土木工程专业论文提纲(共12篇)
1.土木工程专业论文提纲 篇一
摘要 3-4
ABSTRACT 4-5
1引言 9-13
1.1国内外森林防火及森林消防设备的现状 9-10
1.1.1国外森林防火及消防设备的现状 9-10
1.1.2国内森林防火及消防设备的现状 10
1.2森林灭火手泵的现状 10-11
1.3本论文研究内容 11-13
2森林灭火手泵结构及其人机界面 13-17
2.1人机界面 13
2.1.1人机界面的设计 13
2.1.2人机界面的评价 13
2.2森林灭火手泵的人机界面 13-17
2.2.1森林灭火手泵构造、技术指标和技术要求 13-14
2.2.2森林灭火手泵尺寸参数与技术要求 14-15
2.2.3现有森林灭火手泵尺寸参数调查 15-17
3基于心率和喷水效率的森林灭火手泵性能评价 17-32
3.1测试系统 17-20
3.1.1心率测试 17-19
3.1.2喷水频率测试 19-20
3.2实验方法 20-23
3.2.1实验用材料 20
3.2.2试验内容与被测人员 20-21
3.2.3实验设计 21-23
3.3结果分析 23-30
3.3.1手泵作业中的心率测试与评价 23-25
3.3.2携带森林灭火手泵行走时的心率测试与评价 25-26
3.3.3背袋重量对人体机能影响的心率实验 26-27
3.3.4作业效率测试与评价 27-28
3.3.5森林灭火手泵的主观评价 28-30
3.4本章小结 30-32
4基于人机界面优化目的的森林灭火手泵操作力研究 32-43
4.1森林灭火手泵操作力模拟测试与分析 32-39
4.1.1操作力模拟装置设计 32-34
4.1.2最大操作力测试系统 34-35
4.1.3被测人员 35
4.1.4实验设计 35
4.1.5实验过程 35-36
4.1.6数据处理 36
4.1.7结果分析 36-37
4.1.8森林灭火手泵人机界面参数的确定 37-39
4.2森林灭火手泵工作压力研究 39-41
4.3本章小结 41-43
5森林灭火手泵手柄的人机工程学研究与设计 43-48
5.1手柄设计的一般性原则 43
5.2手的解剖学特性 43-45
5.3手的生物力学特征 45-46
5.3.1手腕的运动形式及损伤行为 45-46
5.3.2减少手的生物力学压力 46
5.3.3手柄的尺寸参数 46
5.4森林灭火手泵手柄设计 46-47
5.4.1森林灭火手泵手柄直径的确定 46
5.4.2森林灭火手泵手柄长度的确定 46
5.4.3森林灭火手泵手柄形状的改进 46-47
5.5本章小结 47-48
6基于人体平衡功能的森林灭火手泵背袋实验研究与设计 48-58
6.1人体平衡的测量与评价方法 48-50
6.1.1人体平衡功能评价指标的确定 48
6.1.2人体平衡功能的测量方法 48
6.1.3平衡功能测试仪 48-50
6.2实验方法 50-51
6.2.1平衡测试系统 50
6.2.2实验材料和被测人员 50
6.2.3实验设计 50-51
6.3结果分析 51-54
6.3.1平衡测试评价 51-53
6.3.2主观评价分析 53-54
6.4实验结论 54
6.5实验基础上的森林灭火手泵背袋设计 54-57
6.5.1现有手泵背袋背负系统分析比较 54-55
6.5.2背负系统设计原则和方法 55-56
6.5.3背袋背负系统设计改进 56-57
6.6本章小结 57-58
7结论与创新 58-59
参考文献 59-62
致谢 62
2.土木工程专业论文提纲 篇二
【关键词】土木工程专业 导师
【中图分类号】G642【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)05-0245-01
大学教育是人生中很重要的一个阶段,在传统的教育模式中,辅导员或班主任负责学生日常管理和思想政治教育工作,专职教师只负责专业的教育,两者一般不相交错[1],并且大一,大二的学生并没有接触到相应的专业课,所以对专业的相关理解几乎为零。显然,这样的教育不利于人才的培养和教育。因此,这是急需要解决的一个问题。
本文结合中国矿业大学徐海学院土木工程专业课程设置特点,提出了专业导师制,专业导师主要是从学习方法,专业发展,人才培养等方面对学生进行指导和帮助。
一、专业导师的必要性
1.土木工程专业课程的设置
我校土木工程专业大一的课程主要是理论必修课,大二的课程主要是学科基础课,到大三第一学期分成了建筑工程和交通土建工程两个专业方向,这个时候,学生才真正接触到专业课,所以,在大一大二期间学生对专业课的了解非常少,对所学的学科、专业的发展方向和前景都不是很清楚。这也使得很多学生在学习期间表现得很迷茫。
2.土木工程专业的学生
本专业主要在于培养能适用二十一世纪我国社会主义现代化经济建设需要,德、智、体、美、全面发展,基础扎实,知识面宽、能力强、素质高、具有创新意识和一定创新能力,具备从事土木工程的项目规划,设计,研究,开发,施工及管理的的能力,能在建筑工程,交通运输工程和市政工程等领域从事设计研究,工程施工和技术管理的高级应用型人才和复合型人才[2]。所以要求学生能够从大一开始就有意识的加强对知识的积累,提高学习的效率。但是通过对大三大四学生专业课程的学习发现,学生普遍存在的问题有:(1)大一大二课程的相关知识掌握不够,很多专业课程中用到的力学知识都不会;(2)课堂纪律和出勤率不高,学习态度不正确;(3)学习方法和学习规律没有掌握;(4)对大学里面的一些课程不够了解,不清楚课程的重要性。
3.土木工程专业的教师
专职教师主要带的是大三,大四的专业课程,到学生大三的时候才和学生直接的接触,所以对学生的具体情况不是非常了解,不能因材施教,有针对性地指导学生。
二、实施方案与措施
1.专业导师实施的基本情况
中国矿业大学徐海学院建工系土木工程专业大一设了6个班级,共158位学生,土木工程专业专职教师6位,每位导师指导学生人数情况统计如表1所示。
2.专业导师的实施措施
(1)专业导师工作年限:两年(大一、大二),大三和大四年级根据所带班级的实际情况,结合考研和就业需求,通过《大学生涯设计登记表》的指导和反馈,进行动态跟踪和个体辅导。
(2)专业导师每学期组织召开主题班会3次以上,约谈学生3人以上,并及时、详细填写《专业导师工作手册》。
(3)按照学院《大学生涯设计登记表》的具体要求,根据每位学生的具体情况,在每学期初详细给出指导意见。
(4)党支部每学期组织辅导员与专业导师开展集中讨论两次。
(5)辅导员与专业导师之间,不定期的进行工作沟通与交流,特别是针对部分重点关注学生和学风班风相对落后的班集体,及时提出整改意见和措施,并做好工作记录。
三、结语
对大一大二的学生设置专业导师制,第一,可以很好的指导学生掌握大学的学习方法和规律,使他们尽快适应大学生活,树立良好的学风;第二,帮助学生了解所学学科、专业的发展方向和前景,了解本专业的人才培养目标和培养方案;第三,帮助学生改进学习方法,提高自主获取知识的能力,完善学生的知识结构;第四、指导学生开展实习、实践,培养学生的创新能力和实践能力。所以,在有条件的大学中设置专业导师,是非常有必要的[1]。
参考文献:
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[2]戴素娟,王崇革.浅谈导师制在土木工程专业毕业设计中的应用[J].实验实践教学,2013,31:0173-01.
作者简介:
3.土木工程专业论文提纲 篇三
致谢 5-6
摘要 6-7
ABSTRACT 7-8
目录 9-12
1 绪论 12-24
1.1 选题背景 12-14
1.1.1 动态物流联盟成为中小型物流企业的发展趋势 12
1.1.2 低碳经济时代到来 12-13
1.1.3 问题的提出 13-14
1.2 国内外研究现状 14-20
1.2.1 物流联盟相关研究现状 14
1.2.2 物流企业合作伙伴选择研究现状 14-15
1.2.3 动态物流联盟相关研究现状 15-18
1.2.4 低碳方面研究现状 18-19
1.2.5 国内外研究现状评述 19-20
1.3 研究内容与意义 20-21
1.3.1 研究内容 20
1.3.2 研究意义 20-21
1.4 研究方法与技术路线 21-23
1.4.1 研究方法 21-22
1.4.2 技术路线 22-23
1.5 主要创新点 23-24
2 理论基础 24-32
2.1 动态物流联盟理论 24-26
2.1.1 动态物流联盟的内涵 24-25
2.1.2 动态物流联盟的基本特征 25-26
2.2 低碳理论 26-27
2.2.1 低碳经济 26
2.2.2 低碳物流 26-27
2.3 可拓学理论综述 27-32
2.3.1 物元理论 28
2.3.2 可拓学 28-32
3 动态物流联盟伙伴选择存在问题与对策分析 32-45
3.1 动态物流联盟伙伴选择的现状 32-34
3.1.1 动态物流联盟伙伴选择的流程 32-33
3.1.2 动态物流联盟伙伴选择的方法 33-34
3.2 动态物流联盟伙伴选择存在问题 34-36
3.2.1 工作量大且周期长 34-35
3.2.2 未考虑客户满意度 35-36
3.2.3 未考虑联盟的稳定性 36
3.2.4 未考虑低碳因素 36
3.3 基于低碳的动态物流联盟伙伴选择的目标 36-38
3.3.1 减轻核心企业负担并快速响应 37
3.3.2 提升客户满意度 37-38
3.3.3 提升动态物流联盟的稳定性 38
3.3.4 降低动态物流联盟的碳排放 38
3.4 基于低碳的动态物流联盟伙伴选择的流程设计与方法选择 38-45
3.4.1 基于低碳的动态物流联盟伙伴选择的流程设计 39-42
3.4.2 基于低碳的动态物流联盟伙伴选择的方法选择 42-45
4 基于低碳的动态物流联盟伙伴选择的综合模型构建 45-58
4.1 基于低碳的动态物流联盟伙伴的初选 45-46
4.2 基于低碳的动态物流联盟伙伴的局部优选 46-52
4.2.1 基于低碳的动态物流联盟伙伴选择的可拓学分析 46-47
4.2.2 基于低碳的动态物流联盟伙伴选择综合评价指标体系的构建 47-49
4.2.3 基于低碳的动态物流联盟伙伴选择评价模型的建立 49-52
4.3 基于低碳的动态物流联盟伙伴全局优选 52-58
4.3.1 动态物流联盟的碳排放来源与量化 52-55
4.3.2 问题描述与变量定义 55-56
4.3.3 模型构建与求解 56-57
4.3.4 灵敏度分析 57-58
5 E公司基于低碳的动态物流联盟伙伴选择实证分析 58-73
5.1 背景介绍 58-60
5.1.1 E公司介绍 58-59
5.1.2 任务介绍 59-60
5.2 E公司基于低碳的动态物流联盟伙伴选择的综合模型构建 60-72
5.2.1 E公司基于低碳的动态物流联盟伙伴的初选 60-62
5.2.2 E公司基于低碳的动态物流联盟伙伴的局部优选 62-67
5.2.3 E公司基于低碳的动态物流联盟伙伴的全局优选 67-72
5.3 结果分析 72-73
6 结论与展望 73-75
6.1 主要结论 73-74
6.2 不足与展望 74-75
参考文献 75-78
目前已经阅读的主要文献
[1]张长森.我国第四方物流发展思路研究[J].商业时代,(27).
[2]王雄.动态物流联盟组建与运作管理[D].中南大学,.
[3]李士,方虹,刘平?中国低碳经济发展研究报告[M].科学出版社.
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4.化工专业论文提纲 篇四
1.1聚氨酯概述
1.1.1聚氨酯的结构
1.1.2聚氨酯的制备
1.1.3聚氨酯形状记忆原理
1.2海泡石概述
1.2.1海泡石的来源
1.2.2海泡石的改性原理
1.2.3改性海泡石的性质
1.3 复合材料的形状记忆性能研究
1.3.1 复合材料基体
1.3.2 填料种类
1.3.3 填料对形状记忆性能影响
1.4 本课题的研究背景、目的和研究内容
1.4.1研究背景及目的1.4.2研究内容改性海泡石/聚氨酯复合材料的制备与性能
2.1前言
2.2实验部分
2.2.1实验原材料与仪器
2.2.2预聚体中异氰酸酯基含量的测定
2.2.3海泡石的改性
2.2.4改性海泡石/聚氨酯复合材料的制备
2.2.5测试仪器及方法结果与讨论
3.1改性海泡石/聚氨酯复合材料的结构
3.2改性海泡石对聚氨酯力学性能的影响
3.3改性海泡石对聚氨酯形状记忆性能的影响
3.4改性海泡石/聚氨酯材料的形状记忆效应分析 4 结论
参考文献
5.动画专业论文提纲 篇五
摘要:在动画的成长进程中,技巧的主要无需置疑,不管是从幻灯到胶片、从无声到有声、从诟谇到黑色、从二维到三维,哪一次变更也离不开技巧的提高。但是,进入三维时期,一些运用了高科技技巧的三维动画年夜作却犯了一个毛病,它只留意了寻求技巧的完善,却忘却去审阅魂魄的空泛。从而招致一些年夜制造的动画年夜片反而得不到宽大不雅众的爱好。因而可知,即使是三维技巧也是不克不及处理一切成绩的,二维动画仍然有着必定的成长空间,只要技巧与艺术可以或许完成完善联合能力造诣最好的作品。本文从分离从二三维动画动手,分离评论辩论了技巧提高带给二维和三维动画制造办法、表示情势、视觉后果的变更。还阐述了二维动画和三维动画比拟,在视觉抽象、脚色举措、场景创设、镜头组接方面有甚么分歧;也阐述了动画表示题材和采取二三维哪一种动画情势表示的关系;还阐述了受众的分歧对应选择动画情势的分歧;并睁开阐述了在科技年夜成长,年夜繁华的过程中,二维动画作品锐减的景象和应对方法。
摘要 5-6
Abstract 6
引言 9-10
第1章二维动画与三维动画的概念 10-19
1.1动画的定义和特征 10-11
1.1.1动画的定义 10-11
1.1.2动画的特征 11
1.2二维动画的定义和特征 11-14
1.2.1二维动画的定义 11-13
1.2.2二维动画的特征 13
1.2.3二维动画的艺术流程 13-14
1.3三维动画的定义和特征 14-19
1.3.1三维动画的定义 14-16
1.3.2三维动画的特征 16-17
1.3.3三维动画的制作流程和方法 17-19
第2章二维动画与三维动画的联系 19-26
2.1二维动画与三维动画的共同点 19-21
2.1.1美的标准共同性 19-20
2.1.2创意共同性 20-21
2.2二维动画和三维动画的发展过程和技术成熟的关联性 21-26
2.2.1历史上各自的发展和繁荣时期 21-23
2.2.2技术应用上的演进 23-26
第3章二维动画与三维动画的区别 26-42
3.1二三维动画构图的比较研究 26-27
3.1.1二维动画的构图的特点 26-27
3.1.2三维动画构图的特点 27
3.2二三维动画角色造型的比较研究 27-29
3.2.1二维动画的角色造型特点 28
3.2.2三维动画的角色造型优势 28-29
3.3二三维动画动作设计的比较研究 29-32
3.3.1二维动画的动作设计的特点 29-32
3.3.2三维动画的动作设计的特点 32
3.4二三维动画题材内容的比较研究 32-36
3.4.1题材选择决定了动画形式 32-35
3.4.2动画形式决定了演绎方式 35-36
3.5二三维动画创作者的比较研究 36-39
3.5.1成本与收益的比较 36-37
3.5.2创作者团队规模的比较 37-39
3.6二三维动画接受者的比较研究 39-42
3.6.1传播渠道的比较 39
3.6.2受众年龄的比较 39-40
3.6.3受众反馈(表现)的比较 40-42
第4章动画的未来发展 42-49
4.1二三维动画的发展误区 42-46
4.1.1由二维动画向三维动画发展的过程 42-43
4.1.2一些二三维动画作品的思考 43-46
4.2二三维动画共同发展的必要性 46-49
结语 49-50
参考文献 50-52
6.土木工程专业论文提纲 篇六
[关键词]高校 土木工程专业 “全人”教育模式
[作者简介]王丽玫(1971- ),女,河北廊坊人,廊坊师范学院建筑工程学院副教授,研究方向为结构工程与工程教育教学;王振海(1971- ),男,河北廊坊人,廊坊经济技术开发区热力供应中心,工程师,研究方向为工程管理。(河北 廊坊 065000)
[课题项目]本文系廊坊师范学院科研项目“土木工程专业‘全人’教育培养模式研究”(项目编号:LSBY200709)的阶段性研究成果。
[中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2007)26-0123-02
我国土木工程专业的高等教育过分强化专业教育,在培养学生从事专业实际工作或专业学术工作的能力方面较为重视,形成了一套过窄、过专、过深的专业课程体系,这套“专才型”人才培养模式,在各行各业急需各种专门人才的背景下,曾起到了积极的作用。但随着我国经济和科技的迅速发展,传统的“专才型”人才培养模式逐渐暴露出它的弊端,培养出来的学生知识面较窄,文化素质有明显缺陷,广泛适应和创造能力差。因此,改革传统的人才培养模式,构建适应我国社会经济、政治、文化需要的“全人”教育模式,是历史的必然要求。
一、土木工程专业构建“全人”教育模式的必要性
土木工程专业是一个涵盖建筑工程、交通土建工程、城镇建设、矿井、隧道等专业领域的宽口径专业。该专业的人才培养目标是要培养能适应社会主义现代化建设需要,掌握土木工程学科的基本理论和基本知识,能从事土木工程施工、规划、勘测设计及经营管理等工作并具有创新精神,集应用、管理及经营为一体的复合型人才。
该专业教学主要是系统地讲授该学科或方向的专门知识,其教学内容与社会生产和生活紧密相连,偏重于应用。这种专才教育模式在社会主义建设初期为各行各业培养急需的各种专门人才发挥了积极的作用。但由于“专才教育”思想过分强调“学以致用”,致使专业方向划分越来越细,专业口径越来越窄,培养出来的学生创新及适应能力不强,不能适应我国现阶段社会、经济和科技迅速发展的需要。
“全人”教育模式是指充分发展个人潜能以培养完整个体的教育理念与模式。从教育的内涵来讲,教育首先是“人”的教育,而不仅仅是专业知识的传授、灌输。教育应该更多地促进人的全面发展。通过重新审视土木工程专业的教育体系,我们不难发现,过度重视认知、技术、专业而忽视能力、创新、素质、人文、通识的教育过程,容易造成个人人格的失衡,进而导致社会的脱序。鉴于此,在当今高校的土木工程专业教育中更应积极落实“全人”教育理念。为了让土木工程专业的大学生能够在今日瞬息万变、难以预测的社会立足,就必须培养他们的应变能力,以增强他们在工作中的应变能力和创新能力。正如美国著名教育家杜威所指出的:一个教育经历会令学生有能力及兴趣继续追求下一个经历,反之,一个违反教育规律的教育经验不单令参与者一无所得,更会令他们失去持续参与的动力和兴趣。
二、土木工程专业“全人”教育模式的特点
审视传统的人才培养模式,并不是要全盘否定它,而是要在更新教育思想理念的基础上,改革土木工程专业的人才培养模式,构建“全人”教育的培养模式。即在当今社会向高度综合化方向发展、各学科之间的联系将更加紧密的今天,高等教育土木工程专业培养出来的人才要一专多能、专博结合,也即基础扎实、知识博、能力强、素质高、适应性好。该专业的“全人”教育模式并不是要学生样样都学。“全人”教育模式的精髓,在于让学生获得比较均衡的学习经验。这样,学生才能有机会渐渐发掘自己的兴趣和潜能,促进学生的可持续发展。因而,“全人”教育模式在于让学生体验多方面的宝贵经验,让他们不断积累各方面的知识,培养他们的反思能力,形成积极的人生观和价值观。由此,我们可以总结出,高校土木工程专业所培养的“全人”应具有的特质包括:第一,能够掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,形成科学的世界观、人生观和价值观,具有良好的思想品德和职业道德,有“利人利己,兼爱天下”的爱心和高尚品德。第二,具有扎实的专业基础知识和基本理论,掌握工程力学、流体力学、结构工程和岩土工程等基本理论;掌握工程规划与选型、工程材料、结构分析与设计、地基处理、施工技术和施工组织方面的基本知识;掌握工程测量、测试与试验的基本技能。第三,具有工程制图、计算机应用、试验仪器使用的基本能力;具有进行工程设计、试验、施工、管理和研究的初步能力;了解土木工程的主要法规及主要成就。第四,具有良好的文化修养、审美能力和健康的心理,具有善于与人沟通、协作的能力且敢为人先、承担表率的领导能力。第五,有较强的外语和计算机应用能力,并具有科学的、可持续的学习力和耐力。
三、土木工程专业实现“全人”教育模式的途径
1.加强课程体系的改革与建设。课程是组成专业的要素,是人才培养的主要媒介。确立适宜的课程体系是培养“全人”的一个重要条件。在专才思想的指导下,课程设置严重专门化,除几门政治理论课外,几乎不开设社会科学、人文学科的课程,结果培养出来的学生大多缺少应有的文化艺术修养。“全人”应该有广博的知识和丰富的文化积淀,而课程设置所造成的专业面太窄则会影响“全人”的培养。因此,课程体系的改革包括两个方面:一方面,课程选择的面要宽,课程选择的范围要大。可将课程分为公共课、基础课、专业基础课和专业课四大块,进一步降低课程重心,也可以跨学科组织课程,拓宽学生的专业面,减少方向专业课。还可以通过限定选修课的方式提出修习要求,把真正的专业教育放在研究生教育阶段。另一方面,要改变课程内容陈旧落后的状况,在内容上提高起点,既要体现本学科的基础知识和基本原理,又要反映本学科发展的新成果、新前沿、新问题。
要实现土木工程专业真正的宽口径,就要把重点放在构建宽口径学科基础课平台上,同时要精简课程内容,减少专业课的学时,解决总学时和各类课程学时分配的矛盾。例如,可将力学类、结构类、施工管理类及材料等课程内容精简归并,删除重复的部分,增加反映前沿研究成果的内容,进而形成比较优化的课程系列。同时对教学计划进行再修订,重新编写课程教学大纲,建设与之配套的系列教材,改进教学方法,融工程实践能力培养于理论课教学中,进而促进课程质量的提高,不断深化教学内容和教学方法的改革与创新,形成一个动态的循环过程。
同时,还要注意普通教育与专业教育的有机平衡,即课程的设置不但要实现宽口径化,还要实现个性化。可以根据每个学生的特点,帮助学生设计出一套既满足统一要求、又能体现个人特色的课程计划。应增加限定选修课和自由选修课的比例,给学生以较大的选课自由。为了适应不同学生的不同需要,应该注意同一课程的多样化,使同一门课程为学生开设不同难度的若干课程,同一难度的课程由不同风格的教师讲授,同一领域的课程开设不同方向的课程供学生选择。
2.改革教育教学方法,加强智力训练、能力培养和人格养成。“全人”教育模式要求,在处理传授知识与培养智力和能力这对基本矛盾时,要把重点放在智力和能力的培养上。不仅要让学生掌握知识,还要发展他们的智力以及在智力基础上形成各种能力,同时更要重视对学生独立学习和研究能力的培养,以便使他们每一个人都能获得终身发展的能力。基于此,高校应以提高学生的工程实践能力和创新能力为目标,与大型骨干企业开展校企合作,建立相对稳定的产学研相结合的校外教学基地和兼职指导教师队伍。师生要坚持深入工程建设现场,结合重大工程项目开展教学活动,向一线专家学习先进的施工技术、施工工艺以及新材料和新结构。
“全人”教育就是进行通识教育,即强调学生的综合素质,给大学生补上文化素养课,使他们知识结构更合理,使他们具有知识更新的能力、健康的心理和快乐的人生。在“专才教育”模式下,突出的弊端就是自然科学教育与人文、社会科学教育分离。以致有许多人虽然掌握了一定的知识和技术,却没有健全的人格。现代社会的发展呼唤着人文教育与科学教育的统一,主张要把大学生培养成为既有高尚的人文精神、又有良好的科学素养的一代新人。因此,在大学中不仅要进行科学教育,还要进行人文教育,使人文精神与科学素养得到统一。我们的目标不是培养高级专业人才,而是培养可以胜任许多工作的高素质人才。因此,可以通过建立相对完善的学分转换体系,逐步允许学生在跨专业、跨院系选修课程方面有更大的自由度。积极实行启发式和讨论式的教学模式,激发学生独立思考和创新的意识。特别要转变由教师单向传授知识,以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准,以及过于划一呆板的教育教学制度。
3.强化教师队伍的建设。将师资队伍建设作为专业建设的重点,要不断加强师资队伍建设,通过充实数量、优化结构、产学研相结合及“教授必教”“传帮带”等制度来保证教学质量、提高教学水平。采取“稳定一部分”“引进一部分”“流动一部分”,来实现人数的动态平衡,逐渐实现结构优化、层次提高,建设一支高水平、有活力的师资队伍。同时,还要建立和完善竞争与激励制度,稳定专业骨干教师队伍,提高和增强骨干教师的积极性和主人翁责任感。最后,要以学科建设为龙头,大力开展科学研究,提高教师的科研创新能力和学术水平,以科研促教学,为实践教学和创新教育创造条件。
4.建立行之有效的考核体系和考核方式。传统的考试形式是在专业学科的基本框架内,重点考查学生对各部分知识的理解和掌握情况,理论考试成绩占有较大比重,这样很容易使学生在平时不下功夫,考前突击复习,这样得到的成绩带有很大的偶然性和片面性。因此,要将考试放到整个学习过程当中来进行,要根据学生平时课堂的表现、课程作业的质量、实践任务的完成情况,综合给出成绩,而非课程终结考试一锤定音。
另外,还可采取多样化多层次的考核方式。如自评与抽查相结合、闭卷与开卷相结合、笔试与口试相结合、理论考试与实践考试相结合,也可以采用更为开放的考试形式,给学生一个具体的案例或一个模拟现实的情境,针对着若干条件提出相应的问题,重点考查学生的思维方式、解答的思路和过程,以检验学生分析解决实际问题的能力。
对于不同课程,评分方式也可以采取不同的形式。对于理论考试可采用百分制来评定,对于平时成绩及实践环节可采用五级分制,即优、良、中、及格、不及格;对课程论文及设计等综合性教学环节,可采用教师评语加五级评分,以确认其最终成绩。
5.营造适宜的校园文化环境,促进学生的全面发展。培养“全人”还需要营造健康向上的校园文化环境。大学的校园文化可以分为物质文化和精神文化两个方面。所以,营造一个富有人文精神的校园环境很重要。美化校园,使之人性化,一草、一树、一石、一水,都让它们体现出学校对人的关怀。另外,校园文化环境不但体现在大学的教学、科研、管理等活动中,而且体现在课外活动中。因此,我们要通过丰富多彩的课外活动,促进学生的全面发展。好的校风、教风、学风、考风、班风能够对学生产生深远的影响。我们可以通过系列讲座、专题报告、学术沙龙、文体活动、竞赛、艺术周、电影周等活动,使学生学政治理论,坚持社会主义方向;学英模品质,培养集体主义精神;学中华优秀民族传统,弘扬爱国主义精神,达到爱国修身、爱省立业、爱校求知的目的。同时,为促进学生“潜心读书”,培育良好学风,还可推行学分制、淘汰制和滚动竞争制,加强通识教育,达到文理工相互渗透。学校还可以通过学生会、辅导中心和就业辅导中心,策划一系列学术文化交流、职前启导等活动,帮助同学在课堂以外全面发展并提升个人素质,以贯彻大学“全人”教育的理念。
[参考文献]
7.金融专业论文提纲 篇七
金融危机的爆发不是一蹴而就的,它必然有着其爆发的导火索和错综复杂的内在根源。纵观近些年来发生的金融危机情况,特别是2008年爆发的美国由次贷危机引起的金融风暴,不难看出,危机爆发的成因与金融监管的失职有着密切的联系。金融监管没有很好地发挥其应有的风险防范作用,甚至在某种程度上由于监管真空与监管死角的存在为金融风险的蔓延提供了传播渠道,最终酿成给经济和社会发展带来巨大损失的金融危机。金融危机的深刻教训和社会经济稳定发展的必然要求促使我们去探究更加有效的金融监管,加强金融机构管理和金融风险控制,让作为现代经济核心的金融在有效的监管中最大功效地发挥其推动经济健康稳定发展的积极作用。
一、西方国家应对国际金融危机的经验
金融监管的缺失,一直被认为是金融危机爆发的主要原因之一,西方国家在对国际金融危机进行反思的同时,也着手于金融监管机制的改革,其改革的主要经验有:
(一)采取统一金融监管模式
美国汲取本次金融危机的教训,已开始强化美联储的金融监管职责,赋予美联储更多的监管实权,将审慎监管的职责明确授予了美联储,使其成为一个专门金融监管机构。由此来看,统一金融监管将是未来监管模式发展的趋势。
(二)在金融监管机构之间建立有效协调机制
缺少有效的协调机制导致了2008年次贷危机迅速蔓延成国际金融危机。早在国际金融危机发生前,2004年度IMF的研究报告就指出,随着金融全球化的加深、金融产品的不断创新,现有的分业监管模式已经难以满足金融行业发展的需要,因此为了避免再次发生这样金融危机,各监管机构的有效协调十分必要。
(三)扩大监管范围,提高监管标准
由于金融创新活动的监管不足,使得金融创新产品带来的风险没得到很好的监控。因此,一些西方发达国家在对本国监管体制改革时达成了共识,即有必要将金融创新活动纳入严格监管的范围之内。
(四)加强国际间金融监管的协作
金融全球化的发展趋势导致一国的金融危机随时可能演变为全球金融危机。为避免再有类似的情况出现,西方发达国家一致认为,加强各国金融监管协作十分必要,尤其是信息沟通方面需要进一步加强,这将成为控制金融风险的一项重要手段。
二、西方国家金融监管体制改革经验对我国的启示
西方发达国家的金融监管模式,经历了由初级阶段的混业监督管理――发展阶段的分业监管――发达阶段的混业监管的发展过程,这一渐进过程标志着西方金融业正向更高的层次发展推进。且在金融监管模式的发展过程中,西方国家非常注重金融法制建设,注重培育金融市场,与此同时,为了顺应金融业的跨国界运行,积极参与金融监管的国际协调。这些经验做法,对于我们国家的监管制度都有一定的参考价值。
(一)我国金融业应该从分业经营转向混业经营
混业经营的益处是一方面能够提高金融市场资源的配置效率,降低金融市场风险,可以使商业银行的业务多元化发展,利用内部补偿机制来稳定商业银行的效益。另一方面这也有利于稳定发展我国的证券市场,银行介入了证券市场,能够从一定程度上改变证券市场投资资金与投机资金的对比,大大降低证券市场的投机性;银行还可以通过其较为理性的投资活动影响其他各类投资者,改变这些投资者的.短期投资行为,促使证券市场在平稳中发展成熟。最后,混业经营有助于完善我国央行的宏观调控机制。银行介入证券市场使得央行施行的宏观货币政策效力逐步增加,同时也会扩大我国证券市场的容量规模,使得央行的公开市场业务能够较好发挥应有的积极作用。
(二)完善金融监管法律体系
建立科学的金融监管法律体系,是实施有效金融监管的必要前提与基础。虽然我国近年来在金融领域的法制建设取得了长足的进展,但仍不能适应新形势下金融全球化发展的需要,因此我们需从两个方面人手:第一,加快完善我国金融立法。要对《中国人民银行法》、《商业银行法》等原有金融法律法规进行修订完善,进一步加强法律的可操作性。第二,严格金融监管机构执法。从维护金融市场安全的角度出发,强化金融监管执法力度,实现法律面前人人平等。且严格执行市场准入、市场交易和市场退出的相关法规,建设良好的金融市场运行软环境。
(三)加强金融监管国际协调与合作
8.物流专业毕业设计提纲 篇八
物流083班
一、企业简介
二、物流配送中心的意义
三、物流配送中心的功能
(一)主要功能
1.集货
2.存货
3.分拣
4.配货
5.配装
(二)其他功能
1.订单
2.衔接
3.送货
4.配送加工
5.服务功能
四、物流配送中心运营设计的原则
(一)作业原则
(二)管理原则
五、物流配送中心业务流程设计
(一)订货流程
(二)进货流程
(三)出货流程
(四)补货流程
(五)退货流程
(六)盘点流程
六、物流配送中心运营管理
9.土木工程专业论文提纲 篇九
一、形似意异的专业词语混淆
在土木工程图书中,有大量形似意异的专业词语混淆的情况,究其原因,主要是在实际工程中不需要咬文嚼字地去区分不同的文字,而且有些工程人员也并不清楚不同文字所表达的意思不同。这样,就需要编辑人员在书稿的加工过程中仔细辨析,以求文字能准确地表达出作者的意图。
例1:合拢,合龙
【合拢】动词,合在一起,闭合。
【合龙】动词,修筑堤坝或桥梁等从两端施工,最后在中间接合。
在钢结构、水利工程等专业中,这两个词出现的频率都非常高。在钢结构工程中,有“合拢焊缝”一说,“桥墩支座类似于弯扭构件上的牛腿,可预先进行小合拢装焊”这里用“合拢”一词,因为合拢是指将两个加工构件合在一起,进行焊接或者吊装,这两个加工构件仍然是独立的两段。“选用了大跨度悬挑钢结构无支承安装法,即两塔悬臂分离安装、逐步阶梯延伸、空中阶段合龙。”这里用“合龙”一词,表示吊装段是从两端施工,最后在中间进行接合,之后形成一个整体。此外,在桥梁工程中,一般在大桥最后连接闭合的时候,都是用“合龙”。在水利工程中,修筑堤坝或围堰时,留在最后的缺口叫“龙口”,因此把大坝封口截流叫“合龙”。
例2:雨棚,雨篷
【棚】遮蔽太阳或风雨的设备,用竹木等搭架子,上面覆盖草席等;简陋的房屋天花板。
【篷】遮蔽日光、风、雨的设备,用竹木、苇席或帆布等制成(多指车船上用的)。
相比于“篷”,“栅”显得比较大而正式,如搭建的工棚,就是用的“棚”而不是“篷”。在建筑行业中,也是如此,对于火车站站房中遮蔽风雨的罩棚,一般用“雨棚”,而对于房屋建筑入口处和顶层阳台上部用以遮挡雨水和保护外门免受雨水浸蚀的水平构件,一般用“雨篷”。
例3:黏,粘
【黏】发音为“nian”,是指像糨糊或胶水等所具有的、能使一个物体附着在另一个物体上的性质。
【粘】发音为“zhan”,是指黏的东西附着在物体上或者相互连接;用黏的东西使物件连接起来。
“黏”表示一种物体本身固有的性质,指物体由于此种性质能附着在另一个物体之上,如黏度、黏膜、黏土、黏性等;“粘”表示一种动作,指将物体附着或者连接在另一个物体上,如粘连、粘贴、粘结等。建筑工程中有一种无粘结预应力结构,是在混凝土中预埋管道,预应力钢筋放置于预埋管道中,并不与混凝土直接接触,处于无粘结的状态,在这里,就应该用“粘”而不是“黏”,因为无粘结是表示钢筋与混凝土的粘连情况,而并非钢筋本身具有黏性。
二、口语中惯用而书面语需明确的专业词语
土木工程图书很大一部分是专业人士科学实践的成果总结,所以在书稿中,经常会出现许多在建筑工地中的口头用语。在书稿的加工整理中,要注意分辨这些词语,将其改正为适合书面表达的标准用词。
例1:概念模糊导致混淆的——质量,重量
质量的单位为kg,是表示物体惯性大小的物理量,指物体中所含物质的量,质量是常量,不因高度或纬度变化而改变。
重量的单位为N,是指物体在特定参考系中获得其加速度等于当地自由落体加速度时的力。在地球参考系中,重量常称为物体所在地的重力。重量随高度或纬度变化而有微小差别。
重量(重力)等于质量乘以重力加速度,一般重力加速度取为9.8N/kg,所以质量和重量在数量级上大约相差10倍。
从科技图书的严谨性而言,有必要将“质量”“重量”区分开来。在文稿的加工过程中,作为编辑,要读懂作者的文字,要明白作者想表达的意图,把握用词的精准性。
例2:使用错别字的——座浆,坐浆
将柱钢筋绑扎并且支模完毕后,用水泥砂浆灌到最底层,然后再浇筑混凝土,这种用来起粘结和找平作用的水泥砂浆就叫坐浆。
从坐浆法的本质上理解,这层水泥砂浆类似于坐在混凝土之下,故而形象地称为“坐浆”,工程中常误写为“座浆”,这是不正确的,所以编辑在加工的时候,要注意分辨口语中常见词的错别字。
三、废弃的专业术语
随着科技和文化的发展,有一些惯用的专业术语也逐渐被废弃,但由于在工程中的使用习惯,在书稿中仍然会经常出现这些已废弃的词语,所以在书稿的加工过程中,要善于分辨这些已废弃的术语。
例1:比重,容重
我国为推广以国际单位制为基础的法定计量单位的使用,现已废弃“比重”和“容重”。在实际的工程实践中,应该根据不同的物理量选用不同的单位和名称,说明如下:对于已废弃的“比重”一词,当物理量单位为kg/m3时,应称为体积重量(密度);当其单位为1,即表示在相同条件下,某一物质的体积质量与另一参考物质的体积质量之比时,应称为相对体积质量。对于已废弃的“容重”一词,当物理量单位为g/cm3或kg/cm3时,应称为表观密度(简称密度);当其单位为kN/cm3时,应称为重力密度(重度)。
例2:标号
以往在工程中习惯用“标号”来表示混凝土、水泥、砂浆、砌体等的不同强度级别,现已废弃,采用“强度等级”来表示各类工程材料的强度。
以混凝土为例,“标号”和“强度等级”的区别在于,第一,他们所选取的混凝土试件的尺寸不同;第二,他们所采用的数值来源不同。混凝土标号采用的是抗压极限强度,混凝土强度等级采用的是抗压强度标准值。强度标准值是强度总体分布中的平均值减去1.645倍标准差(从而使保证率为95%),具有明确的数理统计概念,相比于“标号”,对材料强度的标识更为准确。故在对书稿进行加工的过程中,遇到“标号”时,一定要将其数值换算为“强度等级”。
10.财务管理专业导论提纲 篇十
一、制定提纲的依据:根据2008财务管理专业培养计划制定本讲座讲授提纲。
二、讲座类别:专业素质拓展课程。
三、讲座的地位与作用:该讲座是财务管理专业学生的启蒙课程,旨在通过讲授培养学生学习兴趣,使学生了解专业目标定位、价值定位和未来专业市场定位。初步理解财务管理
学科范畴框架,了解专业发展沿革,熟悉专业课程体系。同时要与学生分享一些学习方
法,帮助学生尽快适应大学学习生活。该讲座对调动学生学习积极性及后续专业学习奠
定基础并发挥导向作用。
四、讲座简介:讲座分两次讲授,第一部分专业畅想由学生入学背景分析,专业目标、价值、市场定位,学习方法分享构成;第二部分专业概述由专业发展沿革、财务管理学科范畴
框架、专业课程体系、任课教师介绍构成。两次讲座总课时为4学时。
五、讲座目的和任务:
1、了解学生对专业的知晓程度,加强教师与学生的思想沟通。
2、介绍专业培养方案和教学计划,培育专业学习兴趣。
3、分享学习方法,帮助学生尽快适应大学学习生活,培养良好学习习惯。
4、帮助学生树立“合格三本生”向合格普通本科生转变的理念,立志自信、专注。
六、讲授内容
第一讲(2课时)专业畅想
(一)财务管理专业学生入学背景
(二)专业目标定位
(三)专业价值定位
(四)专业市场定位
(五)学习方法分享之一
(六)任课教师介绍之一
第二讲(2课时)专业概述
(一)财务管理专业的沿革
(二)财务管理学科范畴框架
(三)财务管理专业课程体系
(四)财务管理专业发展趋势
(五)学习方法分享之二
(六)任课教师介绍之二
七、讲授重难点:第一讲重点讲授财务管理专业培养目标及该专业学何知识、技能,将来从
事何工作。难点是财务管理的内容、目标、环节、环境等。第二讲重点讲授财务管理学
科范畴框架及课程体系。难点是该专业的发展沿革及发展前沿。
八、讲授方法与手段:采用课堂理论讲解,通过面授及ppt演示达到师生课堂教学互动。
九、讲座考核:讲座为考查性质。考核方式为提交课后作业或报告。成绩评估为若干次作业
或报告成绩平均确定最终成绩。
十、推荐阅读材料:
1、学生手册。
2、2008财务管理专业教学计划。
撰写人:周舒迥财务管理专业教研室主任:领导批准:
11.物理专业毕业论文提纲 篇十一
一、绪论
1.1介绍实验的研究意义
1.2介绍实验发展历程
1.3介绍实验结果在生活中的应用
二、正文
2.1相关器的工作原理 (1、相关检测 2、相关器)
2.2相关器的框图、原理图及面板图
2.3相关器的psd波形观察及输出电压测量(1、实验仪器 2、相关器psd波形观察及测量实验框图 4、实验结果与理论公式对比)
2.4相关器谐波响应的测量与观察(1、实验仪器 2、实验连接图 3、实验结果 4、绘制波形图)
2.5相关器对不相干信号的抑制(1、实验仪器 2、对不相干信号抑制的测试框图 3、测量数据及总结分析)
2.6不相干信号过载电平的测量(1、实验仪器 2、测试方框图)
2.7对噪声的抑制与等效噪声带宽
2.8相敏检波特性
2.9直流漂移
2.10总动态范围
2.11实验数据的分析
2.12分析实验误差,总结实验结论。
三、总结
3.1用相关测量运动物体的移动速度
3.2利用取样积分器检测霍尔电势
12.浅述土木工程专业实验教学改革 篇十二
关键词:土木工程;实验教学;改革
TU-4
一、土木工程专业教学改革的社会要求与必然性
1.土木工程专业培养目标与社会需求。
随着社会的不断发展与变化,中高职学生只有掌握了牢固扎实的土木工程专业知识,增强动手能力,培养创新能力,从各方面全面发展,这样才能适应社会发展所需。
2.土木工程专业教学改革的关键问题。
古语曾说,“授人以鱼,不如授人以渔”。此话正说明了人的主观能动性和创造性要充分的利用,为达到教育教学的目的,只能提高学习者的自身能力和素质。所以,第一要转变原来“填鸭式”的教学方式,按照社会和学习者原本的发展需求,不断增加新的知识体系和交流,增强教学中的互动。第二,教学任务不能单靠课程考试完成,任课教师要转变教学中的旧的观念和思想。学习课程是要贯穿前后的,后面课程的“鱼”受前面课程的“渔”的影响,所以在教学过程中的关键问题是要控制质量。
土木工程是应用技术型专业,与我们的生活密切相关,在生活生产中的要求不断被提高,这就需要加强教师的学习。培养未来的土木工程专业人才会受到不良心态的影响,这些心态有从一而终的心态,对学科的发展方向置之不理,不接受较新的科学研究数据,对改进教学方式漠不关心。这都会影响着学生“渔”的能力。
3.土木工程专业教学中理论教学与实践教学的关系
在教学过程中,理论知识和实验实践是密不可分的,对于土木工程这个学科的理论知识,因为其复杂繁琐,长此以往,学生不容易理解其内容,对此便容易丧失学习的乐趣。实践教学的基础是理论教学。理论教学与实践教学有着重要的作用,两者缺一不可。
4.混凝土结构实验教学改革
(1)在土木工程专业人才培养过程中,根据该专业的特点,展开实验教学改革实践教学是重要的环节。而其中的一个重要组成部分是专业实验教学。从其特点上可以得知,实验教学的思想“以学生为主”,这样才有利于学生灵活应用课堂上所学到的理论知。让学生自行参加到实验设计或计划中,亲力亲为,便可知道实验的整个过程。因此,在设置实验项目中,根据学生所学的理论知识,增設综合性、设计性的实验;在安排教学上,给予学生充足的空间思考,让学生自由发挥其个性和创造能力,从真正意义上达到“以人为本”。
涉及广泛的理论面、复杂的实验过程、强悍的实践性是混凝土结构实验独特的特点。结构实验教学通常是以结构力学、高等数学等课程知识为基础,在结束建筑材料、钢结构等课程后,进行实验计算分析。对此,涉及的理论知识多,长时间,复杂的过程,而结构实验有较强的实践性,学生相对于抽象概念来讲,更容易接受和理解形象的结构构件。
(2)简支梁实验的示例作用。
传统的实验教学。
在传统的实验教学中,学生没有参加到实验中,无论是从实验的准备工作,还是到简支梁试件的实验都由教师亲身安装准。因此,在实验课上,可以说是一整套完好的实验设备,如架设测试、接线、粘贴应变片、简支梁试件等设备摆放在学生的面前,整个实验学生亲自动手的只是对实验数据的记录,加载和写实验结果。学生的脑中的理论知识仍然只是停留在概念层面,无法提前预热工作中会碰见的问题,也无法发挥其实践能力,无法提高对专业学习的热情,无法改善这种被动的局面。
创新的实验教学。
实验是为具体课程教学而设计的辅助教学,使学生对课程理论知识加深理解与应用。传统实验教学往往具有验证性和模仿性,现代高职教育实验不应全盘套用传统实验教学法,而要围绕人才培养目标,建立综合性、创新性实验教学模式为主体实验教学体系,注重学生创新能力的培养。首先在实验教学内容上改革。一是适当削减不必要的验证性实验,增加综合性、设计性实验,鼓励学生运用所学知识在实验中搞发明创造;对有多种方案的实验,要求学生查阅资料、精心设计,使学生分析问题和解决问题能力得到锻炼。二是设置必做和选做项目,给学有余力学生创造发挥特长的环境。三要发挥学生主观能动性。其次进行实验教学改革,实行开放式实验教学,落实学生在实验教学中主体地位。例如在建筑材料实验中,我们坚持以大(实验)带小(实验)、融会贯通的原则开设实验项目,如以某钢筋混凝土构件用混凝土配合比设计为课题,要求学生根据设计要求选择材料,确定设计实验内容、步骤和方法,通过实验确定配合比。实践证明,落实了学生主体地位,学生在做实验时就显得积极主动,即使遇到困难与挫折,他们也会千方百计地去克服,一旦克服获得成功,会感到无比喜悦,使之在积极-挫折-喜悦的反复中,逐层攀登,创新精神和创新能力得到切实的提高。
实验教学改革效果。
在实验中,学生能全程亲身参加其中,全赖于创新的结构实验教学方式。这不仅使得学生有机会现成实践,学到现成经验,而且学生间互相配合,增加了对土木工程专业的热,激发了浓厚的学习兴趣。
相比较这两者,后者对教学更有利,有助于培养学生的综合素质,也有利于健全与完善人才的培养机制。从根本上,培养了学生的综合能力、科研创新意识等,很大程度上缩短了学生的科研适应期。这不仅充分发挥了学科的优势,而且开拓了学生的专业视野。在培育高素质综合性人才上,创造了一个宽广的创新空间,也搭建了一个培养学生动手能力、创新能力的实验平台。
改革建议。
为使有兴趣的学生更早进入角色,提高专业素质,要根据实验项目,再加上结合土木工程建设实际,设置综合型、创新型参研实验项目,其教学思路以学研为主,实行开放式、预约式实验教学。与此同时,在实践教学中,努力提高学生的创新能力和思考能力是开展创新性实验的目标,对此,要增添创新学分,增强学生的实际考察。一种优秀的教学手法是从实践教学过程考核和培育人才目标上加以规范的。
二、结束语
综上所述,中高职教师有一个值得深思的问题,那就是在教学过程中,如何坚持创新与改革,人才培养机制该如何完善。本文举了混凝土结构实验教学这个例子,阐述了该如何改革并创新土木工程结构实验教学,说明了教学模式的转变会促进实验教学的创新,进而有利于健全与完善培养此方面的人才机制,目的是为了增强学生的创新能力和综合素质。而且作为一个土木工程专业教学的工作者,更加需要增强自身修养,坚持改革与创新,为教学基础稳固根基。
参考文献:
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