浅谈如何提高农村中学生的英语写作能力

浅谈如何提高农村中学生的英语写作能力（共8篇）

1.浅谈如何提高农村中学生的英语写作能力 篇一

摘 要：随着素质教育的广泛实施，大多数英语教学工作者，已经开始注重培养学生运用英语的交际能力。

但是，在农村中学的英语教学中，还存在着很多理由，需要我们不懈的努力才能够不断地提高课堂的教学质量，完成中学英语的教学目标。

关键词：农村英语;教学目前状况;写作能力;中学英语

作为一名当代的英语教师，我们必须要明确提高学生的英语写作能力，不能单单加强选练强度，还要教师给予学生体验写作快乐的机会，引导学生树立坚定的写作信念。

大多数学生说，英语的写作课比较枯燥乏味，从内心深处就不愿意学习，因此在英语写作的课堂上，我们要将一些趣味性的素材引入到教学中，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，从而使学生的写作能力得到提高。

在本文中，笔者根据自己多年的英语教学经验，分析了农村英语写作教学中存在的理由，且提出了笔者的几点倡议。

一、农村英语写作教学中存在的主要理由

随着经济的`发展，农村学校的条件已经得到了很大的改善，但是与城市学校相比较，条件还是落后，师资力量也比较低，且教学的环境也不够好，甚至有部分学生的家庭比较贫困，不能创造良好的英语学习条件。

农村英语写作教学中存在理由，主要表现在以下三个方面。

(1)教师不重视英语写作教学。

由于长期受到应试教育的影响，教师往往比较注重英语知识的传授，却忽视培养学生英语的实践运用能力，只是简单的认为写作是听说与阅读的附属部分。

结果是学生单选题做得多，写作练习做得少，甚至流于形式，根本没有开展。

(2)教师对写作的指导性不够。

农村教师在教学中，为了赶进度，往往会忽视写作训练，对学生写作的指导过于简单化;许多教师在指导学生时常常是给学生读一篇或几篇范文，然后让学生仿写;有些教师甚至只给出一个题目，没有任何指导性语句或要求，听任学生自由去写。

这些都使得学生的写作训练没有得到精心指导。

(3)学生普遍缺乏自信，对写作存在畏难情绪。

据了解，大多数学生面对写作时，总是信心不足，不能认真审题、构思，他们往往把注意力转移到如何完成任务的层面上。

二、提高写作教学的几点策略

针对学生在写作中出现的以上理由，笔者认为，要提高学生的写作水平，彻底转变这种目前状况，教师必须认真研究，转变教学策略，将写作教学渗透到英语教学的各个层面。

1.加强词汇教学，打好写作基础

丰富的词汇是提高写作水平的基础，而农村中学学生普遍基础差，因此，教师应高度重视词汇教学，教会学生基本的构词法、常见的前后缀等，使学生能依据构词规律举一反三，不断扩大词汇量。

2.加强阅读，积累素材

学生写作的头号敌人就是没有写作素材，因此，作为当代的英语教师，要引导学生大量的阅读课外资料，不仅能够丰富学生的词汇量，还能够丰富学生大脑中的写作素材库。

另外，我们还要认清楚语言和文化有着密不可分联系，且总是相辅相成，不可分割的。

在英语教学中，要将西方文化引入到课堂，使学生加深了解西方文化，既能推动学生学习语言，还有助于开拓学生的视野，更加有助于开拓学生的思维。

3.注重对写作的指导和基本训练

提高学生的书面表达水平，教师的指导作用显得格外重要。

因此，教师在写作教学中应充分发挥指导作用，依照外语教学规律，在语言、文体、书写格式、组织条理以及思想内容等方面给予全方位的指导，帮助学生逐步掌握和运用写作知识与写作技巧。

在写作训练时，教师应从全文的组织结构、段落的衔接过渡、句子间的逻辑关系、基本的修辞法等方面对学生进行辅导与提示。

目前主流的作文通常是命题作文，往往是给出一些要点，再让学生组织写作。

对于这些作文，学生一定要注意流程。

(1)仔细审读题目。

下笔之前，教师要引导学生仔细的研读题目，将题目的要求搞清楚，久而久之，学生就能够养成审清题目再写作的良好习惯。

在写作之前，不能够将题目审读清楚，往往是学生写作出来的文章偏离题目或者是文章在结构方面漏洞百出，因此教师要在日常的教学过程中强调审题的重要性，是学生养成审题的习惯。

(2)抓住关键词语，将词连成句。

作文的要求明了之后，学生要根据自己的写作内容，构想出文章的基本结构，然后再根据文章的主题抓住几个关键词语，且选用自己比较熟悉的短语和句型，将选定的词语连成相应的语句。

但是，学生连句时，要注意时态、语法、语态等方面，争取写出来的句子都比较顺畅。

(3)连句成文。

即把上面所造的句子串联成文章，串联的过程中，要注意使用恰当的连接词或过渡性语句，以便使上下文更为连贯，过渡更为自然，文章更加浑然一体。

老师在这方面可以在平时多加强化，总结一些表示并列、因果、递进、转折等的连词。

(4)仔细检查、修改，使文章详略得当、表达准确。

在连句成文中，我们可能会忽略一些细节方面的内容。

如果是文章必不可少的细节，在修改时应该加以添补;如果有的细节可有可无，则可视具体情况进行增删，不要分散文章的中心内容。

同时，还应注意表达准确，最大限度地减少错误。

具体的检查可从以下几点入手：①核对作文要点是否有遗漏;②词数是否符合要求;③时态语态是否正确;④用词是否得当，词语是否达意;⑤文章的句、段、篇是否连贯;⑥单词的大小写、拼写、标点是否准确无误。

4.结合实际，抓好批改与讲评

教师的批改是写作教学的有机组成部分，必须予以高度重视。

但是应当抛弃教师“一包到底”的传统做法，而应采取学生自批、小组互批、教师批改相结合的方式。

这样既可以培养学生自己发现理由并探究解决方案的能力，又能使学生从同伴的写作中学到好的写作技巧和表达法，受到启发，使自身的写作能力得到相应的提高。

另外，教师还要关注评论课，要及时地给予学生表扬和肯定，是学生体验成功给予自己的感受。

综上所述，英语写作体现了学生运用英语的综合能力，但是却不是朝夕之间就可以得到提高的，也不是盲目下苦功就能够有所收获的。

教师必须要仔细的研读英语教材，然后根据学生的认知能力，引导学生养成先审题后下笔的良好习惯，从而使农村英语写作课的教学质量得到提高，最终完成英语写作教学的目标。

参考文献：

[1]许峰.大学英语课堂提问的调查与分析[J].国外外语教学，

[2]龚智敏.英语课堂教学中的教师提问与课堂互动[J].江苏技术师范学院学报，

2.浅谈如何提高农村中学生的英语写作能力 篇二

一、习惯的培养

(一) 指导学生正确书写, 是培养写作习惯的开端

规范、准确的书写既是英语写作得高分的必要条件, 也是培养学生严谨、踏实的学习习惯的一个重要手段。农村中小学英语教学力量薄弱, 学生未能养成良好的书写习惯, 甚至不能规范地书写。所以七年级一开始教师就应该狠抓书写规范, 让学生养成良好的正确的书写习惯。首先, 要求学生能正确书写字母和单词, 同时要求学生注意单词的大小写、标点、字母间接、单词间距, 尤其提醒学生英汉句号的差异, 避免写小圈。为了强化书写的规范性, 第一个学期可在班上开展优秀英语作业评比, 英语书法竞赛等活动, 班级优胜者参加校级比赛。

(二) 掌握大量的词汇是培养写作能力的基础

词汇是英语写作的材料, 写英语作文就好比盖房子, 而词汇就好比是砖, 没有足够的砖就盖不好房子, 没有大量的词汇, 学生就像一个空茶壶, 怎么也倒不出东西, 写不好文章。七年级要搞好音标教学, 让学生用拼读法则去记忆单词, 并养成良好的单词记忆的习惯。七年级学生初学英语, 英语学习能力还不强, 而词汇特别多, 教师要多鼓励表扬, 多开展些活动去激励学生。

(三) 背诵习惯的养成, 是培养写作能力的关键

著名语言大师林语堂英语教育家俞敏洪、李阳都强调过背诵在英语学习中的重要性。

背诵能让学生加深对词汇的理解与记忆, 理解和巩固所学过的语法知识, 牢记常用词汇、句型及固定表达形式, 增强对基本语言知识的掌握, 积累大量的语言材料, , 并能形成良好的语感和用英语思维的习惯, 最终提高学生的英语书面表达能力。所谓“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”说了就是这个道理。让学生根据自己的学习能力选择文章, 养成每天背诵英语文章的习惯。

(四) 大量的阅读, 是学生提高英语写作能力的保障

“读书破万卷, 下笔如有神。”大量的阅读能夯实学生的语言基本功, 扩大学生的词汇量, 丰富学生的书面表达语言, 增加对西方文化和风俗的了解, 积累大量的写作素材, 并通过模仿培养学生的写作能力。教师可为学生精心挑选一些学生感兴趣的文章, 或订阅优秀的英语书刊, 让学生课外阅读。

(五) 坚持写英语日记是提高写作能力的有效途径

英语日记的内容与形式可多种多样。初级阶段可以是一两个仿写的句子或短文, 摘抄的优美的范文, 课文的笔录要点, 改写的短文或对话。慢慢地学生能用英语记录每天的生活, 描写对生活的感悟体会。学生的英语写作能力在每日的实践与积累中不断得到锻炼和发展。写英语日记为学生提供了大量的写作实践, 不仅能让学生养成用英语思维的习惯, 写作的进步也很快。

二、提高写作能力的途径

(一) 连词成句和造句

在七年级的英语教学中, 教师要注意培养学生构成句子的能力。连词成句的练习能学生掌握句子的结构, 教师要注重这项练习。连词成句的练习要由易而难, 循序渐进, 千万别让学生一开始就觉得很难, 摸不着头脑, 基本上要以操练每个单元的目标语言为主。造句的的练习主要采取口头表达的方式, 先让学生用词构成短语, 然后组成简单的句子, 之后可对这个句子进行扩写。如basketball--play basketball—I often play basketball.---I often play basketball with my friends.--I often play basketball with my friends on the playground.

(二) 仿写

仿写是写作学习的最初形式。最初可让学生仿写句子, 如:I like playing baseball.---I like swimming.七年级一开始就可以进行仿写句子的练习, 慢慢地让学生仿写一小段直至一整篇文章。由于仿写有模式可套, 所以比较容易。这类写作能有效地巩固所学的语言点、知识点以及词汇, 但是容易使学生创造性的发挥受到局限, 难以使每个学生最大限度地把自己所掌握的词汇、语法、句型等运用于作文中去, 写出有个人特色的作文来。因此, 仿写只适合写作训练的初级阶段。

(三) 复述课文

学完一篇文章后, 教师可把一些文章中的关键词和词组写在黑板上, 指导学生抓住要点, 用自己的话把课文复述一遍, 以加深对课文的理解, 也能训练学生的英语思维能力和语言组织能力。

(四) 看图说话

看图说话作文多用于低年级, 它要求学生先看图, 然后结合提示词, 把所有的信息加工成意思连贯完整的语, 。此项练习一般句型结构比较单一, 表达的思想比较简单。但此项练习不会让学生无从下笔、无话可说。

(五) 应用文写作

初中阶段的应用文写作包括英文书信、日记、简历、留言条、广告、海报、请假条、E-mail、感谢信、邀请函等, 教师应引导学生注意各种文体所特有的格式, 并且要加强训练。

(六) 话题作文

话题作文是书面表达的高级形式。新目标英语的每一个单元都围绕一个话题展开, 因此每个单元学完以后可以安排学生写一篇以该话题为中心的作文。如新目标英语九年级Unit7主要谈论了想要去旅游的地方, 学生在学完这个单元后可以写一篇文章介绍一下自己想去旅游的地方以及你想去的原因。Unit1主要是围绕学习英语的方法这个话题展开的, 那么学生学完该单元后就可以以How I Learn English或The Ways to Learn English为题写一篇文章。这项练习紧扣教材, 既能加强对语言知识点的掌握, 又能有效地提高学生的英语写作能力。通过三年的积累, 学生基本上能应对各类话题作文。

3.浅谈如何提高农村中学生的英语写作能力 篇三

关键词：初中英语 写作教学 农村学生

在当今21世纪，英语扮演着越来越重要的角色。写，是英语中“听、说、读、写”四项基本技能之一，其提高不是一蹴而就的，需要教师循循善诱的指导，学生踏踏实实的努力。在教学过程中，我逐渐发现，对于城市孩子来说，优秀的教师队伍，教学设施，会为学生提供良好的英语学习环境。而对于那些农村的孩子，英语学习就显得有些困难。如何提高农村学生的英语学习，尤其是农村的写作教育，是我们今天要研究的主要内容。

一、目前农村英语写作的教学现状

1.学生整体水平不高

写作是考查一个人英语水平的最基础的平台。它一方面考查学生的词汇，另一方面考查其语言组织能力和思维习惯。对于初中英语，这方面的要求不会太高。农村的学生词汇量较为贫乏，这样就导致其在行文过程中出现“写不出来”的状况，另外，语法基础知识不扎实，也会使得英语写作中国化。

2.学生缺乏自信心

正如中国的英语教育一样，有些学生“说不出来”，农村的学生普遍还存在“写不出来”的现象。他们认为靠自己的水平是写不出英语文章来的，更不用说提高了。但是，他们更希望老师给予更大的帮助。

所以，提高农村英语写作的水平刻不容缓。教师要结合“听、说、读”来训练学生的写作能力，结合农村学生的实际情况，克服客观困难，脚踏实地的实施写作教学步骤，细化内容，钻研教法和学法，端正学生的英语学习态度，激发学生的学习热情，指导学生形成较为有效的写作策略。

二、针对农村学生提出的英语写作教学策略

1.注重平时的英语写作培养

“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”平时注重英语写作水平的培养，从“听、说、读”促进“写”开始。首先，要通过听磁带、听录音，拓宽知识面，收集更多的信息，为写作打下基础。然后，要让学生开口说，只有多说才能培养学生的语感，使学生在写作的时候能出“口”成章。多背诵英语范文，教师应指导学生从两方面入手，一是模仿写作的结构，另一方面是模仿语言表达方式。最后，要注重“读”这一能力。读分为阅读和朗诵。阅读，可以使学生增加原始资料的积累，使得背景知识得到强化。学生选择阅读材料时，应注重以下几个原则：内容具有针对性、拓宽性、趣味性及思维创新性。阅读时，千万不要一味的追求量的增加而忽略质的突破。通过阅读，可以突破语法知识和句子结构，而且巩固大量的习惯用语和词汇。更重要的是，阅读可以帮助学生深刻的体会文章的内涵、思想结构。对于有些词汇的理解，只有通过上下文的情景，才能具体、透彻的理解其意义，获得扎实的基础知识。有了扎实的基础，我们学生就可以用英语表达出文章的思想了。所以，“听、说、读”配合起来，对写作有很大的促进作用。

2.加强与同伴的交流

写作是一个长期的过程，如果可以在写前、写后阶段与同学进行交流，对于发掘写作素材，写作思路有很大的帮助。教师应鼓励学生向班中写作水平较高的学生学习，多读读他们的作文，还可以让这些同学帮助他们修改，交流的多了，就可以集思广益，这样往往可以达到事半功倍的效果。

3.加强写作技巧的指导

（1）明确题目要求，正确理解题目内涵

主体是文章的灵魂和中心。正确的审题是写好英语作文的第一步。只有审清题目内涵，才能引用切题的事实、例证来阐述正确的观点。例如，If I have a lot of money, I will….这是一个if引导的条件状语从句，教师应先组织学生认真的讨论，让其明白深刻含义，围绕主题，分清层次，再来动手写。

（2）列出提纲，简明提出要点

列要点、拟提纲可以帮助学生理清思路，使得材料井井有条。如上述这篇文章，我帮助学生逐字逐句地读清楚要求，列出要点问题：If you have a lot of money, what will you do? 有了这样的线索，学生就可以根据框架添加细节、实例等。

（3）连句成篇

农村的学生在行文过程中，喜欢将句子任意的堆砌，主要是因为他们不会灵活的运用衔接词。教师平时应注重对衔接词的总结，并加强这方面的训练，使学生恰当的使用连接词。我根据经验，在这里总结一些：

表示时间顺序：and, then, next, after that…；表示对称：on one hand, on the other hand…；表示递进：and, besides, what’s more, in addition…；表示转折：but, yet, however, in fact, instead…；表示因果：so, therefore, as a result, in that case…；表示总结：in one word, in general, in all…；等。

运用连接词承上启下，文章就会显得通顺而且富有逻辑感。

三、小结

综上所述，要提高农村学生的英语写作水平，除了以上方法策略之外，教师在进行写作指导时，还要注重与学生的交流，尤其是在刚开始时，起步较难，应鼓励学生积极进取。学生也应将自己在学习中遇到的困难多与老师进行交谈，以促进自身更好的进步。教师在注重科研进步的同时，一定要从学生开始，理论联系实际，结合农村学生的特点，开展教育工作。

参考文献：

1.俞海姣 初中英语写作教学策略[J]. 《中小学外语教学（中学）》,2006年5期.

4.浅谈如何提高中学生英语写作能力 篇四

四川省武胜县烈面中学： 刘志平

中学英语教学大纲明确规定：“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力”。书面表达在高考中占有相当大的比重，由原来的25分增加到35分。写作能反映学生多方面的语言运用能力，学生写作水平的提高也有助于提高学生的英语水平。因此，在高中阶段，作为一名英语教师，应从高一开始就重视学生写作能力的提高，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，注重对学生书面表达的有效训练。在此我就自己日常教学中的心得浅谈如何提高中学生英语写作能力。

一、加强词汇、语法、句型教学及操练。

打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好，肯定会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等，即重点词的运用分析。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切、表达清晰和生动形象、具体的词，以达到较好的表达效果。另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要建筑材料。学生在初中已经学过基本语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好地掌握。因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。

二

多读、多背好文章、范文。

孩子在会说话之前都是先模仿他人的语言，时间久了也就自然会说话。高考作文对写作也有要求，大部分是记叙文、说明文、议论文、应用文这几大类。教师在平时的教学中可以按照不同体裁准备一些范文让学生进行背诵，由易到难，由短到长。背的多了，写作水平自然也会提高。正所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达时会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。

三、围绕课文综合训练,促进写作

当然只是一味的背诵好的词、句、文章是不够的。俗话说，实践是检验真理的唯一标准。高考不会考一篇和自己背诵的一模一样的文章，学生只有学会自己动手，写作水平才能真正有所提高。现行的高中课文,就是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料,一篇课文下来,语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都有了,所以在课文教学中,应注意从以下几个方面培养学生的能力,从而为写作打下基础：

1.听写能力与遣词造句能力。在教学中我们应该坚持每次上课都听写一定量的单词,要写出单词的拼写形式,词义解释,词类,并全批全改。然后定期默写本单元课文中的重点句子，不断培养学生动词决定句型的意识,让他们在运用短语造句时就自然地考虑到选用句型。

2.限时阅读训练与课外泛读。大量的、广泛的阅读,才能加强学生理解和吸收书面信息的能力,有助于巩固和扩大学生词汇量,丰富学生的语言知识,了解英语国家的文化背景。实践证明学生平时课外阅读面越宽,语言实践量越大,运用英语表达自己的能力就越强。

3.自由表达能力。我们要学好中文,尚需多做写的练习,那么要学好英语更需要大量的写的练习,故每届高中学生,我都要他们用英语写日记,或天天写,或每周写一篇。

4、加强平时的限时训练。要能在高考时30分钟内写出100词左右的文章，平时的限时训练也非常重要。历年的高考大都采用看图和汉语提示两种形式，平时可基本采用这两种形式进行一系列的各式文体的训练，如：书信、通知、日记、故事等。在限时训练时，要求学生不仅要书写工整、清楚，行文通顺、连贯，还要注意语言贴切、句式多样、重点突出，从而养成良好的写作习惯。经过一段时间的限时训练，学生的写作水平定会有较大的提高。

5、提倡学生在写作训练时进行合作学习。合作学习是以目标设计为先导，以师生、生生合作为形式，以教学中的合作和交际为基本特征，强调学生的学习过程和学习方式，倡导学生分工合作，共同达到学习目标的一种学习模式。在合作学习的过程中，让学生分组讨论要写的内容，在讨论中相互交流，取长补短，有利于学生收集不同观点，采集到不同的信息，可以帮助学生克服畏难情绪，丰富学生想象力，培养学生获取信息和处理信息的能力以及运用所学语言的能力。通过先讨论后操练写作，然后在老师的指导下，相互批改，不仅有助于发现别人的长处，学习别人的闪光点，而且能够发现别人的不足，使自己在写作的过程中 2 对别人所犯的错误，引起警醒，“有则改之，无则加勉”。在采用合作方式进行写作教学时教师是合作学习的策划者和指导者。教师应根据写作训练的目的和内容选择不同的训练方式，在小组讨论时教师应参与学生其中，及时发现学生困难所在，帮助学生解决困难。

四 多种形式批改，及时反馈

学生每写一篇作文，都应该有相应的收获，如果要达到如此效果，老师应该认真及时批改，并进行讲评。为了达到最佳效果，批改作文可以用多种形式进行。

1、面批。每次都应该面批一部分作文，因为面批可以增进和同学的了解，可以了解学生对作文的构思，及时进行纠正或表扬。

2、让学生互相批改。这样学生可以思考运用自己所学知识，同时加深对所学知识的记忆。在批改前，告诉学生标准一般包括以下几个方面：（1）体裁，格式，人称合理。（2）内容是否完整。(3)语法是否正确。特别是时态，主谓一致等。(4)词法是否用得妥当。(5)字数是否符合要求。(6)书写是否规范。包括单词拼写，大小写，标点符号以及字迹清晰等。

3、集体批改。将学生的习作写在黑板上，让学生当场批改。或者将习作稍作修改，把其改成proofreading，再让学生做，这样就能起到一箭双雕的作用。

5.浅谈如何提高农村中学生的英语写作能力 篇五

提高农村学生英语写作能力的实践探索

初中学生写作水平不容乐观,从课堂教学,到教学方法,到教学效果都是值得深入探究的问题.本文分析了初中英语写作教学的现状和特点,提出了如何改进初中英语写作教学的策略,促使学生形成正确的.英语写作习惯,从而提高英语写作能力.

作 者：叶雪英  作者单位：温岭市大溪四中 刊 名：成才之路 英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)： “”(18) 分类号：H3 关键词：初中英语   写作   教学实践  

6.如何提高学生的英语写作能力 篇六

孙胜权

建湖县一中 2010,12 摘要：江苏实行高考模式改革以来，英语由原来和数学，语文在分值上平分秋色改为总分只有120 分的学科。尽管总分有较大的下降，但这绝不意味着英语已变得无足轻重。实践证明有许多学生正是因对英语重视程度不够而无缘心目中的理想大学。在英语总分下降的情况下，江苏英语高考作文分值为15分，可见作文在高考英语中地位依然举足轻重。令人遗憾的是，考生这一项平均得分很低，且分差很大。如何改变这种现状，这是江苏所有的英语教育工作者值得思考的问题。本人根据自己教高中英语多年的经验体会并结合同仁们的成功经验，谈谈个人对此的心得感悟。

关键词： 积累词汇

学好语法

多样化训练

注重细节

学以致用

一、注重词汇的积累

在现实当中，有许多学生都面临着这样的困境----在写英语作文时，觉得想要写的东西不少，如果用中文来写，一定会“下笔如有神”，可就是不能很好地用英语来表达自己的思想，究其原因，当然是自己的英语词汇量远远比不上自己的母语词汇量的缘故。众所周知，词汇是语言的载体，没有词汇，文章就是无源之水，无本之木的空中楼阁。这是放之四海而皆准的公理，英语当然也不例外。为了在有限的时间里尽可能有效地积累自己的词汇量，笔者根据自己多年的教学经验并借鉴优秀同仁的成功事例，现 有如下几点心得体会。

1.加强词汇在平时教学中的比重，并加大督查力度，确保学生能熟练掌握运用大纲所要求的词汇。在平时讲授新课和评讲练习时，注重用英文释义，让学生对生词和已学过的重点词汇加强运用，通过口头造句，笔头翻译，集中听写，词汇竞猜，词汇竞赛等多种形式来强化，提高学生词汇的达成率。

2.多读多记

俗话说，读书破万卷下笔如有神,英语写作也是如此。为此我建议学生在课余时间多去学校阅览室看诸如牛津书虫系列，《学英语》等英文报刊文摘，并鼓励他们上网浏览《中国日报》，《环球时报》等优秀的英文报纸网站。要求他们自行准备一本笔记簿，把自己在阅读过程中所遇到的生词短语，优美词句记录下来，并相互交流传阅。每两周写一篇约100字左右的英文读书报告。

如果说词汇是珍珠，那么语法就是把散落的珍珠变成珍珠项链的丝线。没有语法的语言让人觉得不知说云，无所适从。因此对于将英语作为一门外语来学习的我们，必须在学好词汇的同时也要重视语法的学习。

二．想方设法学好语法

英语语法的学习同样也有各种方法。

许多教师包括我在内发现，中小学学生英语写作中最普遍的问题是我们常说的中国式英语，即用汉语语法来排列英文词句。比如将“好久不见了”生硬地按中文词序安排，翻译成‘long time no see’。要克服这种弊端，就必须入乡随俗，即遵从英语国家人们的词句排列规则。为此我的建议如下;

立足教材，紧扣大纲掌握基本语法

高中语法几乎包容了整个英语的语法，其内容主要有：定语从句，主谓一致，时态（高一），非谓语动词,虚拟语气，强调句型，装（高二）。为了能牢固掌握这些语法，平时通过语法专题训练强化理解和运用。通过选择，填空，句型转换，句子翻译，口头演讲等多种形式，先各个专题分别训练，而后在讲个专题融合，进行综合训练。

所谓，“拳不离手，曲不离口”,要想在规定时间里得心应手地写出好文章，平时的训练必不可少。为此我的建议如下

三、多样化训练，熟能生巧。

1.按不同体裁的不同写作要求进行针对性，规范性训练。

众所周知，作文有各种体裁，每种体裁都有一定的特性。现总结如下

（一）应用文

1.日记

日记的格式

开头 一般写明星期，几月几号 天气

例如

Sunday

May

3cloudy 日记的时态

一般多为过去时态，以一般过去时为主。

2.书信

书信的格式 由信头，信内地址，称呼，正文和签名。还有一些习惯表达方法。

开头常见句式

根据收信人的情况，男子通用Mr.(加姓)已婚的女子用Mrs.(加女子丈夫的姓)未婚的女子用Miss 婚姻状况不明的女子用MS.博士或医生用Dr.(Doctor)有教授职称的用Prof.(Professor)总经理、校长、会长、总统用Pres.(President)

结尾常见句式

结尾语措辞的变化依据情况而定，通常有以下几种：

(1)写给单位、团体或不相识的人的信用：

Yours(very)truly, Yours(very)faithfully,(2)写给尊长上级的信可用：

Yours(very)respectfully，Yours(very)obediently，Yours gratefully，Yours appreciatively，(3)写给熟人或朋友的信可用：

Yours，Yours ever，Yours fraternally，Yours devotedly，(4)给亲戚或密友的信可用： Yours，Yours ever，Yours affectionately，Yours loving son(father，mother，nephew„„)

3.通知：

口头通知

口头通知是面对面地把事情传达给对方。一般不用写落款和日期。发布口头通知时，应注意以下几个问题：

因为口头通知是口头形式的，故在正文之前，往往有称呼语。如： Boys and girls，Comrades（同志们），Ladies and gentlemen 等。开场白一般为说： Attention，please！May I have your attention，please ？ Be quiet，please！Listen，please！

书面通知

书面通知以布告、张贴的形式出现，常张贴在引人注意的地方，为了醒目，标题的每个字母常大写。

书面通知的格式：）标题：在正文上面正中的地方写上 NOTICE.）正文：包括具体的时间、地点、活动内容和注意事项。）单位：发通知的单位一般写在正文的右下角。有时也放于标题之上，起强调作用。）时间：一般写在左下角。

4.海报：

英文海报使用场合非常广，包括招聘广告、活动宣传和人物介绍等诸多方面。不同目的的海报，各有其侧重点，语言措辞上有着很大的区别，现总结如下：（1）、招聘广告

此类广告旨在获取有利于本公司发展的专业人才，故而应该开门见山提出本公司对相关岗位的要求，如招聘人数要求，学历专业要求，工作经验要求，甚至于年龄，性别，户口，婚姻等要求。为了吸引人才，有必要简明扼要，实事求是地介绍公司的实际状况，并清晰明了地注明该岗位的薪资待遇。在语言上，此类海报要求言简意赅，无需辞藻华丽，句式多变。

（2）、活动宣传海报

此类海报要简明扼要地介绍需要宣传的活动，清晰明了地说明活动的地点、时间、目的以及活动安排等。在语言上以平实为主。

（3）、人物介绍

此类海报要把所要介绍的人物的姓名放在海报显著位置，先简单介绍该人物的生平，再浓墨重彩地介绍其特殊技能，非凡业绩。在语言上做到叙述和描述有机结合。

5.英文求职简历

在当今社会，社会竞争日趋激烈，写好一份英文简历既能展示自己的语言能力，更能争取更多的就业机会。因此，此类应用文实用性很强，常为命题者所青睐。一般说来，一份英文求职简历主要包括四个组成部分：个人信息，岗位目标，自身专长，薪金待遇。

在个人信息部分，言简意赅地说明自己的姓名、性别、出生年月，家庭关系、住址，联系方式，教育背景（在英文中应该由高到低逆向说明），如实说明自己的工作经历。

在岗位目标部分，明确说明自己的求职意向，以及求职原因。语言力求简练，多用简单句。

在自身专长方面，实事求是，语言力求平实。在薪金待遇方面，脚踏实际，不卑不亢。

6.英文演讲稿

首先要有很强的针对性。

必须是目标受众所关心的话题,语言使用上必须通俗易懂，尽量少用复杂长句和生僻词句。要根据不同场合和不同对象,为听众设计不同的演讲内容.(如:学校,社会活动,各类竞赛场合等等).并在一开头就要抓住听众,引人入胜。

其次评论与论辩要有逻辑性、说服力,环环相扣,层层深入，要能让听众所接受并心悦诚服。

最后语言要具有鼓动性.演讲是一门艺术,好的演讲能激发听众情绪,引起其情感共鸣.为此，演讲稿思想内容要丰富,深刻,发人深省.语言表达要形象,生动,富有艺术感染力.（二）记叙文

首先要写清人物、地点、时间、事件，其次按事情发生的顺序进行表述。时态也是固定的。一般多采用一般过去时

（三）议论文 这是英语作文考得最多的一种体裁。学生可以套用这些常见句式，在有限的时间里写出较好的文章。

开头句式

一．呈现某个观点 例如

1.Recently, the problem of „ has aroused people’s concern.2.Nowadays,(overpopulation)has become a problem we have to face.3.It is commonly believed that„ / It is a common belief that„

二． 引出不同观点:

例如

（1）People’s views on„ vary from person to person.Some hold that„.However, others believe that„.（2）People may have different opinions on„

（3）Attitudes towards(drugs)vary from person to person.（4）There are different opinions among people as to„

结尾句式

结论归纳

1.Taking all these factors into consideration, we naturally come to the conclusion that„

2.Taking into account all these factors, we may reasonably come to the conclusion that„

3.Hence/Therefore, we’d better come to the conclusion that„

议论文写作不同场合的常用句型 1.提出建议:

例如

It is high time that we put an end to the(trend).It is time to take the advice of „ and to put special emphasis on the improvement of „

There is no doubt that enough concern must be paid to the problem of „

Only in this way can we„ 只有这样, 我们才能„ It must be realized that„ 我们必须意识到„

2.预示后果: 例如

Obviously, if we don’t control the problem, the chances are that„ will lead us in danger.No doubt, unless we take effective measures, it is very likely that„

3.论证

例如

From my point of view, it is more reasonable to support the first opinion rather than the second.I cannot entirely agree with the idea that„ „.Personally, I am standing on the side of „

Finally, to speak frankly, there is also a more practical reason why„

4.列出原因:

例如

This phenomenon exists for a number of reasons.First „ Second „ Third „

Why did„? For one thing„ For another„.Perhaps the primary reason is„

I quite agree with the statement that„ the reasons are chiefly as follows.我十分赞同这一论述,即„,其主要原因如下:

5.列出方案措施

Here are some suggestions for handling„

The best way to solve the troubles is„

6.批判错误观点和做法:

As far as something is concerned„

It may be true that„, but it doesn’t mean that„

It is natural to believe that„, but we shouldn’t ignore that„

There is no evidence to suggest that„

（四）说明文 这是英语作文近年来常考查一种体裁。

在英语说明文的写作中，常见写作方法有以下几种。

(1)罗列法

按照时间或空间顺序，逐一对需说明的事物加以罗列说明和阐述。

(2)定义法

定义法主要用于对具体事物的概念加以说明或对某一物体的功能予以阐述。它确定说明的范围和界限并揭示被说明事物的本质

(3)过程分析法

把事物的工作流程，发展演化分为若干阶段，逐一加以分析说 明

(4)比较法

把两种相似、相对的事物或该事物的正反两方面进行比较，指出其相同点或不同点。

在语言上，说明文的语言特点主要有以下特色：

(1)时态多用一般现在时

由于说明文多为对事物或事理的一种介绍和解释，受时间和空间的限制较小，故而语言叙述常用一般现在时

(2)表述力求客观，避免主观。

说明文通常是对客观事物的如实说明与介绍，因此措辞要应尽可能给人以客观可信的感觉。故而给人以主观感觉的词句不宜使用。如perhaps，maybe, seem,assume，There is a chance...,I guess...等词或短语不宜出现。

(3)层次分明，条理清楚

说明文应该层次分明，条理清楚，语言简练，用词得体，具有较强的逻辑性。

说明文的常见句型

With the rapid development/growth of...In recent years........is...by...by...Located in/on.....covers/measures/weighs...2.按不同题型的不同写作要求进行针对性，规范性训练。

1、图表类作文：

此类作文采用图表和文字共同给出要点提示，运用数字、图像传达相关信息。因此，考生必须在写作之前，在脑海里先将这些图表中的数字、图像所蕴含的信息准确无误，毫无遗漏地转换成表达相关意义的文字，才能动笔。为此，笔者建议按部就班，循序渐进。

首先，读懂，理解图表中显示的数据、时间、编码、序号以及相互间的关系，在此基础上描述图表中所包含的信息及其相互关系，并据此得出自己的结论，提出自己的论点。常用句式如下:

As can be seen from

the graph...According to the graph,we can see/conclude/draw the conclusion...We can see from the graph that...其次，紧扣主题，运用比较法，归纳法，演绎法等多种方法分析表中各项数据及其相互关系产生的生层次原因，进而论证自己先前提出的结论。常用句式如下：

In comparison with...Compared to/with...By analysing.....,we can figure out...最后，针对数据中所说明的各个问题，分别给出自己的解决措施，并加以有机总结，照应前文。常用句式如下:

In terms of...In the light of..In view of/ considering...In a word/ In conclusion...2.漫画类作文

此类作文所提供的材料是漫画，所以要求考生先“读图”。

漫画本身具有形象性，考生可据此进行联想和想像。笔者以为漫画作文的写作，需要注意以下几个方面：

第一，理解画意。

读懂画意，准确把握漫画想要传递的信息。

第二，联系实际生活，变抽象为具体。

要学会联系生活实际，不局限于画面表面含义，必须由此及彼，由“实”及“虚”，由表及里，挖掘隐含信息，提炼画面蕴含的寓意、主题。

第三，适度展开联想和想像。

根据漫画主题所展开的联想和想像可以拓宽写作思路，全方位多角度论证观点，又能深化主题。

此类作文的常用句式如下：

1.The cartoon/picture briefs/depicts/shows...2.In the picture,...3.Looking at the picture,...4.In the first picture,....While in the second one,...5.As depicted in the picture/As we can see in the picture/As can been seen from the picture/As is shown by the drawing,...3.提纲类作文

此类作文，一般提供情景，要点明确，重点突出，中文提示较多，看似容易却不易写好。许多学生把此类文章简单视为中译英单句翻译，忽略了各要点的内在联系，极易把文章写成“千人一面”的“流水账”。针对这种情况，笔者建议学生认真审题，理清各个要点之间的内在联系，并据此使用关联词句，使整个文章成为有机整体而不是若干单句的简单罗列。

英语中常用关联词句如下

1)先后次序关系： first;second;at last;next；previously;simultaneously;eventually；last but not least；to begin with；to start with；to end with；first of all；afterwards

2)

因果关系：because；because of this；being that；another important factor／reason of...in that...； owing to； due to；

in view of；

as a result of this； therefore；...and so...； consequently；as a result； hence； so；so that...； in consequence； as a consequence； accordingly;

3)转折关系：but；however；though；even though；despite that； in spite of ； regardless of;yet...；and yet； but unless.4)并列关系： and;also；too；as well as；either...，or...；both...and...5)(补充)递进关系： furthermore；moreover；further；still； not only...but

also...； not...but...； in addition(to)；additionally, more specifically, next, besides； as far as...is concerned;moreover；in other words；on the one hand...，on the other hand...；meanwhile； at the same time； accordingly；

6)比较关系： similarly;, in comparison with；when compared with；compared

with；when in fact...;like...； likewise； similarly important； apart from

(doing)...；...rather than...，by doing so ；both…and...;in the same way;not only...but(also).7)对照(不同点)：yet;still;for all of that;notwithstanding;rather;neither...nor;although;though;but;however;something is just the other way around；yet;

unlike； opposed to;in contrast(to)； by way of；on the contrary；different from this；as opposed to this； nevertheless;contrary to； while；but on the other hand.8)举例关系:for example； for instance； in this case;namely； as you know；

you may as／say； as he explains； like； such as； a case in point is...;consider...； in particular；including...；for one thing...，for another...；put it simply；stated roughly； as an illustration，I will say...； take as example(something)； as for;as regards； as to； according to;on this occasion.9)强调关系：in fact;especially；particularly；moreover；naturally;what is more

important； in reality； certainly;of course;indeed;in particular；not to mention...；believe it or not；undeniably;other thing being equal；it is certain／sure that...；by definition;definitely;undoubtedly;without a doubt;in truth, in any event(不论怎样);obviously, not only..but(also...), both...And...10)条件关系: if；unless;lest；provided that；if it is the case；in this sense；once...；if possible；if necessary；if so；if not all;if anything.11)归纳总结类： in other words；on the whole;in sum;therefore；hence；in short；in brief；to sum up；in conclusion;in summary； to conclude； for this reason;in short.12)时间关系：at once;immediately;at length;in the mean time;meanwhile;at the same time;in the end;at last;finally;some time ago;at present;all of a sudden;from this time on;from time to time;since then;when;whenever;occasionally;in a moment;shortly;whereupon;previously...此外，这类文章必须注意遣词造句的灵活，可不受中文提纲句式的束缚，灵活使用诸如定语从句，名词性从句，非谓语动词，倒装，强调，虚拟等各种句式，还需要注意时态的正确性。

千里之堤毁于蚁穴，在进行各种专项训练的同时，一些细枝末节也不容忽视。根据笔者多年经验，一些较成的学生作文在细节方面也很注意，相反不注重细节的考生往往因此遭受惨痛教训。

四、注重细节

1、恰当运用过渡词

恰当运用过渡词可以使文章结构紧凑，过渡自然，避免脱节现象。强调

Still, indeed, apparently, oddly enough, of course, after all, significantly, interestingly, also, above all, surely, certainly, undoubtedly, in any case, anyway, above all, in fact, especially.Obviously, clearly.比较

Like, similarly, likewise, in the same way, in the same manner, equally.对比

by contrast, on the contrary, while, whereas, on the other hand, unlike, instead, but, conversely, different from, however, nevertheless, otherwise, whereas, unlike, yet, in contrast.列举

For example, for instance, such as, take „for example.Except(for), to illustrate.时间

later, next, then, finally, at last, eventually, meanwhile, from now on, at the same time, for the time being, in the end, immediately, in the meantime, in the meanwhile, recently, soon, now and then, during, nowadays, since, lately, as soon as, afterwards, temporarily, earlier, now, after a while.顺序

First, second, third, then, finally, to begin with, first of all, in the first place, last, next, above all, last but not the least, first and most important.可能

Presumably, probably, perhaps.解释

in other words, in fact, as a matter of fact, that is, namely, in simpler terms.递进

What is more, in addition, and, besides, also, furthermore, too, moreover, furthermore, as well as, additionally, again.让步

although, after all, in spite of„, despite, even if, even though, though, admittedly, whatever may happen.转折

however, rather than, instead of, but, yet, on the other hand, unfortunately.whereas

原因

for this reason, due to, thanks to, because, because of, as, since, owing to.结果

as a result, thus, hence, so, therefore, accordingly, consequently, as consequence.总结

on the whole, in conclusion, in a word, to sum up, in brief, in summary, to conclude, to summarize, in short.2、力求避免重复使用同一单词或词组。

英语忌讳词汇和句式单一。故在写作中要尽量避免之。例如

上文中用了 realize，下文中就改用be

aware , 上文中用了remember，下文中就宜用 keep...in mind

3.确定文章所用人称，基本时态。务必使所写文章前后照应连贯，逻辑经得起推敲。

4.注意书写工整，字迹清楚，卷面整洁。

语言是人类表达自我，和外界交流的工具，是文明的载体，故而对于语言的学习最终目的在于学以致用，更好地发展自己和整个社会。

五、创造利用一切机会学以致用。

语言的真正魅力在于使用，英语也不例外。对生活在汉语占绝对主体地位的绝大多数中国学生来说，基本不具备日常生活使用英语 的语言环境。但事实上，许多学生只是看重与以英语为母语的欧美国家人士的交流，尤其是口头交流，而忽视了英语学习和运用有着多种渠道这一事实。事实上在信息时代的今天，英语学习和运用除了传统的英语角，课外阅读英文书籍，听英文广播之外，还可以借助互联网和国内外网友用英语进行文字，语音，视频聊天，浏览国内外知名英文报纸网页（如： China Daily,People Daily,Global Times,New York Times...),发表英文评论帖子，积极参与各种运用外语的公益活动，如免费做英文翻译，参加英文演讲，作文竞赛等。

写作能力不会一蹴而就。总的说来，要提高英语写作能力，就必须在积累词汇，学好语法，多样化训练，注重细节方面下足功夫，并极力做到能学以致用。只有这样才能使自己的写作水平不断提高

参考书目

1.《英语作文技法新路径》

孙建 上海三联书店

2004.12.1

2.《高考英语作文高分技巧》 孟凡煜

南海出版社

2003.9.1

3.《高考英语作文评析》

齐世和

北京理工大学出版社2004.9.1

4.《高考英语作文直通车》 曹越宇 上海社会科学院出版社2003.5.1

5.《高中英语作文大突破》 颜无叔 东方出版中心

7.浅谈如何提高农村中学生的英语写作能力 篇七

一、初中英语阅读现状问题

农村教育一直是教育链条中的短板, 其教育条件和师资水平在总体上低于城镇学校, 学生没有浓厚的英语学习氛围, 很多学生英语基础为零, 阅读能力较为低下。出现这一现状的原因如下:

(一) 教学方式简单传统

阅读可以为学生提供有效的语言信息, 有助于学生拓展视野, 增强语言的交际能力。在农村初中英语阅读教学中, 虽然教师想提升学生的英语阅读能力, 但限于平时教学时间有限, 教师缺少专业培训等原因, 不能够很好地把握阅读教学, 因而教师普遍沿用“学单词—朗读课文—做习题”的传统教学, 不免有些流于形式。英语阅读教学都以重点词汇和句型的讲解翻译为主, 造成学生把大量时间集中在单词和语法句型的学习上, 忽视了对阅读的整体把握。学生表面上把教材内容学透彻了, 但却没有真正实现英语阅读教学的多元目标, 同时也影响了学生对阅读材料深层内涵和情感信息的理解。

许多教师在设计阅读skimming的环节中, 通常给学生3~4 分钟的阅读时间, 然后归纳文章的主要内容, 很多学生短时间内难以理解文章内容, 很难完成任务。在这个教学环节中, 教师可以要求学生先圈出数字、时间等关键提示词, 构建自己的思维导图, 然后一步步填充扩展, 从而逐渐渗透文章, 更好地实现教学目标。

(二) 学生缺乏阅读技巧

阅读应该是一个具有创造性、目的性和主动性的学习过程。掌握一定的阅读技巧是提高阅读能力的有效措施。学生在阅读中应该始终保持积极主动的状态, 注重对阅读内容清晰、正确的理解。但是, 因为很多教师不注重对学生进行阅读技巧的有效指导, 导致学生阅读文章时不会采用恰当的方式去获取有效信息, 以致不能对阅读内容进行全面的、准确的判断与推理。例如, 很多学生在阅读时采用出声阅读的方式。有些学生不能确定文章的主旨, 不能推测生词的含义, 甚至每句话都需要翻译为汉语才能理解, 这种不良的阅读习惯严重地影响了阅读效率, 并且不利于学生对阅读材料的全局把握。学生只有掌握了必要的阅读方法, 才能在学习中达到事半功倍的效果。

(三) 阅读有效性差

农村地区师资力量有限, 有些英语教师并非英语专业出身, 部分教师对教学要求偏低, 认为学生能读懂、做对题就完成了教学目的, 学生阅读兴趣越来越小, 成绩越来越差。要打破这种状况, 教师就应该遵循新课改的要求, 打破常规, 以培养和提高学生的英语阅读运用能力为主, 避免让学生的思路停留在凌乱冗杂的知识点上, 以培养学生驾驭阅读和综合运用语言的能力。在日常课堂训练和考试中, 有些学生需要花费10 分钟甚至更多的时间才能读完一篇文章, 效率不高且准确性低, 学生“填鸭式”地被动接受知识, 很难体会阅读文学之美。因此, 针对不同层次的学生, 教师要辅以不同层次的训练, 因材施教。在阅读训练课中辅以短效的阅读训练, 让学生在规定的时间内完成一定量的阅读材料, 同时辅以定量的课后阅读, 在练习中注重质和量的积累, 从而提高阅读的有效性。

二、提高英语阅读能力的对策

(一) 培养一定的阅读技巧

1. 指导学生归纳文章大意

阅读是应用已有的语言知识和背景知识, 从文字材料中获取各种信息和新知识的重要途径 (贾遂芝2006) , 学会归纳文章大意是阅读理解的基础。教师可以引导学生找出所给阅读材料的主体段落, 从而对文章大意有了粗浅的了解;二是引导学生找出某一段的中心句, 提高学生提炼文章大意的能力;三是学会抓住关键词, 如高频词、中心词、时间等关键词;四是抓住文章的时间顺序和空间顺序, 强调文章逻辑的连贯性和完整性。

2. 提高阅读速度

教师要引导学生在阅读时摒弃杂念, 全神贯注, 通过对上下文的通读并理解来猜测生词的含义, 要求学生在限定的时间内完成阅读, 提高阅读的时效性和准确率。学生应学会技巧性地抓关键词、主旨句, 捕捉文段大意, 理解文章主题, 扩大文字阅读的最大限量, 尽量避免当读到生词或长难句时, 反复回读或重新读取。

(二) 扩大词汇量和阅读量

英语词汇量的大小直接决定了学生的阅读理解能力, 因而教师一定要注重学生对词汇的积累和扩展。笔者不提倡机械重复地背单词, 语言是一项技能, 只有运用时才能更好地掌握其精髓。在语境中去积累和强化词汇记忆, 反而会取得事半功倍的效果。例如, 在shopping这一模块的训练中, 可以引导学生把有关clothes的单词串联在一起, 学生可以扮演卖家和顾客, 进行情境表演, 在具体的语境中可以更直观地运用所学。

书读百遍, 其义自现。阅读量越大, 学生对单词就会越熟悉, 就越容易从英语的角度领会阅读内容。学生在阅读的过程中应避免字字斟酌, 句句推敲, 只要在规定时间内能够抓住文章主旨, 准确捕捉到重要细节即可。培养阅读能力, 仅靠课堂教学是难以实现的, 教师还要指导学生有效补充课外阅读资料。在阅读材料的选择上, 教师可以多元化地拓展学生的国际视野, 以对英语国家的风情介绍, 引导学生进行美文欣赏、英文歌演唱等活动, 培养学生的跨文化交际意识, 从而促进阅读理解能力的提高。

(三) 激发兴趣, 创设课堂情境

兴趣是最好的老师, 浓厚的兴趣是学习的强大动力。只有学生积极参与到课堂中, 成为课堂的小主人, 英语阅读课堂才会活力四射。在课堂教学中, 学生兴趣越浓厚, 课堂效果就越好。教学情境可以帮助学生快速积极地投入教学活动中, 从而让学生产生主动学习的意念。创设教学情境的方式是多种多样的, 教师可根据学生和课堂的实际情况, 有针对性地创设教学情境。对于简短的文章, 教师可以鼓励学生进行角色扮演, 在情境中去感悟学习。教师要摒弃“填鸭式”的呆板教学, 运用PPT、白板等多元化的媒体手段服务于教学, 最大程度地调动学生的兴趣和积极性。在文章讲解前, 教师可以适当介绍一些与文章相关的文化背景和当下流行的话题, 将实际生活和阅读联系到一起, 让学生感受到英语阅读的亲切性和趣味性。同时, 可以在课前播放励志的英文歌曲或微电影片段, 尽情地感受英语的魅力, 让学生在轻松愉悦的氛围中进入本课的学习。同时, 对于一些通俗有趣的阅读材料, 根据图片让学生用自己的语言去复述文章, 以小组的形式进行展示。学生在组内讨论和复述的过程中, 对文章的内涵有了更深的理解和感悟, 还能够增强记忆力和口语表达能力。笔者所在的班级经过半学期的课文复述练习, 学生的阅读能力有了明显的提高。

(四) 引导学生课前预习, 提升自我阅读能力

课前预习是培养学生自主学习能力的重要手段之一。好的预习是新授课成功的基础。通过预习, 学生可以对新课的重难点做到心中有数, 能够更好地实现教学目标。对于无法解答的疑难问题, 教师应让学生带着问题听课, 这样使学生听课的针对性更强, 注意力更专注。同时, 也可以使教师更有效地解决教学的重难点和易错点。笔者所在的学校采取导学案、问题导学的方式来帮助学生自主完成预习。导学案上将出示本课的学习目标、重点和难点, 同时将新单词和重点短语罗列出来, 并在相应的位置上提出问题, 由学生自主归纳基础句型的结构及运用。第二天新课的预习检测环节应以小组或个人的形式进行展示, 教师进行适当点拨, 加以强调。经过一段时间的学习实践, 大部分学生已经渐渐养成了课前预习的好习惯, 学生以小组的方式在课前预习熟读新单词, 在一定程度上降低了阅读的难度, 节省了教师的讲解时间, 加强了学生的综合训练能力, 提高了课堂的学习效率。

(五) 小组合作讨论, 培养自主学习能力

授人以鱼不如授人以渔。新课改要求在英语高效课堂的构建过程中, 创建“以自由自主, 交流合作”为理念的学习方式 (教育部2011) , 倡导以学生为主体, 由教师的“教”转变成学生的“学”, 充分体现学生在学习中的主体地位, 把课堂归还给学生, 满足学生在英语学习过程中的探索需求, 全面培养学生的自主创新意识和合作学习意识, 从而提升学生语言的综合素养。小组合作在这一要求下极大地增强了学生的主体意识, 充分把英语的学习与自身学习有效地结合到一起。在阅读教学的过程中, 要鼓励学生敢于质疑, 敢于打破常规。对于重点和难点, 教师完全可以放手, 让学生以小组的形式共同探究, 讨论合作。教师应明确各小组的学习任务, 把文章划分成几个模块, 每个小组负责一个模块的学习。各小组先划出段落的重点短语, 选出基础句子和较难的长句子, 进行翻译和归纳总结。实践证明, 开启小组合作学习后, 学生对英语阅读不再逃避胆怯, 而是充满了自信和探究精神, 更加积极地加入到英语学习的队伍中。由于学生在小组展示环节出色地完成了教学目标, 从而学生的积极性大大提高, 在这种激励下逐渐养成科学的学习习惯, 教学效率得到了最大化的实现。

由此可见, 英语阅读能力的提高不是一蹴而就的事情, 而是一项渐进的工程, 是一项长期而艰巨的任务。要提高英语阅读能力, 就要以学生为主体, 培养学生自主学习的能力, 养成良好的阅读习惯。教师要加强对学生阅读技巧的训练, 阅读前有效的导入, 以此激发学生的兴趣和潜能, 然后采用问题导学模式, 并在阅读后训练巩固, 同时扩大课外阅读量, 拓展国际视野。只有这样, 才能形成系统有效的阅读教学, 从而真正提高学生语言综合运用能力。

摘要：阅读教学在英语教学中占有重要的地位, 是提高英语学习能力的重要途径。但许多学生特别是乡镇中学的学生, 花费大量的时间和精力学习英语却事倍功半。在阅读教学中, 教师应该充分发挥学生的主体作用, 激发学生的英语阅读兴趣, 鼓励学生小组合作, 培养学生质疑探究的精神, 同时培养学生养成良好的阅读习惯, 从而提高阅读能力。

关键词：初中英语,阅读能力,对策

参考文献

贾遂芝.2006.试论英语阅读能力的提高[J].太原大学教育学院学报, (1) .

8.浅谈如何提高农村中学生写作能力 篇八

关键词：提高；写作能力；兴趣；生活；阅读；习惯

在努力实现教育均衡化发展的今天，很多教育条件相对落后的农村地区，加大了教育经费的投入，各种硬件设施得到了较大的改善，但是学生的综合素质却远远达不到要求，最突出的表现在语文素质上：学生缺乏阅读和没有阅读的习惯；特别是写作能力非常的糟糕，怕寫作文，怕上作文课，一提到作文就头疼。在作文中要么无话可说，无话可写，无从下笔；要么作文千篇一律，假话空话大话一大堆，没有真情实感。那么，如何改变这些现状，提高农村中学生作文水平呢？

一、激发潜力，培养写作兴趣

农村学生作文感到头疼的原因就是没有兴趣。“兴趣是最好的老师”，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在作文教学中，教师要根据学生的认知实际，适当降低要求，鼓励写作，想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。教师因势利导，指导兴味作文。引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材。自由命题，喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。

二、关注生活，做生活的有心人

生活有多广，语文就有多广，同样，作文就有多广。许多同学在作文中感到无话可说，无话可写，这主要是平时对写作素材的积累欠缺所致。那么，怎样积累写作素材呢？著名作家艾青说过：“随时把一天的生活记录下来，捕捉住思想感情的火花，是积累写作素材的好方法。”就是说，要引导学生作一个对生活关心、留心的人。结合自己的情感体验，随时记录下生活中的有价值的点点滴滴，时间长了，到写作文时信手拈来，为我所用。这样，就不至于到写作时会感到无话可说，无话可写了。

三、鼓励阅读，积累素材和技巧

由于受到生活环境和学习条件的制约，大部分农村学生缺乏阅读、知识面不广、视野不宽，写进作文中的素材多是从电视中得来，缺乏自身体的验，缺乏真情实感，缺乏准确表达。通过阅读，可以不断积累写作素材，写作技巧等。作文教学一定要与阅读教学结合起来，使学生在阅读典范的课文中学习写作，实行读写结合。另外，还要引导学生尽量多的读课外书，经常读报刊，从课外阅读中吸取营养。许多教师都有深切体会，凡是作文水平较高的学生，一般都非常注重课内外的阅读。当然，在阅读过程中需要老师进行正确的引导。首先是读什么样的书或文章，学生由于受到知识和认识水平的限制，需要老师引导。其次是阅读的技巧，如阅读过程中素材的积累，写作技巧的积累等都需要老师给予适当的指导。

鼓励和引导学生课外阅读，既可扩大学生的知识面、拓宽视野，又可培养学生的语感和提高表达能力。同时，通过阅读还可以学生的增进情感体验，积累生活素材。当然，在鼓励和引导学生课外阅读的时候，还要有的放矢，不能顾此失彼，要有目的、有计划地进行阅读。

四、加强指导，养成写作习惯

加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。 写作前教师要引导学生审好题目，理清思路，明确主旨，选好素材，鼓励学生富有创意的表达，让学生学会用自己的眼光观察生活，亲自去感受体验生活。作文须有章法，而不是材料的拼凑。教师批阅学生的作文，应发现学生作文中的败笔和成功之处。做好评语中的指导交流，同时让写作优秀的学生谈谈自己写作时的想法，这样有助于全体学生分享成功的经验。

农村学生普遍缺乏自觉写作训练的习惯，生活中的所见所闻所感，不会自觉地把它记录下来，时间一长，这些见闻和感受就会逐渐的淡忘，即使还有印象，也都是支离破碎的，写作时无法表达得清楚、准确。这就要求教师要督促学生坚持写作，养成写日记、周记和读书笔记的习惯，要经常检查，严格要求，多给鼓励。久而久之，学生就会养成自觉写作的习惯。

总之，提高农村中学生的作文水平，需要教师引导学生作大量的努力。只要我们从以上几方面加强努力，相信学生的作文水平将会有较大的提高。