课外阅读指导教学案例

课外阅读指导教学案例（共8篇）

1.课外阅读指导教学案例 篇一

课外阅读指导教学设计

教学目标：

1.让学生在阅读中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2.在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。

3.在活动中，进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力，想象能力，形成初步的鉴赏能力。

教学准备：

多媒体课件、阅读《安徒生童话》

教学过程:

一、导入，激起学习欲望。

1.同学们好！一走进班上，就闻到了沁人的书香，今天老师非常高兴，能和小朋友们相聚在快乐的读书时间。“ 书，是全人类的好朋友！”——高尔基，(简笔画：书)经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。古今中外，有许多名家大师、文人墨客说了很多关于读书的至理名言，你能说出一句吗？

生说:是啊，“书籍是培植智慧的工具”，它能帮助我们学习，丰富我们的知识。瞧，我们能说出这么多的名言，不也是读书所得吗？阅读与收获同在，智慧与快乐并存！

2.在浩瀚的书海中，童话故事就是那朵最美的浪花，相信你在课外也读过很多童话故事吧？都知道哪些呢？说来听听！老师真羡慕你们，被童话滋养的童年是幸福的！

3.说起童话，有一个人就不得不提。他，是位童话大师，他的童话真正达到了“同时适合六岁至六十岁人阅读”的境界。今天老师就带来了他的作品。小朋友们请欣赏：

出示《丑小鸭》《皇帝的新装》《拇指姑娘》插图。

这些故事我们都非常熟悉，可是你们知道吗？它们都出自同一位著名童话大师之手，他就是安徒生！（板书）

4.安徒生的名字家喻户晓，安徒生的童话耳熟能详。（出示安徒生图片）你了解他吗？生答。老师这儿也有一些关于安徒生的资料，大家来看一看。出示安徒生资料：（课件出示）

师述:4月2日,是安徒生爷爷的诞辰，这一天，全世界的儿童和无数成年人都在纪念着他。中国还特地任命了7名“安徒生大使”，其中包括扮演孙悟空的六小龄童、电视节目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、运动员姚明等。（课件出示相关文字）

安徒生实在是太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，难怪台湾著名作家张晓风会这样说：（课件出示）

5．是什么让人们对他念念不忘，是什么让人们给他以这么高的评价呢？今天，就让我们一起走近安徒生，重温他那亲切、感人的经典童话。板书：童话

二、赏读《卖火柴的小女孩》

1.安徒生的童话多如繁星，今天，我们撷取一颗闪亮的星星一起欣赏！这就是《卖火柴的小女孩》。请同学们拿出阅读材料，认真读一读，不认识的字可以请教拼音老师，提醒阅读的姿势。读完后，和同桌说一说你知道了什么。

同桌交流，全班交流：愿意将你的读书收获和我们分享吗？

文章的哪儿给你留下的印象最深？为什么呢？说说你的理由。

2.优秀的作品总会让读者收获颇丰，《卖火柴的小女孩》也不例外，这篇童话的成功的问世，也不是偶然的，这期间还发生了一段鲜为人知的故事：（课件出示）

3.了解了安徒生创作《卖火柴的小女孩》的背景，接下来，让我们走进小女孩那个冰雪寒冷的世界，与她进行心灵的对话。（播放动画）

4.多感人的故事啊！可怜的小女孩最后怎么样了？生说。

让我们循着安徒生爷爷的文字，走进那一个新年。（课件出示）

5.读完这两段话，你最想说什么？

带着你的感受，用心读一读这两段文字。

6.读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗。请听：（课件出示）

①听了这首诗，你觉得小作者是个怎样的孩子？你想对她说什么?

②这首诗令我感动，你们的发言令我温暖。

三、总结阅读方法

让我们一起来想一想，刚才我们是怎么读这篇童话的？师生一起总结。读全文、抓情节、谈感受、写心得。板书 以后我们就可用这种方法阅读。

四、提升阅读

1.安徒生是世界童话大王，他的童话故事都很经典，很值得一看，接下来就请小朋友们用我们刚刚学的方法，来读读这位童话大师的其它作品。

生打开书自主选择童话阅读。读后交流。

我读的是

了。

师：老师也从中摘抄了几句经典句子。出示安徒生经典“语录”（课件出示）

我们在阅读中，看到优美的词句也可以学着老师的样子，把这些词句摘抄下来，学会积累好词佳句，养成良好的读书习惯。

4.安徒生为何能写出这么多生动感人的童话，为什么能留下这么多荡涤人心的语句呢？他在他的自传《真爱，让我如此幸福》中就有对他一生的诠释！这里的“真爱”，是对书的的真爱，对生活的真爱，更是对童话的真爱。书中有这样一段话深深地吸引着我，震撼着我：

（课件出示）

5.指名读。“阿拉丁神灯”听说过吗？ 推荐阅读阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。童话可以承载我们一生的梦想，阅读可以实现我们一生的追求。让我们带着对童话的热爱，对书的热爱，读更多的童话，更多的书。最后，老师想，我读完知道送大家两句话：世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。让我们拿起书，以书为伴，畅游书海，让阅读成为我们终生的承诺。

教后反思

我在班上上了一节阅读指导课《走进安徒生的童话世界》，主要是让学生欣赏安徒生的童话作品《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》等。通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯；通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。

“良好的开端是成功的一半。”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，又利用视频让学生再一次欣赏了《卖火柴的小女孩》的故事，体会小女孩的遭遇以及童话的深度含义。

在交流《卖火柴的小女孩》时，我鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。小女孩是不幸的，特别是她幻想的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方是根本不存在的。在学生汇报时，配以多媒体演示加深体会，加强理解。教学中既有效地调动了学生的情感参与，又加深了学生对课文的理解。使他们内心感悟更趋多元化。

遗憾的是学生读童话往往注重的是故事情节，读一遍，知道说什么故事就算读完了，至于童话所揭示的深刻道理，却很少沉下心来深入思考，导致后面抓情节说感受，未能达到很好的效果，这大概与孩子的年龄、知识有关。等待我去不断摸索，不断努力。

2.课外阅读指导教学案例 篇二

针对这种情况, 笔者在平时的教学中有计划地指导学生进行课外阅读, 对材料进行精心选择, 使之难易适合学生的实际水平, 同时对学生进行阅读方法和技巧指导。下面笔者结合自己在教学中的实际做法谈谈对学生进行课外阅读训练的具体做法。

一、译林出版社出版的与教材课文配套的《高中英语读本》

英语读本的目的就是为了培养学生的阅读兴趣, 训练他们快速阅读的技能。此书文章大多选自英美出版的英语读物, 题材较为广泛, 设计了三种不同的活动。一是读前活动, 通过提供未知的背景知识, 提出关注的问题, 激起学生的阅读兴趣。二是读中活动, 专门设计了读中思考的简短问题, 编加了大量的边注。这些边注有词汇词义注释、复杂语句解释、背景知识补充、文化知识补充、值得模仿的语句摘录等。三是读后活动, 这部分主要有阅读理解活动或学习写作活动。我在每上完一单元教材后就利用一节课时间, 安排学生当堂独立完成相关阅读活动。

二、《新概念英语》

笔者认为《新概念英语》是培养学生四会能力的最好的一本书。我们一般利用周五的早自习进行阅读训练。第一步, 要求学生快速阅读文章, 口头回答课后的问答题及理解选择题, 然后要求学生认真模仿录音朗读课文。第二步, 要求学生利用一些连词把理解题内容按要求连句成文, 写在专门的作业本上。第三步, 向学生解释KeyStructures部分, 为了节省时间, 让学生口头做后面的语言点专题训练。此书文章短小, 课后练习的归类性又很强, 学生容易接受, 这样一节课下来学生感觉收获明显, 因此学习兴趣浓厚。结果, 学生任务完成得很好, 写作也形成了一定的套路。

三、外国文学简写本

进入高二, 笔者要求学生每人备一本英语简写本 (即英汉对照本) , 重点推荐外语教学与研究出版社和牛津大学出版社共同出版的《书虫》系列, 要求学生利用寒暑假进行阅读, 然后写出读后感或故事的梗概。拥有同一本书的同学阐述各自不同的观点和体会。有些同学写得很好, 不但很有自己的见解和体会, 在英语语言的表达上也下了一番工夫, 可谓刻苦用功。教师把好的作文张贴在墙上, 供学生阅读欣赏。

通过两年不断的课外阅读训练, 学生尝到了阅读的甜头。同时笔者鼓励学生间交换读物阅读, 以方便学生之间切磋。

四、《二十一世纪学生英文报·高中版》

进入高三, 在我的推荐下, 学生订了《二十一世纪学生英文报·高中版》。此报提供时事新闻、文化教育、娱乐体育等各方面报道, 是能够帮助学生拓展知识面, 提高英语阅读水平、思维和交际能力的报纸。该报在版面设计和栏目设置上颇具匠心, 特别吸引学生眼球, 加上选文语言地道, 文字优美, 图文并茂, 报道信息新、时效性强, 贴近学生生活, 成为学生扩大视野、培养学习兴趣、提高阅读能力的好帮手。

笔者在使用《二十一世纪学生英文报·高中版》进行辅助教学前, 先仔细研究该报的栏目设置, 每周专门开设一节读报课让学生阅读报纸, 以保证阅读的时间和质量。笔者在指导学生阅读时, 要求“习作共赏”的文章必须阅读, “Testyourself”题目必做, “Help”中的词汇及短语必记。利用报刊阅读辅助教学是一种行之有效的好方法, 值得继续坚持和推广下去。

通过教学实践, 学生开阔了视野, 提高了学习兴趣, 语言综合能力得到了提高。学生英语阅读能力的提高是个循序渐进的过程, 笔者认为应先培养学生阅读的兴趣, 然后培养学生良好的阅读习惯, 给予学生一些阅读技巧的指导, 以更好地提高学生英语阅读能力和运用英语进行简单交际的能力, 为今后继续学习和运用英语打下较为坚实的基础。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]江苏省教育厅.江苏省普通高中英语课程标准教学要求[M].南京:凤凰出版传媒集团, 江苏教育出版社, 2007.

[3]范泽民.中学生英语阅读能力的培养[J].中学外语教与学, 2006 (4) .

3.课外阅读指导答题的教学思考 篇三

一、课外阅读题目解答不得法

1. 文本理解脱离语境，出现偏差。在阅读题目的完成中，发现不少学生基础知识的记忆能力较强，但迁移能力较弱。特别是对有关字、词、句的语境意义及作用之类的题目答的差强人意。如，教学中“颜色”的近义词正确率只有20%。多数学生确定的近义词是“色彩”。汉语中一词多义现象相当普遍，在析字辩词时，必须把它放到所在词句中去理解，即字不离词，词不离句。这样才能准确地理解这个字词的意思。至于某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解分析，而不能离开句子作单独理解分析。离开具体的语言环境，许多句子只能孤立的理解，甚至不知所云。只有结合具体的语段即语言环境，才会知道词、句在文中的含义，及其所起的作用、有着怎样的位置。

2. 对题目考查内容，思考模糊。学生在解决问题时缺少对问题所考察知识点的思考。不确定答题方向，造成答题错误。如，题目5，考察的是有关人物的描写方法。小学阶段学习的人物描写方法主要有外貌描写、语言描写、神态描写、动作描写、心理描写，学生已经有所掌握。如，能确定考察内容，明确答题方向就不会出现错误。学生有填“事情起因的”，有填“动我馅饼”、“吃我馅饼”、“我的馅饼没动”的，还有填“干咳、瞪、重重地放”等等。很明显错误出现的原因并不是没有掌握相关知识，而是对本题的考察点是什么思考模糊。

3. 缺少精读，问题回答不全面。每次做根据文章回答问题的题目时，学生经常出现的问题是：泛读后粗知大意，急于回答问题，造成理解问题不深入、回答不完整的现象。表现在题目6类型题上，学生回答得不完整、不全面，没有明确的答题思路。

4. 摘取原文回答问题时，缺少语言的二次组织和加工。问题回答不离文段，这一点学生把握得很好。而且知道准确解答阅读题最重要、最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够“抠”出答案的。但是，多数学生不在“抠”上下功夫。功夫多下在“找”上。找出的语句不一定能够直接使用，必须根据题目要求进行二次加工，或摘取词语，或抓住主干，或抽取要点，再重新进行语言组织。这一点学生做的非常欠缺。造成答题不规范，有遗漏，啰嗦、累赘，缺少准确性，简洁性，严密性。

5. 答题格式不够规范，书写不规范。解答阅读题还有一个重要问题，就是规范书写的问题，个别学生书写潦草、字迹不清，卷面不整洁。还有的学生答题随心所欲地乱写，没有标点，不注意书写格式。所以还需要求学生规范答题，卷面书写整洁美观，养成良好的书写习惯。

二、课内外阅读衔接不紧密

4.课外阅读指导课堂教学实录 篇四

《童话，美好的世界》课堂实录

教学目的： 1.通过一段时间的童话阅读情况汇报，教给学生阅读欣赏童话的方法。

2.在阅读童话的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。3.挖掘童话内涵，培养学生用美好的心态看生活。

教学过程：

一、出示幻灯片，引出话题：

1.首先，让我们来看大屏幕上的一段话，看看你能读懂它的意思吗？ 幻灯片出示：

如果有人5 岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨； 如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿； 如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧； 如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶； 如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁； 如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。指名有感情朗读大屏幕上的内容。

师：孩子们，你们读懂这段话说的意思了吗？ 生1：我感受到了童话的重要。

生2：我们要仔细阅读童话，了解通话，品读童话。生3：这段话是说人的一生中离不开安徒生。

生4：这段话的意思是说，不同年龄段的人都需要安徒生„„ 生5：老师，我来补充一下，是需要安徒生的童话。

师：是啊，所以有人说，童话是这个世界上最好的营养品，它既可以营养两三岁的孩童，又可以营养七八十岁的老翁。因为几乎我们身边的每个人都是伴着童话故事一路成长起来的。这学期，我们已经补充了不少童话的营养，可是如果只是一味的填充却不去思考消化，再好的营养也只会白白流失。所以，今天这节课就让我们走进那个童话的世界。把童话的营养充分吸收，让它能真正滋养我们的身心。（板书题目：童话 世界）

师：大家可以回顾一下，从小到大，你都读过哪些童话？ 生1：我读过格林童话、安徒生童话 师：能不能说得再具体一些

生2：我读过格林童话中的睡美人、灰姑娘„„

生3：我读过安徒生童话中的丑小鸭、皇帝的新装、茶壶、小意达的花„„ 生4：我读过《丑小鸭》、《白雪公主》、《夜莺》、《茶壶》 „„

师：都是外国的，中国的呢？

生1：郑渊洁的童话《没头脑和不高兴》、生2：《宝葫芦的故事》、《神笔马良》 „„

过渡：老师注意到咱班同学在谈起童话的时候眼睛都在发亮，看来大家对童话的喜爱是发自内心的，那么大家想过么？是童话世界中的什么吸引了你？

生1：美好的画面。生2：人物的形象。生3：其中的道理。

生4：精彩的故事。生5：丰富的想象。如《会飞的箱子》中的飞箱，可以从这个国家飞到那个国家很神奇„„

二、从美好的人物、美好的画面和美好的结局等几个方面体会童话世界之美

过渡：原来童话是用那么多的美在帮我们编织着一个世界，那是一个有着美丽的人物、美妙的画面、美味的结局组成的多么美好的世界啊！（补充板书：童话，多么美好的世界）

（一）美好的人物

过渡：孩子们，这个充满善良纯真，处处美如仙境的世界实在太令人向往了，童话作家究竟是如何把这个美好的世界呈现给我们的呢？让我们离这美好的世界再近一些，先去感受一下那些美好的人物（板书：人物）

1：由表及里的美：

过渡：谁先来说说你的童话世界中，那个最美的人？

生1：小人鱼。因为她在自己就要变成泡沫时，也没有杀死王子。师：小人鱼牺牲自己成全他人，所以很美。谁知道她长什么样？

生：她的皮肤既光滑又柔嫩，像玫瑰花瓣；眼睛像蔚蓝的湖水。师：还有吗？

生2：白雪公主。她的皮肤像雪一样白，头发像乌木一样黑。

师出示图，这就是铭刻在全世界几代人心中的白雪公主，你还记得童话中怎么描述她的美吗？ 师出示《白雪公主》片段：

师：让我们也把这永恒的美丽印在我们的脑海中。

（引读1，男女生2）“王后的小女儿渐渐长大了，小姑娘长得水灵灵的，真是人见人爱，美丽动人：“她的皮肤真的就像雪一样的白嫩，又透着樱桃一样的红润，头发像乌木一样的黑亮。”

师：童话中还有这么美丽的人吗？ ２．金玉其外，败絮其中

过渡：孩子们，老师还知道一个人也长得很美，可是你们怎么没有提到她——白雪公主中的王后，王后也长得很美啊？ 片段：王后的内心、语言描写。生谈：略

小结：哦，原来对于美好而言，能美得由表及里固然是好，但是更重要的还是取决于人物的心灵是否善良与美好啊。（小结写作方法：所以，如果以后我们有机会写童话的话，大家可千万不要忘记了，给予你童话世界中的主人公一颗美好的心，这样它的美才是纯粹的。）

问：既然王后不美为什么童话中还要有这样的人存在？

（小结写作方法：以丑衬美美更美，这种对比的方法也可以用到你的作文中去，使你要表达的情感更强烈。）童话给了我们一双慧眼，让我们能看懂真正的美，用这双慧眼再去找寻，你发现了那些原来被你忽略的美好人物了吗？ 生1：《卖火柴的小女孩》中的小女孩。生2：《丑小鸭》中的丑小鸭。３．外表不美，内心美

师：安徒生是怎么写它的？丑小鸭：（又大又丑，大得怕人）丑小鸭那么丑，可是我们仍然喜欢它，为什么？ 生1：它受了许多曲折。

生2：别人说她时，她默默承受，因为她心中有对美好的向往。

小结：不放弃对生活的热情，始终对幸福怀有不懈的追求，这样的小鸭长得再丑我们还是喜欢，这可是它经历千难万苦才获得的幸福啊！让我们和它一起幸福着它的幸福吧！学生有感情读：

片段《丑小鸭》：只要你是一只天鹅蛋，就算你是生在养鸭场里也没有什么关系„„他扇动翅膀，伸直细长的颈项，从内心里发出一个快乐的声音：“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么多的幸福！”

生1：其实它并不丑只是与别人不一样因为他毕竟是天鹅。现实中也有另类的与众不同的人其实他们也很美。师：每个人都有与众不同的美。丑小鸭的故事也是安徒生真实生活的写照，正是有了象丑小鸭一样的坚韧，他才最终成为童话世界中最美丽的白天鹅。安徒生和他的丑小鸭都是我们追求美好生活的榜样。孩子们，老师多希望大家在身处逆境时也能有他们一样的勇气，记住安徒生常说的一句话：“如果你不相信自己会掉下去，你就永远不会掉下去”。

人物小结：现在让我们好好的看一下呈现在我们面前的这些可爱的人物，我们从惊叹他们的外表美到赞叹他们的心灵美，让我感到奇怪的是，童话作家用了什么神奇的魔法，竟然让我们一下子看到了人物的心灵之美？生答：语言、动作、心理。（你写的时候也可用上这样的方法）

（二）美好的画面

过渡：这些美好的人让童话世界的美好变得更加清晰了，那么就让我们走得再近些，置身于那美丽的乡村、海底、森森、古堡、宫殿„„把童话世界中的美好的画面也铭记在心中吧。（板书：画面）

谁先来说说你心中那幅最美的画？（你读过的童话中有这样美妙的画面吗？）生1：丑小鸭在湖面上低头发现自己是天鹅时的画面。生2：海的女儿中描写海王宫殿一段。大屏出示：

片段（１）《海的女儿》：海里最深的地方是海王宫殿所在的处所。它的墙是用珊瑚砌成的，它那些尖顶的高窗子是用最亮的琥珀做成的；不过屋顶上却铺着黑色的蚌壳，它们随着水的流动可以自动地开合。这是怪好看的，国为每一颗蚌壳里面含有亮晶晶的珍珠。随便哪一颗珍珠都可以成为皇后帽子上最主要的装饰品。

片段（２）《老头子做事总是对的》：我想你一定到乡下去过吧？你一定看到过一个老农舍。屋顶是草扎的，上面零乱地长了许多青苔和小植物。屋脊上有一个颧鸟窠，因为我们没有颧鸟是不成的。墙儿都有些倾斜，窗子也都很低，而且只有一扇窗子是可以开的。面包炉从墙上凸出来，像一个胖胖的小肚皮。有一株接骨木树斜斜地靠着围篱。这儿有一株结结疤疤的柳树，树下有一个小水池，池里有一只母鸡和一群小鸭。是的，还有一只看家犬。它对什么来客都要叫几声。

片段（３）《拇指姑娘》：他们来到了温暖的国度。那儿的太阳比在我们这里照得光耀多了，天似乎也是加倍地高。田沟里，篱笆上，都生满了最美丽的绿葡萄和蓝葡萄。树林里处处悬挂着柠檬和橙子。空气里飘着桃金娘和麝香的香气；许多非常可爱的小孩子在路上跑来跑去，跟一些颜色鲜艳的大蝴蝶儿一块儿嬉戏。可是燕子越飞越远，而风景也越来越美丽。在一个碧蓝色的湖旁有一丛最可爱的绿树，它们里面有一幢白得放亮的、大理石砌成的、古代的宫殿。葡萄藤围着许多高大的圆柱丛生着。它们的顶上有许多燕子窠。其中有一个窠就是现在带着拇指姑娘飞行的这只燕子的住所。

片段（４）《丑小鸭》：乡下真是非常美丽。这正是夏天！小麦是金黄的，燕麦是绿油油的。干草在绿色的牧场上堆成垛，鹳鸟用它又长又红的腿子在散着步，噜嗦地讲着埃及话。这是它从妈妈那儿学到的一种语言。田野和牧场的周围有些大森林，森林里有些很深的池塘。的确，乡间是非常美丽的.生有感情读。

过渡：读着这样的画面你有什么感觉？ 生１：这样的画面给我们美的享受。

生２：如果我们能生活在这样美丽的地方那该是一件多么美妙的事儿啊！

生３：我觉得，我们刚刚谈到过的那些美好的人就是应该生活在这样的世界中的。生４：身临其境的感觉

生5：人物的心情与景物之间是互相映衬的。

画面小结：孩子们，你发现了吗？读书的时候我们可以边读边想，这样文字就变成了画面，让我们有身临其境的感觉了。反过来，我们写童话的时候，也可以先在脑海中浮现画面，想象的文字就会象溪水一样涓涓流出了。你还可以想象自己就在那美妙的画面中，这样，所有的景物就都可以帮助你来表达感情了。）

（三）美好的结局 1.美好的结局：

过渡：童话世界中那美丽的人，那如诗的画，让我们徜徉期间，留连忘返，然而童话让我如此喜爱还有一个更重要的原因就是，在跟着我们喜爱的主人公历经风雨之后，我们总能读到一句话，王子和公主„„幸福的生活在一起„„

童话故事的——结局（板书：结局）问：你读到过这样幸福的句子吗？

生：白雪公主、野天鹅、青蛙王子„„王子和公主最后过上了幸福的生活；从此，他们快乐的生活了一百年„„ 问：你发现了吗？在童话中什么样的人才会收获一个美好的结局？ 生答。美好的人都有美好的结局！2．不够美好的结局

问：是不是所有故事中善良的任都有美好的结局？

生;不是。比如：卖火柴的小女孩、海的女儿、坚定的锡兵、„„ 片段（１）《卖火柴的小女孩》：

不过在一个寒冷的早晨，这个小姑娘却坐在一个墙角里；她的双颊通红，嘴唇发出微笑，她已经死了——在旧年的除夕冻死了。新年的太阳升起来了，照着她小小的尸体！她坐在那儿，手中还捏着火柴——其中有一扎差不多都烧光了。

“她想把自己暖和一下，”人们说。谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经是多么光荣地跟祖母一起，走到新年的幸福中去。

问：孩子们，当那么美丽善良的小女孩冻死街头的时候，你们是什么样的心情，是啊，尽管她的记忆定格在了和奶奶一起的幸福时刻，但是，我们多么希望她„„生1：希望她和爸爸妈妈在一起幸福生活。

生2：希望她在天堂中生活或幸福。

小结：孩子们，体会到了吗？当美丽和善良被毁灭的时候，我们是那么伤心和难过，因为我们每个人内心是那么强烈的渴望善良和美好会收获幸福！所以，感谢童话作家以另一种方式在告诉我们：美好、幸福、快乐是多么重要！

小结结局：无论何种方式的结局都在让我们学会爱，让我们学会心怀美好，如果你实在不愿让这些可爱的人物受伤，就在你以后写童话的时候送给小女孩一段幸福的生活吧。（板书：结局）

三、总结

1．小结三个方面：孩子们，在童话世界的美好之中走了一遭，让我们知道了，读懂一篇童话，不光是读懂童话的寄寓，更要从童话的人物、画面、结局、想象等方面去欣赏它的美。

2．写法总结：我们要写出一篇好的童话呢？ 生：要构思、友人物、想象画面、故事要有结局。师：还要先想好故事告诉我们什么道理。

过渡：相信在这节课上，童话的营养已经融入了我们的血液，那么美好的童话对你的人生有哪些启示呢？ 生1：要善良才会得到幸福。

生2：要坚定。如《锡兵》中有一句“我永远师一个坚定的锡兵。”

5.课外阅读指导教学案例 篇五

为了引导学生读更多的童话和指导阅读的方法，我设计了《走进童话世界——课外阅读指导》的教学。以下是这节课教学反思。

（一）激趣导入：

1、师：今天老师给大家带来了几位朋友，看，认识他们吗？他们是哪个故事中的人物啊？幻灯显示：（童话故事的图片）

生:认识，它们是《白雪公主》《皇帝的新装》《丑小鸭》《海的女儿》 师：你是从什么途径认识他们的？

生：我是从安徒生那里认识的。（老师纠正说法）我是从电影上知道的。

反思：此环节设计目的是用大家熟识、喜爱的图片引起学生的学习兴趣，引起学生对童话的回忆。问题2的设计，一位学生的回答表达就不清楚了，这个问题应把她设计为“你是通过什么途径认识他们的？”这样问就应该表述清晰点。

（二）例文引路，总结阅读方法。

1、师：以安徒生童话集为例（略）这样我们通过看书名、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。这种方法我们叫“浏览”（板书）

反思：教会学生看书的方法是很必要的，但系统地教给学生一套读书方法是很少老师办到的。看一本书，我们从书的封面入手，教会学生通过看书名、出版社、目录、内容提要、作者介绍和前言等在有限的时间内获得更多的有价值的信息。这种方法可用在购书时和到图书馆借书时选取符合自己需要的一本书。

2、以《卖火柴的小女孩》为例，指导读书方法。

①请同学们以最快的速度把这篇童话读一遍，可以是默读或轻声读；读后用一句话说说这个故事讲了什么。老师提示一下，你可以说谁，什么时候做什么事，结果怎样。

②请同学们再读一遍，这次读我们就抓住表现人物形象的段落、句子、词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下旁注，写出你的感受，一个字、一个词或一句话都可以。

③我们仅仅读懂人物是不够的，还要了解作者写这篇童话的目的？

请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。

反思：很多学生读书的时候只注重情节，看完后没什么收获，教会学生阅读的方法，让学生学有所获，这是很重要的。如何深入地读懂一篇文章或一本书呢？我就设计了以上的三个步骤。一是“速读”，目标是能以一句话概括所读文章的内容，这一篇文章对于四年级的学生来说，用一句话概括有一定的难度，因此，我作了提示，让学生顺利地完成第一个任务。第二个步骤我设计的是“精读”，让学生抓住体现人物形象的句子读或抓住深受感动的句子读，并画起来，还鼓励学生做旁注，做到“不动笔墨不读书”。这样细细地读，慢慢地体会才是真正把文章读好，鼓励学生写读书笔记，是让学生有所感悟，这样印象才深刻。至于第三个要求时让学生了解作者写作目的，这对于孩子来说有第一的难度，因此我设计让学生进行讨论，集思广益，更好地解决这个问题。还告诉学生以后读书过程中碰到难懂的问题也可以带回学校跟同学、老师一起讨论解决问题。老师循序渐进、由浅入深地设计问题，让学生真正地读懂了文章。但因为这篇童话故事的写作背景与目的对于四年级的学生来说比较难懂，因此学生的回答不是很出色。

（四）、小结方法，鼓励读书。

1、到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的？（小结方法）

2、读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。

3、读书是幸福的，它让我们受益匪浅，我们读懂人物读懂道理之后我们还可以干什么呢？有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。（出示）（老师读）

反思：通过小结让学生更明确刚才的读书过程，知道如何更好地读懂这篇童话，以此为例，让学生知道读一篇童话是这样，读一本童话书是这样，读更多的课外书也可以用这样的方法。鼓励学生读更多的书。以《你别问这是为什么》为例，让学生懂得如何表达自己读后的感受，鼓励学生可以用一句话、几句话或一首诗，还可以写一篇文章谈自己的感受。

4、读其他书时也是一样。但如果我借给你一本新书，或者去学校图书室借一本书，我们能在上面圈圈画画吗？（不能，要爱护书籍。）那我们碰到好词好句又该怎么办呢？（对，摘录，做读书笔记。真是好办法。）

是啊，我们课外阅读要养成良好的阅读习惯。每读一本书，一定要认真读完，不要只翻阅主要情节，不能只问谁是好人或坏人。还要动笔，随时摘录，做好读书笔记，写读书心得。还要要爱护书报，注意用眼卫生。大家清楚了吗？

反思：从多个方面教会学生阅读课外书，要爱护书籍，要多思考，并做好读书笔记，养成良好的阅读习惯，还要注意用眼卫生。比较全面地告诉学生如何养成良好的阅读习惯。

（五）、总结。

除了这篇故事外，还有很多优秀的童话，没看过的抓紧去拜读吧！（出示图书目录）就运用我们今天学习的方法去读，建议大家过一段时间后举办读书交流会。

同学们，让我们带着对童话的热爱，对书的热爱，读更多的童话，读更多的书。最后送大家两句话：世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。（出示课件，齐读）

反思：学生掌握了读书的方法，还要回去多实践，老师布置学生用上今天学习的方法阅读更多的童话书，出示更多封面精美的童话书引起学生阅读的兴趣，并鼓励孩子开读书交流会，那样学生阅读兴趣就更浓，读书时就更加认真了。最后送给孩子的两句话说明了读书的重要性。

6.第六册课外阅读指导教学设计 篇六

1、编辑图书目录

2、学习背诵

3、卡片摘录

4、读书的秘决

5、避读法

6、优秀作文的阅读

7、阅读批注

8、抓住重点读

9、阅读手抄报

课

题

1、编辑图书目录 课型 实践训练课

教学目标 指导学生学习为图书编辑目录的方法，在实践训练中激发学生的兴趣，并进一步拓宽阅读面。

课前准备 参观图书馆

教学过程步骤 教师活动 学生活动尝试激趣

导入训练

1.教师摆出一大堆图书，并要求一生在最快的时间内找出所要图书。

2.组织学生交流在找书过程中碰到的问题——混乱难找。

3.提出课题：试问今天才这么些书，如果有一个图书馆那么多书，也能这么找吗？回忆参观时的印象，板书课题。

1.学生情况导入，发现问题。

2.回忆参观情况，总结出解决问题的方法。

明确要求

尝试练习

1.根据学生发言总结出编辑图书目录的方法：类别、编号、书名。

2.进行尝试练习，各组为组内带来的图书分类并编号入册。

3.组织交流。

4.小结方法和心得。

方法：

①确定类别及类别号。②把书分类。③给书编号。④登记，贴书号。

1.学生讨论交流在图书馆时所见到的编辑图书目录的方法。

1、小组交流，全班交流：

类别：理论、文艺、科技、工具、„„

注意：大类别中还可以分小类别：如文艺可分小说、散文、戏剧、寓言、童话„ 编号：类别号+书号类 书名。

布置作业 巩固方法 回家为自己的小书柜建立一份书目档案。

课

题

2、学习背诵 课型 练习体会型

教学目标

通过学习，使学生学会一般的背诵方法，并明确背诵的价值及重要性，能在阅读活动中不断积累。

课前准备

准备背诵古诗，想想背诵方法。教学过程

步骤 教师活动 学生活动 活动激趣

导入训练

1.组织古诗背诵活动。

2.交流背诵的好处。

3.小结引入新课：列夫•托尔斯泰说：“背诵是记忆力的体操。”马克思喜欢背诵诗歌，他从小时候起，坚持用一种自己不太熟悉的外语去背诵诗歌，日久天长，他的记忆力越来越强。我们在阅读中积极学会背诵，那你就会越来越聪明。今天就教你背诵的方法。

1.学生背诵古诗。

2.小组全班交流背诵好处。积累知识、锻炼记忆、积蓄词汇、丰富语言。提高阅读和写作能力。

尝试练习

学习方法

1.出示精美片断《雪儿》第四、五自然段，请学生用各种自己喜欢的方式背诵并记时。

2.汇报背诵情况。

3.小结方法：明确背诵要领。①深刻理解是背诵的基本条件。

②边读边背，可采用默读也可以用朗读的方法。③抓关键词，给背诵以提示。④列出提纲，便于背诵。

1.学生记时背诵。⒉总结交流背诵方法：

（1）多读记忆

（2）理解记忆

（3）分句记忆

实践训练

巩固方法

1、出示训练片断：

少年王勃第二、三自然段要求选择方法在10分钟内背诵。

2、进行小组背诵，选出代表参加全班比赛。

3、交流运用的过程，评选背诵能手。

1、学生选择方法自读自背。

2、小组比赛，选出代表。

3、交流运用方法：

①深刻理解：凝望秋景、写成名文

②抓关键词：站、望、天、水、鸭、霞。

③列出提纲：胸有成竹说、笔走如飞写、拍案叫绝夸。

布置作业

延伸课外

用自己喜欢的背诵方式，每天背诵一段你最喜欢的文字，不少于100字。

每天背诵100字短文，并作好记载，准备参加者班级背诵比赛。-2-课

题

3、卡片摘录 课型 练习体会型

教学目标

1、通过学习，使学生学会用卡片进行摘录一些精彩片断，并作好整理。

2、学习卡片摘录方法，提高阅读能力。课前准备

教师准备好一叠卡片索引摘录卡 教学过程

步骤 教师活动 学生活动

展示激趣

导入训练

1.出示一堆教师阅读卡片，随机向学生介绍一些好句及相关常识，并告知学生由于平时注意积累，所以能有如此收获。

2.卡片展示，并请学生在组中欣赏传阅讨论发现。

3.汇报发现：卡片索引包括的内容。

4、今天我们就来学习卡片摘录的方法。1.听读卡片内容。2.讨论卡片发现了项目。①分类 ②编号 ③书名。④文章题目。

⑤资料摘录 ⑥摘录者 ⑦日期

3.交流汇报。

尝试练习

学习方法

1.出示片断：自行阅读中发现的一些值得摘录的内容摘写在教师下发的卡片上，并填好卡片。

大自然，在我们面前，打扮得多好看。远方的山，绿油油的像一幅印花布；一条条小河，在跟我们捉迷藏，一会儿跑到东面，一会儿跑到西面，河面上多少条小船，蜻蜓点水似的往前漂；田野上有的是嫩黄的油菜花，有的是翠绿的小麦，暖洋洋的春风一吹来，它们就快活地低头谈心。2.交流汇报发现填写方法。

1.学生尝试训练进行卡片索引摘录。①分类：比喻句 ②编号：001 ③书名：语文补充阅读 ④文章题目：到野外采集去

⑤资料摘录：远方的山，绿油油的像一幅印花布；河面上多少条小船，蜻蜓点水似的往前漂；„„

⑥摘录者；方小红 ⑦日期：****年*月*日

实践训练

巩固方法

1、自选材料，自行阅读中发现的一些值得摘录的内容摘写在教师下发的卡片上，并填好卡片。

2、组织质疑和讨论：

分类根据自己的需要，一般可按阅读、写作需要来分。如写作可分：抒情、描写、议论；词、句、段；等等。

组织展示，评比最佳卡片。

1、自选材料，自行阅读、自填卡片。

2、小组交流。提问： 该怎么分类。

如何使用？明确目的、及时分类、学以以用。

3、全班展示

布置作业

巩固方法 回家后设计摘录分类，每天阅读并制作一张摘录卡片。

每天阅读做好阅读卡片，准备参加全班展示。-3-课

题

4、读书的秘决 课型 练习体会型 教学目标

1、指导学生通过了解名人读书的方法心得，化为己用，促进学生读书的积极性。

2、选择学习名人读书方法，提高自己阅读水平。课前准备

搜集一些名人读书的心得和方法。教学过程

步骤 教师活动 学生活动

介绍名人

激发兴趣

1、出示《李平心五勤读书法》

李平心的读书方法有五勤，即勤阅读、勤摘录、勤记心得、勤分类和勤编写。在他的居室，无论是从书房到卧室，还是从书房至床头，甚至沙发、茶几、厨房、厕所等处，凡要可到达之地，都有存放着纸片的小盒子。是他平时投放读书的笔记、摘录的“聚宝盒”，每隔一段时间，就拿出来归类、整理研究，写成了《甲骨文、金文扎记》

1、学生读短文。

2、交流读文体会：

阅读要有恒心、要勤奋、要坚持不懈。

介绍方法

选记方法

1.教师介绍鲁迅读书的秘决：

不动笔墨不读书，做到：眼到、口到、心到。激发学生阅读兴趣。2.学生介绍课前搜集到的名人的读书方法。

3.教师补充一些阅读秘訣如

（1）“四勿一高”读书法

（2）“五勤”读书法

（3）“十目一行”读书法

阅读四法：一.扩大阅读面

二.勤于思考

三.勤于记录

四.善于运用

4、组织交流汇报

1.学生交流名人读书方法。

2.讨论理解名人学习方法。熟记一到两种读书方法

3.交流汇报。

尝试练习

学习方法

1.教师教给方法。

2.学生选择自己合适的方式进行阅读教师提供的阅读材料。

3.交流阅读资料，发问题进行捡测。

4.汇报总结

1.学生阅读。

2、交流学习心得。

布置作业

巩固方法

用所掌握的阅读方法进行阅读并作卡片摘录。

落实“五勤读书法”开展读书活动。-4-课

题

5、避读法 课型 实践训练课

教学目标

1、指导学生了解避读法的要求和方法，在实践中体会避读法的作用。

2、初步掌握避读法的方法，激发阅读兴趣，培养阅读能力。课前准备

回忆学过的阅读方法，搜集有关的阅读方法。教学过程 步骤 教师活动 学生活动

复习激趣

导入新课

1、组织交流阅读方法。

2、揭示新课——避读法，指点方法概念及好处：

避读法是在阅读中对有些次要问题及无关紧要的内容，采用避而不读的方法。它可以保证阅读速度，培养从实际出发，抓拄主要矛盾，避轻就重的处理能力。1.交流阅读方法： 画读法、朗读法、划读法、议读法、摘读法。

2、初步知道避读法的意义。

尝试学习

明确要求

1.阅读课文<<叶挺将军在“八一”风暴中>>，尝试避读法。

2.弄清避读法的基本要求：在阅读过程中，避开不必须解决的问题，留以后解决。

3.组织交流，明确方法。

1.个体自学，自己练习避读法。

2.同桌讨论，班级交流，体会避读法的方法。①通读全文

②抓住重点： 攻打钟楼 ③重点阅读：叶挺将军的表现

出示训练

感悟方法

1.出示训练，选自读课本《邓世昌视死如归》报时训练——避读法。

2.组织交流读后体会。

3、总结读体会，讲述避读法好处。

1.学生试读，完成报时。

2.说说你读懂了什么。

本文描写了邓世昌在甲午海战中英勇奋战的情景，表现了邓世昌强烈的爱国之情和宁死不屈的英雄气慨。

3.小组讨论交流避读法感受。

抓住邓世昌英雄行为，注意带点字的阅读。

4.总结摘读法的方法。

布置作业

巩固方法 要求学生在课外阅读中，要求运用避读法，并运用和总结避读法的方法的好处。学生运用避读法阅读。并做好读书笔记-5-

课题

6、优秀作文的阅读 课型 学习欣赏 教学目标

1、通过阅读优秀作文，培养学生的阅读能力及培养他们对阅读优秀作文的兴趣。

2、初步认识优秀作文的阅读方法，提高阅读表达能力。

课前准备

1、优秀作文选一本，想想我是怎样读优秀作文的。

2、制作“优秀作文”奖牌。

教学过程 步骤 教师活动

学生活动

导入新课

明确要求

1、老师板题。“优秀作文的阅读”

2、引导交流：小朋友，你们喜欢读优秀作文吗？说说什么是优秀作文？阅读优秀作文有什么好处？

3、小结激趣：优秀作文是我们小朋友写的作文，贴近我们的生活，读起来亲切，认真阅读对我们提高阅读写作水平有很大的好处。

1、全班交流：

优秀作文：思想健康、中心明确、内容具体、条理清楚、详略得当、语句通顺、书写工整、不写错别字，会用常用标点符号。

好处：拓宽思路、丰富写作材料，提高阅读和写作水平。

出示训练

感悟方法

1、出示优秀作文《保护蜻蜓》

2、指导学生小组内交流作文内容及阅读方法。阅读方法：

①读题，猜内容，看题目好在哪里。②读文，想内容，理层次。

③思文，文章的特点和学习、借鉴的地方

3、小结：我们通过阅读实践，明白了阅读的方法，下面我们就自己来读一篇优秀作文，并做好读书笔记。

1、学生自由阅读。

2、学生小组内交流作文内容：写我看到小朋友捕捉蜻蜓，就上前劝阻的事。先写写作的原因；再用数据和资料具体说明蜻蜓是最出色的“除害飞行家“。最后呼吁大家保护蜻蜓。这篇作文运用有力的事实和数据说明自己的观点；写得层次清楚，观点明确。

3、参与全班交流。

出示光盘

对比评价

1、出示班级优秀作文，要求运用学到的方法进行自学，并做好读书笔记。

2、全班交流阅读成果和学到的写作方法。

3、给写作之星颁奖。

1、学生自学优秀作文，做好读书笔记。

2、全班交流，总结方法。

3、***同学介绍写作经验。

4、评选写作之星。

实践体验

巩固拓展 布置作业：回去选一篇自己喜欢的作文，运用学到的方法。写好读书笔记并仿写一篇作文。组织作文比赛。自己认真阅读一篇作文并作好读书笔记，并仿写一篇作文。-6-

课

题

7、阅读批注 课型 练习体会课

教学目标 指导学生学习简体的阅读批注方法，并明确阅读批注能促进思维发展的意义，培养动笔的阅读习惯。

教学过程

步骤 教师活动 学生活动

明义激趣

导入新课

1、出示《语文补充阅读》中《和白杨奶奶见面》一文，问左边是什么？

2、揭示课题——阅读批注。

3、明确阅读批注的意义。

进行批注可以提高阅读效果，养成良好的阅读习惯。1.观察、欣赏、学习《和白杨奶奶见面》一文。体会他们的什么是批注。批注是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大意；对文章的思想内容和表达手法作简评。

尝试练习

明确要求 1.投影出示方法： 预习时，一读二查三标四注。听课时的“析”和“记”。

总结归纳时的“赏”。课堂知识延伸时的“摘”。2.教师讲解。小结。1.学生齐读方法。2.学生理解。

一读（文章）二查（疑难）三标（章节、段落）四注（大意、内容、问题）。“析”：对内容的分析和“记”下自己的感想和体会，“赏”（欣赏评点）。“摘”（摘录好句妙语）3.学生进行尝试练习

实践体会

培养习惯

1、出示短文《三味书屋》进行阅读批注同桌汇报。2.组织检查交流。

3.小结上课情况。1.学生用这种方法进行阅读课本。

注：概括介绍三味书屋；具体介绍书屋的陈设；重点介绍“早”字的来历。析：按方位介绍陈设，条理清楚；

“早”字描写生动，突出鲁迅先生勤奋学习的精神。摘：鲁迅的书桌上„„像一支小巧玲珑的火把。时时早、事事早„„奋斗了一生。2.小组检查交流。3.自我小结。

布置作业

巩固方法 要求学生回去运用批注方法进行课外阅读。

学生用批注方法阅读课外书进行课文预习。

-7-课题

8、抓住重点读 课型 实践体会

教学目标

1、通过学习实践，使学生能抓住重点读懂文章，体会感情。

2、掌握抓重点阅读的方法，使学生进一步养成边读边思考的好习惯，提高阅读水平。

课前准备

1、一张写有短文的幻灯，了解学生的抓住重点阅读情况

2、学生回顾抓住重点方法。

教学过程 步骤 教师活动

学生活动

尝试激趣

导入新课

1、出示课题和短文，让学生找出文章重点。题目：《庐山的云雾》、《七颗钻石》 短文：《揠苗助长》

2、组织讨论：抓住重点的方法。

3、小结：张之洞先生说：“读书不知要领，劳而无功。”阅读时不知重点，囫囵吞枣，是没有效果的。我们应该学会抓住重点阅读。

1、学生说重点。看题目猜重点： 《庐山的云雾》：重点是写庐山云雾的美丽。《七颗钻石》：重点有关七颗钻石的事 短文：《揠苗助长》：拔苗助长的经过。

2、讨论怎样抓住重点读：

读思结合：集中注意力，开动脑筋，边读边思。

介绍方法

体会文意

1、介绍方法。①读题，抓重点提问题。②读文，划疑难定重点。③思文，抓重点解问题。

2、组织阅读《海底世界》指导学生小组内交流。

3、教师小结： ①首先是读思结合 ②其次抓住主要内容。③最后体会思想感情

1、学生学习方法

2、学生阅读，小组内交流，说说怎样抓住重点进行阅读？①读题，提问题：海底世界有什么奇妙？②读文，划出景色奇异、特产丰富该怎么理解。③思文，选取典型、抓住特点介绍了海底世界景色奇异、特产丰富的特点，表达了作者热爱大自然的思想感情。

3、小组推荐代表上台说说。

体验尝试

感悟方法

1、出示练习的短文《草原——可爱的地方》运用方法进行练习

2、全班交流，总结方法。

3、给阅读之星颁奖。

1、学生自读小组说说读懂了什么？

2、全班交流总结方法。

3、评选阅读之星。

实践体验

巩固拓展 布置作业：回去自选内容进行阅读，用上在课堂里学到的方法，说一说你的理解，讲给你的父母听一听你的收获，让他们也来夸夸你。回去实践，并写下你懂得的意思以及阅读体会，记在你的读书笔记本上。-8-课题

9、阅读手抄报 课型 实践体会

教学目标

1、指导学生在合作中完成阅读手抄报，合学生在自主活动中提高语文素养，拓宽学习语文的空间。

2、通过实践，掌握编制手抄报的方法和途径，并在实践中运用。

课前准备 各小组准备小报材料。

教学过程 步骤 教师活动

学生活动

展示认识

激趣导入

1、出示阅读手抄报，问这是什么？什么是手抄报？

2、介绍手抄报的好处：

手抄报能培养我们独立自主、合作的能力，展示自己阅读成果以及编辑、书写、美化等综合能力。

揭示本课课题。

1、回答老师问题： 手抄报：是自己设计、编制，具有一定主题的小报

2、尝试说说好处，明确本课目的合作讨论

弄清方法

1、出示手抄报，组织讨论编制手抄报的方法和途径。

2、根据学生回答进行板书。①确定主题，定好报名。

②围绕主题，搜集、阅读有关材料，根据版面确定编辑材料。③版面设计。

④抄写、剪贴、美化。

1、小组交流，全班讨论：

2、认识小报编制过程。版面安排：

①报头：报名、编辑者、日期。

②篇幅安排：版面安排样式、标题、文字格式。

小组合作，实践操作

1、提出要求： ①内容：以《美丽的南沙群岛》、《庐山云雾》和《海底世界》三篇写景课文，以祖国山水为主题。

②要求：六人合作完成小报。

③评价：以主题、内容、版面为项目进行评选最佳小报。

2、小组合作编制小报

3、小报展示，进行评选。

1、学生小组合作讨论。

①分工：资料选择、版面设计、抄写内容、标题美化、报头设计。②定报名：《山清水秀》、《山水风光》、《山南海北》、„„

2、制作小报、展示小报。

课后拓宽

读读画画 课后根据自己阅读的内容，制作一张手抄报。参加全班展示。学生回家搜集资料，制作手抄报，定期参加小报展览。

莲山课件

7.课外阅读指导教学案例 篇七

本人在参与全国教育科学“十五”规划教育部规划课题“体验学习与语感形成母语教学试验”重点子课题“基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究”分课题“英语课堂阅读教学与学生课外自主阅读的衔接”的研究过程中, 探索、发现并运用以下方法, 与同仁研究探讨。

1. 激发兴趣, 培养阅读习惯和阅读方法。

创设真实的英语语言阅读氛围能够激发学生主动阅读的热情, 提高他们的阅读能力, 从而探索发现学生阅读能力培养的真实、有效途径。

⑴首先要采取多种方法帮助学生明确阅读的目的和意义, 端正阅读态度;其次要通过讲述、对比、训练等方式暗示习惯在阅读活动中的重要意义, 提高学生对养成良好阅读习惯的认识, 引起学生的心理需求。

⑵激发阅读兴趣。实践证明, 兴趣可以激发学生的自觉性、主动性和积极性;可以促使他们专心注意, 仔细阅读, 认真思考, 有意识记;可以使他们产生充沛的精力、顽强的毅力, 进而形成良好的阅读习惯。

⑶启发学生自觉性。阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为, 本身包含着自觉的心理因素。启发学生阅读的自觉性, 增强形成阅读习惯的心理动力, 一要培养学生的学习毅力, 二要增强学生的自制力, 经常鼓励学生要勤奋努力, 及时强化这些行动, 克服懒惰的心理。

⑷指导阅读方法。在课堂阅读文章的讲述过程中, 有意识、有步骤地引领学生学会阅读。

第一步, 初读课文 (或对话) 。根据课文 (或对话) 内容, 创设合适的疑问, 提出问题, 让学生带着问题有目标地去读, 对问题进行简单回答。第二步, 精读课文 (或对话) : (1) 先看题目, 理解题目所要表达的内容。 (2) 读完相对完整的一部分, 根据理解, 对该部分用英语语言做一简单的大意概括。第三步, 把握课文 (或对话) 。根据所概括的各段段落大意, 把各段连起来, 抓住课文的主要内容, 复述或简述文章大意。第四步, 留心细节, 梳理知识点: (1) 生词与短语的含义与运用。 (2) 难点句子结构的把握和句意的理解。 (3) 成语或谚语的收集。

2. 课堂阅读内容与课外阅读内容的衔接与延伸, 以及阅读内容的选择。 (阅读内容的提示与监管)

英语阅读的资料很多, 网络里也到处都是。但能够与学生阅读能力相当, 并受学生喜爱的资料却需要教师给学生指导或挑选, 毕竟学生的时间是有限的。

⑴教师要根据教材内容选取与教材内容相关的背景知识或人物故事, 扩大学生视野, 锻炼学生阅读能力。如:中外名人介绍、历史故事、名作名画介绍等。

⑵选取与学生学力相当的、学生感兴趣的话题进行材料阅读或口语对话。如:对运动明星姚明、刘翔等的宣传文章或本人兴趣、爱好的报道;娱乐明星周杰伦、张含韵等的相关资料, 让学生口头介绍他们的个人爱好或与之相关的故事。

⑶挑选一些学生喜爱的、向上的歌曲, 在自习课或课间播放, 让学生学唱。这样不但可以提高学生对英语语言的理解力, 也能使学生在快乐、放松的环境里对英语产生喜爱的感情。

3. 适时为学生创设阅读成果展示的平台, 巩固并激发学生继续阅读和长期阅读的热望。 (能力培养与监管)

⑴小组竞赛。在小组之间挑选代表或轮流每周每组一人, 利用课前五分钟介绍自己本周的阅读内容, 与他组人员比赛, 记入小组得分, 最后累计各组分数。每月一评, 选出优胜组表扬。

⑵班级组织演讲比赛或阅读比赛, 人员由各组选出。评选优胜者进行奖励。

⑶学校范围的阅读或英语演讲比赛。通过更大范围和规模的能力或知识水平的展示平台, 不但可以达到学生学习之间的相互促进, 也更进一步推动课题探索与试验的进行和成果的推广。

8.农村小学生课外阅读指导教学体会 篇八

一、校园引领，激发兴趣

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。因此，先从校园引领入手，培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，让学生从内心深处对课外阅读产生主动需要，变被动读为主动读，才能真正使学生的课外阅读变成现实。

1、营造氛围，激发兴趣

良好的阅读环境，浓厚的读书氛围，能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。我们可以充分利用学校班会、队会、黑板报、学习园地等多种形式，开展全体学生宣传动员活动，宣传课外阅读的重要性。学校尽量营造一个浓浓的书香氛围，才能激发小学生的课外阅读兴趣。

2、巧用故事，激发兴趣

有的学生虽不喜欢读书，但故事人人都爱听，尤其是低年級的孩子，最爱有趣的故事。老师可选择益智、有趣等符合少儿年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述，学生都会听得津津有味，就会有再想听的欲望，教师再引导学生自己去看书。而对于中高年级的孩子，教师要经常有目的、有计划地把一篇篇幅较大的读物缩成一个故事讲出来，或提出一个与原着有关的问题引出来，激发学生的兴趣，从而去探究原着。这样学生就会变“被动读”为“主动读”。

3、树立榜样，激发兴趣

榜样的力量是无穷的，能使学生产生向榜样看齐的向上心理。平时应经常有意地向学生介绍古今中外热爱读书的名人轶事、历史典故。也可以在班级中树立典型来激励学生，经常选择性地让他们给学生讲自己的读书收获，朗读自己所积累的美文佳句，说说喜欢的故事，以激起了同学们的课外阅读兴趣，这样参与课外阅读的学生越来越多，相互交流读书收获就会更经常了，形成良好的读书氛围。

二、加强指导，形成能力

由于小学生的年龄、心理、阅历等实际情况，在独立阅读的过程中常会遇到不少困难，如有的读书时毫无目的，走马观花地读读，有的则即使读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧用到写作上。这未免会影响课外阅读能力的提高。“授之以鱼，不如授之以渔”。学生只有正确地掌握了阅读方法，做好读书笔记，才能真正成为阅读的主人，享受阅读的乐趣，提高课外阅读能力。在这里，教师的正确指导就显得尤为为重要，不可或缺。

1、指导学生课外阅读方法

伏尔泰曾说过：“大部分人不会读书。对学生来讲更是如此，对他们的读书指导与读书本身一样重要。”因此，课外阅读方法的指导十分重要。

2、辅导学生做好读书笔记

“好记性不如烂笔头”。课外阅读应培养学生养成“不动笔墨不读书的习惯”。在阅读指导当中，我十分重视学生做好读书笔记

三、交流展示，深化能力

小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望将所得的收获展现出来，得到老师、家长、同学的认可和赞扬，满足自己的成就感。因此，给学生创设一个交流的平台，展示他们读书收获，这才能真正地落实课外阅读，提高学生的课外阅读能力。针对这一心理特征，我想方设法，开展生动活泼、形式多样的课外活动，让他们有机会展示阅读成果，享受进步、收获的喜悦。

可以举行读书故事会、演说会、朗读比赛。也可以召开读书信息发布会、读书知识竞赛、办手抄报、举行读书笔记展览等活动。通过一系列多种多样的读书活动，让学生充分感受书的魅力，满足在充满自娱的读书活动中感受到无穷的乐趣。利用多种展示平台，锻炼了学生的表达能力和搜集资料的能力，实现了课内和课外阅读的有机结合，更使学生的课外阅读兴趣不断得到巩固，阅读量大大增加，学生书读得越多，就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环，最终养成良好的课外阅读习惯，并以此为支点，促使学生在德、智、体、美等方面能够健康、和谐、全面发展。