛙的诗又变成什么样了呢？我们来看一下。课件出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱......青蛙的诗有什么变化吗？（有了逗号、句号、省略号）有了标点之后青蛙的诗读起来又是什么样的感受呢？变得更有节奏，更有韵味了。那么在青蛙写诗的时候都有谁帮了青蛙的忙，帮了青蛙什么忙？我们到课文中去看一看好不好？三初读诗歌：

1、教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。

2、学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。

3、几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。

4、练读：采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。

5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来。（随着学生的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书）

2.古稀老人学写诗篇二

现年76岁的谯义斌老人，原是玉屏县农业银行的干部，1990年退休。2001年开始学诗、写诗。

谈到与古诗的缘分，谯义斌老人告诉笔者，以前在银行工作的时候，就很少读诗，更别说写诗了。退休后，因为照看孙儿的缘故，经常与孙儿们一起读读古诗，时间一长，自己便爱上了古诗。读的古诗越多，脑中便渐渐地充满了诗意，偶尔也提笔写几句类似于诗的东西。这也就是谯义斌老人创作诗词的起源了。从此，也就与古诗词结下了不解之缘。

“身边的每一件事，每一个变化，都是我写古诗词的素材”，“在我的诗词中，都是写身边能见到的，写玉屏侗乡的特色，这样的作品才有生命。”谯老说。

写古诗词是一件很苦恼很磨人的事，但也让人其乐无穷。作诗立赋，遣词造句，平仄韵律，都需要仔细推敲，其精细程度堪称雕刻，况且编成一本有200多首诗歌的诗集，又需要花去多少心血和毅力。然而，谯老因为执着于诗、乐于诗、迷于诗、醉于诗，所以，他做到了。

谯老的老伴说：“他写起诗来很投入，有时一首诗要反复推敲半个月甚至几个月。有一回，为了诗中的一个字，坐在沙发上闭目苦思，不时又踱步沉思，我还以为他身体不适，问他为何精神不好，劝他调整调整。哪晓得，他是在推敲诗句。”

也就是谯老这种坚持不懈的努力，几年来，他凭借自己在工作中培养出来的观察能力与分析能力，凭借自己的古文知识，凭借自己对人生的追求，写出了赞美祖国河山、家乡变化、改革开放的200多首诗歌，并且还有部分诗词曾在《中华颂》、《梵净山风韵》等刊物上发表，诗歌《山村巨变》在全国第二届《中华颂》诗歌大赛评选中获一等奖。此外，谯老还集结成册了诗集《屏山集》，收录了自己所有的诗词创作。

3.7、青蛙写诗教案篇三

课时：两课时备课教师：张琼能力发展目标：

1.认识11个生字，会写“长、比、巴、把”4个字。认识2个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。

教学重点：识字、写字和朗读。

教学难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。教具准备：

生字卡片、投影片、录像教学过程：

第一课时

一、猜谜语，导入掲题

1、猜谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。

2、今天，小青蛙要写诗啦，他怎样写诗的呢？我们去看一看（板书课题）

二、明确学习目标（教师口述）

三、指导学生自主学习，让学生充分展示自我

学习活动一

1、教师范读课文，生感知生字词读音。

2、生自由读课文，感知生字词读音。

3、检查朗读，创设情境，随文识字。（1）检查第一小节淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。（2）教学“串”

（3）他们都帮了青蛙的什么忙？指名读2、3、4小节。

（4）学习“要、过、串”：多种方式读：要、过；加法识记：过；数笔顺识记：串

4、生字回文：（1）师出示生字，齐读，检查读。

（2）放回课文里你们会读吗？自由练读，分段检查读。

学习活动二

1、引导学生观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。

2、教师逐一示范书写，强调 “雨：独体字，注意四个点的方向一致。们：左右结构，左窄右宽。”

3、学生练习书写，并展示（提醒书写姿势）

四、当堂训练

1、闯关游戏：生字关、词语关

2、书写生字并组词。

下（）（）个（）（）雨（）（）们（）（）

五、课堂小结。

这节课你认识了哪些生字宝宝？

第二课时

一、创设情境，复习巩固汉字

（一）（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼。

1.看图，借助拼音认读生字词语。（出示词字：写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给）自读、小组内读、全班汇报读。

2.去掉拼音，利用卡片开火车读生字。

二、明确学习目标（教师口述）

三、指导学生自主学习，让学生充分展示自我

学习活动一

1、自读课文，找出哪句话写下雨了，雨下得怎么样？

2、说一说：青蛙为什么要写诗呢？

预设：下雨了，雨点柔柔的，景色美丽极了，青蛙非常高兴，所以想写一首诗。

学习活动二

画一画：

1、青蛙写诗时谁来帮忙了？

2、它们都帮了什么忙？

3、小青蛙的诗写成了吗？到诗中去看看他们有没有帮上忙。

预设：（1）小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”

（2）青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”

4、指导分角色朗读课文。

四、拓展延伸，训练语言。

多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？圆圆的，当句号。一串，当省略号。可以当个小逗号。

五、课堂小结：

这节课，你有什么收获？和大家说一说。板书：

7、青蛙写诗

4.《青蛙写诗》教案篇四

1、认识“清晴”12个生字，认识病字旁1个偏旁。会写“青、清、气”等7个生字和横折提1个笔画。

2、初读儿歌，了解小青蛙是庄稼的保护神。

3、正确流利地朗读儿歌。

4、了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。

5、让学生喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。

教学重点：

认识“清晴”12个生字，认识病字旁1个偏旁。会写“青、清、气”等7个生字和横折提1个笔画。

教学难点：

1、了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。

2、让学生喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。打一小动物，孩子们，猜猜看，它是谁？小朋友们真聪明，就是小青蛙。

板书课题《小青蛙》，齐读。

2、知识链接：

（1）青蛙：生活在水边，由蝌蚪变成，属于两栖动物，是消灭森林和农田害虫的能手。

（2）青蛙是怎样捕捉害虫的

青蛙的舌根长在口腔的前面，舌尖向后，舌尖前端分叉，上面有许多黏液。只要有小飞虫从身边飞过，它就张开大嘴快速地伸出长长的舌头把害虫卷进嘴里吃掉。

二、识字解词

1、学生自读课文。

（出示）提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）想一想：课文写了什么？

2、检查自学情况。

（1）出示第一行生字（课件出示）

qīng qíng yǎn jīng bǎo hù

清晴眼睛保护

hài shì qíng qǐng ràng bìng

害事情请让病

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

课件出示生字组词。

（2）开展读字游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

（3）出示认读生字组词。（出示）

qīng qīng qíng tiān yǎn jīng bǎohù hài chóng

清清晴天眼睛保护害虫

shì qíng qǐng ràng shēng bìng

事情请让生病

点拨：偏旁识字：目+艮=眼亻+呆=保扌+户=护疒+丙=病

口诀识字：事：一个扁扁口，横山出了头，最后是竖钩。

组词法记忆：“害、让”，可以组成词语“害虫、让一让”。

儿歌识字：河水清清天气晴，心情很好眨眼睛。

三、写字指导

生字书写

出示生字：qīnɡ qīnɡ qì qínɡ qínɡ jīnɡ qǐnɡ shēnɡ

青清气晴情睛请生

指导写字：

（1）师范写，重点指导“青清气晴情睛请生”并讲述，组词、造句、指导：

出示生字：

青qīnɡ

结构：上下

部首：青

组词：青蛙青草

造句：青蛙是人类的好朋友。

清qīnɡ

结构：左右

部首：氵

组词：清水清晨

造句：清晨，小鸟在我窗外唱歌。

气qì

结构：独体

部首：气

组词：空气天气

造句：今天天气不错。

晴qíng

结构：左右

部首：日

组词：晴天雨过天晴

造句：雨过天晴，天边出现了一道美丽的彩虹。

情qíng

结构：左右

部首：忄

组词：事情情况

造句：她的病情正一天一天好转。

请qǐng

结构：左右

部首：讠

组词：请假请求

造句：我生病了，需要请假一天。

生shēng

结构：独体

部首：生

组词：生病花生

造句：我最喜欢吃花生

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（6）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

3、整体感知：

大声地朗读课文，读完课文后，数一数：

这首儿歌一共有几句？

天气晴朗河水清，小小青蛙大眼睛。

守卫禾苗吃害虫，做了不少好事情。

请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵。

课文共有（3）句

4、课文精讲、指导重点：

（1）有感情地朗读课文，注意节奏。

河水/清清/天气晴，小小/青蛙/大眼睛。保护/禾苗/吃害虫，

做了/不少/好事情。请你/爱护/小青蛙，好让/禾苗/不生病。

提示：“眼睛”“事情”要读得又轻又短。

（2）河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。

你从这段儿歌当中知道了什么

河水（清）

天气（晴）

青蛙（小）

眼睛（大）

从这段儿歌当中知道了小青蛙所处环境和长相。

（3）保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。

从这段儿歌中你知道小青蛙能做什么吗？

保护禾苗、吃害虫、是益虫。

我们该怎样对待小青蛙？

请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。

小青蛙是保护禾苗的益虫，所以我们要爱护它。

这首儿歌告诉我们什么道理？

小青蛙保护禾苗，吃害虫，是我们的好朋友，我们要保护青蛙，爱护小动物！

（4）归类识字：

描写河水：青加氵变成清，清水的清。

描写天气：青加日变晴，晴天的晴。

与眼有关：青加目变睛，眼睛的睛。

描写心情：青加忄变情，事情的情。

与人有关：请加讠变请，请求的请。

形声字：读音相近，都带有后鼻音“ing”；字形相同，都有“青”字。

5．练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。

拓展延伸：一起读儿歌

青蛙种豆

清水塘，亮悠悠，青蛙妈妈来种豆。扑通一声跳下水，种了颗颗黑豆豆。

黑豆豆，发了芽，水塘里面游啊游。青蛙妈妈种的啥，原是一群蝌蚪啊！

课堂小结：

青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！

课堂练习

（一）看拼音，写词语。

qīng qīng qíng tiān yǎn jīng bǎohù hài chóng shēng bìng

（）（）（）（）（）

（二）读一读，选一选。

晴清情请睛

1、这条小河里的`水，非常（）。

2、今天小明（）我去他家做客。

3、明天天气很（）朗，我们去旅游吧。

4、她有一双明亮的大眼（）。

5、姐姐心（）很好，在家里哼起了歌。

参考答案：

（一）清清晴天眼睛保护害虫生病

（二）1、清2、请3、晴4、睛5、情

作业布置：

1、课下给爸爸妈妈读一读这一课。

2、小组合作，讨论交流如何保护小青蛙，然后各小组长综合各组的意见，写到黑板报上。

板书设计：

河水清天气晴环境

小青蛙小青蛙大眼睛长相人人爱护小青蛙

吃害虫做好事贡献

教学反思：

成功之处：

1、有趣的猜谜语，调动了学生探究的欲望。初读感知，扫清生字读音的障碍。

2、初读感知，扫清生字读音的障碍。这是自主预习的阶段。一定要先学后教，归还学生的主动权，确定主体地位。识字遵循多元识字的原则，鼓励学生自主多元识字。对重难点生字的书写指导，

3、书写指导，细致有效。培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。

4、培养感情朗读韵文时，要注意适当停顿，可借助拍手打节奏，帮助学生读出节奏感。培养学生良好的朗读习惯。

不足之处：

1、注意自主识字，教师的放的问题，由于学生年龄小，还应该以抚为主。

5.《青蛙写诗》教案[最终版] 篇五

教学目标：1.认识“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成”11个生字，会写“下、个”两个生字。2.正确、流利的朗读课文

3.借助具体事物认识逗号、句号、省略号。教学重点：识字，写字，指导学生朗读课文。教学难点：借助具体事物认识逗号、句号和省略号。教学过程：

一、导入

(出示图片)师：老师给大家带来了一位人类的好朋友，是谁？我们一起来喊一喊他的名字（青蛙）

师：生活当中你见过青蛙吗？你见过的青蛙都有什么本领呢？（游泳，捉害虫）师：青蛙真是人类的好朋友，青蛙不仅会捉害虫，今天这只青蛙还会写诗，齐读课题（谁写诗，青蛙干什么）

二、感悟青蛙的诗 1.标小节

青蛙写诗一共有五个小结，你看大屏幕上老师已经标出来了，请你像老师样标出来。同桌互相检查一下，没有标出的同学，同桌可以帮一下。2.师范读 3.学生自由读 4.指名读 5.齐读。

6.青蛙为什么要写诗呢，青蛙看到什么了？青蛙听见什么了？（青蛙听见淅沥沥，沙啦啦的雨声）读的轻一点

青蛙听见这样的声音，青蛙非常高兴，青蛙说：“我要写诗啦” 哇真高兴青蛙看见（）青蛙听见（），青蛙说（0）这是一只高兴的青蛙。但是青蛙写诗啊，它一个人写不成，所以他的好伙伴来帮助他了。7.自由读234节，谁来说一说，都谁来帮它了。青蛙的伙伴真多，还有谁来帮它了。齐读

小蝌蚪长什么样子，为什么来办他呢？所以啊小蝌蚪这样说的齐读，我没有听带热情的小蝌蚪，在读。老师带来了逗号，它是不是跟小蝌蚪长得一样。谁长得跟小蝌蚪一样啊？（逗号）齐读

我们来看水泡泡长什么样？所以水泡泡这样说的（）齐读，句号在这，是不是跟水泡泡长得一样，这是什么号，都知道句号了，齐读

我们来看一串水珠长什么样？几个小伙伴一块约取来，生活中你还知道一串什么？那这一串水珠这样说的，省略号在这一起看一看他们家有六兄弟一个都不能少，数一数有几个点，省略号有几兄弟，能不能少？这叫什么好齐读

这几个标点符号都认识了吗？我只那个，你剧毒那个，现在我要考全班同学了，刚才是看着的，现在不给大家看了，这是什么符号？这些热情的好朋友都来帮忙了哦。齐读有了这么多好伙伴的帮忙，青蛙的诗写成了吗？

你们看，来一起来读，哇青蛙的诗只有一个字，但是有了小伙伴的帮忙，青蛙的诗很好听了，小蝌蚪来囊忙了吗？小蝌蚪变成什么来帮忙了？圈出来。句号在哪儿，请你把句号也圈出来，省略号在哪儿，圈出来，把六个点都圈出来青蛙的诗有了好伙伴的帮忙变得很好听，还可以打节奏读一读，青蛙的诗特别好听，你们的声音也特别好听

6.在玫瑰牢笼写诗篇六

所有人都远离你，因为你没有站在舞台中央。所有人都关注你，因为你还没有离开舞台。人总是周旋在舞台的边缘和中央，大多数时候承受嘘声和指责，偶尔才能感受掌声和喝彩带来的愉悦。然而在舞台中央的人，是少数。你大可以不关注奥登，不过当你在百度中娴熟地打出“奥登”的名字时，能和格雷格的名字并驾齐驱的，只有著名的诗人、英国左翼青年作家领袖威斯坦·休·奥登。人们对此并不熟知，因为威斯坦·休·奥登的诗是如此复杂深邃，以致于我们无法完全解析其诗词中闪耀的光辉。奥登1973年在维也纳的一次诗歌朗诵之后因心脏病离世，但其诗词的伟大和高贵，使他无法被轻易遗忘。当你简单熟知这些之后，多数球迷，包括当初对格雷格趋之若骛的那些波特兰人不免质疑：格雷格·奥登的名字凭什么和威斯坦·休·奥登并驾齐驱?

奥登真的如同那些挑剔者指责的那么平庸，甚至不堪吗?事实显然不是我们现在了解的那些。奥登的少年老成，在他那张被嘲弄了一万多次的脸庞背后，还藏有坚毅的目光和平和的心。

首先我们必须提及一个大红大紫、并且和奥登息息相关的人物：凯文·杜兰特。你不能因为杜兰特如日中天，就指责波特兰总经理有眼无珠。作为当年选秀内定的前两位，论及数据和个人成绩，杜兰特当仁不让。这个来自德克萨斯大学的前锋，是第一个赢得了年度所有大学球员奖项的大一新生，每个奖项都足以让大学篮球界的骄子们垂涎——约翰·伍登奖、奈·史密斯奖、美联社最佳球员、全美篮球教练协会年度最佳球员、阿道夫·鲁普奖以及奥斯卡·罗宾逊奖。奥登在看过杜兰特的表演之后身子一沉，坐在沙发里发了会儿呆，然后以老者对孩子那样的口吻向对面的采访者娓娓道来：“凯文今年打得太棒了，我甚至没办法不喜欢这个家伙。我的意思是，看看他的数据再看看我的。简直没法比较，我真的没有做得像他那样好。”

“但……”是的，奥登明白选秀不是数学题，1+1=2的事情并不适用于NBA。

“但人们还是在讨论我成为状元秀。如果你只看数据，他才应该是状元。但我知道这与数据无关，这要看谁能帮助他们赢球。所以你可以参看他的数据，或者参考我们打入NCAA决赛的表现。我愿意认为我对此做出了贡献……只有一点点。”

只有一点点吗?或许改变人们对奥登看法的首先不是数据，而是他在职业生涯的选择上有王者的睿智和远见卓识。“我喜欢大学的生活，很多人认为如果不是规则改变了，我会在高中毕业时进入NBA。其实不是这样，即使NBA没有选秀的年龄限制，我也会在高中毕业时选择进入大学，这一点不会改变。”

在人们恶炒杜兰特的时候。奥登更像是拉塞尔一样在NCAA埋头苦干，14分、10个篮板、5次盖帽，14分、11个篮板、5次盖帽，18分、16个篮板、2次盖帽……每天晚上奥登送上这样的数据之后显得有些木讷，媒体在身高2.13米的身躯上直接打上“防守奇才”又或者“劲爆金刚”这样的烙印，诸如此类。而不知道是什么时候，“奥登大帝”的名衔不胫而走。相比2003年夏天詹姆斯“小皇帝”的帽子，奥登显然在低调向自己篮球生涯之路挺进的时候，依然在吸引无数人驻足鼓掌。

人们对他的夸奖和赞同，不知道什么时候蜕变成了一种不讲理的、被放大的顶礼膜拜。在退役的没退役的逝去的活着的众多伟大球员被攒成一个模板之后，有些人感觉良好地评价道：“他是那种20年才会出一个的中锋。”好像奥登是他自己儿子一样骄傲。

18岁的奥登作为全美第一高中生，受到了杰里·科朗杰罗的邀请——成为“梦七队”中惟一训练名单的高中生。后来此事因为奥登的右腕韧带手术而作古，老K无比惋惜地说：“格雷格不能参加今夏的训练，我们感到非常沮丧。但他潜力无穷，是美国未来有重要价值的球员。我们高兴的是，尽管他进行了手术，他仍将来到这儿，适应美国篮球的文化。”

我们宁愿多听一些像K教练这样的话，这胜过以炒作为目的的诸多媒体几个月的“对外宣称”。

奥登让全世界失望了?或许如此。

坎比在接受采访的过程中。对于奥登的去向表现得异常尴尬：“说实在的，我在这个夏天都没怎么见到过他。而事实上，自从上赛季后半段来到这里之后。他就很少和球队一道行动。希望他能健康地归来，球队需要他。他的伤病过程很艰难，不过我相信我们的医疗团队。”

奥登从伤病名单被频频激活，却始终无法进行有球训练。波特兰对篮球运动的诅咒由来已久，特别是在五号位上的魔咒，始终萦绕在玫瑰球馆。或许是这座球馆的名字起得太过暧昧曼妙，让那些巨人成为了被诅咒的对象。期望过大的波特兰人比任何人都无法忍耐煎熬，球队的高级顾问杰夫·玛对于奥登受伤和这几年的糟糕表演，表现出了愤怒和无奈，“当时人们都在分析杜兰特还是奥登更配成为状元秀，很多人都说从大学数据来看，奥登远胜杜兰特，他的前景肯定更好一些，我只能说这些人都是在胡诌，真正的数据显示奥登根本不比杜兰特强。另外，奥登当时就有伤病的问题，他在大学期间就曾经长期伤停过。他不是一个有效率的球员。我当时提供的数字，就告诉开拓者你们要选杜兰特，奥登和他的差距不是一点半点。”

对于杰夫的劝告。当时开拓者队的老板和高层几乎置若罔闻，为什么?杰夫说：“他们觉得一个顶级中锋是非常难得的，难得到他们可以忽视数字，忽视奥登受伤的可能。我当时就警告他们，奥登真的是一个很可能再度受伤的球员，但他们还是没有听我的建议。其实就算是在NBA高层中做一次民意调查。我估计至少三分之二的人也会选择让奥登当状元秀的。”杰夫说到这里的时候神情有些暗淡，但是情绪有些激动。很明显，他对今年在世锦赛大放异彩的杜兰特感到眼红，也对当年波特兰人的选择感到费解。“我知道我的选择是一个非常规的选择，也是一个很难今他们下定决心的选择，在他们看来，他们做了一个相对安全的选择，而放弃了我这个正确的选择。到了后来，他们干脆跟我说‘你怎么能让我们放弃一个这样的七尺高的中锋’诸如此类的话。”

即便如此，奥登是否真的一无是处?

在得分王杜兰特的面前，奥登的表现显得有些寒酸，但是杜兰特真的适合开拓者队吗?在整个开拓者队中，也许只有奥登和罗伊才是无可替代的。难道有人认为阿德尔里奇可以每晚贡献2.3次封盖?他还是在顶狐附近投篮比较靠谱。你必须相信，开拓者在2007年选择奥登的时候，就已经盘算好了——好吧，或许现在看起来有些不切实际，但是当初选择奥登，绝非是让他来贡献篮板和封盖的。你看见一支少年老成的球队选择一个少年老成的球员，在拥有像罗伊这样当时具备顶级摇摆人潜质的球员之后，他们不乏像巴图姆、费尔南德斯这样的空切射手。

这支依然坚持以投射为主的球队中，真正具备统治力和决定力的除了外

线的罗伊，就是奥登。坎比和普尔兹比拉都是常规武器，他们需要在替补席提供持续的火力支援，但奥登是以救世主的姿态出现在这座“撕裂之城”的。当你这样考虑之后，当年波特兰选择奥登，无异于“舍车保帅”。奥登在他们看来，有长期投资存在的风险，同时也具备长期投资的潜力。所以，即便现在的奥登伤痕累累，美国篮球专家在新赛季排列出来的强力中锋中，他依然可以力压姚明上位。虽然其中有排外情结作祟，但是很多美国同行也认为奥登在合同年将大有所为。“手腕骨折、微创手术、脚部扭伤、膝盖骨碎裂、左膑骨韧带撕裂，这就是奥登自2006年以来遭遇的伤病。但是奥登的这些伤来自于不同的位置，都属于怪异的受伤，和姚明、伊尔戈斯卡斯或者比尔·沃顿这些脚部反复遭遇压力性骨折的中锋不同。对于奥登来说，他所遭遇的这些伤只是一些令人难以置信的错误。”

这让人不得不回想起几年前在NCAA同样受到伤病困扰的奥登。当时因为右手腕受伤，奥登错过了NCAA前七场比赛，在提前三周复出之后，他轻描淡写地为俄亥俄州大拿下15.7分、9.6个篮板和3.3次封盖，球队战绩始终名列前茅。

而奥登对于伤病的控制和耐心是常人无法洞悉的。这一点。从他忍受腕伤坚持练习投篮就可见一斑。他在Big Ten联盟冠军争夺赛上最后几秒的罚球着实让人捏了把汗，但奥登却顶住了压力，用受伤的手腕带走了胜利。这个时候，从大学到NBA球探异口同声地力挺奥登，就显得顺理成章。“我从来没见过跟这一样的任何事情。”奥登在州大的教练打量着这个看着比他还老的年轻人，“他几乎只用他的右手，运动能力，防守选择的时机……伙计，那是人们忘记的东西。因为手腕，他这个赛季的前七个月什么事情都没做。然后有一天他训练了，开始比赛了。我们现在对此感到很好笑，但是俄亥俄州大在剩下的时间里再也没法说他们看到过真正的格雷克·奥登了。”

此时你会明白，为什么当初波特兰人会如此迷信奥登。他们将杰夫专业数字报告扔在一边。NBA著名的后卫，也是波特兰主帅的麦克米兰深知优秀中锋和后卫之间的微妙关系，所以他在选秀前，就以各种方式在提醒所有球队，打消俘虏奥登的念头：“乐透抽签前两天，那时很容易说，‘我会选这个家伙’，奥登这家伙就是那个我想要选的”。

你很难理解奥登是如何从各种压力，还有非议嘲弄中傲然挺立的，他或许是詹姆斯之后最坚强也是最聪明的状元秀。

奥登未老先衰的脸庞曾给他带来了不小的压力，像G.O.(奥登缩写)、Uncle Greg(格雷格叔叔)和Bill Russell's，dad(比尔·拉塞尔之父)这样具有人格攻击性的绰号，始终贯穿于奥登的职业生涯。像“你是否参加过二战”这样的问候语也时刻回荡在奥登耳畔。在进入NBA之后，更多的戏弄和嘲讽如期而来。巴克利说：“我估计他27岁了。我不喜欢他(奥登)的胡子，那太难看了。”不过给人印象最深刻的，应该是在选秀时候主持人对奥登的提问——“你认为你和勒布朗·詹姆斯谁看上去更老一些?”“我看上去要更老一些，我这么说并没有不尊敬勒布朗的意思。”在主动面对自己最尴尬问题的同时，还能不开罪联盟力捧的天王，奥登除了成熟的脸，还拥有更成熟的智慧。在他看来，那些嘲笑他的人，多数是不配和自己平起平坐的。他也明白“酸葡萄”的心理，他九岁时候的教练，前AAU教练史密斯笑着说道：“他是个成熟的孩子，”但他又很快地补充道，“他以前可是个狐狸的人。”

狡猾，这是人们很少听到的评价，但是你却不得不承认，奥登的思维和行为都是不同于常人的。

此时当你追溯到他儿时经历的时候，你会发现。奥登有着诗人一样的浪漫主义情怀，同时也具备了诗人不具备的现实主义坚韧和眼光。在天真和现实的夹道中，奥登活得很惬意自我。他儿时的梦想是成为牙医，“我总是很欣赏牙医，我喜欢让我的嘴得到清洗，让我的牙齿洁白如玉。”这首先让人无法和他现在邋遢老迈的形象联系在一起，但是可以看出，奥登非常在意自己的形象，同时绝非人们想像的那般自卑和不堪。他很聪明，因为他有一般人没有的自知之明，“我不能做平常孩子做的事，所以我就看电影。”奥登说，“我喜欢好莱坞的原因很简单。我拿起人物杂志，读那些关于电影的东西。”可同时他又和普通生活贴近，感受平实带来的快乐和尊重。他在很小的时候受人追捧，却依然会帮所有人扶门，坚持让其他人先进。他习惯性地在回答问题前总是带着“先生”或“女士”，并且他是俄亥俄州大宿舍的看门人。这一切锻造出了不同的格雷格，很多人不了解，但也影响不了奥登的选择和生活。

当然，奥登的生活远比你们想像的丰富，例如艳照门。实际上这正是奥登自信的体现，虽然方式不算合理，但从人性的考虑可见，奥登对生活的追求是多样化的(当然我们并不在此鼓励)。在奥登被电话惊醒的同时。我敢保证他头脑中对东窗事发是有闪回的。不管在网上流传自己裸照的事情是否属实，奥登绝非人们想得那么惊慌失措。即便他对外宣称是那么的无地自容，“我被吓了一跳，当我看到照片时，感到非常非常羞愧。我要向所有人道歉，向开拓者队、球迷、球队管理层道歉，这件事非常尴尬。这事发生在一年半以前，当时我拍下了这些照片，我真的非常抱歉，这肯定令我的家人和周围所有与我有关系的人难堪。”我想在奥登推开保罗(老板)或者麦克米兰房门之前，这些人在看到奥登裸照的时候会说什么?“嘿，看看这小子，他有我们很多不知道的一面，我们应该更关心更了解他……”难道不是吗?奥登并没有因此受到责难或者惩罚，铁帅麦克米兰的态度很中肯。“他基本上只是提了提，”奥登说，“以前他就教导我，我们是公众人物，即使出去吃饭，也会被人跟踪，所以我一定要小心谨慎地对待这件事，从中吸取教训。”而平时喜欢调侃奥登的队友，如今一股脑地安慰他尽快走出阴影。

阴影?或许有些小题大做了。虽然奥登在新闻发布会一筹莫展地说着“我不知道，真的不知道该怎么办”，但是此前他并没有因此而耽误训练和恢复。“他们说我的膝盖看起来很好。伤口已经愈合了。”奥登说，“以康复为中心，这当然是我目前最重要的任务了，我会努力让自己尽快重新回到赛场的。”在艳照公诸于世之后，奥登开始了“长达”几天必要的“忏悔工作”——“我要向所有关心我的人道歉，这确是一件非常尴尬的事情，我感觉无地自容。这绝对是我的错，我太不应该把自己搞成那样了，我要从中吸取教训，以后对待任何事情都得小心点。我非常难堪，我想彻底忘掉这件事。”

但此后奥登还是说了两句意味深长的话：“我会尽量让心态放轻松，因为我的队友可能会在很长一段时间内拿这事和我开玩笑。”言外之意，奥登在艳照门遭遇的“打击”，或许只是他五彩生活中的惊鸿一瞥。如果事态严重到自闭和远离篮球生活，那么队友断然是不会借题发挥的。

此外，奥登淡淡地补充了一句：“我觉得大家还是会认为我是个好人。”

一个好人，这是奥登给自己最基本的定义，但却不能阐述奥登是个多

情多义的男人。

关于奥登最好朋友史密斯的死，曾是奥登三缄其口的内心隐痛。如果不是史密斯的父亲、同样身为奥登AAU时期教练的老史密斯，人们或许茫法窥探奥登内心的细腻情感和沉重。“我们有很多计划。”奥登说，“他本来准备同我一起来这儿，我永远不会忘记。”奥登至今还保留着史密斯的汽车，那是他父亲在史密斯死后送给奥登的。奥登第一次谈及崔维斯的死，还是在朋友离世四个月后，他一直深深地陷在自责当中。而老史密斯对于奥登的喜爱并非源自赛场，而是奥登平时搞怪生活的背后，永远闪烁着人性的光辉，这让奥登人性生活世界扫除了盲点，也没有什么阴暗的死角。“这对他来说不容易，但他不是个轻易表露感情的人。他很多(事情)都隐藏在内心里，但他真的很好奇，他最终还是敞开了心扉。”在老史密斯说起这次事件之后，奥登终于开了口：“有些事情一开始我并不想知道。你知道，我有点不能接受他已经离开了。但那个时候还是到来了，我知道怎么了，发生了什么。”

奥登依然在自责当初对崔维斯的催促。当时崔维斯没有系安全带，中间的仪表板压碎了他的胸腔，把他的动脉分成了两半，当场死亡。“我对此有很深的内疚。”奥登说，“我不断想像如果我给他打了电话，而他也设法准时赶到，那么一切就不会发生了，我仍然不能原谅自己。”

后来当谈及老史密斯送他的汽车时，奥登表情才稍显鲜活，“举例来说，当崔维斯以前开着它时，我讨厌这个，因为它是我梦想的车。当他得到它的那一刻，我就爱上它了。当他到城里时，他会让我开，但不会给其他任何人。只有三个人开过那辆车：我、Travis和他老爸。它是我梦想的车，而现在它意味着更多，我想要永远保留这部车。”

作为护柩者参加朋友葬礼的那晚，奥登血洗了普渡大学。并在此之后一直给崔维斯的妹妹通电话，询问她的生活状况。“她永远像我妹妹一样。”奥登说， “我知道，跟她说话时，她很难过，而且她情绪仍有起伏。这对她来说很困难，因为当她需要有人说话时，哪个人就是崔维斯。他总是会打电话给她，跟她说，‘我爱你’。她再也没有这样的人了。因此我总是打电话，确保她知道，在天堂那头，还有个爱她的人。而且，我们永远不曾忘记崔维斯。”

奥登并没有像艾弗森或者詹姆斯那样成长起来，但其淡定的性格，永远隐匿在脸庞背后。他狡猾地看着这个世界，却没有城府地针对身边的人和事情。待人接物拥有的淡然心态，让人们有理由相信、即便无法成为救世主，他依然是联盟中锋的朝阳产业，就像2009年季后赛他送别前辈穆托姆博一样。“医生告诉我可以按时复出了。他们为我制定了计划，我们逐步进行，一切都往好的方向发展。”

闲暇之余，奥登还在温哥华举办了一年一度的“奥登之队”夏季训练营，他自己掏钱让更多人去关注俄勒冈州青少年篮球。

而在NBA这边，因为转会市场而如火如荼的新赛季即将打响，上个赛季因伤无法参赛的罗伊踌躇满志，在和俄克拉荷马雷霆队有同样建队目标的波特兰，实际上拥有更为强悍的三人组。在格林、杜兰特和威斯布鲁克的面前站着的不光是科比。还有来自波特兰的罗伊、阿尔德里奇和奥登。而奥登显然比格林更有资格去挑战湖人队的内线。

7.尝试写诗教案篇七

教学目标

1、通过熟读课文，培养热爱自然、保护动物的感情。

2、理解逗号、句号、叹号、省略号的作用，并会在不同的语言环境下恰当运用。

3、运用多种方法，识记7个要求会写的字，14个要求会认的字。

教学重点

通过学习课文，理解几个标点符号的用法。

教学难点

正确运用几种标点符号。

教学过程

第一课时

一、导入

同学们，大家喜欢听诗歌吗？今天，我们就来学习一首非常优美的诗歌，名字叫《青蛙写诗》，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、生自读课文，遇到不认识的字可以借助汉语拼音，请教同学、老师等办法读准字音。

2、师范读，生画出要求会写的字。

3、指名读，比比谁读得最好。

三、多种方法认读生字

1、媒体出示带汉语拼音的生字，学生认读，师纠正读不准的字音。

2、引导学生采用小组学习的方法认读生字。

（1）注意多音字“给、句、泡、号”。

（2）“串”可采用字理识字法。

（3）学习“句”时引导学生学习“包”字头儿，可列举几个这样的字：勺、勾、旬、包。

（4）注意“号”的构字比例，口是扁口。

3、进行扩词、说话练习。

三、再读课文，体会感悟

1、齐读课文，说说文中提现了几个标点符号。

2、生上黑板写定这几个标点。

3、读课后练习二的一句话，注意标点的用法。

四、作业

1、熟读课文。

2、书写要求会写的字。

3、查找资料，了解逗号、句号、省略号等标点符号的用法。

第二课时

一、复习巩固生字

1、认读要求会写的字。

2、做练习。

3、读读要求会认的字。

二、熟读课文并背诵

1、指名朗读。

2、在小组内读。

3、同桌合作读。

4、练习背诵。

5、理解课文，说说青蛙到底写的是什么诗。

三、学习标点符号的用法

1、汇报自己查找资料所了解到的有关标点的知识。

2、老师总结标点的用法。

3、做书后练习三。

4、试着用自己喜欢的标点符号说一句话。

四、用自己喜欢的方式再读课文，看谁最有创意

五、课后作业

1、背诵课文。

8.尝试写诗教案篇八

教材分析

这是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把他们准确的想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借助这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。

学情分析

一年级的学生活泼好动、天真可爱，易于接受直观形象的事物。因此，教学时要选择适当的教学策略。

教学目标

认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个字。

2正确朗读文，感受诗歌的生动有趣。

3借助具体事物认识逗号和句号。

教学重点

认识11个生字，会写4个字。

2正确朗读文；借助具体事物认识逗号和句号。

教学难点

读好儿化音；会写“雨”；认识逗号、句号、省略号。

教法

朗读法、图片教学法、引导点拨法

学法

朗读法、练习法、圈点法

教学资源

、图片

时安排

2时

第1时略

第2时

时目标

认识秃宝盖和四点底两个偏旁。学写生字“雨”。

2正确朗读文；借助具体事物认识逗号和句号。

教学过程

一、直接导入

下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦，池塘里一只青蛙蹲在荷叶上说“我要写诗啦”。它写成了什么诗呢？这节我们继续学习《青蛙写诗》。齐读、板书。

2出示“写、它”，比较认识秃宝盖。

二、复习巩固词语

开火车读生字，齐读生字。

写

诗

点

要

过

给

当

串

们

以

成

2抽读词语，齐读词语。

诗歌

诗人

以前

以后

你们

他们

写字

写作业

成了

一个

雨点儿

只要

过路

给了

一串

三、创设情境，感知文

师范读文，学生想象画面。

2学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。

（1）在美丽的池塘里，你听有什么声音？雨大吗？

（指生读：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）

（2）读“雨点儿”，学习点儿的儿化音，点的部首四点底。

（3）学写生字“雨”，学生组词、观察它的占格，师范写，生练写，师巡视评价。

（4）同学们看这幅美丽的图片，雨点都落到了哪儿呢？如果你是小青蛙，雨点落在你身上，你会是什么感觉？如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，心情怎样啊？齐读第一节。

3学习2~4节——分角色读诗，体会童趣。

（1）女生齐读2至4节。听到小青蛙要写诗啦，谁来帮忙了。他们都帮了什么忙？

（2）为什么他们能当逗号、句号和省略号。

（3）是啊，多有趣的对话呀！多好的朋友哇！我们来扮演小蝌蚪、水泡泡和小水珠说话。

（4）多有趣的诗歌呀！想想大自然中还有谁可以当逗号、句号和省略号？

4学习第节——想象开启智慧。

（1）有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了，我们赶快看来读一读，男生齐读，你发现了什么？

（2）虽然都是同一个字，但有了伙伴们的帮忙，就有了停顿和节奏。你说说这一节用了哪些你认识的标点符号？师领读（活泼轻快）

（3）“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能当个小翻译，说说青蛙在诗中说了些什么？

雨天的景色多美呀！青蛙的朋友多团结呀！所以小青蛙才能写出这么美的诗。让我们再次大声齐读诗歌。

四、小结

这节，你收获了什么？

五、作业

回家把这首诗歌读给你的父母听。

板书设计：

青蛙写诗

小蝌蚪图片

逗号

水泡泡图片

句号

一串水珠图片

省略号

9.悲伤时，我写诗篇九

女诗人熊曼，正是浸润在这样的环境里的。这里特意将熊曼从性别上划分一下，是因为她脱离了一般女诗人的浅表和小气，诗里透露出一些丰裕、沉郁之气。这殊为难得。难道也是湖北的文化传统所造就？这很有意思。当下中国诗坛，速成班众多，成功学蔓延，诗歌之外名利场的蝇营狗苟让很多诗人难以自持。能够守得住的女诗人，更是让人钦佩。在传统和创新这两个幌子下，有的女诗人躺在唐诗宋词的清词丽句的浅层，有的以身体示人而非真正开掘人性。而熊曼的诗歌，则远离这些浮华靡丽和扭捏造作，显示出力量和纵深。

熊曼诗歌形式上为突出的特质，是借经验开掘精神空间，可谓活在现实里的诗歌清道夫。她的作品，往往从现实生活出发，视角是向下的，但是往往将诗意放置在精神高度上。正因为如此，她摒弃了经验之诗复制粘贴生活的毛病，避免了“活出来的诗”中经常性的琐碎、低俗的毛病。她总能将生活的素材剪辑到没有毛边、没有卡壳、没有冗杂的程度，并将自己的情绪内裹于中，将峭拔、超脱的精神打造在较为牢固的根基上。说诗歌清道夫，是因为她的诗歌不仅不流俗，而且遣词造句和结构节奏均把握较好，很少有多余的、混乱的、庞杂的的表述，诗歌呈现出干净、利索的气质。《悲伤时，我写诗》这首，吃苹果，买非洲茉莉，都是现实生活中极为平常的事情，但是，熊曼的诗意放在面对这些平常的力度和速度上，从中窥见生活的硬度和生命的流走，为自己营造了不易觉察的悲伤，最后一节，诗人超脱于现实，将幽微的悲伤，用鸟鸣和露珠，用光线，反衬出来，显得内敛而又有力，将现实与精神进行了融合，而不着痕迹。

熊曼诗歌精神里的的内核，我认为体现在一个反字上。《悲伤时，我写诗》之所以写诗，其实这就是对庸常、沉闷现实的反抗，是生活的反作用力，诗人从根本上是因为要把自己从肉体生活里拉拽出来，进入精神生活，而写诗，而慰藉，而感动，而淡然。《生活贴》，人们在高度的紧张和快节奏中前行，都是朝坟墓里赶路，这是对压抑的场景和人物的反讽，是生活的后坐力。《她们》更具有普遍意义的反对性，不仅是个人，而且是群体的，对束缚的反对，对瓶装的反对，对屈从的反对，让诗歌具有沧桑感。《穿过》的左边右边和中间，不管哪一种方位、方向，都是一种屈从和顺应，但是诗歌要告诉我们的是人应该反向行走，保持新鲜，葆有自香。《还有什么能够带来安慰》则有一种反诘的气质，在虚假、枯萎和肮脏面前，有什么可以安慰到人心的呢？亲人、劳作、安详才是诗人的答案。从根上看，熊曼诗歌是在用精神追求反对枯燥现实，是用小镇温情反对城市冷漠，是用我反对他们，是用我反对你，是用我反对另一个我。这种隐秘的决裂，让她的诗歌消灭了婉曲和小调，具有了冲撞之力，

特别需要提到的是，熊曼诗歌的中性。她的诗歌，从技巧上都看不出婉约的女子手法，从内容上读不到男子的野性无羁。每一首诗，往往都直呈当下，不以转弯抹角的细腻取胜，即使使用隐喻、细节等，也是恰到好处，而不过度，不炫技，体现出较好的控制力。在诗歌的内容上也不信马由缰，每每直取重点、刺点、爆破点，排列组合等剪裁也得体，避免了男子诗歌中经常性的滥情、铺张和尖刻。她很清晰，从很多女诗人的迷狂中脱颖而出，具有不能用性别来区分的诗性——悲悯、热爱和对立。似乎，这和湖北楚文化的容量是相契合的，是和江汉平原的宽度是契合的。因此，最后我要说，熊曼诗歌的中性，根本上不是性别上的，而是精神气度上的，她，是女诗人中的中正者。

责任编辑：李东

10.尝试写诗教案篇十

——学写儿童诗

佛山市第二十七小学

吴淑娟

2011.11.29

活动目标：

1、阅读儿童诗，知道生活处处有诗歌。

2、学会写诗方法和交流心得体会。

3、尝试写诗。

教学重难点：

重点难点：懂得写诗方法，并且尝试写诗。教学过程：

一、激趣导入

1、叩响了诗歌的大门，我们面前出现了一个诗的世界！今天我们继续与诗同行。上课前我先考考大家的想象力。请看：猜一猜。（老师读题。）1）0和3谁跑得快些？为什么？2）1／2W＝V=胜利

3）2／3青蛙＝蝌蚪

4）一个喷嚏+一个喷嚏+一个喷嚏＝感冒

5）脚－袜子+草地＝光脚丫的快乐

6）许多六角形的花边×冰冻的花边＝鹅毛大雪

7）乌云+刮风+打雷+闪电＝大雨

8、天空的眼睛＝星星、太阳

2、大家的想象力真丰富！丰富的联想和想象是写诗的法宝，看来大家都具有诗人的潜力。

二、指导阅读，亲近儿童诗

1、欣赏图片说感受

师：老师准备了一张图片，请看大屏幕。看到这样的雨景，你有什么感觉？（点评：咱们同学古诗文的功底真不错。你真是浪漫。非常好的感觉。咱们爱学语文的孩子都需要这样用心去感受。）

2、创设情境：要是这雨下了很长时间，或者说咱们去秋游或去春游，遇上下雨天，你又有怎样的感受呢？（学生交流感受）

3、出示根据图意写的诗：

过度：对，真有点倒霉。看看，这左右两边的句子都是写刚才咱们这种心思。来，我们一块儿读左边的句子。（生齐读：我们去远足，天空下起了雨。）师：再一起读右边的。（生齐读：我们去远足，雨偷偷地跟去）师：说说你更喜欢哪一句来表达你刚才这种心情？为什么？师：跟着去，结果会怎样呢？

过度：你们可真会想像。你看诗人是怎么写的。一起念（出示《远足》整首诗：我们去远足/雨偷偷地跟去/结果/他玩得好开心/我们只好看他玩/ 师：诗人写得好在哪儿？（学生交流）

师：在这首诗里，诗人把雨比作了一个调皮的小孩儿，还很形象地用“雨在独自玩”比喻“雨一直在下”。有趣吧，我们再来欣赏我们同龄人写的儿童诗《致老鼠》、《爸爸的鼾声》

1、请同学们自由读，说说你更喜欢哪一首？为什么？

2、师相机归纳板书：大胆想象

3．读了这两首诗，你受到了什么启发？

4．教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，使用精炼语言，就可以写出有趣的童诗。想尝试写一写吗？不急，写诗的的第一步就是大胆想象三、创设情境，创作儿童诗

1、现在你们就大胆去想，在你的心里，落叶像什么？落叶仿佛是什么？落叶如同什么？落叶就是什么？来，我们边欣赏图片边想象。

2、拿出你们准备好的“落叶”，在你的心里，你认为落叶是什么就写什么。

3、学生交流了关于“落叶”的各种联想后：（是大树之间相互交流的信件、是个害怕冬天的小动物，在春天重又露脸、像受伤的小鸟，我希望它到了春天振翅再飞、是把扇子，扇走春天和夏天，扇来了秋天和冬天、如同一位跳水运动员，都是旋转着落地、是一只只风筝，风停了，便落下来、是大树不小心掉落的一个发夹、是秋姑娘的护航者，慢慢地飘落，送秋姑娘回家、如妈妈的手轻轻拂过我的脸颊。）

3、选择学生指导写诗：试着把刚才说的理由再说一次，把它写下来，（一学生说，一学生写）生说的时候老师进行指导注意情节完整、语言精炼（什么时候或者什么情况下，谁干些什么？结果怎么样？）师：你瞧，这位同学的想法不就成了一首小诗了吗？咱们一块儿来念念这首小诗。（齐读：远足归来/一只甲虫爬来休息/忽然，落叶轻轻飘下/嘿嘿，这就是我的被褥）

师：最后一句要怎么改一下，语气就更会强烈点了，来，你改一改。师：嗯，反问的句型，更加强调了语气。（师修改成为：这不正是我的被褥吗？）

师：真好！同学们，写诗就这么简单。拿起你的笔，把刚才想到的写出来就是一首诗拉。

2、出示：写诗有小窍门那就是：大胆想象，语言精炼，感情真实

3、学生自由创作诗

四、交流点评，欣赏儿童诗

（通过自荐和推荐，有七八位学生站在讲台前，准备交流。）

师：如果听到了令你心动的特别精彩的句子，咱们的掌声要特别热烈，行吗？（落叶蝴蝶

一片落叶掉下/沙沙沙/像只蝴蝶飞又飞/忽然/它不飞了/嘿嘿/原来它在休息呢/）师：你说飞的是落叶，不飞的也是落叶；飞的是蝴蝶，不飞的也是蝴蝶。真好！生2：落叶

食物采集完了/小松鼠出来休息/一片一片的落叶飘下来/正好落在小松鼠窝里/小松鼠高兴极了/嘿嘿/好一张舒服的小床/ 师：同学们，有很多诗人都写过落叶。谁来读一读，读出自己的情感。（出示诗落叶）生：落叶

林良

落叶/你别难过/你虽然黄黄干干/我永远记得你/嫩嫩绿绿的样子

师：吴老师也写了一首关于落叶的诗，你能想一个合适的题目吗？（出示教师创作的诗）：风中