中学数学教学小论文

中学数学教学小论文（共8篇）

1.中学数学教学小论文 篇一

《中学语文教学研究》复习资料

绪论

一、填空题

1、中国奴隶社会学校教育的基本内容是（六艺）

2、中国古代识字教学的经验有（集中识字，为读写打基础）；识字课本使用韵语和对偶，便于朗读、记诵（正确处理“文”与“道”的关系），联系日常生活，（注重激发儿童的兴趣）

3、古代阅读教学的主要经验有（熟读精思博览）和（评点法）。

4、中国古代封建教育的主干课程是“（五经）、“（四书）”。它们作为古代语文教材的典范，一直被沿用到清末。

5、（1903）年，语文开始正式单独设科。6、1953年．发生了有名的“关于（《红领巾》）教学”的讨论。

7、“

三、百、千、千”是我国古代流传的最为著名的启蒙读物，即《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》，主要作用是集中识字。

8、宋代朱熹撰写了《四书章句集注》，“四书”之名始立。

9、近现代语文教学指的是1903年正式独立设科至今的语文教学。

10、语文学科曾用过读经、词章、字课、习字、作文、读经讲经、中国文字、中国文学等名称。

11、蔡元培等1902年创办爱国学社，梁启超1906年前后创办长沙女子学堂，将语文学科定为“国文”。

12、北洋军阀政府于1920年通令全国，小学开设“国语”，主要教白话文，在中国教育史上，白话文第一次进入语文教材；中学开设“国文”，仍然教文言文。13、1949年10月，中央人民政府教育部正式使用“语文”这一名称。14、1956年秋，我国语文教育进行了汉语、文学分科教学实验。1958年，该实验停止。15、1961年以后，语文教育界明确提出了“加强双基”的口号。16、1963年，新编定的《全日制中学语文教学大纲（草案）》明确了语文教学的目的，突出了语文的工具性，提出了加强基础知识教学和基本技能训练的原则，注重能力训练，强调文道统一。17、1978年人民教育出版社编写了建国后的第五套全国通用的中学语文教材，恢复了语文学科的基本性质——工具性。18、1992年，国家教委颁发了《九年制义务教育全日制初中语文教学大纲》（初审稿）。19、1996年，国家教委颁发了《全日制普通高级中学语文教学大纲》（初审稿）。大纲规定：“语文是最重要的交际工具，也是重要的文化载体”。20、2000年3月，教育部颁发了《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试验修订版）》和《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》。15、2001年，《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）正式颁布。这一次的课程改革，注入了新的课程理念，强调“以育人为本”，凸现素质教育。

21、现代教育的价值取向是：为了每一个学生的发展。

22、学生的个性发展是教学的根本目标。

23、回归生活世界是教学的基本理念之一。

二、名词解释题

1、五经

2、四书

三、简答题

1、何谓“

三、百、千、千”？

我国古代最流行、最著名的蒙学读物，即《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》。其主要作用是集中识字。

2、中国古代的写作教学有哪些经验时我们今天的教学改革具有启发和借鉴的意义？ 注重基本功训练；多渎多改多写；从模仿入手学作文；先放后收。

3、简述1996年颁发的《全日制普通高级中学语文教学大纲》（初审稿)的特点？

明确了语文是负载文化的交际工具的特点，全面反映了语文是思维和交际工具的本质特点；首次提出语文学科课程的整体结构。语文教材也构成相应系列；建立了听说读写能力训练体系，提出6项教学原则。

4、张志公先生概括的古代语文教学的弊端体现在哪几个方面？ 脱离口语实际和应用实际，忽视文学教育和知识教育。

5、语文教学要重视读解课文。读解课文应抓住的主要环节有哪些？ 感知性阅读；理解性阅读；鉴赏性评价。

四、论述题

1、中国古代语文教学有什么特点? 语文教学与文史哲等教育综合在一起；发蒙先识字，后读经书；读经为主，文选为辅。

2、如何理解语文教学目标观的传承与发展？

基本价值取向是为了每一个学生的发展；教学目标体现新的知识观、学生观、以及教学与生活的联系；教学目标呈现三堆度：情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力。

3、现代语文教学内容观应从哪几个方面来理解？ 语文内容与语文形式的辩证统——关系；．语文与思维相互依存、相互促进的关系；识字写字、阅读、写作、口语交际全面训练，协调发展；课程资源优选重构。4．语文标准中对语文课程的基本理念有哪些? 语文课程面向全体学生，提高其语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。（自我理解略）。

第一章 语文课程的性质和任务

一、填空题

1．语文是人类文化的组成部分，汉语文是（民族）文化的重要组成部分。

2．语文包含着多样文化，而且具有较强的文化（教育）作用和文化（传承）作用。3．语文课程具有工具性与人文性，还具有（基础）性、（实践应用）性和（综合）。4．语文课程的基础任务是（丰富语言材料的积累）。

5．语文的一般能力包括（运用检索工具搜集和处理信息）的能力，语感能力，（记忆）能力，思维能力和（想象）能力。

6、语文是交际工具，就是说：语文是思想的工具、学习的工具、工作的工具、生活的工具。

7、语文课程的基本特点是：工具性与人文性的统一。此外还具有基础性、实践应用性、综合性等特点。

8、语文课程的任务有：积累语言材料的任务，发展语文能力的任务，培养情感态度和价值观的任务，构建和应用语文知识的任务。

9、发展语文能力包括：发展语文的一般能力，应用能力，审美和研究能力。

10、语文一般能力主要有：应用检索工具搜集和处理信息的能力、语感能力、记忆能力、思维能力、想象能力。

11、语文应用能力主要有：识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

12、情感态度和价值观培养的具体任务有：培养热爱祖国语言文字的情感，认识中华文化的丰厚博大，关注当代文化生活，培养科学态度，培养高尚的审美情趣。

13、情感态度和价值观培养的具体要求是：注意语文教育的特点，注意语文课任务之间的辩证统一关系，要求培养现代观念的情感态度和价值观。

二、简答题

1．如何理解语文是交际工具? 语文是思维的工具；是学习的工具；是生活的工具。2．情感态度和价值观培养的具体任务是什么? 培养热爱祖国语文的情感；认识中华文化的丰厚博大；关注当代文化生活；培养科学态度；培养高尚的审美情趣。3．语文能力包括哪些方面? 一般能力；应用能力；审美能力和研究能力。

三、论述题

积累语言材料有哪些具体要求?你在实践中是如何做的? 内容的广博性；过程的应用性；目标的定向性；态度的坚韧性；方法的多样性。（联系实际略）。

第二章 语文学习方法指导

一、填空题

1．我国传统学习方法主要是通过（接受）、（仿效）和练习活动获取知识和技能。2．语文学科学习过程中的具体学习方法包括制定计划的方法、（有效预习）的方法，（高效听课）的方法，优质作业的方法、（扎实复习）的方法，（课外学习）的方法和（系统小结）的方法。

3．语文学习常规过程中探究阶段的学习方法指导应该主要指导（感知）、分析和（综合）。

4．语文学习常规过程中运用阶段的学习方法指导应该主要指导知识和经验的（构建）和(迁移)。

5、中国古代的学习概念是：通过仿效、练习以习得知识、技能。

6、中国早就提出了“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的教学过程。

7、倡导自主、合作、探究的学习方法，是21世纪对人才素质的要求。

8、调动学生的智力因素主要包括调动学生的语感能力、记忆能力、思维能力、想象能力。

9、调动学生的非智力因素，主要包括调动学生的动机、兴趣、情感、意志。

二、名词解释题

1、合作学习

三、简答题

1．自主学习具有哪些特征?(1)学习参与提出学习目标，制定学习进度，设计评价指标；(2)学习者积极发展各种思考策略和学习策略；

(3)学习者在学习过程中有情感投入，并获得积极的情感体验；(4)学习者对认识活动能够自我监控、调适。

2．与语文课程性质相关的语文学习具有什么特点? 注重直接感受体验；不忽视间接知识和经验；丰富的感情活动伴随整个学习过程。

四、论述题

1．在语文学习中调动学生的智力因素包括调动哪些方面的能力?结合工作实践进行论述。(1)调动学生的感悟能力；(2)调动学生的记忆能力；(3)调动学生的思维能力；(4)调动学牛的想象能力。联系实际略

第三章 中学语文教学设计

一、填空题

1．语文教学设计的本质特征是（科学）性与（艺术）性的辩证统一。3．教学资源包括（物质）和（人）。

4．形成性评价又称（过程）评价，其主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的（潜质），强化改进学生的学习，为教师提供（反馈）

5、解决学生问题、满足学生需求是“以人为本”理念的体现，也是教学设计的出发点和归宿。

6、教学方法要为教学目标服务。

7、语文教学目标表述必须从学生发展的角度出发，行为主体必须是学生而不是教师。

8、教学过程的设计一定要符合学生的认知规律，要考虑教学内容的实际。

二、名词解释题

1、语文教学设计

2、教学目标

三、简答题

1．如何理解语文教学设计的性质? 它属于学科教学设计，是从教学设计的一般原理出发，结合语文学科特点，按照语文课程的教学目标和要求，根据教学内容的实际和学生认知规律的实际，结合教师自身特点和优势，对教学过程的安排和教学方法的运用所作出的一种策划。2．学生的认知规律；教学内容的实际；教师自身的实际；现代技术的恰当运用。3．教学过程的安排应该考虑哪些因素?（1）从学生认知规律的实际出发安排教学过程，（2）从教学内容的实际出发安排教学过程，从教师自身的实际出发安排教学过程。

第四章 阅读与阅读教学

一．填空题

1．阅读是一种言语操作技能。它是一种读者借助（内部言语），以简缩的形式对读物进行加工改造的智力活动过程。2．学校阅读教学的重要目标之一就是使学生具有（独立）阅读的能力。

3．阅读的本质决定学生是阅读教学过程中的读书（主体）。4．阅读阐释阶段大致需要经历（披文感言）、拓展运思，得意体情、（言语表述）等活动。5．欣赏性阅读具有认识属性，（文化）属性和审美属性。6．学习经典文篇的主要目的是提高（文化素养）。

7．读解策略包括（认知语言）的策略，还原语境的策略；（提纯撮要）的策略；（联想生发）的策略，问题导向的策略。8．语文教材中的语音文化知识又可称为“（用件）”，目的是供学生阅读后用。9．阅读教学的基本属性是（对话）和（活动）。

10．思路就是反映在文章中的作者的（思维条理）．作者的思路一般可分为三种类型：形象性思路，抽象性思路和（临界性）思路。

11．对于论说义的教学，教师可以运用下列模式帮助学生理清作者思路：找观点，（提纲目），探思路，（释逻辑）述思路。12．语感是主体对于言语的敏锐直觉力和深刻（理解力）。13．言语分析的具体方法有阍点评注法，（语感笔记法），（佳句模写法）。14．诵读技巧主要有处理停、连．表达（重音），把握（语气）和掌握节奏。

15、教育应以培养学生的自读能力为起点，为中心，为归宿。

16、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确规定了“应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生。”

17、在阅读教学过程中，教师是学生制定阅读计划的参谋，是课堂阅读活动的组织者，是学生选择和实施阅读方法和策略的知指导者，是学生阅读探究活动中的平等参与者和首席发言人。

18、个性化阅读，已经成为新世纪改革阅读教学的一个科学理念了。

19、个体的阅读能力的形成和发展，不能不顾及到个体的动机、兴趣、情感、意志等非智力因素的培育，以及个性倾向的张扬。

20、还原语境就是还原生活，理解语境就是理解生活。

21、言语分析法是语文课程与教学区别于其他课程教学的最基本、最有特色的教学方法。

22、文学鉴赏大致有感知、得意、共鸣和延留等阶段。

23、文学欣赏是一个由直觉到理性升华再到情感深入的过程。

24、单元教学最早出现在19世纪末、20世纪初，是欧美“新教育运动”的产物。

二、名词解释题

1、阅读能力

2、朗读

三、简答题

l．简述微观视野下阅读活动作为一个行为系统的特征。

阅读是物质活动与精神活动的统一；阅读是心理活动与生理活动的统一；阅读是言话操作技能与言语心智技能的统一；阅读是审美实践。

2．读者的阅读期待主要表现为哪些方面？ 体裁期待；形象期待；意蕴期待；自我期待。3．阅读批评与阅读鉴赏的区别是什么？

鉴赏是对文章或作品的情感性参与，满足的是读者个体的审美趣味，着重实现的是读物的审美价值。批评是对文章或作品的理性检验和评定，它往往是从一定的背景和理沦出发去感受和理解读物，并尽可能作出客观评价，它更着重于读物的社会价值。

4．刨意性阅读的思维操作一般有哪三种模式? 综合，即“统摄性加工”；组接，即“倾向性加工”；排序，即“系列性加工”。5．课堂教学中救师提问应注意哪些方面的问题? 应具有适当的难度；有具体的针对性；具有一定的连续性；对学生的应答应给予及时的反馈；不要使学生处于连续的“被追问”状态。

6．简述言语分析法的特征。

注重言语表达的形式技法和成功经验；着眼于作者运用语言过程中的动态思考和表达经验；注重言语的人文意蕴。

四、论述题（必须举例）

1．如何从阅读活动的自然进程角度，理解阅读活动中不同阶段的阅读能力结构? 积累性阅读与阅读感知力；理解性阅读与阅读理解力；欣赏性阅读与阅读审美力；研究性阅读与阅读评价力；创意性阅读与阅读创造力；信息社会中的信息阅读。

2．结合实际沦述阅读教学指导学生整体感悟的方法。

了解文本的全局，促成原初感悟，形成阅读期待，从初感发展到评说。

第五章 作文与作文教学

一、填空题

1．作文是一种具有高度综合性、（创造性）的言语活动，同时又是一种复杂的（情感）活动和（心智）活动。2．写作过程一般要经历内部言语向（外部言语）的转化，从（模糊）思维向（具体）思维的转化。3．作文教学中审题的指导方法有（审读圈点）法，（结构分析）法，题目补充法和（比较辨题）法。

4、写作是个体的言语行为，所表达是某一个体对事物独有的认识。

5、作文的一般能力包括观察力、联想力、想象力、思考力、记忆力等。

6、作文的特殊能力包括审题、立意、选材、结构、语言表达、自评修改等能力。

二、简答题

l．作文知识结构中的陈述性知识包括哪些方面内容? 扎实的语文基础知识；较丰富的百科知识；鲜活的生活经验和深刻体验的积累。2．一般情况下，学生缺乏作文欲望的原因有哪些? 对生活缺乏观察、感受和体验；阅读量少，知识和思想贫乏；语文基础差，写字造句等都遇到困难；作文屡遭失败，挫伤了写作积极性。

3．作文课中的情境教学，一般可以采取哪些方式? 把现实生活引入课堂；帮助学生打开“胸中积蓄”；把学生引入现实生活。4．联系写作心理规律，教师指导写作过程大体有几种思路? 运用联想的规律指导作文；按照认识规律指导作文；运用头脑风暴法指导作文。

三、论述题

1．结合自身实践，谈谈你对“作文是一种复杂的情感活动和心智活动过程”的理解。

写作是表达，而表达是人的一种内心要求，一种心理需要；写作是一种积极的情感活动的过程；写作是一种技能，这种技能主要是通过内部言语来操作的。联系实际略。

2．联系实际，谈谈你对学生作文观察力的理解。

观察是为了一定的目的而进行的有计划的视知觉过程；在这视知觉过程中，同时还伴随着积极的思维；学生的写作材料来源有两个：一是直接的观察和体验，一是读或听等间接渠道。

第六章 口语交际教学

一、填空题

1．口语交际教学日标的特征是（发展）性，整体性和（操作）性。2．表达与交流的心理特点表现为（临场）性，（敏捷）性．体态语的运用．运用语音（表情达意）。

3．谈话是指说与听在共同创设的（语言情境）相互应答的活动形式。其主要特点是信息双向交流或多向交流，（话题灵活），语句松散等。

4、口语交际能力是现代公民的必备能力，培养学生的口语交际能力，是人的发展的需要。

5、口语交际能力是一个人智力水平的表现，也是一个人智力潜能的标志。

6、口语交际的教学目标是依据学生发展、社会发展的需要，依据语文课程的性质特点确定的。

7、口语交际教学目标具有发展性、整体性、操作性三个特征。

二、简答题

1．简述口语交际的态度包括哪些要求。

耐心专注地倾听；自信负责地表达；文明得体地进行交流一 2．根据现代认知心理学的理论，倾听的心理过程包括哪些阶段? 包括三个阶段：言语知觉阶段；结构分析阶段；利用阶段。3．口语交际救学的要求有哪些？

①教学内容切合学生学习、生活和今后的社会交际实际： ②刨设多种多样的口语交际环境； ③形成双向或多向互动的交际方式； ④突出口语交际的实践操作性； ⑤教师引导要切实、精当；

⑥利用语文教学的各个环节培养口语交际能力。

4．在阅读教学和作文教学中进行口语教学有哪些方法? 朗读训练；复述训练；讨论训练；口头作文训练。

三、论述题

1．听力训练有哪些的办法?联糸实际就其中1—2种谈谈是如何进行听力训练的。

聆听训练法；听记训练法；听写训练法；听说训练法；听辨训椿法；听测训练法；听评训练法；听赏训练法。联系实际从略。

第七章 语文知识教学

一、填空题

1．语文知识内容包括社会的语言言语规律，（他人的言语经验）和个体的（言语规则）

2．语法修辞等知识属于（陈述）性知识，它是以（概念）和（命题）的形式出现的。

3、语文知识教学的依据是《语文教学大纲》、《语文课程标准》以及根据这些文件编写的教科书。

4、语文知识的学习、语文技能的掌握具有循环学习、螺旋式上升的特点。

5、语文课程和教学的最终落脚点是提高学生的言语能力和养成学生良好的言语习惯。

6、教学语文知识的原则是学以致用、综合实践、注重言语情境。

二、简答题

在语文课程和教学中区分“语言”和“言语”这两个概念有什么意义？（P257）

三、论述题

语文知识教学有哪些基本原则?结合实际加以论述。

精要致用的原则；综合实践的原则；注重言语情境的原则。联系实际从略。

第八章 中学语文教学与现代教育技术

一、填空题

1．在西尔斯和里奇的著作《教育技术的定义和研究范围》一书中，将教育技术定义为“关于（学习过程）和（教学资源）的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。” 2．设计课件时一般要考虑树型结构、（呈现方式）、呈现控制和（拓展选择）。

3、教育技术一词是20世纪60年代在美国出现的。4、20世纪80年代中期，语文课堂教学中开始使用电化教学手段。20世纪90年代以后，语文教学步入计算机辅助教学（CAI）阶段。

二、名词解释题

1、教育技术

2、课件

三、简答题

1．现代教育技术给语文课堂教学将带来哪些方面的变化? 教学方式的变化；教师角色的转换；学生思维过程的变化。2．语文学科与现代教育技术的整合主要体现在哪些方面? ①促进综合效应；②拓展选择空间；③提供便捷手段④改善参与条件；⑤扩大共享范围。3．简述现代教育技术在语文教学中应用的原则。

科学性原则，包括教育理论和设计制作两个方面；适用性原则，包括教育技术的适用性和教学过程中的适用性。

第九章 语文教师的专业化发展

一、填空题

1．语文教师的语文专业知识包括（现代汉语）、（古代汉语）、写作学和（文学）、（语文教育史）。2．语文教师的教学能力结构涉及钻研教材、（设计教学）、驾驭课堂、处理作业、组织（语文课外活动）等方面。

二、名词解释题

1、教师专业化（P306）

2、教师心理素质（P312）

三、简答题

1．树立“重视发展”的质量评价观应明确哪些问题? ①评价功能的转化；②重视综合评价；③强凋质性评价；④实现评价主体的多元化；⑤注重过程。2．心理健康的教师应具有哪些主要特点? ①积极的角色态度和对教师角色的认识；②热爱学生；④具有开朗、乐观、积极向上的健康情绪；④始终保持一颗童心；⑨富有同情心和耐心；⑥具有良好的人际关系。3．简答中学语文教师的科研能力结构。

选题的能力；收集资料的能力；撰写教学研究论文的能力

2.中学数学教学小论文 篇二

从2008年起, 小甸子中学在教学实践中逐渐摸索出一条以“研学案”为载体的“互助研学, 分类推进”的课堂教学模式, 创建了和谐、合作、学习型课堂, 有效地提高了教育教学质量, 现已跨入省级标准化农村初中行列。

探索篇

“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索.”

小甸子中学地理位置偏僻, 办学条件艰苦, 教育资源相对落后。许多问题困扰着这所农村中学的生存:1.教师调动频繁:2002年至今共调出教师48人;而调出的都是语文、数学、外语教师, 班主任, 以致教师资源缺乏。2.教师原始学历低, 专业对口教师少:至2007年, 语数外物化无一本科专业, 英语更无一专科。3.学生底子薄、基础差, 家长不重视, 很多学生因“学困”而辍学;班级内两极分化严重。4.是教学方式陈旧、低效:教师以讲代学的“填鸭式”教学, 学生学不会, 教师教不动。面对如此严峻的现实, 小甸子中学的领导班子决定以开发研学案为推手, 以创新课堂教学为突破口, 大胆的进行了尝试性变革。

一、注重教师专业知识的培养。校领导班子以每周三下午的业务学习作为教师培训的主阵地, 学习新课程理论, 学习优秀经典的课堂教学范例, 观摩精品课, 不断提高教师专业知识水平。

二、校领导坚持在“分化”的班级内突出“优化”, 采取“分组合作, 互助研讨”的教学策略, 力求达到课堂教学无死角, 最大程度的控制学困生辍学。

三、校领导跟踪听课, 发现问题及时解决, 遇到疑难问题, 召开教研会, 集体商讨改进课堂教学的措施与方法, 从根本上实现了教师“教”有法, 学生“学”得法的双赢目标。

就这样, 从2008年开始, 仅仅三年时间, 小甸子中学终于摸索出一条适宜自己的发展之路:从最初的“上课提纲”, 发展为“实战小卷”, 再到“学案”, 直至今天的“研学案”。

实践篇

“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”

“互助研学, 分类推进”这个全新而又高效的课堂教学模式在教育教学上发挥了巨大作用。

一、形成与发展:

第一阶段:从“填鸭式”到“提纲式”。

2008年期末考试八年级英语学科及格人数仅49人。当时小甸子中学英语课堂教学模式为:教师写板书, 学生记笔记的“默教传授法”, 也是“复制式”教学, 教师教得口干舌燥, 学生学得心浮气躁, 且不见成效。于是校领导大胆作出改革:决定从九年级英语开始, 让教师把学生学习内容先形成“提纲”, 印发给学生, 上课时先让学生依据提纲自学, 然后在教师指导下做练习, 并不断把课堂的教学重心向引导学生“学、练结合”倾斜, 形成“讲讲、学学、练练”教学模式。经过半学期的实践, 学生英语成绩大幅提高, 期末考试及格人数上升到112人。

第二阶段:“提纲”变“小卷”。

2009年3月, 学校领导及教师通过教研及座谈等多种形式, 集思广益, 从自身教学实际出发, 又做出变革:在“提纲”之首加上了学习目标, 学习重点, 在提纲之尾补充了“训练题”。并与东港市教师进修学校“六步三环”教学模式进行大胆嫁接, 勾勒出了“互助研学, 分类推进”模式的基本框架, 在全校五个学科开始试点。经过一学期的“小卷”磨合, 中考时英语学科及格人数提升到160人, 达总人数的76%。此时可以说“互助研学, 分类推进”教学模式的雏形已形成, 并悄然渗透到教师心中。

第三阶段:小卷发展为“学案”。

2009年中考“小胜”, 让学校领导及教师经过进一步的反思后认识到, 在实战中“小卷”也存在一些不足:一是导入部分缺乏人性化设计, 没有针对不同学科的特点来编写;二是层次性不强;三是学法不具体, 学生有时无所适从。

2009年9月, 小卷修订:1.善用人才, 让有敬业精神、富有创造性工作思路且思想修养高、业务能力强的教师担任主备, 其他教师辅备, 以点带面, 以高带低。2.把小卷中的训练题分为必做题、中考链接、选做题、思考题;把学习目标多元化, 命名为“自学提示”, 实现了“因需施教”。2009年11月份, 他们又勇敢地进行了学生分组教学与学案导学相结合的改革实践, 学生的学习热情空前高涨, 学习成绩直线上升。

“学案”的使用, 让教师完成了由“讲师”到“导师”的身份转变, 通过“学案雏形”的编写, 实现了在无“名”师的校园打造出了人人成为“明”师的可能, 教师上课从“各自为战”的单独行动到“统一行动”的团队协作。学生真正成为课堂的主人, 学生学习的主体性得到最大限度的尊重与激励。

第四阶段:“研学案”的形成。

“研学案”顾名思义是师师间的研学, 生生间的研学, 师生间的研学, 借助“研学案”以引发学生自主学习。此种模式的核心是研和学, “研学案”的内容确定为:预备知识 (课前热身) -自学提示-必做题 (含测试题) -中考链接-选做题 (能力提升) -思考题 (拓展延伸) -反思。通过以上步骤, 最终达到夯实基础-突出重点-突破难点的学习目标, 有效地提高了课堂学习效率。

第五阶段:“研学案”的发展与完善。

从上课提纲到研学案, 小甸子中学的领导及教师一刻也没停止对研学案的发展和完善。在研学案中如何体现德育功能?为此他们要求每个学科的研学案在页脚下面要写一句名言, 一周一更换。另外在课堂上注重情感态度价值观目标的达成度与生成度。为了激发学生的学习热情, 学校每周评出优秀学习小组 (后改为世军优秀小组) 。

从2010年十月份开始, 他们把语文学科的课前演练统一变成了与本课相关的语段材料。文本不预先给学生设置问题, 而让学生通过自学发现问题, 并谈收获写体会, 老师在课下预先准备三个问题, 如果学生自己提出的问题与老师不谋而合老师就不再提出;数学学科更加注重思维的渗透、过程的研究、方法的指导;理化学科则通过实验和生活实际引出新课, 增加学生动手实验的机会, 培养学生的动手能力。

此时“研学案”的内涵理念与优势特点已完全显现出来:

1.“研学案”按照学生的学习过程编写, 突出学前、学中、学后三个环节, 突出学前对于学习目标的把握, 既符合学生的认知规律, 又遵循了学习规律。

2.“研学案”强调学生在课堂上的讨论, 突出学生在学习过程中的主体性地位, 让学生在课堂上肯学、乐学、会学, 学生的学习成为课堂的主要行为。

3. 研学案强调对学生课前学习的检查, 对于学生课前学习中已经掌握的知识, 教师不再重复检查。注重对学生自学能力的培养。

4. 研学案为学生提供了比教材更丰富、更有生成性的学习资源。例如:语文学科教师准备了与本课相关的精美的短文让学生欣赏, 品味;政治学科结合身边实际和实时政治;地理学科把乡土人情民俗民风与教材相结合;历史学科则讲一些与本课相关的小故事、历史典故等。

5. 研学案是教师基于自身的教学经验和对知识的理解、课标的把握而设计的, 既突出了自主、合作、探究的学习方式, 又兼顾了学习目标的三个维度, 同时考虑了学生起点水平的差距, 使不同类的学生都得到发展进步的机会。

6. 学生转变了学习方式, 变被动为主动。在课堂上学生积极开展和参与各种讨论, 注重了与生活实际的联系。

7. 研学案中自学提示是教师对学生的学习提出的一种参考性的学习思路, 学生可根据自己的知识水平, 采取不同的学习思路, 更有效的学习。

8. 研学案的使用, 使得老师上课变成了“实战”而不是“舌”战。研学案在课堂上的应用, 让教师实实在在的研究, 让学生实实在在的学习, 实实在在的合作, 可以说是实实在在走“过程”。

二、编写“研学案”的意义和方法意义

1.建立起一个学习型的团体, 打造教与学的共同体, 提高整个学科中教学能力差的教师水平, 实现优势资源共享, 从而达到集体性胜利。

2.实现不同层次水平的学生成绩的提高, 提升学习目标的达成度。

编写方法:

(1) .主备先行—编制初稿

在学期初备课组长将本学期教学任务按单元或课时分配给每位老师, 并确定主备人。主备人要在了解学生、梳通教材的基础上, 从纵横两方面把握知识体系, 写出共享教案和研学案初稿。

(2) .副备提议—共同研讨—拟订整改方案

备课小组要提前两天集体备课, 精研课标, 精研教材, 精查资料。着重围绕导入是否有情趣, 是否吸引学生, 教学目标的确定是否合理, 自学提示是否有效, 选择的训练题是否全面, 是否有针对性, 是否能让学生走出题海, 以及选择什么样的教学方法, 设计好本课的最佳教学流程, 分析学生情况等方面提出合理化建议, 共同研讨, 商议决策。

(3) .领导审核—最后定稿—打印成稿

大家在备课时领导有时参与直接审核, 如不参与则集备后交领导审核, 审核后定稿并由本组打印完成。

(4) .课后反思

师生共用“研学案”实施课堂教学后, 教师通过上课会发现研学案的个别问题, 课后教师要在“研学案”的反思处填写“课后记”, 用于下年集体备课时交流借鉴。

(5) .整理成册 (略)

三、“研学案”的使用要求

1.对学生的要求

(1) 根据“研学案”内容在课堂上认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“研学案”中基础题部分, 学有余力的同学可以做选择题、思考题, 对于生疏或难以解决的问题应做好标记, 交流时向老师和同学质疑。

(2) 课堂上注意做好学习方法和规律的笔记, 可写在旁边空白处以便今后复习。学完一课后, 要在“研学案”的反思处写上“学后记” (学后心得) 。

(3) 将各科“研学案”进行归类整理, 装订成复习资料。

2.对教师的要求

课堂教学时要充分发挥课本的示范作用, 努力做到以学生为主体:新知识放手让学生主动思考;重点、难点让学生议论;问题让学生思考解答;规律让学生寻找归纳等。

课堂教学中还要做到两个“坚持”、三个“精”。两个“坚持”一是坚持加大课堂的信息量、思维量、训练量;二是坚持课堂“没有学生的自学不新授, 没有学生的独立思考不交流, 没有发现学生问题不点拨”;做到三个“精”, 即精选备课内容, 勇于舍弃;精编“研学案”, 直达核心;精讲知识, 一语中的。切实抓好“当堂预习—课堂展示—巩固落实”三个环节。

3.其他使用要求

(1) 语文和英语学科要在课堂教学的前一天将“研学案”发给学生, 以提前预习, 准备好课前演练部分的内容, 并要将字词与短语提前预习好。

(2) 要求学生使用“研学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“研学案”进行自学探究, 逐步培养自主学习的习惯和能力;教育学生预习时切忌抄袭他人, 弄虚作假。

(3) 定期的巩固复习:有针对性地实施“周周清”“月月清”等巩固练习。

四、“研学案”的运用

“互助研学, 分类推进”的课堂教学模式, 在具体实践中根据课型分为新授课、复习课、试卷讲评课、综合实践课。每一堂课上又细分为“激情导入——展示目标与问题——自主学习——解决问题——消化巩固——专项练习——当堂批改——归纳总结”八个环节。这八个环节的根本出发点, 就是教师利用“研学案”让学生成为课堂的“主角”。课堂上, 教师必须减少语言密度, 精讲教学重点, 根据教材内容, 灵活使用教学手段, 做到基础夯实, 重点突出, 难点突破, 寓教于趣, 寓教于情, 使学生始终处于学习的亢奋状态中。

1.激情导入

根据本节课学习内容可课前布置给学生导入或自己根据本班学情由教师导入。可利用小故事, 习题, 对话等形式完成。就是“研学案”上的预备知识 (课前热身、课前演练) 这一环节。

2.展示目标与自学提示

让学生知道本节课要学习与掌握的目标, 让学生在课堂上能够做到有的放矢。目标要紧扣课标与考点及学生实际, 注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的认定 (提前写到黑板) 。研学案中的自学提示要指导学生如何自学, 可自读教材, 观察实验例图操作等, 让学生明确自学的方法、目标、要求, 学习重点有提示, 学习难点有指导。让学生很快地通过预设的路标, 走上自学的快车道。

3.自主学习

学生带着学习目标按照自学提示展开自主学习。此时教师做什么?点拨、讨论、辅导、评价、调解、批改, 特别是对学困生的重点关注。也可给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话, 但讲话不宜多。

4.解决问题

通过行间巡视、质疑解难、个别询问、板演、提问、研讨以及同桌或小组间合作等各种途径, 在课堂上形成“生教生, 师教生”的学习氛围, 最终解决预设的问题或临时生成的问题。教师注意的是合作讨论之前要给学生充足的思考时间。在自学完之后, 教师要做到教的三个明确:

(1) 明确教的内容。教的内容应该是学生自学后不能掌握的, 教师应在学生困难重重, 思而不得, 启而不发时闪亮登场, 但也应“犹抱琵琶半遮面”, 通过师生、生生间的“启”、“点”、“研”、“讨”达成共识得出答案或规律。对学生通过自学已掌握的, 一律不教。

(2) 明确教的方式。应该是生教生, 教师只起评定作用, 对问题回答不完整的以及有疑问的学生, 教师先要学生补充, 最后教师总结、归纳。

(3) 明确教的要求。不能就题讲题, 只找出答案, 而要寻找出规律, 真正让学生知其所以然;还要提醒学生注意运用中可能出现的毛病。这样就从理论到实践架起一座桥梁, 以免学生走弯路。

5.消化巩固

学生以学习小组为单位, 通过“师生间, 生生间”互助提问来消化巩固自学提示中的问题及新发现的问题。

6.专项练习, 分层提高

编配与本节课目标与问题提示中相关的习题。习题包括必做题、中考链接、选做题、课后思考题。根据不同层次的学生, 使用不同的习题, 对知识强化练习, 达到分层提高。

7.当堂批改, 成果展示

学生练习时教师要参与批改, 要特别关注学困生。学生可以在教师指导下互批互评, 教师以“抽查批”和“点批”相结合。简单易懂的问题在小组内交流解决, 重难点的问题由教师帮助解决。

8.归纳总结, 精选作业

学生要“过电影式”的总结本课学习的内容, 教师适时给予点拨, 再精选分层作业, 为下节课打基础。

总之, 在45分钟课堂上, 教师都必须遵循“研学案”预设的各环节, 牢固树立“三先”意识:题目让学生先做, 问题让学生先想, 答案让学生先说。教师的角色发生了根本性的转变——成为整个课堂活动的组织者、参与者、引导者、帮助者。

成效篇

“宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来。”

在全体师生的共同探索、勤奋努力下, 小甸子中学的“互助研学, 分类推进”教学模式已初见成效:

一、“互助研学, 分类推进”课堂教学模式促进了教师不断向专业化发展

1.教师“研学案”的设计逐步由粗到精, 成为一个不断打磨, 不断提升的过程;逐渐形成了个人超前设计、集体研讨优化、分层把关确保质量的操作规程;并通过轮流设计、交流研讨、课后反思等措施, 达到整体推进、集体创优的效果。同时也实现了学科内的智慧共享和学科间的交流合作, 共同打造以学案为载体的教师间借鉴、吸纳、反思、共进的平台。实现了个人备课与集体备课的有机统一, 使备课既体现了合作研究、博采众长, 把教师静态的个人行动转化成了动态的合作研讨, 又留有公平竞争的余地, 为教师个人发展提供了个性化探究和建构的可能。通过集体备课真正体现了教师下功夫在课后, 效果在课堂。有效避免了教师上课的随意性和主观性, 使参差不齐的师资水平努力向高水平发展, 缩小了师资水平间的差距。

2.“互助研学, 分类推进”课堂教学模式使教师的能力得到了提升

首先是课堂“公关”能力。教师必须在“研学案”的辅助下, 在教学中激起、唤醒学生的主体意识, 通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式, 引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”的学习理念, 教师成为调动学生学习主动性的“公关先生”。

其次是教师“指挥、导演、教练”的能力逐步得到加强。在课堂教学的实施过程中, 教师要利用“研学案”, 努力为学生学习搭构竞争的舞台, 并根据教材内容, 适时灵活使用教学手段, 这使教师无形中成为课堂教学的指挥家, 课堂情景剧的导演, 竞争的教练。

第三是提高了教师备课中的“厨师”能力, 让教师合作共享, 对教材进行二次加工整合, 实现教学资源共享, 更有利于学生的学习。这样不仅提高了教师的研究能力, 也锻炼了教师的观察能力, 让教师养成了反思的习惯。

二、“互助研学, 分类推进”课堂教学模式促进了对学生能力的培养

1.培养了学生自主学习的能力

通过自学提纲的方式, 展示给学生学习目标, 引导学生有针对性、有目的性的自学, 让学生在学习过程中主动参与, 乐于探究, 勤于动手;进而培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力, 以及交流与合作的能力。

2.培养了学生学会倾听的能力

在小组讨论前教师要明确要求、任务, 给足独立思考的空间, 要求1人先说, 根据不同问题可以按号排列, 其他人必须认真听并且不能打断别人的发言, 要能听出别人发言的重点, 对别人的发言做出判断, 要有自己的补充或独到见解。培养了学生相互尊重的品质。

3.培养了学生学会讨论的能力

合作学习中, 学生在独立思考的基础上, 通过共同讨论、相互启发, 从而达到合作探究的目的。为了提高讨论的质量, 教师要教给学生讨论的方法:各组由一人汇报自学或独立思考的内容, 其他成员必须认真听, 经过思考后提出自己的见解, 最后, 还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论, 对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理, 准备发言。

4.培养了学生团队精神和参与意识

5.培养了学生的荣誉感和感恩心。

6.培养了学生强烈的进取心

通过“互助研学, 分类推进”的课堂教学模式的实施, 小甸子中学的学生正在由被动学向主动学渐进, 由跟着老师的教学思路学转变为有侧重、有个性的自主学。课上老师把问的权利还给学生, 把读的时间留给学生, 把讲的机会让给学生, 把练的安排纳入课堂。学生敢说、敢问、敢想了, 敢于大胆质疑了, 不再把学习看成一件苦差事, 乐学好学善学了, 课堂气氛活跃了, 学生生命活力焕发了。

“互助研学, 分类推进”课堂教学模式使学生的学习变成了可操作的程序, 学生在获得知识的同时, 逐步提高自己的思维水平和探索创新的能力。它实现了“教”围绕着“学”转、以学定教、为学而教、先学后教、多学少教的课改理念;实现了教与学的合一;也实现了由“教师带着书本走向学生”到“教师带着学生走向学习资源”的转变。

提升篇

“欲穷千里目, 更上一层楼。”

省专家针对“互助研学, 分类推进”课堂教学模式的成功运用, 给予了五点客观评价意见:

一、缩小了学生间的成绩差距, 从教师和学生身上可明显体现积极向上的精神风貌, 学生在课堂上勇于表现, 敢于表达。

二、注重校园文化环境的建设。

三、在这所学校里不难看到洋思中学、杜郎口中学、东庐中学的一些特点, 但又富有创新意识。学校教研工作扎实有效。备课过程注重以学生为本, 主备提出问题和想法, 副备不等不靠, 积极思考, 提出各自不同的见解, 在集思广益和反复修改处理的情况下, 最终形成了各具学科特色的研学案。

四、课堂上的教师运用新课程理念进行授课, 课堂结构安排科学合理, 教师课堂随机应变能力强, 并能做到堂堂清, 天天清。

3.让家庭小实验走进中学化学教学 篇三

一、开展家庭小实验的意义

（一）有利于培养学生的观察能力和分析能力

学生通过自己的动手操作来完成，可以不受时间和场地的限制，還可以自由发挥，可以反复观察，学生的自主性提高了，非常乐意去做这样的家庭小实验。在实验的过程中很好地培养了学生的观察能力和分析解决问题的能力，促进了学生的科学方法和科学态度的养成。

（二）使学生明白学有所用，从而激发学习化学的兴趣

家庭小实验充分体现了新课程标准的精神，重在提高学生学习能力和转变学生学习方式。家庭小实验的实验材料以及仪器的替代品，既价廉物美，又安全可行，更可贵的是学生真正体会到 “有用的化学”的实用价值，因为兴趣，有了主动的态度，也就有了探索的精神，进一步激发了学习化学的兴趣。

（三）加强了化学教学与日常生活、生产的联系

化学课本中的概念、原理都比较抽象、枯燥。家庭小实验起到了联系化学内容与日常生活的作用，使学生感到生动、有趣。例如，节日的烟花五颜六色，照亮星空，多么漂亮，而它也是由含多种金属元素的化学试剂制成的；平时看电视，会看到不少各种各样的广告，特别是药品广告，通过家庭小实验可以探究它们的成分。家庭小实验的开展，可以引起学生对生活中的化学进一步的关注，明白平时学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增强了学生学习的积极性和主动性。

（四）激发了学生的创新精神和创造能力

实验活动本身是一种复杂的活动，其中既有操作活动，又有思维活动；既有智力因素，又有非智力因素；既有知识经验成分，又有技能经验成分，可以使学生进一步知道和理解化学基础知识，学生知道该做什么和怎么做，以及为什么这样做。

二、家庭小实验案例

新课程倡导以学生发展为本，以学生的需要为中心，高度重视并依靠学生，使学生的潜能得以充分发挥。家庭小实验，最贴近生活实际和社会实践，能满足学生的兴趣，有利于培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。结合人教版化学必修Ⅰ第三章“金属及其化合物”，特设计如下实验，给学生在家开展家庭小实验提供参考。

（一）本实验的目的和意义

利用家庭现有药品和日常生活用品作为实验药品和仪器，研究这些药品中金属元素的存在，通过实验进一步验证这些药品中分别存在的Ca2+，Mg2+，Al3+，Fe2+等，锻炼学生的动手能力。

（二）实验的原理

1.通过焰色反应验证Ca2+。

2.通过向溶液中加入氢氧化钠溶液后观察：

产生白色沉淀，并迅速变为灰绿色，最后变成红褐色，证明有Fe2+，先产生白色沉淀后逐渐减少，最后白色沉淀保持不变，证明有Mg2+，Al3+。

3.有关反应的离子方程式：

Fe2++2OH-=Fe（OH）2

4Fe（OH）2+O2+2H2O=4Fe（OH）3↓

Al3++3OH-=Al（OH）3↓

Al（OH）3+OH-=AlO2-+2H2O

Mg2++2OH-=2Mg（OH）2↓

（三）药品种类

铝碳酸镁片，钙中钙，速力菲，旺旺雪饼包装袋中的干燥剂，苏打，白醋（含6%的醋酸）。

（四）实验器材

玻璃酒杯，小碗，小塑料量杯（喝止咳中成药后留下），一次性筷子，燃气灶，一次性塑料杯，洁净白纸，空的玻璃药瓶，塑料小喷壶，白酒，白醋。

（五）实验过程

1.验证速力菲药片中是否含有Fe2+。

步骤：

（1）取出旺旺雪饼中的干燥剂一袋（含CaO），剪开袋口将干燥剂倒入一只塑料纸杯中，再加入适量苏打（Na2CO3）后，加水溶解，筷子搅拌后，静置（制NaOH溶液）。

（2）取一片速力菲药片，瓣成两半放在一张洁净的白纸片上，用药瓶快速将药片研碎，转移至小碗中，加适量白醋溶解，用一支筷子搅拌，静置。

（3）取（2）中的上层清液倒入玻璃酒杯，再用塑料量杯加入足量的（1）中的上层清夜，观察现象：（不见明显的白色）灰绿色的沉淀，上层有红褐色，放置一段时间后全部变红褐色。

结论：速力菲药片中含有Fe2+。

2.验证铝碳酸镁片中是否同时存在Mg2+和Al3+。

步骤：

（1）取铝碳酸镁一片，拌碎后放在一张洁净的纸片上，用药瓶将它研碎后，转移至另一洁净的纸杯中，加适量的白醋溶解，搅拌静置。

（2）取（1）所得上层清液于一洁净的玻璃酒杯，少量逐步加入如第1个实验方法所得的NaOH溶液，观察。

现象：刚开始白色沉淀逐渐增多，后来逐渐减少，继续添加足量NaOH溶液后，仍然有部分白色沉淀存在。

结论：铝碳酸镁片中同时存在Mg2+和Al3+。

3.验证钙中钙药片中是否含有钙

步骤：取一片钙中钙药片，放在一张洁净的白纸上研碎，转移入一洁净的小碗，加适量的白醋，搅拌溶解后，装入小喷壶，然后打开煤气，往火焰上喷。

现象：火焰由蓝变砖红色。

结论：钙中钙药片中含有钙。

三、开展家庭小实验应注意的问题

（1）使家庭小实验更加生活化、趣味化

生活离不开化学，应用化学知识解决生活中的实际问题，会使化学的学习妙趣横生，因此，在进行家庭实验时，应充分调动学生的积极性，引导学生去观察、去探索，培养学生学习化学的兴趣，发展成为我要学，使学生从兴趣的培养转化为稳定、持久的学习化学的热情。

（2）注意培养学生良好的实验习惯

尽管是家庭小实验，也应该要求学生规范操作，注意安全，指导学生安全完成家庭小实验，并且根据教师所讲的要求、步骤，开展实验、记录好现象、填写好实验报告，在家由家长签字，同时，学生一定要将实验过程中见到的异常现象做好记录，作为今后继续探究的内容。

（3）教师要及时验收评价

家庭小实验是学生利用课外时间所完成的实验，他们的实验结果需要得到教师的验收和评价，这是教学过程中关键的一步。如果对参与“家庭小实验”的同学给予积极的评价，无疑会激发学生学习化学的兴趣。教师及时验收评价，能对实验的完成情况起到检查和督促作用，同时也体现了教师对学生实验成果的尊重。总结和评价的方式有多种，教师可采取过程评价为主，结果评价为辅，过程评价考查学生的实际操作过程，能真实反映学生对实验现象的观察、判断和描述能力及对实验结果分析归纳的能力等。

总之，生活中处处有化学，化学来源于生活。学生只有亲身经历知识的发生发展，才能对知识有深刻的认识和理解，也就更懂得化学与日常生活，化学与环境、社会发展关系密切，教师要长期耐心地指导。家庭小实验也是同学们自己的舞台，教师是导演，同学们就是演员，爱怎样表演，都能够得到充分展示自己才华的机会。

4.中学数学教学小论文 篇四

1、学会观察生活，做生活的有心人。

2、捕捉生活的动情点，感受生活的真善美，书写内心真情实感。

二、过程与方法

1、观察图片，留意小细节，并说说感动的原因

2、小练笔，按照具体的写作方法，写出生动活泼的文章。

3、课堂交流学习体会。

三、情感态度与价值观

1、生活是一部丰富多彩的百科全书，美无处不在，学会感受生活的真善美。

2、做生活的有心人，激发学生热爱生活的情感。

教学重点：指导学生观察生活的方法，留心生活细节，书写心中的美好的情感。

教学难点：捕捉动情点，运用具体的写作方法，进行创作，让创作充满激情。

教学过程：

第一板块：杨帆起航

1、播放音乐：《有没有人告诉你》

学生：听音乐。

教师：叙述音乐背后的故事--一位打工者，来到一座陌生的城市，迷蒙闪烁的霓虹灯，来往穿梭的车水马龙，络绎不绝的各色人群，冬天不夜的街口巷道，使他眼花缭乱，彻夜不眠。可是夜深人静的时候，他睡在冰冷的床上，孤单寂寞向他袭来，万般痛苦涌向。让他万万没有想到最可怕是，辛苦打造的美丽的城市，居然接纳不了区区一人，这时，猛然意识到，我与城市有遥不可及的距离。

2、观察图片

学生：看图片

教师:讲述图片背后的故事--摆小摊的老爷爷，晚上收摊时，才想起孙女招呼他买发夹的事，当他背起货物急匆匆走进一家超市时，被那里的保安无情地轰走，保安态度极度粗暴，老大爷带着遗憾与愧疚，却面带微笑从容离开。

小结：留心细节，触动心灵，牵动情思，引发思考，启迪智慧。

过渡语--凄美深情的旋律，老大爷甜美的表情，催下了我们一滴滴酸楚的泪水，深深打动着我们每一位学生的心，当你们欣赏了下面的音乐和图片时，你能不感动的流涕吗?

第二板块：真情告白

随着音乐，观察图片，想象音乐、图片背后的故事。

1、播放音乐《云朵，云朵》，

2、欣赏九幅图片

3、说说心中的悸动。

过渡语：为什么会感动，因为生活的细节，我们感受到了，但不一定能准确表达出来，因为细节决定成败。

第三板块：细节定成败

1、展示三个片段

片段一：

母亲最终是空着手回家的，在那个还带着寒意的春日里，母亲再也没能翻到第二只螃蟹。坐在溪水中间的石块上，望着那不停地欢快前行的溪流，她止不住放声大哭。母亲擦着眼睛说，她并没有后悔放了那只母蟹，因为她也是一位母亲，天底下所有母亲的心是一样的。--节选《母亲的心》

片段二：

母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地放回了水里，可是刚放下，她又想起什么似的，赶紧再一次捞起了螃蟹，如是者数次。在那个春寒料峭的日子里，一向坚强能干的母亲想必正面临着她人生中一次重大的选择罢!在抓起与放下的动作的重复间，她的内心经历了怎样的一次又一次的自我交战与折磨。--节选《母亲的心》

片段三：

……看着汉子已经走远，大哥才转过身，把那20元钱狠狠地甩给嫂子。然后，大哥准备把车子往里推一下。忽然，大哥愣住了!因为他看到了一个崭新的车铃，用手一拨，发出一阵脆响。大哥再仔细一看，车子确实是自己的“东方红”，但是变化的不仅仅是车铃，还有两只崭新的脚蹬子、刚刚上了油的链条以及擦拭一新的车瓦。

大哥一下子明白了。他一把抢过嫂子手中的20元钱，赶紧跑上街头。但是，那个汉子的身影已经无从寻觅。阳光刺痛了他的眼……--节选《心灵折旧费》

2、总结概括细节描写的方法

细节：⑴、活动细节;⑵、人物细节;⑶、事态细节

形象：⑴、捕捉心理;⑵、物象点染;⑶、巧用修辞。

过渡语：为什么会感动，因为生活有动情点，触动我们最柔软的部位，我们内心感受到了，但不一定能准确表达出来，所以要捕捉动情点。

第四板块：捕捉动情点

展示六个片段

片段原文：

……可我能够感受到妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前，我似乎能听到妈妈平和温柔的呼吸声。我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过……

动情点：母亲在自己睡觉时爱抚地端详自己的镜头。

片段一：

……眼睛愣愣地看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。

……眼睛愣愣地看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在寻找着什么，我知道那是找她自己的影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。

指导方法：细化动作，延长过程

片段二：

眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈!

指导方法：运用修辞，画其神韵

片段三：

我微微睁睁眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉：我好像变成了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都溢满幸福;我好像又变成了一朵俏丽的月季花，激动得母亲绽开了动人的笑颜……

指导方法：变换角度，增加层次

片段四：

我微微睁睁眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!我曾在史铁生的《我与地坛》里见过，那母亲的眼神是一种无言的祝福;我曾在季羡林的《怀念母亲》里见过，那母亲的眼神是一种幸福的安详;我曾在胡适的《我的母亲》中见过，那母亲的眼神里是一种不能割舍的珍爱!

指导方法：类比联想，添其内涵

过渡语--同学们，当你们理解了这些方法，有没有创作的冲动和欲望?试试看，写一个片段。

第五板块：雏鹰展翅

展示学生创作的四个片段

片段一：

那是怎么样的一双拳头啊!双手握得泛白，激动得有些发抖，长长的指甲刺进掌心，也没有感觉到疼，一副挺拔的时提出，一张坚定的脸，一双激动得眼神，却包含着两个人的友谊。她王玉颜，一直站在人群边上的女孩，一直为我加油的班长。握在那一瞬间，心中充满着感动，身体中涌动着一股暖流。--高德芬节选《捕捉瞬间的感动》

片段二：

熬到了比赛开始的时候，我们班的一位同学同学参加了踢毽子比赛，……他可能过于紧张，表现失常，我不忍看他无奈痛苦的表情。有些痛苦来的温柔，如同漫漫降临的黄昏，在不知不觉间你会感到冰冷和黑暗;有些痛苦来的突然，如同一阵骤雨、一阵怒涛，让我们来不急防范。他最终没有获得好成绩。下了场，他找一个凉快的地方坐下来，我赶紧跑过来安慰他：“没关系，游戏而已，输了没事!重在参与!”但我知道他的心情比什么时候都糟糕。--虞克晋节选《瞬间的感动》

片段三：

我从未遇到过这样的不幸，就像跌入谷底那样落魄，就如被抛弃荒漠里一样恐惧，就如临世界末日那样绝望……她依然张开胸怀怀抱我，伸出温柔的手，抚摸我的头发，掏出手帕抹去我脸上的泪水，水灵灵的大眼睛端详着我，好像我是第一次光临这个星球的陌生的生命，像一位母亲打量自己刚出生的婴儿，心理装满甜美笑意，这一刻我再也忍不住了哭出了声，没有悲伤，只有感动。--王玉颜节选《明天会更好》

片段四：

我们大家跳舞的时候，红光满面，笑的神态和舞姿很迷人，像一朵朵含苞待放的花蕾，吸着丝丝春雨，正徐徐绽放。又如同一只在空中飞旋的天鹅，展示她的华美与高贵;又像在地面翩翩起舞的孔雀，如花间飞舞的蝴蝶，如荷叶尖的圆露。我似乎成了其中的一员，随着她们翩翩起舞，忘记我是一位观众，我的心在澎湃，我的心在飞扬，我的心飞上了舞台，跟她们交融在了一起。--黄义梅节选《舞出青春的风采》

过渡语--通过本堂课学习，我们大部分同学掌握了写作的方法，写出的片段可圈可点，我相信同学们通过实践，一定能得到真知。我们尝试一下，找出一下三个片段的细节，捕捉文中动情点。

第六板块：实践出真知

片段一：

有一个小男孩，摔倒在街上，他看见爸爸正朝着他走过来……当爸爸走到他身边时却当做没看见继续往前走了，他很伤心，以为爸爸是不爱他的。可是他站起来时，却发现--爸爸走到街的转角处，就在他侧身拐弯的刹那，好像不经意似的悄悄回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯后面。

虽然这一切都只发生在一瞬间，但却打动了在场的所有人，小男孩的眼睛里闪着泪花。当这个小男孩--我的弟弟把这件事告诉我时，我有一种想哭的感觉。

片段二：

穿过马路，就是菜市了。我伸出一只手从姥姥臂弯上取下篮子，提在手上，另一只手轻轻握住她的手，说：“小时候，每逢过马路都是你牵我，今天过马路，让我牵你吧!”姥姥的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一个老农面对丰收的农田，像一个渔民提着沉甸甸的渔网。

“姥姥，您腿脚不灵便，车多人又挤，过马路时千万要前后左右看一看，别跟车抢时间。啥时家里有什么难事，只要需要，不管多远多忙我们都会来的。”姥姥便背过脸去擦泪。

牵着姥姥过马路，心里有几许感激、几许心疼、几许爱意，还有几许感叹……

片段三：

……老妈平时端坐还好，稍微运动时，表情依然痛苦，躺下歇息的时候，连毛毯都不能自己盖了。我真的很急啊，可是灵感在此刻也出现了。我躲在屋外，偷窥老妈，有巨大收获。老妈独自一人的时候。居然能够比较自如地坐到坐便椅上解决问题，也能自己很轻松地盖好又轻又暖的毛毯。做这些的时候，老妈十分平静安详。

这一次，老妈当我面微微行动时，又说疼啊疼啊，表情显得很痛苦不堪。我俯身贴耳揭她老底：“老妈，没有那么疼吧，你其实不怎么疼啊!”老妈仰脸看着我，脸上换上一种如孩童般被揭穿真相的纳罕和羞赧，说：“你怎么知道的啊?”

这个回合我赢了，可是呆呆地想了想，又何必揭穿老妈呢?老妈够可怜的啦，她心里不知道有多害怕和无助呢。我把老妈楼在怀里，很是羞愧，于是这个回合我还是输掉了。

过渡语--同学们回答得很好，下面布置作业，写两个片段，相信你们青出于蓝而胜于蓝，一定能够顺利完成。

第七板块：青出于蓝

1、当“我”哭着告诉妈妈，在艺术周歌唱比赛中失败的时候，谁的，什么动作，什么神态，什么语言等等的细节，让“我”感到温暖和安慰?

2、当“我”在学校体育比赛中拿到奖状，把奖状递给妈妈时，你抓住了妈妈什么细节，你捕捉到什么动情点，让我难以忘怀，怎么样能够深深感染读者，使读者产生共鸣?

钱永川

5.中学班级管理小妙招 篇五

4月10日，**中学召开了本学期第二次班主任经验交流会，八位班主任分享了自己在班级管理中的经验，总结出了这样两个班级管理小妙招：

一、适时进行挫折教育

八年级二班班主任**在学校举行拔河赛前，对学生进行了充分动员，准备好了各种庆祝胜利的动作。但是，八年级二班在本次活动中却一局未胜，学生沮丧了极点。郭文耀老师抓住这个机会，把庆祝胜利的班会换成了“抗挫折教育”主题班会。班会上，郭文耀老师首先举了贝多芬17岁丧母的故事，然后分析了本次拔河比赛失利的原因，又让学生畅谈了遇到过哪些挫折，最后引导学生正确认识挫折和失败，并告知学生战胜挫折的方法。

二、充分利用学习小组

6.中学事业励志小故事 篇六

他是一位温和敦厚的建筑界泰斗，曾手书“匠人营国”。他一生都在践行“谋万人居”的理想，至今仍不离讲台。他，就是中国科学院、中国工程院两院院士，著名城市规划及建筑学家、教育家吴良镛。

90岁的他获得了一生中最重要的荣誉：

科学求真

1922年，吴良镛出生于江苏南京一个普通家庭。1937年日寇入侵，让他体会国破家亡、流离失所的痛楚。“那是毕业统考考完最后一门科目的一个午后，日本飞机轰炸了合川，整个城市几乎一半都给烧了。这件事，对我刺激很大。”

1940年，他进入重庆中央大学建筑系学习，开始了一生“匠人营国”的生涯。1945年，吴良镛受梁思成先生之约，赴清华协助筹办建筑系;1948年，他被梁先生推荐到美国学习，在大师沙里宁的指导下深造;1950年，吴良镛毅然回国，从此再没离开清华。

作为中国建筑学与城乡规划学的学术带头人，吴良镛不断探索着中国特色的建筑与城市理论的发展之路。他提出了“广义建筑学”理论，在此基础上，创造性地形成“人居环境科学”体系。他出版著作28部，发表学术文章200多篇。《广义建筑学》和《人居环境科学导论》两部巨著，更是为他赢得了特殊荣誉。

正是在导师梁思成的影响与感染下，吴良镛成长为新中国建筑界及建筑教育事业上的开拓者之一。“如果没有梁思成先生的指导，我不知道我的人生会是怎么样。”

从1984年他培养出我国城市规划与设计专业的第一位博士起，一代代建筑新秀在吴老培养下脱颖而出。在退休前，他仍把自己定义为一个教书先生，一个做学问的学者。中风之后还不离讲台，现在仍在带博士生。

创造良好的、与自然和谐的人居环境，让人们能诗意般、画意般地栖居在大地上，是吴良镛最大的追求。他积极参与天安门广场改建工作、唐山地震改建规划，参与上海浦东规划、北京中关村科技园规划、深圳城市总体规划设计等等，至老仍身体力行地实践着少年时代“谋万人居”的理想。

人文求善

菊儿胡同，一个诗情画意的名字。那里与繁华、喧闹隔离，与市井烟火相连。前，这里实施了一项颇具轰动效应的旧城改造工程，北京首例新四合院脱颖而出。1988年，吴良镛受邀来操刀“动手术”。通过对菊儿胡同改造，他探索出一条旧城有机更新之路，得到了国内外建筑学界的充分肯定，更凭此获得了联合国授予的“世界人居奖”。

吴老说，这里实现了他多年的一个梦想，“北京的旧城不能让它毁坏下去。从太和殿前面的广场到小胡同里的四合院，都反映着古老的中华文明。”从这点上说，吴良镛先生不仅是一个建筑学家，更是一个人文主义学者。

作为恩师的林徽因曾这样评价吴良镛：“少有的刻苦、渊博，少有的对事业的激情，多年与困境抗争中表现出少有的坚强”。如今，他的雄心和斗志有增无减。73岁时，创办了清华大学人居环境研究中心，开始学术道路上的新征程。他始终在奔走呼吁，为规划与建筑的科学理论成为社会普遍接受的“普通常识”和“平凡真理”而不懈努力……

艺术求美

谦谦风度的吴老身上，似乎艺术家的气质更浓于建筑师的气质。他追求“大科学”“大人文”“大艺术”的融合。吴老兴趣广泛，自小酷爱美术，大学期间接受的是巴黎美术学院式的建筑教育，领悟过宗白华、傅抱石、徐悲鸿、齐白石等人的艺术境界。美国留学是在匡溪艺术学院，师从沙里宁学习建筑与城市设计，同时进修绘画、雕塑，艺术修养与视野都得到很大提高。吴良镛从两种专业修养中受益：从画中学建筑、城市、人居环境，复从艺术的角度去观察自然、体验人生。

最近，吴良镛在读热销的《乔布斯传》。“我对他很感兴趣。他有自己独特的方法论。我想从他的方法论中借鉴和学习一些精髓，看能否运用到建筑规划的方法论中。”也许正是因为这种对事业经久不衰的激情，才让吴良镛先生始终与外面的时代和环境不脱节。

事业励志小故事：要拿事业当回事

初春的一个午后，几个好朋友特意来到黄海波的剧组探班。

大家找到黄海波的时候，他正在拍一个动作场面，谁承想在拍摄的过程中出了一点意外，黄海波被重重地摔在地上，面部的肌肉因为剧烈的疼痛而扭曲。

这时候，剧组人员和专门赶来的朋友们呼啦一下围到了黄海波身边，在确定他只是受了一些皮外伤之后，大家才把他抬到一边休息。这时候，朋友们面面相觑，你看看我，我看看你，谁都不说话。大家虽然知道黄海波只是一个跑龙套的小演员，可是没想到钱赚得不多，却这么辛苦。就在这时，剧组人员跑过来告诉黄海波去赶拍下一场戏，刚刚还皱着眉头疼得直哼哼的黄海波立刻像打了鸡血似的，强撑着站了起来，几个朋友拉都拉不住。

黄海波一边擦去脸上的汗水，一边快步向摄像机前走去，朋友们也连忙跟着跑了过去。勉强支撑着的黄海波在镜头前拼尽全力地演着自己的角色，可是拍了很多条，导演还是不满意，气呼呼地跑到黄海波面前，冲着他大吼：“你到底是怎么回事!再拍不好，我立刻换人!”看见导演发了火，现场立刻安静了下来。黄海波的朋友们实在看不下去了，有一个朋友大喊：“你没看见他刚刚受伤了吗?”导演转头看了看，火气也上来了：“我当然知道他受伤了，可是戏不能因为他一个人就不拍了!时间不等人，要么把戏拍好了，要么换人!”

说完，导演喊来了负责统筹安排演员的副导演准备换人，黄海波连忙跑上去赔着笑告诉导演自己没事。导演打量了他一下，还有点犹豫，黄海波赶紧拍了拍自己的胸脯，表示能拍好。在黄海波的一再要求下，导演勉强答应让他再试一次。

这一次，黄海波没有让导演失望，他的表演非常到位，而且酣畅淋漓、一气呵成。完成了任务的黄海波笑嘻嘻地搭着朋友们的肩膀，要带他们去吃饭。

可是几个好朋友说什么也不走。大家都愤愤不平，一个心直口快的朋友干脆问道：“黄海波，你就那么缺这几个破钱?又受伤又挨训，你图什么呀你?”黄海波笑着说道：“我图的不是拍戏那几个钱，我图的是表演梦!只有在演戏的过程中，我才能把自己全部的能量和才华展现出来，而且我只有在表演的过程中才能得到巨大的成就感。为了这个梦想，受这点伤和委屈算什么呀!”

黄海波拍了拍哥们的肩膀，继续说道：“人哪，别拿自己太当回事，但要拿事业当回事!人只要拿事业当回事了，就不在乎受点伤、挨点骂。把事业和梦想放在第一位了，就不在乎这么一点小伤害了。”

黄海波说完，大家沉默了半天。过了一会儿，朋友拍了拍黄海波的肩膀，有人更是向他伸出了大拇指：“兄弟，你是好样的!”

多年以后，黄海波的付出终于有了回报，在《媳妇的美好时代》中，他因精彩的表演而迅速走红，甚至被赋予了“经济适用男”和“国民老公”的称号。

事业励志小故事：一名“纠客”的挑刺事业

做一名成熟的“纠客”，仅有吃苦精神、较强的记忆力和好眼力还不够，还需要丰富的知识积累。

她从事着一种新鲜的职业，每天喝着咖啡、看着尚未对外公映的影视剧，就能轻松拿到2万元以上的月薪。她有一个时尚的职业称号“纠客”，专门给刚制作完的电影和电视剧“挑刺”，找出其中的“穿帮”镜头。

从看电影中发现纠错乐趣

皮肤白皙，笑容甜美，一双大眼睛清澈明亮。在北京三里屯一家咖啡馆初见赵雪，就感到一股青春气息扑面而来。今年27岁的赵雪来自安徽黄山市，学美术设计的她，大学毕业后在装潢公司工作了一年，后来她辞掉工作，成了“自由族”。

小时候赵雪很喜欢看电影，后来家里有了VCD，就经常租些碟片看。一次，在看一部大片时，赵雪发现一件趣事：在古希腊战场上，双方正在激烈拼杀，忽然天空中出现一架波音747飞机。赵雪觉得很有趣，索性拿到网上公布自己的发现，没想到这个穿帮镜头引起了不少人的兴趣，大家讨论得热火朝天。

看影视剧是赵雪打发业余时间的主要方式，后来不经意间她把更多注意力放在了这方面。真是不看不知道，赵雪发现国产电影和电视剧里有不少令人捧腹的穿帮镜头，即使是制作精美的大片也不例外。比如大唐将军披甲执锐，在马上与敌人厮杀时，下身竟露出美国苹果牌牛仔裤;倒下的士兵身旁，有一个饮料瓶，观众一眼就能看出它是王老吉……诸如此类漏洞百出的情景，让赵雪从看电影中体会到另一种乐趣——纠错!

这名“纠客”令导演心惊胆战

赵雪说她小时候看过《福尔摩斯全集》，对书中那位英国侦探的观察力十分敬佩，后来自己也养成了关注细节、追求完美的习惯，给影视剧“挑刺”的游戏让她越玩儿越上瘾。

赵雪的这些娱乐性“挑刺”，在网上引起很大反响，没多久就有不少人加入了“纠错”行列。后来一家知名网站举办了一个为影视剧纠错的评奖活动，赵雪获得了生平第一个纠错奖。她参赛的“作品”很逗：在电视剧《水浒传》中，李逵怀揣一包牛肉大步走在路上，忽然包肉的纸被风吹开一角，4个大字赫然醒目：《法制日报》!此后，赵雪的纠错技术越来越熟练。

5月，一家赵雪经常去的网站论坛版主找到了她，说有部国产军事片刚刚杀青，电影导演注意到了网络上火热的电影穿帮镜头的帖子，想找人给自己的电影“挑刺”。赵雪答应了，她觉得这是自己的兴趣所在。同时到场的还有活跃在其他论坛上的“找碴儿派”。

真正到了现场，和导演、明星们在一起，很多人情绪异常亢奋，电影开播后，竟集体出现了“锐利”的眼睛“死机”的迹象。惟一例外的是赵雪，电影开场前，她一直静静地坐在角落里摆弄自己的手机。一部一个半小时的电影播放完毕后，中间竟然没有一个人叫停。电影的主创都很得意，导演说：“看来我们这部电影的制作还是认真严谨的，所谓的穿帮场景并没有出现……”

他的话被赵雪打断了，赵雪说：“请倒带，28分10秒和43分21秒。20世纪80年代的解放军女”作战专家“穿的军靴是意大利名牌;绝密文件的内容是《真的好想你》的歌词;小战士骑的一匹白马走到半路却变成了枣红色……”最后，电影导演诚恳地请赵雪认真地给他们的电影把把关!

把“挑刺”做成事业

现在一些电视剧制作粗糙，很多都是由于疏忽和不认真造成的。赵雪举例说，有位明星戴着瑞士手表拍摄古装武打片;抗日英雄牺牲在街头，背后的墙上写着“此处禁止倒垃圾!违者城管罚款!”更雷人的是，在某连续剧第25集中，汉武帝在大将卫青的神箭相助下击败匈奴伏兵，来到长城脚下的一户人家，好客的主人叫媳妇为他们做一锅油泼辣子面，但呈现给观众的却是方便面!最令人哭笑不得的是，在央视版的《笑傲江湖》中，仪琳小师妹叫住令狐冲说：“令狐大哥，你贵姓?”

赵雪的“好眼力”在网上是出了名的，自从对那部军事片当面挑刺后，在那位导演介绍下，赵雪被很多电影和电视剧组邀去“找碴儿”。最初，她一个人还应付得过来，可是随着邀请越来越多，最多时候，她两天内看了两部20多集的电视剧以及两部电影。看到最后头昏脑涨，两眼发酸。

做一名成熟的“纠客”，仅有吃苦精神、较强的记忆力和好眼力还不够，还需要丰富的知识积累。有一次，赵雪为一部生活片把关，其中有这样一个细节，因刚装的电话没声音，女主人马上让工人师傅来修，只见对方把电话里的电池换了两节，电话就好了。她马上指出“这不可能”。因为电话里的电池是用来支持液晶屏的显示和免提功能的，而电话是否能通话是由电话线决定的，和电池一点儿关系也没有。还有女主人的父亲，穿的军装上有军衔，事实上我国从1965年开始取消军衔制，第二次实行军衔制是在1988年，而片中当时是1985年。这些错误一般人很难发现。

7.中学数学教学小论文 篇七

一、农村学生开展家庭小实验的现状分析

连续调查了三年初三学生在家完成家庭小实验的情况, 除了几个非常自觉的学生能完成比如用醋去除热水瓶、茶杯、地砖上的污渍之类的实验外, 其他实验几乎都不会去做.造成农村学生不去完成这些家庭小实验的原因是多方面的, 主要有以下三个方面的原因.

1. 家长不重视, 家庭教育在学生动手方面的教育引导缺失.

农村学生的家长大多数忙于生计而选择打工, 而且相当一部分家长外出打工, 他们在工作完了回到家, 很少会顾及到自己子女的学习.子女在校的学习情况, 老师对学生的要求, 学生在家的学习、生活状况这些方面的沟通和交流很少, 这造成了农村学生学习效率和教师教育的效果大打折扣.

2. 初三毕业班学习的压力和其他学科对化学的“挤压”.

化学作为一门起始学科, 在初三才开设.初三是毕业年级, 学生面临着升学压力, 学习任务重, 时间紧, 课外有较多作业要完成, 学生根本没时间和兴趣去完成看上去与“学习无关”的家庭小实验.化学学科与语文、数学、英语三门“大学科”、“传统学科”相比, 在学生心理上已然与政治、历史学科“划”到了“同一级别”上了, 在学生思想中重视度不够, 就连平时的化学作业都要排在数学、英语、语文、物理之后才完成, 更别提课外的化学实验了.特殊的年级阶段, 特殊的学科教学要求给化学的教学带了了很大的压力.

3. 化学教师自身的认识不高, 指导督促力度不大.

化学是一门以实验为基础的科学, 化学教学中的实验活动较多, 在日常的教学中, 化学教师对实验教学在学生能力形成中的作用认识不到位, 以至于产生了将学生实验改为教师演示实验, 将重点实验变为了“简易实验”, 甚至将演示实验变为了“讲解实验”, 实验教学成了课堂教学中的“鸡肋”.这样的状况导致了学生在思想上忽视化学实验的作用, 不清楚化学实验的“功能”, 教师对学生在开展化学实验时的指导力度不大, 在课外督促学生完成实验的力度不大, 这些在学生开展实验过程中“人为的”造成了许多的障碍.

二、提出开展家庭化学小实验的有效对策

1. 通过组建化学兴趣小组, 建立课外化学实验的“联络人与合作者”.

由于农村特殊的地理环境, 学生之间的联系和交往比较容易和畅通, 大多数家长不介意学生之间的往来, 有的学生与化学兴趣小组成员的家离得很近, 这为他们之间“合作”开展化学实验提供了“先天的优越条件”.通过“一帮一”、“多帮一”的合作完成家庭小实验的方式, 可以有效开展的较大范围内的化学家庭小实验活动.化学兴趣小组的成员首先是一些具有较强化学兴趣的学生, 其次他们的学科知识也非常好, 他们还必须具有较强的动手能力.让他们去帮助别的学生去完成家庭小实验, 不仅可以起到有效指导的作用, 增强他们的自豪感, 同时也能起到“反监督、反督促”的作用, 也给予了他们自觉做实验的习惯.

2. 化学教师加强开展化学实验的宣传和教育引导.

从近代化学之父拉瓦锡的实验室图片说起, 介绍拉瓦锡的著名实验, 教师重点引导学生动手实验, 创造条件开展实验对动手能力、思维能力、创新能力的培养的重要性.讲述一些科学家如牛顿, 一位学习成绩不好, 还经常受到歧视的人.爱好制作机械模型一类的玩艺儿, 如风车、水车、日晷等.他精心制作的一只水钟, 计时较准确, 得到了人们的赞许.有时, 他玩的方法也很奇特.一天, 他作了一盏灯笼挂在风筝尾巴上.当夜幕降临时, 点燃的灯笼借风筝上升的力升入空中.发光的灯笼在空中流动, 人们大惊, 以为是出现了彗星.李时珍、达尔文、爱迪生这些镌刻在人类历史上的伟大的名字, 以及他们背后金子般的成长启示.通过这些故事可以极大的增强学生自信心, 使他们获得开展化学实验的强有力的“内驱力”.学生的健康、快乐、有意义的成长与教师有目的、有针对的引导教育是分不开的.

3. 为学生开展课外实验创造条件, 为他们的实验活动提供有力的展示平台.

正如前面提到的, 作为农村学生, 因受各种条件的限制, 开展化学家庭小实验比较困难, 此时, 我们教师要积极的为学生创造条件, 而不是简单的布置学生去完成化学实验.教师提供的帮助包括实验的一些前期指导, 帮助学生预设实验的过程, 通过预设可以使学生找到实验过程中的存在的困难, 哪些困难可以通过自己的能力加以解决, 哪些困难需要化学兴趣小组成员的帮助, 老师可以提供明矾、酒精、硫酸铜、试剂瓶、铁架台等之类的仪器和药品.为了能给予学生完成实验的反馈, 教师应当为他们提供展示的“舞台”, 教师可以将数码相机借给学生, 让他们用数码相机记录自己实验的过程, 然后到课堂上利用多媒体技术在课堂上介绍、分享给全班学生, 此时学生内心的责任感、自豪感被“放到了”最大, 这样的汇报和讲解也给其他学生起到了榜样作用, 激发了他们开展化学家庭小实验的兴趣和动力.

8.四川中江中学作品小辑 篇八

南朝梁时，宣城太守，著名的文学家江淹少时孤贫好学，曾梦见有人给了他一支五色笔，从此才思敏捷，文章盖世。他晚年又梦见一位自称郭璞的人对他说：“从前借给你的那支笔，现在该还我了吧？”江淹从怀中掏出五色笔，还给了他。此后江淹的文章诗词再无佳句问世，给后人留下了“江郎才尽”的典故。能够拥有五色笔，应该是每一位文学爱好者梦寐以求的吧。

那么，郭璞后来又把这支五色笔给了谁呢？一页页翻阅《五色笔》，一次次拿起红笔签发初审推荐单，那一篇篇佳作分明在告诉我，那支五色笔原来已经花落此家，在中江中学的这群少年人手中熠熠闪烁。

责任编辑：田俊

本期特约编辑：四川中江中学邹红军、钟立英、高万勇老师

甘蔗，很帅气的一个女孩。不用漂亮，因为她帅气十足，可以忽略她的容貌。

甘蔗对我总是很热情，热情到不讲道理的那种。她每每会趁我不注意时，把我的头发揉得很乱很乱。对视着我仇恨的眼神，她会很乖地把自己的头发也弄成爆炸式。然后我们会很夸张地大笑：“这就叫凌乱美！”

甘蔗很嚣张，她会在晚自习前几分钟肆无忌惮地吹口哨，她的“英雄”行为弄得男生们瞠目结舌，甘拜下风。她的很多行为都骄傲地向我们显示着她独特的存在。

甘蔗会溜冰，开学不久她就履行了对我的承诺———带我去溜冰，我们是拉过手指的。我只用很短的时间就可以慢慢滑了。甘蔗飘过来时夸我和她一样有天赋，问我有没有胆跟她去闯一闯。看着她的笑脸，我抱着豁出去的心情把手交给了她。甘蔗拉着我的手，我左右摇摆地被她拖着。甘蔗毕竟不是护花使者，伴着我的尖叫声，我们一起摔倒在地，摔得很响，姿势也不错，够干脆的，还有许多笑声和掌声送给我们。奇怪的是我竟没有感到痛，更奇怪的是一向矜持的我没感到羞涩。我想，这都是因为甘蔗———我喜欢的甘蔗。

传说每个人都是一段弧，能聚成一个圆的是一对。我偶尔会想，假如甘蔗是男孩儿，她会是我喜欢的另一段弧。

甘蔗拿得起放得下，但也有很女孩气的时候。当她陷入情感低谷时，会撇着嘴说：“老天爷不爱我了，他已有新的宠儿！”我不知道是自己和甘蔗有同感还是我天生心软，每次她遇到情感波折，在她的熏陶下先哭的总是我，而她再努力也哭不出泪来。但是她会用水，哪怕是口水，也会把自己弄成泪眼汪汪的样子，然后示意让我看她“哭”得凄不凄美。每当这时我都会破涕为笑，以便继续做我们伟大的事业———读书。

有一件事，我一直觉得很欣慰，像甘蔗这样泪腺分泌少得可怜的人竟为我哭了。我很珍惜她的泪，所以她哭了我就不哭了。那次我的数学破纪录考了全班第一，倒数的。瞬间，我的头脑失去了思考能力，我的心迷失了方向，我断定我的梦想已成为泡影，伤心欲绝。但我不哭，我不愿让别人说我的泪是林黛玉式的“自来水”。就为这一点，我用坚强的外壳把柔弱的内心包裹了起来。

甘蔗很敏感，她用她特有的撒娇的声音叫我：“蒜蒜……”我的心感到阵阵刺痛。这声音，带着悲凉的声音，像我此时的心境。我回过头，勉强给她一个微笑，以此告诉她没事。“蒜蒜，你是不是痛到麻木了？”我不敢再与她对视，我有种隐私被揭穿的赤裸感。我没想到她的声音，她的话，她的眼神，有如此强烈的穿透力，把我看得如此透彻。我转过头的同时，两条小溪流从我的脸上流过，我再也忍不住了，我精心制造的坚固宝塔，被她轻轻一点就倒了。我赶紧趴在桌上，耳边回荡的还是甘蔗为我们两个唱的《星语心愿》；“找不到坚强的理由，再也感觉不到你的温柔……”

“蒜蒜，我知道你有多难过，因为我也有过这样的遭遇。我一次，你一次，我们真是同病相怜。你可以哭，但你不可以绝望，不可以放弃，不可以……”甘蔗坐在了我的身旁，我没敢看她，但我知道，她哭了，她的泪一定晶莹剔透，要不然，怎么能把我的心洗得明亮？

和甘蔗在一起，我总有幸福快溢出来的感觉，无论是快乐还是忧伤，它都是我的财富———最珍贵的财富。

夏天备忘录

李 茗

（一）

1999年，夏天，我喜欢的季节。

一天，妈妈突然抱着我说：“乐乐，妈妈不能和你生活在一起了。你和爸爸过，他比妈妈更有能力让你过得快乐。”然后，是妈妈的背影，提着一个大旅行袋。

我知道，妈妈是爱我的。

我知道，爸爸也是爱我的。他总是满足我所有的愿望，只是，他不陪我，他太忙。爸爸是男人，他不懂得给我买漂亮衣服，也不懂得在我生气时买零食来哄我。我理解他。爸爸是男人，粗心的男人。

我开始去找小伙伴玩。他们说：“我不跟你玩，你没有妈妈！”

“我有妈妈，她去远方了。”我说。

我想，他们不知道我妈妈去远方了，他们不知道妈妈去远方是为了让我快乐。

于是，我就和我的布娃娃玩，对布娃娃说我想妈妈。

这就是我童年的末期，尽是孤独的影子。

1999年夏天，我最喜欢的季节，发生了最令我刻骨铭心的事。

（二）

2000年，也是夏天，最喜欢的季节。

这年，我上初二。那时，我有了很多朋友。

爸爸说，爸爸希望你笑，朋友也希望你笑。

我开始笑，大笑，似乎已忘了上个世纪留给我的疼痛。或许是我把疼痛埋在心的最深处，然后戴着面具生活。

枫，一个十七岁的男孩，有着同龄人少有的成熟与干练。他的出现对我来说是遗憾的。他出现得太早。如果他在我二十岁的时候出现，我想我会跟他一辈子。

枫是个细心的男孩，他能记住我晚上洗头的习惯，打电话告诉我一定要等头发干了再睡哦！他能记住我们在一起的每一个小小的纪念日，在那一天为我点燃一排红烛，告诉我纪念日的快乐。他能像大海一样，包容我的任性。我开始真正地笑，开始取下面具生活。或许我需要这样的关怀。我开始依赖他。我想，这是爱。

（三）

2001年，又是夏天，我最喜欢的季节。

一天，我们家突然多了一个女人。爸爸告诉我，从此以后，我得叫她阿姨。我点头应着，却没有开口叫她。我讨厌这个女人，她没有和善的脸孔，没有慈祥的表情，更重要的是，她没有我最看重的涵养。她在家拼命吃零食，拼命地追求着不属于她那个年龄段的时髦。我看到她的时候，她总是拿一大堆化妆品胡乱涂抹在脸上，那张本就令人感到恐惧的脸更让我惊骇。

当然，她也做家务，肥胖的身躯在家里不停地穿梭，家收拾得还算井井有条。这我得感谢她，让我和爸爸不至于在一片狼藉中生活。这个女人，我瞧不起她，为了生存，她得依赖一个男人。她对我还不错，至少可以保证我每天放学回家有热饭热菜吃，尽管没有妈妈做的可口。

人总是按照自己的意识有目的地生存，我也有意识。只是我的意识还太浅薄。在我的意识里，我应该和善地对待每一个人，包括她。尽管我很讨厌她，尽管她取代了妈妈的位置，我依然和善地对待这个女人。我忘了，人们都是有目的地在生活，一旦目的达不到，所有为了目的而伪装出的美好都会烟消云散，露出狰狞的嘴脸。

2001年，夏天，7月24日，我莫名地挨了一个耳光，施暴者竟然是我和善地对待着的女人。我旁边，站着我最亲的人。我记得他当时没有说话。我也没有说话，只是搬出了家，留给了他们永恒的背影，像妈妈走时留给我的一样。

2001年，夏天，我最喜欢的季节。发生了令我终生难忘的事。

最后的奶茶

四川中江中学 赵文佳

喜欢窗外高大但不粗壮，茂盛但不招摇的错落有致的树。夏日的风拂着枝叶。

篮球忽隐忽现地跳动在篮板上。

喜欢看他打篮球时的帅气动作，喜欢看他精彩的投篮表演，喜欢他的洒脱。

在学校的时候，我只是坐在教室里远远地看着他的身影在树丛中闪现。每个下午，我就这样度过。

我知道他的存在，是在学校；他知道我的存在，是在公园。

每个星期天的早上，他都会到公园里打篮球；而我，则坐在高高的看台上看球赛，也看他。

篮球场附近的奶茶店。

“老板，一杯奶茶。”我说。

“一杯奶茶。”

我转过头，竟然是他。

这就是我们第一次碰面时的情形。

每个星期天的早上，一杯奶茶和着随身听里的音乐，伴我在高高的看台上看他打篮球，这就是我平凡的幸福。

然而，安静的球场没多久就被他的一群仰慕者高分贝的叫喊声震得濒临倒塌了。真是太受不了那一群热情奔放的女生了：他进球，她们要大声喊叫；他带球过人，她们也要大声喊叫；他做出一个帅气的动作，她们还要大声喊叫……一场球赛下来，耳膜都要被震破。迫不得已，我只得把柔情的歌换成摇滚，来与她们的叫声相抗衡。

一天，到了他平常来的时间，但他却没到。我有些落寞地看其他人打球。突然，他的仰慕者之中的三个不怀好意地走到我面前，挡住了我看球的视线。

来者不善。我取下耳塞。

“喂，每次都给风抛媚眼，你害不害臊啊？”站在中间的那位突然冒出一句话来。她指的是有时他进了球，他会往我这边看一眼。

“就是。”旁边的两位附和道，“我们警告你，你最好不要打风的主意，而且离他越远越好！”

“还有，”为首的接着说，“你是不是跟他很熟？”

真是无聊，简直是三个泼妇，以为我好欺负，是不是？

“我跟他熟不熟是我的事。我离他远不远也是我的事。不用诸位操心！”我站起身，喝了一口奶茶，准备走人。

她们本想拦我，但见我并非想像中的那么怯弱，一时间大概忘了动作。

快要走到台阶尽头时，为首的追了上来：“咱们比篮球，投十个。如果我进得多，你以后就不能再在这儿出现；你进得多，我们以后就不再找你麻烦。OK？”

对付这种无赖的最好办法，是应战。我在想根据小说的情节，现在可能出现以下几种情况：

A 他此刻出现，来个英雄救美，拉着我的手就往公园外走；

B 他此刻出现，帮我投完十个球；

C 他临时有事，来不了，男二号出现，替我解围。

不巧以上三种情况都没有发生。

见我没有反应，她的同伴赶上来说：“怎么样，怕了吧？”

“怕？我会怕？哼，比就比！”更不巧的是本小姐中学时代曾参加过校队，不会像琼瑶小说中的女主角那般娇弱。况且，我的字典中没有“怕”字，我也从不指望别人的救助。

我们轮换着投篮，最后以10：7告终。

我赢了。她们那不可思议的表情让我觉得十分滑稽。

我拍拍身上的尘灰，带着酷酷的表情离开。

以后的每个星期天，我依然坚持着自己的幸福；而那一群啦啦队，在我面前也不再像以前那样猖狂。

又一个星期天的早上，当我到公园里看台上我常坐的位置时，那里已经有了一杯奶茶，杯下压着一张纸条：“Hi，想请你喝一杯奶茶。还想说，你打篮球很棒！”我看了一眼正在打篮球的他，毫不客气地端起来就喝。

然而我却不知道，奶茶喝完了，一切也就结束了。

下一个星期天，风没有来。听到看台上啦啦队高分贝的尖叫：“什么！风走了？”耳朵里还伴着“零点”乐队的疑问：“你到底还爱不爱我？”

事实证明，风的确走了，去了另一个城市。

此后的看台上虽然少了啦啦队的尖叫，但我依然只是听摇滚，不再听那些柔情的心痛，我不愿让这些东西催化出泪腺的分泌物，虽然他离开了，虽然他曾经给我带来过一年的幸福和一杯奶茶的温暖。

梦中有你

代雪梅

梦前梦后隔着一段空白，雾霭般惆怅忧伤。

你静静地站在我永远也达不到的地平线上，浴着我满心的绿意。你的背影，是我的一叶航帆，离我遥遥无期。

远远的时光星星点点，如夜幕中的萤火虫，我费力地扑捉，是想用来驱散我黑暗的苦涩。我不曾期望，如果开始是错，就让它略去结局。我情愿在梦醒后，独自打扫干净落叶，再包扎心的伤口。

鸟声随风飘过，被风吹干的故事也孤独地睡在久锁的心房里，无人问津。心事全留给了我，独自在深夜里悄悄开启。

一种纪念

邱佐宁

一个人的孤独就是世界的孤独

我孤独地等一朵花开放

什么东西在长叶

什么东西在腐烂

雨夜里谁打着绿色的火把

坐在露水的旁边

大地闭上眼睛

花朵闭上眼睛

我们也闭上眼睛

春天 如此遥远

如此湿润 而又温暖

不要轻易承诺什么

不要轻易对我承诺什么

如果你不在乎我

就不要让我保留对你一丝的幻想

就让我在秋叶缤纷的角落独自伤感凄凉

我宁愿深藏自己心灵永久的冻土

让它