学生控辍

学生控辍（共6篇）

1.学生控辍 篇一

控辍保学典型材料

——用心留下学生

担任班主任工作也有三年了，每个新学年前后我校坚持开展控辍保学工作，加大宣传力度，创造舆论氛围，以提高学生和家长的思想认识，对有辍学迹象的学生及时下去家访、了解情况，做好动员工作，全面了解学生家庭情况，加强与家长的联系，其重点是家贫学生、单亲家庭学生，增强学生及家长的自信心，及时了解问题，努力做好学生的思想工作，用真情感动家长，用真情感化学生。我们的工作得到了社会各界的支持，为控辍工作扫清了许多障碍，取得了良好的控辍效果。

一、爱心

在这里发言，谈爱心，不仅是我个人的爱，我要谈我们团队的爱，我特别感谢我们的团队，朱老师，李老师、王老师、还有其他科任老师他们和我一样深爱着我们班级的学生，他们是我们班控辍的主力军，他们在课上的会心的微笑，自习课上不计回报的辅导，用自己的钱给孩子买来小礼物，进步时发给学生的奖状，都让我们班的学生感动。有一次，我们班级的学生找到我说倪长欢要不念，我来到班级一看，本来活泼爱笑的他倒在桌子上，我把他叫到办公室，终于他说出了要辍学的念头，当我问他为什么的时候，他哭了，哽咽着说：“老师我对不起你，你们对我那么好，我学习成绩不好，又经常和同学打架。我知道错了。我没脸在班级呆下去了”。啊！原来因为这个呀，“你

好样的，把班级的荣誉看的真重，放心吧，老师帮你，你那么爱劳动，爱帮助别人，离开了我可不愿意，其他老师对你们就向对自己的孩子一样，你舍得离开吗？同学和老师也不会因此瞧不起你，你有很多闪光点，留下吧！”大男孩紧紧的把我抱住了：“放心吧！老师为了你和这些好老师我也要留下！”现在在体育课、活动课上总能听到倪长欢爽朗的笑声，成绩也有所提高。

二、事业心

应当感谢父母和命运，让我成为了一名教师，我没有理由不对我的学生好，因为我是农民的孩子，和他们一样，成为老师的那一天我就立下志向，用行动改变我教的孩子的命运。我在我们班级做了一次小调查，问题是留在班级的理由，其中最重要的一条就是有优秀的班级体，为了更好的对学生进行教育，几年来我走遍了哈拉贵的村村屯屯，不仅在接班初进行家访，假期还要进行回访，尤其是在今年暑假，对我们班的学生进行了回访，其中我们班有两个学生要辍学，我和家长聊了很多，打消了他们辍学的念头；还有我们班的连旭，假期和他妈赌气，去了朝阳学电焊，其实这个孩子的毛病挺多的，如果他不来我会少操很多心，但是想想还是给他打了电话，在我和家长的共同劝说下，终于在27号回来了。经过假期我们班级第一次做到了一个不辍，这也是我作为班主任工作以来的首次，我相信只要全力去做，努力构建一个和谐的班级体，创造孩子成长最好的环境，一定会得到孩子的认可，家长的信任。

三、童心

在班级控辍的方面我也想了很多的办法，利用形式多样的班会，激发学生在校学习的热情，上学期我们班级开展了一次形式新颖，内容丰富的演讲活动，让孩子和课任老师一起谈心，介绍学习经验，表决心，虽然只有三节课的时间，却拉近了课任老师和学生的距离，学生和老师浓浓的师生情，和对未来的美好憧憬。自担任班主任以来，每周我们班的活动课是必上的。在活动课时我和学生分成小组打篮球，每当场上进球时候我们热烈的拥抱，高声的喝彩，自己也好像回到了小学时代，就是这一节活动课成为很多孩子留下的理由，因为这里有他们美好的回忆。

当看到学生在学校健康的成长，看到他们在认真的学习，我想不论他们成绩怎样，成年后的他们和我再相聚的时候，会为共同走过的小学生活而自豪。

开场白

许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学老师在听完一堂数学课后，往往这样评价：思路清晰、语言精练、解题严谨，就是太乏味、缺少趣味性，让人昏昏欲睡。那么，如何调动学生的上课积极性，引发他们的好奇心？设计好“开场白”，非常关键。下面是数学课的几个片断：

动手实验式“开场白”：桌上摆满了切成各种形状的萝卜，大伙好像还在热列地讨论着什么。老师微笑问：“同学们，用一个平面去截一个正方体，截出的面可能是什么形状？”

悬念式“开场白”：老师一上讲台，故意神神秘秘地说“你们每人随便想一个自

然数，将这个数乘5减7，再把结果乘2加14”。……“你们算得的结果个位数字一定是0”。顿时教室里象炸了锅似的，……“等你学了字母表示数，你也会算了”。……

故事式“开场白”：为了让学生体会图形的边长、周长、面积在变化过程中的关系，领会列方程解应用题时，关键是捕捉到不变的量。老师先给学生讲了一个故事：父亲的羊越来越多，想拆旧羊圈扩大面积，可是没有多余的篱笆，怎么办呢？他叫来了儿子,儿子不慌不忙地说：“爸，我有办法”。“你看，旧羊圈长70米，宽30米，面积2100平方米。如果改成50米见方的新羊圈，不用添篱笆，羊圈面积就有2500平方米”。

诸如此类的还有：“贴近生活式”开场白；“设疑式”开场白；“名言式”开场白；“趣味式”开场白；“实例式”开场白；“比喻式”开场白等等。向学生提出恰当的问题，激发起学生的兴趣，提高他们学习的积极性。

2.学生控辍 篇二

福建厦门是一座美丽的海滨城市, 是外来员工的温馨家园, 厦门市在全国率先出台对外来员工子女免费实施义务教育政策, 决定从2011年秋季学期开始, 对经统筹进入民办学校接受义务教育的进城务工人员随迁子女免除学杂费、课本费、簿籍费。文件规定, 在免除进入民办学校接受义务教育的进城务工人员随迁子女学杂费、课本费、簿籍费的同时, 政府对相关民办学校给予一定补助。相关学校在接受财政核拨的补助资金后, 一律不得再向学生收取学杂费、课本费、簿籍费。

在这么好的政策下, 是不是外来员工子女辍学现象就杜绝了?外来员工子女的教育问题就解决了?笔者在工作中发现, 外来员工子女辍学现象依然存在, 而且问题更为复杂, 通过调查分析, 笔者认为有以下几方面的原因。

1. 因家庭困难或临时变故致使外来员工子女辍学打工养家

外来员工大量涌进城市, 素质参差不齐, 家庭情况差别也很大, 还有一部分家庭因知识水平、性格、习惯、能力等因素未能找到一份好的工作, 加上社会本身存在的就业难的因素, 导致有的外来员工家庭经济困难, 只好让自己的孩子也去打工挣钱, 维持生活, 导致辍学。有的外来员工家庭发生重大变故, 只好让孩子过早地承担养家糊口的责任, 导致辍学。另外我们在工作中发现, 有的外来员工因更换打工地区, 就将孩子也带走, 从此杳无音信, 而学籍还挂在学校, 真是很难办。

2. 因学习跟不上产生厌学情绪而辍学

有的外来员工子女从农村到城市就学, 原来农村学校学习时硬件、软件条件不如城市, 没有养成好的学习习惯、行为习惯, 成绩基础不好, 学习成绩差。来到城市上学后, 城市学校的硬件、软件比农村的好, 教学进度快, 教学质量高, 导致学习跟不上, 家里又没有条件请老师为孩子补习, 从而丧失学习兴趣, 觉得读书没意思而辍学。

3. 因抵挡不住各种诱惑而辍学

如今的孩子面临太多的诱惑, 如网吧、游戏、手机上网等, 农村的孩子一到城市, 更是会被灯红酒绿、琳琅满目的城市所吸引, 孩子处于成长期, 免疫力本来就低, 面对种种诱惑, 有的孩子沉迷其中而不思学习, 最终走上辍学之路。

4. 因家长因素而辍学

家长在孩子的成长中起着至关重要的作用, 但有的外来员工家长过度溺爱孩子, 放纵孩子;有的家长对孩子过于严厉, 甚至用暴力手段教育孩子;有的家长忙, 无暇教育孩子;有的家长素质低, 不会管教孩子。凡此种种, 孩子在这些家庭中未能得到引导和有效教育, 导致孩子分化, 最终辍学。

5. 因学校、教师因素而辍学

现在学校表面上是素质教育, 骨子里却是应试教育, 学校在种种评比、检查中往往也没办法独善其身。学校面临的种种压力往往就转嫁到教师身上, 教师更是在升学率等各种评比、检查中喘不过气来。在这种背景下, 外来员工子女中那些学习成绩差、行为有偏差的孩子怎能得到学校、老师的喜欢?怎能让学校、老师一视同仁?于是有的学生因得不到关爱、尊重、帮助产生厌学而辍学, 更有甚者, 有的学校、老师想尽办法将这些孩子“逼出”校园, 导致辍学。

6. 因就学因素而辍学

国家提倡教育均衡, 但事实上很难均衡, 公办学校、民办学校差距的存在就是一种佐证。外来员工子女有一大部分就只能上民办学校, 民办学校的硬件、软件远远不如公办学校, 教师像跑水灯似的, 时常更换。有的孩子接受不到好的教育, 混日子, 觉得学习没意思, 还不如去打工赚钱实在, 导致辍学。有的地区外来员工多, 学校又少, 孩子根本没地方上学。

7. 因中考、高考而辍学

现在的中考是各地自己命题, 高考大多是各省命题, 孩子的升学就是一个问题。不是在户籍地考试就不能回户籍地升学, 而事实上, 家庭在打工地, 孩子回去考没人监督, 又麻烦, 所以, 有的家长怕麻烦, 干脆让孩子去打工挣钱, 导致辍学。

8. 因受时下读书无用论的影响而辍学

在现阶段, 因为受教育的高成本、高投入与严峻的就业现实存在较大差距, 所学无处用, 所用非所学, 社会上特别是大学生群体中流行着新“读书无用论”。有些家长、孩子受读书无用论的影响, 放弃上学, 走出校园, 打工挣钱, 导致辍学。

为此, 学校应结合自身的实际, 加强控制外来员工子女辍学的对策研究, 最大限度地控制、甚至杜绝外来员工子女辍学。在实践中, 笔者认为家庭、学校、社区紧密联动能更好地做好外来员工子女的控辍保学工作。

1.明确责任, 建立家庭、学校、社区控辍保学联动机制

家庭、学校、社区依据法律法规明确各自的职责, 学校应有正确的认识, 重视外来员工子女教育工作, 依法治教, 从教育宣传、提高办学质量、加强教师队伍建设等方面来做好控辍保学工作;社区是外来员工家庭居住地, 从政策宣传、建立外来员工子女档案、关心外来员工家庭生活及其子女就学等方面来做好外来员工子女控辍保学工作;家庭是孩子成长的港湾, 家长是孩子的监护人, 应明确自己的责任, 想尽办法让孩子到学校读书, 不能因家庭困难等种种原因让孩子失去学习。家庭、学校、社区三方中, 学校的责任更重, 应起到桥梁作用, 学校应主动与社区、家长联系, 建立家庭、学校、社区联动制度, 一有情况, 三方共同配合, 研讨对策, 做好孩子、家长的工作, 让外来员工子女健康成长。例如我们结合学校实际制定《金尚中学控辍保学工作措施》, 明确规定教师、学生、家长或监护人的控辍保学责任, 按规定的程序, 依法进行教育和处罚, 建立起完备、有效的控辍方案和制度。金尚社区、钟宅社区等社区与外来员工学生家长签订责任状, 司法机关与学生家长签订责任状, 校长与教师、班主任签订责任状。

2.家庭、学校、社区联动, 加大宣传教育工作力度

工作中, 有的教师、社区领导、家长不重视外来员工子女的辍学问题, 里面有个原因, 就是对国家的法律、法规不是很了解, 或者认识不到位, 导致思想上不够重视, 因此, 学校、社区应主动向家长、学生宣传教育法律、法规, 加大对《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》的宣传力度, 采用讲座、分发书面材料、走进家庭等丰富多样的宣传形式, 使外来员工及其子女知道接受义务教育既是权利也是公民的义务, 要珍惜学习机会也要履行接受义务教育的义务。例如我们学校通过书写标语、诚信签名、“共读九年一个不少”、为七年外来员工新生颁挂“光荣牌”、散发传单、校内广播、致学生家长一封信, 宣传重教助学的典型集体、教师、开明家长等活动, 大造“上学光荣, 辍学可耻”的舆论, 形成浓厚强烈的氛围。在宣传教育和工作中, 也提升了学校、社区依法控辍的工作水平。

3.家庭、学校、社区联动, 完善信息报告制度

学校应建立健全外来员工子女的档案制度, 对外来员工学生父母的工作单位、家庭人员情况、暂住地、户籍地等形成一套完整的档案, 社区也应有本社区外来员工子女档案。学校通过家长会、进社区、进家庭等方式, 主动与社区、家长联系, 及时将外来员工子女在校的学习情况、表现情况汇报给社区、家长, 学校把外来员工学生掌控在自己手中, 一有问题, 学校、社区、家长三方配合解决。如我校为了准确掌握辍学情况, 学校要求各班辍学上报不过夜, 各班每天都要向学校汇报学生流动情况, 学校随时检查、及时解决相关问题, 消灭学生的辍学念头, 把问题消灭在萌芽状态。

4.家庭、学校、社区联动, 组建志愿者帮扶队伍

3.学生控辍 篇三

（初稿）

九年义务教育阶段的学生失学、辍学问题是社会十分关注的问题，其原因是多方面的。有经济原因，有思想原因，有社会原因和环境因素，还有学生主观原因。我们对我校初中部学生辍学现象作了一些调查，现对调查作如下报告并提出解决措施和建议：

一、基本情况

耿马县位于祖国的西南边陲，东与临沧、双江两县接壤，南与沧源县毗邻，北与镇康、永德两县隔河相望，西与缅甸山水相连。全县户籍人口28.49万，其中农业人口24.29万，非农业人口4.2万，少数民族人口占总人口比重55.24%，包括24个民族。常住人口29.86万（2011年末县公安局统计数字），城镇化率33.3%。在岗工人人均工资为28721元，城镇居民人均可支配收入14445元，农村居民人均纯收入4591元。全县以蔗糖、橡胶、茶叶为支柱产业，农村贫困面广，贫困程度深，财政收支矛盾突出（政府工作报告），是一个山多坝少，地广人稀的地方。县城耿马镇常住人口5.66万人，其中农业人口4.04万。耿马一中位于县城南部景戈路，建于1957年，占地面积212亩。现有教职工212人，其中专技在编教师190人。初中专技教师86 人。2013年9月在校学生总人数2978人，其中初中部在校学生1546人。

二、近三年流失学生情况统计：

（一）2011—2012学年

七年级：新学期开学总数603人，上学期结束总人数577，流失 人数26人；下学期开学报到学生数550人，流失27人。

八年级：上学期开学总数457人，学期结束总数441人，流失人数16人；下学期开学报到学生数414人，流失27人。

九年级：学期开学总数419人，学期结束总数375人，流失人数44人；下学期开学转学和就读职中学生31人，报到学生数315人，流失29人。

2011至2012学年，初中部学生情况总计：

上学期学生总数1479人，其中男生716人，女生763人，农业人口1027人，非农业人口452人。住校生504人，其中女生302人。下学期学生总数1279人，其中男生601人，女生678人，农业人口832人，非农业人口447人。住校生354人，其中女生202人。

从以上统计中可看出：耿马一中2012年义务教育阶段学生，在学期开学时，学生总数达1479人，学期结束时，学生总数1279人，流失学生200人。流失学生中农业人口所占比例达97.5%。

（二）2012—2013学年

七年级：新学期开学总数595人，下学期开学报到学生数517人，流失学生数78人，其中男生37人，女生41人。流失学生中城镇人口11人，农业人口67人。到期末考试有501人，又流失14人。

八年级：上学期开学总数516人，下学期开学报到学生数493人，流失23人。流失学生几乎全部为农业人口，女生占73%。期末考试483人，流失10人。

九年级：上学期开学总数373人，下学期开学报到学生数276人。含转学和就读职中学生，未报到学生数97人，其中农业人口87人，非农业人口10人，住校生40人。

2012至2013学年，初中部学生情况总计：

上学期学生总数1484人，其中男生712人，女生772人，农业人口1064人，非农业人口420人。住校生520人，其中女生311人。下学期学生总数1286人，其中男生609人，女生677人，农业人口686人，非农业人口600人。住校生394人，其中女生245人。

以上统计显示：耿马一中2012～2013年义务教育阶段学生，在上学期开学时，学生总数达1484人，下学期开学报到学生总数1286人，流失学生198人。在流失学生中农业人口所占比例达90.1%。

（三）2013—2014学年

七年级：学期开学招收学生总数585人，编为10个教学班。班级学生人数最多的有61人，最少的49人。

八年级：上一学年年末学生总数501人，2013年9月秋季开学报到学生总数486人，流失人数15人。

九年级：上一学年年末学生总数483人，2013年9月秋季开学报到学生总数456人，流失27人,其中转学9人, 流失人数20人。

从以上统计数据中可看出：近三年来我校义务教育阶段的学生中，农业人口学生、少数民族学生所占比例较大。流失学生中来自农村的学生，少数民族学生所占比例均在90%以上。近三年我校每年招收七年级学生为600人左右,但是到九年级学生毕业人数仅为400多人。平均每年有近200名学生因各种原因流失。

在国家实施素质教育以来，特别是实行“两免一补”政策以后，学生的流失率仍居高不下，这个状况不仅对孩子个人，更会对家庭和睦，社会和谐发展产生诸多负面影响，也影响着我县普通高中教育前进的步伐，影响全县人口素质的提高。这不得不引起社会各界的关注。

三、流失原因分析

我校一直高度重视义务教育阶段学生控辍保学工作，特别是近三 3 年来学校先后制定了《耿马县第一中学控辍保学工作实施方案》、《耿马县第一中学控辍保学工作责任书》等相关规定。建立了学校校长、副校长——教务处、政教处——年级组长——班主任——科任教师——班级学生——家长层层管理的工作机制。从学校校长、教师到学生家长都层层签订了控辍保学工作责任书，并把控辍保学工作作为领导干部政绩和教师业务考核的重要依据。形成学校、教师、家长三位一体抓，校内、校外共管的联动机制。每学期开学的前两周学校都专门组织教师下村寨联系家长，动员学生返校，但收效甚微。

通过问卷调查、实地走访，我们从学生、家长、教师及其各村组处进一步了解到了学生辍学的原因，归纳起来主要有以下几个方面：

（一）家长文化观念的相对滞后客观上影响我校义务教育阶段在校学生的巩固率。

传统观念的形成具有相对稳定性和不可逆转性。不管这种观念是否正确，一旦观念上升为价值形态，便在特定的历史时期、特定的条件下对人们的思想和行为产生重要影响。在传统文化的影响下，“三纲五常”教义依然在现实社会文化中彰显。周作人先生曾在《艺术与生活儿童的文学》中感叹：“中国的传统文化是以成人为本位的，儿童在传统文化中受到蔑视，在中国漫长的封建社会里，人们对于儿童多不能正当理解，不是将他当作缩小的成人，拿‘圣经贤传’一味的给他灌下去，便将他看作不完全的小人，说小孩懂什么，一笔抹杀，不去理他。”目前，在我县大部分的农村地区，一些父母文化素质较低，观念落后，思想觉悟低。他们不懂科学知识的重要性，也不知该如何管教孩子。有的家长甚至会错误地认为，孩子读了小学，会识字，能记账就行了。他们认为读书无用，没文化一样可以挣钱，而且挣钱的方式更直接，可以立竿见影。有的家长虽然得到了政府发放的帮困 4 资金，可仍不让子女上学，他们只看到眼前的利益而不顾孩子的健康成长、长远发展。他们甚至认为把钱花在孩子的读书上，将来也未必能有一个好的前途。在他们看来，送不送子女上学是父母亲自己的事，跟他人无关，别人对此是无权干涉的。在这些错误观念的影响下，许多孩子过早地放下书包，拿起了背包；放下了书本，拿起了账本；走出学校，进了工厂„„。所以，依法办教育、依法送子女读书无法得到很好的落实,孩子的出路也就可想而知了。

家庭教育在很大程度上是决定孩子成长的关键，在这种大环境的教育背景下，孩子的命运怎么可能健康理性地发展呢?家长不能依法把子女送入学校，这是我校学生失学、辍学较为突出的思想原因。

（二）应试教育使学生学业负担过重，学生考试成绩差而导致厌学，这是中小学生失学、辍学的主观原因。

教育减负已经多年，但成效却不尽人意。有些学生从小学升入初中的成绩比较好，而进入中学后由于科目增多，作业量也增多，加上学生本人贪玩好耍，不愿刻苦学习，当学习或生活中遇到困难时，不是勇往直前，而是选择退却、辍学。个别教师不懂教育规律和不了解学生的个性特点，不会因人施教，不懂得尊重学生的人格，不注重与学生之间的沟通与交流，不注重与家长的沟通，在学生出现问题时不能正确的引导与对待，存在体罚及变相体罚等现象。有的学生受到老师的批评教育后，对老师产生逆反心理，用不学习和逃学来与老师对抗。我们的学生在一篇题为《学校给我的„„》的作文中，有将近一半的学生写的是《学校给我的是烦恼!》尤其令人不解的是，有不少学生在作文中开门见山写道，“我最不愿意去的地方就是‘学校’„ „”。令我们痛心的是：教师过分的“负责”适得其反，在逆反心理支配下，一个十四五岁的孩子又能承受多大的压力？在这些学生心 5 里，教室成了“牢笼”，厌学、逃学、辍学又何以见怪。其实，有很多学生处于半辍学状态之中，久而久之，这些学生的成绩一落千丈，纪律涣散，对学习厌烦，理想目标全失，而后逃课，最后变成了名副其实的“双差生”，于是“疯狂”的奔向网吧，“快乐”的跑向游戏厅。

一些传媒文化也不适合孩子的成长，真正适合中小学生的节目少之又少，暴力、爱情片充斥视野，青春偶像剧大行其道。这些媒体从某种方面已经对孩子造成了误导，使孩子过早的成熟，早恋现象凸显，孩子哪有心思读书？在这样的社会环境下，如何能静心学习？一些学生本来学习压力就大，加之学校和家长的监管不够，学校周边环境不良，他们只能越来越远离学校，以逃学开始，以失学、辍学告终。

（三）贫穷是农村贫困地区中小学生失学、辍学的经济原因。各地经济发展不平衡是不争的事实，一些经济较为落后的村寨，农民收入很低，许多家庭不仅要承担赡养老人的义务，还要承担生活和使孩子受教育的重担，经济负担还是显得过重。一些家庭的年人均收入仅在800元左右，虽基本解决了温饱问题，但还是承担不起子女上学所需的费用，如教辅费、校服费、保险费、住校的学生还有每月近300元的生活费等等（2011年我县农村住户文化教育家庭支出人均44元，城镇住户教育费用支出人均298元）。近年来，虽然国家的“两免一补”政策在不断完善，“一补”的数量也在逐步提高，但有些农村家庭尤其是少数民族家庭子女多，两三个子女在校读书，加之家里耕地面积少，劳力少，又无固定经济来源，家庭经济仍然十分困难。一些学生因家庭的原因过早地涉入社会，承担起家庭的重担，这是造成农村贫困学生辍学的经济原因。

（四）由于硬件设施差，办学条件差，部分教师的教学方法和教学手段落后，客观上学校留不住学生。

近年来，政府对教育的投入在逐年增加，学校的硬件建设逐步在改善，但这些依然不能满足学校发展的需要。我校部分学科常规教具缺乏，文体设施差，现代化教学仪器、多媒体教学设施更是严重不足，政府对我校义务教育阶段的资金投入远不能满足日益增长的学生的需要。在软件建设方面亦是如此，大多数教师没有走出去参观学习的机会，教师能得到的培训机会也很少。所以，很多教师知识老化，教学方法陈旧，教学手段落后。有些教师教授班级多、学生人数多，自身年纪大、身体不好，根本没有旺盛的精力来面对学生。学生到学校只是在教室、宿舍或家形成两点一线，学校能够吸引学生、让学生能够安心留下来的东西太少，对学生缺乏吸引力。

从学生家长的角度来讲，农村落后的地区，特别是少数民族聚居地，由于历史和所处的地理环境等原因，交通不便，经济发展滞后，群众生活困难，家长对子女学习的投入实在不够，许多同学连学习所必须的用具都不愿购买。这也是导致我校初中部学生无法巩固的原因之一。

（五）社会环境、社会风气的负面影响是动员适龄孩子入学、重返校园的现实障碍，也是杜绝学生辍学所面临的难题。

社会环境、社会风气的负面影响会使他们原本就十分脆弱的价值观念缺失、成长空间缺氧，最终造成无法挽回的恶果。单亲家庭、留守家庭的孩子如何教育？父母该如何提升自己对子女的教育管理水平？我国其他少数民族聚居的地区，由于历史、文化、交通和经济等方面的原因，适龄儿童不入学，在校学生辍学同样是当前教育较为突出的一个问题。就我县情况而言，这一问题严重阻碍了九年义务教育阶段基础教育的发展，阻碍了全县青少年人口文化素质的提高。我们认为边疆少数民族地区普及九年义务教育，控辍保学的难点是动员适 7 龄孩子入学、重返校园和杜绝学生辍学。社会应该尽可能为学生的学习成长构建良好的环境，发展农村落后地区基础教育关系到国民素质的提高和经济的发展，政府应做长期不懈的努力。

四、解决措施

解决我校九年义务教育阶段学生控辍保学问题，可以从以下几个方面入手：

（一）从改变家长的思想意识和发展经济入手。

我们曾经问过一个孩子，“你是否想过别人为什么那么富而你们却那么穷？是否想过要通过自己的努力改变自己的命运？”“没有”。很多学生和家长思想意识的落后，知识的贫乏而不懂得如何教育子女，是造成很多学生辍学的最根本的原因。我们也到过凤庆县的许多村寨，哪里的自然条件和经济条件与耿马相比要差得多，我们从他们嘴里听到的是谁家的孩子考了多少分，考取了什么学校，孩子如何争气等话题。而在耿马的村寨里我们看到的是众人在赌博，听到的大多是什么时候在哪里又赢了多少、输了多少等话题。有些家庭，由于父母忙碌，对孩子的成长疏于教导；有的家长不懂教育规律，对孩子的态度是“要钱给你钱，要穿给你穿”，对孩子的成长与进步，采取放任自流的态度，任其自由发展；有的家庭，打麻将娱乐等方面从不避孩子，麻将声声不绝于耳！

家长是孩子的最好的老师。如果父母们整天沉湎于麻将，醉心于赌博，“挖豹子”上瘾，“斗地主”成风，与字花为友、与烟酒为伴，孩子有这样的环境“熏陶”、“耳濡目染”，岂能淡定得了？家长对孩子的身心健康不管不顾，还谈何教育？孩子从小在这种环境中长大，能不潜移默化地以父母为“榜样”吗？父母尚且如此却期盼自己的孩子能够出淤泥而不染安心于课堂，甚至希望他们出类拔萃，岂不是痴 8 人妄想？因此，要从根本上改变我县农村落后地区、少数民族聚居村寨中小学生严重辍学的现状，最根本的是要唤醒广大学生家长的思想意识，让他们懂得科学文化的重要性，让他们懂得教育子女的方式方法。解决这个问题，仅靠学校和教师的力量是远远不够的，也是力不从心的。政府应当加大教育宣传的力度和必要的投入，有必要开设家长课堂或创办家长学校，形成社会合力。如果这些问题得不到有效解决，恶性循环还将持续不断。此外，政府应采取积极有效的措施，真真切切帮助老百姓发展家庭的经济。

（二）加强师风师德建设，规范教育教学行为，切实减轻学生负担。

加强师风师德建设，加强教师的业务培训。大力倡导教师眼中无差生，“献给学生都是爱”的观念。严禁教师歧视、挖苦、体罚或变相体罚学生。面向全体学生，营造一个相对宽松的学习氛围，使每个学生都有展示自我，发挥特长的机会，增加他们的学习兴趣和自信心。

按照国家颁部标准开齐、开足相关课程，改革、改进教学手段与教学方法，努力提高课堂教育教学质量。开展丰富多彩的课外文体活动，开设各科兴趣小组，让各类学生的兴趣、爱好和特长都得到有效发挥，让每个学生在校都学有所得，让学生爱学校，好学乐学。这是吸引、留住学生的重要措施。

（三）严格收费管理，切实减轻学生及家长经济负担。由于农村少数民族地区经济不够发达，现实中确有一部分学生存在上学难的问题。有关部门和社会各界人士要给予大力扶持，对家庭特别困难的学生，献出一片爱心，继续加大资助力度。多渠道筹措经费、努力改善办学条件。尽可能减免农村落后地区学生的教辅资料费、保险费，建立和完善贫困地区少数民族学生奖学金制度，从根本上解 9 决贫困学生上学难问题，不让孩子因贫困而辍学。

（四）全社会齐抓共管，落实九年义务教育分级管理的责任。越是贫困的地区，文化越是落后。政府要积极组织社会力量广泛宣传法规，把《中华人民共和国义务教育法》和云南省的实施办法真正落到实处。各级党委、政府，尤其是乡镇、村民委员会的党政领导要积极与教育部门配合，对依法施教的宣传，要做到家喻户晓，人人皆知。在此基础上，政府应拿出一些确实有效的办法和措施来，让老百姓真正懂得接受教育是国家赋予每个适龄儿童的权利和义务，子女不完成相应的学业、家长不支持、督促子女上学是要追究相应的法律责任的。有法必依，违法必究。有了强有力的法律作保障，学生辍学的现象才会得到有效的控制。如此，教师也就不必时刻找家长、找学生，也才能拥有更多的时间来进行学习、教学、钻研，教学质量也才会稳步提升。

（五）加强德育教育，全面提升我县青少年人口文化素质。山区学生、少数民族学生由于受传统观念、小农家庭经济和社会环境等方面的影响，有相当一部分学生没有有效的学习方法和明确的学习目的，更没有远大的理想和奋斗目标，因而学习不刻苦，成绩普遍都差。针对这种现状，教育主管部门、学校在全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义的办学方向，坚持德育为首，加强德育法规教育的过程中，要特别对少数民族学生加强德育教育，经常对他们进行爱国主义、理想道德、法律法规教育，切实把传授知识和陶冶情操，养成良好的行为习惯结合起来，把个人成才同国家前途命运结合起来，帮助他们认识社会，了解国情，从而增强建设祖国、振兴中华的责任感，树立为祖国、为人民、为家乡的现代化建设而刻苦学习的决心和信心，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，成为社会主 10 义现代化建设人才。

这次“耿马县第一中学县情民情大调研活动”，我们发放“义务教育阶段学生控辍保学问题”相关调查问卷表350余份；利用业余时间走访了耿马镇、县城周边的很多学生家长、学生，以及学校和校区的有关领导。通过调查，对我校招生范围的义务教育阶段的教育现状有了较为全面地了解和认识。这次调研活动，给我们教育工作者内心以极大的震动，也使我们不得不思考很多问题。我们认识到，我校九年义务教育阶段教育和普通高中阶段教育发展的任重道远，耿马教育要能够有一个长足的发展，单单学校方面的努力还不够，还需社会家长的全力配合，还需全县各阶层人士的共同努力，更需要政府拿出一些切实有效的控辍保学措施。只有政府、社会、家长、学校共同努力，多方联动，形成社会合力，耿马的教育才能走出低谷迎来希望的春天！

二〇一三年九月二十日 耿马县一中义务教育基本情况调查活动家长问卷调查表

尊敬的家长：

你好，为了客观把握我县基础教育的现状，全面地了解我县中小学基础教育的实际状况，特别是现存的各种问题，以便为今后进一步加强教育管理提供决策依据材料。我们进行本次教育县情民情调查活动，希望得到您的配合与支持！本次填写为匿名填写，旨在真实的材料收集，请你如实地反映你所了解的情况和你自己真实的想法。在此感谢您的大力支持！谢谢合作(在相关选项上打√)

您的性别: 您的年龄： 您的民族： 族

1、你们家有几口人： 人 A.一人 B.两人 C.三人 D.四人 E.五人 F.六人或以上

2、你的家庭收入来源有哪些途径？

A.务农 B.家庭牧业 C.外出打工 D.其他

3、你们家受教育（现在校就读或已毕业工作）的孩子有几个？

A.一个 B.两个 C.三个 D.四个

4、您的文化程度：

A.未受过教育 B.小学 C.初中 D.高中 E.专科或本科以上

5、你觉得学校收费给家庭造成怎样的负担？

A.很重，需借款 B.还好，但占收入比例大 C.轻，占收入比例小 D.不太清楚

6、您对“素质教育”认识情况怎么样？

A.了解 B.听说过 C.不了解

7、当地普及九年义务教育政策，政府部门落实情况怎么样？

A.好 B.一般 C.不好 D.不清楚

8、当地是否有辍学情况？ A． 有 B.没有

9、作为家长，你对学校如何评价？

A.非常好 B.比较好 C.不好 D.很差 E.不清楚

10、当家庭因经济条件孩子面临辍学时，你作为家长如何选择？

A.借款继续读 B.变卖家产继续读 C.无奈退学 D.不好说

E.没有遇到这种情况

11、学校收费项目中比重最大的是哪个？

A.学费 B.资料费 C.保险费 D.其他费用

12、您作为家长，农村孩子帮助干农活是否影响孩子的学习？

A.经常劳动，会影响学习B.经常劳动，不会影响学习C.偶尔劳动，会影响学习D.偶尔劳动，不会影响学习E.极少劳动，家长担心影响学习13.你认为你孩子现在接受的是（），希望他接受（）。A.应试教育 B.素质教育

14.您觉得限制孩子接受更高程度的教育的最大原因是（）A.经济不富裕，读书浪费钱 B.孩子自身不愿读书

C.家长不让孩子读书 D.其他原因 15.你认为现在学校的收费（）

A.特别多 B.比较多 C.有点多 D.不多

16.你认为，农村的基础教育设施与城市的基础教育设施相差（）

A.非常大，这也是家长想把孩子送进城市的原因之一 B.比较大 C.有点差距 D.没有差距 17.你对教育的理解（）

A.教育是一种投资 B.教育是一种消费 C.教育既是投资又是消费 18.你对学校好坏的评价标准（）

A.学校的升学率 B.是否注重学生的全面发展 C.学校是否有名师 D.学校环境

19.您了解当前国家关于义务教育的政策吗？（）

A.非常了解 B.比较了解 C.一般 D.不太了解 20.你认为教育应该是（）

A.识字就行 B.完成九年义务教育 C.读到哪算到哪 D.终身教育 21.你认为教育应该改进的地方（）

A.国家的硬件设施 B.老师的态度 C.国家对教育的政策倾向 D.收费 22.如果你的孩子在艺术或者体育方面有优势，你的态度是（）

A.无论花钱多少，都支持他深造 B.如果花钱很多，就反对 C.没考虑过 23.对于孩子的假期安排，你有要求是（）

A.报补习班 B.找家教 C.督促自己学习D.不在乎 24.您认为改善目前农村义务教育的主要着力点（可多选）：（）A.强化政府办教育职能，改变农村教育落后的局面

B.政府加大对农村义务教育的规划和投入，加强学校配套建设与管理 C.合理调整教育布局，大力发展面向农村的职业教育 D.提高教师教育、教学水平E.关注贫困生与农村留守儿童

F.增强农村教材的适用性，教材的编写要与就业紧密联系 G.加强新农村建设，切实减轻农民负担，需要增强农民的教育意识 H.其它

25.你对孩子的未来有什么看法？（从目标是否明确方面谈谈）耿马一中九年义务教育阶段学生控辍保学问题和解决措施

九年义务教育阶段的学生失学、辍学问题

摘 要：九年义务教育阶段的学生失学、辍学问题是社会十分关注的问题，其原因是多方面的：家庭贫穷是农村贫困地区学生失学、辍学的经济原因；社会转型造成失业人口增加是城镇中小学生失学、辍学的社会原因；家长文化观念的相对滞后是义务教育阶段学生失学、辍学的思想原因；个别民族性别歧视是女童失学、辍学居高不下的重要原因；社会环境缺氧是学生失学、辍学的环境因素；应试教育使学生感到学业负担过重是学生失学、辍学的直接原因。

关键词：义务教育；失学；辍学；原因；素质教育

随着时代的进步，人们生活水平的提高，教育越来越受到人们的重视，可是在我县义务教育阶段的学生，辍学现象仍然存在。这个状况不仅对孩子个人，更会对家庭和睦，社会和谐发展产生许多负面效应，影响着我县普通高中教育的步伐，影响全县人口素质的提高。那么，到底是什么原因导致这些学生辍学呢？我们对我校初中部学生辍学问题作了一些调查，对辍学原因做出下面的报告：

通过我们的调查可以看出，大部分学生辍学的原因是厌学、家庭贫困、受社会影响。那么什么才是这么多学生辍学的根本原因呢。这些学生辍学受那些响呢？辍学的孩子如此之多，其中肯定不乏聪明优秀者。他们本该是我们族的“八九点钟的太阳”，本该在教室里寒窗苦读，为什么却选择放弃学业，宁愿早早地出外打工或在家务农？让我们看下面的数据 ：赵庄村的杨志芳今年刚上初二，本该明年参加中考，但她很可能将与这次考试无缘。她初二上学期已辍学回家，辍学的理由很简单，就是“不想读书了”。贾村15岁的女孩子武灵（化名）今年在初二刚上几天就退学了，她对记者说，“学习不好，读书 14 没意思”。在当地的乡镇中学中，不少校长和教师对记者说，大批孩子辍学原因是“厌学”，而家长不反对孩子辍学的原因是认为“读书无用”。实际情况的确如此。但我还发现在“厌学”和“读书无用”背后隐含着巨大的辛酸和无奈。被采访的家长告诉记者的往往是：“念也考不上，考得上也供不起，供得起也找不下工作”。这可能才是家长“读书无用”观念的真正意思。假如一个幸运的孩子考上了高中，那么在未来的几年里，带给其父母的除了快乐，还会有一张张沉甸甸的帐单。当地农民算的帐是：一个孩子如果考上公费的中，一年学费要1000元，加上其它花销，一年大约是3000元，三年下来是１万元。如果是择校生，三年下来至少得4万多元。如果孩子考上大学，即使花钱再节省，四年至少也得5万元。这样的支出对于一个每年现金收入仅数千元的农民家庭来说，无疑是很难承受的。假如孩子成功地完成了大学学业，就业却可能是其面临的最大一道槛。村里的孩子和城里孩子竞争考大学，前者只能考上一些末流的大学，毕业后工作很难落实。大家看这张图片，就业对于广大的毕业生来说是一个多么难的问题。某大专毕业生，已经连续5年没有人找到如意的工作，只有回家种地或外出打工，而这是不需要读书也可以做到的。花了很多钱念书却得不到预期的回报，这样的结果对农民产生了非常消极的影响。一项研究表明，清华、北大等国家重点大学，20世纪90年代以来招收的新生中，农村学生的比例呈下降趋势；而在非重点的地方院校里，农村学生的比例呈增加之势。对于这些非重点院校的毕业生，就业相对比较困难，如果碰巧户口在农村，找工作可能更是难上加难。农村初中辍学率如此之高已严重影响义务教育的普及水平和农村育的发展，也势必影响新一代农民素质的提高，阻碍农村经济和社会的发展。某乡镇中学的校长说，我们的教学质量不能和城市的学校比，即使和 15 县城的学校比也差得很远。但不管城市和农村，所有的孩子都在一条起跑线上，使用的是同一张试卷，但录取分数线却不一样。北京、上海的分数线竟然比我们低许多！当我们的孩子也幸运地拿到录取通知书时，他会发现，他所交的学费和城市孩子是一样的，少则数千，则上万。对一个城市家庭来说，这也许并不算沉重的负担；但对一个农村家庭来说，这个字是令人几近绝望的。许多农家父母都明白一个道理：和过去不同，大学招收的，不仅是聪明优秀的孩子，而且他们还要有一个腰包鼓鼓的父亲。

农家子弟求学路上这些让人举步维艰的障碍，是许多学生和家长“知难而退”的原因。孩子们的教育梦可能因此而断！其实孩子的辍学是一些综合因素所致的，根据调查，我们可以把这原因归结为以下几点:

一、贫穷是农村贫困地区中小学生失学、辍学的经济原因

由于经济发展的不平衡，一些经济较为落后的地区，农民收入很低，负担过重。一些家庭的年人均收入在100元左右，仅能勉强维持度日。因贫穷因素造成的失学学生占总失学儿童的比重较大。这样的地区大都在山区，地处偏远，生产方式基本上是以原始经济为主，农产品价格较低，投入土地的成本较大，产出量却较少。以黑龙江省的农民为例，一个农民种一亩地，扣除承包费、土地税、籽种费、肥料费、耕种费等项支出，成本大约为150元左右，而产出即使是好年头以就是200元左右。况且这样的好年头并不多。用农民的话讲是“庄稼不好年年种”。农民把自己的命运押在天上，风调雨顺，农民日子可能好过一些，遇上灾年或是荒年，非但赚不到钱还得赔钱，承担学生的学习费用也就可想而知了。身体好的父母可以进城打工，家里的地自然就缺少劳动力，一些学生因家庭的原因只能过早地涉入社 16 会，承担起家庭的重担。

二、社会转型造成失业人口增加是城镇中小学生失学、辍学的社会原因

近年来，随着我国经济体制改革的不断深入和产业结构调整步伐的不断加快，经济增长方式也处于转型时期，由原来的粗放型向集约型转变，生产力高度发展，机械化程度越来越高。下岗、失业这些曾经让人想都不敢想的事情，现在却早已近距离地与中国老百姓面对面相遇了。“职工的失业率呈逐年上升的态势，2001年上半年国家公布统计报告表明，我国的失业人数在增加，到2001年6月底，我国城镇单位从业人员11 404万人，比上年同期减少 494万人。城镇单位在岗职工11 030万人，比上年同期减少506万人。下岗职工再就业率电在继续走低，全国769万国有企业下岗职工中，只有79万人实现再就业。据国家计委估计，‘十五’期间，中国新生劳动力供给量将升到峰值，达到4 650万人，就业压力会明显增加。随着中国加入WTO以及产业结构调整的因素和企业改革步伐的加快．结构性失业问题将更加严重。同时，农业剩余劳动力已有1．5亿人以上，‘十五’期间估计每年要新增加五六百万人，失业问题是中国在新世纪需要认真面对的重要社会问题之一。在这种大的环境背景下，许多家庭收入锐减，更为严重的是一些家庭父母双双下岗，给家庭带来的是雪上加霜。所以，一些孩子读到初中就干脆辍学，与家庭一起风雨同舟，过早地承担起成年人的义务。

三、文化观念的相对滞后是中小学生失学、辍学的思想原因

传统观念的形成具有相对稳定性和不可逆性。不管这种观念是正确的还是错误的，一旦观念上升为价值形态，便在特定的历史时期、特定的条件下具有了方法论的指导意义：在传统文化的影子下，“三 17 纲五常”教义依然在现实社会文化中彰显。周作人先生曾在《艺术与生活儿童的文学》中感叹过：“中国的传统文化是以成人为本位的，儿童在传统文化中受到蔑视，在中国漫长的封建社会里，人们对于儿童多不能正当理解，不是将他当作缩小的成人，拿‘圣经贤传’尽是的灌下去，便将他看作不完全的小人，说小孩懂什么，一笔抹杀，不去理他。”

家庭教育是决定孩子成长的关键，在这种大环境的教育背景下，孩子的命运怎么能健康理性地发展呢?一些父母文化素质较低，观念落后，为了眼前利益不顾孩子的健康发展，甚至错误地认为，孩子读了小学，会识字，能记账就行了。他们认为读书无用，没文化一样可以挣钱，而且挣钱的方式更直接，把钱花在学生读书上，孩子将来也未必能有一个好的前途，莫不如早点下手，让孩子有个一技之长，在这样的错误观念的影响下．孩子的出路也就可想而知了，许多孩子过早地放下书包，拿起子背包；放下了书本，拿起了账本；走出学校，进了工厂„„

四、性别歧视是女童失学，辍学率居高不下的重要原因

我国每年有近100万的失学儿童，其中七成是女童，究其原因，主要是父母的不正确的性别观念造成的。一些地区的女童在其父母的执掌下，享受不到与男孩子同等的教育权利，她们同时还要比同龄男孩承担更多的家务。她们的父母认为，女孩再差将来也能嫁出去，早晚是人家的媳妇，而男孩将来是要接户口本的。所以，在教育投入上明显地倾向男孩子。这是女孩失学、辍学率居高不下的重要原因。现在，男孩的出生率明显高于女孩，男女比例失调。社会如何保持稳定合理的性别比，社会如何自然协调发展，这些都是令人深思的社会问题。

五、应试教育使孩子学业负担过重，是中小学生失学、辍学的直接原因

传统的教育观念也为今天学生课业负担的沉重提供了大量的依据《孟子·告子下》中说，“天将大任于斯人也。必先苦其心志„„增益其所不能”。这段话可以说奠定了中国几千年教育的一个重要精神基础。“要想人前显贵，就得背后受罪”，封建时代的教育观念仍然深深地纠缠着人们，读书就要吃苦成了至理名言。这样，沉重的负担就在“名言”的幌子下变得合情合理了，现在的教育体制的不健全及学历主义的泛滥，使应试教育仍然盛行。

强调中小学教育的基础当然是正确的，问题在于何谓“基础”。基础教育的“基础”，不仅是知识、技术，能力的基础，更是做人的基础。教师应引导儿童广泛交往．学会认识世界，了解社会，认识自我，理解人生，学会关心，建构自我内在的精神世界，以爱、乐观、善良、正义、勇敢、坚定的精神来塑造美好的心灵，如果我们片面强调知识、技能、能力基础，而不去引导、建构儿童积极的精神世界，那么失去了这一精神基础的“基础”就成了没有根基的泡沫“基础”。教育减负已经多年，但成效却不尽人意，应试教育还在延续．素质教育还没有上轨.两年前，有一家新闻媒体曾披露了这样一条消息：山东某地一所学校的360多名初三学生在一篇题为《学校给我的„„》的作文中，有将近一半的学生写的是《学校给我的是烦恼!》尤其是令人不解的是，有不少学生在作文中开门见山写道，“我最不愿意去的地方就是‘学校’„„”一位学生在作文中写道：“还我一片属于我自己的天地，还给我一点儿自由吧!老师为了我们的确很辛苦，除了教我们课以外，还要求我们做大量的课外练习，她不厌其烦地给我们评分，一 19 道道地核对答案，就连星期天也是如此。”过分的“负责”适得其反。听课、作业、练习、小考、中考、大考，搞得学生不堪重负，苦不堪言。学生成了学习的机器，是父母实现其愿望和学校实现其高升学率的工具。家长、学校、社会都给学生以很大的心理压力，在逆反心理支配下，一个十四五岁的孩子又能承受多大的压力?教室成了“牢笼”，厌学、逃学、辍学又何以见怪。其实，这样的学生处于半辍学状态之中，应该引起社会的广泛关注。

六、社会环境缺氧是中小学生失学、辍学的环境因素

教育的解放，决不是要使教育完全脱离社会政治、经济及文化，完全无视社会现有的环境、制度与结构。相反，教育的解放是要使教育由工具论逻辑转换为主体论逻辑，从而使其有能力、有资格更加主动地关怀社会；使其有能力、有资格担负起更加神圣的社会发展使命；使其有能力、有资格由被动地复制社会转换为积极地重建社会。也就是说，教育的解放意味着教育将对社会的适应转化为对社会的建构教育必须帮助社会发现问题、解决问题，确定明确而理智的指导思想与目标。教育的目标是培养人、塑造人，使人成为能够自主建构的社会主体。社会应该为学生的自主建构提供良好的环境。然而，事实却恰恰相反，不良社会环境的影响使他们原本就十分脆弱的价值观念与成长空间缺氧单亲家庭和犯罪分子家庭的孩子胶被遗弃的孩子，缺少父母的关爱与呵护，缺少的是正常的健康心理，缺少同龄孩子应有的正常生活，有些经济条件较好的家庭，由于父母忙碌，孩子的成长疏于教导，有的家长不懂教育规律，对孩子的态度是“要钱给你钱，要穿给你穿”，而时孩子的成长与进步，采取放任自流的态度，任其自由发展，甚至还有这样的家庭，打麻将娱乐等方面从不避孩子，麻将声声不绝于耳，孩子从小在这种环境下长大，能不潜移默化地受父母的 20 “熏陶”吗?

4.学生控辍 篇四

导读：就爱阅读网友为您分享以下“小学控辍保学工作总结”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持!

控辍保学工作总结

“普九”是义务教育法赋予基础教育的法定要求。“控辍保学”是“普九”工作中的根本工作任务，“不让一个孩子失学”是我校“控辍保学”工作的奋斗目标，是我们工作的重中之重。国家自1986年7月开始实施义务教育法以来，我校就非常重视”普九”工作，尤其是“控辍保学”工作。我们曾召开专门会议，作好规划，制定好实施方案。在实施“控辍保学”工作中，强化学校办学行为，加大对教育的投入，同时发动社会各界捐资助学，发动广大群众集资办学，不断改善办学条件。我校在上头各级有关部门的领导下，采取有力措施，切实做好“控辍保学”工作，使本辖区适龄儿童和适龄少年“进得来、留得住学得好”。我校辖区自然村共有适龄儿童和适龄少年均入学，入学率达到100%，完成了“普九”工作任务。小学阶段基础教育的普及程度，师资水平，办学条件，教育经费的投入，教学质量的提高等方面均达到上级规定的标准。我校“控辍保学”工作能取得的成绩，主要是因为我们做到了以下几个方面：

一、领导重视，认识到位。

各级党政有关教育管理的领导，各级教育行政部门的领导都十分重视学校的“控辍保学”工作，在有关教育的各种各样的会议上曾强调要抓好“控辍保学”工作，并做了具体的指示。我校领导班子成员在上头各级领导的领导下，都很重视“控辍保学”工作。我们认为“控辍保学”工作是一项长期的工作，不是一劳永逸的事情。我校每年每

学期都要达到“不让一个孩子失学”的目的要求，才算是真正““控辍保学”，才算是真正普及小学阶段义务教育。因此，我校对“控辍保学”工作从没有丝毫松劲的思想，全体领导都积极工作，加强管理。我校成立了发动学生入学领导小组。校长兼组长，副校长兼副组长，其他领导成员当组员。领导小组成员分片包干发动适龄儿童入学，做好入学情况调查统计、汇报、组织参与捐资助学等工作。

二、制度完善，落实到位。为了确保我校应管辖范围的适龄儿童全部入学，做到没有一个适龄儿童辍学。规定里面对领导小组成员、各片领导、各班主任、各科任老师等的工作责任、范围、内容、要求等都作了明文规定。我校将这项工作也纳入到学校的量化工作管理当中，并与年终考核挂钩。因此，从学校领导到每一位教师都能按规定要求，主动、积极、认真地工作，加强管理，成绩十分显著。

三、措施得力，工作到位。

对于“控辍保学”工作，我校采用了以下有力措施：

1、领导分片包干发动适龄儿童入学。我校将本辖区分成六个片，各片领导每学期初要填写好适龄儿童，入学情况调查表，送交校长处。对适龄入学儿童及时做工作，想方法发动其及时入学。

2、各班主任、科任教师要积极配合各片领导工作。教师深入村或街道，了解模底、家仿，发动家长送子女入学。在工作中，做到了勤跑腿，多蹬门，好磨嘴。

3、对未入学的适龄儿童，学校视其情况，采取了免、减、缓交

学杂费的方法，确保了那些贫困生入学。

4、学校严格控制有偿辅导、乱搭车收费、乱订资料、乱给学生加班加点上课辅导等既增加学生经济负担，又增加学生课业负担的行为。

5.控辍总结 篇五

作为科任老师，在学生心中的地位并不那么重要，但多年来，我在认真做好教学工作的同时，始终坚持“一个都不能少”的原则，在保生控辍方面做了大量工作，取得了一定实效。现总结如下：

一、求真务实，工作到位。

我国实施的普及九年义务教育工作的根本目标就是让每一个适龄儿童少年都能按时入学，并受完九年义务教育。治理义务教育阶段学生辍学，是《中华人民共和国义务教育法》的要求，是培养未来社会合格公民、建设社会主义和谐社会需要。我深刻认识到，保障每个适龄儿童入学，并使他们受完九年义务教育是政府的责任，也是学校的职责，更是所有老师的职责。因此，作为教师的我深感责任重大。“不让一个孩子失学”是我们教师“控辍保生”工作的奋斗目标，是我们工作的重中之重。所以我采取有力措施，切实做好“控辍保生”工作，使任教学生“进得来、留得住、学得好”。

1、学生出勤关。学生无故不到校，在我课堂发现尽快与班主任联系。

2、双向劝学关。有辍学倾向的我及时对学生进行说服教育。同时，我坚持正面宣传教育，工作中充分体现了“以学生为本”的思想，通过与学生谈心形式达到动之以情、晓之以理，让他们充分理解九年义务教育的意义。同时，我积极组织学生认真学习有关法律文件使学生进一步树立起“学生辍学违法的，应当承担法律责任”的观念。

3、深化教育教学改革，使学生乐学好学。我深知：根治辍学就要从学生出发，要以学生为本。因此，做好后进生工作，激发学生的学习积极性，使学生乐学，杜绝了因厌学产生的辍学现象，全面提高了教育教学质量。

二 “爱”是干好教育工作的法宝。

“爱”是人类社会永恒的主题，更是浇灌心灵的甘泉，做为一名教师，要有一颗慈母般的爱心，对每一名学生的包容之心。农村学生的家庭条件普遍不好。了解每一名学生的家庭，用“爱”挽留了学生，也有效的为学校控辍保学工作目标的顺利完成做出了自己应尽的努力。有耕耘才有收获，有付出才会有回报，教师的付出，学生也会在教师的感染下懂得了关心、关爱别人。我想：让“爱”谱写教

育的旋律，使爱洒满每一位学生的心田，使学生在爱的呵护下幸福、快乐、茁壮的成长，最终人间将会成长出一片爱的绿洲。

6.农村初中学校控辍的有效措施 篇六

对于学生辍学问题, 我们首先要认识到问题的严重性, 不断探索, 创新举措, 以便改善学生辍学给农村教育工作发展带来的不利局面。其次, 要根除应试教育的人才培养观念。

目前, 本地农村初中学生毕业后, 升入高中的约30%, 升入职高的约15%, 升入技校的约20%, 其余45%都选择外出打工或回乡养殖、种植的就业之路。为了培养更多的有用之才、我们必须更新教育观念, 让农村学生更好地完成初中学业确保普及义务教育目标的实现, 必须做好控辍保学工作。

近三年来, 笔者所在的农村普通初级中学, 在控辍保学方面进行了一些有益的尝试, 并取得了明显的效果, 从2005-2010年的平均辍学率10.6%控制到2011-2013年平均辍学率5.7%。控辍保学主要有以下几个措施。

一、把控辍保学工作列入教师教育工作业绩考评内容

控辍保学工作除了需要社会共识和政策保障之外, 具体的工作多在教师, 尤其是班主任和任课教师, 他们的言行与学生辍学有很大的关联。为此, 学校首先制定学生辍学与班主任业绩考评挂钩制度、与所有任课教师的考评挂钩制度, 即把每个班级的辍学人数与班主任班级管理、评比对应起来:与按任课教师不同学科的课时数对应起来, 折算成分数, 每辍学一人, 给班主任及任课教师在考评结果中直接扣除相应的分数, 结果累计。这样, 就直接影响到每位教师的年终考评结果, 因此引起了所有教师对控制学生辍学的重视。

二、分层教学, 健全教师教学业绩考评新机制

考虑到辍学的学生有90%以上的是学困生, 我就在教育教学中, 根据新课程要求及学生实际, 统一安排与课改活动相一致的分层教学。具体办法是根据学科、班级人数和学生具体情况 (如学情或个体差异等) , 按一定比例分成学困生、中等生和优等生三个层次, 要求教师对层次学生的学业要求有所区别, 减轻学业压力, 要根据学生的特点、水平提出相应的要求, 尽可能地鼓励学困生学一点, 会一点, 慢慢进步一点点。学校在计算教师的教学业绩时, 也相应的按照各科任课教师自己所设的三个层次的比例进行考核, 以解决任课教师对教学业绩考评的后顾之忧。

三、把素质教育真正落到实处

学校给具有不同特长的学生尤其是学困生, 尽可能地创造他们的发展空间。以结合学校的二课活动、思想品德教育、校园文化建设等活动, 给学生多方面的熏陶和感染, 提高他们的文化素养为原则, 设置专项的个体活动、集体活动项目, 既考虑到全体学生, 又照顾到个体学生的特长, 还不延误正常的教学进程。例如, 学校在书香校园文化活动中, 每周三次为每个班级开放图书阅览室, 让学生在紧张的学习氛围中, 去寻找学习的快乐;组建多种体育运动队, 开展相应的训练比赛活动, 让学生既感受到运动带来的愉悦, 又体会到竞争的激烈;长期进行“棋园”文化活动, 在教学楼外的休闲广场以及林荫路旁, 刻画出中国象棋、军棋、围棋、五子棋、民间益智游戏棋等棋盘符号, 任由学生根据自己的喜好, 在每天的活动中寻找自我乐趣自我陶冶。

四、加强学校的德育工作力度

我们学校的德育工作内容中, 增加了控辍保学的专项措施。例如, 把一部分学困生或者是比较调皮的学生选拔到学校组建的自律管理组织, 让他们从参与学校多方面的管理中体会师长在教育学生成长的过程中所付出的艰辛与困难, 从而促其思想转变。又如, 每天起床后广播由学生自创自制的早起自勉文, 课间播放一些舒缓优美的轻音乐, 既能激励学生增强不断进取的信念, 又缓解课程学习带来的压力。再如, 开展“优秀男生”、“美丽女生”的评比活动, 让学生自己制定“优秀男生”、“美丽女生”的标准, 评选自己心目中的“优秀男生”、“美丽女生”, 作为榜样张贴在班级教室醒目的位置, 并实行循环竞争上榜, 从而激发学生产生正能量, 促进全体学生积极向上。

五、充分发挥家庭教育的重要作用

充分利用好家长学校和家长会, 把学校教育和家庭教育有机地结合起来。一方面, 在家长学校的课程中, 增设一些发生在周边的实例, 警示家长对自己儿女溺爱、放任可能带来的危害, 鼓励家长多学习一些家庭教育知识, 或订阅一些家庭教育方面的报刊资料, 不断提高家长的家庭教育意识和教育子女履行义务教育的法律意识;另一方面, 开好家长会, 班主任和任课教师积极主动地和家长交流学生在校表现, 共同制定促进学生进步的目标和措施, 共同保障学生完成国家的义务教育法定任务。

六、及时监控学生流动情况

学校每月对每班学生流动人数进行监控, 每当超过3到5人时, 学校即出面与学生家长沟通交流, 了解学生的流动去向, 对班主任及任课老师对流动学生的所做工作进行整理, 并及时上报上级教育主管部门备案。