如何培养中学生的体育兴趣

如何培养中学生的体育兴趣（精选12篇）

1.如何培养中学生的体育兴趣 篇一

体育教学中如何培养学生的体育兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，它表现为人们对某件事物和某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。激发兴趣可以使人们对某项对象给予优先注意，并伴随愉快的情绪和主动的意识努力，去积极地认识某种事物和从事某项活动。它直接影响并调节学生在教学中的学习积极性，培养学生的体育兴趣，使体育成为学生内心自发的需要，由被动变为主动，由要我学变成我要学，是搞好体育教学，提高教学质量不可缺少的因素。在体育教学中，学生的学习兴趣一旦被激发，他们就会以饱满的热情投入到教学中。这对提高活动效果、完成学习目标有不可忽视的作用。因此，在体育教学中，必须重视培养学生的体育兴趣。

一、兴趣形成的机制

人的兴趣不是天生的，而是在后天的生活过程中逐渐形成的。兴趣是以需要为基础，虽然不是所有的需要都会产生兴趣，但是符合需要的事物都可以引起兴趣，也就是说没有需要是不能形成兴趣的。因而产生兴趣首先必须激发人们对事物或活动的需要，而需要则是以动机的形式表现出来的，需要的强度达到某种水平以上才能成为动机并引起活动。当人们的需要处于萌芽状态时，它以不明显的模糊的形式反映在人的意识中，产生不安之感，这就成为意向。意向因需要较小，还不足以被人意识到，在这个阶段需要不能成为活动的动机。随着需要的不断增强，人比较明确的知道，是什么事情让自己感到不安，并意识到可以通过什么手段来满足需要，这时意向转化为愿望。人的心理进入愿望阶段后，在一定的外界条件下导致行为活动，而当活动的结果符合需要时，就会产生肯定的情绪体验，并开始产生活动的兴趣。而这种短暂的兴趣又会进一步强化其行为，并获得更多、更强烈的肯定情绪，从而使短暂的兴趣得到进一步的巩固。由此可见，形成兴趣的模式可以是：

兴 趣

结果满足

行为

需 要 动机

强 化

二、培养体育兴趣的措施

从兴趣形成的机制中，不难发现体育教学中培养学生稳定的体育兴趣必须从激发学生对体育教学的需要和使学生得到肯定的情绪体验入手。

（一）激发学生对体育教学的需要

学生都存在对体育教学的需要，只不过有的学生的需要更强烈些而已，但是在这些需要中，有些是合理的，有些是不合理的。合理的需要指的是通过体育课中的活动进行身心上的放松，提高自身的身体素质；学习知识、技术、技能等等。不合理的需要则表现为：为了应付考试而不得不上体育课；为了利用体育课的时间来放松一下自己高度紧张的神经，但不是进行积极的放松等等。这些都不能引起他们对体育教学的需要。根据体育教学的特点，以采取以下措施。

1、树立正确的思想，提高对体育教学的认识

重智轻体是多年来遗留下的错误思想，要让学生认识到只有德智体全面发展才能成为一名合格的人才，阐明国家、社会、学校以及主管部门在体育方面的需求，使他们认识到有了强健的体魄，才能完成艰苦的学习任务，毕业后才能更好的为国家及社会服务。

在体育教学实践中，加强理论的教学。通过理论课使他们了解体育与智育、德育的关系；体育锻炼与学习的辩证关系；体育在人体发展过程中的重要性。转变他们不合理的需要为合理的需要，使学生明确学习的目的，调动学生上体育课的欲望，促理学生学习和掌握更多的体育健身知识，端正学习态度，提高对体育的兴趣。

2、创建优美的教学环境

创造一个艺术化的教学环境：绿草成茵的操场，平坦舒展的跑道，清晰醒目的线条，错落有序的器械布局。这样的一个环境之下，对于一个整天面对白纸黑字的学生来说不仅可以放松紧绷的神经，而且会使他们产生一种运动的欲望，这对调动学生练习的积极性有一定的帮助，因此势必影响学生的兴趣。

3、活跃课堂气氛

课堂气氛是教学过程中，师生相互作用而产生与发展起来的，是由大多数学生的共同态度和情感的优势状态形成的，它是课堂学习赖以发生的心理背景。健康的课堂气氛有助于提高学生的积极性，而造就生动活泼的课堂气氛，有赖于教师发挥其主导作用。教师在教学中应不断了解学生的心理活动，善于调动学生的积极性，掌握和调节课堂气氛，不断提高教学艺术。在教学中安排一些适合学生心理特点的活动，如比较欢快的游戏、幽默的语言、潇洒的示范动作等都能活跃课堂气氛。

（二）努力培养和强化学生积极的情绪体验

培养学生稳定的体育兴趣，让学生得到肯定的情绪体验是非常重要的，这是形成体育兴趣的关键。培养和强化学生的积极性情绪体验应重视以下几个方面的工作。

1、制定合理的学习目标

体育教学中，学生之间必然存在着差异，因此在制定目标时要考虑全面，对于体育素质较差的学生目标可以适当的低一些，但也不能过低，否则会伤害学生的自尊，这样就很难得到积极的情绪体验。而对于体育素质较好的学生则可以适当的提高他的目标，使其在原有水平上得到相应的情绪经验，但一样不能过高，过高会因为屡次的失败而失去练习的信心。合理的目标可以使学生对正确动作感觉体验增多，练习成功的体验也就更多，有了成功的体验能提高练习的积极性，激发学生的体育兴趣。

2、科学地处理教材

目前，体育教学中很多教材不是过于单调，就是技术性太强，使学生不是觉得动作枯燥无味，就是感觉动作太难学不会，这样学生的兴趣也就随之消失，因此科学地处理好教材能够激发和培养学生的体育兴趣。单调的教材可以从提高它的趣味性着手，比如改编成游戏，采用多种手段使教材变得丰富等等。例如说学生最讨厌的耐久跑，可以不要一味的操场跑，而是将其变成绕字跑、花样跑等，这样不仅让学生体验到了欢乐，而且体验到了自己也行的肯定情绪。技术性强的教材，也就是说相对比较难的教材，则可以适当的通过动作的幅度、速度、节奏等来降低难度，让学生能够学会动作，使学生的能力得到体现，从而得到肯定的情绪体验。

3、灵活运用组织教法

教学有法无定法，只要能调动学生学习积极性，提高学生对体育的兴趣的方法，是好方法。一节体育课，采用多种教学方法比单一的讲解示范要好的多，课堂气氛也会因此而活跃。在体育教学中，可充分发挥学生的创意，以学生为主体，培养学生自主学习的意识，体验成功的乐趣。同样团队合作学习也可以由于学生好胜的心理，使学生注意力更集中，练习更认真，以取得胜利，从而调动学生的练习积极性。

4、合理运用评价的措施

评价在教学过程中,对于学生得到成功的体验具有重要的作用。往往教师的一个好字会使学生兴奋不已，提高学生练习的积极性。评价中学生的自我评价和教师的评价对于感受成功的提议都有重要的作用，教师在评价时要从两个方面进行评价。第一就是结果的评价，学生在练习时，得到成功的体验与否，是形成兴趣之所在，所以在学生做完动作时，教师要及时给予肯定。第二就是过程中的评价，体育教学过程中的评价是不可缺少的，因为每个项目都会由许多小的技术动作组成，在教学法过程中，教师要根据学生的学习情况不断给以表扬、鼓励，特别是对于平时体育基础较差的学生，他们取得的点滴进步要及时给以肯定、鼓励，激发他们的学习兴趣，使他们充满成功感，以得到肯定的情绪体验。

在评价中，教师要以表扬为主，但适当的也要给以批评，并指出动作错误所在及纠正方法，不致错误动作的定型，使学生明确学习的目标，引导学生积极努力，提高练习的兴趣。

兴趣是上好体育课的关键，只要我们结合教学内容，采取有效的方法和手段，以学生为中心，满足其心理和生理的各种需要，就一定能培养学生对体育的兴趣，使得他们将要我学变成我要学，从而提高教学质量，得到最佳的教学效果。

2.如何培养中学生的体育兴趣 篇二

一、用优美的示范动作激发学生的学习兴趣

在体育教学过程中, 有许多动作需要教师亲自示范。教师在做示范动作时, 一定要做得熟练, 轻松自如。这样做不仅能将原先抽象的动作概念, 变成直观、生动的连贯动作, 让学生容易掌握动作要领, 而且优美的动作还能让学生钦佩, 激发他们学习的兴趣。比如, 在教跳高时, 教师可以示范跨越式跳高动作。因为它是跳高运动中, 技术最简单、最易学的。整个跳跃方式经历助跑、起跳、腾空和落地四个阶段。教师可以用尽可能优美的动作进行示范。随着横杆的一点点升高和教师一次次圆满完成动作, 学生对教师的佩服程度也会不断增加。相应地, 学生也就有学好动作的兴趣。在进行了高质量的示范展示后, 教师再给学生讲解动作要求, 学生就会特别认真地学习, 教学效果就会非常好。

二、用民主型的师生关系增强学生的学习兴趣

教师与学生是教育教学活动中的两个重要因素, 他们之间的关系情况决定着课堂教学的成败。良好的师生关系, 有利于学生对教师所教的学科产生浓厚的学习兴趣;相反, 则会让学生失去学习的兴趣。传统教学中的师生关系, 是一种不平等的关系, 教师是教学过程的控制者、体育活动的组织者、成绩的判定者和绝对的权威者, 而且, 教师总是千方百计地把自己的要求“格式化”, 根据自己的思路进行教学。新课程改革要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者, 由居高临下的指挥者转变成学生的良师益友, 将专制型的师生关系变成民主型的师生关系。民主的平等的师生关系, 就会使学生的生活与学习变得非常愉快, 同时他们也会更加尊敬老师, 爱戴老师。因此, 体育教师不仅要在课堂上耐心指导学生练习, 而且课后也要去关心他们的学习和生活, 主动参与他们组织的各项活动, 尤其是体育活动。比如, 积极参与学生自发组织的各种球赛, 和学生讨论他们所喜爱的体育项目或体育新闻, 等等。这样, 学生就会将体育教师视为他们的朋友, 就会主动热情地和老师交流。此时, 教师对学生所提出的教学要求就会得到他们的充分认可, 他们就会充满兴趣地积极参与到各项教学活动中来, 在教学过程中认真完成各项任务。

三、用有效的课堂教学来培养学生的学习兴趣

1. 将学生发展作为教育教学的中心

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心, 学生跟着教师转, 教师跟着教材转, 容易造成“教师教无兴趣, 学生学无乐趣”。新课程改革以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念, 要求教师心中装着每位学生的喜、怒、哀、乐和身心健康, 把学生看成学习的主体、学习的主人, 要以学生发展为中心, 将学生的全面发展放在首要地位。因此, 要培养学生学习体育的兴趣, 首先, 教师制定的教学策略要符合学生的需求。为此, 教师要根据学生的体能和体育技能的差异来确定教学目标, 安排教学内容, 让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次, 要重视学生的情感体验。要让学生在自主的学习过程中学会学习, 享受体育运动带来的乐趣, 这样才能在强健身体的同时, 培养他们的学习兴趣。

2. 要运用科学的教学方法

常言道:“教学有法, 教无定法, 贵在得法。”体育教学没有固定不变的教学方法, 在运用任何一种教学方法时, 都要根据学生、教师、教学环境的差异而作相应的调整, 从而切合教学实际。例如, 耐力跑很容易使学生感到单调枯燥, 我就利用“障碍跑”“追逐跑”“领先跑”等不同形式来增加课堂的趣味性。再如, 在学生基本掌握起跑技术后, 我采用“背向”“侧向”“急停”“急起”等多种方式让学生练习起跑, 训练学生的反应能力。实践证明, 运用多种方法进行教学, 把单一沉闷的教材内容与活泼的游戏活动结合起来, 就会使学生对每堂课都能保持新奇感和强烈的求知欲, 从而极大地提高了学生的学习兴趣, 最终取得较好的教学效果。

3. 要让各种体育器材和设施物尽其用

由于教育经费不足, 许多中小学 (尤其是农村学校) 的体育器材和体育设施都存在陈旧、短缺的现象。这时, 教师必须充分发挥体育器材和体育设施的作用, 开发其功能, 做到一物多用, 尽可能让学生享受体育活动带给他们的愉悦。比如, 实心球可以用来投掷, 也可以用来当做障碍物、标志物;跳绳还可以用于绳操和拔河等。另外, 也可以让学生开动脑筋, 自制一些简易的体育器材, 如自制沙袋、风车、呼啦圈等, 培养学生动手、动脑和创新能力, 这样既开发了一切可以使用的体育器材和体育设施, 又丰富了教学内容, 增加了学生的学习兴趣。

四、用表扬、鼓励来强化学生的学习兴趣

在教学过程中, 教师要留意观察学生的练习情况, 发现有学生掌握某个新的技术要领, 或有明显进步时, 要及时进行表扬、鼓励, 以强化他们的学习兴趣。同时, 也可以让他们给其他同学表演, 让其他同学向他们学习。即使他们的动作不够规范、完美, 教师提出改进意见, 也可使其他同学获得启发, 而他们自己也可以在第一时间把动作做到最好。对于身体素质较差的学生, 教师要避免使用粗暴的语言对其进行刺激, 以防伤害他们的自尊心, 挫伤学习自信心, 这样, 不仅可使他们觉得老师可亲可敬, 而且可以提高他们学习体育的积极性。

3.如何培养学生的体育兴趣 篇三

一、提高学生对体育的认识

学生对体育课的认识各有不同，教师可通过多种方法和途径来进行教育，帮助他们提高认识。如在体育教学中给学生讲体育锻炼的作用和重要性。另外，还可以组织学生阅读体育报刊，观看体育电视节目，使学生真正了解体育的作用，从而端正学生学习的态度，提高对体育的认识，激发体育学习兴趣。

二、提高教师自身的体育素质

教师是学生学习活动的组织者、指导者，学生有无兴趣在很大程度上取决于教师各方面的水平。如果教师自身业务水平差，学生就不会对他有信任感。从而对他的课也不会产生兴趣。所以教师自身的素质对学生学习兴趣的培养起着重要作用。在体育教学中，教师准确优美的动作示范、深入浅出的讲解，是激发学生学习兴趣的重要因素，因此，教师的示范应优美、准确，从而给学生以良好的直观形象，语言应精练、生动、具有表现力和感情色彩。这样，学生就会对理论和实践的统一产生巨大的学习兴趣。

三、对学生因材施教,多鼓励严要求

由于学生的体育基础、心理素质、接受能力不同，所以在体育教学中，教师要针对不同水平的学生提出不同的要求，区别对待，从而充分调动学生学习体育的兴趣。在体育学习中，有的学生对自己成绩较好的项目常感兴趣，而对弱项目则不感兴趣，对于这种情况，教师在教学过程中既要耐心帮助，又要严格要求，如果学生在练习过程中有点滴进步，就要及时给予鼓励，然后提出进一步要求，教学过程中，对学生要少批评、多指导、多肯定、多鼓励，进而营造一种宽松和谐的学习气氛。这样，学生既品尝到了通过自己的努力而有收获的喜悦，又明确了下次奋斗的目标，从而增强了参与体育活动的兴趣。

四、教法要灵活多样，增强课堂趣味性

在体育教学中，教师要注意教法的灵活性、多样性，要随时注意学生的情绪变化，及时调整教学方法。这样可以使学生在心理上产生一种新鲜感，而对体育这门课产生兴趣，在教学过程中，如能恰如其分地运用激励手段，也同样能够有效地激发学生的学习兴趣。游戏是体育教学与训练的主要内容。合理地选择游戏，可以培养学生对体育的兴趣，启发学生的思维，使学生在游戏中得到一些技术动作的启示。如选择配合基本教材为辅助练习的游戏，像迎面接力跑，起跑后的加速跑和途中跑，篮球运球投篮接力比赛的动作等。

4.如何培养中学生的体育兴趣 篇四

多年来的体育教育教学实践使我深切地认识到，真正的体育教学，并非是从单纯的传授体育知识、体育基本技术技能开始的，而是从情感开始，从培养学生对体育的兴趣入手的。培养学生对体育的兴趣爱好，让学生亲身体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终生都能够参加体育运动的重要前提。但是，学生对体育的学习兴趣从哪里而来，又应该怎样让学生在体育学习中体验到乐趣呢？

体育的兴趣、爱好和习惯，在体育活动实践中有其不同的意义，兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为，在体育教学过程中，我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的组成的重要部分。

学校的体育教育课是按照国家教委颁布的统编的体育教学大纲上课，完成该大纲的教学任务已十分繁重，体育教师在此条件下怎样加强对学生的思想教育，改进组织教法，并同课外相配合，促使学生对体育有兴趣、爱好，养成经常从事体育锻炼的习惯。

在学校校领导的正确领导下，充分发挥体育教师的积极性，大胆改革课堂教学，使体育改革深入发展，良性循环，学生对参加学校体育的兴趣、爱好和习惯的形成，是学校体育工作成绩的综合表现，是 1 奠定终生体育基础的重要标志之一，因此，这是一个系统工程，需要采用综合“治理”的办法，首先应树立在体育课中培养学生对体育的兴趣、爱好、要求和促使学生养成体育锻炼习惯的观念，只有这样才能培养学生对体育的爱好、兴趣和习惯。

一、热爱学生，唤起兴趣

（一）关心热爱学生是唤起学生学习兴趣的首要条件。教师要对自己所从教的体育学科教学工作充满信心。

（二）要有强烈的事业心、责任感，备课、上课、改作、辅导等认真负责，工作兢兢业业，治学勤奋严谨，处处为人师表，关心爱护每一个学生，特别是不歧视那些基础较差的学生，而且还能够从老师的身上看到希望、看到榜样，就能够从老师的期待信任、关怀中得到鼓励和勇气，从而密切师生的感情，唤起对学习某门学科的兴趣。反之，如果一个学科教师对自己所从教的体育学科的教学工作抱着无所谓的态度，工作马虎应付，对学生老是责备基础差、脑瓜子笨、朽木不可雕，那么，师生间的感情就不可能融洽，学生对你所教的学科也不可能有什么兴趣，甚至还会失去信心，更严重的还会厌恶你这门学科，一到上这门课时就感到头痛，产生逆反心理，学习效果自然不会好。

二、对体育兴趣的培养

（一）注意课堂教学的趣味性。充分掌握好课堂的节奏，调节好课堂气氛。因为良好的课堂气氛直接影响着学生的情绪和教学效果。只有让学生保持一定程度的兴奋，保持活而不乱的课堂秩序，才能有 效地完成教学任务。而课堂教学组织又应遵循以下两个原则：一是信息差的原则。所谓信息差是指人们对信息掌握的差距。学生是抱着学习新的知识与技能的目的来上体育课的，那么师生之间的信息差越大，学生的学习兴趣就越大。因此，我在体育教学中，能充分利用信息差的原则，通过新颖、多样、有效的教学方法来激发学生对体育的兴趣。在学生充分明确自己学习目的的基础上，激发调动他们学习的积极性，以加强有意注意。然后逐步使他们对学习内容本身发生兴趣，引起无意注意，并留给学生一定的自主学习的时空，让学习充分体会独立完成技术动作的满足感。另一个则是寓教于乐的原则。体育教育教学是一项需要教师们付出艰苦努力的劳动过程。怎样才能使学生在艰苦的反复的练习过程中享受到体育的乐趣呢？最重要的是加强激励性的教学评价及千方百计地使学生获得成功的体验。与此同时，作为体育教师应营造一种生动活泼的教学气氛，并在多项教学内容的实施中和环节的转换中，给学生一些新异的刺激，让学生独立钻研问题和进行一些探索性的尝试。既不失教师的主导作用，防止了“放羊”，又能让学生多得“自由”，学生由于有了主动探索练习的机会，学生的学习兴趣就会逐渐浓厚，课堂气氛就会呈现出生气勃勃的景象，也使其“课伊始，趣已生”、“课已尽、趣犹存”。

（二）科学运用“无错原则”。在体育教学中，我们体育教师要创设平等和谐与相对宽松的环境。在教学中，要尊重、关注、帮助、支持、赏识学生，承认学生在求知过程中属于不成熟的个体。在体育学习中难免会出现这样或那样的问题和不足是正常的。这时不要急于对 学生作出评价，而是重在帮助学习弄清存在的问题原因，充分调动学生自己分析问题和解决问题的积极性，从中培养学生的学习兴趣。例如：在队列队形的练习中，有的学生的注意力分散，动作不符合要求，我采取表扬旁边一个动作正确的学生的学习方法，这样就会引导动作不正确的学生自觉地纠正错误动作。小学生的年龄虽小，但自尊心很强，对他们的教育，我以表扬为主，坚持正面教育，这样才有利提高学生的积极性。

（三）教材要有实效性。一个优秀的体育教材，应该能够满足学生的直接体育需要。体育活动中项目很多，涉及的场地、器材、设备等方面的问题也很多。体育学科的教育教学要根据学校的具体条件，气候特点，学生实际，选择一些锻炼身体行之有效的内容。如拔河、跳绳、做操、跑、游戏等，以及发展身体素质的教材，如俯卧撑、引体向上、双臂屈伸、立定跳远、仰卧起坐等。这些练习内容，不需要复杂的设备条件，同样可以发展学生的身体素质和运动能力。经过短期的教育教学实践，学生看到了自己锻炼效果，享受到了成功的喜悦，培养了学生对体育的兴趣。

（四）充分利用教学灵活性激发学习兴趣。体育课，要提倡多组练习的组织形式，要充分发挥学生的主体作用和教师主导作用。作为教师，在加强个别指导的同时，要有计划地培养体育骨干。例如：一堂篮球课，即有组织集体新授，又有分组复习，结合个别指导，穿插教学比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。我们不需要担心学生不好组织，更不要怕“乱”，要相信学生自己能管理自己。我 们在小巷里不是也经常看到成群的孩子，自发的有组织地进行各种游戏吗？学生自己管理自己即培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了学生主体教师主导的作用。

三、游戏中的体育

（一）体育教学与其他教学不同之处甚多，其区别主要在于，室外课较多，学生活动情况明显，对此，教师教学时应充分考虑这方面的因素，做好各项准备工作。依据小学生的心理特点及身体特点，对学生的活动做好安排，尤其是针对学生活泼好动、可塑性极强的这些特点教师应准备好教学过程中所需的游戏，使学生能在游戏中既学到技能、技巧，锻炼了身体，又调动学生的主观能动性达到培养提高学生兴趣的目的。如在讲授篮球挡拆过人技巧时，先将学生分成三至四人为一组的若干小组，具体如下：二人进攻，一人或二人防守，攻方二人相互配合，一人由前方推进，另一人看准时机上前挡住防守人，待本队队员运球过防守人后，向后撤步接球准备投篮，传球队员迅速向篮下跑动，准备接第二传或抢篮板球。如果投篮不中或者被对方抢断，则攻防位置互换。将此配合融入于游戏中，既提高了运动技能，又激发了学生兴趣。

（二）为了活跃课堂气氛，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集体育学科最新技术，结合教学内容，巧妙地包装隆重地介绍激发学生的兴趣。利用丰富多彩的游戏活动，努力培养学生对体育游戏的兴趣爱好，体育游戏来源于生活，创造于实践中，它具有锻炼身体、增强体 质、发展思维能力的功能。根据小学生年龄小的特点和教材内容的要求，制作一些既符合教学要求，又符合小学生年龄特点的小卡片、小动物头像，设置在体育游戏中。如老鹰捉小鸡这一游戏，可将“老鹰”“母鸡”和“小鸡”的头像让学生戴在头上进行练习。使学生充分参与到整个学习过程中，增强了学生的体育学习兴趣，收获成功的喜乐。使学生情绪倍增，教学效果良好。

（三）多利用游戏手段，这样会使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松，活泼、和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极性，提高教学质量。例如，在体操横箱分腿腾跃教学中，我们有意识地准备活动中安排了“跳人马接力”游戏，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并以游戏中领会了技术要领，克服了跳横箱怕摔跤的恐惧心理，顺利地掌握了技术动作。又如在上短跑教学中，我们多利用“让距离跑”、“50米往返接力”等。使不同水平的参与者受到竞争气氛的影响，逐渐提高参加运动的兴趣，从而收到良好效果。

四、教学形式的改革

教学形式的多样化，既是培养学生学习兴趣，使他们养成自觉、主动学习习惯的重要内容，也是目前改变学生厌学体育的重要手段。从学校的教学情况来看，学生对课内教学相对比较重视，而对课外活动重视远远不够，缺乏必要的引导和组织，形成单调划一。这不仅在一定程度上淡化了部分学生对体育活动的兴趣，而且还使一些学生把体育课当成了一种累赘，从而导致了厌学倾向的产生。因此，改革体育教学形式，丰富课外活动是引导学生投身体育、培养兴趣、戒除厌 学行为的重要方面。因此，学校首先应根据体育场地、器械、设备的能力，开设田径、体操、球类、棋类等各项体育活动，配备有体育专长的教师进行负责，现场辅导，学生可凭自己的兴趣和爱好，自主选择参加各种体育活动。其次是进行课外体育辅导，这是学校辅导体弱学生进行体育锻炼的一种很好的教学形式。这种辅导模式是体育课教育教学的补充，足可以完成体育课授课计划内无法完成的任务。从而提高学生体育的体育兴趣爱好和习惯。三是学校组织建立体育特长队，进行课余体育训练。这也是体育教学的重要形式，是提高学校体育水平的主要手段。选拔具有体育天赋的学生，打破年级、班级的界限，根据年龄和运动项目，组成各个专项体育集训队，由体育教师任各集训队的教练，逐步形成自己学校体育的传统。

5.如何培养中学生的体育兴趣 篇五

学生学习信心不足，自卑心重，怀疑自己学习替力，这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校 1 0个班，部分学生名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生。5个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生也表现非常实壮。事实上名单是随机抽取的，学生并非“天才”。罗森塔尔通过自己“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的爱护、信任下，这些学生更加自尊、自信、自强。这一效应十分有力说明，教师对学生抱有期望，信任并施以关注和爱的情感，使他们得到重视即使各方面条件比较差，信心不足的学生也能得到各方面的发展。因此，我在教学中主要采取了三个方法：

2.1.1

在教学中要善于发现和利用他们的闪光点和给一些鼓励性的语言。气可鼓不可泄，鼓气，就是激励，对学习信心不足的学生，我一旦发现他们一点进步，就及时表扬和鼓励，以增强其荣誉感，自信心。“输氧助燃”，使之成为奋发进取的成功者。学生经常受到鼓励、鼓舞会产生肯定性，愉悦的心理体验，能对学习兴趣产生积极的影响，进而促进其学习。

2.1.2让他们多一些表现和发挥的机会。如果课堂提问或需要示范，表演时，易答题可让他们先回答，简单动作可让他们先来示范(每节课后要先提出下节课学习内容以便让学生预习)。讨论问题时让他们积极参与，注意倾听他们的发言。给学生更多的机会体验运动乐趣，培养他们的学习信心。

2.1.3接近他们，沟通思想，师生心理相容能增强学生的自信心。学生喜欢这位教师，也会喜欢这位教师所授的课程，这就是我们常说的“爱屋及乌”，因此，我在教学中常利用课余时间与他们谈心。如在给新生上体育课时学生中就有少数学生对田径等部分项目不感兴趣。我发现后并没有批评他们，而是在课后找他们谈心了解情况，后来通过谈心我了解到这二个班共 15 名学生是在入校达标测试中铅球、立定跳远，50米

跑等各项中分别有不合格者，而有 12名学生总分没有达到合格标准。使他们对体育课产生反感。这时我帮助他们分析不合格的主要原因，特别是学习后进生要帮助他们分析学习中存在的问题，并指出他们身上存在的潜力。使他们树立了学习的信心，经过一段时间的努力。他们的各项成绩提高很快，在这以后我有意多接近他们，时常询问他们的学习、生活及其他一些情况。最后这十几名学生不但“体育达标”都在合格以上，而且体育课成绩考核也都取得了好成绩。学生一有高度的自信心，便会形成一种进攻性、创造性的心理状态，就会喜欢学习，就会对体育课感兴趣。

2.2利用教材本身引发学生的兴趣

2.2.1教材的趣味性：根据中学体育教学特点，从学生的生理心理特点的角度来看，具有浓厚的兴趣教材内容，对学生有很大的吸引力。由于中学生兴趣广泛，丰富多彩体育运动项目，吸引学生参加身体锻炼。如冬天，北方的冰雪课，天气虽然寒冷，气温经常在零下三十几度。但是，广大少年、儿童不畏严寒，积极参加冰雪活动。夏天，南方的游泳也是如此……。中学体育教材中各项球类运动，田径、体操，武术、游戏等都是青少年喜爱的运动项目。所以教师要充分地选好教材，要根据学生生理、心理特点、地区季节特点等来选择一些娱乐性，趣味性强、竞争性激烈，受学生欢迎的教材来引发学生学习兴趣。

2.2.2教材的实效性。一个好的体育教材，能够满足学生的直接体育需要。体育活动中，项目很多，涉及的场地、器材、设备等方面的问题也很多。体育教学要根据学校的具体条件，气候特点，学生实际，选择一些锻炼身体行之有效的内容。如爬山、游泳、打拳、做操、越野跑游戏等，以及发展身体素质的教材，如俯卧撑、引体向上、双臂屈伸、立定跳远、纵跳模高、仰卧起坐等。这些练习内容，不需要复杂的设备条件，同样可以发展学生的身体素质和运动能力。经过短期的教学实践，学生容易看到自己锻炼效果，使学生享受到成功的喜悦。有利于培养学生对体育的兴趣。

2.2.3教材的知识性。中小学体育教材，无论是田径、体操、球类、民族传统体育等。各项运动都有自己的技术特点，其动作结构必须符合人体生物力学的原理。教学中教师的示范动作，讲解动作要领都必须准确无误，突出动作特点。特别是讲解过程中，教师能涉及学生所学过的数、理、化、生物等方面的知识，更能引起学生的学习兴趣。并且，能启发学生较快地理解和掌握所学的动作。如速滑的基本滑跑姿势，基本动作的练习等，冰刀与冰面的摩擦力，蹬冰的方向与力量，蹬冰的时间等，都能涉及到物理学、生物学等方面的.知识。能启发学生的思维活动，开发智力，有利于调动学生学习的自觉性与积极性。

2.3充分发挥教师的个人魅力以及教学的艺术性来提高学生对运动兴趣。

体育课，教师要想圆满地完成教学任务，使学生掌握一个动作或完成某个练习，仅凭生硬的强迫命令，往往是无济于事的。教师必须充分发挥个人魅力和以及教学的艺术性。

2.3.1教师的仪表和教态。教师穿着整洁的运动服、和蔼面孔，举止端庄大方，给学生建立一个好感，对学生有很强的感染力。

2.3.2教师的示范与语言。学生喜欢看老师做动作。特别青年教师干净利落的示范，往往使学生产生羡慕的心情，对所学的动作跃跃欲试。教师在讲课时的语言要精练、生动形象或幽默有趣，能激发学生对所学动作的兴趣。

2.3.3保护帮助与场地器材。合理的保护与帮助，不仅能增强学生学习，掌握动作的信心，同时，也能加速掌握动作要领。所以，教师要注意合理的站位，把握好帮助的时机和保护的手法，即不影响学生完成动作，又给学生以安全感。平整而又宽敞的场地，整洁而又规范的器材、设备、清晰的线条，给学生一个良好的刺激，使学生产生良性反应，感到美的享受。学生愿意在优美的环境中从事各种身体练习。

2.3.4以教材为主，教学中灵活运用。灵活地运用各种练习方法。特别是学生对所学的动作初步掌握以后，为了督促、检查教学效果，充分地调动学生练习的积极性。给学生练习的时间和空间。对有些教材可让学生自己选择练习方法。如学生在上篮球课时已经掌握了一些篮球基本技术，这时可让学生进行球类游戏，半场竞赛等均由学生自己来定。如有一次篮球课上我就让学生在投篮、抢篮板球，抢反弹球等内容的基础上按小组分别创编一个篮球游戏，并收到很好的效果。除此还可利用竞赛、表演、测验等方法。也可以采用现代化教学手段，通过看录相、电影、观摩比赛等。提高学生对各项运动的兴趣。

2.3.5教师的主体参与，假如教师可以主动的与学生一起活动，一做游戏、比赛、学生的劲头会更大，同时也可以拉近与学生之间的距离。如果有些活动力所不及，教师也不能做旁观者而应把自己的感情，情绪溶于学生 之中。一起鼓掌、欢笑，要与学生保持一致性，这样学生学得活泼，对体育课的兴趣就会更浓。

2.4在教学中重视学生的个性发展

一个教学班，几十名学生，不仅性别、年龄、身体状况、性格不同，而且他们对体育课的态度和体育项目的爱好也不同。教师不仅要统一安排教材内容，而且还要考虑因材施教，区别对待的原则。在全面发展的基础上，还要注意学生的个性发展。特别是那些爱好体育，又有一定运动专长的学生，要关心和指导他们发挥自己的特长。才能更深刻地调动他们学习的积极性。

2.5使教学更具灵活性充分激发学生学习兴趣

体育课，要提倡多组练习的组织形式，要充分发挥学生的主体作用和教师主导作用。教师在加强个别指导的同时，要有计划地培养体育骨干。例如：一堂篮球课，即有组织集体新授，又有分组复习，结合个别指导，穿插教学比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。我们不必担心不好组织，不要怕“乱”要相信学生自己能管理自己。我们在小巷里不是也经常看到成群的孩子，自发的有组织地进行各种游戏吗?学生自己管理自己即培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了学生主体教师主导的作用。

3小结

从学校的现状来看，培养学生对体育课的兴趣，崇尚快乐教育，重视和提高学生自主锻炼的能力是非常关键的。在体育教学过程中，培养学生的兴趣是多方面的，采用方法、手段也是多种多样的，只要我们能根据本地、本校及学生的实际情况，本着实事求是的原则，遵循课余体育训练的客观规律，有的放矢地采取各种有效的教学方法、手段，灵活运用，为学生提供良好的学习和训练环境，学生就一定会对体育课产生浓厚的兴趣，

使他们自愿地去活动，愉快地去活动。真正的体会体育给他们带来的快乐。

参考文献

1、《运动训练学》、全国体育学院教材委员会审定、人民体育出版社、1990年6月出版;体育新课程@版权所有@

2、《体育心理学》、丁宗元编、山东教育出版社、1988年6月出版;体育新课程@版权所有@

3、《体育教育学》、刘清黎主编、高等教育出版社、1994年6月出版

4、毛振明.体育教学科学化探索[M].高等教育出版社, (10)

5、程景民.现代素质教育概论[M].汕头大学出版社,1999(12)

6、曲宗湖.杨文轩.学校体育教学探索[M].人民体育出版社,(1)

6.如何培养中学生的体育兴趣 篇六

几年来的体育教学实践使我深切地认识到，真正的体育教学，并非是从单纯的传授体育知识和体育基本技术与技能开始的，而是从情感开始，从培养学生对体育的兴趣入手的。培养学生对体育运动的兴趣乃至爱好，让学生充分体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终生参加体育运动的重要前提。但是，学生对体育的学习兴趣从何而来，又怎样让学生在体育学习中体验到乐趣呢？本文试作以下探讨。

一、热爱学生，唤起兴趣

（一）热爱学生是唤起学生学习兴趣的首要条件。教师要对自己所从事的学科教学工作充满信心。

（二）要有强烈的事业心、责任感，备课、上课、改作、辅导等认真负责，工作兢兢业业，治学勤奋严谨，处处为人师表，关心爱护每一个学生，特别是不歧视那些基础较差的学生，而且还能够从老师的身上看到希望、看到榜样，就能够从老师的期待信任、关怀中得到鼓励和勇气，从而密切师生的感情，唤起对学习某门学科的兴趣。反之，如果一个学科教师对自己所从事的学科教学工作抱着无所谓的态度，工作马虎应付，对学生老是责备基础差、脑瓜子笨、朽木不可雕，那么，师生间的感情就不可能融洽，学生对你所教的学科也不可能有什么兴趣，甚至还会失去信心，更严重的还会厌恶你这门学科，一到上这门课时就感到头痛，产生逆反心理，学习效果自然不会好。

二、对体育兴趣的培养

（一）注意课堂教学的趣味性。掌握好课堂节奏，调节课堂气氛。课堂气氛直接影响着学生的情绪和教学效果。只有让学生保持一定程度的兴奋，保持活而不乱的课堂秩序，才能有效地完成教学任务。而课堂教学组织又应遵循以下两个原则：一是信息差的原则。信息差是指人们掌握信息的差距。学生是抱着学习新的知识与技能的目的来上体育课的，那么师生之间的信息差越大，学生的学习兴趣就越大。因此，我在体育教学中，能充分利用信息差的原则，通过新颖、多样、有效的教学方法来激发学生对体育的兴趣。在学生明确学习目的的基础上，激发他们学习的积极性，以加强有意注意。然后逐步使他们对学习内容本身发生兴趣，引起无意注意，并留给学生一定的自主学习的时空，让学习充分体会独立完成技术动作的满足感。另一个是寓教于乐的原则。体育教学是一项需要付出艰苦努力的劳动过程。怎样才 能使学生在艰苦的反复的练习过程中享受到体育的乐趣呢？最重要的是加强激励性的教学评价及千方百计地使学生获得成功的体验。同时应营造一种生动活泼的教学气氛，并在多项教学内容的实施中和环节的转换中，给学生一些新异的刺激，让学生独立钻研问题和进行一些探索性的尝试。既不失教师的主导作用，防止了“放羊”，又能让学生多得“自由”，学生由于有了主动探索练习的机会，学生的学习兴趣就会逐渐浓厚，课堂气氛就会呈现出生气勃勃的景象，也使其“课伊始，趣已生”、“课已尽、趣犹存”。

（二）科学运用“无错原则”。在体育教学中要创设平等和谐与相对宽松的环境。在教学中，要尊重、关注、帮助、支持、赏识学生，承认学生在求知过程中属于不成熟的个体。在体育学习中难免会出现这样或那样的问题和不足是正常的。这时不要急于对学生作出评价，而是重在帮助学习弄清存在的问题原因，充分调动学生自己分析问题和解决问题的积极性，从中培养学生的学习兴趣。例如：在队列队形的练习中，有的学生的注意力分散，动作不符合要求，我采取表扬旁边一个动作正确的学生的学习方法，这样就会引导动作不正确的学生自觉地纠正错误动作。小学生的年龄虽小，但自尊心很强，对他们的教育，我以表扬为主，坚持正面教育，这样才有利提高学生的积极性

（三）教材要有实效性。一个好的体育教材，能够满足学生的直接体育需要。体育活动中项目很多，涉及的场地、器材、设备等方面的问题也很多。体育教学要根据学校的具体条件，气候特点，学生实际，选择一些锻炼身体行之有效的内容。如爬山、游泳、滑冰溜、打拳、做操、越野跑游戏等，以及发展身体素质的教材，如俯卧撑、引体向上、双臂屈伸、立定跳远、纵跳摸高、仰卧起坐等。这些练习内容，不需要复杂的设备条件，同样可以发展学生的身体素质和运动能力。经过短期的教学实践，学生容易看到自己锻炼效果，使学生享受到成功的喜悦。有利于培养学生对体育的兴趣。

（四）充分利用教学灵活性激发学习兴趣。体育课，要提倡多组练习的组织形式，要充分发挥学生的主体作用和教师主导作用。教师在加强个别指导的同时，要有计划地培养体育骨干。例如：一堂篮球课，即有组织集体新授，又有分组复习，结合个别指导，穿插教学比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。我们不必担心不好组织，不要怕“乱”要相信学生自己能管理自己。我们在小巷里不是 2 也经常看到成群的孩子，自发的有组织地进行各种游戏吗？学生自己管理自己即培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了学生主体教师主导的作用。

三、游戏中的体育

（一）体育教学与其他教学不同之处甚多，其区别主要在于，室外课较多，学生活动情况明显，对此，教师教学时应充分考虑这方面的因素，做好各项准备工作。依据小学生的心理特点及身体特点，对学生的活动做好安排，尤其是针对学生活泼好动、可塑性极强的这些特点教师应准备好教学过程中所需的游戏，使学生能在游戏中既学到技能、技巧，锻炼了身体，又调动学生的主观能动性达到培养提高学生兴趣的目的。如在讲授篮球挡拆过人技巧时，先将学生分成三至四人为一组的若干小组，具体如下：二人进攻，一人或二人防守，攻方二人相互配合，一人由前方推进，另一人看准时机上前挡住防守人，待本队队员运球过防守人后，向后撤步接球准备投篮，传球队员迅速向篮下跑动，准备接第二传或抢篮板球。投篮不中或被对方抢断，则攻防位置互换。将此配合融入于游戏中，既提高了运动技能，又激发了学生兴趣。

（二）为了活跃课堂气氛，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集体育学科最新技术，结合教学内容，巧妙地包装隆重地介绍激发学生的兴趣。平时多利用丰富多彩的游戏活动，培养学生对体育游戏的兴趣，体育游戏来源于生活，创造于实践中，它具有 锻炼身体、增强体质、发展思维能力的功能。而且内容丰富，形式多样，生动活泼。根据小学生年龄小的特点和教材内容的要求，制作一些既符合教学要求，又符合小学生年龄特点的小卡片、小动物头像，设置在体育游戏中。如老鹰捉小鸡这一游戏，可将“老鹰”“母鸡”和“小鸡”的头像让学生戴在头上进行练习。使学生参与整个学习过程中增强了学生的兴趣，成功的喜乐。使学生情绪倍增，效果良好。

（三）多利用游戏手段，这样会使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松，活泼、和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极性，提高教学质量。例如，在体操横箱分腿腾跃教学中，我们有意识地准备活动中安排了“跳人马接力”游戏，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并以游戏中领会了技术要领，克服了跳横箱怕摔跤的恐惧心理，顺利地掌握了技术动作。又如在上短跑教学中，我们多利 3 用“让距离跑”、“50米往返接力”等。使不同水平的参与者受到竞争气氛的影响，逐渐提高参加运动的兴趣，从而收到良好效果。

四、教学形式的改革

教学形式的多样化，既是培养学生学习兴趣，使他们养成自觉、主动学习习惯的重要内容，也是目前改变学生厌学体育的重要手段。从目前学校的教学情况看，学生对课内教学相对比较重视，而对课外活动是重视不够，缺乏必要的引导和组织，形成单调划一。这不仅在一定程度上淡化了部分学生对体育活动的兴趣，而且还使一些学生把体育课当成了一种累赘，从而导致了厌学倾向的产生。因此，改革体育教学形式，丰富课外活动是引导学生投身体育、培养兴趣、戒除厌学行为的重要方面。因此，学校首先应根据体育场地、器械、设备的能力，开设田径、体操、球类、棋类等各项体育活动，配备有体育专长的教师进行负责，现场辅导，学生可凭自己的兴趣和爱好，自主选择参加各种体育活动。其次是进行课外体育辅导，这是学校辅导体弱学生进行体育锻炼的一种很好的教学形式。这种辅导是体育课教学的补充，可以完成体育课授课计划内无法完成的任务。从而大大提高学生体育的能力和兴趣。三是学校组建体育代表队，进行课余体育训练。这也是体育教学的重要形式，是提高学校体育水平的主要手段。选拔具有体育天赋的学生，打破年级、班级的界限，根据年龄和运动项目，组成各个专项体育集训队，由体育教师任各集训队的教练，逐步形成自己学校体育的传统。

综上所述，在体育教学中要培养学生的学习兴趣，必须满足学生的需要，使学生明确学习体育的目的。通过不断地改进和更新教学方法，让学生在活泼愉快的教学氛围中享受体育运动的乐趣，掌握体育运动技能，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”的教学活动，只有这样才能使学生提高对体育课的兴趣。

参考文献：

7.如何培养高中学生的体育兴趣 篇七

然而, 在目前的学校体育教育中, 还存在着许多与“人的终身发展”不和谐的因素, 最突出地体现为学生对体育兴趣的淡薄, 其主要表现有:一是学生喜欢活动, 但不喜欢上体育课。二是除了几个足球迷外, 真正能参与到日常体育活动中的所占的比例很小。三是把体育当作一种被动的不得不做的任务与负担。四是受“应试教育”思想影响, 认为学生参加体育锻炼是浪费时间。

鉴于以上认识, 我们当今的学校体育, 应着力培育学生的体育兴趣。下面结合日常体育教学的一些尝试, 谈谈体育兴趣培养的方法与途径。

一、多方激励, 给学生一个良好的第一印象

学生升入高中后, 都有一种新鲜感, 针对学生好奇、求新的心理, 在高中体育教育起始中, 想方设法使学生对体育有一个良好的第一印象, 意义是深远的。

1. 名人激励。

向学生介绍一些体育明星的成长历程和辉煌成绩以及逸闻趣事, 如篮球名星美国的乔丹、奥尼尔, 特别向学生介绍我国奥运会冠军的辉煌成绩和他们为国争光的奋斗足迹, 如乒乓球名将邓亚萍, 以及我国第一块奥运会金牌得主许海峰等等。

2. 健身佳话。

利用自己学校身边经常参加锻炼的生动事例鼓励学生, 如我校的一位后勤师傅, 每年坚持冬泳, 精力充沛, 身体强壮, 生活愉快。此外, 还可以向学生介绍一些反方面的事例, 如一些大学教授, 科学家英年早逝的现象, 树立练好身体为社会作出自己更多贡献的理想。

3. 未来体育。

社会发展更多地关注人的自身发展, 体现“以人为本”的人文关怀, 身心健康是人们的第一需要, 未来体育将以健身和休闲体育为主要内容。未来社会一方面竞争日趋激烈, 在工作中需要人们付出更多的脑力和体力;另一方面随着双休日和各种假期的增多, 闲暇时间也不断增加。参加体育活动成为人们的一种需要, 也将是一种时尚。鉴于此, 我们要求学生在校期间主动参与体育锻炼中, 学会科学地锻炼身体的方法和技能, 掌握一项或几项运动技能。

二、多维改革, 营造良好的参与氛围

1. 精心备课, 改变教师形象。既要做严师更要做益

友, 有严格要求但平易近人, 通过课堂教学让学生觉得体育老师有学问, 懂技术、会指导。对体育的接受往往从对教师的接受开始。所以要求体育教师一开始就要以亲切自然的表情、认真而谦逊的态度, 体态端正、衣着整洁、落落大方的形象出现在学生面前, 用热情洋溢的语调向学生问好。在教学中教师讲解要简洁, 语言精炼, 吐字清楚, 声音洪亮;根据教材情况可编一些通俗、简单、易记的顺口溜、口诀等;教师的指导语, 一要准确, 说中要害;二要用积极性语言, 挖掘学生在活动中的“闪光点”给学生以鼓励、赞许、肯定。同时还要善待包容每一位学生, 尊重、理解每一位学生, 面向全体学生, 一视同仁对待每一位学生。

2. 精心设计教学方法, 调动学生参与热情。

在教学过程中培养学生对体育的兴趣, 还需要采用多变的教学方法。教学中的任何方法如果常年不变, 不管一开始有多大吸引力, 到后来肯定会使学生失去兴趣。例如在耐久跑教学时如果让学生经常围着操场一圈一圈单调乏味地跑, 学生练习几次后就会产生厌烦情绪, 从此对耐久跑丧失兴趣。所以在耐久跑教学中可采用穿插图形跑, 在确保安全的前提下可采用越野跑, 走跑交替, 有条件还可以采用定向运动方式进行耐久跑练习等。

三、多方合作, 确保兴趣培养的顺利进行

学校体育是学校教育的重要组成部分, 单靠体育教师“独家经营”, 培养学生体育兴趣, 效果不好, 能依靠学校领导和全体教师以及社会各方面的共同努力, 那么肯定事半功倍。

1. 与学校有关方面的配合与合作。

体育兴趣培养, 需要有一个体育文化氛围, 在创设校园体育氛围过程中, 有些工作不是体育教师力所能及, 要争取学校其他部门的配合和支持。2.与班主任和其他文化课教师的配合与合作。班主任老师是学生的直接管理者, 一般与学生接触时间较多, 对学生具有较大影响力, 班主任对学生参与体育活动的态度也会对学生参与体育活动产生很大影响。

以上是笔者粗浅的认识, 体育兴趣的培养不是一朝一夕的事, 而且因为个体的差异性, 在现行教学条件下, 许多工作难以到位, 但这不能成为我们在这方面有所松懈的借口。为了学生的终身发展, 为了国民的基本素质和国家的发展前途, 在高中体育教学中能为学生的体育兴趣培养多做点什么, 我们当努力为之。

摘要：本文着重提出了高中学生对体育课没有兴趣的几点表现, 分析了对体育课没有兴趣的原因, 最后提出了一些培养学生体育兴趣的几点方法和途径。

8.如何培养学生对体育的兴趣 篇八

中图分类号：G623.8文献标识码：B

文章编号：1009-010X（2007）10-0062-01

一、按照学生个性特点，因材施教，区别对待

由于环境的不同及身体素质的差异性，在教学中应区别对待。青少年学生的精力充沛，活泼好动，乐于接受新东西，喜欢新颖的变换多样的教学。

1.准备活动。结合课的任务变换运用矮子走、侧身跑、后退跑、转身跑、游戏队形变换的练习。还可作一些短距离的接力跑，这样以来学生兴趣高涨，教学效果好。

2.克服胆怯心理。例如：在跨栏教学中，素质好、跨栏技术好的学生是越跨越有劲，但那些体质差的学生，怕跨不好被同学笑话，怕教师指责，总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。这时，教师可对跨栏技术好的同学提高栏架高度，提出改进和提高动作技术的要求；对体质差的学生降低栏架高度，增加一些辅助和诱导练习，耐心和蔼地鼓励、帮助、辅导他们。对于他们在锻炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦，奚落嘲笑，而是及时注意发现他们身上微小的“闪光点”，随时加以肯定，进行表扬，做到以人为本，以学生为主，这样就能大大激发学生的学习积极性。

二、采用新颖的教学方法

采用随时变换的方法教学，让学生时时感到新奇多样。

1.通过游戏竞赛激发体育兴趣。如短跑课上得用50米赛跑，30米往返接力的方法，让学生在游戏竞赛中体验体育的激情从而产生兴趣。

2.以榜样来激发体育兴趣。榜样具有一定的感染力和鼓动性，利用一些先进的体育个人或集体来激励和引导学生体育的决心，鼓励成功，激发兴趣。对于学生的微小进步及时给予肯定，培养其信心。

3.幽默的语言，丰富的内容。呆板的语调，没有温度的语气容易让学生产生惧怕心理，即便是集中注意力听进去也会因过度紧张而记不住东西，若老师在教学中语言风趣、形象、生动，课堂气氛活跃，学生情绪就会高涨。

4.老师参与游戏或竞争激发学生兴趣。中小学生认为老师是无所不能的，对老师崇拜心理很强，有老师参与的活动和游戏对学生来说有很强的诱惑力，学起来玩起来都很用心，注意力也很集中，兴趣也就相对提高。教师还可以变换多样的教学方式。如在奔跑中练习一个模式的重复跑，学生很快就厌倦了，但若采用不同方式，短跑中采用转身跑、追逐跑和变速跑等，中长跑采用定时定距跑、分段跑、障碍跑等，学生在不断变化的练习中，兴奋性会逐渐提高，从而会很快的完成教学内容而不会感到枯燥。

三、利用课外活动培养兴趣

课外活动如果缺少必要的引导和组织，会淡化学生对体育活动的兴趣，或者当做是一种累赘，从而导致厌学倾向产生。所以丰富课外活动是正确引导学生培养体育兴趣，消除厌学行为的重要方面。因此，学校首先应根据体育场地、器械、设备的能力，开展一些体育活动或比赛，由体育教师现场辅导，学生可凭自己的兴趣和爱好，自主选择参加各种体育活动。考虑女生的体质和兴趣可以加一些踢毽子和跳绳的活动和比赛。其次是进行课外体育辅导作为体育课教学的补充，可以完成体育课授课计划内无法完成的任务。大大提高学生体育的能力和兴趣。学校还组建体育代表队，进行课余体育训练，是提高学校体育水平的主要手段。

9.如何培养中学生的体育兴趣 篇九

娄留坡

兴趣是积极探究某种事物的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素，也是影响学生学习的自觉性和积极性的重要因素。运动兴趣对学生的体育学习和体育活动特别重要，因为体育课程与其他课程不同，即使学生对其他课程（语文、数学）没兴趣，他也会迫于社会、家长、教师等方面的压力，强迫自己去学，而体育课程如果不能引起学生的学习兴趣，你说，他会在体育课上好好学吗？在课后会去练习吗？会有多少家长督促他们去练？所以，兴趣是最好的导师。学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发，就会达到事半功倍的教学目的。反之，学生体育学习的兴趣不高的话，上课时候注意力就会分散，更谈不上主动积极地锻炼了。因此，对于小学生体育课兴趣的培养非常重要，下面结合自己几年在教学实践的心得体会来浅谈一下如何培养学生体育课的兴趣。

一、提高体育课堂教学质量 激发和培养学生的学习兴趣是教师主导作用的具体体现，教学的艺术性不在于传授的本领，而在于如何去激发起学生的学习兴趣。教育家第斯多德曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”教师的“教”是为了学生的“学”。体育教师在体育教学中是学生模仿的对象，他的品德意志、修养、举止言谈，都直接影响着学生的学习兴趣。因此，体育教师必须时刻注意自己的形象，保持高度的职业责任感。在教学中，体育教师以优美、熟练的动作示范，生动、有趣的讲解去唤起学生的学习兴趣。同时教师的服装穿着、精神气质、形象表情都能给学生予视觉上的美感，使学生喜欢体育活动，激发学生的积极情绪，使学生从中感到欢乐，并在欢乐中接受学习。体育教学环境是一种情绪场景，它能给学生从情绪感染的体验，进而产生学习动机，激发学生强烈的求知欲，使学生尽快地进入学习角色。体育教师要用自己积极的情绪、饱满的精神和热情去感染学生，使学生在学习的过程中体验到学习的乐趣，在欢乐的情境中积极地学习和锻炼。在教学中教师要根据小学生不同的年龄特点，采用不同的教学方法和手段，要重视学生的个体差异。教师要根据实际情况，适当地编排一些竞赛性游戏去练习，既丰富了教学内容，又能创造热烈的体育氛围。丰富多彩的课堂游戏避免了动作练习的枯燥感和单调感，使学生增添了其乐无穷的新鲜感，从而达到爱好体育活动学习的目的。

二、培养体育骨干 教育家埃德加富尔说过：“未来的学校必须把教育的对象变成自己的主体，受教育的人必须成为他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”因此，每次上体育课，我都有意培养一名体育骨干，即由教师讲变为学生讲，由培养一个逐渐变成两个、三个„最后发展变成全班都是“小体育教师”。这样让整个体育课堂都活跃起来，充分调动学生的积极性和竞争意识，学生对体育课的兴趣也在不知不觉之中增强了。整队的时候，“小体育教师”要检查队员们的穿着。队员们必须按照体育课要求穿戴；而且要严格遵守体育课的队列要求：队伍整齐、报数宏亮、队列的精神面貌要好。如发现不遵守要求的队员，“小体育教师”要及时提醒并严格要求。这样，“小体育教师”在要求别人的同时更会注重自己的言行举动，更会对自己严格要求，既提高了自己的体育素质，又锻炼了自己的组织指挥能力。培养体育骨干者的方法在教学中取得良好的效果，既培养了学生竞争意识和组织能力，又增强了学生上体育课的兴趣。

三、教师要善于抓住学生的心理需要施教 学生在学习体育课的过程中，常常要产生成就性需要、情感性需要、自尊性需要和创造性需要。体育教师如能及时准确地抓住学生在不同情况下的不同心理需要，适时进行教育，就会起到事半功倍的教育效果，学生的心理就能够健康地发展，而且对体育课的兴趣自然会提高。于光远先生在90年代初就曾提出，“玩是人的根本需要之一：要玩得有文化、要有玩的文化、要研究玩的学术、要掌握玩的技术、要发展玩的艺术。”没有一定的运动技能，如何形成良好的体育习惯、如何发生体育兴趣。学生在学习某一动作取得进步时。会产生“我的动作很优美，老师会表扬”的想法，和等待、希望得到赞扬、合理评价的情感性心理需要。此时体育教师若适当给予成绩的肯定，对这名学生将会是巨大的鼓励。对待学生的每一点一滴的进步，教师都应该做到认真分析和对待，要及时给予合理评价并做出适当的赞扬，同时指出应该注意的地方和今后需要努力的方向。这样学生情感需要就能够得到满足，就会更加努力去学习。例如，学生在本次课中锻炼比以前更加认真，动作学习得更好，体育教师都应该及时肯定他的成绩，或者邀请该学生当场示范，学生的自尊性心理就得到满足，从此更加自觉地练习。如果教师对学生的认真训练及进步不重视，就会严重挫伤学生学习的积极性，甚至产生厌恶体育课的现象。或者是教师只重视优生而对差生不闻不问，也会让他们产生“教师看不起我”、“我是一个毫无用处的人”等想法，从而形成了心理障碍。在学生的学习过程中会产生“我会独立完成这个动作”、“我不要别人帮助”等独立性、创造性的心理需要。对于所教的动作，学生总是希望自己的动作出类拔萃。针对学生这一心理特点，教师应该在教学活动中给学生一点“自由”空间，让学生有发挥、表现、创造的机会。应该注意的是，学生心理需要常常是隐蔽的，需要教师观察了解才能发现和掌握。在施教过程中，要注意教育艺术的运用，更要把握好学生心理需要适时施行教育，才能达到良好的教学效果。

总之，培养学生体育课的兴趣方法多种多样，比如建立学校运动队，组织校运动会，让学生展示水平，提高主动参与的积极性，在课后、在家里练习等等。我们应该因人而异、因材施教，充分调动学生体育学习的积极性，使学生在一种轻松活泼的体育氛围中自觉地培养对体育的兴趣。

10.如何培养中学生的体育兴趣 篇十

如何培养幼儿对体育活动的兴趣

陈羽婷

幼儿园的主要任务：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实行体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”幼儿游戏贯穿于幼儿一日生活的各个环节中，体育活动更是重中之重。摆在我们面前的问题是，如何开展体育活动，使幼儿对体育游戏感兴趣。教师在体育游戏的开展时，可注意以下几点：

一、针对幼儿的年龄特点开展活动

利用幼儿好玩好动的特点，注意选择新颖有趣的教学内容，采取多种多样的、适合幼儿年龄并有吸引力的教法和措施，为幼儿创造一个富有乐趣的运动环境，使之能完成教师安排的种种练习，从而达到由好玩转化为要玩、想玩、会玩的目的。

二、教育形式多样化，让幼儿充分体验体育游戏活动的快乐。

1、《纲要》指出：“教育活动的组织形式应该根据需要合理安排，因地制宜灵活地运用。”为此，我们将“以集体活动为主”的传统的体育活动方式，与实际情况相结合，采取了多样化的组织形式，例如在《跳绳》活动中我们为幼儿提供了各种各样的跳绳，让幼儿自由选择后分散玩，教师观察幼儿的玩法，在分散活动中幼儿非常的有创意，想出了许多的玩跳绳的方法，当幼儿尽情的玩耍后，我们让幼儿将好的方法告诉其他伙伴，引导他们自己进行练习。在组织活动时，不要让孩子在教师预设的活动中随着老师转，而应立足于幼儿与材料本身，大胆地放手，教师做活动中的引导者、合作者。

2、教师要通过各种形式的竞赛，使幼儿获得胜利的喜悦，给他们一种极大的满足感。而这种满足的积累正是产生体育兴趣的动力，适当的竞技活动也是激发幼儿兴趣的条件。

3、在体育教育中，老师要特别注意运用启发式教学，当幼儿遇到游戏的瓶颈时，教师要做幼儿游戏的合作者，在教师介入时可以采取平行介入的方式，成为幼儿的玩伴，在合作中商讨出解决的办法，共同分享成功的欢乐，总结失败的经验教训。

三、活动材料灵活多变满足幼儿的需要。

1、在游戏中，体育活动是幼儿最为喜欢的运动，儿童游戏的玩具，都是来自于生活，来自于大自然之中，是自然的材料及半成品，如：水、沙、石、泥、废油漆桶等。这些材料物美价廉，它们没有固定的形式，不具体代表某一物体，儿童在游戏时能根据自己的兴趣和需要，随意地将材料加以创造想象。儿童游戏的玩具材料就在生活中，既能节省财力，又能使儿童感到其乐无穷，既满足了儿童娱乐的需求，也促进了儿童自然天性的发展，这是利用现代成型玩具进行游戏所不能替代的。

2、在体育教育中，足够的材料、新颖的组织形式都能够给孩子足够的探索空间，也要给孩子足够的时间来探索，不要孩子刚刚点燃兴趣，就因为紧急集合而打断了幼儿的创造性思维。幼儿来自不同的家庭，各自积累的经验不同，各种不同文化背景下形成了幼儿在认知发展上的差异，这些都使得幼儿各自具有不同的学习形式，学习速度和认知都不同。在学习速度上，有的幼儿对教师的要求领会得快，有的幼儿不能很快的领会，这就需要教师给幼儿足够的时间和机会。

四、运用音乐的魅力，提高幼儿对体育活动的兴趣。

音乐是以声音塑造形象的听觉艺术，它以特有的艺术形象吸引、感染着我们。优美生动、节奏鲜明的音乐会让人们感到精力充沛、情绪愉快；舒缓轻柔的音乐会让人们身心放松。因此，在组织进行体育活动时，我们可以根据活动的内容选择一些合适的音乐播放，以提高幼儿参与活动的兴趣。如：在进行热身活动时，听着节奏明快的音乐会使幼儿活动起来更加起劲。

幼儿对体育活动的兴趣不是一朝一夕能够培养起来的，影响幼儿体育活动兴趣的因素还有很多，我们将继续探索、努力发现，让每个幼儿都能主动加入到“快乐体育”活动中来；使每个幼儿都活泼、自信、乐观、强壮，身心都能得到和谐的发展。

11.如何培养学生体育兴趣 篇十一

一、培养学生主动参与、积极创新的能力

随着社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式、团队精神越来越受到人们的重视。其实质就是要改变被动应付老师安排的任务，机械地做练习的现象，应该把主动权、选择权交给学生，让学生根据自己的意愿多跟老师交流。每一个学生都有实践和自我表现的机会，整个教学人人全程参与，个个兴趣高涨。通过学习，各自的思维品质、能力都得到全面发展。学生在团结协作中，实践能力、创新意识得到培养，在交流中个性得以张扬。

二、营造有利的体育教学氛围

为了培养农村学生对体育的热爱，提高他们对体育运动的兴趣，体育教师就要努力想办法为学生营造一种良好的体育氛围。组织举办体育比赛，或者通过看现在最火的娱乐节目“奔跑吧兄弟”，使学生更多地接触体育，更深、更细地了解体育，体会体育比赛中凝聚力和集体荣誉感，体会体育带来的精彩和感动，体会体育的精神魅力。通过营造一种体育与文化有机融合的和谐氛围，加深学生对体育与社会、文化间的亲密联系，逐步增强青少年学生的体育意识，激发其对体育的兴趣。

三、采用快乐学习的教育方式

快乐式学习我想不仅仅在体育中，在文化课或者工作上都是效率最高的一种学习方式。所谓“快乐体育”是使学生在心境自然、开朗的环境下，在教师的指导过程中，充分发挥学生的积极性、主动创造性，达到自觉进行体育课的目的。例如，教师要根据学生的年龄特点来做一个简单的游戏，男女搭配，或者男男、女女搭配进行比赛，老鹰抓小鸡、丢手绢、开火车、红绿灯都曾是农村小学体育课上的重要运动项目。现在农村小学办学条件已经有翻天覆地的变化，但传统体育游戏还有广泛应用。这是因为农村有特定的文化背景，学生受到当地文化熏染在所难免，对这些传统体育游戏情有独钟。农村小学办学条件还有一些差距，很多体育运动开展还有一定条件限制，这些传统体育游戏运动对场地、器械的要求较低，易于开展，便于操作。因此，农村小学体育教学中保留一些传统体育游戏，这也是多方面原因形成的，而且很多传统体育游戏非常适合学生的身心发展，具有很强的趣味性，这些传统体育游戏也能够给现代体育教学形成有效弥补。使游戏越做越激烈，学生的情绪越做越高涨。无论结果是输赢，我都会给学生做一个分析和总结，对游戏中出现的问题加以引导，对违反规则和不遵守游戏规则的要及时制止，予以教育。要关心参加者在游戏活动中的体力变化情况，并及时调整活动量和活动强度，对体弱与疾病者更要特别关心，给予区别对待。这些游戏由于是自己亲身经历的游戏，所以孩子们都很爱听而且能知道组织这次游戏的意义是什么。

四、尊重学生的情感

小学生的年龄还小，老师的一举一动、一言一行都会给孩子带来很大的影响力，所以作为小学老师更要小心。而且刚来学校还不会真正区分体育课和玩课的区别，不清楚体育课对自身身体健康有多么重要，所以老师在学生心中占有非常重要的位置，老师能起到表率的作用。体育教学中，教师是主导，学生是主体，教师的言谈举止、精神面貌、工作作风，都直接影响着学生，教师要认真对待每一节体育课，每一位学生，师生之间要共同参与互相配合。只有这样才会真正的一起进步和成长。所以老师在课前、课中、课后都要做一下功课。课前根据气候、季节、天气和场地的变化认真备课，课内教材要考虑学生身体素质的不同而有所不同。学生的运动负荷要根据学生的年龄、性别、体质的不同而灵活调节，及时认真处理课中的突发事件，尽快恢复课堂秩序。课后要注意巩固和反思，课的质量有没有达到预期的效果，学生的运动密度是否合适。只有这样，才能激起学生的兴趣，学生才会积极配合，主动参与。让学生养成自觉锻炼的习惯，只有学生的精神素质、文化素质得到全面发展，才是我们教育者的最终目的。

五、树立学生自信心

素质教育的不断深入，教学质量稳步提高，然而农村孩子们的自信心逐渐减弱，有时会觉得城市的学生在生活条件、经济条件等都会比自己强，体育运动都是接受专业的培训，我怎么能比他们强，怎么能赢过人家这种自卑的想法，所以这时老师一定要跟学生做朋友，永远用温和的态度对待孩子，尊重孩子，鼓励孩子自己是最棒的，只要喜欢体育，坚持锻炼，我们一定比谁都做得漂亮。

从以上几个方面培养学生体育兴趣，学生就会忘记学习压力，拥有健康心理，拥有开朗、活泼、纯真的性格，就会更加热爱我们的体育课堂。

12.如何培养中学生对体育课的兴趣 篇十二

体育的兴趣是在体育的实践活动中形成和发展起来的。培养学生对体育的兴趣，是调动学生学习主动性的重要因素，只有充分调动学生的学习兴趣，才能取得较好的实际效果。

通过多年的教学实践，我认为培养中学生上体育课的兴趣关键在于抓好以下几个方面。

一、端正学生学习动机，培养学生体育兴趣。

一个人的动机是他的行动的推动力，动机实际上就是活动的欲望。从学生对上体育课的心理倾向来看，有的学生兴趣盎然，主动、积极地参加;而有的学生却比较被动，缺乏必要的活动欲求。为了提高学生对体育活动、体育课的兴趣，体育教师首先要端正学生学习的动机，帮助学生了解参加体育锻炼的意义，引导学生认识参加体育锻炼与个人全面发展的关系，使学生把当前的学习、锻炼和自己的成才、成人结合起来，这样就能提高他们进行体育锻炼的兴趣。同时，体育教师在指导学生学习每一个技术动作之前，应该明确指出学习该动作的目的、要求，以及该动作在实践中的现实意义，这样对调动学生的积极性和培养学生对体育课的兴趣有着良好的作用。

二、建立良好的师生关系，创设和谐的学练环境，激发学生体育的兴趣。

1. 师生关系冷漠、紧张、对立，学生就不会喜欢上你的体育课。

如果师生感情融洽，相互尊重，学生从内心感到你可亲、可敬、可信、可爱，喜欢你，也就喜欢上你的课。要让学生喜欢上体育课，教师还要转变角色，摒弃“以教师为中心”的观念，树立“教师的教是为学生的学服务”的思想，努力成为学生学习的促进者，以教促学、互教互学、相互尊重，与学生一起加强对体育与健康课程的理解。

2. 运用多种手段实施愉快教学。

要使学生愉快地学习，就必须使课堂中教与学的过程是一个愉快的过程。因此，必须在这个过程中挖掘他们快乐的潜力，创造使他们快乐学习的条件。如果我们能结合学生的年龄特征和个性心理特点，课堂中经常注入一些新内容，变换一些形式，并加入一些音乐、美术等其他元素，学生的兴趣就会大大提高，教学效果就会增强。中学体育教学最好多准备一些游戏或竞赛内容，以提高学生学习的兴趣。这既符合体育教学规律，又符合中学生的身心需要，让学生在快乐中得到身体锻炼，又达到掌握知识、技能的教学目的。在教学中要不断创造性地运用新颖灵巧的教学方法，组织形式和手段，给学生“自主权”和自由度，让他们去尝试体验，使他们感到新颖有趣，从而激发兴趣，投身体育运动。同时，要鼓励学生自主学习、合作学习，肯定学生的学习能力，增强学习的自信心，培养学习以后的成功感。这样，学生就能享受到学习进步的快乐，从而产生一种自我追求，自觉努力学习。

三、利用教材、场地、器材，引发学生对体育的兴趣

1. 好的体育教材能够满足学生的直接体育需要。

教师要充分地选好教材，根据学生生理、心理特点、地区季节特点等选择一些娱乐性、趣味性强、竞争激烈，受学生欢迎的内容来引发学生的学习兴趣。精心选择教材，既要便于学生掌握，又要符合教学大纲的要求。善于根据学生的年龄特征、性别差异、心理状况和兴趣爱好安排好教学内容，使他们变被动为主动，即变“要我学”为“我要学”。

2. 体育教学需要一定的场地和器材。

场地、器材设计利用得巧妙，就会提高学生的学习兴趣。遗憾的是它往往被一些教师忽略。例如，在教“起跑”时，有的教师连起跑线都不画，或者随便用脚在地上画一条线，既不美观又不醒目，还会使学生产生一种不严肃的感觉，与起跑要求注意力集中、反应快速很不相称。这样自然无法激发学生的兴趣，学生也就不可能学好起跑。

其实，场地、器材设计不单是体育教学的问题，还涉及美育教学的问题。中学生正处在生长发育阶段，尤其是高年级学生，生理快速发展，其表现之一就是爱美，希望任何事物都具理想化的美。因此，教师在体育教学中不但要塑造学生的形体美，还要为学生创造美的环境，让其感受到美寓于运动之中，激发其爱美的情趣。场地、器材设计利用得好，就是美育与体育完美和谐的统一。学生在体育运动之中伴以对美的欣赏，剧烈运动所带来的疲劳便会很快消失在对场地、器材美的欣赏之中。这样既能锻炼身体，又能陶冶情操。

四、及时反馈与评价，保持学生的体育兴趣

学习进程的信息反馈，是检查学习效果必不可少的手段。教师对学生的学习情况进行客观、公正、及时的评价，也是对学习效果的及时强化。学生了解学习结果，一方面能看清自己的进步，激发上进心、自尊心和荣誉感，以及进一步学习的欲望。另一方面能看到自己的不足之处，改进学习方法，不断进步。可以说，教学的及时反馈与评价是保持学生学习兴趣的保证。例如，学生在练习投篮时，都想成为“投篮高手”，然而如果未掌握技术要领，想每投必中绝不可能。教师若能对学生的练习及时加以评价，指出学生动作的优缺点，正确的加以肯定、赞扬，错误的及时纠正，就可避免学生在学习过程中因一时未得要领又得不到正确的指导而失去自信心和学习兴趣。

总之，在体育课中要注重培养学生的学习兴趣，培养学生兴趣的因素和方法是多方面的，除了上述提及的几个方面外，在平时还要细心观察分类，找出学生不爱参加体育锻炼的原因。及时采用灵活多样的教学方法，选用丰富多彩的教学内容，应用良好的语言艺术，把握好教材的重点难点，建立完善、形式多样的评价制度，组织各种对抗比赛活动，加强师生间的互动，增进师生情感，等等，都能对培养学生上体育课的兴趣起到促进作用，这就需要教师深入钻研创新，不断丰富自己的专业领域，努力提高自己的教学艺术。

摘要：为培养中学生对体育课的兴趣, 教师要考虑影响学生兴趣培养的主要因素, 并通过端正学生的学习动机, 建立良好的师生关系, 创设和谐的学练环境, 利用教材、场地、器材, 及时反馈与评价等途径培养中学生对体育课的兴趣。