三年级童话作文

三年级童话作文（共16篇）

1.三年级童话作文 篇一

关于三年级童话作文4篇

三年级童话作文 篇1

从前，有个叫“乐乐森林”的地方。

里面有两个和平的国家，一个是飞禽国，由百鸟之王凤凰管理，另一个是走兽国，由万兽之王麒麟管辖。可蝙蝠很坏，仗着自己有爪子，有翅膀，不去参加一些隆重的活动。

有一次，百鸟之王凤凰过生，百鸟朝凤，只有蝙蝠没来，凤凰很生气，立刻让大使喜鹊把它叫来，蝙蝠来了，下巴抬的高高理直气壮地张开那对利爪说：“我有爪子是走兽国的，你管不着。”这可把凤凰说愣了，好像还真有点道理。

过了不久，麒麟过生了，万兽都来给它祝贺，蝙蝠又没来，麒麟气愤极了，叫狮子将军把蝙蝠叫来，蝙蝠大摇大摆地说：“我有翅膀是飞禽国的，你管的.太多了吧？”麒麟也无话可说。

乐乐森林怎么生了一个不禽不兽的族群呢？

三年级童话作文 篇2

从前，乌鸦的羽毛是雪白雪白的，像白云般无瑕，像丝绸样柔软，真是一套漂亮的衣服。

太阳刚从头上升起，乌鸦就出来，她想到小河边去洗脸，看见熊哥哥向她走来，她站下来等着熊哥哥，熊哥哥看了一眼乌鸦身上的白羽毛，不好意思地说：“美丽的乌鸦妹妹，你的羽毛真美，能不能借借我呀?”“我身上的羽毛，借你有什么用呢?”乌鸦有些吃惊，熊哥哥解释道说：“哦，我要到北极去旅游，因为那里是冰天雪地，到处是白色，我一身黑黑的，这么难看，怕人家笑话我，所以``````”乌鸦犹豫了，她说“那``````那``````“熊哥哥性急地说：“求求你，我回来一定还给你!”乌鸦勉强答应了：“那好吧!”于是乌鸦和熊哥哥交换了衣服，熊哥哥穿着一身白衣服高兴地走了，乌鸦却变成黑的了，她安慰自己说熊哥哥很快就会回来。

可是日复一日，年复一年，乌鸦把嗓子都快哭哑了，熊哥哥还不回来，同学们，你们猜熊哥哥在北极怎么样了?

三年级童话作文 篇3

小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙向它走来，慌慌张张地对小白兔说：“小白兔，小白兔快跑啊！猎人快要追来了”。小白兔说“可是我们躲在哪里呢？要不我们躲在山洞里，那儿洞口小，猎人看不见我们了。”于是它们飞快地跑到了一个小山洞里躲了起来，终于摆脱了猎人的追捕，一场危险就这样过去了。

我希望每个人都要爱护动物，给它们一个安静的生活空间。

三年级童话作文 篇4

山中大王狮子召开会议，下一季度举行跑步比赛。动物们纷纷报名参加，其中兔子、猴子还有大象被分在一组。猴子知道后，轻蔑地对大象说：“瞧你这身肥肉，体重超标，跑起步来肯定会气喘吁吁，而我身材苗条，行动敏捷，你肯定跑不赢我。”兔子也没好气地对大象说：“我可是上届比赛的冠军，这回你肯定是我的手下败将。”大象听了他俩的话，并没有反驳，只是在边上沉默不语。

回家后，大象就开始进行训练。不管自己有多累，大象都坚持锻炼，而猴子却整天吃喝玩乐，好吃懒做，一直都没有训练，兔子也是每天打电游，玩得晕头转向，估计把比赛的事情给忘了。

比赛的日子终于到了，裁判一声枪响，他们便开始向前跑去，兔子和猴子领先，大象不慌不忙的向前跑着。过了一阵后，猴子就因体力不支，累倒在地上。兔子就因昨晚打电游打得太晚，没休息好，这下也筋疲力尽了，大象努力向前跑，经过冲刺后，第一个到达终点，当上了冠军。猴子和兔子觉得很没面子，灰溜溜地跑了。

我想大象获得冠军的原因，是因为他能每天坚持不懈地训练。而擅长跑步的兔子和猴子却每天玩耍。由此看来，“光说不练假把式”，行动才是最重要的，能产生巨大的力量。

2.三年级童话作文 篇二

童话的基本特征——幻想, 符合儿童的天性;童话的表现手法——拟人, 符合儿童的思维;童话以贴切儿童生活实际的题材为内容, 以接近儿童口吻的语言来叙述。从童话的这些特点看, 儿童天生有写童话的本能, 他们几乎能自发地以童话的形式来写童话。因此, 让低年级学生写童话体作文, 能使他们拥有广阔的天地, 树立足够的信心, 使他们快速起步, 正确起步, 在童话的世界里快快乐乐地去作文。

一、大量阅读, 打好基础

童话故事是儿童最喜欢的一种文学形式, 是儿童认识世界的门户。对儿童来说, 再没有比童话故事吸引人的了, 孩子们从幼儿到小学阶段, 接触的各种动画片, 连环画, 故事, 大都是童话。为了增加孩子们的阅读量, 我鼓励他们课后多读童话, 看完以后相互交换, 进行交流。每天放学回家还可以看半小时的动画片让他们把最喜欢的故事写下来, 展开比赛, 看谁写得最好。同学们对于自己喜爱的东西总是特别感兴趣, 慢慢地。教室里形成了一股看书、讲故事的热潮, 这样一来, 既增加了他们的知识, 又锻炼了他们的记忆力和表达能力。并且使他们的思维张上了想象的翅膀, 为学写童话打下基础。

二、举行竞赛, 展示童话的魅力

学生通过一个月的阅读, 比以前更加爱童话了。他们平时在一起讲童话, 讲得神采飞扬, 听得如痴如醉。为了掀起童话热, 我又不失时机的举行了一次讲童话故事比赛。首先分八个小组竞赛, 然后推荐讲的最好的一个人在全班讲。孩子们将自己最喜欢的故事讲出来和同学一起分享。那天的故事会, 师生都沉浸在童话的王国里。竞赛完以后孩子们还在说童话!谈论着自己读童话的收获。那富有想象力的童话在孩子们的心里留下了温馨的记忆!

三、观察图画, 编写童话

小学生的思维方式以形象思维为主, 选用既直观形象又充满童趣的图画, 一下子就抓住了同学的心, 让他们用童话来描写自己的想象和自己喜爱的事物, 写起来自然轻松, 愉快。

1、拼拼画画, 展开想象

小朋友喜欢自己拼出或画出一些小动物, 他们能利用自己听到, 看到的加上自己的想象, 把图案拼画的栩栩如生:小狮子、小熊猫、青蛙、小白兔……我运用他们平时对这些小动物形象的了解, 加上自己的想象, 编个小故事, 小朋友这时来了劲, 一个个议论纷纷。经过启发、引导、一个个精彩的故事出现了:《小青蛙搬家》、《调皮的小狮子》……这一个个生动有趣的童话故事, 让人仿佛置身于童话的海洋中。

2、利用图画, 精心构思

利用图画来写童话有很多种方法, 根据一幅图画发挥想象, 看图作文, 也可以是多幅图进行续编故事。如《小白兔采磨菇》、《小熊送伞》等, 指导学生充分发挥想象, 不拘泥于图画本身, 要根据图画想到图画以外的东西, 使情节更加丰富精彩。平时, 经常对那些语言生动或想象丰富奇特的有个性的文章进行范读, 并在班内展示。小朋友得到了鼓励和促动, 对写童话的积极性越来越高了。

3、运用拟人的手法, 使故事生动、合理

为了使所写的童话更具体、有条理, 还要围绕已确定的中心去展开动物的思维、语言、行为和活动。也就是把每个动物的活动情况有机地结合起来, 恰当地运用好拟人手法, 赋予动物人格化, 把它们之间发生的故事策划得更周密、细致, 但不能胡编乱造, 编写童话要合乎逻辑、合情合理。如写狮子, 应表现它的凶猛、威武, 仗势欺人;写狼应体现它的刁猾、贪婪, 假装善良;写狐狸则反应它的狡猾, 要用奸诈狡猾的语言来塑造它;写老鼠应突出它的胆小怕事又不缺乏机敏。总之, 编写动物童话, 必须体现动物本身的真实性, 这样才能让读者感到真实、亲切。

四、巧用语言, 激发思维

学生的想象是丰富的, 利用这一优势, 我运用几个不相干的词语, 让学生巧妙编排出一个有趣的故事。如一堂课上我用“小猫”, “阳光明媚”, “湿淋淋的”这几个词语让学生自己编故事。学生们看完词语后, 不用讨论, 就开始写了。看来用这几个词语来写故事并不难, 同学们编写的故事也是五花八门, 有的写小猫在一个阳光明媚的星期天出去玩, 结果下雨, 把身上弄的湿淋淋的;有的写小猫太调皮, 掉到河里弄湿了身上:有的写小猫为了救别的小动物弄湿的……甚至有的主人公不仅仅是小猫, 还有小狗, 小兔等故事编写得真是丰富多彩, 看来只要巧用词语来激发学生的思维, 他们的想象力会更进一步提高。

五、探讨评论, 赏析自己的童话

孩子们的童话在老师的指导下, 优秀的孩子写的非常好, 为了让层次不同的孩子有更大的提高, 我让孩子们分组阅读自己的童话, 评议童话。说好在哪里?说说自己童话的不足, 小组提出修改的方法。然后派出一个小组汇报讨论评议的情况。最后对自己的再次修改, 修改了的童话更具有可读性, 尤其是童话中蕴涵的道理让人读了发人深省。优秀的孩子们洋洋洒洒的一篇童话写了五百多字, 语句通顺, 想象合理。就连学困生也写出了两百多字的童话。针对不同层次的孩子我封给了他们童话小作家的称号。

低年级是写作的基础阶段, 让学生写童话, 放飞想象的翅膀, 自由表达, 不拘形式让其自由自在地在作文的天地里驰骋, 他们心中才会有说不出的快乐, 从而产生欲望对作文萌生兴趣。兴趣是最好的老师, 有了兴趣, 才会有强大的内驱力, 促使学生乐于写作, 这样, 既提高了学生们的语言表达能力, 又培养了他们的创新意识和创新能力, 并为今后的写作打下良好基础。

摘要：童话的基本特征——幻想, 符合儿童的天性;童话的表现手法——拟人, 符合儿童的思维;童话以贴切儿童生活实际的题材为内容, 以接近儿童口吻的语言来叙述。从童话的这些特点看, 儿童天生有写童话的本能, 他们几乎能自发地以童话的形式来写童话。因此, 让低年级学生写童话体作文, 能使他们拥有广阔的天地, 树立足够的信心, 使他们快速起步, 正确起步, 在童话的世界里快快乐乐地去作文。

3.微童话三则 篇三

猪zhū 皮pí 拉lā 经jīnɡ 常chánɡ 说shuō 脏zānɡ 话huà。兔tù 兔tu 白bái 听tīnɡ 得de实shí 在zài 受shòu 不bu 了liǎo 了le，就jiù 把bǎ 猪zhū 皮pí 拉lā 的de 脏zānɡ 话huà 收shōu 集jí起qi 来lɑi， 埋mái 在zài 他tā 家jiā 门mén 前qián。春chūn 天tiān 来lái 了le，猪zhū 皮pí 拉lā 家jiā 门mén 前qián 长zhǎnɡ 出chu 很hěn 多duō 稀xī 奇qí 古ɡǔ 怪ɡuài 的de 树shù。秋qiū 天tiān 到dào了le， 树shù 上shɑnɡ 结jiē 出chū 很hěn 多duō 小xiǎo 喇lǎ 叭bɑ，小xiǎo 喇lǎ 叭bɑ 不bù 停tínɡ 地de 播bō 放fànɡ 猪zhū 皮pí 拉lā 说shuō 过ɡuo 的de 脏zānɡ 话huà。猪zhū 皮pí 拉lā 听tīnɡ 了le，脸liǎn 红hónɡ 得de 飞fēi 出chu 一yí 个ɡè 个ɡè 红hónɡ 红hónɡ 的de 大dà 苹pínɡ 果ɡuǒ。大dà 苹pínɡ 果ɡuǒ 飞fēi 落luò 在zài 树shù 上shɑnɡ， 小xiǎo 喇lǎ 叭bɑ 就jiù 不bú 见jiàn 了le， 猪zhū 皮pí 拉lā 长chánɡ 长chánɡ 地de 舒shū 了le 口kǒu 气qì。从cónɡ 此cǐ，大dà 家jiā 再zài 也yě 没méi 听tīnɡ 过ɡuo 他tā 说shuō 脏zānɡ 话huà 啦lɑ！

（二èr） 摘zhāi 下xiɑ 一yì 朵duǒ 阳yánɡ 光ɡuānɡ

今jīn 天tiān 是shì 妈mā 妈mɑ 的de 节jié 日rì—— 母mǔ 亲qīn 节jié， 小xiǎo 兔tù 子zi 摘zhāi 下xiɑ 一yì 朵duǒ 阳yánɡ 光ɡuānɡ， 轻qīnɡ 轻qīnɡ 地de， 轻qīnɡ 轻qīnɡ 地de 揉róu碎suì， 小xiǎo 心xīn 地de 包bāo 在zài 小xiǎo 手shǒu 绢juàn 里li。她tā 想xiǎnɡ： 最zuì 近jìn 妈mā妈mɑ 都dōu 在zài 烦fán 恼nǎo 着zhe 什shén 么me， 我wǒ 要yào 妈mā 妈mɑ 像xiànɡ 太tài 阳yánɡ一yí 样yànɡ 开kāi 心xīn。晚wǎn 上shɑnɡ， 妈mā 妈mɑ 睡shuì 着zháo 了le。小xiǎo 兔tù 子zi 拿ná 出chu 手shǒu 绢juàn， 把bǎ 阳yánɡ 光ɡuānɡ 悄qiāo 悄qiāo 地de 撒sǎ 在zài 妈mā 妈mɑ 的de 脸liǎn 上shɑnɡ。从cónɡ 那nà 以yǐ 后hòu， 妈mā 妈mɑ 总zǒnɡ 是shì 笑xiào 得de 像xiànɡ 太tài阳yɑnɡ 一yí 样yànɡ， 暖nuǎn 暖nuǎn 的de， 柔róu 柔róu 的de。小xiǎo 兔tù 子zi 可kě 得dé 意yì了le， 她tā 从cónɡ 此cǐ 再zài 也yě 没méi 见jiàn 过ɡuo 妈mā 妈mɑ 不bù 高ɡāo 兴xìnɡ 的de 样yànɡ 子zi。

4.三年级童话作文 篇四

一天早晨，太阳公公刚露出了笑脸，熊妈妈就对小熊贝贝说：“宝贝儿，今天外婆过生日，你把这盒蛋糕和这束鲜花送给外婆，好吗?”贝贝听了高兴极了，胸有成竹地说：“好的，妈妈，保证完成任务!”说完就一手拎着蛋糕，一手捧着鲜花，一蹦一跳地上路了。

走呀走呀，不知不觉一条汹涌的河流挡住了贝贝的去路。河水哗哗哗地流着，河面上没有桥，只有一根细长的木头，小熊看了后害怕极了，但是今天妈妈交给了光荣的任务，自己是答应了妈妈的，可不能半途而废呀。想到这里，小熊只好硬着头皮走上木头桥。刚走了两步，木头桥就“嘎吱嘎吱”摇晃起来，小熊立不稳、站不牢，吓得直冒冷汗，连忙退回到原地，大哭道：“妈妈，妈妈，快来呀，快来抱小熊过桥吧!”可是妈妈离得太远了，根本听不到。这时，河里的小鲤鱼跃出水面，大声鼓励小熊说：“小熊，你是小小男子汉，不要害怕!只要你张开双臂，保持平衡，眼睛向前看，一步一步慢慢走，就一定能走过桥的!”小熊听了，立刻有了自信，它擦干眼泪，壮起胆子，照着小鲤鱼的方法去做，一步、两步、三步……哈哈!小熊果真有惊无险地过了桥。它回头望着身后的独木桥，兴奋地大喊：“妈妈，我成功啦!我成功啦!”

谢过小鲤鱼，小熊又开开心心地向外婆家奔去。

5.三年级童话作文 篇五

有一天，他们的妈妈说：“孩子，一会儿我用一个盘子装一盘绿豆来，你们挨着顺序单独把盘子里的绿豆捡到另一个盘子里。”说着，它们的妈妈就端来一盘绿豆，叫拇指、食指、中指、无名指和小指自个儿把绿豆捡到另一个盘子里去。

开始捡了，拇指、食指、中指、无名指和小指个个胸有成竹，都觉得这么点小事，不费“吹灰之力”就能完成。

拇指开始捡了。可是，今天的绿豆仿佛抹了油，一颗又一颗的从他的指尖滑落下去，怎么也捡不起来。

其它手指也像拇指那样，谁也没能把一颗绿豆捡起来。五兄弟大眼瞪小眼，没有一点办法。

这时，妈妈叫他们一起来捡绿豆。奇迹出现了，绿豆仿佛长了脚，一颗又一颗地被捡到了另一个盘子里。妈妈说：“孩子们，团结就是力量。你们不要看不起别人。世界上的很多事情都是要靠大家的团结合作才能完成的。”

6.童话三年级作文 篇六

小动物们听到消息后，小动物们都跑到了小鼹鼠的家门口，都要找小鼹鼠比式本领，小鼹鼠刚把门一打开，就看见有很多小动物要找他比式本领，小鼹鼠说：“那好吧，输了以后别再别来烦我。小鱼说：“我要跟你比式游泳，看谁先游到那边的树下，谁就是赢家，还不准作弊，小鼹鼠说：“好的，小鱼说预备开始，不一会儿小鼹鼠就跑到了树下，小鱼还在后面游着，小鼹鼠赢了小鱼。

小猴子说：“我要跟你比赛爬树，谁下爬到树顶谁就是赢家，你也可别玩把戏，小鼹鼠说：“好的，小猴子说预备开始，突然，它看见小鼹鼠不见了，原来小鼹鼠早就爬到了树顶。

突然，一只鬣狗来了，小动物们看见了就赶快跑掉了，可是，小鼹鼠跑呀跑，可是，他还是逃不出鬣狗的手掌心，最后，被鬣狗叼走了。

7.浅谈三年级起步作文 篇七

一、培养学生的观察能力

认识事物是小学生写好作文的基础,认识事物的主要途径是认真观察周围的一切,学生只有细心观察身边的事物,才能在写文章时有内容可写,写出的文章也才能真实、生动。所以,我这在课堂上注重培养学生的观察能力。就比如说,在教学生写《美丽的秋天》 这篇作文时,我给学生展示了许多秋天的图片,让他们自己观察, 自己写自己想写的,说自己发现的,最后再让他们在我的指导下学习总结,概括自己的经验,并用自己的语言来表达。这样,既发展了学生的观察能力、认识能力,又丰富了他们的写作源泉,他们的思路活泼了,就能写出自己的真情实感。

二、提高学生说的能力

说是一种表达方式。所以,我每次在作文教学之前,会找一些贴近学生生活、让学生比较感兴趣的话题进行口语交际,遵循他们的思维特点,让学生在自然的交流过程中主动地说,积极地说,畅快地说。但有时候,我发现有的学生即使有着自己的见解和看法, 也无从说起。那么在这种情况下,我不会去埋怨学生驾驭语言的能力低,而是引导学生,鼓励他们发表意见。比如,在教学《回族的风俗》这篇作文时,让学生畅所欲言,说出自己知道的一切风俗,结果学生都抢着说,课堂上气氛活跃,情绪高涨,作文都写得很好。这样做提高了学生的语言表达能力,也是提高写作的最有效途径。如果学生能用语言来表达自己内心情感或对事物看法的话,那么他们自然也会运用文学来阐述,做到从说到写,从述到作。

三、加强指导写的方法

习作指导是培养学生习作兴趣、激发学生习作欲望的关键切入点,能帮助学生打开思路,让学生明确有什么可写、懂得该如何去写,如何才能写好。在教学《元宵节》这一习作时,如,让学生自己去观察、去写,学生很难把自己看到的写具体,写生动。所以,我分几步对学生进行指导:(1)展示元宵节的有关图片,让学生先观察。 (要求:认真、仔细观察)(2)说一说观察到哪些方面?(生用笔先记记,越详细越好)(3)列提纲。(生自由畅谈:先介绍元宵节的时间, 然后写灯展,再写烟花,最后总结,写出自己的感受)这样的指导, 学生很容易就能把自己看到的写了出来,也就不会出现无从下手的现象。

8.三年级童话作文 篇八

话音刚落，句号猛地冲上来，一下子把标点符号村长撞了下去。句号说：“书本里我最大，要是没有我，一句话就说不完，人们能读得下去吗？还不把人们累死。”

省略号不服气的跳了上来，一下子把句号踢了下去说：“要是没有我省略号，后面还有好多字呢。“

这下惹恼了小冒号，小冒号头上像着了火一样窜了上来，抓住省略号把他打了下去。省略号像一颗颗珍珠洒落一地。

问号飞了上来，又把冒号推了下去说：“要不是我提出问题，你们知道什么啊？？？并且我有漂亮的耳朵，还戴着耳环呢。”

感叹号也上来说：“如果没有我表示喜、怒、哀、乐、人们读书就没有意思了。“

这时天上传来一个响亮的声音：你们都很重要，每一个标点符号都有自己的长处和优点。谁也代替不了谁。文章里离开谁也是不完美的。

这些标点符号听了都红着脸说；”我们以后不骄傲了。“标点符号村长说：”看你们都想做最佳的标点符号，只有引号在那里读书。只有引号没有抢夺最佳标点符号。那么最佳标点符号就是引号家族。”

9.三年级童话寓言作文 篇九

天神很喜欢大地的儿子巨力神，想收他作自己的儿子，到天上享福，可巨力神说他是大地的儿子，要独立生活。

巨力神开始了辛勤的生产劳动，七天七夜过去了，他开出了大片大片的农田，一场春雨过后，他在地里散谷种，谷子发芽了，他每天在地里守候，除草，施肥，时间过得飞快，转眼秋天来了，巨力神获得了一个好收成。他用雪白的新米祭犁，喂牛，他说：“犁是我的劳动工具，牛是我的劳动帮手，应该先尝尝新米。”这事很快传到天神的耳里，他找到巨力神，怒气冲冲地问：“天是我派神造的，地也是我派神造的，你收了粮食为什么不给我供奉?”巨力神听后，反问道：“田地是我开的，粮食是我种的，你不劳动凭什么不劳而获?”天神没想到巨力神敢顶撞自己，于是就刮起了一场狂风暴雨，在暴雨中，巨力神没有屈服，而是机智勇敢地与天神战斗。他把狂风拔出地树又栽上，大雨冲垮的堤又堵上。在天上，天神看到了巨力神的一举一动，他找了一个机会，打了一个巨大的响雷，向巨力神袭来，可巨力神早有准备，在头上顶了一块又大又厚的石板，又在石板上扣了一口特大铁锅。一声巨响，雷在巨力神的头上爆炸，他的石板和铁锅炸得粉碎，可他的身体却完好无损。天神一看，巨力神没有炸死，他又放出洪水，冲毁巨力神的田地和庄稼。洪水来了，直向巨力神的田园奔去，但巨力神早就挖好了排水沟，疏通了河道，洪水只得听从巨力神的摆布，流向大海。最后巨力神大获全胜。

10.小学三年级起步作文训练策略 篇十

一、激发学生写作兴趣

三年级是作文的起步阶段, 作文的要求比低年级的造句写话要高出一个层次, 而学生刚刚接触写作, 很多学生写作时总感觉无从下手。针对这一情况, 激发学生写作的积极性就显得尤为重要。

第一, 先观察后作文。作文来源于生活, 只有让学生走进生活, 融入生活, 才能有所见, 有所闻, 有所感, 才能真正写出实实在在的好文章。在学生习作之前, 教师需带领学生有目的地观察生活, 并且要将这种方法作为习惯来培养, 当好学生习作的指导者、引路人。只有引导学生感知具体形象的事物, 才能激发其积极地思维, 进而产生表达愿望。在教学实践中, 教师应带领学生观察图画和实物, 然后按照教师的指导进行写作, 学生才有兴趣, 写出的文章才有具体内容, 才有真情实感。教师还要告诉学生, 一个会写文章的人, 应该是一个条理清楚、善于观察的人。而生活不会主动告诉你哪些将是你写作的最好素材。因此, 要用一双敏锐的眼睛去观察生活, 用一双灵敏的耳朵去聆听生活, 用一颗敏感的心去体验生活。

第二, 先实践后作文。如有计划地设计游戏, 外出参观, 组织活动等情景创设。学生亲身参加的实践活动, 往往津津乐道, 此时让学生写出实践活动的经过和感受, 自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活, 让其增长见识, 提高认识能力, 因而写的文章就会有条理, 语言也比较生动活泼, 而且具有一定的生活气息。

第三, 抓时机写作文。学生写作文的兴趣, 因时间、地点、环境的变化而变化, 善于抓住有利时机让学生写作文, 学生就会感觉不到困难。例如, 课间一个精采的场面, 运动场上精采的表演, 课堂上发生一个有趣的“风波”, 不失时机地让学生写下来, 或者在讲读课文中补写一个情节, 续写一个结尾等。学生写起来感兴趣, “难”字就会不翼而飞。

二、多读多写, 读写结合

1、多读多写

阅读是写作的基础, 学生从阅读中汲取营养, 利于学生从读学写, 促进写作能力的提高, 这也是作文教学的基本途径。想写好作文唯有多读多写。除了每周一次的固定习作外, 还要注意发掘写作契机, 让学生多读多练。生活即作文, 作文即生活。生活是丰富多彩的, 作文就是让学生把这丰富多彩的生活, 用自己独特的视角表达出来。让学生拥有一双发现的眼睛, 发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事。并用日记的形式把它们记下来, 讲给小伙伴听, 读给朋友看, 评评谁写得最能打动人。其内容是多种多样的, 一件小事、一位朋友、一点心得、一些感受都可以写进学生的日记里, 日记的字数也随内容而定, 可长可短, 关键是写下自己这一天最想记下来的东西。

2、日积月累, 丰富学生语言

“不积跬步, 无以致千里”。没有大量的语言积累, 学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌, 要求他们熟读成诵, 并学习运用。在班队课、开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 提高学生自觉积累的兴趣和积极性, 加深他们对语言本身及其应用的印象。经过长期的积累和内化, 学生写作的语言资料库不断丰富完善, 写作时遇到的障碍就会大大减少, 作文也能生动起来。

三、加强写作方法的指导

写作作为一种技能, 需要一个长期的训练过程。如何在这一过程中循序渐进地掌握一些方法和技巧, 要求我们的教学有一个长期的、周密的序列。仔细阅读课标的要求可总结出:学生的写作表达叫做“习作”, 顾名思义, 就是学习写作;要从兴趣开始, 从培养自信开始;对照《课标》的要求, 笔者在教学中主要从以下几点入手:首先让学生掌握基本的写作格式。如文题居中, 每一小节开始要空两个字的距离, 把字写端正, 明白各种标点符号的使用规则等等。再让学生知道, 习作是由凤头、猪肚、豹尾三部分组成, 猪肚的部分应具体生动。还要让学生明白, 习作中应紧紧围绕某个人, 某种物, 某处景, 某件事有序的用文字记下来。

四、指导修改

三年级是作文刚起步的时候, 因此教师还要指导学生修改自己的习作。修改什么呢?修改错别字, 修改有明显错误的句子。让学生写完后先自己读, 尽量自己找出错误, 把它改过来;自己找不出来了, 再请别人帮忙看一看, 改一改。那些不是不会写, 而是因为粗心写错了的字通过自己和别人的检查马上就能改过来;有明显错误的词、不通顺的句子也很容易被找出来、改过来。这样的学习习惯对以后的写作有很大的帮助。一方面养成了良好的习惯, 以后就能自觉修改;另一方面这次及时修改了的错别字、有错误的词句, 下次写作时就会避免出现同样的错误, 使学生作文水平不断提高。

五、多种形式鼓励

1、利用评语进行鼓励

作文教学中, 教师对作文的评语是不可缺少的环节, 是与学生沟通的桥梁。责难、嘲讽、挖苦的否定式评语, 往往会激发抵触情绪。作文批语中, 应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后, 既能感受到老师的关心, 信任和期望, 同时, 又能认识到自己的不足与缺点, 在老师评语的引导下积极纠正认识, 修改缺点。尤其是对后进生的一点进步, 都要及时肯定, 使学生感到作文并不难, 从而对作文产生莫大兴趣。

2、班内范读进行鼓励

用欣赏的眼光看学生作文, 努力将学生作文中的亮点找出来, 用符号标出, 然后在班内读给学生听。如:一个好词, 一个好句, 一个精彩的题目, 一个漂亮的开头, 一个出色的结尾, 一个独特的构思……每次作文从每个学生的具体情况出发, 找出其亮点, 给予大力肯定, 使其产生成就感, 进而激发兴趣。另外是办好班级的习作园地, 把优秀的篇段张贴在上面, 供全班学生学习、品尝。

11.三年级自编童话作文 篇十一

自从上次赛跑输给小乌龟后，小兔子心里一直很难受，因为他觉得自己比小乌龟强，只是当时大意了而已，所以他心里一直不服气。想了好多天，他下定决心要赢回比赛，于是给小乌龟写了一份挑战书。

小乌龟非常聪明，自从赢了比赛就知道小兔子肯定还会再来找他挑战。于是他趁小兔子还沉浸在失败难受的心情中，赶紧跑到全世界大名鼎鼎的虎博士家中，让他发明了一种无敌隐形加速轮滑鞋，这是一种具有加速和隐形功能的轮滑鞋。当收到小兔子的挑战书的时候，小乌龟满口答应了他的挑战，因为他拥有世界上最先进的加速鞋，他知道一定会再赢一次。

很快，比赛的时候到了，发令枪一响，乌龟马上开启了隐形加速轮滑鞋，它马上像离弦之箭一样射了出去，小兔子心里一惊，怎么回事，小乌龟怎么会这么快。

12.小学三年级童话作文 篇十二

爱美的孔雀

在森林里住着一只孔雀，它总以为自己很漂亮，别人都比不过它。

有一天，它离开了家，想找个人来比比美。它走啊走，走到了一个水塘边。它看见了一只青蛙，心想：不如我和这个丑家伙比一比美，它一定比不过我。于是，孔雀大摇大摆地走了过去，轻蔑地说：“丑家伙，我们来比比美，怎么样?”青蛙回过头来回答：“对不起，

水塘对边的庄稼里有许多害虫，我还要过去帮忙呢!”孔雀只好失望地走了。

过了不久，它来到一座花园，看见了一只蜜蜂。这只小蜜蜂一会儿钻进这朵花，一会儿飞进那朵花，似乎忙得不亦乐乎。孔雀朝着那只小蜜蜂大声喊道：“小东西，快飞出来与我比美啊!”小蜜蜂连忙停下活，解释说：“对不起，百花就要凋谢了，我得抓紧时间采花蜜，

免得没有东西吃。”

孔雀怀着一肚子的气，气愤地走了，可是没走几步，只听“扑通”一声，孔雀一下子掉进了河里，它拼命地喊：“救命呀!救命啊!”正在河边吃草的老黄牛听到孔雀的呼喊声，连忙把孔雀拉上来。孔雀望着自己被水打湿的花衣服，眼里的泪水滚落了下来，嘴里还念叨：

“呜……这下我的衣服脏了，再也不能和别人比美了……”老黄牛听到孔雀的话，和蔼地说：“一个人并不能以貌取人，应该看它的品德，只有心灵美，才是真的美啊!”

从那以后，孔雀再也不注重外表，而是想着该怎样帮助别人了。

季花和玫瑰

月季花和玫瑰花是好朋友。可有一次它们为了比美，搞得很不愉快。

一天晚上，玫瑰花和月季花吵了起来。

玫瑰花说：“我的兄弟姐妹很多，有红色的、黑色的、白色的……它们都有灿烂的笑容，苗条的身材。特别是那白色的花像小姑娘头上的蝴蝶结，淡红的像小姑娘抹了胭脂的小脸蛋儿。它们好象在舞台上翩翩起舞一样。而且我们还是爱的`使者，特别是在情人节的时候，

人们还把我送给他们的爱人呢!我难道还不美吗?”

月季花听了很不服气。摇着头说：“我的脸蛋十分逗人喜爱，五颜六色的花瓣一层盖着一层，微微下卷，花蕊一丝一丝的顶端好象有一顶一顶的小帽子。要是太阳照在我的身上，就像抹了一层油，闪着明亮的光泽。并且你能够像我这样每月每季都开放吗?人们可以经常欣赏我的美丽，

你拿什么跟我比呢?”

它们谁也不让谁，从那以后，它们不再是好朋友了。

过了一段时间，月季花和玫瑰花的花瓣都渐渐地撒落了下来，好像在伤心地流泪。

月亮姐姐知道后深深地叹了一口气说：“你们不要只比外表，主要是心灵美。你们看红梅，它虽然没有你们光彩耀眼，争奇斗艳，但它有扑鼻而来的清香，傲立风雪的精神。俗话说：‘宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来’。而且人们常常拿红梅去赞美那些革命烈士，歌颂他们的美德。

你们难道比它还美吗?”

月季花和玫瑰花惭愧地低下头……

女王的决定

传说，精灵只有一滴眼泪，他们只有在人身中遇到最大的痛苦的时候才会流下这滴眼泪。

在森林的深处有一个地方，它的名字叫做精灵的仙境。仙子的仙境里有一位叫做菲娜安的女王。一天，一位先知和她说有一位来自星星的勇士。不久，女王果然见到了那位来自星星的勇士。当然有了光明就有黑暗，在精灵的仙境里有一个非常邪恶的精灵，

有一天他卑鄙地把来自星星的勇士抓走后并对女王说：“我现在给你两个选择：1。子民，2。你的勇士。如果你选择了子民，那么我将杀死你的勇士。如果你选择了你的勇士，那么你的子民就会进入水深火热中。

我给你三天的时间，三天之后给我答案。”说着，邪恶的精灵抓着那位勇士就飞走了。

女王回到城堡，她想来想去都不知道应该选哪个。一位精灵说：“女王，您是一位英明的女王。无论您选择哪个我们都会支持您。”女王听着这位精灵说的话，好像知道要选什么了。

第三天，女王对邪恶的精灵说：“我选子民。”邪恶的精灵惊呆了，他以为女王会选勇士。他拿着斧子向勇士砍去，就在这时，女王把勇士推开了，斧子砍在女王身上。女王临死前流出了一滴眼泪，勇士也流出了一滴眼泪，他们的眼泪和在了一起变成了珍珠。邪恶的精灵碰了一下珍珠，

消失了，他被亲情的力量打败了。

13.三年级作文教学的点滴体会 篇十三

一、收集材料, 让学生有话可写

小学生在写作过程中面临的最头疼的问题是没有东西可写, 搜肠刮肚也挤不出点东西来, 正如俗话所说的“巧妇难为无米之炊”。同样, 一个人头脑中储存的东西少, 生活素材过于单薄, 要写好作文也是不可能的。再加上学生年纪小、知识面窄这些客观因素的束缚, 促使我们这些教育工作者要多想些办法进行教学。

首先, 积累材料, 让学生从周围的生活环境中去撷取, 仔细观察周围的世界。如三年级上册课文园地一, 写自己的课余生活。在教学中, 我结合综合性学习, 引导学生把自己的课余生活记录下来:整理自己的房间、学煮面条、和小伙伴捉迷藏、画图画……为了让学生人人参与, 我还有目的、有计划地组织学生做一些喜爱的游戏、活动。通过这些游戏和活动引导学生把自己的所见所闻和感兴趣的话题记录下来。我就以此为契机, 引导学生写下自己的收获和感受, 要求边记录边整理资料, 准备和同学交流。让学生在玩中学写, 调动了学生的写作兴趣, 也拓宽了学生的写作空间, 充实了学生的习作素材, 习作训练充满轻松愉快的气氛, 使学生由“要我写”变为“我要写”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾带领学生到自然界去观察、感受、体悟, 启迪学生捕捉文思, 这对我们很有启发。我们要时常带领学生进入生活的五彩世界, 在亲身体验中有所感受。如三年级下册课文园地一, 写家乡的景物。自然界中美的事物是到处存在的, 只是缺少发现的眼睛。在习作前, 我布置学生利用周末在家长的带领下到附近的公园、景区……游玩, 用相机、小册记下自己觉得美的景物。因为有家长的指点, 学生的观察显得有目的性。当然, 作为老师, 我也没闲着, 用相机拍摄、录制景物, 再制作成课件。在习作指导时, 让学生展示交流自己收集的素材, 又有课件的辅助, 学生进行书面表达就下笔如有神了。这样, 既可避免作文课的单调、枯燥, 又能使学生逐步做到“我手写我口”。既让学生积累了素材, 又调动了学生的积极性, 还发展了学生观察周围事物的能力。

二、发挥榜样作用, 激发学生的写作情趣

现在的小学生, 大部分是独生子女, 由于生活阅历较为浅薄, 看问题较为片面, 缺乏深思熟虑, 遇事总是争强好胜, 决不服输, 你好我要比你棒, 于是我就利用学生的这一心理特点, 树立典型, 设立展示台, 印发优秀习作, 借助竞争机制, 激发学生的写作热情。

在作文教学中, 每一次写完作文, 我都会让学生互相传阅讨论, 组织学生点评, 从中推荐一些作文, 让他们认真抄写并贴在展示台上。由同学先评, 好的作文要写出简单的评语, 每个学生根据自己的生活感受和看法, 写一写评论, 大多学生从习作者字写得怎么样、语句是否通顺等方面去谈, 但也有些学生涉及其他内容。据此, 我再作详细评讲, 肯定他们的成绩, 于是, 好的作文就这样被学生基本确立了, 习作被选的学生很高兴, 他们看到展示台上有自己的习作, 心里增加了自豪感。没被选上的学生, 先是羡慕, 后来也想上榜, 那种欲望是十分强烈的, 学生都盼望着上作文课。可见, 利用学生争强好胜的心理来激发他们的写作激情, 这条路径是可取的。

三、参与生活、阅读, 扩大写作空间

学生的生活方式是十分单调的, 几乎是“两点一线”, 生活在这种封闭的圈子里, 是激发不出学生的写作热情的。三年级下册课文园地五, 写写父母对自己的爱。在习作教学前, 我就引导学生结合综合性学习, 了解父母关心爱护自己的事情。还让学生从《智慧背囊》中找出相关的文章进行阅读。做好摘录, 让学生把相关的素材读给父母听, 并请父母提出意见。为帮助学生打开思路, 教学中, 我还引导学生回顾本单元学过的课文和阅读中接触的相关文章。大部分学生都能把事件有条理、具体地写出来。有的学生还想到爸爸妈妈每天要上班, 回家要做这么多的家务, 还要关心爱护自己, 是多么辛苦啊。表示今后要努力学习, 帮做家务, 以报答父母的养育之恩。学生正是从亲身的体验中去获得这一感受的。可见, 引导学生五官开放, 心怀激荡地感受, 在一个情、声、色、味俱全的世界里获取种种形象, 从而来丰富感受, 强化感受, 激发学生的写作热情, 提高写作能力。

教写作文就如同教做一道好菜, 必须有充分的材料准备, 对用餐人的喜好和菜色的属性有所了解之后, 再按照各种材料的入锅先后顺序和时间控制, 最后再加以装盘, 才能做出一道精致味美的好菜。总之, 作文教学要积极、有序地培养学生观察生活, 积累材料, 培养他们善于体悟自己天真心灵中激起的波澜和吹皱的涟漪, 捕捉自己稍纵即逝的闪光的跳动, 激发起写作热情。

参考文献

14.小学三年级童话作文 篇十四

朵朵是一只胖胖的小熊，很可爱，他喜欢吃蜂蜜。这天朵朵穿着黄色外衣到野外游玩。他看见许多蜜蜂在花丛中飞舞，朵朵认真一看，原来蜜蜂来来回回在采蜜。朵朵悄悄地跟着蜜蜂来到一棵大树下，看着蜜蜂离开树洞后，朵朵上前一看就大叫到：“Ah，honey!，It`ssweet，Ilikeit”。于是朵朵把手伸进树洞就想拿蜂蜜吃，树洞里看家的蜜蜂看到伸进一只胖胖的手想偷蜂蜜，冲上去对着胖胖的熊手就咬。朵朵痛得大叫“Ow，myhandandmyarm!”没注意抬头就碰到窗前的花架，朵朵痛地抱着脑袋叫“Ow，myhead!”。此时，花架上的花盆掉下来砸到朵朵的小腿。朵朵坐在树下抱着腿叫“Ow，myleg!”。在朵朵坐在地上摸腿时，花架上的水壶又掉下来砸到了朵朵的脚，朵朵此时只有伤心地叫“Myfoot”。倒霉的朵朵蜂蜜没有吃着，弄得一身伤。朵朵这天真是倒霉透了。

15.童话三年级作文 篇十五

春天，森林里住着蜂鸟一家。不幸的是蜂鸟们的邻居是一只狡猾的狐狸。

一天，小蜂鸟单独一个人去野外玩耍。狡猾的狐狸知道了这件事，暗暗心想：今天，我的大餐终于要送上门了。狐狸马上追上了小蜂鸟，对小蜂鸟说：“你能做我的朋友吗？如果你愿意做我的朋友，我就会带你去一个好玩的地方。”小蜂鸟心想：听说狐狸都是很狡猾的，那他说的好地方就是他的肚子。狐狸等得不耐烦了，生气地说：“你到底要不要做我的朋友啊！”小蜂鸟不慌不忙地回答：“别急，我现在就和你做朋友，你马上带我去好地方玩。狐狸把他带到了一个阴森森的地方，小蜂鸟想：狐狸肯定想害我，千万要镇定。然后他对狐狸说：‘‘啊哟，我肚子疼，快帮我采点药好吗？”“好。”狐狸想：一只小鸟，应该不会耍什么花样。狐狸走后，小蜂鸟就在那里埋了陷阱，然后悄悄地飞走了。等狐狸找草药回来后既找不到小蜂鸟，又中了陷阱。

小蜂鸟真是聪明啊。

16.三年级作文教学的几点体会 篇十六

一、初次习作应联系生活实际选题, 消除学生的畏惧心理

对于刚升入三年级的学生, 初次拿到作文题目, 一般会很盲目, 觉得无话可说, 无处下笔。因此, 教师在初次指导学生作文时, 不一定按照课本的编写要求指导学生习作, 应选取和学生生活联系紧密的作文题材, 让学生有话可说, 消除学生的畏惧盲目心理。

我第一次指导学生习作, 选题是:“熟悉的一个人”, 共设计了四个问题: (1) 你最熟悉的人是谁? (2) 他 (她) 的长相如何? (3) 他 (她) 最大的特点是什么? (4) 你能通过一件事情来介绍一下他 (她) 的特点吗?设计这四个问题, 目的是给予学生写作思路。

学生每天和父母、兄弟姐妹、同学、老师等接触, 面对前两个问题, 学生口若悬河, 课堂气氛相当活跃, 其兴趣也在第一堂作文课上被调动起来。虽然在介绍外貌方面出现了介绍没有顺序, 没有逻辑的情况, 但其内容是真实的。之后, 我指导学生按顺序, 抓重点介绍, 学生听后, 马上整理思路, 踊跃参与, 都想展示一番。有个学生介绍到:我的爸爸今年四十六岁, 头发却提前花白了。他有一双炯炯有神的大眼睛, 高高的鼻梁下长着一个红红的大嘴巴, 左下巴一颗黑痣。他身高一米七, 平时最爱穿西服了。

后两个问题是紧密相连的, 部分学生能抓住某个特点说出一件事来, 但出现语句不通, 叙事过程不具体的问题。我告诉学生写事情要交代清楚时间, 地点, 事情发展的起因, 经过, 结果, 只有这样才能让人明白你说了一件什么事。李怡天同学介绍到:爸爸的爱好就是看电视。每当下班回来, 爸爸就用满是皱纹的手打开电视。有一次, 老师布置了听写作业, 我让爸爸给我听写生字。爸爸说:“我开始读了。”我写完第一个字, 说:“下一个。”我说了好几遍, 只见他把语文书放在茶几上, 却用心地看电视。唉, 爸爸只把看电视放在心上。

通过这样的指导示范, 学生感觉抓住特点介绍原来并不难, 只要将生活中真真切切的事例用按一定的顺序表达出来就好。学生有了第一次习作的成就感, 信心大增, 在习作讲评时, 我将每个学生习作中的亮点指出来, 来增强他们写作的自信心。这样, 学生再次习作时就不再有畏惧心理了。

二、引导学生观察生活, 体验生活, 激发学生的表达欲望

俗话说:纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。教师要积极组织学生参与各种各样的活动, 有目的地指导学生捕捉写作素材。

为写好观察日记, 我提前三周安排学生去观察自然中的景物, 并把每天观察到的记录下来, 之后将这些记录稍加整理, 便可成文。薛凡琴介绍自家的小狗很有趣, 她写道:

菲菲 (狗名) 有两大特点:吃和睡。菲菲什么都吃, 不像其他狗, 爱挑食。当然, 它最爱吃火腿肠, 一见火腿肠就像发了疯似地扑上去, 然后大口大口地吃起来, 三两下几根火腿肠就不见了踪影。吃完后还会伸出小爪子, 好像在说:“求求你, 再给我一点, 太好吃了。”菲菲可是个大懒虫, 只要一睡觉, 无论你怎样骚扰他, 都休想把它叫醒。要是实在受不住了, 它就会用乞求的眼神看你一下, 让人再也不忍心打扰它了。

从她的文章中, 我知道她观察仔细, 所以才会把自家的小狗介绍得如此生动。

另外, 我还让学生回家做一个密度实验, 把鸡蛋放在加了水的水杯里 (水高于过鸡蛋2cm) , 然后在水杯里慢慢加盐, 看看有什么不同?并通过查资料、问家长等方法找出原因。我要求做实验时要详细记录过程, 并按实验过程习作。

为使作文内容真实, 感情真挚, 我设计了护蛋活动, 要求学生带生鸡蛋到学校, 在一天里让鸡蛋完好无损。之后我指导学生习作《护蛋》, 其中某位同学写道:

上课, 我把鸡蛋放在口袋里, 我很想看看它, 可没有机会, 就像妈妈上班时, 心里很想宝宝, 又不能离开。下课, 我迫不及待地拿出它看了看, 呀, 完好无损, 我真高兴。护蛋, 这个活动很好玩, 也很累, 因为我终于有了当妈妈的感觉!可我只当了一天, 妈妈却要用一辈子呵护我, 做妈妈真不容易, 我要做个听话懂事的孩子, 来报答妈妈的爱!

三、利用多媒体, 拓宽思路, 丰富视听体验

色彩鲜艳的图画, 优美动听的音乐, 丰富多彩的内容, 能深深吸引学生的注意力, 拓宽写作思路。

习作《家乡的秋天》时, 我出示了在家乡田野拍摄的有关秋天的一些景物, 秋天的苹果园、田野、树林、花园等, 让学生在音乐声中欣赏家乡的秋景图片, 感受秋天的色彩和气息, 进而激发学生的表达欲望和对秋天丰收的赞美冲动。杨莹莹同学写到:果园里一片丰收的景象!梨树上挂满了黄黄的小灯笼, 苹果露出了红红的笑脸, 一串串紫盈盈的葡萄像珍珠一样挂在架上……瞧:田野里大白菜长得壮壮的, 南瓜娃娃一个个挺着大肚子, 向人们炫耀自己, 辣椒撅起了尖嘴巴, 西红柿犹如一个个小红灯笼, 似乎他的同伴照亮。