有关成功的英语句子

有关成功的英语句子（共10篇）

1.有关成功的英语句子 篇一

1、理想的路总是为有信心的人预备着。

2、只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。

3、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。

4、人生充满着期待，梦想连接着未来。

5、过去的习惯，决定今天的你，所以，过去的懒惰，决定你今天的一败涂地。

6、抽出时间去学习，凡事从小做起，不怕单调和重复，长期的积累坚持，想不成功，也难。

7、钻石，人们往往羡慕你七色分明，光芒四射，可有谁知道这块纯碳，在地壳深处经受了数千年高温高压的考验。

8、失败对强者是逗号，对弱者则是句号。

9、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。

10、凡事皆有终结，因此，耐心是赢得成功的一种手段。

11、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。

12、成功的秘诀端赖坚毅的决心，成功并非重要的事，重要的是努力。

13、成功是用努力，而非用希望造成。

14、不论成功或失败，皆存乎自己。

15、成功毫无技巧可言，我一向只对工作尽力而为而已。

16、路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。

17、没有失败只有暂时没有成功。

18、不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。

19、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。

20、三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。

21、只有刚强的人，才有神圣的意志，凡是战斗的人，才能取得胜利。

22、过去属于死神，未来属于你自己。

23、在人生的道路上，成功的秘诀在于持之以恒，锲而不舍，失败的教训在于疲疲沓沓，抓而不紧。

24、瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。

25、耕耘者的汗水是哺育种子成长的乳汁。

26、征服世界，并不伟大，一个人能征服自己，才是世界上最伟大的人。

27、好习惯的养成，在于不受坏习惯的诱惑。

28、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。

29、瀑布对悬崖无可畏惧，所以唱出气势磅礴的生命之歌。

30、美丽的蓝图，落在懒汉手里，也不过是一页废纸。

31、通过云端的道路，只亲吻攀登者的足迹。

32、山涧的泉水经过一路曲折，才唱出一支美妙的歌。

33、向你的美好的希冀和追求撒开网吧，九百九十九次落空了，还有一千次呢。

34、勇士搏击惊涛骇浪而不沉沦，懦夫在风平浪静中也会溺水。

35、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。

36、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。

37、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。

38、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

39、回避现实的人，未来将更不理想。

40、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。

41、当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着!

42、宿命论是那些缺乏意志力的弱者的借口。

43、老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。

44、大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

45、一个有坚强心志的人，财产可以被人掠夺，勇气却不会被人剥夺的。

46、最重要的就是不要去看远方模糊的，而要做手边清楚的事。

47、为明天做准备的最好方法就是集中你所有智慧，所有的热忱，把今天的工作做得尽善尽美， 这就是你能应付未来的唯一方法。

48、世上最重要的事，不在于我们在何处，而在于我们朝着什么方向走。

49、如果我们都去做自己能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一惊。

50、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。

2.有关成功的英语句子 篇二

NESTs是指母语为英语的外籍教师，Non-NESTs是指母语是非英语的教师。下文中有些部分NESTs指的是外籍英语教师，Non-NESTs指的是中方英语教师。许多国外学者通过从双方对语言的掌握、教学方法的运用、文化差异及教师本身的性格情感等方面对两者的比较进行了大量实证性研究。Medgyes (1994:355-367)曾作过一个大规模的调查，参加问卷调查的有来自11个不同国家的325名英语教师。这些教师被分为NESTs和Non-NESTs两组。最后他得出的结论是两组不同类别的教师都有同等机会成为合格的英语教师。在这个调查中，Medgyes指出NESTs在语言和交流上的能力高于Non-NESTs。Medgyes (1992:340-349)认为，NESTs唯有在语言能力比NonNESTs略胜一筹。尽管两组老师在教学行为上各有不同，但Medgyes (1994)指出，“两组教师的区别不能说明他们谁是好教师谁不是。学校应该雇佣具有良好的职业道德的教师而不是通过他们的语言背景来选择教师。尽管国外学者已经对英语为母语教师和英语为非母语教师的差异进行了一系列的研究，但是这些研究主要是以教师作为被试对象进行的，而且实验方法也以调查问卷为主，因此所得出的结论就可能带有主观偏见性。本文将学生作为被试对象，结合调查问卷和谈访研究两种实验方法，对学生心目中的NESTs和Non-NESTs进行对比研究。在Medgyes (1994)研究的基础上，本研究提出了以下的研究问题：

(1)中国学生对NESTs和Non-NESTs有无特殊偏好。

(2)哪些因素会影响中国学生对双方教师的选择。

2. 研究设计

2.1 研究对象

研究者于2009年4月对浙江工业大学60名英语专业二年级两个班的本科生进行了问卷调查，这些学生由中方英语教师和外籍英语教师共同授课。共收回有效问卷60份，有效率是100%。除了进行调查问卷外，研究者还对这60名学生逐一作了访谈研究。

2.2 调查工具

本研究所采用的调查问卷由研究者自行设计。分别针对教师的“个性特点”、“语言掌握能力”、“课堂教学能力”、“反馈特点”等方面进行了调查。问卷采用了5级Likert标度法，分为5个等级(从“非常满意”/“基本满意”/“一般”/“有些满意”/“非常不满”)。下文中提到的“满意度”为“非常满意”和“基本满意”的总和。为了保证问卷的可靠性和有效性，在2009年3月，即正式调查前，研究者抽取了其中10名学生进行了试点调查，并根据调查结果及反馈意见修改了问卷。除了使用调查问卷外，还对学生逐一谈访研究，归纳总结出学生对两方英语教师评价的其他因素。

3. 结果与讨论

本调查重点研究了NESTs和Non-NESTs在“个性特点”、“语言掌握能力”、“课堂教学能力”、“反馈特点”这几个方面的差别和学生对两方教师的评价，并探究了其他因素对学生作出评价的影响。除了调查问卷以外，还通过和每位学生的访谈了解到其他存在的影响因素。

3.1 问卷调查的研究

3.1.1“个性特点”

个性特点在课堂教学中是非常重要的因素(Jeremy Harmer, 1998)。Jeremy在1998年的时候作过一系列的调查，发现学生更喜欢性格好的老师。

在调查中，将“个性特点”的调查分为“与学生的目光交流”、“肢体语言的使用”、“与学生关系的融洽程度”及“才艺表演的运用”这几个方面。通过表1数据表明，学生对外籍教师和中方教师的个人素质及个性持普遍的肯定态度，满意率都超过了80%。其中在“与学生的目光交流上”，外籍教师和中方教师得到的满意率基本持平。而在“肢体语言的使用”上，外籍教师比中方教师高出了整整10个百分点。特别是在“才艺表演的运用上”，外籍教师达到了95%。这表明，外籍教师在英语教学过程中更放得开，更加活泼外向。在儒家思想和传统文化的影响下，和外籍教师比较，中方教师更具有教师的权威和长者的形象。“一日为师没，终生为父”的观念使得中方老师对学生有一种“严父”的态度。但是随着各种新型的教学理念的传入、教师自身教学经念的积累、自身素质的提高，中方教师也逐步和学生加强了沟通。在“与学生关系的融洽程度”的学生总体满意率上甚至还超过了外籍教师2个百分点。

3.1.2“语言掌握能力”

在调查中，将“语言掌握能力”调查主要分为“语音标准程度”、“语言流利程度”、“语法准确程度”及“与学生语言水平的适应程度”四个方面。

在英语语言掌握能力和语言应用方面，母语为英语的外籍教师他们的语言能力是母语，是非英语的教师的语言能力不可比拟的。Felix和Medgyes在他们的著作里也提到了NESTs的语言能力。Medgyes (1992)指出语言掌握能力的很多方面对英语为非母语的教师来说还存在着挑战。

从表2可以看出，在“语音标准程度”、“语言流利程度”、“语法准确程度”上，外籍教师有着明显的优势，分别比中方教师高出15, 17, 15个百分点。但是外籍教师在针对学生的具体语言使用上，比如“与学生语言水平的适应程度”，反倒比中方教师低了16个百分点。这可以反映出中方教师要努力提高语言能力，而外籍教师更要把自身的语言天赋转化为教学优势。

3.1.3“课堂教学能力”

Phillipson (1996)用了“the native speaker fallacy”来指出母语是非英语的教师所受的不公平待遇，他认为Non-NESTs一样可以成为理想的英语教学教师。Non-NESTs在英语学习上和英语应用方面有着丰富的实践经验。他们是学生英语学习的典范;他们能更有效地教学学习策略;他们更加了解学生的需求。现在，很多中国学校在招聘英语教师上，对母语为英语的外籍人员要求放松，有时甚至不需要他们提供相应的教学资历及背景证明。一些学校强调外籍教师的英语母语身份从而来提升学校的知名度。我们可以从很多网站上找到招聘外籍教师的信息：不需要学历、不需要经验就可以得到一份高薪的教学工作，很多学校和培训机构热衷招聘一些年轻的没有资质的外籍教师，招聘单位往往疏忽对外籍教师教学资格和教学经验的要求。

在调查中，将“课堂教学能力”分为“明确的教学目标”、“对教学内容的掌握”、“主要教材和辅助教材的选择”、“教学方法的运用”和“师生交流与课堂活动”五个方面。

课堂教学能力是英语教学中非常重要的一个环节。从表3可以看出，在前4个方面，学生对外籍教师的满意率明显低于中方教师，但在最后一个方面“师生交流与课堂活动”上，外籍教师比中方教师高出了12个百分点。在教学上，外籍教师应该更加明确教学目标，结合所教学校的大纲来给学生选择上课的教材而不能脱离大纲，避免漫无目的进行教学。而中方教师应该更多地与学生进行互动交流。

3.1.4“反馈特点”

教师作为评价者时，反馈非常重要(Mccarthy, 2002)。积极公正的反馈能使学生正确地完成任务，给予他们成功感和满足感，增加学生的学习动力。如果教师不作出积极的反馈，学生很有可能会以为其回答不符合教师的要求或感觉自己的回答没有必要，就会导致失去参与课堂交互活动的兴趣，最终导致失去学习英语的积极性。

表4表明，学生对外籍英语教师和中方英语教师在教学反馈方面的表现都持有积极肯定的态度。从整体上来说，学生对双方教师在不同形式的反馈形式的满意率基本上相同。在对双方教师的反馈特点调查中，笔者将教师的反馈分成“重复式”、“肯定式”和“表扬式”三个方面。在“肯定式”和“表扬式”上，外籍教师比中方教师各高出5个百分点和15个百分点，而在“重复式”上，中方教师则比外籍教师高出9个百分点。从中可以看出，学生喜欢得到老师的表扬，看重老师的反馈评价，他们有强烈被认可、被赏识的意识。外教更加注重学生的心理，满足学生需要被肯定的心理需求。中方教师的表扬反馈满意率相对比外教低，与中国的传统文化有关，严师出高徒的古语让中方教师更多选择了重复和肯定式的反馈。学生的自我意识很强烈而且比较脆弱，缺少称赞会使得学生减弱自我意识，最后失去学习的信心和热情。中教在保持肯定式反馈的满意率外，更加要提高表示式反馈的满意率，关注学生的情感，给予学生积极的肯定和表扬，提高他们的学习动机与兴趣。

综合以上发现，学生对中外英语教师都持有肯定的态度，双方教师获得的满意率都在60%以上。

3.2 谈访调查

采访了对外籍教师满意度不高的学生，原因主要有不习惯外籍教师的教学方式、教学侧重点、采用了不适合学生教材以及不会讲汉语、有时难以和学生沟通等。还有一方面就是学生自身要承受的考试压力让他们对外籍教师偏重口语教学及互动活动无暇顾及。有些性格内向的学生认为外籍教师太疯狂，没有为人师表的样子，在这些学生眼中，老师应该是高高在上的。

首先，很多研究者(Insull, 2001;Parry&Su, 1998)称从消极的方面来说，以教师为主体的教学、教师的权威以及学生的被动学习都起源于儒家文化。根据儒学，整个社会以级别排列，长幼有序。许多研究者称这种等级制度加剧了人与人之间不平等的关系(Chang, 1996;Martinsions, 1996)。教师的任务就是教授正确的知识给学生，而学生应该接受他们而不能质疑他们。相反来说，学生应该顺从、谦卑、好学，受到儒家文化影响的学生往往是沉默及被动的。还有尊敬长辈是美德，但是这种美德在师生关系间是一种消极的影响，儒家文化强调尊重长辈，所以无论长者说什么，晚辈都要全盘接受，教师是不可能犯错误的，学生不能质疑老师。这也许就造成了有些学生更喜欢教师是为人师表的形象。

其次，英语专业的学生要通过大学英语六级、英语专业四级、英语专业八级的考试。种种等级考试中没有对口语的要求，所以学生更喜欢中方教师相对重视语言和考试技巧的讲解。

再次，学生的行为会被社会因素所影响，比如文化，在许多课堂内，教师和学生会有学习背景上的差异，因此多文化的学习会影响到学生。教师和学生意见可能会产生许多不易察觉的分歧。Cortazzi认为外籍教师用他们自己国家的文化和教学方式在教学，而并不一定适应当地的学生(Cortazzi, 1996)。中国学生从小就接受了强调记忆、模仿和重复。Cortazzi在1993在中国作了一个调查研究，他提供了这样一组对话：

学生：我很喜欢你的课，但是我学到了什么?

教师：你每个星期都讲口语。

学生：但是我学到了什么?

教师：你学习了讲话。

学生：但是我能把什么带回家?我的书上没有笔记也没有语法点。

教师：但是现在你能说一口流利的英语。

学生：那在考试中有用吗?

Cortazzi认为，学生有自己的学习文化，但是外籍教师认为口语交际也很重要，外籍教师过于强调口语部分，而疏忽了语法及学习策略对学生的帮助，这是一种学习文化的错误搭配。

综合以上一些谈访及研究，像文化背景、社会环境、学生性格这些因素使得学生对中外教师的满意度都有一些影响。

5. 结语

本研究基本上支持Medgyes (1994)的假设，即外籍教师与中方教师在个性特点、语言能力、教学能力等方面各有不同，但是双方教师都可能成为优秀的英语教师。Medgyes (1994)在研究中没有提到文化背景、社会环境、学生性格等因素对教师教学及学生语言学习的影响。而本研究表明，文化背景、社会环境、学生性格等因素对中外英语教师的教学行为产生了很大的影响，并且这三个因素影响了中国学生对中外两方教师的看法。而V.Arva (1994) 的研究结果:资格不符的外籍教师只要能够说话交流照样能够找到工作。本研究认为不够全面，虽然在国内存在着这种现状，但是外籍教师也有很多优点，比如说语言掌握能力，特别是纯正的语音语调(个别外籍教师会带有浓厚的地方音)。Felix (1987)指出非英语国家的成年人很难说一口与母语为英语人士同样的英语，就像鸭子无法变成天鹅一样。Medgyes (1992)指出，对母语为非英语人士来说，语言掌握能力对其是一个挑战。而在所有的语言能力之中，语音是最难克服的障碍(Scovel, 1988)。

3.有关成功的英语句子 篇三

在社交圈,魅力可以让你很容易交到新朋友,可以把陌生人完全迷倒,可以让你成为晚宴上人人都喜欢交谈的对象;

在商业圈,魅力可以帮你销售更多的商品,可以更有效地助你进行成功的谈判;

在职场,魅力可以让上司更信任你,让你承担重要工作,同事更愿意和你一起共事;

人生路途上,魅力可以让你获得更多的薪酬、更快的晋升,更多的人愿意为你打开提供帮助的大门,你的发展机会越来越多。

如果你想跟上时代的步伐,快节奏的生活需要你在最短的时间内展现自己的魅力,无论是谈判、面试、还是日常交往,你都需要抓住一些关键的点,让你的磁场扩大、魅力无限。

魅力是打开成功大门的一把钥匙。无论你现在什么身份、什么状态,你都可以试着学习一些当今世界影响力最大的人们所使用的沟通技巧,学习如何成为温和、友好、招人喜欢的人,并努力成为一位有魅力的人。

修炼魅力并不难,只要你愿意接受智者的指点。今天推荐的这本《魅力的力量》,正是一本有关练习魅力技巧的有趣读本。

该书卖点有二

其一,作者博恩·崔西是世界顶级的经理人培训师之一。他在1000多家企业做过咨询顾问、培训师和讲师,他曾向100多万名专业人士传授过营销、谈判和说服技巧。作为世界顶级培训师,博恩·崔西善于运用语言,因此本书更充满魅力。

其二,全书分章解读具体应用技巧,实用有效。本书提供了展现魅力的8个信号,以及具体的实施步骤。作者将听的技巧细化,不仅有眼神交流、补白词的运用、头和身体的位置,还有引导交谈的提问。

作者认为,少说多听,是打造魅力的首要法则。逞一时口舌之快,用自己的观点压倒对方并非有魅力的体现,真正的魅力在于培养自己的说服力,让对方愿意倾听,愿意接受,同时展现自己的话题引导能力。

这项提醒尤其对男人有效。核磁共振扫描的结果显示,当女人与人交流的时候,她们有七个大脑神经中枢参与其中,而男人只有两个。博恩·崔两颇有趣味地举例说,男人在听女人说话的时候总是心不在焉,这会给女人抓住辫子。男人一生中对女人犯下的最大错误就是不好好听话。

对女人来说,吸引男人的窍门也很简单。问一些关于他的成就的问题,并对此表示欣赏。如果你称赞一个男人的成功和他养家的能力,那么他就会被你吸引。

说话太快,是很多人的毛病,对此《魅力的力量》给予解决之道。说话太快绝对会给人留下负面印象,博恩·崔西认为,语速过快显得说话者欠缺考虑而且以自我为中心。所以,说话过程中,不仅要懂得如何赞美别人,也要懂得如何停顿,如何利用停顿,让你的魅力四射。

4.有关坚持与成功的名言句子 篇四

2 、一日一钱，十日十钱。绳锯木断，水滴石穿。——班固

3 、有罪是符合人性的，但长期坚持不改就是魔鬼。——乔叟

4 、有志者事竟成。——佚名

5 、功崇惟志，业广惟勤。——佚名

6 、立志不坚，终不济事。——朱熹

7 、锲而不舍，金石可镂。——荀况

8 、坚韧是毅力的最佳帮手。——欧洲

9 、穷且益坚，不坠青云之志。——王勃

10 、意志坚强，就会战胜恶运。——佚名

11 、只要功夫深，铁杵磨成针。——佚名

12 、天行健，君子以自强不息。——文天祥

13 、耐心是一切聪明才智的基础。——柏拉图

14 、常常是最后一把钥匙打开了门。——佚名

5.写几句有关成功的名言句子 篇五

2 、如果要挖井，就要挖到水出为止。

3 、当你希望成功，当以恒心为良友。 —— 爱迪生

4 、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。

5 、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。

6 、人所缺乏的不是才干而是志向，不是成功的能力而是勤劳的意志。部尔卫

7 、一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。卡耐基

8 、成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话。爱因斯坦

9 、应该懂得这样一个道理：要努力，努力，再努力;如果开始不成功，还要努力，努力，再努力。威·希克森

10 、执志不绝群，则不能臻成功铭弘勋。葛洪

11 、如果没有系统的知识的帮助，先天的才能是无力的。直观能解决很多事，但不是一切。天才和科学结合后才能得到最高的成功。斯宾塞

12 、不论成功还是失败，都是系于自己。朗费罗

13 、成功之难如升天，覆坠之易如燎毛。柳仳

14 、我们有力的道德就是通过奋斗取得物质上的成功;这种道德既适用于国家，也适用于个人。罗素

15 、一个成功的人是以幽默感对付挫折的。詹姆斯·潘

16 、在懦夫和犹豫不决者眼里，任何事情看上去都是不会成功的。司各特

17 、失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。爱迪生

18 、要在这个世界上获得成功，就必须坚持到底;剑至死都不能离手。伏尔泰

19 、大胆的尝试只等于成功的一半。谚语

20 、成功的条件在于勇气和自信，而勇气和自信乃是由健全的思想和健康的体魄而来。科伦

21 、只要有一种无穷的自信充满了心灵，再凭着坚强的意志和独立不羁的才智，总有一天会成功的。莫泊桑、执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者。梭罗

22 、按照自己的意志去做，不要听那些闲言碎语，你就一定会成功。纳斯雷丹·霍查

23 、我认为克服恐惧最好的办法理应是：面对内心所恐惧的事情，勇往直前地去做，直到成功为止。罗斯福

24 、在任何一个成功的后面都有着十五年到二十年的生活经验，都有着丰富的生活经验，要是没有这些经验，任何才思敏捷恐怕也不会有，而且在这里，恐怕任何天才也都无济于事。巴甫连柯

6.有关元宵的英语句子 篇六

In Quanzhou city, southeast China’s Fujian Province, the lantern shows began on Thursday night. Xinmen Street was decorated by 805 traditional hand-made lanterns embroidered with beautiful patterns.在中国东南部福建省的泉州市，灯笼秀在周四晚上就开始了。新门街上装点了805个图案各异的手工灯笼。

“While enjoying the shows, some people walk around with a small lantern in hand, making the atmosphere especially festive,” Mai Binbin, a local resident, said.当地市民马彬彬说：“很多人一边看灯，一边手里拿着小灯笼，非常有过节氛围。”

At the Confucius Temple, a tourist spot in Nanjing city, in eastern China’s Jiangsu Province, tens of thousands of colorful lanterns for a grand lantern show are creating a sea of lights to attract tourists.在华东的江苏省，南京的旅游景点孔庙，举行了宏大的灯笼秀，元宵灯笼的海洋吸引了大批游客前来观赏。

Local resident Mao Mingjuan took her son to the temple to watch the lanterns on Thursday evening, saying she hoped her son would now better understand the history of the festival and the temple.当地市民茂明娟周四晚上带着儿子来看灯，她说希望通过这样的活动，让儿子理解元宵节和孔庙的文化历史。

Dating back to the Western Han Dynasty (206 BC-AD 25), the Lantern Festival is held on the 15th day of the first lunar month to mark the first full moon of the lunar new year.元宵节始于西汉(公元前2-公元25年)，与每年正月十五月圆时举行。

You Guoqing, a folk custom expert in Tianjin Municipality, said the Lantern Festival was about going out for a colorful celebration rather than a family get together.天津市民俗研究专家由国庆说，元宵节并不是家庭聚会，而是出门看展。

Besides watching lanterns, it is also a day to appreciate the full moon, solve lantern riddles, watch art performances and eat tang yuan, dumpling balls made of glutinous rice, usually with sweet fillings.除了看灯，元宵节也是赏月、猜灯谜、看艺术表演、吃汤圆/元宵的好时候。

The festival was once also a time for romantic encounters. In feudal times, young women were not allowed to go out freely, but Lantern Festival was an exception, when young men and women could meet up.元宵节也曾是恋人相聚的时候。在封建时期，年轻女子不能随便出门，但元宵节可以出门看灯，这也就成为青年男女相会的好时机。

Some aspects of the festival, such as its romantic atmosphere, are fading, but people still see the Lantern Festival as a day to rejoice and a chance to wish for happiness.虽然元宵节的一些元素(比如浪漫气息)已经渐渐淡化，但人们仍然把它当做庆祝、祈福的节日。

Childhood memories of Lantern Festival are still vivid for Yu Le’an, an elderly man from Changsha, capital of central China’s Hunan Province.余乐安是湖南省会长沙的一位老人，对他来说童年的元宵节记忆犹新。

“It would be a time when we could have new clothes and good things to eat,” he said.他说：“每到元宵节，我们就有新衣服穿、有好吃的可以吃。”

The Lantern Festival is a now a mixture of the traditional and modern.当代元宵节已经成为传统和现代的结合。

The workshop of lantern craftsman Lu Xiezhuang in Shanghai is especially busy, as flocks of people visit to appreciate and buy his lanterns on the eve of the festival.上海手艺人鲁谢庄的工作室最近非常忙碌，因为在元宵节前夜有很多人前来赏灯、买灯笼。

Lu, 63, is glad to see people’s love for the lanterns, but she believes that there is still much to do to ensure the traditional craftsmanship survives.鲁谢庄今年63岁，她看到人们对灯笼的热爱感到非常新闻。但她认为，要想让这门传统手工艺流传下去，还需要付出很多努力。

7.有关高中英语课堂教学的思考 篇七

一、善于给学生创设情境

教师要善于给学生创造问题的情境。课堂教学活动的根本就是提出疑问、分析并加以解决疑问的过程。学贵有疑, 所有的思考活动是由疑问产生的, 没有疑问, 思维活动就无法进行。要调动学生的思维积极性, 就要让学生善于提出问题, 找出解决问题的方案。由于学生已经具备了一定的词汇量和语法基础, 所以教师在进行课堂教学活动时, 只需做学生的引导者即可, 让学生掌握学习的主动权, 让学生自己提出问题, 解决问题, 通过这一过程来完成一节课的教学内容。这样做的结果, 既可以充分发挥学生学习的自主性和学习积极性, 保持很足的学习劲头, 又可以让学生理解了这节课的教学内容, 掌握了一定的学习方法, 而且也使得学生的综合运用能力得到了提高。

除此以外, 教师还要善于给学生创设研究探索的情境, 让学生自己主动去探究, 去实践, 去训练, 去接受, 去体验, 去经历对英语语境由感性到理性的一个完整过程。如对英语的课文阅读教学, 学生在理解了文章内容之后, 我们可以让学生自己去搜集有关文章的阅读材料, 之后仿照课文写一篇文章。当然, 也可以参考文章的题材, 让学生写一下自己的经历, 自己曾经浏览过、玩过的地方。这样学生对课文的内容加深了理解, 并且也提高了其创新思维能力。

在教学活动中实施情境教学活动, 首先学生对英语的学习态度发生了根本性的转变, 提高了学生学习英语的学习兴趣, 发挥了学生的主体地位, 学生乐于学英语了, 也会学习英语了。

二、加强口语的训练, 继续丰富学生的语言运用能力

由于英语语言的丰富多彩, 在英语交际活动中, 相同意义的语言内容可以用许多种不同的语言形式来表达, 如教师在课堂上发出的指令就可以用若干个句子表示出来。对于教材中出现的具有交际功能的句型, 我们部分教师想当然地认为学生会自然而然地掌握, 认为不经训练, 学生就会把语言消化、吸收。其实, 这种想法是非常偏颇的。相反, 教师的引导、示范是更为重要的, 它保证了学生把语言功能内化。所以, 学生要掌握语言功能的多少, 在一定程度上取决于教师在生生互动、师生互动的活动中反复地、针对性强地展示语言功能的多少。在活动中, 学生的课堂交际活动要与语法教学相结合, 要改变传统的教学方式, 即教师把讲解词语的用法及区别当成重点来讲, 逐词逐句地进行英汉互译。这样的教学效率低下, 收效甚微是显而易见的, 也是在意料之中的。但是如果在一定的情境中教学这些词语的用法, 并且课堂上又融入大量的语言交际活动, 学生互动频繁, 这样的学习效率会很高。

三、师生和谐, 共创佳绩

说到教师与学生之间的和谐关系, 当然就离不开教师对学生的情感教育。情感教育在我们的课堂教学活动中也起着非常重要的作用。在教育教学活动中, 教师若没有注入情感, 就不会有和谐的师生关系, 教育教学质量也就不会有太大的提高。随着教育现代化发展形势的变化, 在课堂教学活动中越来越需要平等、和谐、融洽的师生关系, 这也是提高教育教学质量的基本保障。没有情感的教育是没有活力的。情感是人们行为的驱动力, 是开启人们心灵的一把钥匙。在师生关系、生生关系方面有着调节、扩散的特征, 对于人们传递、沟通、交流、交际等方面起着非常重要的作用。教师与学生之间的接触、交流与看法, 都包含着某一种或者几种情感因素, 人际关系的前提就是情感, 这也是人际关系的主要特点之一。教师与学生之间的情感因素构成了师生关系, 主要体现了师生关系的融洽程度。师生对知识、对真理的探索离不开情感, 离不开师生之间的“爱”, 关爱是师生良好关系的体现。教师更要关爱学生, 学生尊重敬爱教师, 课堂上才会有平等、和谐的学习气氛, 才可能有高质量的师生互动, 这样的教育才会是成功的。因此, 作为教师, 我们一定要关心爱护学生, 无论在课堂上还是课外生活中。这不仅是《教师职业道德规范》对教师的基本要求, 更是作为一名教师所要具备的最根本的品质与责任。

四、做学生学习的引导者, 培养学生良好的习惯

“授之以鱼, 不如授之以渔。”只要涉及学习, 就会提到科学的学习方法和良好学习习惯的养成。这是学好某一科目的重要环节之一, 英语的学习也不例外。它也需要学生有一个良好的学习习惯。我们英语教师从学生接触英语开始, 就应该着重培养学生良好的学习习惯, 对学生要求严格, 要善于让学生学会独立思考, 具备质疑、及时总结、归纳知识点的能力, 能够培养学生自己可以分配学习英语的时间, 如何时预习、怎么复习合适等方法来科学地学习英语, 同时加强学生的学法指导, 让学生遵循记忆单词的规律来指导自己的学习, 训练学生的比较、推理及总结问题的能力, 综合运用这些能力来提高学生的英语水平。另外, 在一些细节方面, 我们也要注意。课堂上, 我们教师要认真对待和思考学生提出的每一个问题, 并且要给与合理的、详细的解答。要因材施教, 对于成绩处于不同层次的学生, 教师要提出不同的要求, 并且给与不同的训练, 让他们的学习成绩逐步赶上班里的其他学生。尤其是成绩较差的学生, 更需要我们的关注与鼓励, 千万不可歧视、讽刺、挖苦学生。同时, 我们要充分尊重、关心班里的每一位学生, 要善于用欣赏的眼光看待学生, 发现学生的优点, 激励他们发挥特长。要让学生感受到教师的关注与信任, 与他们共同经历学习过程中以及生活中的点点滴滴。

8.有关问候的英语句子 篇八

早安（午安，晚安），约翰。

02.Hi, John.

嗨，约翰。

03.Hi, Mark .how are you doing?

嗨，马克。你好吗？

04.Fine. And you?

不错。你呢？

05. Hello，Jane. how are you?

哈罗，珍。你好吗？

06. Pretty good. Thanks. And you?

很不错，谢谢。你呢？

07. What’s upheld? Nothing much.

怎么了？没什么。

08. What’s happening?

近来好吗？

09.Nothing much .I’m just taking one day at a time.

没什么。我只是过一天算一天。

10.How are you feeling today?

你今天觉得怎样？

11.Just so so.

普通。

12.How is it going?

近况如何。

13.How’s everything with you?

你的一切如何？

14.Hi! Are you having fun?

嗨，你过得愉快吗？

15.How have you been (feeling)?

你近来如何？

16.So far so good.

到目前还好。

17.Hi, there!

嗨，哈罗！

18.How are you doing? I can’t complain too much.

你好吗？我不能太抱怨。（还不错）。

19.How is your business going?

你生意做得怎样？

20.How are things going?

事情进行得怎样？

21.How is your day going?

过得如何？

22.How are you doing these days? Well, about the same .

最近好吗？嗯，差不多一样。

23.What’s new?

近况如何。

24.How do you feel today?

你今天觉得怎样？

25.I feel like a new man.

我觉得好像脱胎换骨了。

26.Are you making progress?

你有进展吗？

27.Have gotten over your cold?

你感冒好了吗？

28.Did you sleep soundly last night?

你昨晚睡得好吗？

29. What’s the matter? Don’t you feel well?

怎么了？你不舒服吗？

30.Why are you so cross today?

你今天怎么这么容易生气？

31.You look tired. Had a big night?

你看起来很疲倦。昨晚刺激吗？

32.How come you look so tired?

你怎么看起来这么疲倦？

33.Why are you in such a good mood?

你怎么心情这么好？

34.You look under the weather today.

你今天好像不舒服。

35.Is anything wrong?

有什么不对劲吗？

36.Where are you headed?

你去哪里？

37.I’m on my way to the library.

我要去图书馆。

38.Where have you been?

你去哪里了？

39.What did you do last weekend?

上个周末你做些什么？

40.I went to a baseball game.

我去看棒球赛。

41.Where did you go over the weekend?

你在哪里渡周末？

42.Did you manage all right?

你都处理好了吗？

43.It’s good to see you again.

再见到你真好。

44.I haven’t seen much of you lately.

我近来不常见到你。

45.You’re a sight for sore eyes.

你真是稀客。

46.What brought you here?

是什么风把你吹来的？

47.I didn’t expect to see you here.

我没想到会在这里看见你。

48.We seem to run into each other often lately.

我们最近好像经常碰面。

49.Our paths have finally crossed.

我们终于碰面了。

50.I just stopped by to say hello.

我只是顺道过来打个招呼。

51.What have you been upheld to lately?

你最近都在做些什么？

52.How have you been getting through the dog days?

你怎么熬过这些大热天？

53.Where have you been fooling around?

你最近在哪里鬼混？

54.Johny! Yours is the last face I would have expected to see here.

强尼！你是我在这里最没有料想到会看见的人。

55.Jancy meeting you here!

真想不到在这里见到你！

56.Hello, Jane! I haven’t seen you for a long time .

哈罗，珍！好久不见了。

57. It’s a long time since a saw you last.

好久不见了。

58.I haven’t seen you in years.

多年不见了。

59.I haven’t seen you for ages.

好久不见了。

60.Hi, long time no see.

嗨，好久不见。

61.Hi, tom, I’m glad I bumped into you.

嗨，汤姆，很高兴碰见你。

62.What a pleasant surprise! I haven’t seen you for a long time.

真叫人惊喜！我好久没看到你了。

63.You’re just the man I want to see.

你真是我想见的人。

64.What happened to Bill?

比尔怎么了？

65.No news. But I bet he’s O.K..

没什么，我敢说他很好。

66.I haven’t heard from him for 10years.

我已经十年没有他的消息了。

67.How often do you hear from him ?

你多久有他的消息？

68.How is he getting along?

他近况如何？

69.He’s in the pink.

他很健康。

70.How was your trip to Hong Kong?

你到香港玩得怎样？

71.I hardly know you.

我几乎不认识你。

72.Your name just doesn’t come to me.

我就是想不起你的名字。

73.What has kept you so busy?

是什么让你这么忙？

74.How’s everybody at your house?

你的家人好吗？

75.I hope your family are all well.

我希望你的家人都好。

76.Mr. Park sends his regards.

巴克先生问候你。

77.It so happens that I met him on the train just yesterday.

刚巧，我昨天在火车上碰见他。

四、Basic Expressions ---- 初次问候基本用语

78.How do you do? I’m glad to meet you.

你好，很高兴认识你。

79.How do you do? Glad to meet you, too.

你好，我也很高兴认识你。

80.I’m pleased do meet you.

我很高兴认识你。

81.The pleasure is mine.

这是我的荣幸。

82.May I introduce myself?

我可自我介绍吗？

83.Let me introduce myself.

让我自我介绍。

84.My name is Ching –ming Wang.I’m a junior at BeiJing University.

我叫王庆铭，我是北大三年级的学生。

85.I hope we will become good friends.

我希望我们能成为好朋友。

86.I work for Chinese Petroleum Corporation.

我在中国石油公司工作。

87.May I have your name, please?

请问尊姓大名？

88.How large is your family?

你家有多少人？

89.Where are you from?

你是哪里人？

90.What’s your nationality?

你是哪一国人？

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9.与青春有关的英语句子 篇九

世界太大，生命太短，要过得尽量像自己想要的样子才对。

2、Carve your name on as soon as I raise my hand I can see the place。

把你的名字，刻在我一抬手就能看见的地方。

3、Nothing is impossible!

没有什么不可能!

4、Youth is a travel，can’t go back。Youth is a meet，forget;Youth is a pain，too late。

青春是一场远行，回不去了;青春是一场相逢，忘不掉了;青春是一场伤痛，来不及了。

5、Young is the only thing we have right to weave a dream time。

年轻是我们唯一拥有权利去编织梦想的时光。

6、Years may wrinkle the skin，but to give up enthusiasm wrinkles the soul。

岁月悠悠，衰微只及肌肤;热忱抛却，颓唐必至灵魂。

7、What you are you do not see，what you see is your shadow。

你看不见你自己，你所看见的只是你的影子。

8、If you find a path with no obstacles，it probably doesn’t lead anywhere。

太容易的路，可能根本就不能带你去任何地方。

9、The greatest test of courage on earth is to bear defeat without losing heart。

世界上对勇气的最大考验是忍受失败而不丧失信心。

10、Well，life is laughing and others，by the way，let others to smile。

10.有关成功的英语句子 篇十

一、现状:教师出现困惑,学生缺乏兴趣

在阅读教学上,我们教师经常都感到困惑:为什么学生对阅读材料兴致不高?为什么学生上阅读课反应平淡,不能全身心地投入?怎样的阅读课学生才感兴趣?怎样才能真正有效地培养学生的阅读能力?下面是笔者从教学实践、科研实践、课堂观察及谈话调查中发现的英语阅读教学存在的几个问题:

1、阅读材料单一,缺少外延的拓展

现在适合小学生的阅读材料较少,课外补充材料也很贫乏,学生能接触的阅读材料基本上是教材中的内容,学生的视野不知不觉就会在这个教材框框中越来越窄,阅读能力也随之受到制约。所以在开展阅读教学过程中教师应尝试将一些学生喜欢的故事、儿歌、谜语、以及儿童读物等适时适度的引入到课堂中,从而丰富学生的知识,开阔学生的视野,为学生提供更加广阔的发展空间。如教师可以在圣诞、元旦、父亲节等特殊的日子为孩子准备一些相关的阅读材料。

2、注重词汇和句型教学,阅读失去乐趣

大多数教师在进行阅读教学时都过分注重词汇和句型的讲解,只在乎语言表层信息的吸收、理解和操练,却忽视了培养学生的语篇分析能力和从文中获取信息的能力,导致学生只见树木,不见森林,影响了学生对完整语篇的感知和理解,使其阅读能力得不到系统完整地发展。

3、重视阅读结果,轻视对学生阅读过程和阅读技巧的指导

在阅读教学过程中,教师阅读教学的目的性不强,缺少针对性,更多注意的是阅读结果的正确性,而忽视对学生阅读过程和阅读技巧的指导,这样会导致学生在进行阅读时走过场,学生只注重阅读的结果而并没有完全理解阅读的材料,阅读方法的运用,长此下去,会直接影响学生阅读习惯的养成和阅读能力的发展。

二、反思:激发兴趣和动机是关键

小学英语阅读教学关键在于激发学生阅读英语的兴趣和动机,满足他们学习英语的成就感。在此基础上,才能进一步培养学生的阅读技能。因此我们要根据各年级学生的语言知识水平,制定符合他们认知水平的阅读教学策略,具体如下:

听、说、读、写是一个有机的互相联系的整体,因此在阅读教学中,应根据学生的实际,合理地结合听、说、写,来提高教学的效果。

三、对策:因材施教,有的放矢

1、低年段:阅读与故事相结合

故事几乎是所有孩子的最爱,特别是低年级的小孩,他们总能在故事中找到属于自己的那份快乐。因此,在阅读教学中,我积极尝试把深受学生欢迎的故事有意识融入其中,以满足学生的内在需要。根据低年级教材中课文多为对话形式出现,而且课文都配有插图,教师可以根据教学内容、目的任务、彩图去编造故事,然后让学生在插图的帮助下阅读故事。学生都带着浓厚的兴趣全身心地投人到故事的阅读中去,并且在阅读的过程中获取到了该课的重要信息,极有效地完成了阅读任务和培养了学生的阅读能力。

2、中年段:阅读与任务相结合

中年段的学生已经有能力进行简单的语言输出了,因此,阅读教学的模式必须转向以学生为主体的任务型教学模式。所谓“任务型教学模式”就是让学生在阅读理解的基础上,完成一项任务或解决一个问题,使阅读活动成为一种主动的、探索式的认知体验。如在学习《开心学英语》第三册的Unit 7:Where are my glasses?在学生进行阅读前,我给学生布置了这样一个任务:请你们仔细阅读该文章,并根据你在文章里所获取到的信息去画出Tony的房间。三、四年级的学生都很喜欢画一画,他们为了完成这一任务自然会很努力地进行阅读,寻找相关信息,理解文章内容,学生在完成任务后,我让他们小组合作检查自己的绘画作品是否与文章内容一致。通过完成这项学习任务,学生们都能从整体去理解文章的意义,而不再仅仅局限于某些词句的理解,真正培养了学生的阅读能力。

3、高年段:阅读与写作相结合

语言学家的研究证明:儿童语言能力的发展是综合的整体的发展,听说读写各项能力是相互制约、相互促进的。阅读是语言的输入,最终应该形成语言的输出,阅读才会有意义。而“说”和“写”是语言输出的主要形式。因此,在阅读教学中,教师要合理设计教学活动,采用各种手段引导学生“以读促说、以读促写”。阅读能力是英语语言能力的一项重要组成部分,它不仅是英语教学的目的之一,还是一种重要的终身学习手段。无论对于学生将来应试还是未来的生存发展,阅读都是一种非常必要的学习方式。作为小学英语教师,我们必须有目的、有计划地培养学生的英语阅读能力,让阅读能力为他们今后的英语学习乃至终身学习打下良好的基础,成就他们美好的未来。

摘要：有效地阅读既是学生提高英语学习兴趣,积累语言知识和提高语言运用能力的主要途径之一,同时还能提高其想象,概括,归纳综合,逻辑推理,理解记忆等方面的综合能力。《英语课程标准》已经对小学生的阅读能力提出了具体的要求,这为我们如何开展有效阅读教学,真正培养学生的阅读能力打开了思路:小学阶段阅读教学应该针对小学生的心理特点和认知规律,以年级段划分,分别采取阅读与故事,阅读与任务,阅读与写作相结合的教学策略。

关键词：阅读能力,现状,反思,对策,评价

参考文献

[1]徐伽力.小学英语“多元化”阅读教学研究[J].中小学英语教学与研究,2009.