如何构建高效英语课堂

如何构建高效英语课堂（共9篇）

1.如何构建高效英语课堂 篇一

如何构建初中英语高效课堂

英语教学是学校教学中的一个难点，费时多而收效甚微。很多英语教师为了取得好成绩，总是占用学生的课余时间，老师教得苦，学生学得累。其实，课堂教学才是提高学生学习兴趣和学习成绩的主阵地，我们要牢牢把握好这个主阵地，构建初中英语高效课堂，那么如何构建初中英语高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会：

一、英语教师的素养是课堂高效的基础

作为英语教师，我们应做到板书精美、书写漂亮、说一口流利的英语。虽然不能苛求英语教师上通天文、下知地理，但基本上要做到知识广博、勤学乐学，可谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”，“活”在于知识的积累与更新。英语教师理应博览群书，捕捉时代发展前沿的新鲜信息，除了多看一些外语版的文学名著之外，还要广泛涉猎一些报纸杂志。

“教育的现代化，首先是教育思想的现代化。教育思想不转变，就绝对没有教学的现代化。硬件设备的现代化只是躯壳，教师思想的现代化才是灵魂。”教师理念的现代化与不断更新必须建立在教师爱学乐学的基础之上，要想给学生“一杯水”自己就得有“自来水”，试想从老师身上流出的水逐渐枯竭甚至是污水，岂不影响教学质量？何谈培养创新型人才？

因此，合格的英语老师应具有乐学爱学的内在动力，博览群书、关心国事才可具有扎实的专业基础和深厚的文化底蕴，有了前沿的理论作基础才能自觉践行教改，将最新的教学理念转化为教学实践。

二、具体适宜的教学内容是课堂高效的命脉

英语课堂上，“适宜的教学内容”是课堂成功的基石，课堂的教学艺术则是“催化剂”。什么叫适宜的英语教学内容呢？适宜的教学内容涉及一系列的问题，最起码包含两个方面的内容：一是教师对自己的教学内容要有意识，即知道自己在教什么，并且知道自己为什么教这些内容；二是一堂课的教学内容要相对集中，从而使学生学得相对透彻。基于此，那些能够提高学生英语素养、启迪学生思想、培养学生独立思考能力的知识点，都可以成为英语课堂的教学内容。

建构教学内容过程中，要遵循“生本”的原则。学生需要什么，我们便教什么。以生为本，充分尊重学生的知识水平和能力，使所建构的教学内容成为学生提高英语素养和精神品质的“滋养品”。这就要求英语教师能够准确、深刻地解读文本，从而建构有效的教学内容。此外，教学内容要“学练结合”。“学”指教师的讲解，“练”指学生的训练，其中包括回答提问、提出问题、做习题。一节高效的课堂，如果课堂上没有对学生进行“练”，那么，再冠冕堂皇的理由都是借口。训练是教学内容中的重点，训练学生对知识的掌握，训练学生的思维能力，等等。

三、营造良好的课堂氛围是课堂高效的关键

教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解、相互尊重、相互体谅，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好地实现教学目标。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。

因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧，尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛，这才符合英语课堂教学改革的要求，在教学实践中才会受学生的青睐。可以说，这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。

四、真实有效的教学评价是课堂高效的增长点

教学评价是课堂教学的重要组成部分，更是高效教学不可分割的一部分，它发生在学习与教学的全过程之中，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。它不仅是一种教学手段，而且是课程本身不可或缺的要素。在“一切为了学生的发展”这一新的理念的倡导下，英语课堂变得热闹非凡，但是理性审视现在的课堂，由于许多的原因，导致课堂评价出现了虚浮和无效的现象，缺失了评价的真实意义。这样会使学生无法看清努力的方向和前进的目标，也许还会使学生在错误的道路上越走越远。因此，我们有必要对课堂评价进行认真的反思和研究，构建积极有效真实的教学评价，让学生从教师的评价中获得英语学习的不竭动力。作为教师，应懂得多、看得远、想得深，不断反思自己的课堂评价行为，研究课堂评价策略，改进课堂评价语言，使自己的课堂教学评价理性而生动。

总之，英语教学任重道远，构建高效的初中英语课堂既要从重视教师的素养上优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。全体英语教师需要不断努力，不断创新，唯有如此，我们的初中英语课堂才会更快更好地走上优质、高效之路。

（作者单位：甘肃省天祝县新华中学）

2.如何构建高效英语课堂 篇二

一改传统的英语教学模式, 追求高质量的英语教学效果, 目前, 新课改对英语教师提出了新的要求, 教师一定要以高质量教学效果适应新时代教育发展的需要。问题是如何构建英语课堂的高效性, 如何让学生保持学习的激情、兴趣体验、实践、参与、合作与交流, 主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习的能力, 而又省时省力, 达到英语课堂高效的目的呢?可以说全国上下众说纷纭, 莫衷一是, 毕竟高效课堂还处在新的探索与尝试阶段。而作为安定区唯一一所龙头学校的中华路中学英语组全体教师经过近两年的大胆尝试与实践探索, 有了自己的一套以“预, (导—启—动) —解, 测”为主的英语高效课堂教学模式。下面我谨代表英语组全体成员谈谈高效课堂教学模式在英语教学中的运用, 供各位同仁参考和借鉴。

一、课前预习是英语课堂高效化的前提和基础

要实现英语课堂的高效化, 就必须让学生扎扎实实, 认认真真搞好课前的预习环节。现在的教学资源可以说极为丰富, 所有的学生可以运用有效的学习资源进行课前的自主学习, 我们把这一自主学习称之为预习。有了高效的课前预习, 才能为实现整体英语课堂教学的高效性打下坚实的基础, 也才能为实现英语课堂教学的高效性做好必要的前提和准备。例如:学生可以通过网络、字典及其配套的手中学习资料查找英语中的生词, 重点句型结构, 语法现象及疑难句子等。学生通过预习, 在课前就掌握简单的英语知识, 把预习过程中自己还一时弄不明白的所谓疑难问题用红色笔记录或者圈点出来, 以便在课堂中通过导—启—动环节加以解决。

中学英语教师引导好组织好学生做好课前的预习环节显得尤为重要。课前预习讲究的是习惯性。这就要求每个英语教师从接班的第一天开始, 都着手培养全班学生的英语课前预习的良好习惯。教师通过谆谆诱导、循序渐进的方法, 甚至有时候需采用强制督促的办法, 让学生深知预习在学习中的重要性, 从而让每一个学生都养成良好的课前预习习惯, 使学生自我学习, 自主探究, 自主研发, 这不仅仅使课前预习成为英语课堂高效化的前提和基础, 更重要的是能够让学生有一个终身学习的好习惯, 受益终生。

二、课中重疑难问题的解决是英语课堂高效化的体现和保障

课中重疑难问题的解决是教学环节中的关键一环。这就要求教师在学生做好扎实有效的课前预习基础上, 有效地利用好四十分钟的课堂时间, 把学生在预习环节遗留下来的尚未解决的疑难问题在师生互动、生生互动中消化解决掉, 从而体现出英语课堂的高效性, 从真正意义上保障英语课堂高效化的落实和实施, 进而避免所谓“课堂高效性”。我们说, 只是一味地空喊口号, 不干实事, 课堂的高效性始终落不到实处, 那只能是纸上谈兵, 毫无意义, 那样的话, 新课改下倡导的英语高效课堂教学只能是一个教学模式的代名词而已, 丝毫没有自身的价值, 不但实现不了新课改理念下课堂的高效性, 反而远不如“注入式, 满堂灌, 教师讲, 学生听, 重知识、轻能力”的传统课堂教学模式的效果好。

高效课堂讲究的是学生“表演”, 教师“看”, 这里的“看”并不是教师不讲。相反, 高效课堂的新理念核心在于教师要在有限的课堂时间内精讲多练, 抓重点, 破难点, 释疑点。这就要求教师比以往旧的教学模式在备课的时候更加多花时间, 多下工夫, 认真地备好每一节课, 写好每一节课的导学案, 交代学生本节课该掌握的重难点是什么。当然, 设计课时重难点, 要根据课时特点灵活处理, 不能千篇一律。比如按条例罗列出来, 通过举例句, 也可以设计练习题等。重难点的讲解, 学生预习时遗留的疑点突破, 教师也要采用灵活多变的办法解决。一般是让学生在小组内讨论, 让组长把重难点及疑点讲给其他同学, 把一些学生自身依旧在讨论中解决不了的问题集中起来, 教师点拨解决, 把所有问题消化在课堂内。有些学生未发现的重要的知识点, 教师还要做详细的点拨与补充。教师确确实实要让每个学生都在课堂里动起来, 力求人人有任务, 人人有事干。如果教师能让资质好的学生打消“吃不饱”的念头, 让资质稍差一些的学生不再感觉“饥饿”, 那么你的课我敢保证是成功的、完美的、高效的, 给学生当堂解决了重疑难问题, 保障了英语课堂高效化的落实和实施。

三、课尾当堂检测是英语课堂高效化的重要一环

目前, 课堂的高效性的评判标准是什么?谁也没有一个标准的答案与定论。只不过, 教师做好了课尾的当堂检测, 才能实现和印证英语课堂的高效化, 这话丝毫不假。课堂检测效果好, 学生满意, 教师快乐, 人民满意, 皆大欢喜。教师的天职就是传道授业解惑, 全心全意为学生服务, 教是为了不教, 这一切最终都是由课尾的当堂检测“说”决定的。鉴于此, 搞好课尾当堂检测是高效课堂英语教学环节中不可缺少的一环。

教师务必要在导学案中精心设计好每一课的检测题, 只有这样, 才能掌握学生的学习情况, 掌握学生对知识的运用情况, 也只有这样, 才能了解英语课堂教学是否达到了高效化, 最终是否让英语教学实现了高质量化。教师在设计检测题的时候, 要紧扣本课的重难点, 适当加以知识点的扩展, 注意选题的代表性与数量性, 量不要太大, 一般以十道题最佳。检测题可以通过多媒体大屏幕展示, 也可以提前打印成测试卷, 学生做完题之后, 教师花一到两分钟的时间做好课堂抽样检查, 课后让小组长逐一检查检测情况, 及时汇总, 由大组长汇报给教师, 教师根据检测情况做好课后反思, 力求实现以后课堂教学的高效化。

3.如何构建高效英语课堂 篇三

（一）激发浓厚的学习兴趣。兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难，推动学习活动的内在动力。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习。激发学生的学习英语的兴趣，能让学生的主体地位和教师的主导作用得到充分的发挥，极大地调动学生学习的积极性，激活启迪他们的思维，从而获得最佳 的教学氛围和教学效果。一个成功的英语教师要在教学中要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生处于最佳的学习状态。学生听课兴趣关系到一节课的质量，因此，教师一上课就要让学生有饱满的情绪状态，要善于激发学生的学习动机和兴趣，让学生有好奇心和强烈的求知欲望及高涨的精神状态投入学习之中。上课时，教师要尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱惑或悬念的语言主，并配有威丰富的表情和手势来组织教学。作为教师，应着意创设各种有效情境，要以各种生动活泼的方式，让学生在富有实效性和趣味性的活动中学习英语，让他们感到学习英语是件快乐的事，觉得“学习有味”，让 学生主动参与到教学中，让学生想学、乐学、会学，真正成为学习的主人。

（二）培养良好的师生关系。“师生关系具有能动性，蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力。只有建立良好的师生关系，教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来，各种潜力才会得到充分的挖掘和发现，从而产生良好的教学效果”。良好的师生关系有助于營造和谐的教学氛围，是师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成效。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。教师要利用和创造一切契机，培养和增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机。教学努力营造学生敢说、敢想、敢做、不屈从于权威的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质。重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立其继续努力的信心。在平时的课堂教学中，一些教师习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂，为的是更好地控制课堂，希望学生对自己敬畏有加，不导致课堂纪律混乱。可是很多时候，一个发自内心的微笑，一个充满善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。用自己的魅力吸引学生而不是控制学生，对于教师而言，是很重要的一门功课。因此，在英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛，让学生不怕出错误，敢于开口说英语，让每一个学生觉得他是这个课堂的一份子，认真、主动、快乐的学习。

（三）营造和谐的教学氛围。良好的课堂气氛能调动学生的学习热情，增强师生互动，获得最佳效果。教师要对工作有激情，对外语教学有激情，站在学生面前更要有激情。我们的激情能感悟学生，感动学生，甚至影响学生，影响他一生的生活态度。1.要巧设导课。巧导新课，既能让学生产生耳目一新的感觉,起到抛砖引玉、温故求新、承上启下、导入新课的作用,又能集中学生注意力、培养学习兴趣,促使学生对学习新课内容产生强烈的主动探究心理,充分调动学生学习积极性和营造良好的课堂教学氛围,从而提高教学效果。2.要因材施教。教师完全可以通过近距离的接触和了解学生，制定适合每个学生的教学方案：可以让善于言辞的学生作朗读的表率，让文笔出众的学生当写作的标兵，让善于表演的学生担任演出的主角……这样学生就能因为自己的优点得到老师的赏识而产生学习的热情和动力。同时，教师也应注意保护学生的自尊心，即便是在最常见的课堂提问之前，也不妨观察一下学生的面部表情，尽可能多地给学生创造表现的机会，避免出现让学生尴尬的场面。3．要活用教法。如：合理地运用实物、图片、简笔画、现场录音、多媒体课件等直观教学，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣；进行角色表演，让学生身临其境，体验表演，享受快乐等多种方式，创造生动、活泼的课堂气氛，加强师生情感的交流，激励学生的学习动机和兴趣，从而使整个英语教学活动活跃和积极起来。

4.如何构建高效英语课堂 篇四

“双减”政策下，打造高效课堂，让学生回归到课堂，这是减轻学生作业负担，提高教学质量最根本的方法。如何不机械化地落实政策，有效提高教学质量，实现课堂有效性，我认为要关注以下几点：

一、更新教学理念，实现有效课堂教学

“双减”环境下的英语高效课堂教学法，肯定是对传统课堂教学的课堂革命。因此，英语课堂需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，取而代之的英语教学应该是以主题为引领、语篇为依托、活动为途径的新的教学模式。这种新型的教学法是关注学生的学习理解、运用实践和迁移创新三个层面。教师如何改变传统的、一成不变的教学方法？下面是教师在教学设计和实施教学时应注重的几个方面：

1、研读文本，有效备课。教学设计是教学实施的重要前提和必要基础，教师在进行教学设计时可以进行单元整体备课，然后深入研读语篇，把握好每节课教学的核心内容，教师应关注本节课语篇的what(什么)，how（谁），和why（为什么）来进行备课。比如，教授人教版英语七年级上册

Unit4，教师应分析该课的教材内容的what，how和why，从班级整体情况，已有的知识储备，存在的问题及解决的办法做好学情分析，定好教学目标及教学重难点，然后来进行教学设计，且进行单元整合，准确预测，学生会的不讲，讲了不会的不讲。

2、创设情境，激活课堂。在有效的课堂教学中，教师要想方设法创设系列的情境，组织大量的刺激要素，以不同形式刺激学生与问题对话，强化学生对问题的观察，思维，记忆，理解……，不断巩固学习成果。并通过设疑，刺激学生对问题探索求知的欲望与热情，通过问题的刺激，培养学生的思维能力。比如，我在教授七年级上册写作课时，我用了a

duty

report（值日生报告）导入新课，先活跃了课堂气氛，接着在PPT上使用了精美的图片吸引学生的兴趣，紧紧围绕主题意义和主要内容展开，巧妙地复习本单元的重点词汇、短语和句型，梳理出了本单元的知识结构，使学生在轻松自然的课堂气氛中表达出自己对食物的喜好及原因，并且在我的引导下选择了基础版或提高版的的作文模板来创作。

3、科学引导，有效布置作业。作业布置教师应仔细思考，作业量宜少而精，指向性明确，针对性强；教师作业批改要及时，要多一些个性化批改，比如一些表情或者一些表扬语等等；教师作业反馈应及时，也可以发挥“小教师的作用”，比如我会把我的班级分若干组，每组6个成员，选一个组长，有英语小组活动都由该组长带领，像有背诵任务，组员跟组长背，组长跟科代表背，最后汇总，教师抽查若干学生，这样发挥了组长科代表的作用。

二、学习信息技术，融入巧用媒体技术

落实“双减”政策，直指教师课堂，是真正意义上的向45分钟要质量。实现高效课堂，离不开好的教学策略，也离不开信息技术辅助。在现代化科技越来越发达的背景下，教师要紧跟时代的步伐，学会把媒体技术融入到教学过程中，发挥“技术”的优势，帮助自身提升教学效率和教学效果：

1、学会如何使用多媒体工具。教师应该熟悉多媒体的使用流程，教师应尽可能地全方位多角度地搜集教学资源多媒体技术并与教学内容整合，在设计教学过程中应选择适当的图片、视频等来辅助教学，使课堂更加直观和高效，有趣味性。

2、学会如何巧用多媒体工具。教师在教学中学会巧妙利用多媒体，会收获意想不到的教学效果。例如，我在教授八年级下册阅读课教学设计时，在网上下载了主人公Aron

Ralston

遇险，之后断臂自救的视频运用于教学中，对学生内心的震撼很大，对主人公尊重生命、热爱生命的精神肃然起敬，从而引发自己对生命的思考。学生上完课后，不只停留在理解上，而且有了自己的思考、判断和分析。

三、培养学生良好学习习惯,为课堂教学减负提质

在“双减”背景下，学生的学习习惯也是决定课堂教学质量的因素。习惯是一种顽强而巨大的力量，学生的学习习惯影响着教师在课堂上能否有效教学。因此，教师在实施教学时还应注重培养学生良好的学习习惯。

1、培养学生课前预习的好习惯。预习是学生最重要也是最应当掌握的一种学习策略。经过预习，开拓了学生的思维，学生就会心中有数，知道教师要讲什么内容，带着目的起航，会事半功倍，学生很容易跟上教师讲课的思路，甚至可以跑到老师思路的前面，这样听课效率也会提高，教师布置的作业就能顺利地完成，学习也就会更加主动。

2、培养学生敢于质疑的好习惯。有些学生经常提出很有质量的问题，且这些问题是站在学生的角度提出的，在学生之间更能产生共鸣。经常性的质疑问难不仅能点燃学生的智慧火花，还能使学生变被动学习为主动学习，变被动接受为主动探求，并且质疑的过程就是思考的过程，锻炼了学生逻辑思维能力。

5.如何构建高效英语课堂 篇五

-----徐发艳

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力；并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而养成用英语思维的习惯。教师在“任务”与“应试”双重压力之下，既要安排课堂活动，又要讲解语法知识，教师教得累，学生学得也累。因此，优化英语教学过程，构建高效的初中英语课堂就显得尤为重要。

一、提高素质，更新观念

英语教学成败的关键在教师。教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，提高课堂教学的实效性。

二、认真备课，明确目标

明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制定教学目标时，可将教学内容分解成一个个具体的目标，首 先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，有的放矢地进行教学。在教学设计、课堂教学中构建有利于学生自主、合作、探究学习的教学模式和空间，促使学生去质疑、去思考、去探索、去发现，要让学生敢说、会说，愿意并善于同他人合作，使学生的头脑不再是知识的容器，而成为被点燃的火把。教学中不但要让学生在知识与能力上得到同步发展，而且在认知与情感上还要得到和谐发展。科学地制订最佳的教学目标，可以实现以最少的教学时间和精力取得最佳的学习效果。

三、研究学生，优化教法

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。根据本班学生情况运用恰当的教学方法进行教学，使学生学起来有兴趣，易于接受。

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学有法，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活运用各种手段，最大程度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，同时 要善于在学习新知识的同时复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。对于听力部分，采用激励机制。在教学中，要重视学生的情感、兴趣、注意力、意志等非智力因素。教师可以将班级分组，以组为单位，对每个小组建立听力档案，组长记录学生的听力水平及所取得的进步，每个月公布一次，以激励学生做得更好。口语方面，每次挑选两到三个小组代表发言，使学生养成小组代表发言台前、台后掌声鼓励的习惯。巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。

教学活动要根据教学内容和教学目标来制定，遵循教学规律，本着从易到难、从简到繁、难易渐进、变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。这样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于形式。

四、转变角色，优化课堂

自主合作、优质高效课堂是指在教师组织指导调控和目标引领下，以学生自主学习、自主合作、自主展示和自主反馈矫正为基本学习方式的优质高效课堂。它的基本理念是充分相信学生，充分依靠学生，充分解放学生，从而充分调动学生自主学习的积极性，让学生充分感受求知的快乐。教师把课堂上更多的时间还给学生，通过让学生更多地思考，更多地探索，更多地说和做，使教学最大限度地满足学 生个体差异，真正实现课堂教学的高质量和高效率。

要建立自主合作、优质高效课堂模式，必须实现教师与学生两个角色的转变：教师必须把习惯扮演的传授者、监控者、主宰者转换成组织者、参与者、引导者、欣赏者，在课堂教学中教师当导演，学生唱主角；学生的学习方式要由过去被动地接受、自我封闭、等老师教转变为自主学习、合作学习、探究学习，这种学习方式增强了实践性与创造性，有利于调动学生学习的积极性与主动性。

在课堂教学中要做到突出重点、突破难点，每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的教学目标、重点、难点，教师在上课开始时首先展示教学目标，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师可以通过肢体语言或应用模型、实物等直观教具，刺激学生的大脑，抓住学生的眼睛，抓住学生的心，使每一位学生都能兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下深刻的印象，产生浓厚的兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

五、优化时间，加快节奏

提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。这就要求英语教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率，减少那些不必要的教学环节和不必要的说明解释，这就等于增加了有限的时间，解决了课堂教学时间不够的问题；同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度，争取以最少的教学时间和精力 取得最佳的学习效果。

英语课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。通过优化教学时间，课堂教学的信息量增大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，从而达到提高课堂教学实效，解决教学时间不够的问题。

六、精讲多练，培养能力

精讲多练是英语最佳的教学方法。英语课是实践课、交际课，这一原则落实到课堂上就是练。在实践中我体会到，“练”是英语教学，特别是低年级阶段教学的基本形式。对不同的年级也应有所区别。初一阶段应以简单的、机械性的操练为主，训练发音器官、口耳功能，提高敏捷的反应能力。初二以对话、会话为核心，加以创造性的活动，进一步达到流利熟练的能力。初三阶段进一步着重课堂教学为主要阵地并与课文同步的综合性练习。要做到精讲多练，向老师提出了很高的要求，必须围绕教材重点，从方法上、时间上精心设计，做到吃透学生，弄清重难点，充分估计学生大面积掌握知识的程度、接受新知识的难易，做到用简洁的语言讲到重点处，练在难点处。每堂课尽量把老师的“讲”压缩在15分钟内。

6.如何构建高效英语课堂 篇六

新课程理念下如何构建高效英语课堂

文 刘晓梅

摘 要：随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性越来越突出，这也就决定了教师要打造高效的英语课堂，促使学生的自主水平、素质水平及能力水平等都获得大幅度提高。

关键词：初中英语;高效课堂;教学方法

所谓的高效课堂是指在有限的时间里实现效率最大化，效益最优化。也就是说，在英语教学过程中，教师要采用多样化的英语教学方式，使学生在轻松的`环境中获得全面健康的发展。

一、更新教育教学观念

随着新课程改革的不断深入，教师要将“一言堂”“满堂灌”的课堂转变成“以生为本”的课堂，要认识到学生的主体性，从而使学生真正成为课堂的主人，最终为高效英语课堂的实现打下坚实的基础。

二、做好课前导入工作

良好的导入是成功的一半。例如，在教学《How do you get to school?》时，在导入环节，我首先借助多媒体向学生展示了平时上学需要用到的工具，之后，我问其中的一个学生：How do you get to school?生回答：By bike、连续提问了几个学生之后，我开始将学生引入到正文的学习当中。这样不仅可以让学生更快地进入到课堂活动当中，而且，对提高英语课堂效率也起着非常重要的作用。

三、教学方法的选择

为了满足学生的求知欲，新课程改革下的教学方法已经不再是以往单纯的知识传授，新的教学方法已经渗透到了英语教学当中。例如，在教学《what’s the matter?》时，我采取的生活情境创设法，首先，我让学生一个扮演医生，一个扮演病人，让两人用本节课的基本知识点进行对话，如：A：Good morning,doctor.

B：Good morning.What’s the matter?

A：I don’t feel vey well.I coughed last night and my nose is running.

B：Have you taken your temperature?

……

这样的情境与学生的实际生活有着密切的关系，这样不仅可锻炼学生的口语表达能力，而且，对提高学生的英语应用意识也起着非常重要的作用。

总之，教师要做好课堂各个环节的教学工作，要从学生的实际情况出发，采取恰当的教学方法，以真正实现英语课堂的高效。

参考文献：

刘静兰。浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂[J]。新课程：下，(01)。

7.如何构建高效的初中英语课堂 篇七

一、目前英语教学中存在的问题

现如今，在中考和高考中都把英语作为考试科目，这一方面激励了学生学习英语的热情，另一方面却使得英语教学容易陷入应试教育的框架。在应试教育的教学模式下，往往会出现问题，归纳起来主要包括如下几点。

1. 教学观念落后。

在传统的教学观念中，教师一直是教学活动的主导者，学生只是教学活动的被动接受者，从而形成了“以教师为中心”的教学模式，在这种模式下，学生的主观能动性无法发挥出来，从而影响了整个教学活动的效率。

2.“重读写、轻听说”的现象比较普遍。

在英语教学中，教师往往把大部分的精力都放在课文的讲解、字词的运用及各种语法上，虽然也开设了一些听说课程，但是分量却远远不如读写所占的比重大。而英语作为一门语言学科，其最终目的应该是交流与沟通，如果过多地把精力放在读写训练而忽视了听说能力的培养，未免显得有点本末倒置了。

3. 评价形式过于单一。

在应试教育模式中，往往是把终结性评价作为唯一的评价形式，这种单一的评价模式就使得很多学生的特长无法发挥出来，从而影响了学生学习的积极性。

既然在英语教学中存在那么多问题，那么作为一名英语教师应该怎样改变这些不利的局面呢?

二、如何构建高效的初中英语课堂

目前，课堂教学依然是最主要的教学形式，学生接受的大部分知识都来源于课堂，因此搞好课堂教学、构建高效的英语课堂对于英语学习具有非常重要的作用。具体可以从以下几个方面入手。

1. 导入新颖，联系实际。

“好的开始就是成功的一半”，在课堂教学中，一个好的导入对于课堂教学的开展有着至关重要的作用。教师可以通过提出问题、图片展示、播放歌曲等方式导入新课，例如，在讲到关于旅游的话题时，老师就可以先问学生一些关于旅游的问题：“Do you like traveling?What places have you ever been to?Have you ever been to a foreign country?”当这些问题提出以后，很容易引起学生讨论的欲望，让学生能够在课堂上主动开口，这对于英语教学来说是一个不错的开端。

2. 注重生词的学习，打好基础。

很多老师在进行课堂教学时，往往要求学生提前预习生词，而在上课的时候对于生词部分却是蜻蜓点水式地一笔带过，对于一些生词缺乏必要的讲解，这种做法是非常不利于学习的。众所周知，语言就是由一个个的词汇所组成，在英语学习中，词汇是基础中的基础，忽略了词汇的学习就好比建造空中花园一样，是不可能实现的。但是有的老师却觉得学习生词是非常单调乏味的，无法引起学生的兴趣，事实上，这种想法是不正确的，只要方法得当，教授单词也可以生动有趣，引人入胜。例如在讲到“gift”这个单词的时候，不要只是教给学生怎样拼写，为了加深印象，教师可以围绕这个单词设计一些情景对话，例如：

A:Tomorrow is my friend’s birthday, I would like to give her a gift, what do you think?

B:I think you can send her a camera, She likes photography.

A:Good idea.

类似的这种小对话也可以让学生自己来设计，这样既可以加深学生对于单词的理解，又可以活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣。

3. 教给学生阅读理解的技巧，培养良好的阅读习惯。

阅读理解在英语学习中一般都占有很大的比重，整个英语教学往往就是以文章为依托的，因此，提高学生的阅读理解能力是英语教学的重要任务之一，那么怎样才能提高学生的阅读理解能力呢?

据调查，学生的阅读理解能力存在差异除了一些基础知识存在差异以外，更重要的原因往往是一些不良习惯和缺乏技巧所造成的。例如有的学生在做阅读理解的题目时，往往习惯于唇读、回读、遇到生字词立刻翻字典等，这不仅分散了学生的精力，导致信息的不完整性，而且影响了阅读速度。因此，教师一定要努力改变学生的这些不良习惯，让他们养成默读的习惯，在阅读过程中还要学会抓住文章中的核心句，遇到生字词先跳过，进行连贯的阅读。采用这种方法来做阅读理解，不仅有利于学生对于文章信息的掌握，而且有利于提高阅读的效率。

4. 突出听说能力的训练，增强学生的听说能力。

英语作为一种语言，在运用方面往往更加偏重于听说的运用，这时候在英语学习的时候就要加强一些听说练习。在课堂教学中，教师可以充分利用课堂这个师生可以互动的场所，尽量多地与学生进行一些语言上的沟通，在课堂上抓住一切机会与学生多进行一些有效的对话。例如，针对初中生英语知识较浅、词汇量有限的特点，教师在与学生对话时可以利用一些实物来引起一些话题，如老师指着自己的眼睛说：“This is my eyes, it’s black.”或者在学习一些动词的运用时，老师做出一些动作来引起对话，这样既能增加学生的印象，同时根据一些动作的不同情境，又可以使学生掌握一些动词的语法和时态等。通过这些对话练习，学生不仅能够锻炼听说能力，而且能够增强信心，敢于开口、敢于说话。

8.如何构建高效的英语课堂 篇八

关键词：英语课堂； 激发兴趣

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2012)02-072-001

创建高效英语课堂是英语教学的关键，也是提高英语教学质量的关键，更是每一个教师不断追求的目标。那么，如何才能提高英语课堂教学效率，创建英语高效课堂呢？下面笔者谈谈自己在英语教学中的几点体会。

一、建立融洽的师生关系，营造和谐的教学氛围

在英语教学过程中，营造轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，进而主动愉悦地学习。学生的英语程度不一，教师要尊重学生，不要打击他们的积极性。尤其是学困生，教师的态度更要慎重，不能放弃对他们的努力，而要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助学生树立学英语的信心。在教学中，教师可以设计一些浅显问题提问基础较差的学生，让他们有成就感。

二、优化课堂教学结构，是创建高效英语课堂的前提

评价一节课堂是否高效是有章可循的，那就是看它目标是否明确、是否能够激活学生学习兴趣，教学方法是否多样可行、课堂效果是否明显。课堂结构既包括宏观的结构，即一堂课的总体教学构想、教学流程，又包括微观的结构，即课堂教学各个环节怎么进行，如何衔接，时间大体上如何分配等等，要完成课堂教学结构的设计，就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫，课堂教学中教师往往想按照课前设计好的教案一步一步地组织课堂教学活动。这就违背了新课程把学生视为学习的主人，让学生在课堂中自主学习，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者，指导学生如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。这样，教师才能充分发挥其主导作用，以高屋建瓴之势把握课堂教学结构，实现高效英语课堂。

三、激发学生学习兴趣，是创建高效英语课堂的关键

1．巧设导入激发学生学习兴趣

好的开头是成功的一半，同样，好的课堂开头，是一节课成功的保证。利用课前五分钟进行duty活动，或讲英语小故事，做游戏、复习引入都是常见的导入方法。目的在于锻炼他们敢于张口，培养他们用英语交际的能力。这样既能提高学生的兴趣，又能训练学生的听力。

2．创造和谐,良好的课堂气氛

教师要尽量创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。教师应该以自身的修养，良好的英语素质，如语音纯正、声音洪亮清晰、态度和蔼可亲、言谈风趣幽默来调动学生，教师的语言要有艺术性，对学生必须要满腔热情，把问题讲清楚,由浅入深，从易到难，因势利导地启发和诱导学生，激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识,产生开口表达的主动性。

3．教学内容和形式加强趣味性和真实性

随着素质教育的进一步深化，英语是从课堂走向生活，是生活中的场景在书中的再现。

加强英语教学的趣味性，创造情景,能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲。在教学中尽可能利用多媒体、实物、直观教具、简笔画或真实著名人物、影视明星甚至学生自己等来吸引学生的注意力，从而，使学生养成能运用英语的良好习惯，把学生的主体地位落到实处，从而提高教学效率。

4．把握课堂,突出教材重点，突破教学难点

教师在课堂上要时刻把握重点，抓住难点，讲清讲深，多练巧练，充分发挥每分钟的效益。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精心安排。才能大大提高教学效率。在课堂教学中的讲解要掌握一个“精”字。讲其当讲,略其当略。对课堂练习,要突出一个“巧”字，注重一个“活”字。练习内容要精心设计,认真筛选,要指导学生巧练,举一反三,触类旁通,练习形式灵活多样,有利于启迪学生思维,培养能力。

5．培养良好的学习习惯和学习方法

养成良好的学习习惯和学习方法对提高学生学习英语效率起极大的推动作用。习惯一旦养成，学习就会始终处于积极主动状态直至取得成功，学生会从成功中获得快乐。教学中指导学生学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。

6．顾及全体,让学生人人进步

教学内容要做到在保证中心的前提下，以旧带新，以新温旧，新旧结合；在合作互动学习过程中，要充分利用多种形式面向全体学生.要结合学生的实际情况，对学习好的学生可要求高一些，对学习差的学生可要求低一些，对不太肯活动的学生要尽量让他们多活动。

四、尊重学生，重视对学生的评价，是创建高效英语课堂的保障

培养学生的合作、竞争能力，小组活动时，教师要引导学生达到组内合作、组际竞争的境界。以评过程为主，评结果为辅的评过程和评结果相结合的原则，使学生进一步明白小组活动的意义和乐趣，增强个人、团体的竞争意识，从而更好地开展小组活动,激发了学生学习英语的动机，同时增强了学生的合作意识和交际能力。

五、进行教学反思，是创建高效英语课堂的实践保证

教师应在教学过程中不断反思，即：立足课堂超越课堂。教师如果能够在教学中及时恰到好处的能动的反思，一定会使学生们在快乐的学习氛围中获得一种知识的享受。其次是教学环节的反思，教师必须在学生建立知识体系时进行必要的反思。再次是结课前反思，包括学生和教者的双向反思，谈谈本节课的收获、体会，自己的成功之处，失败处，今后的改进点，从而使师生共同发展。

总之，要实现高效英语课堂不是一朝一夕的，不仅需要每个英语教师不断精通英语知识，提高专业素养，而且要与时俱进，不断转变教育教学理念，创新教育教学模式，从有效推动和促进学生主体性学习入手，培养学生自主发展的学习意识和能力，才能达到事半功倍的效果。

9.如何构建高效课堂 篇九

摘要：本文首先简单分析了高效课堂的含义，其次分四个方面论述了如何构建“活”的课堂，以及每个方面需要注意的地方，并在某写方面通过具体是实例说明，最后总结了新课改对教师提出的新要求。

关键词：数学教学 课堂活力 方法

教学，尤其是学校的课堂教学，一直是我国中小学教育（包括职业教育）的基本构成。近年来，在课程改革理念下，教师们都明白应该要创建高效课堂。在实际操作中，课堂教学有了不少新的组织形式，开始注重学生的主动投入，但限于原有的教学评价标准没有改变，大多数教师在教学观方面并没有发生实质性的变化，仍然按部就班地走老路。虽然在各种各样的公开课上，我们不难发现活力四射的课堂，但这类课堂无法迁移到平时的常课里去。因此在经过近这么多年的课程改革后，我们更有必要进一步思考什么是真正的高效课堂。

我认为，高效课堂可以简单理解为是“活”的课堂。真正的活的课堂并不只表现为教师上课有没有与学生进行活动，有没有让学生动起来，而是教师在教学中有没有真正尊重学生，有没有投入情感，包括对学生的情感，也包括对自己所教内容的情感；教师的教学活动是否符合教学规律。只有把这几方面结合起来，才算是真正的“活”的课堂。

那怎么样才能使课堂充满活力呢？我觉得要分以下几个方面来

讲：

一、真活力的课堂应该能够做到“引动学生”。

所谓 “引动学生”，指的是在刚上课的时候如何把学生快速的引入课堂教学中。我们发现学生经过课间的追逐吵闹后，往往需要大量的时间才能真正安心下来进入课堂教学中去，但教师往往会在每节课刚开始的5至10分钟的时间里复习前一阶段的学习内容或是给出本节课的知识点，如果教师对这段时间处理不好，可能就造成整节课的质量下滑。因此一上课，教师可以通过创设学生感兴趣的情境立刻 “引动”学生进入课堂，比如在数学概率的教学中我们可以通过创设买足球彩票的问题来引入。这样学生在不知不觉之间就被教师带入了课堂。

二、真活力的课堂应该能够做到“调动学生”。

所谓“调动学生”，其实就是指调动学生自主参与课堂活动了，这是课堂教学最关键的部分了，一堂课能不能“活”就在于教师能否“调动学生”，也就是要看所呈现的教学内容组织形式学生是否喜欢。在这里，我们不能把活动简单的看做是学生做游戏、小组讨论，它更是对学生主体价值的尊重，也是对学生学习思维的激活。我们教师要通过不同的方式方法来“调动学生”解决问题了

在我看来，一个有活力的课堂，首先应该是选准教学内容。教师对学科和课堂的深度把握，这是教师的教学功底。特别对于我们职业学校的学生来说，因为学生原有知识能力的薄弱，如果在文化课或是专业课的课堂教学中，所教知识很难理解，或是学生了解不深，那么学生就会不听、就会思想开小差甚至会昏昏欲睡，这样怎么能去调动学生的兴趣去参与解决问题呢？所以教学要浅起来，由浅入深，找好切入点，这样学生才能够跟进，才能够参与课堂的活动中去。

其次，要注意课堂活动的设计与安排，也就是采取什么办法让学生“活”起来。其实要让课堂活起来，提问是一个很重要的手段，有了问题才有了思维的互动。但是提什么问题、怎么提、什么时候提，这却给我们老师出了一个难题。我认为提问应由浅入深，由熟悉内容出发。比如说在数学教学排列组合的习题课中，我是这样设计提问的：问题○18个人排成一行共有多少中排法。待学生解决后，给出问题○2加男、女生这个条件后自由设计不同排列方法，并解答。解决完后同样再给出问题○3加了甲、乙两个人的条件后重新设计不同排列方法，并解答。这样三个问题层层深入，由浅入深，由学生自己设计自己解决，这样的问题既不枯燥，又把排列组合中典型的排队问题给解决了。

另外常见教学活动还有：小组讨论、多媒体演示、语文教学中的分角色朗读或是表演、再比如我们职业教育的理实一体化教学等等都是很好的课堂活动形式。

有的老师可能会说活动起来了，学生乱了怎么办？其实我们国家当今的教育经常把课堂纪律看得很重要，认为纪律好了学生才可能学到知识。但是纪律好了，却使得课堂的气氛很沉，学生活不起来，严格的说是应该是不敢“活”。但放眼西方教育，他们的课堂与我们的截然相反，他们不强调课堂的纪律，学生可以在课堂上自由走动、讲话，看上去是很“乱”，但他们的课堂却很“活”很高效。当然在我国要完全照搬西方的教学是不可能的，但是人家好的地方我们一定要去学。所以在情况可以的条件下，我们教师并不要完全的压制学生，在一定程度上要解放学生的手，解放学生的嘴，解放学生的大脑，让他们活跃到课堂上去，这样才能创造出有效的课堂教育。

三、真活力的课堂应该能够做到“说动学生”。

学校的教育离不开课堂，课堂又离不开教师的讲解，但教学不是演讲，如果一堂课中只是教师一个人在讲，那么课堂怎么可能会活呢？

比如，我们传统的数学课堂把丰富复杂、动态变化的教学过程简单归纳为“明算理、重练习”的认识活动，教师经常一个人一课从头讲到尾；或是讲例题时边让学生看着自己演算，边问学生对吗，这种教学方式导致数学课堂变得机械、沉闷和程序化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战，缺乏学以致用的思想。其实，数学的乐趣在于自己发现问题，找出解决问题的办法，总结一个新的结论，并不是判断老师上课给出的结论或是解题过程对不对。这就是为什么很多同学学不好数学的关键原因，因为好多同学经常跳过自己思考的这一步，常常只会在老师解题时判断老师每一个步骤是否正确，造成了能听懂但不会做这种局面。所以，教学不是演讲，但不等于教师教学不具有演讲功能。如果教师不能说动学生，学生就没

有意愿听课，后面的所有活动对他都不再有意义。

因此作为教师我们要做的就是说一个知识的引导过程和总结，具体的解决过程那就要和学生通过各种途径一起来解决。

四、真活力的课堂应该能够做到“感动学生”。

这不是让教师说自己是多么热爱学生，而是一位教师的课上得好不好，方法、组织形式固然非常重要，但除了这些以外，对学生的关心程度、对教学规律的把握程度也很重要。如果只是为了动而动，那这就浪费了学生的时间与感情。如果是为了更好地理解教学内容或者促进学生之间的互帮互助，这样的动才具有了教育意义。在课堂上，教师要时刻关注学生的反应，积极帮助学生；课后要积极地总结学生、评价学生，给出指导意见。这样教师才会让学生感受到自己是多么热爱自己所教的学科，让学生被教师与所教学科之间的感情感染。