计算机应用-教材

计算机应用-教材（精选8篇）

1.计算机应用-教材 篇一

突出应用培养学生实践技能-广东海燕电子音像出版社中职计算机专业系列教材特色

广东海燕电子音像出版社的中职教材经过10年的发展,已具有一定的.规模,在社会上享有一定的声誊,是广东省教育厅堆荐使用的教学用书.目前已出版有语文、数掌、英语、计算机专业、旅游专业等五个系列．

作 者：孙瑞新  作者单位：深圳电子技术学校 刊 名：广东教育（职教版） 英文刊名：GUANGDONG EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(6) 分类号： 关键词： 

★ 旅游电子合同

★ 旅游管理专业学生实践能力培养探析论文

★ 机械专业本科生技术应用能力与综合素质培养

★ 旅游导游电子简历

★ 旅游专业求职信精选

★ 旅游专业求职信范文

★ 旅游专业社会实践报告

★ 考试-职业素质培养和能力提升

★ 旅游管理专业的简单求职信

★ 旅游环境专业毕业生求职信样稿

2.计算机应用-教材 篇二

苏霍姆林斯基说:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”唱歌先要定调, 写文章则讲究起句, 课堂导入, 是一切教学活动的起源, 一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。

计算机课程的教学导入之所以重要, 与其特殊的教学环境相关。学生从进入机房到适应课堂环境, 再到全身心投入到新知识的获取, 需要一个缓冲过渡的过程。没有良好的心理预设的形成与准备, 直接影响到教学过程的实施及最终的教学效果。一个优秀的教学导入环节, 能够在有限的时间内迅速集中学生的注意力, 把他们的思维带进特定的学习情境中, 激发学生强烈的求知欲望, 这才会有紧随其后的落实教学任务、解决重难点, 达成教学目标的层层推进。在现实中, 有些教师抱怨机房的课难上, 学生难教, 其实, 这和他们对计算机课的导入部分重视不够有重要关系。计算机教师在进行教学设计时, 要注重对导入环节的设计, 科学地运用各种方式, 以达到良好的教学效果。以下是笔者通过对“计算机应用基础”新版教材的前期调研所探索设计的几种不同类别的导入方法, 并由此获得的一些思考与感悟。

二、新版“计算机基础”课程的教学引入案例评析

编写内容的选取以“源于生活, 归于生活”为准则, 关注学习情境的创设, 遵循学以致用的原则, 尽量选择与学习、生活及将来工作相关的素材。对于要设计的教学内容, 笔者选择其中第五章, 实施的教学对象为职高一年级的学生。针对本章内容我将课时安排如下。本章任务与一般课时:文字处理软件基本操作2课时、文档格式设置4课时、表格操作3课时、图文混排5课时、文档的设置与打印4课时。根据学生的基础差异及悟性不同可适当增加1~2课时。现就以上安排, 选择部分课时设计了一些结合生活的课堂导入, 以供大家参考。

案例1:就业导向, 联系实际, 激趣导入法

【设计目的】“兴趣是最好的老师”“入境始于亲”, 如果导入能贴合学生实际需求, 就能激发出学生的学习兴趣, 学生入了境, 再通过一些切实有效的课堂组织手段, 那接下来的课堂气氛就可想而知了。而激趣导入法本身又可以有多种不同的变化形式, 特别是在计算机教学课堂上, 由于机房环境下多种媒体手段使用的便利, 激趣导入更加呈现出丰富性和多样性。

课例导入片段:图文的混排 (第一课时) (课间播放Word制作的各种漂亮的简历封面及背景音乐)

师:借助课件, 向学生展示图文混排的魅力之所在, 并广播演示:个人简历封面欣赏幻灯片文件 (有音乐) 。

师:是否知道有哪些软件能制作这些封面, 是否有同学制作过图文并茂的作品?

生:鼓励回答, photoshop、word、flash等等。

师:展示两张不同的简历 (普通的和美化过的) , 提醒学生仔细观察, 并比较。

问:哪份更吸引人?学生肯定回答喜欢美化过的那份简历, 从而引导学生体会图文混排的魅力所在 (使一张平板单调的简历富于趣味, 美观大方) 。

师:教师展示本节课要完成的任务样稿。让同学们估计制作样稿的难易程度和所需时间。师:提出让学生之间, 师生之间展开竞赛, 谁能够又快又准地制作完成课堂任务。

【教学反思】在课前, 教师结合本课时的教学设计, 精心制作了个人简历封面欣赏幻灯片文件, 并添加了背景音乐, 让学生放松心情, 消除对枯燥学习的抵触心理。

内容的选取方面联系书本任务, 结合实际生活, 体现以就业为导向的思想, 对学生学习兴趣、探索能力, 适应就业环境, 提高就业能力都起到了很好的推动作用。

设计上强调知识技能的体验和生成, 提出以竞赛的方式, 使学生踊跃参与到课堂中, 将图文混排的知识点与制作实例相结合。通过约五分钟左右的导入过程, 使大部分学生的注意力转移到课堂的问题解决上。

案例2:结合学生生活体验一致的事件, 运用“共情技术”导入

【设计目的】新课程的实施应重视心理辅导方法与课堂教学的有机融合, 共情技术是心理辅导的精粹。按照人本主义大师罗杰斯的看法, 共情就是体会并且认同他人内心世界的态度和能力。运用共情技术时, 将学生生活体验一致的事件与教学内容结合起来设计问题引领, 走近学生心理;当学生感到自己被理解和接纳, 师生之间的感情就会自然而然地变得融洽。于是, 问题讨论层层推进, 最终学生在自己去探索中牢固地掌握了制作个性化简历的方法, 收到了师生间“助人自助”的功效。

课例导入片段:图文的混排 (第二课时)

师:问题 (1) 现在同学们穿了一件新衣服最怕什么? (撞衫)

生:学生讨论回答, 教师要做适当引导。

师:问题 (2) 移动公司动感地带的宣传口号是什么? (我的地盘我做主)

生:统一大声回答。

师:迎合现在的学生追求个性彰显、与众不同的喜好, 标榜“我就喜欢”, 崇尚“我有我风格”“我的地盘我作主”, 喜欢个性化、独一无二的产品。简历的“批发”, 效果自然不如个性化“零售”策略。个性化简历首先需量体裁衣, 针对不同企业、职位撰写简历, 投其所好。 (重要内容可加黑突出关键词)

师:上次课我们使用了word2007内置的模版来制作了简历的封面, 但是每个同学做的都一样。

问:有没有人知道一份完整的简历由哪几部分组成?

生回答:封面, 自荐信, 简历内容, 荣誉等等……

师:提出任务要求是让学生不使用word的封面模版, 自绘图形做一份完整的个性化简历, 包括封面, 自荐书以及简历内容。

师:采取激励机制, 告知学生做得最好的前5名有奖励。

【教学反思】由于在前一节课已经让学生利用Word中的模板做过一张简历的封面, 如何让学生对本次任务保持学习的兴趣成为了该课时教学的重中之重。

在计算机课堂教学中, 运用共情技术。第一, 要以共情为核心, 既要充分尊重学生, 还要与教学内容结合起来。第二, 这里提出共情与心理咨询不同的是, 教师面对的是班级集体而非个人。所以设计的问题要具有普遍意义, 为大多数学生所熟识和接受, 并帮助学生寻求与课堂所学的联结点。上述所提问题表明, 教师运用共情技术已悄悄地走近了学生的心里, 学生在教师的帮助下, 逐步深化了对本课时学习任务的认识, 体会和感受自己的内心世界, 大有水到渠成的感觉。

案例3:动画、音视频等多媒体创设情境导入

【设计目的】丰富逼真的图像, 生动形象的动画, 优美动听的音乐, 虚拟的实验场景, 能激发学生的求知欲和创造性思维的发展。这种多媒体导入方式适用于各个学科, 是最为生动有效的课堂导入方法之一。新版教材中有使用Word2007图文混排的功能制作电子贺卡的教学任务, 我选择了几个Flash电子贺卡及2张Word电子贺卡作为课堂导入环节的一部分, 让学生从听觉、视觉上全方位地感受, 对接下来开展教学营造了轻松而融洽的课堂气氛。

课例导入片段:图文的混排 (第三课时)

师:在上课前我先出一个常识性的题目考考大家, 母亲节是什么时间? (5月的第二个星期天) 。母亲整日为我们的生活与学习操劳, 我们应该学会感激学会回报母爱, 这节课让我们一起来学习如何在Word中制作既漂亮又经济实惠的电子贺卡。

师:首先, 让学生欣赏几张flash制作的电子贺卡, 吸引学生的注意力, 然后再欣赏2张利用Word制作的贺卡。

这一张是送给母亲的 (有感情地朗读贺卡中的文字) 。贺卡图文并茂, 有效地表明了作者的心愿, 这将是妈妈在节日里收到的最好的礼物。另外是一张圣诞节贺卡, 如果我能收到像这样的贺卡, 一定会为你们感到骄傲和自豪的。欣赏了2张贺卡, 同学们现在一定很想知道如何制作是不是?老师以送给妈妈的贺卡为例来给你们示范一下。这节课我们要连闯4关。

【教学反思】书本实例的直接讲述会使学生对内容缺乏新鲜感, 因此, 从Flash动画入手先吸引学生的注意力, 又把枯燥的知识与技能拉近生活, 激发起学生学习的兴趣。计算机课学生是非常感兴趣的, 刚进入机房就非常兴奋, 甚至吵闹不停。此时播放动画, 当学生全神贯注地欣赏动画的时候机房里也马上安静下来了, 由此自然引入新课, 所以使用这种方法导入的效果非常好。运用多媒体创设出的课堂情境, 充分渲染课堂气氛, 为学生接受新知做好准备。

三、思考与感悟

以上课堂导入是笔者对新教材认真调研所采取的几个引入案例。实际的教学还需要结合不同学情, 根据学期教学进度安排, 前后知识结构的衔接, 不同教师的特点等进行选择和调整。课堂教学的生活化就决定了教学内容的生活化。因此教师应就将教学内容生活化, 使其具有较强的开放性。新教材编写理念是源于生活, 为学习服务的, 因此在使用教材时可将原本已经比较生活化的教学内容进一步加工整理, 可以使用其中的内容, 也可以结合自己的教学实际, 选取生活中的内容。所以, 我们的教学要打破只在教室中的局限性, 让教学真正回归生活。让生活与计算机教学有机结合起来, 融为一体。

6年的教学之路, 深知教学是一门永远缺憾的艺术, 但艺术的魅力在于它带给创造者与欣赏者的心理愉悦和深层次的思考。一堂成功的课往往都有一个好的开头, 即精彩的课堂导入, 它不仅像乐曲中的“引子”、戏剧中的“序幕”, 一下子就能抓住学生的心, 调动学生的情感, 还能渗透主题, 影响着整节课的成败。课堂导入这阵“微风”能否吹开学生的心波, 关键靠教师精心选取、科学预设。只要抓住“因文 (教材、教学内容) 而异、因人 (学生与教师) 而别、循情 (学情及教学时机与气氛) 而变, 循需 (教学目的) 而发”这几点, 加强对这一教学环节的研究, 就能够设计出“新”“活”“实”的课堂导入。

摘要：教学引入, 是课堂教学的一个重要组成部分, 而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。成功的导入是教学成功的重要催化剂, 恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。教师要针对计算机应用基础新教材, 结合实际生活的导入方式, 进行分析与反思, 以促进更优化地设计和运用课堂导入技术, 为以后开展新版教材的课堂教学提供帮助。

关键词：课堂导入,激趣,共情

参考文献

[1]黄旭明.中小学信息技术教学法[M].长春:东北师范大学出版社, 2005.

3.计算机应用-教材 篇三

【关键词】中职 计算机应用基础 校本教材

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）08B-0066-02

校本教材不仅仅需要与教育方针、思想、纲要要求相符合，满足社会的需求、师生的愿望，还必须要能够体现出学科特点。从近几年的教学实践中发现，《计算机应用基础》校本教材的开发与建设，可以有效地帮助学生了解相应的专业知识与社会进步，并且还能够使之与统编教材相结合，成为统编教材的有益补充，使其更具强的适应性与实践性。下面就《计算机应用基础》校本教材开发进行分析，供同行参考。

一、《计算机应用基础》校本教材内容要注重实用性

开展教学的主要目的就是要让学生在学习之后，能够使用所学习过的知识、技能来解决生产、生活中的实际问题。但是，我们也要清醒地认识到，不管是哪一个专业哪一个学科的教学，所使用的教材的知识内容都并不可能包涵这个学科的全部知识。因此在开发《计算机应用基础》校本教材的过程中，要结合学生的实际和专业的特点来选取适当的内容，也就是说，对中职生来说，要针对这些学生的特点，在编排教材时，把实用性放在首位，而不能像大学本科教材一样，把重点放在理论研究上，讲究知识的系统性和全面性。而且也要结合中职生基础低的特点，将基础知识作为其切入点，把基础知识与实用知识结合起来，让基础理论知识和实践紧密结合。教材中所用的实例也要有较强的实用性与趣味性，让中职生感到学即能用。在校本教材的内容与练习设计上，需要将其与学生的实际生活紧密联系。学生学习以及练习操作的部分内容，要和实际生活有关，让学生感到知识可为生活所用，方便生活，提高生活质量。这样才能够让学生经过学习之后，将所学习到的知识与技能应用到实际的生活中，解决实际问题，让学生切实感受到自己所学的知识是切实有用的，并让他们真正产生出学有所获的感觉，逐步产生学习积极性。

二、突出内容多样性，方便教学拓展

中职学校《计算机应用基础》校本教材的开发需要从职业教育的特点出发，让教材能够满足职业教育所提出的各种要求，并使得教材可以为学生走上社会、走向就业提供指导。因此，《计算机应用基础》校本教材在进行开发时需要考虑很多方面的问题，表现出职业化本身的特点，并突出教材所应该具有的指导作用。

校本教材的开发需要考虑到职教与专业这两个方面的内容，同时还需要让内容的质量可以满足教学所需。首先，对于那些普适性的内容，为了促进学生改善自身职业素质，因此，不仅要体现计算机操作能力的培养，还要体现引导学生良好的精神品质的形成，帮助他们逐步养成自尊、自信、艰苦创业等精神。比如，在校本教材中可以编入全国中职《计算机应用基础》“创新杯”比赛中的获奖作品的部分内容，让学生了解和学习中职生自己创作的优秀作品，学得新知识，同时又激励他们向同辈看齐，积极进取。教材中所编排的内容需要能够帮助学生了解自己的专业，并引导他们逐步喜爱自己的专业。同时，教材之中所选用的内容能够帮助他们清晰地认识到各种职业道德素质在个人的发展过程中所能够产生的积极作用，让他们能够对学校之中的学习生活进行正确地认识，并在学校学习的过程中不断地自我升华。当学生能够感受到教材中体现出的亲切感时，学生就可以逐步体会到教材的魅力与价值。其次，专业性的教材就需要体现出其专业特点，《计算机应用基础》是中职学校每个专业的必修公共课，在《计算机应用基础》中融入专业思想，将计算机应用基础教学与各个专业中的知识进行紧密地联系起来。例如，在校本教材中，安排课前习题，为学生布置一定开放性预习题目，引导学生学会查找、收集与整理各种资料来完成预习题目。在教材设计上，增加一个展示环节，让学生展示他们所收集到的资料，并进行相互评价。这样既可以让学生在收集资料与讲述资料内容的过程掌握知识，又可以利用教材引导他们去收集和自己专业相关的各种知识，并集合成为他们自己所喜欢的计算机应用基础内容的补充，延伸校本教材的知识范围，方便教学拓展。

三、校本教材需要具备灵活化、实例化的特点

校本教材开发就是要让教学变得更加灵活，让学生学习的内容更加简易、实用。从当前的教材中可以发现，内容有的比较刻板，有的比较生硬，有的甚至过分复杂，趣味性也明显不足。计算机应用基础课程本身就对实践性要求较高，死板、生硬、复杂的内容会显得枯燥乏味，也不利于实践。这些内容不仅会更加教师授课困难，学生也会感到厌烦，把本来很趣味的应用知识变得没有趣味，无法有效地提高学生的学习兴趣。所以在开发《计算机应用基础》校本教材的过程中，要求严格筛选内容，使其具有较强的实用性、灵活性和简易性。将操作实例作为主要内容，辅以必要的理论知识，做到图文并茂，学生自己就能够看懂，学生通过自学就能独立完成书中的实例，并能独立进行实训实践。

灵活化是指，一在教材编排上改变原来的那种千篇一律的章节顺序，二在内容上从中职学生当前所实际掌握的计算机知识以及他们将来的就业要求来选取，注重针对性。当前大多数的计算机教材中基本都是介绍很多的理论性非常强的内容，这些理论知识对于接触计算机学习并不久、基础差、自觉性不强的中职学生来讲，很多都是难以理解，即使记住了也是不知其所以然。这些较为抽象的内容，在校本教材中要明确哪是选学，哪是必学。在教学过程中，教师可以根据具体情况进行选择，增加教学的灵活度。

实例化则是指的在校本教材中增加基本操作知识和实用性内容，引入现实生活中所常用的各种实际的操作案例。例如Word表格实例中的课程表、通讯录、个人简历表等各种生活中常见表格，体现学以致用。

四、选择新内容，体现时代性

《计算机应用基础》校本教材的内容选择，要以学生的发展为主要目的，同时要考虑学生的实际学习能力以及未来发展，让教材切合学生的实际和发展，体现时代性，为教学提供更好的帮助。

每一个时代都需要有符合这个时代需要的教材，特别是对于计算机这种技术发展相当快速的学科来讲，时代性是其教材的活力来源。教材的内容必须要能够紧扣计算机学科的发展步伐，不断对其进行更新。想要培养出真正顺应时代发展的人才，就必须要能够打破原来教材那种封闭、固化的模式，不断地收入一些反映当前计算机学科发展的内容到教材中来。只有这样才能符合学生的心理发展要求，让教材能够与计算机学科的发展相贴合，增强教材的开放性。中职学生作为新时代中的劳动者，外出就业或者是回归创业是他们将来的必由之路，而在这条路上如果不能够积攒与行业发展相关的知识，那么他们的发展就必然会受到阻碍。因此在校本教材中尽量选择新内容，丰富新内容。让学生对未来的时代发展有更加明确的认识，学会跟上时代步伐，汲取新知识，让他们在将来就业或者创业的过程中遇到相关的事物时不会感到陌生。

职业教育是“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育，中职学校所有教学活动都必须围绕学生未来就业这一核心目标。社会对职业学校的要求就是培养上手快、技能强的基础工作人才。中职学校计算机应用基础课程应该根据这一要求设置，突出职业教育的特点与优势，更好地为培养新一代人才服务。

【参考文献】

[1]雍照章.开发中职校本专业教材探析[J].教师，2010（26）

[2]胡秀迎.中职计算机教材开发建设的初探[J].计算机光盘软件与应用，2013（2）

[3]金成海.五年制师范生（非计算机专业）计算机应用基础校本教材的撰写开发研究[J].科技信息，2013（15）

[4]吴学栋.浅议中职学校理实一体化教学改革的实施[EB/OL].百度文库2011（10）

[5]马建富.职业教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2008

【作者简介】戴琪瑛（1972- ），女，广西浦北人，河池市职业教育中心学校高级讲师，研究方向：计算机专业课程教学。

4.计算机网络管理培训教材1 篇四

第一章 概述

为规范集团的计算机系统及局域网、互联网应用和管理，确保集团内信息安全、保证计算机系统与网络系统的正常运转，制定计算机及网络管理办法，适用范围为集团所有计算机使用人员及网络用户。

集团对需要使用计算机办公的单位和部门配备计算机及附属设备，并组建局域网，开通宽带上网功能。计算机及网络系统的主要功能是：提高工作效率、及时有效准确的传递信息、实现资源共享、促进集团管理规范化、程序化，实现企业办公与管理现代化，逐步实现数字化。

第二章 计算机及网络的管理职责

一、集团行政部设臵专门的计算机及网络管理人员，对集团内所有计算机及网络进行统一管理，其主要职责是：

（一）负责集团局域网的管理和日常维护；

（二）负责新配网络设备的安装调试；

（三）检查督促各单位计算机及网络使用情况，并提出考核意见；

（四）负责集团网站管理，并监督各单位网站管理，保证集团所属各网站的正常运行；

（五）按照主管领导的批示，对集团各单位电脑软件进行维护；

（六）对所有的计算机及外设进行统计和编号管理，并进行不定期检查；

（七）缴纳集团网络年租费；

（八）处理和完成计算机及网络方面的其他工作。

二、各公司行政部负责本公司计算机和网络使用情况的检查督促和管理，其职责是：

（一）监督计算机及网络使用情况；

（二）负责本公司计算机及网络硬件的计划、采购和维护；

（三）负责本公司计算机（含笔记本电脑）的管理；

（四）负责统计、汇总和申报本单位计算机软件故障维修；

5.计算机应用-教材 篇五

（第50～52页）

1．例5及“做一做”第1题。

编写意图

（1）教学人民币单位间的换算，主要是元、角之间的换算。通过学习“1元2角=（）角”，使学生不但掌握换算的方法，而且能逆向思考得出“12角=（）元（）角。”

（2）使学生掌握元、角之间换算的基本方法，懂得有条理地进行思考。教学建议

（1）通过操作，使学生掌握换算的基本方法。教师出示1张1元的纸币（或1个1元的硬币）和2个1角硬币，请学生说出是多少钱。然后让每个学生在自己的桌上摆出1元2角钱。

（2）提问：“1元2角等于多少角？”每个学生先借助自己摆的学具“1元2角”进行操作和思考，再同桌的互相交流。然后请学生上台演示自己的操作过程：用10个1角代替1元，所以1元2角就是12角。

（3）再问：“不摆学具，怎样想1元2角等于多少角？”引导学生在操作的基础上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。

（4）引导学生逆向思考：“12角＝（）元（）角”。让学生理解10角是1元，还有2角，所以12角=1元2角。

（5）学生独立完成“做一做”第1题。做完后可点名说一说想的过程。

2．例6及“做一做”第2题。

编写意图

（1）通过展示市场上商品的标价，教学生认识用两位小数表示的以元为单位的商品价格。

（2）让学生感受数学符号的简洁美以及在实际应用中的便利。

教学建议

（1）课件（或用吹塑纸做成教具）动态出示例6中的4种物品，再醒目地标出4种物品的单价。然后提问：“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示这几种物品的什么？它们各表示几元几角钱？”

（2）学生以小组（4～6人）为单位进行讨论。然后派代表上台说该组讨论的结果。学生每说一个结果，电脑就在该单价下面显示出几元几角的钱数，并发出清脆的声响。如当学生说0.50元就是5角时，就在0.50元下面写出“5角”。

（3）引导学生概括认识物品单价的方法：小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，第二个数表示几分。

（4）让学生独立完成“做一做”第2题。学生完成后可用课件进行对正。

（5）布置商品价格调查活动。回家后调查一下自己熟悉的商品价格，每人至少调查3种，第2天上课后在班上交流：①这些商品是用什么方式标价的？②它们各表示多少钱？

3．例7及“做一做”。

编写意图

（1）教学关于元、角的加法计算。通过让学生购买不同价格的气球，使学生尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算问题。

（2）使学生会综合应用所学的知识（认识用小数标的物品单价、加法含义及元、角之间的换算）解决简单的购小件商品的问题，提高社会实践能力。

（3）使学生知道如何有条理地选择信息，培养积极探索的习惯。

教学建议

（1）营造一个让学生来购买各种气球的环境：教师准备好例7中提供的3种形态各异的气球（或其他形状的），并按市场商品标价的方法标出每种气球的单价。

（2）先让学生说说每种气球的单价，然后进行模拟的购气球活动。活动中教师当售货员，学生当顾客。活动规则：每次只能买2个气球。

学生上台购气球，如果所购两个气球形状不同，则有3种不同购法：①0.50元、1.20元的各一个；②0.50元、0.80元的各一个；③1.20元、0.80元的各一个。如果所购两个气球形状相同，则有3种不同的购法。

不管学生选择哪一种购法，算出所需钱数的过程老师都请同学帮忙。让学生以小组为单位帮老师算出每一种购法的总钱数，并说出是怎么列式、怎么计算的。

（3）如果算得的钱数是10角以上的，应引导学生将其转化为几元几角。

（4）“做一做”让学生在书上独立完成。注意提醒学生看清每种物品的单价，所列算式要整齐、美观，计算要正确。

4．例8及下面的“做一做”。

编写意图

（1）教学关于元、角的减法计算。通过模拟购物活动，使学生综合应用人民币的知识和100以内数的组成知识解决一些简单的减法计算问题。

（2）通过解决以上问题，鼓励学生积极参与家庭的购物活动，让学生感受数学的实用价值。

教学建议

（1）和例7的教学一样，要营造一个让学生模拟购物的环境。教师应采用一切手段展示例8图中的模拟商店内容。

（2）根据商店中展示的6种物品单价，创设让学生购物的活动，并在活动中学习计算：①学生用手中的模拟钱币去购物，如用10元钱去购一个皮球，应找回多少钱？②如果手中只有20元钱，要买一架小飞机，还差多少钱？③求一个玩具比另一个玩具贵（或便宜）多少元？

在以上活动中，教师积极引导学生提出相关的减法计算问题，使学生养成从实际中提出数学问题的习惯。

（3）“做一做”让学生独立完成，可直接写在书上。在“应找”这一栏应写上算式和结果。

5．关于练习九中一些习题的说明和教学建议。

第1、2题是帮助学生进一步认识人民币及人民币单位元、角之间的换算练习。教学时，应让学生看清题目，按要求在空格处填空，学生独立做完后，可点名让中等水平的学生说说换算的过程。

第3、4题是帮助学生进一步认识人民币单价的练习。这两题可让学生在合作活动中完成，第3题让同桌的互说互评，第4题可让学生先在桌上摆出要付的人民币，然后以小组为单位请一人当小老师进行评价。或让一生将付的人民币在实物投影仪上展示，全班对正。

第5、6题是关于元、角的加法计算的练习。第5题的答案有多个。练习时，可让学生独立思考，在各自思考的基础上以小组为单位总结出这题的答案：①7角+3角；②6角+4角；③8角+2角。通过总结使学生学会如何根据题中条件有序地进行思考。第6题的练习也应先让学生独立做，然后以小组为单位评价，或在全班对正。

第7～11题是综合练习的内容。这些内容的练习要求学生能独立地正确地完成好。除第8题布置学生课外调查外，其余的均在课内完成。教师应切实掌握学生练习的情况，适时查缺补漏，同时满足不同水平学生练习的需要，可为学有余力的学生增加一些发展智力的趣味题。如：用1元、2元、5元的钱币，如何凑

出8元钱？你有几种凑法？

6.应用文写作教材 篇六

应用文是机关团体、单位或个人在日常工作、学习、生活中用以处理事务、沟通关系的具有一定的惯用格式的文体。它强调处理事务、沟通关系方面的直接的实用价值，因而在写作上有其特定的要求。应用文写作的基本要求，可以概括为“明确、完备、合式、得体”八个字。“明确”、“完备”主要是从内容方面说；“合式”主要从惯用格式上说；“得体”则主要针对语言的运用而言。

一、明确。是说行文的主旨要明确。“主”是基本、中心；“旨”是主张、宗旨。应用文的主旨，就是一篇应用文在提出问题、分析问题、解决问题的过程中所表达出来的基本内容与中心观点，是作者具体的行文目的的体现。

写一篇应用文，不但自己要明确行文的目的与中心，明确为什么要写这一篇应用文，主要反映什么内容；而且要让读者能迅捷而准确地明了你行文的意图，了解你的观点、要求，了解你提出的主要问题，了解该文所涉及的事务与关系。不能让读者在读了你的来文后仍不明不白，无法了解问题的主次轻重，甚至对发文者的意图、观点产生误解。例如某校团委为组织登山比赛活动向党委申请活动经费所写的一份《关于组织登山比赛活动的请示》，文中详细地说明了组织该项活动的目的、比赛的时间、地点、活动的具体内容、经费开支情况等，却没有明确提出“请予拨款”的要求，加上标题又没有明确反映出申请经费的意思，这就使收文者看不出发文者是在申请经费、要求拨款，而理解为发文者已有这笔经费，只是行文请求党委批准他们使用这笔经费组织一次登山比赛活动。像这样的应用文，其主旨就是不明确的。

行文要实现主旨明确，首先要求作者对发文的目的、意图有清醒的认识；其次要求作者对行文的中心、内容的基本方面、问题的主次轻重做到心中有数；再次，要求作者在行文时还要做到“立主脑，去枝蔓”，在确定主旨、中心以后，应紧紧围绕中心、主旨来选择有关的材料，组织有关的内容。

二、完备。是说内容要素要齐全。所谓内容要素，指的是一篇应用文在处理事务、沟通关系上必不可少的内容因素。

应用文写作总是直接地与具体的事务相联系的，旨在解决工作、学习或生活中的某些具体问题，最讲究现实的效益。内容要素完备这一要求，正是应用文实用性这一特点所决定的。看一篇应用文的内容要素是否齐全完备，关键就看其能否满足处理事务、沟通关系的实际需要。一篇应用文之所以缺乏实用价值，一个很主要的原因就是内容要素不完备。例如，某单位向当地石油公司请求增拨石油，理由讲了不少，可到底要求增拨多少石油却只字未提，以致石油公司无法作出答复与安排。内容要素不完备，有时还会造成主旨不明，从而影响应用文的实用价值。如上面谈到的那份“请示”，就是由于缺少了“请予拨款”这一项内容以致收文者对发文者的发文意图作了别解，使该请示失去了实用价值。不同的应用文体有其不同的内容要素。例如，计划，其内容要素是制定计划的“目的”、“依据”（这两点虽不一定要见诸书面，却是制定计划时不可不加考虑的内容）、“任务要求”、“方法措施”、“进程与时序”；而经验总结的内容要素则为“总的工作成绩”、具体的“做法”、“效果”及“经验、体会”等；经济合同则有“标的”、“数量与质量”、“价款或酬金”、“履行的期限、地点和方式”、“违约责任”等主要条款。

我们写作应用文，一定要从实际出发，考虑该篇应用文有何非写不可、必不可少的内容，努力做到内容要素齐全完备。

三、合式。是要求符合所用应用文体的程式性要求。程式性是应用文的又一大特点，它主要表现为具有一定的惯用格式。这一点，法定的行政公文与电报表现得极为突出。拿公文来说，标题、发文字号、主送及抄送抄报机关名称、正文、附件标注、发文时间、秘密等级、缓急程度等项的写法及其书写位置等都有特定的要求，甚至连文字的书写排印、用纸的规格及装订等都有严格的规定。

就一般的文章写作而言，格式大致包括以下三个方面的内容（或者说主要反映在三个方面）：一是行款格式，主要指文字的书写排印的规定；标点符号的书写规定；标题、署名等位置的规定等等。二是内容表达的书面形式，如分条列项式、篇段合一式、分部切块式、表格式等等。三是正文的组织结构方式，包括行文顺序、开头结尾的安排等等。再具体到应用文的格式来说，则还有一个重要的方面，即“结构要素”方面。所谓结构要素，指的是构成一种应用文体的各个部分和项目（它不同于内容要素。内容要素是就正文部分的内容来说的，而结构要素则是对于全文的结构来说的。相对于内容要素来说，结构要素具有一定的直观性与外部性。一篇应用文的内容要素是否完备，往往一眼看不出来，必须结合处理事务的现实需要，深入到文章的内部，通过对正文的内容作认真分析后才能了解。而一篇应用文的结构要素是否完备，则一般可以从文章的外部形式上把握，往往可以一目了然）。

应用文的结构要素，可以分为“一般结构要素”与“特殊结构要素”两类。“一般结构要素”指的是一种应用文体中的所有篇章都必须具备的。例如公文中的“标题”、“发文字号”、“主送机关名称”、“正文”、“印章”、“发文时间”等等，这是每一篇公文都要具备的部分。至于“特殊结构要素”则不是一种应用文体中的所有篇章都必须具备的，而只是其中某些或某一篇章为了满足某种特殊的需要所特别具备的。仍以公文为例，除了上述那些“一般结构要素”外，秘密公文要标明秘密等级；紧急公文要标明缓急程度；有附件的公文要在正文之后注明附件名称与顺序；上报国务院的公文应注明签发人；会议通过的文件要在标题之下、正文之前注明会议名称与通过日期。这秘密等级、缓急程度、附件标注、签发人姓名、会议名称与通过日期等等，便是公文的“特殊结构要素”。

应用文的结构要素，有如一部机器的零部件。少了一个零部件往往会影响机器的组装与正常运转。一篇应用文的结构要素残缺不全，也会影响到结构的完整，影响到应用文正常的处理，会损害其现实效用。可以说，结构要素乃是应用文格式的主要方面。

对应用文的“一定的惯用格式”，应着重从上述这几个方面去了解把握，以便使自己写出的用文达到“合式”的要求。

应用文的程式性也是由应用文的实用性所决定的。应用文作为信息的载体，其程式性掌握利用得好，有利于迅捷、准确地传递、接收与处理信息，有利于稳妥、及时地处理事务、沟通关系。否则容易影响接收者对信息的处理、贮存，甚至贻误大事。例如一大学生去信国外，因不懂该国书写信封的习惯、体例，照我们的习惯去写，结果信给退了回来。因此，我们不能把应用文的程式性理解为纯属形式主义的东西、而无视应用文写作“合式”的要求。

四、得体。所谓得体，就是得当、恰当。得体对于应用文来说显得十分重要，因其往往直接影响到应用文处理事务、沟通关系的现实效益。得体的要求是多方面的。就应用文写作而言，主要反映在三个方面：一是文体的选用方面。不同的应用文体有不同的功用，反映了不同的行文目的和要求，有的还反映了收发双方之间不同的身份关系。这就有一个使用文体是否得当的问题。例如向非上下隶属关系的有关部门请求批准，就应用“函”而不能用“请示”，否则便是“搞错对象”，很不得体。又如向上级汇报工作、反映情况、提出建议就应用“报告”而不是“请示”。又如办学招生可用“启事”、“广告”而不宜用“通告”。二是行文方面。这里主要指表达方式的运用与篇章结构的安排。前者指的是要根据文体的特点来正确运用表达方式。例如“会议通知”，具有告知性、规定性。就表达方式而言，主要是运用叙述、说明，而不用或少用抒情、描写。后者指的是篇章结构应适应文体的特点与要求。就拿开头来说，应用文旨在应用，要求“易见事”，其开头一般应开门见山、开宗明义，而不宜搞“曲径通幽”、“烘云托月”之类。其他如层次、段落的安排，结尾的处理等方面，不同的应用文体都各有其习惯的做法。三是语言的运用方面。这是应用文写作“得体”的主要方面。我们说应用文写作要得体，主要也就是说其语言的运用要得体。下面就着重谈谈这一方面的问题。我们认为，应用文语言要得体，主要是要注意以下几点：

1、要符合作者在社会关系中的地位。即叙事论理、遣词造句时要注意一定的身份，要能正确体现出收发双方之间一定的关系。《文心雕龙·书记》称“祢衡代书，亲疏得宜”。这“亲疏得宜”就是指正确体现了收发双方间一定的关系。如公文中的传送用语：“上报”、“呈报”用于上行，“印发”、“颁发”用于下行。倘用错了便不符合作者在社会关系中的特定位置。《文心雕龙》所谓“若夫尊长差序，则肃以节文”不能仅仅视为维护封建等级观念，从处理事务求得实效而言，这还是有必要的。

2、要注意特定的场合与氛围，要做到和谐协调。如贺喜时不说丧气话，严肃的场合不说俏皮话等。又如写请柬，用于商店开张、会议开幕的可以写“敬请光临指导”，而用于结婚宴请的则不宜写“指导”之类字眼。

3、要注意让对方乐于接受、易于接受。要分辨对象，采用对方乐于接受、易于接受的言语。为了使对方乐于接受，有必要了解对方的个性、习惯、情绪、忌讳等等。如对比较幽默风趣的人说点俏皮话还可以；对一贯严肃、不苟言笑的人就不要耍噱头、说俏皮话。有的人很讲究忌讳，同这种人说话在这方面就应特别注意。一般人忌讳的话也要尽量少说。有一个储蓄所的营业员，把“要存定期还是存活期”说成“要死的还是要活的”，结果把前来储蓄的一个老人气走了。这就是说话不得体的后果。同一个意思往往可以有不同的说法，其中有的说法人家乐于接受，有的说法则令人感到不堪入耳。这就要求我们在遣词造句以表情达意时要十分慎重，要尽量做到让对方乐于接受（在这方面可以说只有一个例外，那就是你是有意要激怒对方）。此外，还要注意适合对方的文化程度、专业水平等，使对方易于理解、易于接受。例如对文化程度不高的人，就宜尽量多用平易通俗的词语，而不要使用古奥的词语；对不熟悉某一专业的人，就不宜过多的使用该门类的专业术语。否则，“对牛弹琴”，于己于人都毫无益处。

4、语言色彩要符合特定的行文目的及内容性质的要求。如颁布政令的要庄重严肃；通报错误的要说理严正、义正词严；申请要求的要平和委婉；报喜祝捷的要热烈欢快等等。《文心雕龙·诏策》里说：“故授官选贤，则义柄重离之辉；优文封策，则气含风雨之润；敕戒恒诰，则笔吐星汉之华；治戎燮伐，则声有篇二：应用文写作教材_1_2 应用文写作实用标准

目 录

一、行政公文.........................................1

（一）决定.......................................1

（二）通知.......................................3

（三）通报.......................................7

（四）报告......................................11

（五）请示......................................13

（六）批复......................................14

（七）意见......................................15

（八）函........................................17

（九）会议纪要..................................18

二、机关事务文书....................................20

（一）工作计划..................................20

（二）工作总结..................................22

（三）调查报告..................................24

（四）工作汇报..................................25

（五）信息文体..................................27

三、应用文写作常见问题..............................29

（一）主旨不明..................................29

（二）层次不清..................................29

（三）逻辑混乱..................................30

（四）语言文字欠推敲............................31

（五）标点符号使用不规范........................36

（六）标题不规范................................37

（七）文种使用不当..............................41

（八）引文不规范................................44

（九）表述不规范................................45

（十）清稿、校对和错字、漏字等问题...............46

一、行政公文

国家行政机关的公文(包括电报)是传达贯彻党和国家的方针、政策，发布行政法规和规章，请示和答复问题，指示和商洽工作，报告情况，交流经验的重要工具。根据行文制度规定，行文关系可分为以下三类:上行文是下级机关向上级递送的文件，包括请示、报告两种；平行文是向同级或不相隶属的机关单位递送的文件，主要包括函，有时可用通知、通报；下行文是上级机关向下级机关单位递送的文件，常用公文种类包括决定、通知、通报、报告、请示、批复、函、会议纪要等。

（一）决定 1.适用范围：⑴确定某一方面的大政方针，部署某一重要工作或安排某一重要活动。⑵按照有关政策、章程、规定，对有功人员或有过人员进行表彰或处分。⑶用来公布具有特殊意义的重要事项。2.结构模式(1)标题。由发文单位、事由和文种三部分组成。在有固定文头的情况下，可由事由和文种组成。如?关于表彰河北电网调度系统2005先进集体和先进个人的决定?。(2)正文。一般由决定缘由、决定内容、执行要求三部分组成。“决定缘由”概括地写明决定的根据、目的、意义及背景，常用“特作如下决定”、“现决定如下”等承启语过渡到决定内容

部分。“决定内容”要写明决定事项的具体内容、原则、办法、措施、要求、规定事项等。“执行要求”需提出执行本决定的要求、意见或期望。3.参考范文

关于表彰“抗击7.24特大暴风雨灾害电网抢修”先进单

位、先进集体和先进个人的决定

公司直属各单位，公司本部各部门： 7月24日凌晨，河北南部地区突遇雷雨、冰雹、暴风极端恶劣天气，石家庄、邢台、邯郸、保定、沧州、衡水地区电网不同程度地受到影响，特别是邢台地区的任县、南和县遭受极强飑线风袭击，电力设施受损严重，电网安全受到严重威胁。

面对突如其来的特大暴风雨灾害，省公司迅速启动应急预案，科学组织、统筹安排，积极投入抗击7.24特大暴风雨灾害电网抢修斗争中。在罕见灾情、艰巨抢修任务面前，广大员工奋勇拼搏„„，创造了超高压电网抢修奇迹。

在抗击灾害、抢修电网的同时，公司胸怀大局，认真贯彻保民生、保稳定要求，„„，切实履行了国有企业肩负的政治责任和社会责任。在这场抗击灾害电网抢修战斗中，公司系统干部员工展示了良好的职业素质和崇高的精神风范，涌现出一批先进单位、先进集体和先进个人，他们的事迹感人肺腑，可歌可泣。

为总结经验，表彰先进，大力弘扬“胸怀大局、无私奉献”精神，推动公司各项工作再上新台阶，公司和公司工会决定授予：河北省送变电公司等7个单位“抗击7.24特大暴风雨灾害电网抢修先进单位”称号；„„。

希望受表彰的先进单位、集体和个人不骄不躁，发扬成绩，再立新功。

抗击7.24特大暴风雨灾害电网抢修精神是公司系统宝贵的精神财富。公司系统广大员工要以抗击7.24特大暴风雨灾害电网抢修中的先进典型为榜样，„„，为实现“一强三优”现代公司战略目标再创佳绩！

附件：1.河北省电力公司抗击7.24特大暴风雨灾害电网抢修先进单位名单 2.河北省电力公司抗击7.24特大暴风雨灾害电网抢修先进集体名单 3.河北省电力公司抗击7.24特大暴风雨灾害电网抢修先进个人名单 ××年×月×日

（二）通知 1.适用范围：⑴发布有关法规和规章制度。⑵批转下级单位的公文。⑶转发上级单位和不相隶属单位的公文。⑷传达要求下级单位办理和需要有关单位周知或执行的事项。⑸任免人员。

2.结构模式

根据通知文种的实际使用情况，可以分为指示性通知、发布性通知、批转转发性通知等几类。具体写法如下：(1)指示性通知。在上级单位对下级单位就某一事项作出具体规定或就某一问题做出具体指示时使用。①标题。采用事由加文种的标题格式。②正文。先写通知缘由，应交待发布通知的背景、目的、理由等；然后用“现通知如下”、“现将有关事项通知如下”、“为此，特作如下通知”等进行过渡；后用冒号，开启下篇三：常见应用文写作

常见应用文写作知识大全

一、条据

条据包括收条、领条、借条、欠条、请假条、留言条等等。

（一）收条、领条、借条和欠条（重点）

收条是收到别人钱物时写给对方作为凭借的条据，是一种凭证性文书。

领条是个人和组织从相关团体、组织或个人处领取物品时写给对方的凭证性条据。

借条是借到集体或个人的钱物时写给对方的凭证性条据。

欠条是指人们在经济交往中，因不能及时结清钱物手续而写给对方的凭证性条据。

这几种条据的格式基本相同，通常包括标题、正文、结语、署名和日期几部分：

标题——第一行居中以稍大字体写出“收条”、“领条”等字样。或者写“今收到”、“今领到”等。正文——第二行空两格书写正文。应写清楚什么人，什么东西（钱或物），具体数量。

结语——在正文后另起一行空两格书写“此据”字样。也可省略不写。

署名和日期——在右下方位置写上立据者姓名，并在姓名下方写上立据日期。

【示例一】

收 条

今收到王强老师所归还显微镜壹台，天平壹架，完好无损。

此据

顾小英

2005．12．1 【示例二】

领 条

今领回本人丢失的票夹壹只，内有本人学生证壹本，借书证壹张，人民币伍拾陆圆柒角整。此据

王怀德

2005．12．15 【示例三】

借 条

为参加艺术节，我班借用学校体育组运动服捌套，演出后（12月18日）即归还。此据

经手人：高二（1）班 王雨 2005．12．14 【示例四】

欠 条

因购书款未带足，尚欠新华书店人民币叁佰贰拾圆整，两天内归还。

此据

东溪中学 张小玲 2005．12．15 写这几种条据须注意以下三点： 1．所涉及的钱物要当面点清，察看仔细，没有问题再写条据。2．钱款或者物品的名称要规范、准确，数量必须大写；钱款要写清币种，如“人民币”、“港元”等，末尾要加“整”字。3．条据上的数字不能改动，如必须改动，应加盖印章，以示负责。

（二）、请假条和便条（重点）

请假条是一种特殊的最简短的书信，是为了某种原因不能上学、上班或者参加集体活动，必须向老师或领导说明理由，请求准假。它的格式与书信基本一致，分四部分：称谓、正文、敬祝语（可省略）、署名和日期。

【示例五】

请 假 条

商务培训中心: 因我行于1月10日晚举行员工大会，任何人不得缺席，所以本人1月10日晚不能回校参加培训。特此请假，恳望批准!此致

敬礼！

工商银行海珠营业部刘冬梅 2005年1月8日

写请假条须注意几点：

1．格式要正确。2．语言要简洁明了，要把原因和请假时间写清楚。3．理由要充分，情况要真实。如有相应的证据如医生证明等，可随条附上。

留 言 条

怀明：

造访不遇，至憾。如有空闲，请惠临寒舍一叙。

午安！

文西 中午11时

写留言条须注意以下几点：

1．留言条具有一定的公开性，因此要注意不要涉及隐私和机密问题。2．交代事情要简明扼要，语言要简洁。3．如写给十分熟悉的人，可直呼其名，也不必写敬祝语。日期可写星期几，上午或下午，乃至几点钟。

二、启事（重点）启事是机关团体、企事业单位，公民个人有事情需要向公众说明，或者请求有关单位、广大群众帮助时所写的一种说明事项的实用文件。启事可张贴、登报、广播、在电视上放映。

启事一般分三部分：

第一部分标题。在第一行中间用比正文大的字写上文种“启事”或说明事项内容和文种，如“招生启事”、“征稿启事”、“招聘中学教师启事”等。还有一种写明启事单位名称加内容、文种，如“北京显像管厂聘请法律顾问启事”等。

第二部分正文。在第二行空两格空两行写正文。正文因启事所说明的事项不同而异。总的要求是要说得有条理，清楚明白，简明扼要。正文后可以写上“此启”或“特此启事”的结束语，现在一般启事都不写这些套话了。

第三部分落款。在正文后偏正右边，写上启事单位名称，如“××公司”、“××人”。单位名称已写入标题，后边就不必再写了，只写联系地址，电话号码，邮政编码，联系人，年月日。

（一）、寻物启事

寻物启事是个人或单位丢了东西，希望通过启事得到帮助找回东西的一种应用文。寻物启事一般可张贴于丢物的地点，或贴在单位门口或街巷较显眼的位置，有的寻物启事也登在报纸上。

寻物启事内容一般包括以下几项内容。

其一，写明丢失物的名称、外观、规格、数量、品牌等，同时要写明丢失的时间和具体地点。其二，交待清楚拾物者送还的具体方式，或注明发文者的详细地址、联络方式等。

其三，寻物启事是求人协助寻找的，故除文中写些表谢意的话外，还可以写明给以拾到者必要的酬金之类的话。

【示例一】

寻物启事 3月23日晚8∶00左右，在淮海路上遗失一个公文包，内有金额为5万的存折一份、派遣证一个及它物，有拾到者请与失主联系，失主愿重金酬谢。

失主：×××

（联系电话：xxxxxxx）xxxx年x月xx日

【示例二】

寻人启事 12月18日上午10时左右，我带女儿去金鹰商厦购物，女儿不慎走失。女儿叫王晓，3岁，身高60厘米；圆脸，双眼皮，头上夹一大红色蝴蝶结发卡，上身穿鹅黄色羽绒服，下身穿红色绒线裤，脚穿红色皮鞋。如有人发现或知道线索，请速与我联系，一定重谢。联系电话：xxxxxxx，手机：xxxxxxxxxxx。

王××

2005．12．19 招领启事 招领启事则是拾到东西或收留了走失者的个人或单位，为寻找失主而使用的启事。写法和寻物启事基本相同。须注意的是：如果是拾到钱物，正文部分要写明拾到的时间和地点，但不能写明钱的数量和东西的特征，以防冒领；如果是收留了走失者，则一定要具体介绍其性别、大致年龄及外貌特征等，以方便失主辨别。

【示例三】

招领启事

昨天下午活动课，我班×××同学在操场主席台南侧跑道上拾到票夹一只，内有手表一只，银行卡一张，人民币若干。希望失主到班主任×××老师处认领。

高三（1）班 2005．12．1 【示例四】

招领启事

昨天下午4时左右，我公司收留一位迷路的老年妇女。大约70岁左右；山东口音；上身穿藏青色棉袄，下身穿黑色裤子，脚上穿黑色棉鞋。据本人称前来探望在一工厂做工的儿子，外出闲逛，迷失了回家的路。希望她的儿子速来我单位将其母亲领回，也希望知道此情况的熟人速转告他的儿子。联系电话：xxxxxxx。联系人：×女士。××××公司 2005年12月5日

（二）、庆典启事

1．庆典缘由；2．庆典活动总体安排，包括时间、地点、组织接待、内容、参加人等； 3．其他有关事项及要求；4．欢迎参加庆典活动的结束语； 5．单位地址、电话、传真、联系人等。

三、书信

（一）介绍信

介绍信是机关团体、企事业单位的人员与其他单位或个人联系工作、了解情况、洽谈业务、参加各种社会活动使用的一种专用书信。介绍信包括铅印成文不留存根的印刷介绍信；铅印成文带存根的印刷介绍信；用一般公文纸写的书信式介绍信。

介绍信一般应包括称谓、被介绍者简况、事由、署名日期和有效期等一些内容。具体到不同形式的介绍信的写法，其格式内容也略有差异。

手写式介绍信包括标题、称谓、正文、敬语、署名等五部分。

介绍信的内容要写明如下几点：(１)要说明被介绍者的姓名、年龄、政治面貌、职务等。如被介绍者不是只有一人还需注明人数。其中，政治面貌和被介绍者的年龄有时可以省略。(２)写明要接洽或联系的事项，以及向接洽单位或个人所提出的希望和要求等。(３)要在正文的最后注明本介绍信的使用期限。

【示例】

××公司负责同志：

今介绍我所副研究员，高级工程师陈×、余×二位同志前往贵公司洽谈有关合作的具体事宜，请予接待。本介绍信有效期 天（前）。此致

敬礼！

××实用技术研（盖公章）××年×月×日

（二）、感谢信 感谢信是得到帮助的单位或个人为感谢帮助、关怀、支援过自己的单位或个人而写的专用书信。为表示感谢之情，应把对方的事迹写下来，公之于众，因此感谢信既有感谢之意，又有表扬之用。

（三）、表扬信

表扬信是以书信的形式，对在生活、工作、学习的某一个方面作出了成绩、发扬了风格的个人和集体加以表彰的实用性文书。它既有感谢、表扬的目的，又有宣传并倡导学习的目的。有以上级组织名义表扬其所属单位或个人的，有群众之间相互表扬的。表扬信应把表扬的对象写清楚，事迹写具体。表扬信可用信封装好交给受表扬者的领导，也可用红纸书信公开张贴。

（四）、求职信

求职信是求职者写给招聘单位的信函。它与普通的信函没有多少区别，但它与朋友的信函又有所不同，当然也不同于公事公办的公文函。求职信所给的对象很难明确，也许是人事部一般职员，也许是经理，如果你对老板比较了解的话可以直接给老板。当然，如果你根本就不认识招聘公司的篇四：应用文写作教程全稿 篇五：应用文写作 教学大纲

《应用文写作》

课程教学大纲

一、课程性质

《现代应用文写作大全》是学院物联网开发专业的公共必修课，也是物联网开发专业教学计划中的一门重要必修课。

二、课程目标

《现代应用文写作大全》教学目标；通过课内外教学活动，使学生全面了解常用应用文的基本常识，能根据实际的需要较熟练的撰写，常用应用文。希望同学们能认真仔细的学习，积累写作应用文的经验，不断提高写作水平，为今后的创业打下良好的基础。

三、教学要求

根据中宣部和教育部的要求：本门课程是一门实践性很强的课程，不能仅停留在传授写作理论知识的层面上，而是要从培养适应现代化深灰需要并富有创造精神和竞争能力的世纪新人的高度出发，通过严格，科学的训练，使学生在理论与实践的结合上掌握写作规律，提高写作能力和水平，并在实践中培养学生健全的人格，高尚的情操，坚强的意志，认真的态度，从而实现既传授写作本领又提高学生的全面素质的双重任务。

大纲所列各部分的教学内容，提出三种不同要求： 第一种：要求学生“正确理解”并“牢固掌握”，或能“熟练运用”； 第二种：要求学生“理解”或“掌握”或“运用”； 第三种：只要求学生“有所了解”

四、教学方法和手段

文字教材

使用教材：书名《现代应用文写作大全》

作者： 康贻祥 编著

出版社：金城出版社 2012年第一版

五、必要说明

1、本课程教学时间为半个个学期

2、课程考核办法：教考分离，实行平时成绩和期末考查相结合的考核方式。

3、教材与主要参考书：《应用文写作》；

六、学时分配：理论学时36课时

七、章节内容 第一章 应用文基本理论知识 [教学目标] 通过本章的学习达到以下目标：从整体上理解应用文的基本概念及其作用，并了解应用文的分类情况；初步了解应用文的特点，学会主题的确立，结构的安排，材料的选择，为本课程的学习打下良好的基础；掌握应用文的含义分类，作用也应用文的风格特点。[教学重点和难点] 初步了解应用文的特点，学会主题的确立，结构的安排，材料的选择，为本课程的学习打下良好的基础；掌握应用文的含义分类，作用也应用文的风格特点。[教学内容] 第一节 应用文的基本概述 一．应用文的含义 二． 应用文的作用

三． 应用文的分类和特点 四． 应用文写作的意义和要求 第二节 应用文的写作基础

一．应用文的主题 二．应用文的材料 三．应用文的结构 四．应用文的表达方式 五．应用文的语言 第三节 应用文写作的基本要求 一．应用文写作的基本原则 二．怎样提高写好应用文的能力

第二章 日用文书 [教学目标] 本单元主要让学生了解什么是日用文书，在日常工作、学习和交往中，个人与个人或个人与组织，组织与组织之间运用的文书，它起着彼此礼尚往来或钱物往来，感情沟通、思想交流、信息沟通的作用。[教学重点和难点] 让学生了解什么是日用文书，并学会写和应用。[教学内容] 第一节 寿诞礼仪 一．寿庆启事 二．寿联 三．幛 四．祝寿诗 五．祝寿电报 第二节 婚庆文书 一．征婚文书 二．婚姻登记文书 三．婚礼致辞 四．结婚请柬 五．婚喜联贺幛 第二节 丧葬文书 一． 唁电、唁函 二．悼词 三．碑文 四．常用祭幛题词 五．遗嘱 第三节 信函文书 一．家信 二．爱情信书 三．求助信 四．介绍信 五．证明信 六．求职信 七．推荐信 八．感谢信

第三章 策划文书 [教学目标] 本章主要介绍策划文书，策划是根据现有的资源信息，判断事物变化的趋势，确定可能实现的目标和预算结果，再由此来设计，选择能产生最佳效果的资源配置和行动方案，进而形成决策计划的复杂思维过程。了解策划内涵，学会自己独立写内涵。[本章重点和难点] 了解策划内涵，学会自己独立写内涵。[教学内容] 第一节 制定策划方案 一．公共关系策划 二．ci策划 三．营销策划 四．新产品开发策划 五．专题活动策划 六．竞争策划 七．名牌战略策划 八．零售服务策划 九．企业形象策划 第二节 广告文案策划 一．广告 二．广告策划 三．广播广告 四．报纸广告 五．宣传卡 六．招贴设计 七．pop介绍 八．杂志广告设计 九．分类广告 十．广告文案 十一． 招聘广告 十二． 经营广告 十三． 商品广告 十四． 开业广告 [教学目标] 第四章 经济文书

经济应用文是为了处理经济活动中的事务、沟通有关信息而是用的具有特定惯用的格式的应用文书。它广泛应用于各个领域。[本章重点和难点] 1.了解意向书、商品说明书、商业广告、经济合同、投标书、经济活动分析报告、市场预测报告的含义、特征和种类。2.仿照教材中的例文能够撰写意向书、商品说明书、经济合同、投标书、经济活动分析报告，能够撰写文字广告。3.理解意向书、商品说明书、商品广告、投标书、经济合同、经济活动分析报告、市场预测报告的基本格式和写作要求。结合具体的经文例文，掌握经济文书写作的格式和要求，并通过及时的训练达到形成写作能力的目的。[教学内容] 第一节 经济公文

一．计划 二．总结

三．可行性研究报告 第二节 商务公文 一．合同 二．市场调查报告 三．市场预测报告 第三节 商务文书 一．申请报告

二．办理税务登记的申请报告 三．企业经营范围变更登记申请报告 四．商品说明书

五．招标书 六．投标书 七．投标书 八．会议请柬 九．外贸信函

7.计算机应用-教材 篇七

随着科技的发展与社会的变革, 应用型本科大学已成为我国高等教育组成部分, 其主要培养具有理论知识和实践应用能力的高层次应用型人才。计算机基础教学一直是培养大学生综合素质和创新能力的重要环节。但长期以来, 计算机基础教学存在最大的问题是“狭义工具论”, 即谈化计算学科的作用, 仅作为工具使用。如何改革计算机基础教学, 开发适合应用型本科人才培养的校本特色教材, 是计算机基础教学改革的关键。

1. 计算思维与大学计算机基础教学

《计算科学:确保美国竞争力》报告明确阐述, 虽然计算本身也是一门学科, 但是其具有促进其他学科发展的作用[1]。计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、人类行为理解的一系列思维活动, 其本质是抽象和自动化[2]。陈国良院士进一步结合中国大学计算机教育解释了“计算思维”, 并提出“以计算思维为导向”的改革总目标[3]。2010年的《九校联盟 (C9) 计算机基础教学发展战略联合声明》, 明确提出培养学生的“计算思维”能力作为计算机基础教学的核心任务[4]。

《计算机基础课程教学基本要求》 (V4.0) 指出[5]:计算机基础是一门凝聚信息科学概念、技术和方法, 能够符合高等教育要求并有效支撑大学生信息素养培养的课程。计算机基础教学的目标是为非计算机专业学生提供计算机知识、能力与素质方面的教育, 培养非计算机专业的学生掌握一定的计算机基础知识、技术与方法, 以及他们利用计算机解决本专业领域中问题的意识与能力。

综上所述, 大学计算机基础教学的目标不仅仅是培养学生的计算机应用技能, 更重要的是培养学生具备计算机学科的思维能力, 能够具备运用计算机学科的思维解决本专业领域问题的意识。因此, 将计算思维融入计算机基础教学, 以“计算思维+综合应用”能力培养为核心的计算机基础教学改革思路, 对于培养应用型本科大学生的综合素质和创新能力, 注入了新的思维, 同时, 也对大学计算机基础教材的开发与优化提出了新的要求。

2. 计算机基础教材存在的问题

(1) 教材内容框架变化小。从计算机基础课程开设以来, 历经了4个阶段。20世纪90年代之前, 教材主要内容有计算机基础知识、计算机系统组成、DOS操作系统、Wps文字处理软件、CCED表格处理软件, 突出计算机系统和常用工具软件;20世纪90年代末, 教材主要内容有计算机基础知识、计算机系统组成、Windows 95/98操作系统、Word文字处理软件97/2000、Excel电子表格软件97/2000、Power Point 97/2000、计算机网络/网页设计, 突出计算机文化普及教育;21世纪初, 在20世纪90年代末的基础上, 增加了计算机操作环境和多媒休技术, 突出培养大学生信息素养;2010年后, 教材模块没有更多变化, 但在计算机系统配置、桌面办公软件等方面跟踪主流新技术。

(2) 教材内容组织注重理论性、系统性。大量的计算机基础教材, 仅仅是一大堆所谓系统的理论知识材料的堆叠, 广而浅地介绍了计算机理论知识 (计算机组成、操作系统、编程知识、网络知识) 。使用这样的教材, 导致学生不但不能把握学科的全局, 而且, 头脑中只有一大堆肤浅的学科知识。

(3) 教材内容组织突出工具性, 忽视综合实践应用。Office办公软件是计算机基础教材中主流应用软件, 大多数的教材通过若干较为细化的操作步骤, 较为完善地介绍了Office办公软件的功能, 比如:仅“文件保存”介绍了4种方法等等。很大程度上把教材编写成了完整的操作手册, 很少有教材能够围绕实践应用需求, 设计综合的应用案例, 引导学生将零散的操作转化为系统的应用, 导致学生即使完成了较多的实验操作, 在综合处理一些实际应用问题时, 难以有较好的效果。

(4) 教材内容组织与结构设计, 尚未融入先进的教学理念和教学策略。教材是为教学服务, 将先进的教学理念与教学策略融入教材的建设, 既可以提高教学资源质量, 也利于实施先进的教学理念与教学策略。而大多数计算机基础教材, 基本上是知识点主线, 很少有融入案例教学法的案例教材, 也很少有融入任务驱动、项目教学的项目式教材。

3. 教材编写思路

教材是开展教学活动的重要工具, 将先进的教学理念与教学方法融入教材的建设, 既可以提高教学资源质量, 也利于实施先进的教学理念与教学策略。应用型本科院校力求培养学生的自学能力、创新能力、动手能力、观察能力、分析和解决问题的能力, 在教材内容的组织与结构设计方面, 有必要精选知识点, 突出计算思维 (抽象和自动化) 、突出综合应用, 设计利于激发学生独立思考、分析问题和解决问题的内容和结构。

3.1 凸现计算思维能力培养

计算思维能力的培养核心在于理解抽象和自动化, 计算机基础教材在内容的组织上, 精简专业内容的同时, 要组织体现利用计算机解决计算问题, 从如何抽象问题的计算特性, 到如何通过计算机程序解决问题, 实现帮助学生理解计算机的工作原理, 构建如何用抽象和自动化的方式, 实现计算机解决计算问题的思维能力。

3.2 凸现综合应用能力培养

组织培养计算机综合应用能力的教学内容, 关键在于把握大学生的学习需求、专业需求和社会需求, 根据其他学科专业教学中对计算机应用技术的需求, 面对社会用人单位对大学生计算机能力和信息素质的现实需求, 教材内容的选取在体现先进性、实效性的基础上, 尤其要满足大学生在校期间和今后工作时的一些典型代表性的实际需求, 并在极大限度激发学习兴趣的同时, 构建完整的教学过程, 让学生每完成一个任务的学习, 就可以立即应用到实际中, 并触类旁通地解决实际工作中所遇到的问题的能力, 凸现综合应用。

3.3 凸现案例教学方法

案例教学是一种通过典型事例进行教学的教学方法, 目的不仅局限于对事例的分析与解决, 而重在通过对典型事例的分析、解决思路、解决方法等的了解和掌握, 使学生理解非典型事例, 进而用以解决尤为普遍的特殊问题。计算机基础案例教材开发, 在案例的设计方面, 应具有典型性、综合性和可扩展性等特点。

案例的设计不能过分强调实践操作, 而疏于介绍必要的理论基础, 要利于学生举一反三地产生联想, 而不是一味的模拟, 致使不能创造性地使用, 也不容易掌握其方法。案例教材结构设计方面, 要打破按完整的学科知识体系向学生传授知识的原则, 摒弃庞杂臃肿的学科知识体系, 精心梳理知识点, 重构教材内容与结构, 把理论知识点融入案例中, 通过一件作品、一个任务的完成, 促进知识点的系统学习。

4. 基于“计算思维+应用技能”能力培养的案例教材开发

4.1 案例教材知识体系

通过对应用型本科院校非计算机专业学生在计算机知识、能力与素质方面需求分析, 以《计算机基础课程教学基本要求》 (V4.0) 为指导, 构建了服务于“计算思维+综合应用”能力培养的案例教材知识体系结构, 由两个模块组成, 模块一:体现计算思维培养的知识内容;模块二:体现综合应用技能培养的知识内容。见图1所示。

模块一包括计算思维基础、计算理论、算法设计与分析、计算机硬件与软件。计算思维基础子模块介绍计算思维定义、特征, 计算思维应用案例。计算理论基础子模块介绍什么能计算、什么不能计算、人与计算机的计算能力有多大、计算的表示、计算的复杂性。算法设计与分析子模块介绍算法的定义与表示、典型算法设计与分析;计算机硬件与软件子模块介绍硬件元器件、体系结构、组成原理与接口技术、计算机硬件设计与实现;程序设计语言、编译原理、操作系统、数据结构、数据库、软件工程。模块一内容的设计, 旨在从计算思维的定义→计算、抽象、自动化→硬件与软件的实际实现→实际问题实现的优化, 培养学生掌握计算机的计算能力、构建用计算科学的方法解决学科问题的思路。

模块二包括Windows 7操作系统、文字处理Word 2010、电子表格处理Excel 2010、演示文稿处理Power Point 2010、计算机网络与Internet应用。内容涉及微型个人计算机组装、键盘指法练习、杀毒软件的安装与使用、操作系统的安装与维护、Windows基本操作、资源管理器、文件与文件夹的管理、磁盘管理、制作简报、制作情人节贺卡、制作个人信息卡片、应用邮件合并制作学生基本情况卡、长文档编辑、公司员工档案及工资管理、学生成绩表的统计与分析、毕业论文答辩、社团宣传、搭建个人博客空间、体验网上购物等多个主题, 涵盖了大学生学习、工作、生活等领域的主要应用。

4.2 案例教材结构体系

教材的结构设计上, 以案例为主线, 将案例分解成子任务, 合理融入知识点与操作技能, “点”、“线”结合, 串起教材。同时, 为了兼顾教师课堂教学和学生课后自学, 教材分为主教材和辅教材。主教材的结构设计体现“案例目标→案例内容→知识点与案例实现”三位一体, 重点通过案例内容的叙述, 激发学习兴趣、引导学生分析问题、提出问题, 通过知识点与案例实现引导学生逐层深入学习。辅教材围绕主教材, 设计配合主教材知识模块的实训项目, 以练习为主导, 训练项目化, 让学生在综合性、应用性较强的项目实施过程中学习, 为了利于自学, 每个项目提供了完整的操作步骤。

4.3 计算思维模块案例内容设计

以算法设计与分析子模块为例, 说明计算思维模块案例内容设计。算法是一种工具, 通过定义良好的计算过程, 解决多个应用领域可计算性问题, 算法设计的目的是正确性、高效性。案例教材内容的组织时, 重点考虑如何引导学生思考某个应用领域或某类问题的算法设计方法, 培养学生能够应用算法设计与优化的思维处理某些问题。由于算法设计与分析内容难度大、抽象、不易理解, 案例的设计尤其要注重简单、有趣、易于理解。通过对知识点的梳理与重组, 构建了3个知识模块, 选择了3种不同应用领域的典型算法, 通过对3种典型应用问题的分析, 由浅入深, 逐层次介绍算法知识点、算法设计、算法正确性、最坏情况分析、平均情况分析等, 通过典型案例, 引导学生用计算科学的方法解决学科问题。算法设计与分析子模块案例集见表1所示。

4.4 综合应用模块案例内容设计

以演示文稿处理Power Point 2010为例, 说明综合应用模块案例内容设计。Power Point 2010的应用非常广泛, 几乎深入到所有的应用领域, 案例内容的组织与设计时, 内容必须适合学生专业知识或常识水平, 方便学生理解, 兼备实用性强。通过对知识点的梳理与重组, 构建了5个知识模块, 选择了5种不同类型的应用, 在设计5种不同类型的应用示例中, 巧妙地将5个知识模块涉及的知识内容融入其中。演示文稿处理PowerPoint 2010子模块案例集见表2所示。案例在注重解决常用技术性问题的同时, 更多地注重演示文稿开发能力的培养, 注重提高学生的综合分析及操作能力。

5. 结束语

应用型本科大学培养高层次应用型人才, 计算机基础教学是培养大学生综合素质和创新能力的重要环节, 其核心任务不仅要培养学生的计算机应用技能, 更要培养学生能够具备运用计算机学科的思维能力和应用计算思维解决本专业领域中的问题意识。为此, 大学计算机基础教学内容、教材、师资队伍、实践教学环节等各个方面是重要的挑战。文章提出了将计算思维概念和案例教学方法融入大学计算机基础教材的建设, 并组织教学团队研究计算机基础教材存在的问题, 以及融入先进的教学理念与教学方法的教材编写思路、教材结构体系、案例内容设计与组织等, 《计算机应用基础案例教程》和《计算机应用基础实训》已于2015年6月出版, 已融入了案例教学方法。今后的工作中, 将围绕案例教材教学资源开发、案例教材运用效果等方面开展深入的研究。

摘要：针对培养学生“计算思维+综合应用”能力的计算机基础教材开发问题, 分析计算机基础教材存在的问题, 提出将“计算思维能力和综合应用能力”培养融入计算机基础案例教材编写的思路, 以此为基础, 对案例教材知识体系、结构体系、案例内容设计与组织等问题进行了研究。

关键词：计算思维,综合应用,案例教材

参考文献

[1]President’s Information Technology Advisory Committee.Computational Science:Ensuring America’s Competitiveness[EB/OL].http://www.nitrd.gov/pitac/reports/20050609_computational/computational.pdf, June2005.

[2]Jeannette M.Wing.Computational Thinking[J].Communications of the ACM.2006, 49 (3) .

[3]陈国良, 董荣胜.计算思维与大学计算机基础教育[J].中国大学教学, 2011 (1) :7-11.

[4]董荣胜.《九校联盟 (C9) 计算机基础教学发展战略联合声明》呼唤教育的转型[J].中国大学教学, 2010 (10) :14-15.

8.计算机应用-教材 篇八

【摘 要】应用型本科院校非计算机专业的学生通常在学完《大学计算机基础》课程之后，还要学习一门程序设计类课程。《Visual FoxPro程序设计》（以下简称VFP）课程，以其简单易用，界面友好，教学内容丰富，普遍地被各类本科院校列入非计算机专业的程序设计教学计划当中。本文以《VFP程序设计》为例，在这门课程教材的建设上提出了研究和优化的策略。

【关键词】应用型；本科院校；非计算机专业；程序设计；教材研究

1.应用型本科院校的定位

应用型本科院校的主要任务是以培养“应用型”的“本科生”人才为主，即它不主要培养“学术型”的人才或者研究型的“研究生”人才，它更注重培养学生的实际应用能力，从实际出发，围绕社会需要，着重培养多样化的应用型、实践型、职业型、技能型人才，以更好地适应如今的多元化社会对人才的各种需求。

应用型本科院校，将不再沿用传统本科教育讲究的“以学科建设为龙头”，而是应在专业建设的指导下，以学科建设为支撑，围绕课程改革，开展相关的教学建设与教学改革。因此，要把培养应用型本科人才的理念落实到办学的实际过程当中，需要在课程体系、教材建设、师资队伍建设、实践教学环节等各个方面加以潜心研究，进行改革建设。本文将主要针对应用型本科院校应用最为广泛的《Visual FoxPro程序设计》教材进行研究与优化，以推动计算机程序设计知识的普及，促进计算机软件开发技术的推广和应用，为培养21世纪信息化社会的应用型人才提供更多的帮助。

2.非计算机专业程序设计类教材的现状和问题

VFP这门课程，是本科院校非计算机专业的学生接触的第一门和数据库技术相关的课程，也是他们接触的第一门计算机程序设计类课程，所以这门课程的很多专业术语以及操作的方式方法都给学生在接受和理解上造成一定的难度。市面上有多种多样的《VFP程序设计》类教材，经研究发现，多数教材存在着以下一些常见问题：

2.1教材安排凌乱，分散

由于VFP课程本身既包括数据库理论知识，又包括软件开发实践，所以涉及对象比较多，功能应用操作复杂，这就要求这门课程的教材在编写安排上要内容衔接得当，承上启下，过渡自然。而一些教材在整体的组织上编写分散、凌乱，没有让学生建立一个完整的系统开发的概念，一些学生尽管学完了这门课程，可对VFP是什么，能做什么用，都还一无所知。

2.2教材内容过于理论化

从各大高校所使用的VFP程序设计教材统计，其内容基本包括数据库基础知识、VFP基本语法、数据库和表的基本操作、SQL查询、程序设计基础、查询和视图、表单设计、菜单设计、报表和标签设计、项目和应用程序开发等章节。各个章节在内容安排上大部分都是偏重于理论的讲解而忽略了实际操作，没有给学生一个清晰的实例以体现设计的要点和细节，所以学生在学习过后并没有真正的体会到应用的乐趣，导致理论与实践脱节，最终并没有达到学以致用，这严重背离了以培养应用型人才为导向的教学改革的指导思想。

2.3教材实验操作没有针对性

有些教材书后的实验不能完整反映教材安排的教学内容，实验单一枯燥，安排操作内容不实用，没有针对性，有的过于简单，这样就使得学生上机内容不饱满，迅速完成某实验内容后就不知所为，大部分时间都被白白浪费掉，所以造成理论与实践脱节，影响了教学质量。

2.4教材忽视对学生能力的培养

多数教材的编写安排中，往往只是灌输给学生一些基本的对象操作技能，而忽视了对学生创新能力的培养。一些教材只是列举一些很简单，很容易实现的方法和问题，而对于需要用心思考，仔细动脑筋操作才能解决的问题却涉及很少。应用型本科院校力求培养学生的自学能力、创新能力、动手能力、观察能力、分析和解决问题的能力，所以在教材的安排当中应适当加入一些有难度有深度的知识和操作，从而激发学生独立思考，分析问题和解决问题的能力。

3.非计算机专业程序设计类教材的改革思路及优化办法

哈尔滨剑桥学院针对部分非计算机专业学生开设VFP程序设计这门课程，使其进一步掌握计算机程序设计理论知识，加深系统开发思想，为通过全国计算机等级考试做好准备。针对现有教材，我们对其进行了进一步的研究和优化，主要体现在以下几个方面：

31.全面调整教学内容，使之成为一个连贯的整体

在内容设计上，先安排讲解数据库的基础理论知识，让学生对数据库系统有个全面的了解，然后针对程序设计理论，讲解VFP的基本语法和函数，再介绍VFP数据库和表的基本操作，在表数据的基础上引入SQL查询，然后讲解查询和视图这两个对象，最后渗透到面向对象程序设计，讲表单、菜单、报表和标签的创建和使用，最后讲项目管理器，使得前边的所有对象都综合在一个大的应用开发里，让学生建立一个完整的系统开发的过程。这样，就使得VFP的整个教学内容有机的结合成个一个整体，不凌乱，不分散，内容过渡自然，章节衔接得当，更有利于教学过程的良好进展。

3.2全面侧重案例教学

案例教学法在VFP程序设计这门课程当中显得尤为重要，它可以根据教学要求在老师的指引下，安排学生通过对案例的分析，思考和讨论，总结出解决问题的方法和途径，进而动手去实践，加深学生对基本概念理论的理解和认识，更有助于培养应用型人才目标的实现。例如，在表单教学环节中，可以安排设计“抽奖器”。首先把问题抛给学生，让他们对该任务进行全面分析，需要表单上有什么控件，需要后台数据库表设计什么样的数据，需要怎样编写事件驱动代码，最后经过查看和总结学生的完成情况，由教师演示共同制作外表美观，简单实用又贴近生活的小案例，可以大大提高学生的学习兴趣，加深课堂理论的进一步实践。

3.3与计算机等级考试挂钩

按照全国计算机等级考试的要求，我们的教材紧扣最新《全国计算机等级考试大纲》，精心安排教学内容，精选例题，合理安排课后实验以适应等级考试机考难度，对学生参加计算机等级考试提供针对性帮助，从而提高学生参加全国计算机等级考试的通过率。

4.结束语

通过我们对这门课程的深入理解与研究，《Visual FoxPro程序设计》教材从内容章节到习题实验、上机指导，完全适应国家对非计算机专业程序设计考核的要求，集课堂教学内容、实践教学于一体，有完整的习题以及实验内容和操作步骤，非常益于组织课堂教学和上机实践。《Visual FoxPro程序设计》在2011年2月面向全国出版发行第一版后，不断引入本校及兄弟院校教学改革和教材建设的新成果，不断完善教材的内容，丰富教学案例，受到了学生的一致好评。

我们将不断努力，进一步深入研究应用型本科院校学生自身的特点，编写更适用于学生学习和使用的教材、上机指导书，全面提高全国计算机等级考试的通过率，搞好计算机程序设计教学。

【参考文献】

[1]杨静.程序设计课程教学改革探讨[A].2010全国计算机程序设计类课程教学研讨会论文集[C].2010.