听了世界为谁存在的感想作文

听了世界为谁存在的感想作文（共2篇）

1.听了世界为谁存在的感想作文 篇一

读完《世界为谁存在》后，我被深深地打动了。它让我领略到世界的壮丽和美好，让我知道要对这个世界心怀感激之情。

这本书的作者是英国的汤姆・波尔和澳大利亚的罗伯・英潘。

最打动我的.是这本书的几句话：“世界为谁存在?”小熊宝宝和熊妈妈刚从冬眠的山里钻出来，又冷又饿，望着这片白雪地问道。熊妈妈微笑着带它来到了山顶：“你看看周围的环境，有大片大片的树林、美丽的鲜花，还有一条‘哗哗’作响的小河和瀑布，里面有味道鲜美的小鱼。你可以在溪水中嬉戏玩耍，也可以在草地、花丛中打滚。这一切都是为你存在。”“世界为谁存在?”小狮子望着眼前一望无际的草原，迎面吹来热气腾腾的风，茫然地问道。“呃……。”狮子爸爸让小狮子向远处望去：“那儿有小鹿、羚羊和大象帮助你成长，还有溪水时时刻刻为你解渴，这所有一切都表明，世界为你而存在!”

还有雪兔、猫头鹰等动物和一个人类小男孩都向父母问“世界为谁存在?”

除了男孩父亲的回答“世界为了这所有的一切存在”以外，一律回答“世界为你存在!”

世界给了我们许多东西，虽然有的大，有的小;有的好，有的坏。总而言之，没有世界，就不会有我们大家。世界给我们的所有，我们都要心怀感恩，好好地去珍惜，去爱护，不可以破坏世界给我们人类所有的一切。

此外，我们要乐观、积极地面对困难和挫折，不管眼下的处境如何糟糕。要知道，我们的生命也是世界给的，不能轻言放弃，否则就白白糟蹋了我们的一生和世界对我们的信任!

世界为我们而存在!我们定会从中得到我们想要的。

2.听了世界为谁存在的感想作文 篇二

——听了《千以内数的认识与表达》后的感想

上海市徐汇区徐浦小学宗罡

2006年12月26日，在徐汇区长桥第二小学听了一堂二年级第二学期的课——《千以内数的认识与表达》。这节课主要研究的主题是“小学低年级数学教学中学具辅助教学的研究”。下面，我就围绕这一主题，结合本堂课的教学目标进行评课。

《千以内数的认识与表达》的教学目标是

1、借助千数图认识千以内的数，正确读、写千以内的数，并在数位表中表示出来。

2、认识数位顺序表，培养学生建模能力。

3、将数进行分拆，培养学生数的多种表达能力。在教学中，教师紧紧围绕教学目标展开教学工作。

一、从生活实际出发，将数学和生活紧密联系。

在教学引入部分，教师让学生将生活中搜集到的比100大的数据进行交流，教师板书反馈。学生交流的数据涵盖了生活的方方面面：数的页数、人的身高、门牌号码、07亚运金牌数„„在反馈交流的过程中，学生对千以内的数有了初步的认识，能读出这些数据。

在教学结束时，教师又让学生对以上数据进行分拆，巩固了学生对数的多种表达能力的培养。真正体现了数学生活化、生活数学化的课改理念。

二、从点数图出发，让数字从抽象到具体。

对于二年级的学生，对数字只有抽象的概念，教师通过点数图、实物观察等手段让学生建立千以内数字的概念。首先由媒体演示，学 1

生观察、数数，得出数得又快又好的方法：十个十个数、一百一百的数，十个十是一百，十个百就是一千。让学生建构对千的认识。接着，教师联系生活实际，用实物观察、比较的方式，让学生直观地对千有进一步的认识。如200张纸有2cm，一千张纸有多厚？2页语文课文有500个字，一千个字有几页？一个多媒体教室坐满了有200人，1000人需要几个多媒体教室？通过这些教学手段，学生对一千这个数字有了从抽象到具体的认识。

三、从动手操作出发，让学生在实践中学习数学。

这堂实践课的主题是“小学低年级数学教学中学具辅助教学的研究”，因此在教学中，学生在教师的指导下操作学具是必不可少的教学过程。教师在实施“将数进行分拆，培养学生数的多种表达能力”，这个教学目标时，让学生操作学具从而体会数的分拆，锻炼学生的多种表达能力。其间，运用的学具有纸片、圆片、硬币、数字卡片等，实际操作效果较好。

在教学过程中，教学过程的设计、教学练习的设计以及教学手段的运用也有一些可商榷的地方。

1、让学生建构对千的认识时，教师联系生活实际，用实物观察、比较的方式，让学生直观地对千有进一步的认识。如200张纸有2cm，一千张纸有多厚？2页语文课文有500个字，一千个字有几页？我想，一千张纸的厚度可让学生在尺上找一找厚度，而不是用手比划。语文课本上一页大约有250个字，可以换成作文文稿纸一页有500个空格。这样，学生学习更直观、更科学。

2、在学具操作前，学生对数位顺序表的认识还有欠缺，因此，可将出示的多媒体改动以下，把“千、百、十、个”的顺序改成“个、十、百、千”的顺序出示，由数的组成的练习过渡到数位顺序表的认识，化教学于无痕。

3、教师在实施“将数进行分拆，培养学生数的多种表达能力”，这个教学目标时，让学生操作学具从而体会数的分拆，锻炼学生的多种表达能力。对几种学具的使用，我觉得十分有必要，通过操作，学生对数的分拆和组成有直观地认识，但对这些学具的设计有一些建议：因为有数位顺序表，任何物件放在相应的数位上就表示相应的几个几，所以（1）圆片不必分大小；（2）用硬币也不必按它原来的分值去区分。这样有助于之后的拓展练习——《数位表上的游戏》的教学。