从中考中反思初中政治教学

从中考中反思初中政治教学（精选5篇）

1.从中考中反思初中政治教学 篇一

据笔者对2012年广东中考的物理试卷考生答卷的调查分析和抽样问卷调查发现:这些试题粗粗一看, 内容不显生涩, 对初三学生而言似曾相识, 难度不算太大, 然而学生的卷面解答却不尽如人意。主要错误试归纳如下:

例1: (2012年卷, 第14题, 此题图略) 有一种亮度可以调节的小台灯, 其电路如图8甲。电源电压为24Ⅴ, 灯泡L的额定电压为24Ⅴ, 通过灯泡L的电流跟其两端电压的关系如图8乙。当灯泡正常发光时, 灯丝的电阻为_Ω。调节滑动变阻器R, 使灯泡的实际功率为3.6W时, 灯泡两端的电压是_Ⅴ, 滑动变阻器R连入电路的阻值是_。此题错误较多, 得分率大约为56%, 表明学生解图像题的能力弱, 不会从图像中寻找有用的信息, 如这一题的后两空失分达到80%。

例2: (2012年卷, 第15题) 第 (5) 小题声控开关在接收到一定响度的声音时会自动闭合一段时间。某地下通道两端的入口处各装有一个声控开关来控制同一盏螺纹灯泡, 为确保行人不管从哪端进入, 灯泡都能接通电源发光。请按题意将图13的电路连接完整。此题得分率不到20%, 反映出学生高分低能的现象, 没有将学到的知识应用到生活中。

例3: (2012年卷, 第18题) 在“探究一定电压下, 电流与电阻的关系”的实验中, 老师提供的实验器材有:电源 (电压恒为4.5Ⅴ) , 电流表、电压表各一个, 开关一个, 四个定值电阻 (5Ω、10Ω、15Ω、20Ω) , 两只滑动变阻器 (规格分别为“20Ω2A”“50Ω1A”) , 导线若干。

第 (3) 小题小李为完成用四个定值电阻进行实验, 他应选择的滑动变阻器规格是_。他这样选择的理由是:_。此题失分率超过80%。滑动变阻器的操作和选择一直是一个难点, 都要求学生真正深刻理解才能做得好。

2. 错误的分析

(1) 从学生答卷角度分析。对学生答卷中的错误进行分析, 造成这一错误, 是许多学生缺乏实验操作的能力。平时他们只是机械地记忆实验题的套路, 只是凭借感觉与记忆想当然地解题, 当问题稍微作改变往往就造成大错。这除了思维惰性, 更主要是由于知识面狭窄, 不理解问题中的原理。根本原因是缺乏解决实际问题的综合能力。

(2) 从教师施教的角度分析。首先, 过多的机械式训练使学生思维僵化。部分教师为追求课堂效率, 常就题论题, 强化解决问题的常规思维, 反复操练, 使学生形成了不良的思维定式, 以致解题时灵活不足, 死板有余。其次, 不重视学生实验能力的培养。由于很多学生在实验教师的教学上放不开, 常将学生动手实验删去, 以多媒体视频和老师自己讲解代替, 因而学生是“听起来懂, 做起来难”。

3. 反思教学的缺失及教学建议

(1) 加强实验能力的训练。就如物理教育家朱正元教授所言:“坛坛罐罐当仪器, 拼拼凑凑做实验”。这有利于培养学生的动手能力, 又因用自制的实验器材去探究科学奥秘而产生亲切感和成功感。

(2) 对能力较强的学生, 可适当拓展相关的物理知识, 因为初中的知识与高中的知识并没有明显的分界, 有一部分知识拓展后学生是可以接受和明白的, 并能对所学的知识加深理解。

(3) 加强对学生观察能力与问题意识的培养, 培养学生热爱生活与关注科学的意识, 乐于探索自然现象和日常生活中的物理问题, 勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理, 培养将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。实现“从生活走向物理, 从物理走向社会”的新课程理念。

一年中考又过去了, 实践证明, 中考是很具权威的一根指挥棒, 中考导向课改。它指挥着学校的教学工作, 它的指向带动着教学的走向。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.物理课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

2.浅析初中政治教学反思 篇二

[关键词]：反思 提高

反思初中政治教学工作，有许多的感慨，酸甜苦辣皆俱全，为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想政治课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与老师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思初中政治教学工作，有许多的感慨，酸甜苦辣皆俱全。政治是老师在塑造学生美好的心灵；特别是在初中阶段，上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。，为此浅谈点滴体会。

一、政治老师要自觉提高自身素质

“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质，必须扎扎实实地做到如下几点：

1、勇于反思。不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。 “吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，如果觉得这节课有兴奋点也记下。

2、坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。

3、老师要尊重学生。尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，常常因此忽略学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微不足道。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随便把学生的副课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。有一次上九年级的课时，因现在中考只作为绩效考核，学生不太在乎，一个成绩较好的学生觉得听这课没兴趣，便抄写英语笔记，当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半，顿时，教室很安静，因为我一般情况是不会生气的。继续将内容上完，课后与学生谈话了解她的想法，我给她道歉，“我不应该撕笔记本，毕竟你花了那么多心血”。

4、老师要保持快乐心态。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据<<中学德育大纲>>中规定：“思想政治课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。老师要指导学生读，提高读的质量。结合实际把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；“讲”是老师對关键问题的点拨。老师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。“测”让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的兴趣。让学生觉得在课堂上将所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。期中考试后，让学生结合学习实际总结经验与教训。学生在晚自习时我有意提出与教学内容相关的学习环节。在后半期学生的进步很大。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是根据课题需要，请在社会主义实践中做出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。我针对学生厌学，浪费现象严重问题。我带学生去县城较近的一所学校，与学生交流，听课，让她们感受农村学生不容易，学习条件不好，生活环境艰苦仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲。学生回来后感受很深。

3.从中考中反思初中政治教学 篇三

关键词：初中语文教学,人际沟通能力,中学生

1. 人际沟通能力与语文教学

Sarah Trenholm (2000) 在他的《人际沟通》中把人际沟通能力 (深层处理能力) 的维度划分为:解释能力、目标能力、角色能力、自我能力和信息能力。

1.1 解释能力:标定、组织和解释沟通环境的能力。

要想进行有效的沟通, 沟通者必须对所处背景的性质及他人达成一致意见, 还必须确定自己的感受和需要。假如误解所处环境或交谈对象的意思, 或者忽略自己的感受, 都会使沟通陷入严重的困境。

1.2 目标能力:设定目标, 预期可能结果, 选择有效行为路线的能力。

大量的沟通都包括策略性的语言选择。为了作出恰当的选择, 沟通者必须了解自己的目标, 确定实现目标道路上存在的障碍, 并且找到克服这些障碍的行动路线。目标能帮助人们设定目标, 想象别人将如何反应, 选择对个人最有效的信息。

1.3 角色能力:进行适当的角色行为的能力。

由于沟通是双方参与的活动, 因此不能适应别人的人不会成为有效的沟通者。个人不仅必须学会明确表达自己的目标, 而且必须学习以文化认可的方式达到这些目标。各种文化都有各自对沟通能力的定义方式, 文化不同, 解决人际关系问题的方式也各异。拥有角色能力的人知道在任意情况下自己行为与他人行为的可靠性, 也就是说, 哪些行为是适当的, 哪些行为是超越了界限的。当出现相互抵触时, 他们知道如何从中作出选择。具备角色能力的个人会力争保持社会形象。他们还知道如何关心和照顾别人以保持别人的形象。

1.4 自我能力:选择并表现一个欲求自我形象, 并能将自我形象展示给别人。

有能力的沟通不仅仅是要遵守社会规则而已, 人们都具有自己独特的交往风格。拥有积极的自我概念的人, 自尊度高, 将能够在各种情况下充满信心地参与沟通。

1.5 信息能力:信息能力是将一般的行为路线转化为别人能够理解并且作出反应的具体信息选择。

代码是一种符号系统, 它是用来让人熟悉交换有意义信息的系统。每个人都可以支配至少两种代码:言语代码和非言语代码。为了有效和恰当地沟通, 沟通者必须掌握这两者。沟通者必须知道在适当的时候按照恰当的方式说恰如其分的话, 同时必须知道如何恰当地行为。

语文, 强调的是语言的交流, 不仅包括字词句篇、修辞逻辑, 而且包括恰当的思想表达。一个人的语文素养, 决定了其人际沟通的能力。

2. 中学生的人际沟通能力现状

本研究对江苏省某中学通过发放问卷的形式进行了随机调查, 共调查73人, 其中男生37人, 女生36人。年级情况为初一23人, 初二25人, 初三25人。中学生人际沟通能力在六个维度上的特征变化趋势见下图1。

中学生沟通能力在目标能力和角色能力维度上存在着显著性别差异, 在其他维度上的性别差异不显著。从总体上讲, 中学生人际沟通能力得分平均值较为均衡, 波动很小。在六种能力维度中, 两性中学生在策略的建立沟通目标的能力上都比较欠缺, 比较起来, 这方面能力女生较男生显著偏低;在恰当地扮演自己的性别角色和社会角色能力方面, 男生较女生显著偏高;在言语和非言语传递信息的能力方面, 男女学生都比较高, 比较起来, 这方面能力女生较男生稍高, 但差异不显著。

研究发现, 中学生人际沟通能力中普遍比较薄弱的环节有:恰当自我表露的能力, 对他人行为的预测能力, 非言语信息的理解和表达能力和策略的建立沟通目标的能力。而中学生普遍在言语理解和表达能力方面自我感觉表现较优。

言语理解表达能力与非言语理解表达能力形成明显反差也是本研究发现的一个有意义的结果。而这可能跟我们的教育重点有关系。我们的教育对学生智力的培养比较重视, 在沟通能力的子维度中, 只有言语理解和表达能力被视为智力的范畴而重点加以培养。与言语表达的信息相比, 非言语信息主要适合于传递情感和表达情绪状态等言语信息通常不能胜任的任务, 在传递与接受情感信息的能力方面, 中学生的普遍反应是感到比较困难。在这个方面虽然城乡差异显著, 来自城市的学生比来自农村的学生有更强的非言语信息的理解表达能力, 但是我们也不难发现, 城市学生的非言语信息理解表达能力仍然比他们的其他能力要弱。

3. 重视语文教学的工具性和人文性的统一

语文新课程标准将语文学科的性质定义为“工具性与人文性的统一”, 重视认知风格、心理品质、情感体验等。这一提法, 既明确了语文课程的性质, 结束了长期以来人们对语文课程的种种争论, 又阐明了语文课程工具性与人文性两者的关系, 即两者是统一的、相辅相成的。语文教师应责无旁贷地担负起培养学生健全心理和人格的重任, 既要注重学生语文基本能力和基本技能的训练, 又要重视学生非语言的理解和表达能力, 即注重学生的人文个性和人格培养。

参考文献

[1]倪文锦.我看工具性与人文性.语文建设, 2007, (7) .

[2]胡晓.语文课程改革:反思与建设.课程教材教法, 2006, (2) .

4.对初中政治课高效教学的几点反思 篇四

关键词：兴趣是前提，让学生动起来，成为教学活动主体。发挥其能动性、主动性是关键。抓两头，促中间是保证、手段

中图分类号：G633.2

一、课前精心设计导学案，做到有的放矢

俗话说：良好的开头是成功的一半。一堂课导入的好，就能先声夺人，吸引学生注意力，有效调动学生的积极性，激发学生的求知欲和学习兴趣。例如：我在上七年级政治《法不可违》讲到一个留学生在乘坐的飞机上，笑嘻嘻地递给空中小姐一张纸条，写着：“我身上有炸弹，我要劫机。”空姐笑了笑，取走了纸条。但飞机降落时，地面上有许多警卫人员把飞机层层包围。虽然那个学生大喊：“我只是开玩笑，周围人都知道，他们可以作证。”但是没有用。他被押上警车。你们说开玩笑犯法吗？学生们七嘴八舌，求知的欲望和好奇心一下被调动起来。结果达到了良好教学效果。当然教师在设计时要做到有的放矢，既要让学生思维动起来，吸引学生，挖掘学生潜力，有要让学生“跳一跳”摘到“桃子”获得成功喜悦，这样学习效果自然会提高。

创设问题要恰当，要好，要紧扣教材所讲内容。例如：在一次数学观摩课上，老师为了激发学生兴趣，是这样导入得：“树上七只鸟，打死了一只，还剩几只？”学生很兴奋，有的说一只不剩。有的说手枪是无声的，则还有六只。有的则说如果有残疾的鸟呢？------这个教师无语了。这时还有同学要举手回答，教师却说：“现在上数学课，这个问题不再讨论”。 评委老师观察到这个学生很失望，课堂沉默，不再回答问题。下课后评委老师问：“小同学，你还有啥问题要提问？”“我是想说，如果鸟是假的呢？因为我爸带我到昆明去玩，那儿公园的树上鸟是假的”。

从这个案例中我们认识到，导入要精心设计，做到有的放矢。否则会挫伤学生的学习积极性、创造性，不利于教学。

二、充分利用45分钟，提升课堂效率

（1）认真研读教材，做到心中有数

课余时间，要认真钻研教材教法，分析学生的学习基础及个别差异，明确哪些内容是学生难以理解的，哪些是难于记忆的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易错混的，做到心中有数。上课时，对所有的知识点做到了如指掌，做到会的不讲，让学生自己学，找出不会的、点拨重点的知识点。传授时才能做到游刃有余，这样，学生就会在心里佩服你，就会喜欢上你的课，上课时也会认真听讲。避免那种脚踩西瓜皮上课法，心中无数，上到那儿算哪儿。课堂效率自然会提高。

（2）创设情境，让学生动起来

初中阶段的学生思维活跃，他们渴望被老师关注、肯定。因此，营造民主、宽松的教学环境是非常重要。教学中教师要始终保护学生回答问题的自尊心和自信心。当学生的思维激发出创造性火花时，要及时给与肯定和赞赏，激发学生学习的热情。从而真正使学生成为教学活动的主体。在思想政治课教学中，应当大胆尝试实践教学，把学生看作教学主体，努力唤醒、激励其“主体参与”意识，与教师共同参与教学活动。为此，我们在实际教学中，不妨多采用先练后讲的方法，放手让学生尝试，使学生在尝试中体会成功。学生经过自己艰苦探索，取得成功后对下面的学习产生了浓厚的兴趣。我们每一个教师都应树立“以学生为本”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。教师要引势力导，“上课时，你们的眼睛要都看着我，要做到，我眼中有你，你眼中有我”，上课时对学生说上这样一句话，学生的眼睛马上就看过来了，思维也就动起来了，当然就跟上了老师的步子，发挥其主动性、能动性。

三、在培优补差上做文章

1、提优

学生体会成功，才能乐学，爱学。对于优等生的培养，是让他们在掌握课堂内容的基础上，扩展他们的课外阅读面。让学生在学习过程中，逐渐掌握学习方法，对于发现的错误要及时更正，及时总结，让他们明白学习就是一个积累的过程。尤其是方法方面，多给他们一定指导。在教学中，多给学生一些思考的机会，多给学生一些活动的空间，多给学生一些表现的机会，学生将多一些成功的体验。在发散中体会成功，发散是让学生说出对解决问题的多种设想，它能点燃学生智慧的火花，积极独立思考问题，主动探索知识，通过寻求多种不同的解决思路或方法，从中发现最佳途径。为此，我们要在教学中凭借教材引导学生在发散中体会成功。学起于思，思起于疑。我们要鼓励学生质疑，让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂。让学生从“敢问”到“善问”，允许不同的意见进行争辩，使学生在质疑、解疑中培养创新意识。做到好的百尺竿头，更进一步。

2、补差

班里学生的基础总是有差距的，其中一部分同学基础比较差，上课集中注意力的时间比较短。对这部分同学，我们不能放弃他们，而要给他们更多的关心。对他们的关心帮助，主要是从思想上教育他们，从行动上帮助他们。我们要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习的重要性和必要性的教育，使学生明确学习的社会意义，看到学习的实际价值，诱发其学习动机。主动拉近与老师的距离，认可老师，爱学你的课。

5.从中考中反思初中政治教学 篇五

关键词：中考命题；课程改革；教学反思

近两年，我市中考数学命题方向有显著变化，凸显了把中考单一的选拔功能指向考查全体学生的数学素养。这种素养涵盖了全面的数学基本知识和基本技能，运用数学知识解决实际问题的能力，以及创新思维和自主学习的能力。

笔者仔细研究我市近两年的中考试题，从中发现，中考命题的变化和当前的初中数学课程改革总存在着某种契合，这种契合绝不是偶然的。把中考命题方向比喻成“藤”，初中数学课程改革就是这棵藤上的 “瓜”，顺“藤”摸“瓜”，我们是否可以看出一些初中数学课程改革的发展方向？

一、近两年中考的命题方向有哪些变化

1.注重对学生数学能力的考查

从近年的中考试题可以看出，试卷重视对“四基”考查的同时，进一步加强了对数学能力，就是应用所学知识分析问题和解决问题能力的考查，试题强调应用性、开放性与创新意识，试题新颖，具有很强的时代气息。

例如，（2015年第19小題）“六一”儿童节前夕，蕲黄县教育局准备给留守儿童赠送一批学习用品，先对浠泉镇浠泉小学的留守儿童人数进行抽样统计，发现各班留守儿童人数分别为6 名、7名、8名、10名、12名这五种情形，并将统计结果绘制成了如图1所示的两幅不完整的统计图。

请根据上述统计图，解答下列问题：

（1）该校有多少个班级？并补全条形统计图；

（2）该校平均每班有多少名留守儿童？留守儿童人数的众数是多少？

（3）若该镇所有小学共有60个教学班，请根据样本数据，估计该镇小学生中共有多少名留守儿童？

留守儿童是一种社会现象，学生并不陌生，有相当一部分学生本身就是留守儿童，这种切身体验结合直观的统计图，能让学生感受到数学真实存在于生活的方方面面，体现出数学源于生活的本源特点。

2.注重对学生解决实际问题能力的考查

近年的中考中亦出现了不少题目需要学生通过动手操作，得到问题解决的方案和策略。

例如，（2015年第20小题）如图2，在一次军事演习中，蓝方在一条东西走向的公路上的A处朝正南方向撤退，红方在公路上的B处沿南偏西60°方向前进实施拦截。红方行驶1000米到达C处后，因前方无法通行，红方决定调整方向，再朝南偏西45°方向前进了相同的距离，刚好在D处成功拦截蓝方。求拦截点D处到公路的距离（结果不取近似值）。

这些问题需要学生读懂题意，正确地设计作图，并结合等腰三角形、矩形和解直角三角形的知识，灵活熟练地运用这些知识解决实际问题。

3.注重学生自主学习能力和创新思维的培养

（2）证明：以点A、D、B、C为顶点的四边形是平行四边形。

（3）当k为何值时，四边形ADBC是矩形。

以上例题，主要考查函数与代数、函数与几何的综合运用，学生只有通过自主学习，才能融会贯通，题中第（2）问的证明，一题多法，充分体现学生的思维差异和创新能力。

二、初中数学课堂教学改革有哪些变化，值得我们把握和反思

1.注重知识的产生背景，激发学生的求知欲和应用兴趣

每一章节在开篇引言中都配有一个生活中的实际问题，也是新知识的来源背景，要让学生明白，数学不是空洞的理论，数学是源于生活，学以致用的有效工具，促进数学教学向着培养学生的数学素养和学用结合的方向发展。

2.增大信息的阅读容量，培养学生处理信息的能力和表达能力

实践经验告诉我们，语文学不好的学生，将会大大限制他在其他学科的发展。同样的，学生理解语言的能力和表达力欠缺，要想学好数学几乎是不可能的，例如，证明垂径定理。这是绝大多数学生都知道的结论，但是由于不知道如何把文字转化成几何语言，能够完整无误地证明垂径定理的应该不多。新教材就非常注重对学生理解能力和表达能力的培养，具体表现在要求学生对基本概念、基本性质的记忆务必达到分毫不差。而教材中的阅读材料，则重在培养学生对信息的处理能力和自我学习的能力。

我们用中考命题方向来研究课堂改革的未来动态，用课堂改革的新成果来指导中考备考，在两者的相辅相成中，找到教学的切入点，做到与时俱进。

参考文献：