一年级数学《认识人民币》优秀教案

一年级数学《认识人民币》优秀教案（精选6篇）

1.一年级数学《认识人民币》优秀教案 篇一

西师大版一年级认识人民币教案

湍东镇东王营中心小学 袁珂锦

教学目标：

1、使学生认识人民币的单位是元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

2、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

3、通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。通过认一认活动，培养学生的观察能力。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：小朋友，明天是朱一飞的生日，他的三位好朋友张建武、谢琳从、王宇翔，想买些礼物送给他，你们说：买礼物需要什么呀？ 生：钱。

师：对了，买东西需要钱，但各国的钱有不同的叫法，像美国用的叫美元，日本国用的叫日元„„，那你们知道我国的钱叫什么吗？ 生：人民币。

二、合作学习新知识

1、认识人民币

师：除了买东西需要钱，你们知不知道生活中什么时候还要用到钱呢？ 生：坐车、坐船、看电影„„

师：坐车、坐船等都要用钱，看样子，人民币在人们生活中的用处还真不小，你们想认识人民币吗？这节课我们一起来认识人民币。（板书课题）（兴趣是最好的老师，《课标》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供操作、参与的的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，所以创设了买生日礼物的情境，通过说一说人民币的作用，激发学生参与的欲望。）

师：请小朋友们把自己认识的人民币拿出来与同组的小朋友说一说，自己认识哪些人民币，是怎样认识它们的？（学生活动，教师巡视了解情况）

师：现在谁愿意把自己最喜欢、最熟悉的人民币介绍给全班同学。（学生汇报，教师根据学生的介绍分类贴出不同面值的人民币，期间进行爱护人民币的教育。教师指着黑板上已经分类好的人民币说：这些都是同学们认识的人民币，你们有什么发现啊？（学生回答）

师小结：小朋友刚才认识的几元、几角、几分中的元、角、分是人民币的单位，它用来标志人民币的多少。（板书：元、角、分）

（美国教育家说过：影响教学效果的是学生的实际。所以在此环节通过安排拿出自己认识的人民币与同组同学说一说，充分了解学生的实际，并理解元、角、分表示人民币的大小，培养学生的口头表达能力。）

师：老师今天也带来了几张人民币，你们认识吗？（师出示，学生认识）

师：小朋友们真行，会认识的人民币可真多呀！下面我们一起参加谢琳从、王宇翔的买礼物活动吧！

2、人民币的兑换（1）、拿一拿（出示情境图）师：从图中你们知道谢琳从想买的东西是什么吗？（彩色笔）你知道它多少钱一盒吗，你是怎么知道的啊？

师：现在老师是售货员阿姨，你们都是谢琳从，请小朋友每人拿出1元钱来买彩色笔，同组的同学互相检查拿得对不对，看谁拿得方法多。（学生活动，教师了解情况，学生汇报）

生1：我们组打算用10张1角的人民币买彩色笔。师：他们组这样付，彩色笔卖给他们吗？ 生：买。

师：不行吧，彩色笔的价钱是1元，可他们付的是10角 师：那怎么能卖给他们呢？ 生：1元=10角„„

师：原来1元=10角（板书），他们付的10角也就是1元，所以得把彩色笔卖给他们。师：刚才这组的小朋友用1角的人民币来买的，如果她要用5角的人民币来买彩色笔，那又该怎么拿呢？（指名回答）生：拿2张。

师：为什么要拿2张啊？

生：2张5角就是10角，1元=10角。师：也就是一张1元的可以换（）张5角的，哪一组的小朋友是这样付钱的，用手表示一下。他们组买到彩色笔了吗？

师：有没有哪一组的小朋友是用2角的人民币来买的啊？ 师：那你们是怎样付钱的？ 生：付5张2角的。

师：付了5张2角是付（10）角，10角=1元，所以他们能买到彩色笔吗？从这里我们知道几张2角的可以换1张1元的？

师：除了这些付钱方法外，我们一起来看一看剩下的两组是怎样付钱的。第四组付的是5张的1张、2角的2张、1角的1张。第五组付的是10个1角的硬币。

师：大家说这两组能买到彩色笔吗？为什么？

师小结：从刚才买彩色笔的活动中，我们知道付出1元的方法很多很多，但不管哪种方法都要付出（）角，10角就是（），1元就是（）角。

（苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发明者、研究者、探索者，而在儿童精神世界里，这种需要特别强烈。本着学生的需要，通过观察，互相检查，判断其他组对错，使孩子们从中获得成功的体验，增强参与的欲望。）

(2)、想一想

师：1元=10角，那1角=（）分（学生自由发言，师板书），全体齐读1元=10角，那1角=10分。（3）、练一练

师：谢琳从买到礼物可真高兴，张建武、王宇翔还没买到礼物非常着急。小朋友，现在你们愿意帮谁买就帮谁买吧。

（学生掌握元、角、分的知识后，设计这个环节，让学生应用新知，巩固新知，同时享受帮助别人的欢乐。）

师生互动买礼物。

师：小朋友，你们帮张建武、谢琳从、王宇翔买完了礼物，想不想也像张建武、谢琳从、王宇翔那样为自己买一些东西呢。（小组里轮流进行，一个当售货员阿姨，一个当顾客，其他同学当裁判，看一看他拿的人民币对不对。）

三、全课总结

小朋友，今天这节课我们一起认识了人民币，知道了1元=10角、1角=10分，还会用人民币购物，希望小朋友回家能跟妈妈一起去购物，做妈妈的好帮手。下节课我们再来反馈你们参加购物的情况。

（通过上面三个环节体会数学与生活的联系，把数学课堂延伸到生活中，真正体现数学来自生活，用之于生活。）

教后反思：

从本课中可以看出学生学得积极、主动，课堂参与率高，而且思维灵活多样，富有创造性。反思整节课，我感悟到这节教学成功的主要原因在于对教材进行选择、重组和再创造，用教材而又不拘泥于教材，体现了“以学生发展为本”的新理念。

一、生活与数学的有机结合 小学教学中强调进行学科整合。认识人民币这部分内容有很浓的生活味和活动味，但又得上出数学味。本人根据教材的特点和一年级儿童年龄特征，有效地进行了科学的整合，设计了买礼物这个儿童熟悉的情境为主线，把人民币的认识和元、角、分进率串起来教学，充分体现数学课中有活动，在活动中学数学。

二、练习形式的多样化

新课标指出，教师在教学中要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式应丰富多彩。在本课中我能把枯燥无味的取币、换币、付币活动溶入到学生熟悉的购物活动，激发学生的兴趣，促使学生积极主动地参与学习全过程。

三、以原有的生活经验为背景，给与学生探索的空间。人民币是学生在生活中经常看见和使用的，但有关的知识又知道得不多。本课通过说一说、拿一拿、练一练等一系列的活动，给予学生探索、交流的时间、空间，从而使学生在活动中学到知识，掌握知识。

2.一年级数学《认识人民币》优秀教案 篇二

师:最近我们柳市新开了一家超市, 听说很不错, 陈老师也想去逛逛, 猜一猜, 你们觉得去超市买东西, 最重要的是带什么?

生:带钱。

师:对, 买东西必须要付钱。每个国家都有自己的钱, 我们中国的钱就叫人民币, 今天这节课我们就要来认识人民币。

2 主动探究, 构建新知

(1) 初步认识。

多媒体课件出于各种面值的人民币。

师:这些人民币你们认识吗?你能上来给大家介绍一下吗?学生纷纷举手, 老师指名上前介绍。生1:这张是10元, 这张是5元。生2:这张是100元, 这张是1元。

(2) 分类。

师:请你拿出课前收集的人民币向同桌介绍介绍。学生同桌之间互相介绍, 教师巡视指导。师:你能不能把这些人民币分分类, 看看你有几种不同的。同桌合作, 动手分类。师:你是怎么分的?请你到投影伏上分给大家看一看?生:我把硬币的分成一类, 其他的分成一类。师:我们把人民币分成硬币和纸币这是一种方法, 还有没有别的方法?生2:我把几元几元分成一类, 几角几角的分成一类, 几分几分的分一类。师:元、角、分是人民币的单位名称, 谁为给他们三兄弟排队, 谁是老大?生:“元”是老大。师:“老二是谁呢?”生:“老二是角。”师:那么这“分”肯定就是, 生齐说老三。

(3) 发现进率, 进行简单化聚。

师:老师买了一张信封, 你们猜我花了多少钱?生:大概1元。生: (一女生轻声地说) 信封是用纸做的, 很便宜的我猜1角差不多。师:请你付1角来买。学生纷纷动手摆出1角, 争先恐后地举手, 表示摆好了, 还有的私下表示不同的方法, 我跟你方法不一样等。师:说说你的方法?生:10个1分。生:1个1角。生:2个5分。生:5个2分。生 (抢嘴) 只要10分就是了。生:1角就是10分。老师把信封卖给了这位同学。教师的这个行为让学生明白, 老师充分肯定了这个学生的回答, 1角钢10分。师 (随即出示一瓶娃哈哈) :那么猜一猜的这瓶娃哈哈多少钱?生:1元。师:怎么付?学生动手摆出1元, 又争先恐后地举手, 表示摆好了, 还有的私下互相看起来表示还有很多不同的方法。师:说说你的方法。生:10个1角。生:2个5角。生:1元就是10角。老师把娃哈哈奖给这位同学, 学生都很羡慕地看着他, 加深1元=10角的印象。生 (抢嘴) :100个1分就可以。

3 在实践活动中探索新知识

(1) 实践活动一。

师:现在有一项非常重要的任务请同学去完成。附近有一家超市, 你去买一样你喜欢的文具 (课件出于物品及标价) 书包 (25元) 水笔 (9元8角) 铅笔盒 (6元5角) 练习本 (5角) 剪刀 (2元) 尺子 (8角) 铅笔 (2角) 橡皮 (3角) 铅笔削 (1元2角) 。要求小组合作, 组织当售货员, 其余组员当顾客, 一个人一个人有顺序买, 顾客要付对钱, 如果找钱售货员找对钱 (分组行动、汇报) 。师:有哪一组小朋友想上来表演一下你是怎么买的?

第一组:

生:我买了一块橡皮, 付给他3角, 一个2角, 一个1角。生:我买了一本练习本, 给他一个5角的硬币。生:我买了一个铅笔盒给他一个5元, 1个1元的硬币还给了他一个5角的硬币。

第二组:

生:我买了一把尺子, 我给了他一个1元的硬币。生:我买了一所剪刀用了一个1元的硬币。生:我买一盒水彩笔, 给了他10元, 他找给我2角。

(2) 实践活动二。

师:老师看到你们买的这么多新东西也这么好, 忍不住心支了也想买, 我这里有5元钱, 想买一本练习本5角钱 (走到一位同学的面前) 。生:我要找给你4元1角, (停了一会儿) 我没零钱找不出来。师:这可怎么办?生:把5元钱换成零钱呀!师:那该怎么换呢?你用现有的钱兑换一下。生:我是五个一元的硬币。生:不行, 你这样还是找不出呀, 又没5角。生:我这里有, 这给你4个一元的, 还有一个5角 (这时出现了两种不同的争论, 有的说对, 有的说错) 。生:我认为是错的, 因为你是来换零全的还是应该给你5元的, 要是给你4元5角就少了5角了。师:那4元5角是怎么回事呢?生:那是去买的时候找回来的钱。师:对了, 挣钱的时候, 钱应该是一样, 只不过换成了零钱, 还有其他的换法吗?生:4个一元和2个5角。生:我是这样的, 4个一元, 1个5角, 2个2角, 1个1角的。生:我是2个2元, 2个5角。师:同学的换法都是正确的, 当然还有很多方法, 只要换的钱能够有零钱找给我, 还要不能少。

4 教学反思

长期以来, 我们的数学教学都是教师讲学生听, 缺乏学生的实践操作。教师大多考虑的是学生的学习掌握知识的程度, 而忽略了学生的情感需要。而本案例中, 教师要站在新课程标准理念的高度精心设计的, 具体表现在以下几方面。

(1) 密切关注数学与生活的联系, 课前教师从学生已民用工业的生活经验和知识背景出发组织师生之间的谈话, 课中教师结合现实生活创设一个又一个问题情景, 课尾教师从学生兴趣出发, 设计了一个开放性实践活动, 这些巧妙的安排, 一方面渗透了良好惜时习惯的教育。另一方面, 又使学生找到了知识的源头和去向, 感悟到数学的价值意义所在。

(2) 全程关注学生的学习过程, 通过“猜一猜”的游戏活动导入新课后, 教师就呈现了一组货物的价钱材料, 让学生小组合作进行分类, 迷一包容性很大的问题情景, 给学生提供了广阔的探索合作的时间, 给学生的思维提供了充分发展和自主建构的机会。接着又让学生展示自己的才能, 通过对生成性问题的引导讨论, 学生就很自然地在资源共享, 相互学习, 相互补充的过程中认识到元、角、分之间进率。接着, 学生又通过一系列的动手操作, 动脑思考, 动口表述等活动进一步认识人民币之间兑换, 巩固了新知。

(3) 积极关注学生的情感体验, 从案例中还可以为例, 在教学过程中, 教师是将学生的情感需要放在首次, 能根据学生的兴趣和需要, 为学生创造良好的学习环境, 提供合作探索, 全班交流的时空提供动手实践和展示自己的机会。使学生体验到学习是一件快乐的事。

3.一年级数学《认识人民币》优秀教案 篇三

【关键词】：数学 认识 教学 建议

【中图分类号】G623.5

在教新入学小学一年级学生的数学课，认识0—9这10个数时， 我的教学方式是运用三维动画技术，以童话的形式导入新课：如“森林里住着许许多多的动物，有一天，许多动物在玩游戏，小朋友们找找看，你能找到哪些数？”，电脑屏幕依次出现1只小鸟、2只鸭、3只鹿、4头大象、5只狮子、8只猴子等，让一年级的小学生对所学知识产生浓厚的兴趣，并借助动画效果的魅力，牢固地吸引了学生的注意力；接着我让学生们按照刚才动画片的情形，让不同的学生扮演不同的角色（动物），依次给学生讲述1-9这9个数，让学生在游戏与欢乐中愉快地学习数学，对于0的学习，呈现出一个空白画面，在学生实物扮演时，展示没有一个动物，从而让学生理解，0就是“没有”的意思，也就是说“无”的意思；学习完新课后，我让学生分别按照0-9的顺序依次展示三次，让大家加深记忆，与此同时，我还抽查了5个学生进行数的认识训练，发现效果显著，学生都达到了教学设计时的目标。

对于小学数的认识教学，我的建议有四个：

一、巧用多媒体教学，激发学生的学习兴趣：儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物，幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，生动形象的动画都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。兴趣是学习的动因，教师只要能根据教学的需要和学生的智力发展水平，培育学生浓厚的学习兴趣，让学生自主地参与到教学活动中来主动地学习，就一定能收到事半功倍的效果。

二、学生身体力行，参与其中，体验生活中的学习：“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生自己体验，并參与其中的活动为主，让学生在参与中体验与理解和接受新的知识，让学生终身难忘，对一些实际问题让学生通过自己动手测量、演示或操作，使学生动手动脑获取学习效果，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新与创造精神。

三、创设生动有趣的教学情境，让学生爱上数学：《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。例如：在教学0-9数的认识时，我首先让学生分组，扮演不同的角色，再根据教学要求，让学生参与其中，可以减少学生对学习的抵触情绪，这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、艺术性的表演天才通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力，同时在活动中体验数学美、感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵活运用数学。

四、组织开放的教学课堂，激发学生的求知欲望。

4.一年级数学《认识人民币》优秀教案 篇四

1、认识小面额的人民币，知道1元=10角，1角=10分，了解人民币的单位元、角、分，掌握它们之间的换算关系。

2、学会1元以下小面额人民币之间的兑换。

3、通过本课的学习，收到勤俭节约和爱护人民币的教育。

重难点

认识常见的1元以下小面额人民币以及元、角、分之间的十进制关系。

各种面额人民币之间的简单换算。

核心问题

这1颗糖的价格是1角。如果要买下所有的糖，但忘了带1元的人民币，只带了很多1角、5角的人民币，你有办法买下这些糖吗?

先自己想一想，再跟同桌一起合作看看可以怎么买。

教学过程

一、情境引入

看老师给你们带来了什么?(储蓄罐)

储蓄罐有什么作用?(存钱)

钱可以用来干什么?(买很多东西)

钱的作用真大，我们要爱护钱，不浪费钱。在我们国家，把钱叫做人民币。我们今天就来认识人民币(板书课题)

二、探索新知

1、看，这是商店出售的一种糖，这么多需要1元人民币，请你找出课前准备的人民币的学具中面额为1元的人民币。

你怎么知道这是1元的?

生：(硬币)写着1，单位是元

生：(纸币)这也是1元，上面写着“1”，还写着“壹圆”

“壹圆”就是“一元”的大写

2、如果只买其中1颗糖，用1元买合适吗?

生：不合适，太大了

为了解决这个问题，就有了比元小的单位“角”。看一看你手中邮那些是用角作单位的?

你怎么知道他是x角的?它有什么特点?

3、这1颗糖的价格是1角。如果要买下所有的糖，但忘了带1元的人民币，只带了很多1角、5角的人民币，你有办法买下这些糖吗?

先自己想一想，再跟同桌一起合作看看可以怎么买。

生1：1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角

生2：1角+1角+1角+1角+1角+5角=10角

生3：5角+5角=10角

观察这些方法，1元和10角有什么关系?

生：1元=10角

4、买这支笔要2元，你也可以用多少角买?(20角)

买这个本子用了30角，也可以怎么买?(3元)

三、认识分

1、比元小的单位是角，还有比角更小的单位：分

找出以分为单位的人民币(1分、2分、5分)

这几种人民币好像啊，你们有什么办法区分它们吗?

2、1个1分是1分

2个1分是2分

3个1分是3分

……

10个1分是10分

10分就是?

生：1角

对1角=10分

四、应用新知

刚才小朋友们已经认识了这么多的人民币，都能分得清吗?那我们就来试一试。

5.一年级数学《认识人民币》优秀教案 篇五

计

设计说明

学生在日常生活中经常接触到人民币，所以对人民币并不陌生。在教学时，从以下几个方面入手：

1．在认识人民币的教学中，让学生尝试把人民币进行分类，在这一过程中明确人民币可以分为纸币和硬币两种，人民币的单位有元、角、分；然后根据教材提供的关系图，理解元、角、分之间的关系，并能进行简单的兑换。

2．在教学时，紧紧围绕学生的生活实际导入新课，让学生初步意识到人民币的作用，并进行爱护人民币就是爱护我们国家的教育，让学生明白积少成多的道理，从小养成存款的好习惯，培养学生艰苦朴素的意识。课前准备

教师准备 PPT课件 1元及1元以下面值的人民币(教材使用)学生准备 1元及1元以下面值的人民币若干(教材使用)教学过程

⊙出示情境，导入新课 1．铺垫。

课件出示教材52页4幅情境图。

师：请同学们仔细观察这几幅图，说说小朋友们都在干什么。

第 1 页(购买文具、买票、买报纸和存零钱)他们在做这些事情的时候都用到了什么？(人民币)师：同学们说得很对，我们在买东西的时候都要用到人民币。人民币是我们国家的象征，爱护人民币也就是爱护我们的国家。同时我们也要合理使用人民币，养成存钱的好习惯。2．导入。

这节课我们就一起来认识人民币，看看它在生活中有哪些作用。

(板书课题：认识人民币)设计意图：通过观察主题图，列举出使用人民币的实例，让学生初步了解人民币在商品流通中的重要作用，同时对学生进行理财教育，让学生明白积少成多的道理。⊙师生合作，探究新知 1．初步认识小面值的人民币。

(课件出示1元及1元以下的人民币，包括纸币和硬币)师：请同学们仔细观察这些人民币，你们能认出几种？是怎样识别的？

学生说出这些人民币的名称和识别的依据。

(根据人民币上的数字、汉字、颜色、图案等可以识别不同面值的人民币)2．对人民币进行分类，深化认识。

师：刚才我们认识了这几种面值的人民币，现在请同学们认

第 2 页 真观察，看看能否对它们进行分类。学生以小组为单位尝试分类，汇报交流。预设

生1：按质地分，可以分为硬币和纸币两种。生2：元的是一类，角的是一类，分的是一类。生3：还可以按上面写的年份分类。

学生汇报完毕后教师小结：用纸张做的钱币叫做纸币，用金属做的钱币叫做硬币。(板书：纸币、硬币)按照人民币的单位分类可以把钱币分为三类，即分别以元、角、分为单位的人民币。(板书：元、角、分)同一种面值的纸币和硬币是等值的，如1元纸币和1元硬币是等值的，1角和5角的纸币和硬币也是如此。

3．认识元、角、分之间的进率。(1)认识元和角之间的进率。

师：同学们对人民币已经有了一定的认识，现在老师要和同学们做一个“换钱”的游戏。

师(出示一张5角纸币)：如果你用1角纸币来换老师的5角纸币，你应该用几张？(5张)师(出示一张1元纸币)：如果你用1角硬币来换老师的1元纸币，你应该给老师几枚1角硬币？(板书：1元＝10角)

师：还是换老师的1元纸币，请你选任意面值的人民币来换，第 3 页 并分别摆一摆，看用几张纸币或几枚硬币。

学生用不同的方法摆出几种情况之后，教师小结：不管用哪种面值的人民币来换，所换的人民币的总数都是10角，也就是1元。(出示教材例2中的左图)

6.一年级数学《认识人民币》优秀教案 篇六

1、认识1元以上的人民币，教育学生爱护人民币

2、会进行简单的人民币的计算。

教学准备：

为学生准备一些人民币。

教学过程

一、导入新课

上一节我们1元以下的人民币，知道了1元=10角，1角=10分，今天我们再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。

（板书课题：认识1元以上的人民币）

二、新授

1、教学例题：

（1)出示例题图提问，你认识这些人这些人民币吗？自己先说说看，再互相说说。

（2)老师介绍一些有关人民币的知识。

人民币正面左上角印的是国徽，新版10元、20元、50元、100元上有中华人民共和国的缔造者毛泽东主席的像，有大写面值与小写面值，人民币是由国家印制的，我们应该爱护它。

（3)刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币，现在说一说1元以上的人民币有哪些？

2、完成“想想做做”。

3、完成“想想做做”学生独立完成，集体交流时说说是怎么想的？

4、填一填。

先指名说一说题意，然后独立做题，集体交流时说说三张人民币的总面额是怎么算的？

5、完成“想想做做”3。

学生独立完成，交流时要说说怎么想的？（如100里面有2个50，所心1张100元的人民币可以换2张50元的人民币。）

6、完成“想想做做”4。

（1)先出示第4题第一幅图，买一盏台灯可以臬付钱？教师为学生准备一些人民币。让学生来会一会。先要求会出的钱和所买物品的价钱相同。要求学生用不同的方法会出。再要求会的钱多于的买物品的价钱，她要求学生用不同的方法会出。

（2)出示第4题第二幅图，让学生像第1题那样动手付一付。习两样东西可以怎样付钱？

7、完成“想想做做”5。

（1)出示第5题图，提问：10元钱可以买哪些东西？

（2)如果只买2样，可以买哪些东西？

如果买3样呢？够买4样吗？

8、完成“想想做做”6。

（1)出示第6题图，说说图上画了些什么？分别多少元？

（2)上面的物品每样买一件，最少要带几张10元的钱？

学生讨论20元钱，买两种不同的物品，你知道可能买了什么？

（3)交流，汇报讨论结果。

9、完成“想想做做”7。

（1)出示第7题图，仔细观察图中告诉我们什么？

（2)提问：

小男孩付出多少元？他需要买什么？应找回多少钱？你怎么想的？

小女孩付出多少元？她需要买什么？应找回多少钱？

学生列式计算，集体交流。

10、完成“想想 做做”8。

（1）出示第8题图说说图上画了什么？

（2）提问：

小男孩的钱正好买一个足球，你猜猜他最多有几张10元？你是怎么想的？（最多4张10元币）

小女孩买足球付的钱全是10元，你猜猜她付了多少张？你是怎么想的？（应付了5张）

教学板书：

认识人民币

（出示人民币）    二元    五元     10元

20元     50元    100元

（编制者  蒋凤娟）