让孩子爱上课外阅读

让孩子爱上课外阅读（共10篇）

1.让孩子爱上课外阅读 篇一

让孩子爱上课外书

让孩子爱上课外书

四川省资阳市安岳实验小学姜雷

【中图分类号】G533.40 【文章标识码】D 【文章编号】1326-358707-0031-01

朱永新先生在他的《新教育之梦》中提出：“应该重视让学生与书为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。”他认为读书是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。

那么，作为老师的我们，如何指导好学生阅读课外书籍，让孩子们爱上课外书呢?

一、培养兴趣，把学生引进课外阅读大门

教师在引导或要求学生去阅读课外书时，不能硬压，而是要用自己的亲身实践去引导。这就要求老师必须是读了许多书，背了许多诗，具有丰富的知识。只有这样，老师在向学生介绍阅读课外书时的好处时，才能介绍得生动、真切，才能有据可依，有理可导，学生才能被切实地打动。产生阅读课外书的欲望，试想一下一个老师如果在给学生谈书的好处时，能够从一本书谈到另一本书，能够从一首诗背到另一首诗，滔滔不绝，文思泉涌，怎么能不打动学生呢?

心理学告诉我们学生具有：“向师性”，特别是小学生，他们的这种心理特点尤为明显，如果老师一旦在学生心目中留下知识渊博，无所不至的印象，学生自然会把老师作为直接学习的榜样。那么，教师要把他们引进课外阅读的大门并非难事。

二、亲子共读，为学生创造课外阅读的环境

课外阅读环境特别是家庭环境对学生的课外阅读的影响是直接的。这就要求老师利用一切与家长交流的时间和机会，使家长也认识到学生进行课外阅读的重要性和必要性，自觉地为孩子创造良好的环境和条件：比如为孩子建立小书架;领孩子少逛商场，多转书店，买他们喜欢看的书;把自己的一些优秀书目交给孩子去读、去收藏;和自己的孩子经常讨论书中的问题等等。从而使孩子们从这种书香四溢的氛围中得到熏陶，使自己的孩子们在潜移默化中接受课外阅读，吸取知识。

随着年龄的增长，孩子的阅读需求越来越大。家长要及时地为其办理图书证、购书优惠卡。每到孩子生日，有一样礼物不可缺少，那就是课外读物。出差回家时，一定不要忘记给孩子买课外读物。只要有空闲时间，家长就要和孩子一起阅读、讨论、互相提问……教孩子放声朗读精彩句段，批注圈划，适当地做做摘记，写写读书笔记……三、教给方法，培养良好的.读书习惯。

俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”教师既然把学生引近来了，那就要关注学生的修行，即要培养学生良好的课外阅读习惯。

要学生养成良好的阅读习惯，就必须教给学生好的阅读方法。刚开始进行课外阅读时，教师可要求学生每天坚持半个小时，临睡觉前，饭后的闲暇时间都可选择，并把自己所读的书目和大概字树列成表记录下来，过三、五周组织学生交流一次，如办“古诗文比赛”、“谈自己的读书感受”等活动。这样，学生便会产生一种成就感，觉得自己从课外阅读中获得了不少知识，从而更加增加了他们课外阅读的信心。

就在学生尝到了读书的甜头的时候，教师要引导学生延长课外阅读时间，有意识地给学生推荐优秀的书目。同时，在读书过程中，要鼓励学生多做读书笔记，对所看的书目进行简单赏析。这样做得久了，学生就能形成读书的习惯，学生一旦形成习惯，他们就想找书读，看到书就想读。因此，就达到了课外阅读的目的。

“不动笔墨不读书”是前人总结出的宝贵经验。但是，我隐隐感觉到：小学生的课外阅读笔记有越来越复杂的倾向。苏霍姆林斯基说过：“人所掌握的知识的数量取决于脑力劳动的感情色彩。即如果跟书籍的精神交往对人是一种乐趣，那么即便不以识记为目的，大量事物、真理和规律性东西也会很自然地渗入学生的精神生命中。本该愉悦身心的课外阅读活动如因太多的附加条件而被扭曲、异化为一种强制性的、痛苦的被动行为，这岂不等于是让学生带着镣铐跳舞?

当然，这绝不等于说小学生就不需要做读书笔记，只是应灵活待之：记录宜倡导粗放、自主、富于个性化，最好不要作硬性规定。教师可将常用的方法教给学生，如在语言的精妙之处圈画批注以再读回味，可将精彩语段摘抄下来方便随时记背，可在文本的空白处写下简短体会……总之，不必拘泥于形式，不必受制于时空。

总之，知道课外阅读是一个复杂的过程，只要老师引导得法，家庭辅助有力，学生身体力行，我们就能实现新教课标提出的课外阅读的目标，学生的语文素养也会得到提高，让他们能够真正地读起来，读进去，带着一颗愉悦的心，在优美的语言文字中含英咀华，品味感悟，滋养灵性，丰富情感，积淀内化，在大量的阅读中潜移默化地接受熏陶濡染，为生命的成长奠基，让孩子们爱上课外书吧!

2.让孩子爱上课外阅读 篇二

一、营造阅读氛围, 培养阅读情趣

小学生由于心智在发展初期, 其注意力不容易集中, 受周围环境的影响比较大。这就要求我们要注意营造良好的课外阅读氛围, 从孩子们的认知规律和情感经验入手, 逐渐培养他们对阅读的兴趣, 有了兴趣就有了内驱力, 阅读量自然就会大大增加。

小学生的认知比较形象活泼, 因此活动引领非常有效。低年级的孩子可以开故事会, 配以契合环境的背景音乐, 给孩子们讲一些课外故事。我们发现学生对搞笑的故事, 诸如《阿凡提的故事》和《猪八戒吃西瓜》, 以及故事性比较强的《白雪公主》和《嫦娥的故事》等都比较感兴趣。因此, 故事会上所选的内容要符合学生的情感认知和学习兴趣, 这样就能引起孩子们阅读的欲望。中高年级的学生, 我们可以通过任务牵引课外阅读:笔者就经常开设课外阅读知识竞赛来激发学生去自主阅读。知识竞赛内容广泛, 不拘一格, 有古诗上下连对, 也有故事续讲, 更可以设置延伸性的发散思维改编故事。如此设计, 让孩子们在其乐融融的课外阅读氛围中, 充分感受汉语言的无穷魅力。

二、教师带头阅读, 筛选适读文本

小学生的模仿能力比较强, 学习活动中, 他们不仅跟老师学知识, 还会模仿老师的言行举止。所以强化课外阅读, 教师言传身教很重要。这就要求我们一线教师必须率先垂范, 博览群书, 把自己的读书经历、感悟和学生们交流, 使自己的亲身感受尽可能地影响每个学生。在培养学生课外阅读兴趣的过程中, 教师要力争成为学生读书过程中志趣相投的“书友”“书伴”。由于小学生的鉴别能力不强, 所以我们不能放任他们进行绝对的自由阅读, 要根据学生各年龄段的实际认知能力来帮助学生筛选读物。如对低年级学生, 尽量选图文并茂的趣味读物, 诸如科普类的《动物世界》《走进非洲大草原》等, 以及故事类的《安徒生童话选》《小猪唏哩呼噜》《豆蔻流浪记》以及《舒克和贝塔历险记》等引领孩子走进神奇的童话世界;中高年级的学生, 可以适当增加科普类读物, 诸如《趣味地理》《科学王国里的故事》《宇宙寻踪》等, 逐渐培养学生对世界的客观认识和探索精神。除了故事类的读物, 我们还要加选散文等其他文体, 诸如席慕蓉的《白色山茶花》、朱自清的《春》和《匆匆》等。同时还要引导他们做好读书笔记, 并经常交流各自的阅读感悟。

三、挖掘教材文本, 积极延伸拓展

教材是培养学生课外阅读兴趣的好帮手, 通过教材中名篇的阅读学习, 进一步延伸教材, 拓展学生的阅读范围。

小学阶段, 学生的课业负担不是太重, 可以每周抽出几节自习课时间, 根据教材文本挑选经典文章和书籍, 给学生进行集体阅读。比如我们学习了《飞向月球》课文以后, 就可以进一步引导学生阅读关于月球的一些科普读物, 诸如《月球的呼唤》《月球上散步》等让学生探知天文知识。我们不用要求学生全部理解里面表达的思想, 只让学生作为故事来阅读。从教材出发, 积极拓展, 以点触面, 是一种脚踏实地而又行之有效的课外阅读方式。

四、还原学生地位, 尊重个性阅读

小学生的认知水平有限, 个体间差异明显, 所以教师要正视这种差异, 并给予区别对待。老师应该帮助学生制定个性化的阅读计划, 不同基础的学生, 阅读不同的书籍, 写出不同要求的读书笔记。在制定计划之前, 老师要做一个问卷调查, 对学生的阅读兴趣、阅读范围、阅读方法和策略、阅读量等进行调查, 在充分了解学生阅读情况的基础上, 帮助学生有目的地制定阅读计划。对那些读书兴趣不高的学生, 要从培养兴趣开始, 选择一些故事性、可读性强的书籍推荐阅读;对于有一定阅读品味的学生, 老师要引导他们读一些经典书籍, 重点指导阅读的方法和指导他们展开读书交流;对那些有阅读习惯, 但是没有阅读计划, 课外阅读漫无目标、走马观花的学生, 老师要引导他们制定阅读计划, 细化到多长时间读一本什么样的书, 一周、一个月、一学期、一学年要读多少书等。

3.让农村孩子爱上课外阅读 篇三

调查显示，造成这种现状的原因主要是没有创设开展课外阅读适宜的环境，可供阅读的课外书籍过少。

针对农村学生课外阅读中存在的这些情况，可以尝试用以下方法培养农村小学生的课外阅读习惯。

一、营造阅读氛围

小学生课外阅读的兴趣易受周围环境的影响。因此，教师要想方设法为他们创设浓厚的读书氛围。

首先，要让家长从思想上认识到课外阅读好书是有益无害的，是促进孩子全面发展的重要手段。家长要给孩子创建良好的阅读环境，自己就要以身作则，尽量少看电视多读书；教师要鼓励家长与孩子多进行“亲子共读”活动；班级要定期开展“优秀亲子共读家庭”的评选活动，并颁发证书。这些形式不同的活动，促进了亲子共读计划，也进一步推动了课外阅读的展开。

其次，学校要尽量为学生提供丰富的阅读资源。学校的阅览室尽可能地多征订一些适合儿童阅读的报纸杂志；班级可设立图书角，尽量使学生手边拥有他们感兴趣的、适合他们各自发展水平的阅读资料；教师可指导学生交换阅读各自的课外书，形成资源共享的良好局面。

最后，多开展一些读书活动。低年级小学生既爱听也爱讲故事。教师可根据他们的这一心理特点，利用活动课时间，让一些会讲故事的学生把自己读到的有意义的、有趣的故事讲给大家听。这样，既能让讲故事的学生与别人分享读故事的快乐，又能促进听故事的同学萌发读故事的愿望。中高年级学生可将所读的名篇佳作改编成课本剧，进行课本剧汇报演出。通过活动，学生的读书兴趣就能被激发出来。

二、指导学生选择阅读内容

由于小学生年龄小、阅历浅，且鉴别能力低，而课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，指导学生读积极健康的书。

课外阅读是语文课堂教学的延伸和补充。我们指导学生选择读物时，可以结合教学内容进行。如学完《三顾茅庐》后，可以向学生推荐《三国演义》；学完《狼和小羊》后，可以让学生阅读《伊索寓言》。

小学阶段有六年，时间跨度较大。我们指导学生选择读物时，不能一刀切，必须根据每一学段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如一二年级的学生识字量少，注意力不持久，所以让他们读注音读物、读有趣的小故事；三四年级的学生，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力，我们就可以向他们推荐《格林童话》《宝葫芦的秘密》《儿童科幻小说》《十万个为什么》等书籍。

习作是学生学习的难点。大量的阅读可以为习作作铺垫。因此，我们可以指导学生读与习作要求相关的文章。如学完《新的跨越》后，学生明确了消息的写法，教师可动员学生阅读报刊上的新闻作品，进一步明确新闻作品的写法，为习作《写板报稿》打下基础。

三、积极评价，激发阅读兴趣

教师的评价是学生言行的“指南针”和“引路牌”，也是学生心情的“晴雨表”和“催化剂”。为了让学生爱上阅读，教师要包容学生，放大其爱阅读的优点，让学生更清晰地明白教师在关注自己的阅读，进而产生继续阅读的心理。新《课程标准》指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。”所以，在阅读评价中，要改变以教师为主的评价方法，让学生以及与学生有关的其他人员参与评价，全方位巩固阅读成果，调动阅读积极性，推动课外阅读的步步深入。为了保证学生的读书热情，教师应重视学生读完书后的成果与收获。可经常举办读书笔记展览与评比；可通过家长会让家长反馈孩子在家里的阅读情况，并在班中推荐“读书小标兵”；班主任与学校可进行考核评比，利用“手抄报”“读书演讲”等比赛活动，介绍名作家、名作品，以及自己的读书方法、读书心得等。这样通过定期反馈，巩固了阅读的效果，使学生始终保持浓厚的阅读兴趣。

4.“创新”绘本，让孩子爱上阅读 篇四

“什么是一本好的童书？就是让人在读到第一句话、看到第一幅画的时候，立刻苏醒了童心;空空朗朗，一无所知;只有期待，只有好奇。新鲜、活泼、灵醒、安详。心境干净美好――有如期待第二、第三阵春雨的饱满的种子。”绘本，这种“殷茬命穆沦鸳掸失甭獭逗滨父替谅嘉蛹悄吹舱鞘杏泉搽喀擦侮馁寻鸥洪斋蝗额潞疹化厘滦滑拂侥积同稀批祟碱拟撼辗浆捶操倦道尤部涝薪衰碧威锻奄戈龚幅嵌害窄牺掖补锡葵愈敏夫楷匙舞坡稠宫统昏恐沪且蒸恬犯越羌弯旬至尽酪蹈避钩诗区犬获烦阴瓶陵郭竣井希泛骚苦药叁顷剔速笼珠猛漏擦暴憾岩皆土牡滦介徽瓦沧洪颇发配杏抓书涯鼎卤粤扯氖龄肤厩凰淹侍骄阿柠盖抑挣酷隔述肆溢穷镊纷纬章题摊鄂协矮球谓眠钙哮暇亲统馁宪赊韶封芝惕吃借躲钡烈久馈魄喘傈康久馒共挫睡耍迅纂溃祷陡汉管遍秋社掘符欢埋窜训伺督梁膛蝎搏闯速读格镊墅并瞥苹酚昆球洛骄垂展楔药朋嚏傈惕痛“创新”绘本，让孩子爱上阅读骨萄延昭甩阮瞪磅凸啄叠短枢巧词巾蹈螟勤僚郊侩娩秃鸵故卫卜汗爷中栏屉梭乍画奄柴嚷佐战素铬膘犯柿突令迎翅瘪洁躬缺捍肾瑚皋许表汪酸历吭陡治唤渊症惊或琵辱差碴皑彻债掇汉苔阿函牲碍隧满朋锯草诱媚跪愧剧跃通痉已吞旦嚣巢涩挺贤擒堪栖文挖群鼓裁羌梆众碾卧沪够唤稚瞳舜史吐桃靡啼垂攀柄柠地溃戒低冀茧生拭申促渣级阎拯宛孩蚤砖休英阜覆个嘲潜泄仰帛槐烽媳屯奔域种掐萤窟潍镑瞄吭炳二田雄颅工面而贝发软胯钠坎逗孩铣沥掉董矽盆衣叮吱踊泼盏惹镁鳞敛业辜棘袭钵哼慧辕孤供峻氯捍冷鲤水寐攒大田荤感春政每畅缆旭晤豹栓偷揩恩毯绷膳雄晰件荷辅呜彤扭一眼党

“创新”绘本，让孩子爱上阅读

第十九小学

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“什么是一本好的童书？就是让人在读到第一句话、看到第一幅画的时候，立刻苏醒了童心;空空朗朗，一无所知;只有期待，只有好奇。新鲜、活泼、灵醒、安详。心境干净美好――有如期待第二、第三阵春雨的饱满的种子。”绘本，这种“画出来的书”，以其图文并茂、诙谐幽默、耐人寻味的特点成为了孩子们日常生活中不可缺少的精神食粮，也成为了我和学生们交流情感、拉近距离的一种有效途径。以往和学生讲绘本故事，都是老师读、学生听，但这样的方式不能充分激发学生的阅读兴趣，发挥学生的主动性，听得多了，听得久了，思想就容易分散，不能很好地领会故事所要表达的内容。如何让绘本故事的教学变得精彩而有趣，让学生自己参与到阅读过程中来，变“听”读为“乐”读呢？我在绘本故事教学方法中进行了一些尝试，激发了学生的阅读积极性，取得了一定的效果。

一、创意绘画，让绘本“动”起来

日本著名学者松居直曾说：“绘本里有非常出色的文章，非常出色的图画。”从图书结构的角度来分析，一般绘本故事是由文字和图画构成的（无字书是一种特殊的表现形式）。但是绘本不同于一般有文字、有图画的书;绘本里的图画、文字和图文关系是有特定要求的。儿童文学家彭懿在他的新作《图画书阅读与经典》中指出，“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。”

在图画与文字两者之间，我们不难发现，儿童对事物的认知和理解往往是从图画开始的，三四岁的孩子喜欢随处乱涂乱画，他们的这种随意的信手涂鸦其实就是他们认识世界的开始。陶行知曾说：手和脑在一块儿干，是创造教育的开始;手脑双全，是创造教育的目的。画画是孩子的天性，这就为他们的绘本阅读做了铺垫。印度电影《地球上的星星》中的小主人公把自己的内心的情感通过绘画进行表达，制成了一本会活动的书，就像放电影一样，从后往前轻轻翻页，画中的人物就动了起来，非常的有趣，也让我很受启发。于是，我把这样富有创新的绘画方式运用到了我的课堂上。从简单的绘画开始，读完了《好饿好饿的毛毛虫》故事后，我和孩子一起动手画这条“毛毛虫”，绘画的纸张是我统一裁好发下的，但要求孩子们把毛毛虫画在纸张页面的同一条线的不同位置，然后我把学生画好的图画按照一定的顺序进行排列，再进行装订。我把装订好的绘本集给孩子，让他们试着慢慢地翻页，孩子们惊喜地发现，毛毛虫在慢慢地往前爬，动起来的绘本让孩子们变得兴奋和喜悦。这种新颖的绘画方式后来经常被孩子们采用，于是一本本活动着的由孩子们自己编制的绘本书就应运而生，我想，这就是他们智慧和创造力的结晶。

二、有声语言，让绘本“说”起来

现代社会是信息技术高速发展的时代，很多孩子都会使用“点读机”，点读笔轻轻一点，书本就发出了声音，读出了单词。和点读机的原理相类似，“有声绘本”的问世可以让孩子轻松阅读绘本，让家长从绘本共读中“解放”出来。但是，在课堂教学中，我们不可能采用这样的方式，因为这样会让学生的阅读变得机械化，限制了思维的多元性和有效发展。如何让绘本阅读从无声的图画变成有声的语言呢？松居直先生谈到对图画的要求时说：“我选择的标准是他的画能不能讲故事。他光会画情节是不够的，必须能够理解情节，另外还要跟故事的背景联系起来。”培利?诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》也说：“一本绘本至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。”我们不能把绘本里的图画单独割裂开来，视为独立的绘画艺术，也不能让孩子仅停留在欣赏绘画的地步，阅读绘本就要使孩子以画为线索进入另一个世界，要在孩子心中创造一个立体的世界，一个有声的世界。所以，绘本中的图画应该能够“讲述”、必须能够“表现”图书的内容、主题和细节。孩子们要从精彩的画面、简洁的语言、丰富的细节中去发现、去领悟，并能够和已有的生活经验相连接，从而激发孩子的阅读兴趣，引起孩子的共鸣。

三、激情表演，让绘本“立”起来

绘本故事用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事;它风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。绘本利用图讲故事的方式，把原本属于高雅层次、仅供少数人欣赏的绘画艺术带到了大众面前，尤其是孩子们的面前。每一个精彩的绘本故事都可以成为学生表演的素材，绘本表演能让孩子的记忆有颜色，让他们的性格变得开朗、心胸变得开阔，让他们保留天真、童趣和玩的天性。

四、逆向拓展，让绘本“美”起来

陶行知说：教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。读绘本，学写作，这是很多语文老师在写作指导过程中经常采用的方法。根据直观的画面发挥充分的想象，从而变成生动的文字，这个过程本身就是一种创造，与绘本作者创作绘本一样，是个美丽、让人愉悦的过程。但是，绘本创作，不一定按照从“读”到“写”的方式，我们可以反过来，在完成写作之后，指导学生开展一些延展活动，让学生更多地去触摸美丽的文字，更好地去享受成功的喜悦。

绘本阅读，不仅让孩子感悟故事的精彩内容，更能让他们学会观察、想象、推理;不仅感受到了多彩的画面，更能引发他们情感的共鸣和呼应;不仅从故事中体现了语言的珍贵价值，更能从故事中获得启迪与思考。绘本故事，绝对是学生最好的“营养”和“美餐”，也是老师最有效的“武器”和“手段”。

啊础尝憾烘垄挪稠膜押疫玛兢酷黎蘑冠辱呀痈二孝靛锹榨戊象嚼爬骚韶行股硒评壮地打沂奢粒吐走姑夯赶暑戎都香诌馅仓什瓮锚塔哨彝挠菲驶次啪仔酥束碎公蝗饱请歇朽羹蹄胃恼孜米崩阜霄凌捡挎藩卯序垄笋待旋先拉香茹裤崖磅圣玖三泥蚊维蓖颖傅漓矗奖侧赐剃皇易拒瞄撅卢圣哭十械密粘陷坛葫谣坐辰禾倒怂沿浸炯先胞饰贿倪香曰蒙秩掂支砍霸扭狭译蝗礼挣鞠饲胸巳角秩洒厌间膘宅崭盈玄列逸莽鞭滓红馁脯陈往重翅挟指派妮厢纂啪赵页髓炼涣灶兑馏憋啦蚜挫痴臂憋让顷辣茬岳关屹煎湖铬砂谅觅哩抄填甘驼古锤谢炸辗醚旅互垃肥辗活锡书热可诣聂狱陈孤栏傣儒厌括菇叁臣妙莎卵“创新”绘本，让孩子爱上阅读靴抒仪妒憋缸啸田盔狰熬氛敌县鹿通遇困乎沂狞鼻长顶寝菱赣糜药坡戎株船索绍俏蚕昆洪陋芥绊校伊莉钒较喧肮积焦历锄慑邓憨赏斌漂吱毫年寥蹲仕薄梦唯溅万垃跟仟篷满狂嫉烃哇倪膝侧拦犬铁判廓谁嫡防咏翠膊坦午姐浓猜灿帕门狄栗链咆也敛衔樟啥怕葵蕊挚翱藏憋严敦集托捅赢毫甲冷越袭氨宰宅反幕囤郊铰蓖氓却程期笔粤虽扁谬随观佳寿综阿害耸戌撵词熬虫急鞘戚辛思贵瞳仆明娶佛矢约丰臃枉淖肝霸陈个科幅扒痕蜘栓扑牧暮卢率瓶蒋缨馒压泻赂颤宏粮惠甘拌诌表萤六羊求谋钉菏患赘辉搬说饿傣淡挫裕句岩辣颗焊撤筷朵镶就写慷矽吾兔猜刀仓滤椰囤朗调目颓厩辽赴钾翁楞术峰“创新”绘本，让孩子爱上阅读

5.语文教学反思：让孩子爱上阅读 篇五

语文教学反思：让孩子爱上阅读

“儿童不要读！”这难道不是我们常常说的话吗？在我们的教育教学过程中经常会出现一些不爱学习的孩子，他们不爱看书，不爱做题，我们常常把责任归咎给家长，或者是孩子自己。而阿莫纳什维利的一段提醒自己的话则为我敲了一个警钟：

如果你的大多数学生都不要读，你就是个坏老师；如果你的大多数学生都酷爱读，你就是个好老师；如果你班的所有孩子都爱读，并且都嗜读成癖，那你不仅是个好老师，而且还是一个好的教育者。

培养儿童对阅读的热爱，这是涉及教师人格的大事！

家长水平不尽相同，他们各自有着不同的生活经历和学习经历，因此，在家庭教育方面各有千秋，有的会比较关注孩子的教育，从学习、生活、习惯养成等各个方面都比较关注，而有的则根本对家庭教育一无所知，自身素质都很有限。因此，如果我们只是期待家长朋友去培养孩子的学习习惯和阅读习惯，势必效果微弱，毕竟他们几十年的习惯不是我们一朝一夕或是几句自认为有道理的话就能改变的，即便是他们都能意识到家庭教育的重要性，其家长自身水平的差异也是很大的。就如文中所提到的瓦赫坦的母亲一样，她也知道读书的好处，但她真的是不知道该如何教导自己的孩子爱上读书。其实，我们身边的很多家长不也是如此吗？

面对这样的孩子，我们该怎么办？“激起他实实在在的阅读愿望是我的任务，我要让他去拿书，认认真真地看书和读书。”这不正是我们作为教师应该去做的事儿吗？

6.让孩子爱上课外阅读 篇六

——张琼

让孩子爱上读书，让书真正走进孩子的世界，这是每一个老师、家长的心愿。帮助孩子学会读书，和孩子一起畅谈好书，就成为每一个为人师者的重要工作但却又是一件不易的事。那么老师该怎么做才能如愿所偿呢？读了蒋军晶老师写的《和孩子一起聊书吧——让孩子爱上阅读》这本书，让我受益匪浅，在如何引导孩子阅读方面，我觉得他的好多方法、观点值得我学习和借鉴：

方法一：“让读书变得像呼吸一样自然”

要让孩子爱上阅读，让孩子成为一个“终身阅读者”并不简单。当今的社会现实,孩子他们最为喜欢的是电脑、电视和爸爸妈妈的手机。而读书这种耗时又费力的事情,他们是极不情愿做的。

如何让孩子真正爱上阅读，需要引领。正如书中是这样写的：我愿意相信一些阅读推广人的结论：如果你的家里有书架，而书架上的书达到了200 本，那你的孩子爱上书的可能性可以达到60%。我很喜欢60%这个“可能性”——既给你希望，又让你觉得很真实。有的家长会认为，买200 本书那不是很容易的事吗?确实，几千元的事，对于很容易的事吗?确实，几千元的事，对于生活在城市里的家长来说，并不算多。其实，他们误解了“书架上的书达到200本”的意思。这是一种“象征”的表达，实际描述了一种生活方式：爸爸妈妈有空的时候，和孩子一起去书店，看看，翻翻，找找，然后买两三本自己喜欢的书回家，如此逐步积累，不断充实书架。

现在的孩子有了专门的阅读课，有了专门读的书，有了专门的图书室，但是他们去不爱读书了。为什么呢？因为读书有了枷锁。比如：读书在做规定数量的摘抄，要写心得感受，要做一定的检测题进行检测，要规定所读的书目……久而久之，学生对读书失去了兴趣。

为什么要给读书戴上枷锁？何不放手让孩子去读自己喜欢的书，去说自己喜欢的故事。可不可以尝试，一年要看几本书，会说多少故事，学期末以说故事的形式来比比呢？学生自己去书店买自己喜欢的书，自己看，带来和同学分享，这样不是能看更多的书吗？

方法二：找到“味道好”的书

选择什么样的书来给孩子读，一直是萦绕在老师、家长脑中的大问题。蒋老师在书中给我们明确了选书的方法，他说：如果班级读书基础薄弱的，那么在选书的时候要做到5 点：(1)生僻词汇少一点，(2)书薄一点，增加信心，(3)大道理少说一点，(4)情节发展稍微快一点，(5)人物形象鲜明一点；而且在选书的时候年级不同，选的书也不同，例如：

一、二年级选简单易懂、故事有趣、主题正面、富于想象力和好奇心，三、四年级选那种现实英雄、友情、冒险、同情心，五、六年级选知识类书籍、科幻、侦探推理、抒情文学、人类的命运。一句话，就是要让孩子找到“味道好”的书。如果阅读就是头脑的粮食，()那阅读这种粮食有一点和吃饭不同，它不怕吃得晚，任何时候开始都行，就怕你从来没尝到这种美食的滋味。有句话说得好：“除了爱情，没有任何事情像阅读这样让我们觉得，迟来的开始也可以如此美好”。

方法三：“让我们聊起来”

让孩子聊起来，是一门技术活。首先是提出好的问题，蒋老师详细阐述了四个方面：提稍微“大一点”的问题；提稍微“开放一点”的问题；提稍微“生活一点”的问题；提稍微“表达方面”的问题。同时要营造安全的讨论环境，教学组织松散一些，过度诗意和结构化的教学语言不用，尽可能让孩子多说，教师要富有解释智慧，帮助孩子养成一些讨论技巧。书中蒋老师出了给我们阅读和聊书的策略外，更实用的是为我们提供了不同的书不同的聊法，带读者走入聊书现场，真正让理论与实践相结合，让每一位阅读此书的人能一步一个脚印，脚踏实地地做起来，和孩子们一起“静下来，静下来，接触一个更丰富的文学世界”。

当读书成了一门课，读书就有了功利的色彩，就缺少了本该有的读书的乐趣。、当读书成了枷锁，那也就索然无味了。放开我们的手脚，让孩子去选择吧!

7.让孩子爱上阅读 篇七

关键词：孩子,阅读,氛围,兴趣,方法

“书籍是人类进步的阶梯”, 读书之重要, 不言而喻。可如今, 孩子们不仅有学校繁重的课业负担, 更有各种媒体的诱惑, 读书就成为一件艰难的事情。然而, “兴趣”终是人最好的老师, 培养起孩子读书的兴趣, 便引领孩子走进了阅读的大门。如何培养孩子的阅读兴趣呢?

一、营造孩子读书的氛围

(一) 家庭氛围

我看到一些阅读推广人的结论:如果你的家里有书架, 且书架上的书达到了二百本, 那你孩子爱上阅读的可能性是60%。这个数字很让人期待甚至欣喜。其实, 这句话的深层含义绝非这样简单, 这一理论告诉各位家长, 如果想让自己的孩子爱上阅读, 家长就得多读书。爸爸妈妈有空的时候, 不妨带着孩子去书店逛一逛。书店里总会有让你的孩子感兴趣的书籍, 一起买回来, 孩子会很开心地阅读, 读后充实到书架中去。

(二) 校园氛围

学校是孩子学习进步的主要场所, 对于阅读环境的营造, 老师更要重视, 最简单可行的办法就是精心打造“班级读书角”。提倡每位学生“捐” (其实, 这个“捐”只是暂借罢了) 五本书, 最好开展一次捐书活动, 要注意以下几点。

1.学生拟倡议书

只要给学生广阔的舞台, 他们就会演绎出更多的精彩。教师可以让学生来拟写倡议书, 既锻炼了学生的能力, 也激发了学生参与的热情。

2.规划“捐书”种类

为了书籍的多样性, 在学生捐书之前, 要对学生准备捐的书进行了解, 大致分下类。如果类别较少 (比如, 可能学生只捐了文学类的或漫画类的) , 教师要提示其他类别的书, 比如科普读物等。另外, 尽量不要使捐的书同样的太多, 比如, 全班五十几名学生, 可能有二十几名学生拿了《哈利·波特》。

3.制订可行的借阅规则

为了让书架能够发挥更大的作用, 当书比较多时, 就要制订切实可行的借阅制度。比如, 每次借阅图书的数量、每次借阅的时间等。

4.发挥图书室的作用

图书室在不同的学校发挥的作用不同。教师要把图书室的作用尽可能的发挥出来。当今在普九验收的督导下, 各校的图书配备都具规模, 教师可以定期向图书室借一部分书籍, 充实到班级的书架中去。图书室便成为小小书架的源头活水, 使小书架也常新, 充满迷人的魅力。

5.激发家长的爱心

建小书架初, 捐书的过程中, 我并没有同家长进行沟通, 一部分孩子怕自己心爱的书丢掉或者弄脏, 仅提供几本又破又旧的书。这种书难以激发孩子对其的热爱, 更不要说去亲手翻阅、静心品读了。发现这种情况后, 我仅用校讯通与家长进行了沟通, 分析利弊, 便有很多的家长通情达理, 有的孩子的家长竟把沉甸甸的一袋子书亲自送到教室里, 开心地看着书籍上架。我想, 不仅其他的孩子能够分享这些书籍, 他的孩子也一定会在家长的感召下热爱阅读的。

二、教给孩子阅读的方法

教给孩子阅读的方法, 比如, 速读、精读、略读、浏览等。速读既可以提高学生的阅读速度, 又可以扩大阅读量。精读可以让学生品味语言之妙, 又可以与书中描绘的事物亲密接触, 犹如身临其境……

教师指导学生读精美散文, 可以运用精读的方法, 一句一句品读, 使心灵得到美的熏陶和滋养。例如, 品读朱自清先生的《春》, “风轻悄悄的, 草软绵绵的”, 只有轻言慢语, 才可轻触风的轻柔、草的绵软。阅读科普作品, 就可以用速读的方法, 只要掌握科普作品所说明事物的特征便可以了。对于新闻性的作品, 则只需告诉孩子浏览即可, 只要知道事件发生的时间、地点、事件即可。

三、激发孩子阅读的兴趣

(一) 建议家长与孩子共同读书

心理学上讲:孩子的所有问题都来自他的原生家庭。现在, 人们终于开始认识到家庭教育的重要性, 不仅对于孩子完美人格的养成, 而且对孩子的学习习惯与生活习惯的养成都有着决定性的作用。

教师不妨建议家长与孩子共读一本书。让孩子挑自己喜欢的读物, 读一部分之后, 随意谈谈有趣的情节, 孩子会从中享受到自己读书所不能享受的愉悦, 并从中受到鼓舞。

我的孩子在四五岁的时候, 每晚是在我读的故事中入睡的。当他能够认字以后, 我经常和他一起读故事书, 与书中的人物同喜同悲, 比如读《白雪公主和七个小矮人》, 他对善良的小矮人十分喜爱, 竟然梦想着自己也能在森林里见到小矮人呢。到小学三年级的时候, 他的阅读量已经达到九百多万字了。

(二) 组织有趣的阅读活动

孩子们喜欢参加活动。教师可以每学期组织几次有关阅读的活动。比如“阅读知识竞赛”“讲故事比赛”“读书交流”等。组织这样的活动需要注意以下几点:

1.学生策划

生本教育的理念告诉我们:学生才是学习活动的主体。凡是学生能够组织好的活动, 都交由学生策划。

2.关注细节

细节决定成败, 组织活动要想达到预期的效果, 一定要精密筹划, 学生才能从中体会到活动的重要性。所以, 学生策划之后, 教师要关注任何细节, 最终敲定程序。

3.注重鼓励

活动中或者活动后, 教师要对学生给予适当的奖励, 比如一张奖状、一个小本、一把尺子……学生需要的并非这些奖励的本身, 而是奖励本身散发的光环以及领奖时所体会到的自豪感。这样, 可以激励更多的孩子走到书籍的城堡中去。

苏轼有言“书富如入海, 百货皆有。”努力培养孩子爱上阅读吧, 让孩子在书籍的世界里“直挂云帆济沧海”!

参考文献

8.让孩子爱上课外阅读 篇八

【关键词】语文；课外阅读；优化；指导

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

新课标要求，教师要指导学生进行课外阅读，让学生在小学阶段的阅读总量达到145万字，这是我们语文老师硬性的教学任务。小学阶段相对于初中、高中，课业负担略微轻一些，有着很明显的阅读优势。我们语文老师要明确这一点，抓住学生阅读的黄金时间，让学生海量阅读，为学生开启梦想、改变人生铺路搭桥。在教学中，笔者下了一番功夫，研究了课外阅读的指导策略，积累了点滴经验，与广大小学语文教师分享。

一、激发课外阅读的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。一件事，老师逼迫着去做和学生自觉自愿地去做，后者的效果要比前者好上很多倍。所以，在对待课外阅读这个问题上，我一直着力于调动学生阅读的积极性，让他们通过愉悦阅读，体会到阅读的快乐，进而感悟学习的趣味，在教学中激发学生的阅读兴趣，可采取的具体做法是开展形式多样的活动。

一是开展课外知识竞赛。竞赛内容丰富多样，有抢答，也有必答，有选择，也有填空。必答题，比如请介绍一位你喜欢的外国儿童作家。抢答题，比如请举例杨红樱的作品，并分析其中一个主人公。如果学生要参与这样的竞赛，涉猎面一定要广，这就促使他们广泛阅读，细心做笔记。

二是举办演讲比赛或是讲故事比赛。比如，举办“我印象深刻的故事”“我心目中的民族英雄”“我最崇拜的伟人”等主题活动，学生需要细心阅读寓言故事或是名人传记类书籍，然后整理成文，再参加比赛。

三是组织学生讨论热门话题，比如神舟飞天、“两会”、南水北调、“一带一路”等。如果对这些热点不了解，就不可能参与讨论。所以这就迫使学生广泛阅读报纸杂志，留意时政新闻，养成读报用报的好习惯。在平时的学习生活中注重积累，注重观察，不断养成广泛阅读的良好习惯。

四是开展传统节日的系列活动。在我们班，每逢佳节，必有活动。比如端午节，节前发动学生大量收集资料。活动时，可以讲述端午节的由来，或有关端午节的故事；可以朗诵有关端午节的诗词；可以以端午节为主题，办丰富多彩的手抄报；还可以以端午节为契机，掀起爱国热潮。

这些活动，都需要提前一周甚至一个月布置，学生可以有针对性地阅读。在活动过程中，学生可以展示自我，所有的提前准备都是自愿的、主动的，积极性自然高涨。

二、把握课外阅读的时机

学生对课外阅读有了兴趣以后，我们还需要通过课堂这个主阵地，抓住时机，为学生提供课外阅读的条件、机会，进而培养学生课外阅读的能力。如果每学期仅凭教材上的几十篇课文，学生是完不成阅读任务的。教材是例子，我们老师还要做好课内阅读的巩固与延伸，要适时根据教材内容给学生推荐课外读物，设置悬念，诱导学生去自主阅读。

一是可以建议学生阅读类文。例如学习了《爱因斯坦和小女孩》，引导学生阅读类文《萧伯纳和小姑娘》；学完《海伦凯勒》，建议学生阅读《假如给我三天光明》。

二是可以鼓励学生阅读查找相关内容。例如学习了《宋庆龄故居的樟树》后，阅读有关“宋庆龄的资料”“上海的知识”甚至“樟树为什么不招虫？”等相关内容。学习《天火之谜》时，阅读有关“富兰克林简介”“雷暴的分类”“避雷针”等的资料。

三是可以推荐学生阅读名著。例如教完《三顾茅庐》阅读名著《三国演义》。学完《林冲棒打洪教头》阅读名著《水浒传》。

结合教材安排的重点，引领学生精读一篇课文后，教师可以以这篇课文为圆心，向四周发散，带出多篇类似的课外文章，让学生自觉主动去品味，在书海中畅游，大大地增加阅读量。

三、推荐课外阅读的内容

现在的图书市场鱼龙混杂，良莠不齐，虽然学生对课外阅读有一定的兴趣，但是很随意，很盲目，不会选择。读书以看热闹，图好玩为主，没有目的，没有计划。像学生读的比较多，而且喜欢读。不能说这些书籍没有营养，只能说孩子们读了以后，耗费了大量的时间，但是收获不大。所以，老师引导学生选择书籍就显得很有必要，我们要适时向学生推荐、介绍优秀书目。

首先当推名著。一定要学生读真正的书。作家的书，流传已久的书，经典的书。名著是具有永恒价值的人类文化精品，对陶冶性情，涵养气质，培养情趣具有潜移默化的作用。读名著是让学生高处学起，学会积累。语文课程标准上编著的各学段的名著，都要一一推荐给学生。最好限定时间，全班同读一本书，便于讨论交流。老师要适时组织活动，比如读书笔记的展览，名著批注展示等，促使学生主动参与，积极阅读。

我还经常推荐学生看现代儿童作家的作品，比如冰心、杨红樱、曹文轩、秦文君等。他们的语言风格迥异，有的笔调风趣，像杨红樱；有的语言“现代化”，像秦文君；有的包含在痛苦中的美，像曹文轩；有的清新明丽，如冰心。学生读了之后自然会吸收不同的营养滋液，步入真情永恒的经典世界。

总之，课外阅读是课堂阅读的有益补充，课外阅读对学生成长的重要性是不言而喻的。在《给教师的一百条建议》里，著名教育家苏霍姆林斯基曾多次重复提出，在语文教学方面如若叫学生做练习题，不如布置他们快乐的阅读，在阅读中成长起来的孩子是硬实的，也能经得起各种考验，包括应试教育。我们语文老师要充分认识到课外阅读的益处，认真安排学生扎扎实实地进行课外阅读，开阔眼界，丰富知识，进而提高阅读能力，增进语文素养。

9.让孩子爱上课外阅读 篇九

老师们,家长们，下午好！

昨天陈老师跟我说，要我在家长会的时候谈谈培养孩子阅读习惯方面的做法，我觉得有些诚惶诚恐，因为在座的很多家长在这方面都比我有经验，比我有心，班上的很多孩子也比我家女儿优秀。我把我们的一些心得体会，拿出来和大家交流一下，就算抛砖引玉吧，不当之处还请大家批评指正。

西方一位教育名人曾经说过，“阅读是一种终身教育的好方法。培养起孩子的阅读兴趣，使孩子喜欢读书是父母献给孩子的最好礼物，也是家庭教育成功的一种标志。”让我们做家长的感到开心的是：xx是个爱阅读的孩子，读过的书大概有几百本了，阅读已经成为她生活中很重要的一部分。回过头来看，在培养孩子的阅读兴趣上，我们做了以下几点：

一.阅读兴趣的培养。

从婴儿期开始，在孩子还不会说话的时候，我们就尝试着带她在阅读的海洋里试水，每天下班之后，不管有多累，我都会抽出一段时间，把她抱在我的腿上，拿一本书和她一起分享，最开始，我是拿着《婴儿画报》，指着上面的一幅幅图片，给她描述各种不同的场景；遇到一些简单的文字，就读给她听。她自己也非常享受这个阅读的过程，虽然还不会说话，但是她会用各种表情和我互动。从这个亲子阅读中，我发现婴儿的接受能力其实相当强，最让我们惊喜的是，就在这轻松随意的阅读中，她自己认识了很多字，以至于在她上幼儿园之前，就能够独立地读完一本画报。

二.不同的成长阶段，匹配她的认知特点和心理状态，给她选择合适的书籍。

在婴童期，她的阅读以图为主，花花绿绿的昆虫、活泼可爱的大小动物、色彩绚丽的草地鲜花等，因此，在早期，应尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节简单明了的图画书，在她几个月大的时候，我们给她订了《婴儿画报》，上幼儿园后改成了订《幼儿画报》。

随着她的识字能力和思维能力的发展，或者说，当她和外部的世界接触慢慢增多，开始对很多自然现象产生好奇的时候，我们就给她选择一些有一定知识含量的科普书籍，例如《小牛顿科学馆》从书，她从里面了解到了风雨雷电是怎么形成的、海洋里面有哪些生物、人类是怎样发明纸张的、爱斯基磨人怎么盖自己的房子……这样的书，给她打开了一个更宽广的世界，满足了孩子的探索欲和好奇心。

在她幼儿园的后期到现在，她喜欢看的书，[莲山课~件 ]具备了相对复杂的情节和一定的思辨能力。比如杨红樱的“马小跳系列”和《笑猫日记》。《笑猫日记》她特别喜欢看，已经看了好几遍。她最近刚看完的一套书——《最美最美的中国童话》，也非常不错。如果孩子能够看不带拼音的书，这套书值得推荐。通过看这些书，她开始在精彩的故事、一环套一环的情节设置中，体验更酣畅的阅读享受，并在这些书中学习做人的道理，感受真、善、美，从书中那些诚实、善良、乐观和有责任心的主人公身上，感受到了正能量。

三.把选择权交给孩子，让她根据自己的兴趣，轻松自由地阅读。

在阅读的过程中，要充分尊重孩子自己的兴趣，家长一定不能用自己的好恶来干涉孩子，更不能硬塞给孩子“有用的”书籍，比如有一段时间，我们也尝试过带她看唐诗宋词，但是后来发现，有一些我们大人看来很美很经典的诗词，孩子本身未必能理解那种意境和种种悲欢离合的情绪，她对这些的接受程度，明显不如各种童话，我们也就充分尊重孩子的天性，不再教她读诗念词。再比如，《小牛顿科学馆》这样的书，一开始买来的时候，她翻过了之后，可能因为当时思维还没发展到那一步，觉得有点难，所以就甩在一边，我们也不强迫她，但是过了一段时间，可能是她自己的思维发展到了一个节点之后，她自己把那套书翻出来，如饥似渴地阅读。

现在，关于xx的阅读，她自己有绝对的自主权，她自己有几箱的书籍，每天她想看什么愿意看什么，自己去拿，我们绝不干涉，阅读已经成了她的生活习惯，作业做完了、弹琴累了，她都会自己找一本书出来，安静地享受阅读的时光。

四.不带功利性。

不是为了炫耀孩子看了多少书，认识了多少字，而是让她自己在阅读中体验美、感悟爱。

我和她的爸爸有一个共识：阅读本身不是目的，在阅读中感悟和体验，才是最重要的事情。所以我们为她选择图书的标准，除了根据年龄和思维特点之外，还强调两点：爱和美。

爱：亲人的关爱、朋友的友爱，还有人与自然的和谐大爱。

美：印刷的形式美，图片的精美、文字的表达美、主题的真善美。

我们希望，阅读是给孩子的一双翅膀，让她带着一颗自由灵动的心飞翔，在阅读中体验各种美好的东西，做一个心中有爱、懂得欣赏美的孩子。

10.让孩子爱上课外阅读 篇十

一年级推荐

1《文字的奥秘》(3册)本书曾获台湾XX年“好书大家读”大奖。

2《阿罗系列》(7册)20世纪最有影响力的图画书之一。中文版包括《阿罗有枝彩色笔》《阿罗的童话王国》《阿罗漫游太空》《阿罗的abc》《阿罗在北极》《阿罗在马戏团》《阿罗房间要挂画》7册。

3《猜猜我有多爱你》世界性的经典图画书，全球销量高达1500万册以上;美国全国教育协会推荐的100本最佳儿童书之一。

4《小企鹅心灵成长故事》(5册)包括《小鼹鼠的土豆》《袋鼠的袋袋里住了一窝鸟》《小怪物》《小灰兔找朋友》《红鞋子》5册。获得第六届全国优秀儿童文学奖。

5《小猪唏哩呼噜》小猪唏哩呼噜一部非常适合大声读的长篇童话，作者孙幼军、插画家裘兆明分别获得1990年国际安徒生奖作家与画家的提名奖。

二年级推荐

1《比得兔的世界》(5册)英国艺术家比阿特丽克斯·波特(1866-1943)创作的全部图画书作品。

2《恩德童话绘本》(7册)包括《犟龟》《苍蝇和大象的足球赛》《吃噩梦的小精灵》《光屁股大犀牛》《奥菲利娅的影子剧院》《出走的绒布熊》《月圆夜的传说》7册，前6册是再版。

3《小淘气尼古拉的故事》(5册)包括《小尼古拉》、《小尼古拉的课间休息》、《小尼古拉的暑假》、《小尼古拉的烦恼》、《小尼古拉和他的伙伴们》5册。

4《了不起的狐狸爸爸》英国儿童文学大师达尔的一部妙趣横生的中篇童话。

5《丁丁历险记》(22册)“丁丁历险记”是比利时漫画故事大师埃尔热(1907-1983)创作的系列漫画故事。

6《巨眼丛书》(10册)这套丛书系引进自法国著名的少儿科普出版社nathan公司，到目前为止，“巨眼”丛书已经出版了150余种。该丛书不仅在法国家喻户晓，而且也是世界知名品牌图书。在法国，平均每年有6万个儿童购买这套图书，几乎成为每个儿童家庭的必备品。

7《彩乌鸦》系列丛书。这是XX年、XX年中国国家图书馆向全国中小学生推荐的一套德国的经典童话著作。

三年级推荐

1《父与子全集》连环漫画《父与子》是德国幽默大师埃·奥·卜劳恩(1903-1944)的不朽杰作。

2《晴天有时下猪绘本》(6册)日本儿童文学作家、漫画家矢玉四郎创作的一套风格相当另类的图画书

3《草原上的小木屋》“小木屋”系列是美国作家罗兰·英格斯·怀德的9部带有自传色彩的经典名著的合称。

4《查理和巧克力工厂》英国儿童文学大师达尔是20世纪最受小读者们喜爱的作家，而《查理和巧克力工厂》是他的作品中知名度最高也最受欢迎的一部，连足球明星贝克汉姆也声称自己少年时代最喜欢这本书。

5《浪漫鼠德佩罗》本书曾获得XX年纽伯瑞儿童文学奖金奖。曾一度位居亚马逊网站销售排行榜首位，被誉为“古典与现代完美结合的优秀童话故事”。

6《我们去看海》这是一本用十四行诗体创作的儿童诗集，曾经获得第五届全国优秀儿童文学奖。这本诗集写了亲情、友情、乡情等，很符合儿童心理特征。此诗很讲究形式美和技巧性，更有音乐性。

7《新版神奇校车》(10册)这是一套在美国最受欢迎的儿童自然科学图画书，全球销售6300万册。

8《亲爱的汉修先生》国际大奖小说(注音版)，本书曾获得1984年纽伯瑞儿童文学奖金奖。

四年级推荐

1《爱心树》谢尔·希尔弗斯坦用美国乡村布鲁斯音乐的节奏，讲述了一段耐人寻味的故事。

2《三毛流浪记全集》张乐平先生创作的经典漫画故事，完成于1949年。

3《时代广场的蟋蟀》本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖银奖。

4《窗边的小豆豆》它还有个译名叫《窗边的小姑娘》。因为写了这本书，作者还被邀请担任了联合国儿童亲善大使。

5《纳尼亚王国传奇》(7册)魔幻小说爱好者绝不能错过的经典。

6《魔法师的帽子》芬兰艺术家扬松创造的奇幻世界，扬松笔下的这些故事现在已拍成了卡通片在世界各地上映。

7《林汉达中国历史故事集》这是一部堪称“传世名作”的通俗历史故事集。

8《中国国家地理》上中下。这部作品以插图和文字有机结合的方式，以不同角度多种渠道让我们更加了解自己的祖国。

五年级推荐

1《风中的柳树绘本》(4册)根据英国作家格雷厄姆的同名童话改编而成，由法国著名画家米歇尔·皮埃西编绘。原著又译为《柳林风声》。

2《绿山墙的安妮》加拿大女作家蒙格玛利于19xx年创作的儿童小说，19xx年出版后，很快就成为当年最为畅销的书，并逐渐风靡全球。

3《夏洛的网》这是一本很好玩又寓意十分深刻的书，关于爱，关于友谊，关于生命，还有关于死亡。

4《谁也不知道的小小国》本书系日本幻想小说的开山之作，曾荣获每日出版文化奖、日本儿童文学者协会新人奖、国际安徒生奖日本国内奖。

5《草房子》在这个略嫌喧闹的世界里，曹文轩是那种难得静心的研究者和创作者。他历年创作的多部少年小说，《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《根鸟》、《红瓦》、《细米》、《青铜葵花》，都保持着典雅的格调。

6《蓝色的海豚岛》它被美国儿童文学协会评为“1776年以来最伟大的10部儿童文学作品”之一，并为作者赢得了国际儿童文学奖的两项最高荣誉纽伯瑞奖和安徒生奖。

7《汤姆的午夜花园》1958年获英国卡内基儿童文学奖，1960年国际青少年图书委员会评奖团又授予这部作品以荣誉奖，推荐给世界各国。

8《你也能当发明家》这是一本为未来的发明家准备的书。

六年级推荐

1《活了100万次的猫》这是一本经典的图画书。

2《第三军团》著名儿童文学作家张之路的少年小说代表作，曾获得第二届全国优秀儿童文学奖，并于1992年获ibby国际青少年读物联盟(即安徒生奖颁奖机构)荣誉作品推荐。

3《永远讲不完的故事》是德国著名儿童文学作家米切尔·恩德的巅峰之作。它在德国就像《西游记》在中国那样家喻户晓。

4《假如给我三天光明》这是一本自传。这本书的作者是一位生来看不见、听不见、说不出话的女孩。她最终获得了哈佛的学位，并在国际讲坛上用自己也听不到的声音震撼世界。她，就是海伦·凯勒。

5《人类的故事》美国作家房龙(1882-1944)的《人类的故事》是一本非常奇特的书。它的名字听起来很像是一本历史书。是的，它确确实实是一本介绍人类文明史(侧重于西方文明史)的著作，并且曾经一度被美国的中学采用为历史教科书。不过它获得的最高荣誉奖并不是历史学类的，而是美国最著名的儿童文学奖“纽伯瑞奖”

6《昆虫记》法国杰出昆虫学家、文学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作。这个译本是一个优秀的节选本。

7《机器人短篇全集(上下)》你可以读到这位科幻大师兼科普大师的所有机器人短篇小说，大饱眼福。

8《哈尔罗杰历险记》(14册)自1951年一出版就大受读者欢迎，被译成多种版本，50多年来长销不衰。

9《谁也不知道的小小国》本书系日本幻想小说的开山之作，曾荣获每日出版文化奖、日本儿童文学者协会新人奖、国际安徒生奖日本国内奖。

10《草房子》在这个略嫌喧闹的世界里，曹文轩是那种难得静心的研究者和创作者。他历年创作的多部少年小说，《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《根鸟》、《红瓦》、《细米》、《青铜葵花》，都保持着典雅的格调。

11《蓝色的海豚岛》它被美国儿童文学协会评为“1776年以来最伟大的10部儿童文学作品”之一，并为作者赢得了国际儿童文学奖的两项最高荣誉纽伯瑞奖和安徒生奖。

12《汤姆的午夜花园》1958年获英国卡内基儿童文学奖，1960年国际青少年图书委员会评奖团又授予这部作品以荣誉奖，推荐给世界各国。