郑和远航课文内容（共10篇）
1.郑和远航课文内容 篇一
11郑和远航（第一课时）教案
一、教学目标：
1、学会本课7个生字，读准字音，查词典或联系上下文理解“派遣、罗盘、炫耀”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文的脉络。在熟读课文的基础上，归纳课文主要内容。体会作者采用详略得当写作方法，并在今后的写作中学会运用。
3、凭借课文语言文字，初步感知郑和人物形象和远航的意义。
二、教学重难点：
重点：学会生字，理解词语。能正确、流利地朗读课文。理清脉络，归纳课文主要内容。
难点：能联系具体的语言环境，清楚叙事类作品的一般方法。初步感知郑和的人物形象和远航的意义。
三、教学准备：
学生：完成预习单，搜集有关郑和的资料。
教师：
1、多媒体课件。
2、课前了解学生预习情况。
四、教学过程：
一、导入
1、出示 2008年8月8日奥运会开幕式图片：你们猜一猜这个图片讲述了哪一历史大事件？（指名学生说一说。）
美国学者路易斯·丽瓦塞斯曾评论道：“郑和船队在中国和世界历史上是一支举世无双的舰队，直到第一次世界大战之前是没有可以与之匹敌的。”为什么这样说呢？学完课文，相信你会找到你要的答案。
2、板书课题。读题。
3、投影郑和图片，说说你了解的郑和？（学生交流资料）期间指导学生要将资料变为自己的话拣最感兴趣或印象最深的地方说一两处。
补充资料，自读：
郑和（1371年——1435年）。我国明代的航海家，本姓马，名三保，在宫内做过太监。
郑和下西洋是世界航海史上的壮举。郑和第一次下西洋的时间比哥伦布早了87年，比麦哲伦早了114年！郑和船队的七次远航，主要活动区域在今天的加里曼丹岛以西海域，旧称西洋，因此这些航海活动总称“郑和下西洋”。
师提醒要会归纳搜集的资料。
说说郑和给你的印象：（）的郑和
你对郑和产生了什么情感？我们应该用怎样的语气读？（敬佩）再次齐读课题
4、读了课题，你还想知道哪些问题？（质疑）
二、检查预习（汇报前置任务）互动探究
情景设置：接受考验来过关
1、第一关——读书关：
（1）出示
码头
瓷器
派遣
拳头
撕裂
赠送
范围
桅杆
鬓发
魁梧
珊瑚
炫耀
罗盘
化险为夷
（2）
四组词语全出示
读，想象画面
狂风呼啸 奔腾咆哮
波峰浪谷
严阵以待 镇定自若 化险为夷
读词想画面
联想其他词。读相应第五自然段，评价。再读这组词。
雄伟壮观
浩浩荡荡
奋勇前行
这几个词语让你想到了怎样的画面呢？哪几个自然段直接写了郑和的宝船船队？指名读，说说第一印象，感知列举数字说明方法。读出气势。再读这组词。
扶老携幼
惊叹不已
名扬海外
读第四自然段，读出自豪感，正音。
再四组词语全出示，读。
指名读第6、7自然段，概括段意，体会艰辛和意义。
2、第二关——写字关。
指名读生字。结合课前了解的情况投影订正易错字。板书 “看准字形，注意字的间架结构 ” 在空白格中再写一个。
表扬预习单完成情况好的同学。强调姿势。
3、第三关——词意关。
说说自己在预习过程中知道了哪些词语意思？（重点桅杆
鬓发
魁梧
珊瑚
炫耀
罗盘）
你知道下面几个词的意思吗？先解释加点字。指名答，说说解词方法。
扶老携幼
严阵以待
惊叹不已
【“化险为夷”1，平坦，平安；2，破坏建筑物（使之成为平地）例：夷为平地；3，灭掉，杀尽，例：夷族。选择】
4、第四关——段落关
（1）浏览课文，思考：郑和七次下西洋，作者重点写了哪一次远航？ 随学生回答，板书 详
略
概括段落大意
（2）默读课文1-5自然段，你能根据这三个小标题，把第一段分分层吗？
（板书：扬帆启航、友好交往、战胜凶险）
三、检验目标达成
快速默读课文，归纳课文主要内容。先思考，再讨论交流，指名汇报。
有困难时点拨方法：题目扩展法
（老师有个小诀窍，想听吗？有的题目高度概括了文章的主要内容，对题目稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。本课的题目《郑和远航》，稍加扩展，如：郑和什么时间，从哪出发开始远航的？远航的过程中经历了什么？做了什么？远航取得了什么结果？这样我们就能概括出文章的主要内容了。）
交流反馈：本文记叙了1405年7月11日，郑和率领船队从刘家港出发，沿途经历了许多艰难险阻，到达了亚非各国，受到各国欢迎，并进行货物交换。就这样先后七次远航，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。
四、整理回顾提升：
根据板书小结课文内容。
故事讲到这儿，相信你们对郑和的第一次远航以及远航所产生的影响有了一定的了解，你现在还想知道些什么吗？（自由说）
作业 ：
1、推荐阅读《上下五千年》。
2、完成新课堂的练功房部分。
附板书设计：
11、郑和远航
（1-3）扬帆启航
（1-5）第一次远航（详）（4）友好交往
（5）战胜凶险
（6—7）七次远航概况及远航意义（略）
2.《郑和远航》 之一 篇二
这样分段，可以看出全文的内容重点和.写作特点。
2.默读第1―5自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。
3.组织反馈。
二、精读课文
1.自学第1-3自然段，思考：
(1)郑和第一次远航的时间和地点是什么?
(2)为什么把远航的大船叫做“保船”?
①反馈，交流。
②指导朗读。
出示投影片：
将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航!”
a.练读，体会应该读出什么语气。
b.角色表演。
2.自学第4、5自然段。
(1)分组讨论：
郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往?他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的?
(2)指导朗读。
①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。
②哪些词语表现了航行的凶险?找出来读一读。
③面对危难，郑和有什么表现?
④组织讨论，反馈。
三、略读第6、7自然段
1.学生自由朗读，边读边思考体会：
读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解?
2.讨论：为什么略写其余六次远航?
3.郑和远航有什么重要意义?
4.组织学生反馈、交流。
四、.总结全文
1.有感情地朗读全文。的主要内容
2.你能试着概括全文的主要内容吗?
3.分小组反馈，交流。
4..总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊!我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。
五、作业
1.完成习字册上的练习。
2.写一则200―500字的读后感，互相交流。
板书
扬帆起航
第一次远航 友好交流
26 郑和远航 (详写) 战胜凶险
其余六次远航
(略写)
3.郑和远航教学反思 篇三
一、紧扣题眼、突破重点：
本课的题眼应该是“远航”。课文的最后一段文字做了很好的说明。“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广。”这句正是本文的重点和中心所在。我在引导学生体会“规模之大”这一环节时，出示了这样一道题目让学生先计算：
我们的教室长约10米，宽约8米，教学楼每层楼高约4米，学校的师生员工大约2600余人，算一算，每艘宝船相当于我们的教室多少间?相当于我们的教学楼多少层?需要几艘宝船就能装下我们全校的师生员工?
让学生用数学的方法去计算后加以比较，在语文课中运用数学的方法，既体现了学科间的融合，又能让学生更感性地体会到“规模之大”。在感受完“规模之大”这一特点后，可以让学生说说，这次远航除了“规模之大”之外，你还有什么体会?可让学生结合课前搜集的资料、联系课文内容说一说，我想体会“时间之长”、“范围之广”并不是件难事，这样就能把郑和远航的特点作为一个整体来加以理解体会。
二、创设意境、放飞想象：
在教学中，我注意创造意境，提供平台，给学生以放飞想象的空间。拓展学生的视野，给他们提供口语表达的机会，并以此帮助学生理解课文。比如，当教到郑和船队出发时的壮观场面时，让学生说一说：“此时此刻，你最想说什么呢?”当教到郑和船队在远航中遇到了许多艰难险阻时，请同学们说一说：“他们还可能遇到了什么情况呢?”……
三、抓住线索、完成目标：
本文按照“扬帆起航——友好交往——战胜凶险”的顺序来写的。目标之一就是让学生感受我国古代人民顽强的探索精神。那“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民顽强的探索精神呢?”这也是本课的难点之一，这个问题可以从“战胜凶险”这一环节中得以解
决。除了书上所说的遇到的凶险外，可以启发学生结合课前搜集的资料，发挥自己的想象：他们还可能会遇到什么样的凶险?这里的凶险不外乎人为的和自然的两种。这样把课堂教学向课外延伸，有效地为课堂教学服务，很好地突破了难点。
四、利用网络、深化教学：
4.《郑和远航》教学反思 篇四
在教学第一部分“扬帆起航”时，我抓了一些数字让学生去体会。我想语文即是生活，数字也不例外。教师要做好在数字和和学生生活之间架桥的工作，那么形象化是学生深入理解数字深意的重要过程。所以我教学时，让他们结合我们的生活实际，形象化地帮助了他们理解数字。
昨天听了幼儿园的课，让我感触最深的是：必须调动学生的兴趣。学生尚小，我们可以适当增加一些刺激信息来提高课堂的趣味性，避免学生产生枯燥厌学心理，吸引学生的无意注意。如果每节课都能在开心一笑中学到知识，学生对语文学习自然会产生兴趣，爱上语文课。
不足之处：
1、学生的积极性没有全激发出来，还有部分学生没有很好的参与到课堂中来。
2、学生的阅读水平还有待于提高，在以后的课上要加强指导。
5.《郑和远航》教学设计 篇五
《郑和远航》第二课时教学设计
天长市大通镇双柳小学 梁后松
设计理念
《郑和远航》是苏教版小学语文第十册的一篇寓人文性、思想性为一体的课文，由于学生对历史比较疏远，知识积累不够，要让学生真正感受郑和这一伟人，感知郑和远航的伟大事件，激发学生为振兴中华而努力的情怀，成为了本课教学的重点和难点。在教学中，我依托文本，借助多媒体，引领学生亲近课文，走近郑和，走进历史，努力追求着学生语文素养、人文素质的双赢。
我以《郑和远航》最后一个自然段为基点：先立足文本，抓住重点，然后超越文本，开展读书交流活动，最后再回归文本，深入理解郑和远航的意义。这堂课的出发点是课本，回归点也是课本，超越文本是为了更好地立足文本，接近文本。课上以疑导学，激发兴趣，再以趣激情；课后以情促趣，引导学生课外学习，拓展深化。通过“读”与“写”的结合，调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为学生的自主参与创造有利条件。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、凭借课文语言材料，感知郑和人物形象和了解郑和远航的历史事件，激发学生为振兴中华而努力的情怀。
教学重点、难点：
凭借课文语言材料，感知郑和人物形象和了解郑和远航的历史事件，激发学生为振兴中华而努力的情怀。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、导入
同学们，这节课我们继续学习——郑和远航（生读题）
让我们跨越时空界限，认识这位了不起的航海英雄——郑和（生）；让我们了解这段振奋人心的历史——郑和远航（生）。
二、了解历史地位，感受航海之最。
1、郑和远航是发生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我们中国人的骄傲，是世界航海史上的奇迹！书上这句话给郑和远航以高度评价：
（1）出示句子“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当苏教版五年级下册
时世界航海事业的顶峰！”来，一起读！
（2）理解“顶峰”“什么是顶峰？”（山的最高点）
“郑和远航达到当时世界航海事业的顶峰，说明了什么？”（地位高，独一无二）
（3）质疑过渡：究竟是多大的规模，多长的时间，多广的范围才能被称之为“顶峰”呢？
2、学习规模大
（1）自由地读1—3自然段，圈画出表示规模大的词句，读一读。
（2）交流（指说）相机出示“其中六十多艘大船，特别雄伟壮观，„„先进的仪器。”师红显数字，渲染宝船的大“让我们来想象一下，以我们所在的这幢教学楼来作比，宝船大概有这么大：两个五层楼叠起来的高，两幢教学楼连起来那么长，三座教学楼那么宽！我们全校一千多名师生都可以乘坐在这一艘宝船上！宝船的雄伟壮观由此可见一斑！”
（3）指导朗读：谁来读出宝船的雄伟壮观？
指名读（规模之大，仪器之先进，真不愧是宝船呀！）
（如果你能把这些数字读好，宝船的气势肯定会更雄伟！）
（呀，你读出了心中的赞叹！）
（4）六十多艘宝船，多庞大的航海队伍啊！但除此之外还有很多其他的船只随行！他们分工明确：（出示其他船只图片）有负责装载粮食的粮船，有运输淡水的水船，有拴马匹的坐船„„总共二百多艘！（此处最好再扣到文中“像一条巨龙”这句话）上面载有二万七千多人，（引读）他们有的是医生，有的是„„
3、时间长
（1）规模确实非常庞大！（板书：规模之大）那时间到底有多长呢？快速浏览文章。
（2）指名交流：1405至1433年，达7次
（3）历时28年，多达7次，这么长时间，（板书：时间之长）这么多次远航，在整个世界航海史上是前无古人的！（出示第六节）让我们由衷的赞叹！（生齐读）
最后一次远航，郑和在返回途中以身殉职，病逝于古里，再也没有回到祖国！让我们带着怀念之情再读！
4、范围广 苏教版五年级下册
（1）郑和下西洋到底到了哪些地方？范围有多广呢？（板书：范围之广）让我们来看一段资料介绍。
（2）播放录象
三、学习航海过程，感受郑和其人。
1、友好交往
（1）郑和远航，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。那么都进行了哪些交往呢？请大家阅读文章第四节，然后用简洁的话来说一说。
（2）指名交流（互赠礼物，商品交易）
（3）出示“各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，„„个个惊叹不已。”再读，从中你体会到了什么？
（4）小结：郑和所率领的船队是和平的使者，是本着与别国进行经济文化交流、友好往来而去的，绝无侵略扩张之意，所以一路上受到了各国人民的热烈欢迎。（出示“郑和出使，促进了„„友好往来。”）齐读
2、战胜风险
（1）成功的背后，道路是坎坷的。速读第五节，想想航行中都遇到了哪些凶险，郑和是怎样克服的？
（2）交流（风浪，海盗）
（3）让我们一起来看看郑和是怎样与风浪搏斗的？
出示“在大海上，„„化险为夷。”
男同学读第一句，女同学读第二句。
男同学你们体会到了什么？女同学你们体会到了什么？（此处，老师应极力渲染风浪之险恶，使学生在朗读中感受到风浪的恐怖，从而深刻地体会到郑和的智勇双全）
有这样镇定自若，大智大勇的领导者，还惧怕什么？让风浪来得更猛烈些吧！齐读
（4）引读“智擒海盗”这一句
（5）小结：在漫漫的航途上，这样的凶险只是沧海一粟。然而郑和没有屈服，他凭着顽强的毅力，智慧的头脑，将中国的美名顺利地传播到了亚非各国。他代表的不仅仅是他自己，还代表我们整个中华民族不屈不挠的探索精神！齐读“它表现了我国古代人民„„开阔了眼界。”
3、总结：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，确确实实达到了苏教版五年级下册
当时世界航海事业的顶峰，（板书：达到了当时世界航海事业的顶峰）而且具有深远的现实意义，让我们整齐而响亮地齐读最后一段。
四、升华情感
1、出示郑和图像。从古至今，许多名人都高度赞誉过他。旁显梁启超诗作，师生齐读。
2、让我们也用自己的方式来赞一赞郑和和这段历史！老师课前也准备了一首小诗。（屏显）师配乐朗诵“天记得你，海记得你；山唱着你，海唱着你。七下西洋美名扬，六百春秋长流芳。”
3、相信大家有比老师更好的方式，更美的语言，请大家思考一下，写在书上。
4、交流
5、总结：同学们，让我们永远记住这位航海英雄——郑和；让我们永远铭记这段光辉的历史——郑和远航！
五、作业
点击《郑和远航》专题学习网站，去了解更多这位英雄，这段历史。
板书设计
规模之大
郑和远航
时间之长
达到了当时世界航海事业的顶峰
6.郑和远航教学设计 篇六
课上以疑导学，激发兴趣，再以趣激情;课后以情促趣，引导学生课外学习，拓展深化。通过“读”与“说”的结合，调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为学生的自主参与创造有利条件。
教学过程
一、复习导入
二、激趣质疑
过渡，出示世界航海家日志里的一段描述。(有关说明郑和远航意义的文字)
1、读了这段简洁的描述，关于郑和远航，你最想具体了解些什么呢?(教师相机帮助总结)
2、你最感兴趣的一个问题是什么?然后带着这个问题好好读读课文，边读边做记号。
三、汇报交流第一个问题
(一)规模之大
1、以小组为单位，汇报交流
2、启发学习“宝船”这部分
(联系生活实际，让学生体会到宝船“特别雄伟壮观”并读好)
3、引读总结
在郑和的船队中，这样的宝船就有60多艘，再加上许多战船、粮船和水船，整个船队共有船只200多艘，随行人员有水手、翻译、医生和护船的兵士等，共两万七千多人，船队规模真是宏大呀!
(二)时间之长，范围之广
1、以小组为单位汇报交流，师生适当地补充介绍一些资料。
2、出示“航海图”，帮助理解“范围之大”，并为后文理解“战胜更多凶险”作铺垫。
3、齐读第6小节。
四、汇报交流第二问题
1、以小组为单位汇报交流。
2、启发帮助。
(1)“风浪险恶”
体验、感悟、诵读
(2)郑和的船队是怎样战胜了海盗的袭击?
(3)想象远航中的其它凶险和困难。
追问“这些凶险，郑和事先考虑到了吗?
五、汇报交流第三个问题
1、以小组为单位汇报交流。
2、齐读第4小节。
六、总结课文
1、总结。
2、齐读第7小节。
3、面对郑和雕像，你想要跟他说了什么呢?
七、布置作业
1、以郑和身份写一篇《航海日志》。
2、推荐书目
《郑和下西洋》。
《郑和DD联结中国与伊斯兰世界的航海家》。
7.《郑和远航》说课稿模板 篇七
我觉得本课第一教时必须实现前拓性教学，借助《郑和远航》专题站，引领学生亲近课文，走近郑和，走进历史，使学生得到语文素养、人文素质的双赢。
整个教学过程我力图体现如下特色：
一、采用“问题探究”的策略，主导整个教学过程。
一段郑和扬帆起航的录象，催化了学生的情感，诱发了探究动机，也生成了两大学习主题。即：郑和是怎样的一个人？远航是怎么一回事。”这样即明确了学习的方向和任务，也引领学生进入了问题情境阶段。从而展开了以问题解决为核心的参与认知过程。学生围绕主题，在任务目标的引导下，运用《郑和远航》专题站主动获取、分析、加工相关的信息资料，深思酝酿，提出假设，引发争论，进行思考和探究，得出结论，通过应用又产生新的问题，使学生思维不断发展、升华，从而促成学生知识的迁移和能力的培养，形成对郑和人物和远航事件的整体性把握，真正体现了“学生的个性在问题中凸现，在问题中张扬。”
二、挑战“一网打尽”，回归语文教学本真。力图做到书声朗朗，议论纷纷。当学生在网络信息的刺激下，产生一种“想知道课文是怎样描述郑和远航”的心理需求时，我则引导学生初步朗读课文，并讨论：课文哪儿到哪儿是写郑和第一次远航的情况？这样提纲挈领，百毛皆顺，帮助学生理清了文章结构，也培养了学生阅读的能力。最后根据课后思考题5的要求，让学生选择自己最喜欢的一个小标题的内容细细读一读、评一评、议一议。有主角、有听众、有朗读，有评价，在轻松、自由的环境中，在和谐友好的对话中，浓郁了兴趣，培养了语感，也体验了成功的喜悦。从而回归语文教学的本真。
三、有效的资源、平实的设计、简约的风格构建着有效的课堂，这是我们共同期待的，也是我本课教学的源头和归宿。
8.《郑和远航》语文教案素材 篇八
我研究的课题是《语文课前预习习惯培养的研究》。我觉得《郑和远航》很适合上课题课。
选《郑和远航》这篇课文，一是我们在期初分析整册教材时，就认为这篇文章适合上我的课题研究课。二是我觉得学生在预习这篇课文时，只要一看课题，就很容易的会产生出很多问题，问很多为什么。学生的好奇心、求知欲得到激发，学生通过多方面渠道去寻找答案去预习课文的热情会高涨，容易达到课题研究的目的。
二、教案设计：
(一)、导入：
1、老师请大家做个知识竞猜：
(1)、1492年发现新大陆的是谁?
(2)、世界著名的航海家有哪些?
2、揭题：
作为中华民族的炎黄子孙，大家都为我国有郑和这么一位著名的航海家感到自豪吧，liuxue86.com今天我们所学的课文就是以这位彪炳史册的航海英雄为主人公的。板书课题：
26、郑和远航。
3、启发学生提问：你看到这个课题，你想了解些什么呢?
4、同学们在预习中，查找到了哪些资料?请大家作个交流。
过渡：课文《郑和远航》向我们介绍了些什么呢?请大家打开课本。
(二)、初读课文。
1、老师请几位同学起来一人读一自然段，大家认真听，认真思考。
一方面老师可以了解大家的预习情况，一方面学生能认真思考课文写了什么内容。)
2、说说课文写了什么内容?
3、提示：课文重点写了郑和第几次远航?
4、指导分段：假如让你把课文分成两段，你会怎么分?请速读思考。
5、指导理解词语：文章运用了许多生动形象的词语来描写郑和远航，如万里无云，镇定自若等，你读懂了哪些词语的意思?
6、提出自己不理解的内容。
(三)、总结：我们这堂课初步了解了郑和这个人物，也初步了解了课文内容，课文读顺了，词语也理解了。同学们学得很认真，预习得很充分。
(四)、布置作业：
(1)、请同学们把自己搜集到的信息整理一下，写一篇人物介绍。做得好的同学的材料老师将放到老师的个人网页中的“学生天地”栏目里。
(2)、继续朗读课文，如果发现还有什么问题需要研究，我们下节课再一起讨论，相信大家会继续努力的。
三、课后反思：
习《郑和远航》这篇课文，我觉得学生由于让学生在预习中，解决了很多问题：如郑和为何要远航，郑和远航的出发地哪儿，为什么要选择这一地方，郑和远航顺利吗?郑和远航有什么意义?至于郑和出生的时间、地点，郑和的家庭情况等学生都搜集到了，学生通过上网许多问题迎刃而解。在这一过程中，学生自主探究的意识、自主探究的能力得到了提高。从而也提高了语文课堂学习的效率。
9.《郑和远航》第二课时教学设计 篇九
《郑和远航》是苏教版小学语文第十册的一篇寓人文性、思想性为一体的课文，由于学生对历史比较疏远，知识积累不够，要让学生真正感受郑和这一伟人，感知郑和远航的伟大事件，激发学生为振兴中华而努力的情怀，成为了本课教学的重点和难点。在教学中，我依托文本，借助多媒体，引领学生亲近课文，走近郑和，走进历史，努力追求着学生语文素养、人文素质的双赢。
我以《郑和远航》最后一个自然段为基点：先立足文本，抓住重点，然后超越文本，开展读书交流活动，最后再回归文本，深入理解郑和远航的意义。这堂课的出发点是课本，回归点也是课本，超越文本是为了更好地立足文本，接近文本。课上以疑导学，激发兴趣，再以趣激情；课后以情促趣，引导学生课外学习，拓展深化。通过“读”与“写”的结合，调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为学生的自主参与创造有利条件。
二、教案
第二课时
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、凭借课文语言材料，感知郑和人物形象和了解郑和远航的历史事件，激发学生为振兴中华而努力的情怀。
重点难点：
凭借课文语言材料，感知郑和人物形象和了解郑和远航的历史事件，激发学生为振兴中华而努力的情怀。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入
同学们，这节课我们继续学习——郑和远航（生读题）
让我们跨越时空界限，认识这位了不起的航海英雄——郑和（生）；让我们了解这段振奋人心的历史——郑和远航（生）。
二、了解历史地位，感受航海之最。
1、郑和远航是发生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我们中国人的骄傲，是世界航海史上的奇迹！书上这句话给郑和远航以高度评价：
（1）出示句子“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰！” 来，一起读！
（2）理解“顶峰” “什么是顶峰？”（山的最高点）
“郑和远航达到当时世界航海事业的顶峰，说明了什么？”（地位高，独一无二）
（3）质疑过渡：究竟是多大的规模，多长的时间，多广的范围才能被称之为“顶峰”呢？
2、学习规模大
（1）自由地读1—3自然段，圈画出表示规模大的词句，读一读。
（2）交流（指说）相机出示“其中六十多艘大船，特别雄伟壮观，……先进的仪器。”师红显数字，渲染宝船的大“让我们来想象一下，以我们所在的这幢教学楼来作比，宝船大概有这么大：两个五层楼叠起来的高，两幢教学楼连起来那么长，三座教学楼那么宽！我们全校一千多名师生都可以乘坐在这一艘宝船上！宝船的雄伟壮观由此可见一斑！”
（3）指导朗读：谁来读出宝船的雄伟壮观？
指名读（规模之大，仪器之先进，真不愧是宝船呀！）
（如果你能把这些数字读好，宝船的气势肯定会更雄伟！）
（呀，你读出了心中的赞叹！）
（4）六十多艘宝船，多庞大的航海队伍啊！但除此之外还有很多其他的船只随行！他们分工明确：（出示其他船只图片）有负责装载粮食的粮船，有运输淡水的水船，有拴马匹的坐船……总共二百多艘！（此处最好再扣到文中“像一条巨龙”这句话）上面载有二万七千多人，（引读）他们有的是医生，有的是……
3、时间长
（1）规模确实非常庞大！（板书：规模之大）那时间到底有多长呢？快速浏览文章。
（2）指名交流：1405至1433年，达7次
（3）历时28年，多达7次，这么长时间，（板书：时间之长）这么多次远航，在整个世界航海史上是前无古人的！（出示第六节）让我们由衷的赞叹！（生齐读）
最后一次远航，郑和在返回途中以身殉职，病逝于古里，再也没有回到祖国！让我们带着怀念之情再读！
4、范围广
（1）郑和下西洋到底到了哪些地方？范围有多广呢？（板书：范围之广）让我们来看一段资料介绍。
（2）播放录象
三、学习航海过程，感受郑和其人。
1、友好交往
（1）郑和远航，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。那么都进行了哪些交往呢？请大家阅读文章第四节，然后用简洁的话来说一说。
（2）指名交流（互赠礼物，商品交易）
（3）出示“各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，……个个惊叹不已。”再读，从中你体会到了什么？
（4）小结：郑和所率领的船队是和平的使者，是本着与别国进行经济文化交流、友好往来而去的，绝无侵略扩张之意，所以一路上受到了各国人民的热烈欢迎。（出示“郑和出使，促进了……友好往来。”）齐读
2、战胜风险
（1）成功的背后，道路是坎坷的。速读第五节，想想航行中都遇到了哪些凶险，郑和是怎样克服的？
（2）交流（风浪，海盗）
（3）让我们一起来看看郑和是怎样与风浪搏斗的？
出示“在大海上，……化险为夷。”
男同学读第一句，女同学读第二句。
男同学你们体会到了什么？女同学你们体会到了什么？（此处，老师应极力渲染风浪之险恶，使学生在朗读中感受到风浪的恐怖，从而深刻地体会到郑和的智勇双全）
有这样镇定自若，大智大勇的领导者，还惧怕什么？让风浪来得更猛烈些吧！齐读
（4）引读“智擒海盗”这一句
（5）小结：在漫漫的航途上，这样的凶险只是沧海一粟。然而郑和没有屈服，他凭着顽强的毅力，智慧的头脑，将中国的美名顺利地传播到了亚非各国。他代表的不仅仅是他自己，还代表我们整个中华民族不屈不挠的探索精神！齐读“它表现了我国古代人民……开阔了眼界。”
3、总结：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，确确实实达到了当时世界航海事业的顶峰，（板书：达到了当时世界航海事业的顶峰）而且具有深远的现实意义，让我们整齐而响亮地齐读最后一段。
四、升华情感
1、出示郑和图像。从古至今，许多名人都高度赞誉过他。旁显梁启超诗作，师生齐读。
2、让我们也用自己的方式来赞一赞郑和和这段历史！老师课前也准备了一首小诗。（屏显）师配乐朗诵“天记得你，海记得你；山唱着你，海唱着你。七下西洋美名扬，六百春秋长流芳。”
3、相信大家有比老师更好的方式，更美的语言，请大家思考一下，写在书上。
4、交流
5、总结：同学们，让我们永远记住这位航海英雄——郑和；让我们永远铭记这段光辉的历史——郑和远航！
五、作业
点击《郑和远航》专题站，去了解更多这位英雄，这段历史。
六、板书
规模之大
郑和远航 时间之长 达到了当时世界航海事业的顶峰
范围之广
10.《郑和远航》教学反思专题 篇十
吴双凤2014/3/27按照这一单元的课文编排，我拎出了一个主线“一个人物，一部作品，一个故事，一种精神”来串联整个单元的课文，一个个鲜明的人物：海伦凯勒、阿炳、郑和以及司马迁，通过品味语言来感受人物形象，除了人文性上的要领，还要学习文章的写法即人物描写，“情动而辞发”，有详有略，退前想后，铺垫。抓住语文中的品词析句，语言的习得、运用及表达，这才是语文中拿教材当例子，学科的根本任务所在。
在这篇课文教学时，导师针对我讲课细致、且慢的缺点，给我掐了表，计了时间，让我在课堂上能紧凑加快节奏。“限时教学”，在今天第二课时的讲课中，我真的是卯足了劲头，加快速度，虽然赶急赶忙地上完了，但在评课时细想一下在课上我重难点把握得还不到位，该细品的地方，没能给足时间，这是我在加紧节奏，需要对课堂把握更进一步努力的地方，除此之外，如何引导、组织学生多说，自学，也是我要多去琢磨的地方！
虽然导师没能听到我的课，但在学生后期的作业反馈和其他实习生的点评中，我也真正认识到了一堂课的教学如果没有抓住课文的重难点，那教学效果可想而知。在这边需要着重反思总结下：
1、对课文重难点的把握，我关注到了单元联系，但一直没能把握好五年级学生语文学习的认知阶段，于教材文本这个例子来说，教师需要由此生发出的东西是什么？我慢慢的领会到了五年级重在对文章的行文线索、语言特色、文本写法、阅读积累、表达运用上，这个阶段呈现出人文性减弱，工具性加强的趋势，其间教师还要从学情出发进行有效针对性地调整。
所以对本课教学的把握上，我还是出了比较大的偏差，A文章重要的语言特色“详略得当”，我拎得不够！详在：第一次远航，宝船的描写，远航途中的经历（友好交往、战胜凶险），规模宏大；略在：余六次航行，其他人群、航行准备，时间长、范围广。B在拎线索方面，可以从三个不同也可相结合的点出发：一在航行的过程，包括准备、出发、过程、结果（扬帆启航、友好交往、战胜凶险）；二从规模大、范围广、时间长来行文总结远航的成就意义；三在人物形象、精神的提升，是怎样让他的形象一步步饱满的？这就可以切合习作中的人物描写以此为范文进一步生发理解！在这篇文章中能提炼出侧面描写、对比烘托、刻画细节、典型事例，在课上这些东西原本能够完整地生发出来，却因为时间紧、体会不够，所以只能是浮光掠影。因此上完了一篇课文，对它的反思总结是非常必要的！
2、对第一课时的教学把握，再做补充：A入课快、简洁，吸引学生的阅读兴趣，介绍人物
资料，两人即可，板书课题结合练字要点让学生书空，师生练写；B一类生字词第一次读只要一人，再正音即可；二类词只要读准；三类词要理解，（字词理解要多样生动，如：撕、遣，导师在这方面做得很好，字形结构会意，渗透出一个字一句话一个故事一个动作，这就是汉字的魅力所在。）C环节安排要紧凑，疏通字词后就要读课文，划分课文脉络，再做精读切入，这是初读课文要完成的；
3、评价无需生生到位，教师在组织引导上要能够倾听孩子前在状态，做好及时引导（在我激情地朗读后，可让学生评价，由此引导学生品味文字）
4、在学生自主学习、小组合作学习时，教师要给予方法，以内化为自己的学习方法（读、划、思、交流），且教师给出的问题要与语言内容切合，有讨论的价值。
5、学习语言文字时，还可结合作者的文思、脉络、情感，来品味文字。这样，出发点、落